Cuaderno de recursos - IES Zaframagón | Comunidad … de... · 2014-06-20 · ... los apartados y las fotos. ... Para las personas mayores: – Intercambiar experiencias e historias

Cuaderno de recursos

Sonia Menacho Ruedas Ciclo Formativo de Integración Social

Sonia Menacho Ruedas

CFGS Integración Social

I.E.S. Zaframagón


Profesora: María Calderón Usagre



Bloque 1:

Tercera Edad

1.1. Día Mundial de la Enfermedad de Alzheimer

1.2. Día Internacional de las Personas Mayores

1.3. Taller improntas vegetales (con adolescentes)

1.4. Taller Libro de la Memoria

1.5. Por un millón de pasos

Bloque 2:

Personas con discapacidad

2.1. Jornada deportiva con personas con discapacidad

2.2. Jornada deporte inclusivo (con adolescentes)

2.3. Yincana con personas con discapacidad

Bloque 3:

Mujer

3.1 Día Internacional contra la Violencia de Género

Bloque 4:

Talleres

4.1 Dinámica grupal

4.2 Taller Pintacaras

4.3 Taller Globoflexia

4.4 Taller de Relajación

4.5 Taller animales con alimentos



Bloque 5:

Adolescentes

5.1. Día Mundial de la Paz

Bloque 6:

Centro

6.1. Proyecto Decora tu centro “Design Thinking”

Bloque 7:

Películas

7.1. Yo también (Día de las personas con Síndrome de Dawn)



Bloque 1

Tercera Edad

1.1. Día Mundial de la Enfermedad de Alzheimer

1.2. Día Internacional de las Personas Mayores

1.3. Taller Improntas Vegetales

1.4. Taller Libro de la Memoria

1.5. Por un millón de pasos



11.1. Día Mundial

de la Enfermedad

de Alzheimer



Denominación:

20 de Septiembre “Día de la Enfermedad de Alzheimer”

Colectivo:

Tercera Edad de la localidad.

Objetivos:

- Dar a conocer a la población la enfermedad del Alzheimer.

- Informar sobre la Asociación AFA Unidos Alzheimer.

Recursos:

- Papel continuo de color blanco

- Cartulinas de colores

- Pegamento en barra y cola blanca

- Rotuladores de colores

- Pinceles

- Tijeras

- Ordenador

- Impresora

- Libro de texto: “El Alzheimer y otras demencias” Guía para familiares y

cuidadores (2005, OCU Ediciones, S.A) Autores: Manuel Barón, Pilar Anta

Ferrero, Esther Gómez, Adriano Jiménez)



Procedimiento:

1. Investigar sobre la enfermedad

- Investigar de manera individual la Enfermedad del Alzheimer.

- Puesta en común.

- Analizar las fases de Actuación de la enfermedad.

- Conocer los servicios que ofrece la Asociación A.F.A Unidos.

- Recopilación de los conceptos básicos a través de un Power-Point.

2. Elaboración del Cartel

- Distribuir los puntos claves del cartel en pequeños grupos.

- Acordar el tipo de letra de ordenador que utilizaríamos para la pancarta.

- Impresión de las letras en B/N e imágenes en color.

- Recortar las letras.

- Reorganizar todo el material encima del papel continuo para distribuir los huecos.

- Pegar en el papel continuo cartulinas de colores para el fondo de las letras.

- Ir pegando el título, los apartados y las fotos.

- Reseguir con rotulador permanente algunas letras y bordes para hacerlo destacar.

- Ultimar detalles como recortar los bordes del cartel y volver a dar cola a zonas que se

habían despegado.



3. Comienzo de la actividad

- A primera hora de la mañana, organizamos en el aula la jornada.

- Desplazarnos a la Plaza de la Concordia y encontrarnos con la directora de la

“Asociación A.F.A Unidos Alzheimer”. Le mostramos el cartel que habíamos realizado

e intercambiamos información sobre la Enfermedad y de cómo nos íbamos a organizar

durante toda la mañana. Nos repartió de manera individual folletos para repartir a los

viandantes.



