PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEGRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

3.º 1 5/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

El poder del átomo

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIOAl iniciar la sesión el o la docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo colaborativo, el cuidado en el manejo de las netbooks.El o la docente, haciendo uso de la plataforma virtual, muestra un video sobre “El mundo de los quién” https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ y luego preguntará: ¿qué le sucedió a Horton? ¿le fue fácil reconocer de donde venía la voz? ¿sucede en la vida real? ¿Dónde?Se muestra un trozo de tiza y se pregunta: si trituro la tiza, que es materia, ¿cómo se llamaría la porción más pequeña que se puede ver? ¿podría existir alguna porción mucho más pequeña? ¿cómo se llamaría?

¿Cómo podemos estudiar esa porción más pequeña de la materia?Se enunciará que el indicador a trabajar será: “Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías”.

DESARROLLO El o la docente dará indicaciones a los estudiantes sobre el manejo y cuidado de las XO. Junto

con los estudiantes, ubicará el archivo donde se encuentra la lectura “Átomo”, para ser leída y comentada por los estudiantes. Si hay palabras que no entienden, buscarán en el diccionario y las explicarán usando sus propios términos. Comentarán sobre la lectura y responderán las preguntas: ¿cómo llamó Anaxágoras a la porción mínima de materia? ¿Quién postuló el término átomo?, etc.

Luego formarán grupos de trabajo, y a cada grupo se le asignará el nombre del científico cuyo modelo tendrá que fundamentar (John Dalton, Joseph Thomson, Ernest Rutherford, Niels Bohr y Werner Heisenberg-Erwin Schrödinger). Cada grupo elaborará unas cuatro o cinco diapositivas, defenderá y sustentará su tema, y explicará cómo la tecnología ha influenciado en el desarrollo de cada teoría y modelo científico del átomo, y por qué el modelo que sustentaba era correcto en ese momento. Adicionalmente puede usar simuladores, videos.

Se sugerirá el uso de páginas web:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=93144https://www.youtube.com/watch?v=2YJi3Dq1hP0 (modelo de Dalton)https://www.youtube.com/watch?v=2y9SOYTc24o (modelo de Dalton)https://www.youtube.com/watch?v=0vJJ2YS3k6s (modelo de Joseph Thomson)https://www.youtube.com/watch?v=8Q2mIYCfoSw (modelo de Joseph Thomson)https://www.youtube.com/watch?v=Pc0LWkUWPI8 (Ernest Rutherford)https://www.youtube.com/watch?v=QEGOI3k0VV4 (Ernest Rutherford)https://www.youtube.com/watch?v=A_WuALw5B9Q (Niels Bohr)https://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLn-W0 (Erwin)

El o la docente guiará el trabajo grupal, especialmente en la elaboración de diapositivas y entornos virtuales.

Los estudiantes sustentan y debaten sus resultados. El docente consolida la información con los alumnos.

CIERREEl o la docente muestra la siguiente página: https://prezi.com/m41jgynuurzo/avances-tecnologicos-a-traves-de-los-modelos-atomicos/ la presentación de las diapositivas, está en relación con los avances tecnológicos en medicina (exámenes radiológicos, tomografías) en el ambiente ( radiación ionizante) en situaciones bélicas (bombas atómicas, guerras nucleares) Se le preguntará a los estudiantes, tú qué opinas ¿los avances científicos serán siempre beneficios o no?Luego se les realizará preguntas de metacognición ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Diseñar las diapositivas es difícil? ¿Qué debería mejorar para aprender el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA Elaborar el modelo atómico de acuerdo con el trabajo grupal. Resolver las actividades de la página 25 del libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARPara el docente:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. .

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).- Equipo multimedia- https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ Horton “El mundo de los quién”

Para el estudiante:

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

- Netbooks.

ANEXO:

Lectura

“El átomo”

“Desde el siglo V a. C. Anaxágoras propuso que la materia estaba formada por elementos últimos, infinitamente pequeños a los que denominó semillas. Posteriormente Demócrito postuló la existencia de los átomos, como las partículas últimas una vez que no se puede seguir dividiendo la materia. Él y sus alumnos demostraban la realidad de los átomos con observaciones como la evaporación del agua, la difusión del olor de una sustancia olorosa o la disolución de una sustancia en otra. Lucrecio Caro, uno de sus alumnos, escribió el libro “Sobre la naturaleza de las cosas”, gracias al cual se conoce cómo llegó Demócrito a plantear la existencia del átomo. En una parte, él dice: Si después no hay nada menor, estará de infinitas partículas formado el más pequeño elemento; la mitad siempre hallará su mitad y no habrá límite para la división en parte alguna. ¿Cómo distinguirías, entonces, del Universo la más pequeña de las cosas? En nada, puedes creérmelo. Pues aunque el Cosmos no tiene fin, hasta las cosas más pequeñas de infinitas partes estarán igualmente formadas. El sentido común nos niega, sin embargo, que este aserto lo pueda creer nuestra mente y solo nos queda reconocer la existencia de aquello que es indivisible, siendo de hecho lo más pequeño. Pero si existe, debemos reconocer que densos y eternos son los cuerpos primarios”.

Libro: Pisa en el aula: ciencias. Páginas 177, 178