CUADERNILLO PARA EL APRENDIZAJEescuelasansebastian.cl/wp-content/uploads/2020/03/5B_CienciasNat… · relativamente creíble puesto que el planeta tierra no está compuesto por agua

Profesor: Sr. Ricardo Hernández

Asignatura: Cs. Naturales

Curso: 5º A - B Abril 2020

Corporación Educ. San Sebastián

Escuela Básica “San Sebastián”

PADRE LAS CASAS

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CIENCIAS NATURALES

CUADERNILLO PARA EL APRENDIZAJE

UNIDAD 1:

EL AGUA NUESTRO RECURSO VITAL

PRIMER SEMESTRE 2020

5º






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Explican que si bien la superficie terrestre está mayoritariamente cubierta por mares y océanos,

desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeño respecto al planeta.

GUÍA 1

¿QUE HAY MAS AGUA O TIERRA?

Las imágenes de la Tierra vista desde el espacio nos muestran lo

que parece ser un planeta de agua líquida. Tal como aparece en

esta imagen.

En realidad la Tierra está lejos de ser un planeta de agua. Esta

forma apenas una delgada capa que cubre un 70 por ciento de

su superficie con una profundidad promedio de 2 km, lo que le

da el engañoso aspecto que conocemos. Estos océanos son bajos comparados con el radio de la

Tierra: 6.370 km.

Si ponemos toda el agua, la que hay sobre y bajo la superficie, junta en un sólo lugar en una bola,

esta sería muy pequeña en relación a la bola de nuestro planeta. La masa total de los océanos es

de unos 1,35×10e18 toneladas, aproximadamente la 4.400

aba parte de la masa total de la Tierra.

La imagen de la derecha demuestra en forma aproximada a

escala como se vería toda el agua reunida de nuestro planeta

en comparación del mismo sin ella, increíble cierto?

Ahora solo imagina que a esa pequeña esfera le saquemos

toda el agua salada y dejemos el 3% de agua dulce que

puede ser consumida por nosotros. Todo esto es

relativamente creíble puesto que el planeta tierra no está

compuesto por agua en su interior, salvo el agua subterránea

la cual forma parte del 3% disponible para el consumo

humano

1. Según la lectura, explica por qué en la última imagen presentada en el texto

visualizamos una gota de agua solamente.

2. ¿Por qué nuestro planeta se llama Tierra si lo que más apreciamos es agua?






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1. DEFINE CON TUS PALABRA QUE ES AGUA DULCE

2. Marca con una x cuál de las siguientes imágenes corresponden a agua dulce

Se llama AGUA DULCE al agua que contiene una cantidad mínima de sales disueltas (a diferencia

del agua de mar, que es salada). A través de un proceso de potabilización, el ser humano logra

convertir el agua dulce en agua potable, es decir, apta para el consumo gracias al valor equilibrado

de sus minerales

Exponen el significado del término “agua dulce” y su importancia en el desarrollo de la agricultura y

la vida sobre el planeta.

GUÍA 2






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UN RECURSO VITAL En la naturaleza, el agua es un elemento tan importante que sin él no

podría desarrollarse la vida.

¡AGUA POR TODAS PARTES!

1. Observa estas imágenes. Piensa y luego anota en cada imagen: ¿para qué

actividades es útil o necesaria el agua?

El agua es una de las sustancias esenciales para la vida en la Tierra. Constituye uno de los elementos más

importantes en la composición de los organismos vivientes, influye en el clima y permite la disolución de

los alimentos. También es el hábitat de numerosas especies animales y vegetales.

Este recurso tiene una gran importancia. No sólo nos permite cubrir nuestras necesidades básicas, sino

que también nos ayuda a mejorar nuestra calidad de vida.

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Los usos del agua

Los seres humanos empleamos el agua en muchas de nuestras actividades cotidianas.

Pero también la utilizamos para grandes actividades industriales.