- Colgar el cartel en una zona visible de la plaza.

- Nos dividimos en dos grupos. Uno se dirigió al Centro de Educación Permanente

“Pueblos Blancos” para informar de la Enfermedad.

- Nos dirigimos al Centro de Salud para reunirnos con nuestros compañeros. Allí

montamos una mesa informativa con folletos, carteles y libros gratuitos.



- Mientras algunos compañeros se quedaban alrededor de la mesa informativa, otros

simultáneamente, repartían los folletos en el interior del Centro Salud y alrededores de

este.

- La actividad finalizó en el mismo Centro de Salud una vez que habíamos informado y

entregado todos los folletos.

4. Foto Grupal

1



1.2. Día Mundial

de las personas

mayores



Denominación:

1 de Octubre: “Día Internacional de las Personas Mayores”

Colectivo:

Tercera Edad de la localidad.

Objetivos:

- Conocer los diferentes centros y asociaciones con las que cuenta la localidad.

- Interactuar con mayores activos de la localidad junto con los mayores de cada centro.

- Informar a la población que es El Día del Mayor.

- Felicitar a todos los mayores de la localidad que encontrábamos tanto en las calles

como en los centros visitados.

Recursos:

- Goma Eva

- Fieltro

- Rollo para plastificar

- Folios

- Cartulina de color dorada

- Pegamento y cola blanca

- Pistola de silicona y barras de silicona

- Rotulador permanente de color negro

- Tijeras

- Ordenador

- Impresora

- Pinceles



Procedimiento:

1. Elaboración del regalo para el “Día del Mayor”

- Decidir entre todos los miembros de la clase cual sería el regalo que entregaríamos a

los mayores para el Día del Mayor.

- Buscar ideas para el broche que habíamos decidido.

- Realizar a mano un modelo de mujer y otro de hombre en papel, para posteriormente

sacar las copias y utilizarlo de plantilla.

- Decidir los materiales que utilizaríamos. Para el fondo utilizamos gomaeva y los

detalles en fieltro. Cada alumno podíamos elegir el diseño y los colores de las

vestimentas.

- Comenzar a realizar los broches. Cada uno debíamos de hacer quinte figuras de

mayores aproximadamente.



- Pegar los carteles y los imperdibles (detrás del broche) con la pistola de silicona.

- Ultimar los detalles y las terminaciones de los broches. (En mi caso, realicé veintidós)

- Decidir cada uno de los alumnos, un broche para repartirlo entre el equipo directivo y

los profesores que colaboran con el ciclo.

Foto de todos los

broches



2. Descripción de la actividad

- A las 10:00h nos reunimos los integrantes del ciclo formativo con los componentes de

“Envejecimiento Activo” de la localidad en la puerta de la Casa de la Cultura.

- Unas vez que ya nos reunimos todo el grupo, comenzamos a realizar visitas por todos

los centros de la localidad:

1. Visita al Centro de A.F.A Unidos Alzheimer.



2. Visita al Hogar del Pensionista

3. Visita al Centro de Adultos “Pueblos Blancos”

4. Visita a la Residencia Geriátrica “Nuestra Señora de los Remedios” con la Unidad

de Estancia Diurna.



Durante la visita, pudimos convivir con los más mayores y escuchar un discurso

del psicólogo de la residencia donde resaltaba el papel tan importante de Los Mayores

en la sociedad. A continuación, una compañera de clase leyó una poesía sobre Las

Personas Mayores. Por último, pudimos degustar un aperitivo en compañía de los más

mayores.

5. Visita al centro Ocupacional “Taomi”.



3. Foto Grupal



11.3. Taller

Improntas

Vegetales



Denominación:

29 de Mayo: “Taller de Improntas vegetales”

Colectivo:

- Tercera Edad de Envejecimiento activo.

- Adolescentes del Instituto.

Objetivos:

Para los jóvenes:

– Trabajar en equipo.

– Fomentar la investigación y la construcción autónoma de aprendizajes.

– Propiciar la interacción con las personas mayores.

Para las personas mayores:

– Intercambiar experiencias e historias con las personas jóvenes de modo que haya

interacción entre ambos colectivos.

– Hacer que se sientan jóvenes, vivos y útiles.

Recursos:

RECURSOS HUMANOS:

– 30 alumnos que serán los monitores del taller.

– Alumnos de Integración Social como coordinadores de la actividad.

– Especialistas y profesionales tanto del instituto, como de envejecimiento activo.

RECURSOS MATERIALES

Es necesario este listado de material para cada grupo:

– 1 kg de barro (aconsejable marrón ya que acorta tiempo).

– 2 kg escayola en polvo.

– 1 cúter.

– Guantes para cada miembro.

– 1 rodillo.

– 1 cubo de plástico mediano.



– 1 cuchara de madera.

– 1 periódico usado.

– 1 bayeta.

– 2 bolsas de basura.

– 1 rollo papel de cocina.

– 1 tijera.

– Cartulinas.

– Rotuladores.

Procedimiento:

La actividad consiste en una aproximación sensorial de la Educación Ambiental de

forma placentera mediante la impronta de vegetales. Los mayores acudirán al instituto

donde realizarán un taller con los alumnos de 1º de ESO de improntas vegetales. Los

alumnos ya con anterioridad han trabajado e investigado el taller para así tener los

conocimientos que le permitan ser los monitores del taller. Tras la realización del taller,

los mayores se podrán llevar la “figura” resultante como recuerdo.

Organización:

Para poder llevar a cabo la actividad de Improntas Vegetales, es necesario que exista

una organización y coordinación por parte de:

– 30 alumnos que serán los monitores del taller. (se realizarán grupos de 3 o 4 alumnos)

Los alumnos no son problemáticos, son colaborativos, y muy motivados para trabajar.

– Especialistas y profesionales tanto del instituto, como la residencia de ancianos. Es

necesaria la coordinación con:

Anabel: tutora del ciclo que se encargará de guiarnos y orientarnos para

realizar la actividad.

José Manuel: profesor de física y química del centro que se encarga de

asesorar la actividad.

Ángela: directora de la residencia con la que se debe de concretar los

horarios e identificar el horario de realización de la actividad.



Matilde: profesora de música del centro. Con ella se planificará la despedida

en la que se incluirá el resto de alumnado que no haya participado.

Salvador: jefe de estudios del centro. Es necesario que se le proporcione

información referente a funciones, horarios, espacios, el acto como se va a

desarrollar y los recursos necesarios.

– Alumnos de Integración Social como coordinadores de la actividad. (son los

encargados de llevar a cabo la actividad, organizarla, venderla y explicarla a las

personas mayores). La forma de organizar la actividad será por tareas.

Tarea 1. Concretar detalles sobre el desarrollo de la actividad.

La técnica más utilizada es la entrevista profesional a José Manuel (Profesor de física y

Química). El instrumento que se llevará a cabo será un cuestionario. Los temas que se

trataran serán los siguientes:

- Temporalizar cada una de las distintas sesiones de la actividad.

- Identificar los recursos necesarios en cada una de las sesiones de la actividad.

- Seleccionar posibles instalaciones para cada una de las sesiones de la actividad.

Tarea 2. Elaborar un documento descriptivo sobre el desarrollo de la actividad.

La técnica que se va a utilizar es el análisis de la documentación y el instrumento que se

utilizará será la ficha de la actividad.

Tarea 3. Coordinación con la Residencia.

La técnica que se utilizará será una entrevista profesional a Ángela, la directora de la

Residencia. El instrumento será un cuestionario. Se concretará de horario de salida y

entrada y poder identificar el transporte.

Tarea 4. Elaborar una propuesta de “recibimiento” para las personas mayores del

centro educativo.

La técnica que se utilizará será la búsqueda y el análisis de la documentación y el

instrumento utilizado será internet. Se planificará el acto de recibimiento y el primer

contacto entre las personas mayores y los adolescentes.