2. El agua se utiliza en muchas actividades humanas. Ubica en cada imagen el concepto que

tiene relación con las actividades humanas en las que se utiliza el agua.

ENERGÉTICA - RECREATIVA – DOMESTICA – INDUSTRIAL – AGRÍCOLA – PESQUERA

3. Señala algunas formas de utilizar el agua en función de….

… la alimentación: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ….la limpieza: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... … otros quehaceres del hogar: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

1 2 3

4 5 6

…………………………………

….

…………………………………

…. …………………………………

….

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…. …………………………………

…. …………………………………

….






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¿Cuánta agua hay en el planeta?

Aunque la mayor parte del planeta está compuesta por agua, solo una ínfima porción puede ser

consumida por los seres vivos.

Las aguas oceánicas, que corresponden a mares y océanos, que poseen una gran cantidad de sales disueltas, se denominan aguas saladas. Las aguas continentales, en cambio, que corresponden a ríos, lagos, lagunas, glaciares y aguas subterráneas, se denominan de agua dulce, ya que poseen una baja cantidad de sales disueltas. Del total de agua existente en la hidrósfera, la mayor parte es salada, y la mínima parte del agua es dulce. Observa el ejemplo:

1. Clasifica las siguientes características del agua en “agua dulce” o “agua salada”

Se utiliza en actividades agrícolas.

Se puede consumir

Conforma los océanos.

se utiliza para regar.

Contiene gran cantidad de sales

disueltas.

Forma un 97% de toda el agua del

planeta.

Se encuentra en ríos, lagos,

atmosfera, acuíferos, aguas

subterráneas, hielos polares.

Conforma un 3% del total del agua

del planeta.

Comparan algunas características del agua dulce y salada señalando los porcentajes de estas en la

Tierra.

GUÍA 3






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AGUA DULCE AGUA SALADA

2. Cuál de los siguientes esquemas representa la distribución de agua salada y dulce en la

tierra. Explica como llegaste a tu respuesta.

3. INVESTIGA

a) Ingresa al siguiente sitio web: http://www.greenfacts.org/es/recursos-hidricos/l-2/1-

presiones-sobre-los-recursos.htm#0 e investiga sobre la distribución del agua dulce, en

qué estados físicos se encuentra y los procesos naturales que transforman el agua salada

en dulce.

b) Registra la información obtenida en tu cuaderno.

c) Realiza una breve explicación con la información registrada.

EXPLICACIÓN:

http://www.greenfacts.org/es/recursos-hidricos/l-2/1-presiones-sobre-los-recursos.htm#0

http://www.greenfacts.org/es/recursos-hidricos/l-2/1-presiones-sobre-los-recursos.htm#0






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Reservas de agua dulce en Chile El agua es un recurso natural que no tiene sustitutos y es la base fundamental para el desarrollo

de la vida en el planeta.

Los glaciares y los casquetes polares son las principales reservas de agua dulce en el planeta.

¿Cuantos glaciares existen en Chile?

Los científicos chilenos hasta ahora han catastrado 1.751 glaciares desde el Norte Grande hasta la

Zona Austral en el territorio nacional, los cuales cubren una superficie de 16.860 kilómetros

cuadrados, pero estiman que aún faltan por catastrar otros 5.000 kilómetros cuadrados.

Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país donde se encuentran los mayores

depósitos de agua dulce.

GUÍA 4






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1. En el siguiente mapa de Chile, ubica las reservas de agua de nuestro país.






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1. Une el concepto con su definición correcta:

a. Ríos

b. Arroyos

c. Lagos

d. Casquetes polares

e. Nubes

f. Vapor de agua

g. Aguas subterráneas

Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes polares,

nubes, vapor de agua en la atmósfera, aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en

su presencia.

GUÍA 5

Es una corriente natural de agua que fluye con continuidad. Posee un caudal determinado, rara vez constante a lo largo del año, y desemboca en el mar, en un lago o en otro río.