Tarea 5. Elaborar una propuesta de “despedida”.

La técnica que se utilizará será la entrevista profesional a Matilde, la profesora de

música del centro. El instrumento utilizado será el diario de campo. Se planificará el

acto de despedida, que incluya el resto del alumnado del centro educativo que no haya

participado en la actividad.

Tarea 6. Coordinación con el Equipo Directivo del Centro Educativo.

La técnica utilizada es una entrevista al profesional Salvador, jefe de estudios. Para ello

se utilizará como instrumento el diario de campo. Se trataran temas como:

- Informar de las funciones de los alumnos en la actividad.

- Concretar horarios.

- Seleccionar espacios.

- Validar el acto de recibimiento y despedida.

- Cuantificación de recursos.

Las tareas, son las mencionadas anteriormente de forma que cada grupo seleccionado

por la tutora se encargará de realizar cada una de las tareas:

GRUPO 1: tarea 1 y 2

GRUPO 2: tarea 3

GRUPO 3: tarea 4 y 5

GRUPO 4: tarea 6

Se realizarán reuniones de forma semanal. Las reuniones serán los lunes a 3ª hora para

que cada grupo realice una puesta en común del trabajo realizado.



Calendario:

Actividades MAYO

Semana

1

Semana

2

Semana

3

Semana

4

DÍAS 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27

Tarea 1

Tarea 2

Tarea 3

Tarea 4

Tarea 5

Tarea 6

Actividad

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

Localización:

La actividad se realizará en el Centro IES Zaframagón. El centro está situado en la

Avenida Manuel de Falla de la Localidad.



Destinatarios:

- 30 alumnos de 1º de la ESO “A”.

- 11 personas mayores pertenecientes al programa “Envejecimiento Activo” de la

Localidad.

Procedimiento:

El día de la actividad, tuvieron lugar las siguientes actuaciones:

- Antes de que llegasen los abuelos al centro, era necesario

organizar el material.

- Cuando llegaron los abuelos, los recibimos en la puerta del

centro educativo con pancartas.



- Realizamos un acto de bienvenida en el salón de actos del centro. Contamos con un

espléndido concierto de flauta a manos de los alumnos de 1º y 2º de la ESO.

- A continuación, subimos al laboratorio y organizamos los grupos. Cada grupo estaba

formado por abuelos, alumnos de 1º de la ESO y de Integración Social.



- Con un trabajo conjunto, cada grupo comenzó a realizar dos planchas de barro que

utilizarían luego.



- Una vez que las planchas estaban listas, se bajó a

los patios del centro para realizar un molde de barro

con la corteza de un árbol. Se cogió además, una

muestra de una planta.

- Con la planta se realizó otro molde, quedando dos; del tronco

y de la planta.



- Se realizó una mezcla de yeso para verterlo en los

moldes.

- Mientras el yeso se secaba, nos desplazamos a otro aula

para que los mayores junto a los alumnos de 1º, realizasen un

mural con información de la planta obtenida.



- Por último, para reponer fuerzas, los mayores

disfrutaron de un desayuno para ganar fuerzas y

poder ver el resultado final del taller.

Fotos grupal



1.4. Taller Libro

de la Memoria



Denominación:

26 de Mayo: “Libro de la Memoria”

Colectivo:

Tercera Edad de Residencia Estancia Diurna.

Objetivos:

- Proporcionar apoyo y compañía a los mayores de la localidad.

- Mantener las vivencias y experiencias del mayor, mostrando interés por su vida.

- Retener la propia identidad de la persona mayor.

Recursos:

RECURSOS HUMANOS:

– Mayores de la residencia de ancianos. (Cada alumno/a de integración social realizará

un libro de la memoria con la persona mayor que le hayan asignado).

– Alumnos de Integración Social.

– Tutora y profesionales de la residencia.

RECURSOS MATERIALES

El uso de material será flexible ya que se irán añadiendo conforme se

vaya avanzando, pero por lo general:

- Cartulinas tamaño folio de diferentes colores.