Es una corriente natural de agua que normalmente fluye con continuidad, pero que a diferencia de un río, tiene escaso caudal, que puede incluso desaparecer en verano, dependiendo de la temporada de lluvia para su existencia.

Es un cuerpo de agua dulce, de una extensión considerable, que se encuentra separado del mar.

Es la gran masa de hielo que cubre terrenos, islas y mares en altas latitudes, tanto en el Ártico como en la Antártida.

Es un hidrometeoro que consiste en una masa visible formada por cristales de nieve o gotas de agua microscópicas suspendidas en la atmósfera.

Es un gas que se obtiene por evaporación o ebullición del agua líquida o por sublimación del hielo. Es inodoro e incoloro.

Representa una fracción importante de la masa de agua presente en cada momento en los continentes. Esta se aloja en los acuíferos bajo la superficie de la tierra.






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3. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua.

Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta lo siguiente: ¿por Qué se llama

ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así?

4. Para conocer más acerca del ciclo del agua, organícense en equipos de ciclo y elaboren

Su diccionario científico con las siguientes etapas del ciclo del agua: evaporación, condensación,

precipitación, solidificación, fusión y filtración. Elabórenlo en tarjetas o en su cuaderno. Utilicen un

formato como el siguiente:

EVAPORACIÓN

¿Qué significa?

¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua?

Ilústralo






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5. EXPERIMENTA:

Responde: a. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención? Escríbelo.

b. Encuentra una relación entre el frasco tapado con la planta, el planeta Tierra y el ciclo hidrológico.






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c. Explica con tus palabras el experimento realizado.

d. En este trabajo práctico indica cómo se puede visualizar

e.

f. el ciclo del agua.

g. ¿Qué relación tiene este trabajo con los cambios de

estado del agua en el ciclo hidrológico? Den una idea. h. ¿Qué importancia tiene para la vida el que exista un

ciclo del agua?






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LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA EL PUEBLO MAPUCHE

“Para el mapuche el agua no sólo es dadora de vida, sino es vida en sí, tiene esencia o espíritu, el

NgenKo, por tanto es un Newen o energía, forma parte fundamental de nuestra cosmovisión.

Siendo así, no puede existir sola, tiene que ser en simbiosis con otros elementos y/o newen,

constituyendo el Itrofillmongen o Biodiversidad”

Por tanto hablar del agua, desde la visión mapuche no es solo un elemento vital para el consumo

humano, de los animales, el riego de las plantas, además como productora y dadora de recursos

y/o la generadora de otros servicios productivos y energéticos. Para el mundo mapuche el agua es

el mollfün o savia de la Ñuke Mapu, por el agua existimos todos los seres vivientes que formamos

parte de ella.

Para nuestros abuelos sabios, nuestras machis, el agua era sagrada. Que para atravesar un arroyo

o un estero había que hacer un efku o un ruego para pedir permiso al NgenKo, espíritu protector

del agua para poder pasar.

En el Wetripantu de cada año, un ritual muy importante que se realiza con el agua al amanecer, en

el epewün, tanto hombres, como mujeres y niños concurren al río, vertiente o estero más cercano

para bañarse y así esperar la nueva salida del sol con el cuerpo y el espíritu renovado y limpio, y

sintiendo la fuerza del Chau Trokin, Chau Ngenechen, Chau Wenumapu, Abuelito Wenteyao, y

todos los newen de la Ñuke Mapu, se comienza un nuevo ciclo en la vida familiar y comunitaria en

el pueblo mapuche. Y el Wetripantu sucede justamente en el periodo del Pukem, tiempo de

mawün, las que purifican y renuevan la Ñuke Mapu.

Nuestras machis, lawetujo, los sanadores mapuches para hacer sus remedios para sanar al kutran,

no buscaban el agua en cualquier lugar, eran sitios especiales, sagrados y resguardados, como los

külako, los püilyisruka, de las vertientes más escondidas y limpias. Estos lugares ya casi no existen,

si bien encontramos külako, pero sus aguas están contaminadas y sin newen, las vertientes se

han secado, “el agua se ha escondido, y también los espíritus han huido”, dicen en las

comunidades.