- Tipo papel: seda, charol, celofán.

- Rollo plastificar. (1 rollo aprox)

- Folios blancos.

- Rotuladores, ceras y lápices de colores.

- Recortes de fieltro y gomaeva.

- Pegamento y tijeras.

- Regla.



Procedimiento:

Se elaborará un “Libro de la Memoria” con un/a usuario/a asignado por la tutora,

perteneciente a la residencia o estancia diurna de la localidad. La actividad consiste en

confeccionar, junto con el usuario, un álbum en el que se recopilará toda la información

relevante para el paciente sobre su vida (con recortes, fotografías, árbol genealógico y

notas) que le ayude a conservar vivos sus recuerdos y a retener su propia identidad. Este

libro personalizado le servirá también de herramienta comunicativa. Se incluirán fechas

y acontecimientos relevantes: viajes, aficiones, datos, direcciones, intereses… relativas

a cada una de ellas.

Organización:

En la realización de la actividad, es necesaria la organización y participación de

diferentes partes como:

- Nuestra tutora que nos guiará y apoyará en todo momento.

- La directora, psicólogos, enfermeras, auxiliares… de la residencia que nos aportarán

información del usuario que necesitemos.

- La usuaria con la que se va a trabajar.

- Los alumnos de Integración Social:

La elaboración de la actividad “Libro de la Memoria” se realizará durante el mes de

Mayo. La actividad la organizaré en sesiones que contará con las siguientes tareas:

- Sesión 1

Se mantendrá un primer contacto con la persona mayor. Se llevará a cabo de forma

relajada y que sea lo más ameno posible. La persona mayor nos irá contando

vivencias y experiencias vividas, viajes, su familia, anécdotas, canciones que le

gusten… Se irá recopilando todo en sucio y se le propondrá que traiga material de

su casa para poderlo incluir en el libro.

Es necesario que en casa realice las siguientes tareas:

- Reorganizar la información aportada por la abuela.

- Pasar la información a ordenador o con mi letra en diferentes tipos de recortes que

en otras sesiones se irán pegando.



- Buscar en internet imágenes o información que la abuela me haya aportada a

modo de recortes.

- Preparar el material necesario.

- Sesión 2

Se realizará un árbol genealógico sobre la familia de la usuaria. La usuaria me

mostrará el material que haya traído de casa y colocaremos, sin pegar, la

información que aportó la primera semana con las fotos que haya aportado, al igual

que el material que busqué de internet. El libro comenzará a tener forma. En casa

llevaré a cabo las siguientes tareas:

- Pasar el árbol genealógico a limpio.

- Plastificar los recortes de la información de su vida y el material que tengo.

- Sesión 3

En esta sesión, se irán ultimando detalles e incluyendo las aportaciones que el

usuario vaya dando. Se adornará el libro con la ayuda y al gusto del usuario. Se

pegará todo el material y adornos que vea necesario con su ayuda. En casa,

realizaré las siguientes tareas:

- Terminar de perfeccionar el libro.

- Elaborar una portada y contraportada del libro.

- Comprar un sobre para introducirlo.

- Realizar una dedicatoria.

- Sesión 4

Este día, el libro del usuario estará finalizado de forma

que pueda mostrárselo al resto de sus compañeros y

profesionales, siendo un bonito recuerdo que podrá

tenerlo para cuando lo necesite.



Calendario:

Actividades MAYO

DÍAS 5

6

7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26

Sesiones Tareas

Sesión 1

Visita a la residencia

y contacto con la

usuaria.

Reorganizar

información y

pasarla a ordenador

Búsqueda en

internet

Preparar el material

Sesión 2

Visita a la residencia

y organizar material

con la usuaria.

Realizar árbol

genealógico con la

usuaria

Pasar a limpio el

árbol y plastificar el

material

Sesión 3 Visita a la residencia

y ultimar detalles

con la usuaria.

Perfeccionar y

acabar el libro

Sesión 4 Fin de la actividad,

la usuaria recibe su

libro.



Localización:

La realización de la actividad se realizará todos los días en la residencia de la localidad,

localizada en C/ VEREDA DE PINO Nº 2. Olvera 11690 CÁDIZ.

Destinatarios:

Mi usuario se llama José Rosa, pertenece al colectivo de la 3ª edad. Tiene un leve

retraso al hablar y pertenece a la Residencia de Ancianos en régimen de estancia diurna.

El perfil de José es el siguiente:

- Retraso leve al hablar (Afasia). Se trata de la pérdida de capacidad de producir o

comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas

funciones. La afasia, generalmente causada por una lesión focal, puede afectar al

lenguaje hablado y escrito, la comprensión auditiva y la capacidad de lectura, pero por

sí misma no afecta a las capacidades intelectuales o cognitivas.

- Cierta autonomía e independencia ya que por las noche se queda en su casa.

- Características generales de la 3ª edad:

Perdida de la importancia del presente y mirando el futuro con temor.

Malestares.

Desprenderse paulatinamente de compromisos sociales. (Desconexión

social)

Desinterés por las relaciones interpersonales. (Soledad y aislamiento)

La nueva sociedad tan cambiante conlleva a que se sientan más

marginados y esto acelera su proceso degenerativo.

Escasez de recursos económicos.

Enfermedades somáticas. (Envejecimiento y una regresión psicológica).

Falta de atención y apoyo familiar.

Aislamiento con el colectivo de jóvenes.

Manías.

Demencia.



Cambios en la audición y en la visión.

Dificultades en la comunicación.

La afasia.

Déficits cognitivos subyacentes en la memoria, atención o percepción

visual.

Los trastornos de la voz y el habla tales como la disartria y la apraxia del

habla pueden conducir a un aislamiento social autoimpuesto y a la

depresión.

Fotos del libro de la memoria finalizado y entrega del mismo:









1.5. Por un millón

de pasos



Denominación:

14 de Mayo: por un millón de pasos con Personas con Alzheimer y Residencia en

estancia diurna.

28 de Mayo: por un millón de pasos con Personas de Envejecimiento Activo.

Colectivo:

Personas de la 3ª edad.

Objetivos:

- Promover la práctica de actividad física y/o reforzar el mantenimiento de la

actividad en aquellos/as que ya lo llevan a cabo.

- Intervenir sobre determinantes de salud vinculados a la práctica de actividad física,

tanto en lo que se refiere a la salud física, como también mental y social de los que la

practiquen.

- Posicionar como modelo y evidenciar el potencial como “activos en salud” que

tienen los participantes y las asociaciones adheridas.

- Establecer alianzas con los participantes para que capten a nuevos miembros y

difundan su experiencia de la iniciativa desde su blogs y recursos informáticos.

- Reforzar la vida asociativa del grupo sobre el que se interviene mediante la realización

de una tarea compartida y su cumplimiento.

Procedimiento:

“Por un millón de pasos” es una iniciativa, de la Consejería de Igualdad, Salud y

Políticas Sociales de la Junta de Andalucía, dirigida a asociaciones locales para que

mediante la práctica de paseos en grupo alcancen un total de, al menos, un millón de

pasos en un mes mediante las aportaciones de todos los participantes. Los pasos son

medidos mediante podómetros u otro medio.

La actividad se ha desarrollado en 2 días con un grupo de personas diferentes:

- Día 14 de Mayo: por un millón de pasos se llevó a cabo con el grupo de Alzheimer de

la localidad y usuarios de la residencia en estancia diurna. Los alumnos de integración



Social nos dividimos en ambos centros para poder acompañar a los usuarios en el paseo.

Ambas rutas se dieron lugar en zonas próximas a los centros debido a las características

de movilidad de los usuarios. Cada usuario recibió una gorra personalizada y el paseo se

dio de forma muy agradable en la que no faltaron historias y canciones. Al finalizar

ambos paseos, los centros nos ofrecieron un aperitivo. Contamos con la presencia del

alcalde y responsables del programa, que fueron los encargados de repartir a cada

usuario, un diploma de participación.