P. Rumián Lemuy

Comunidad Williche Kiyemtuain

Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.

GUÍA 6






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RESPONDE:

1. ¿Cuál es la importancia que tiene el agua para el pueblo mapuche?

2. Según lo leído ¿en que usan el agua los mapuches?

3. Explica por qué en el texto se dice que: “el agua se ha escondido, y también los espíritus

han huido”

4. Investiga sobre la leyenda mapuche de Treng Treng y Kai Kai y explica a través de una

presentación como se describe el agua.






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AUTOEVALUACIÓN

HABILIDAD MUY

BUENO

BUENO REGULAR MALO

a) Describir las características del agua dulce y salada.

b) Comprender la importancia del agua dulce.

c) Conocer la distribución de agua dulce y salada en la Tierra.

d) Conocer las distintas formas en las que se encuentra el agua dulce en la tierra.

TOTAL






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EXPERIMENTA.

RESPONDE:

a. ¿El comportamiento del huevo tiene que ver con la cantidad de agua que tienen los vasos?

Plantea una predicción para responder esta problemática

b. Si los vasos fuesen lagos y el huevo fuese una persona que no sabe nadar, ¿qué lago le

recomendarías para que se bañara? Explica.

Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en

océanos y lagos para evaluar predicciones.

GUÍA 7

NECESITAS:

• dos vasos grandes transparentes,

• sal,

• agua,

• una cuchara sopera y

• dos huevos crudos.

Instrucciones:

a. Llenen los vasos con agua y agreguen en uno de ellos seis o

siete cucharadas de sal y revuélvanlo.

b. Sumerjan un huevo en cada vaso y observen lo que ocurre.






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c. Completa la siguiente tabla con las características de los océanos y lagos.

LAGOS OCÉANOS.

PROFUNDIDAD

LUMINOSIDAD

TEMPERATURA

PRESIÓN.






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Corrientes marinas Las corrientes marinas son grandes masas de agua, semejantes a ríos, que circulan por los

océanos. Estas corrientes pueden ser cálidas o frías. El viento, la salinidad y la temperatura afectan

la dirección de las corrientes marinas. Cuando la temperatura de la corriente es mayor a la de las

aguas próximas a ella, se trata de una corriente cálida, mientras que si la temperatura de la

corriente es menor a la de las aguas cercanas, se trata de una corriente fría.

1. Ordena los efectos de las corrientes marianas en corriente de Humboldt o

fenómeno del Niño.

Conocida como corriente del Perú.

Causa cambios climáticos en las

zonas costeras.

Provoca que las temperaturas

disminuyan.

Provoca aumento en las

temperaturas de las aguas.

Por ser una corriente fría es rica en

oxígeno, sales minerales y plancton,

Provoca la muerte de especies

marinas

CORRIENTE DE HUMBOLDT FENÓMENO DEL NIÑO.

Registran en mapas geofísicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras

estacionales, como las del Niño y la Niña y los efectos que provocan.

GUÍA 8






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2. Ubica en el mapa las corrientes marinas que llegan a las costas de nuestro país.

3. Reconoce en el mapa el trayecto de la corriente fría de Humboldt.

4. EXPERIMENTA






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5. Responde:

a) Resume cómo influyen la presencia de las corrientes fría de Humboldt en el clima de la Costa.

b) Señala los efectos que causa en la población.






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Experimenta:

1. Responde en tu cuaderno:

a. ¿Qué crees que representa este modelo? b. ¿Qué ventajas tiene para las actividades cotidianas que las aguas de la Tierra se muevan? c. ¿Qué relación crees que tiene el viento con el movimiento del agua del océano? Elabora

una explicación de cómo ocurre este fenómeno.