Fotos con los usuarios de alzheimer







Fotos con los usuarios de la Residencia en estancia diurna.



- Día 28 de Mayo: por un millón de pasos se llevó a cabo con el grupo de

Envejecimiento Activo de la localidad y otras entidades. La ruta tuvo lugar hasta la

ermita de la localidad, donde pudimos disfrutar junto a nuestros usuarios, de un

aperitivo. A pesar del día lluvioso, la actividad pudo desarrollarse sin ninguna

dificultad.







Bloque 2

Personas con discapacidad

2.1. Jornada deportiva con personas con discapacidad

2.2. Jornada deporte inclusivo (con adolescentes)

2.3. Yincana con personas con discapacidad



2.1. Jornada

deportiva con

personas con

discapacidad



Denominación:

30 de Noviembre “Actividad deportiva con personas con discapacidad”.

Colectivo:

Personas con discapacidad.

Objetivos:

- Fomentar las relaciones entre personas con discapacidad.

- Mejorar su autonomía y desarrollo personal.

- Mejorar las condiciones físicas de los participantes.

- Crear un clima de convivencia

Recursos:

- Trofeos y medallas.

- Material para la realización de las diferentes actividades del pabellón (pelotas,

aros, bolos, etc).

- Cuaderno con las actividades para los monitores de cada asociación

- Pito y tarjetas roja y amarilla.

- Certificados de asistencia para todos los usuarios participantes.

- Pódium.

- Dorsales con el nombre de cada usuario.



Procedimiento:

1. Actuaciones previas a la actividad

Cuando nos propusieron la realización de la actividad, nos desplazamos al

polideportivo para reunirnos con el técnico deportivo del ayuntamiento. El sitio de

reunión fue allí ya que la jornada del día del discapacitado se realizaría en el mismo

espacio. Nos informó de las actividades que se iban a realizar y el reparto de funciones

como monitores.

Días antes de la jornada, el técnico se desplazó al instituto para entregarnos de

manera individual una ficha descriptiva con toda la información que necesitábamos. La

hoja era personalizada y contenía:

- Nombre del voluntario.

- Cronograma de la jornada.

- Cronograma individual (actividades que realiza cada voluntario, hora de inicio y

hora de fin).

- Descripción de cada actividad.

- Normas del voluntario.

2. Actuaciones antes de comenzar la jornada

- Nos reunimos a las 8:15 h para desayunar con el técnico del ayuntamiento.



- En el pabellón, el técnico nos explica el orden de la jornada, la localización del

material y algunas consideraciones que debíamos tener en cuenta.

- Recepción de los participantes: cuando llegaron las asociaciones de las diferentes

localidades, se hizo entrega de un cuaderno con información referente a la jornada

y la entrega de dorsales que se deberían de colocar a los usuarios para

identificarlos.



3. Desarrollo de la jornada (cronograma de la jornada)

Antes de comenzar la jornada, el técnico llevó a cabo una dinámica de

animación para todos los participantes con el objetivo de crear un primer contacto con

los usuarios y calentar un poco para las actividades.

1. Partido semifinales 1

2. Partido semifinales 2



3. Pruebas:

Prueba de tiro

Prueba de nivel adaptado



4. Carreras de relevo 35x4 botando el balón.

5. Carrera de sillas.

6. Carrera 70 m.l.



7. Final fútbol sala

8. Entrega de diplomas y medallas



4. Después de la jornada

Después de la jornada, todos los participantes

de la actividad almorzamos en un bar próximo

al lugar de celebración.



5. Foto grupal



2.2. Jornada

deporte inclusivo

(con adolescentes)



Denominación:

20 de Mayo “Jornada deporte inclusivo”.

Colectivo:

Personas con discapacidad y adolescentes.

Objetivos:

- Visualizar y dar a conocer la práctica deportiva inclusiva de personas con

discapacidad con otros colectivos, como adolescentes.