2. Completa la siguiente tabla explicando cómo se produce el movimiento de las corrientes marinas, las olas y mareas. Corrientes marinas Olas. Mareas.

NECESITAS:

• una botella plástica de medio litro con tapa,

• un embudo,

• agua,

• aceite y

• colorante para alimentos de color azul.

Instrucciones:

a. Mezcla en un recipiente el aceite con el colorante.

b. Déjalo reposar por unos minutos hasta que el colorante se

haya impregnado con el aceite.

c. Con el embudo, vierte el aceite en la botella. Cuida que no

entre el colorante que quedó en el fondo del recipiente.

d. Luego, también con el embudo, coloca el agua en la botella y

ciérrala con la tapa.

e. Finalmente, mueve la botella de lado a lado para que observes

lo que ocurre.

Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de

las corrientes marinas, las olas y las mareas.

Guía ÍA 9






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3. Explica las diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las olas y las mareas.






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1. Identifica el siguiente hábitat de la flora y fauna en océanos o lagos.

2. Nombra especies que habiten en el océano.

3. Nombra especies que habiten en el lago.

Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hábitat en que viven.

GUÍA 10






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1. Observa la siguiente imagen

2. Que diferencias existen entre la distribución de flora y fauna en las

distintas zonas marítimas.

Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribución de organismos estableciendo

diferencias y similitudes.

GUÍA 11






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AUTOEVALUACIÓN

HABILIDAD MUY

BUENO

BUENO REGULAR MALO

a) Describir las distintas masas de agua de la Tierra y comparar sus características.

b) Analizar y describir las características de los océanos, mares y lagos.

c) Identificar los movimientos de las aguas: olas, mareas y corrientes.

d) Investigar y explicar los efectos de la actividad humana sobre las masas de agua de la Tierra.

TOTAL






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1. ESCRIBE EL CONCEPTO MAS INDICADO EN CADA IMAGEN.

Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo, tanto

en transporte, pesca, y otras industrias.

GUÍA 12

PRODUCCIÓN MARÍTIMA – TRANSPORTE MARÍTIMO – CULTIVOS MARINOS –

PESCA INDUSTRIAL – PESCA ARTESANAL.

A B

C D

E






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2. DESCRIBE LAS IMÁGENES ANTERIORES EXPLICANDO LA ACTIVIDAD LABORAL QUE SE

REALIZA.

3. BUSCA INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES MARÍTIMAS:

C A B

D E

REGISTRA LA INFORMACIÓN OBTENIDA.






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1. EXPLICA QUE ES PARA I LA CONTAMINACIÓN ACUÁTICA.

Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores índices de

contaminación.

GUÍA 13






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AHORA RESPONDE:

1. ¿Qué ocurrió con la gota de aceite cuando entró en contacto con el agua? ¿Les sorprendió?

2. ¿Cuál fue la superficie total cubierta por el aceite luego de unos minutos?

3. ¿Qué les dice este experimento acerca de la contaminación de las aguas con aceites de

motor?

4. ¿Podrían pensar en un procedimiento para extraer el aceite del agua?

AGUAS CONTAMINADAS.

Las aguas contaminadas son una mezcla de diferentes tipos de contaminación: física, química y

biológica. Es más fácil observar la contaminación física por cuerpos extraños que flotan

suspendidos, envases desechables, plásticos o tierra, que afectan el color, olor y sabor del agua. La

contaminación química se debe a elementos disueltos, metales, ácidos, detergentes, fertilizantes,

insecticidas, plaguicidas, debido principalmente a actividades industriales, agrícolas y urbanas. La

contaminación biológica del agua se produce por microorganismos, como bacterias, virus,

protozoos y parásitos, que producen enfermedades, por ejemplo, el tifus, la hepatitis o el cólera.

5. IDENTIFICA QUE TIPO DE CONTAMINACIÓN PRESENTAN LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE LAS

COSTAS CHILENAS.






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QUE ELEMENTOS INDICAN QUE EXISTE CONTAMINACIÓN EN LAS IMÁGENES. EXPLICA.






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¿Cómo se contamina el agua?

Muchas de las actividades humanas que realizamos perjudican y

contaminan el agua. ¿Quieres saber cuáles son? Las siguientes imágenes que expresan distintas formas de contaminación del agua.

1. A partir de las imágenes clasifica en qué lugares se presentan los tipos de contaminación.

(ríos, lagos y/o mares.)

RÍOS LAGOS MARES

Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares,

ríos y lagos.

GUÍA 14

Fumigación por agroquímicos Petróleo Desechos industriales

Desechos en la playa Vehículos acuáticos en exceso






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2. Nombra las formas de contaminación de agua que tú conoces o has podido ver en tu

localidad.

3. Que daño puede causar la contaminación nombrada e n la pregunta anterior. Explica.

4. Experimenta

5. Completa la siguiente tabla con tus observaciones.

DÍA RECIPIENTE SIN ACEITE RECIPIENTE CON ACEITE

NECESITAS:

• Dos botellas de plástico desechables de tres litros

• Algunas ramas de elodea (planta acuática)

• Aceite comestible

• Agua

Instrucciones:

1. Corten ambas botellas por la mitad. Conserven la parte inferior. 2. Ubiquen unas ramitas de elodea parecidas en cada botella. 3. Viertan agua en ambos recipientes. En uno de ellos agreguen una capa de aceite que cubra toda la superficie, es decir, la planta debe quedar totalmente cubierta por el aceite y el agua. 4. Sitúen ambos recipientes cerca de la luz, para que reciban la misma luminosidad. 5. Observen las plantas durante cinco días y registren todo lo que ocurre.

RESPONDE

1. ¿Qué representa el aceite en este

experimento? EXPLICA

2. ¿Por qué los recipientes se deben

colocar cerca de la luz?

3. PRESENTEN CON SU GRUPOS LO

OBSERVADO.






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¿Cuánta agua consumimos?

El cuidado del agua también está en nuestras manos. Con

acciones muy pequeñas podemos evitar su derroche.

Observa la siguiente tabla:

SERVICIO LITROS DE AGUA

Lavar el auto 200 litros Cada uso de lavadora 100 litros Una ducha de 5 minutos 80 litros Lavar cuatro platos 20 litros Descarga del inodoro. 10 litros Lavarse la cara 10 litros cocinar 5 litros Lavarse los dientes 2 litros.

Calcula:

1. Calcula el consumo semanal de cada miembro de tu familia de acuerdo a los valores anteriores. Luego suma los resultados para saber cuál es el consumo aproximado en tu casa.

a. El consumo de tu familia fue ¿superior o inferior? ____________________

b. En qué servicio se consumió más agua ___________________________________________________________________________________________

Supongamos ahora que hay problemas con el abastecimiento del agua y se dispone únicamente

del agua que quedo en el depósito, que son 1000 litros:

c. ¿qué servicios tendrías que evitar por completo? ……………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

d. ¿Qué servicios deberían reducir? ………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………...

e. ¿qué consecuencias traería esta reducción? ……………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Piensa que el

consumo

promedio de una

familia de 4

personas es de

5000 litros

semanales.

Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las

fuentes de agua, tanto dulce como salada.

GUÍA 15






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Agua potable

El agua destinada a ser bebida por las personas pasa por muchísimos procesos antes de llegar a

nuestros hogares. Este proceso se denomina potabilización.






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Decodifica el siguiente mensaje siguiendo las claves siguientes:

El agua potable es tr1nsp1r2nt2, 3nc4l4r1 e ens3p3d1.

Además, en su composición debe tener 4x3g2n4 y poca cantidad de s1l2s disueltas.

No debe contener ningún g2rm2n, ni m3cr44rg1n3sm4, porque dañan la salud de las

personas.

Tampoco debe poseer s2d3n2bt1c34n2s.

Una vez que hayas decodificado las palabas, escribe las oraciones a continuación.

El agua potable es ……………………………………………………………………………………………………………….

Además, ………………………………………………………………………………………………………………………………

No debe contener ……………………………………………………………………………………………………………….

Tampoco debe poseer …………………………………………………………………………………………………………

2. Completa el siguiente esquema con el proceso de potabilización del agua.

1= A 2= E 3= I 4= O 5= U Clave:

1 2

3 4

5

6 7






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3. Diez consejos para aprovechar mejor el agua. Anota en el casillero de la derecha el

número de la izquierda según corresponda.

1. EVITAR ARROJAR PRODUCTOS DE LIMPIEZA POR

LOS DESAGÜES …

2. REGAR EL JARDÍN AL ATARDECER O AMANECER …

3. NO ARROJAR ENVASES DE PINTURAS O DE

INSECTICIDAS EN UN CURSO DE AGUA …

4. CERRAR LAS LLAVES DE AGUA AL LAVARSE LOS

DIENTES O AL AFEITARSE …

5. NO DEJAR CORRER CONTINUAMENTE EL AGUA EN

EL LAVADO DE PLATOS …

6. ACCIONAR EL INODORO SOLO CUANDO SEA

NECESARIO …

7. UTILIZAR LA LAVADORA SOLO CON CARGA

COMPLETA …

8. DUCHARSE EN VEZ DE UTILIZAR TINAS …

9. LAVAR LAS FRUTAS Y VERDURAS EN UN

RECIPIENTE …

10. REPARAR LAS LLAVES DE AGUA CUANDO

GOTEAN…

… POR QUE EL AGUA TARDA MAS

EN EVAPORARSE.

… POR QUE DIFICULTAN DESPUÉS

DE LA DEPURACIÓN DEL AGUA.

… PARA AHORRAR AGUA

… POR QUE CONTAMINAN

… SI NO ES NECESARIO.

… PARA APROVECHARLOS AL

MÁXIMO.

… PARA EVITAR PERDIDAS

POSTERIORES DE AGUA.

… POR QUE SE EVITA UN

DERROCHE

… PARA UTILIZAR MENOS AGUA.

… POR QUE NOS HIGIENIZAMOS

MEJOR Y SE CONSUME MENOS

AGUA.






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EXPERIMENTA.

AHORA OBSERVA. 1. ¿Cómo quedaron los trozos de tela? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué diferencias encuentras entre ellos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles de las características de agua potable están ausentes en el agua del frasco N°2?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NECESITAS:

• Plumón.

• Dos frascos de vidrio trasparentes, con tapa.

• Dos etiquetas para pegar.

• Dos trozos de tela de algodón blanca.

• Una botellita llena de agua del rio, vertientes o arroyos.

Instrucciones:

1. Toma un frasco y llénalo con agua de la llave. Luego ciérralo bien con su tapa y colócale la etiqueta con el número 1. Escribe “N° 1 contiene agua de la llave”.

2. Toma otro frasco y llénalo con el agua de la botellita. Después ciérralo bien con su tapa y colócale la etiqueta con el número 2. Escribe “N° 2 contiene agua natural”

3. Déjalo en reposo durante 24 horas. Observa al día siguiente los dos frascos y anota las diferencias que encuentras.

4. Vuelca el agua del frasco N° 1 sobre uno de los trozos de tela y la del frasco N° 2 sobre la otra tela.

A través de este experimento podrás comprobar

fácilmente la diferencia entre el agua potable y aquella

que no lo es.






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AUTOEVALUACIÓN

HABILIDAD MUY

BUENO

BUENO REGULAR MALO

a) identifican la disponibilidad de recursos hídricos de Chile

b) reconoce el uso de los recursos hídricos

c) identifican las formas más frecuentes de contaminación de las aguas y las medidas que se han desarrollado para su prevención por parte de la comunidad y las personas.

TOTAL

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