- Crear conciencia y comprensión en este contexto de la realidad de las personas con

discapacidad a través de la práctica de los deportes.

Recursos:

- Petos.

- Pañuelos.

- Pelota cascabel.

- Red de balonmano.

- Pelota balonmano.

- Sillas de ruedas.

- Cinta métrica.

- Objeto que sirva para lanzamiento.

- Pelota baloncesto

Procedimiento:

En el polideportivo de la localidad, se llevó a cabo la jornada de “Deporte Inclusivo”.

Deporte inclusivo no es lo mismo que deporte adaptado. Ambos están muy

relacionados, pero mientras el deporte adaptado es la actividad físico deportiva

susceptible de aceptar modificaciones para posibilitar la participación de las personas

con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, el deporte inclusivo es el que

practican conjuntamente personas con y sin discapacidad.



Participaron los usuarios de la localidad que pertenecen a TAOMI y los alumnos del

instituto Zaframagón de los cursos 2º y 3º de la ESO. Nuestra función como

integradores fue la de monitores de cada actividad. Se hicieron 5 grupos integrados por

usuarios con discapacidad y adolescentes.



La actividad se clasificó en 4 estaciones:

Estación 1: Aerobic

En esta estación, todos los usuarios deberían seguir la coreografía de una monitora.



Estación 2: Baloncesto

Los usuarios de cada equipo contarían con miembros en sillas de ruedas. Deberían de

seguir unas normas que se especificaron desde el principio.



Estación 3: Balonmano

Ambos equipos de balonmano deberían jugar a este deporte pero con la característica de

hacerlo sentados en el suelo.

Estación 4: Goldball

Formado por dos equipos que tenían que tener todos los integrantes los ojos tapados. Un

equipo debería de tirar la pelota de cascabeles al campo contrario, mientras que el

equipo que lo recibía, por medio del sonido y la ayuda de los monitores deberían de

conseguir localizar la pelota.





Estación 5: Atletismo y tiro de jabalina

Esta estación está formada por dos partes. La primera era tiro de jabalina, en la que los

usuarios sentados en una silla deberían lanzar el objeto a la distancia más lejana. La

segunda fue por parejas. En esta actividad un integrante iría con los ojos tapados

mientras que su pareja, ambos agarrados por una cuerda, lo guiaría durante la carrera.



Foto grupal



2.3. Yincana para

personas con

discapacidad



Denominación:

9 de Mayo “Yincana personas con discapacidad”.

Colectivo:

Personas con discapacidad (se puede hacer con cualquier otro colectivo).

Formado por un conjunto de usuarios pertenecientes al colectivo de personas con

discapacidad. Son integrantes del taller ocupacional Taomi y de la Asociación Asamiol

de la misma localidad.

Tras la evaluación de las habilidades de orientación y movilidad, podemos decir que

nuestros usuarios son muy autónomos e independientes, y no precisan de casi ayuda

para poder realizar las actividades básicas de la vida diaria.

Son usuarios que a pesar de ser autónoma y bastantes independientes, siguen viviendo

aún con sus familias y es necesario trabajar con ellos las capacidades cognitivas y

orientación.

Objetivos:

- Trabajar la autonomía y la independencia de las personas con discapacidad.

- Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.

- Resolver problemas de la vida diaria que les permita a los usuarios alcanzar un

objetivo común.

- Propiciar el trabajo de las Habilidades de Orientación para que los usuarios puedan

desenvolverse en las actividades básicas de la localidad, de forma autónoma.



Recursos:

RECURSOS HUMANOS:

- Profesionales que trabajan tanto en el Centro Ocupacional Taomi y la Asociación

Asamiol.

- La alumna en prácticas en Taomi de Integración Social.

- La madre de uno de los usuarios.

- Francisco, técnico de deportes del ayuntamiento de Olvera.

- La tutora del Ciclo de Integración Social.

- Los miembros del grupo (responsable y monitores de la yincana: Nos vamos de viaje).

RECURSOS MATERIALES

Los materiales que han sido necesarios para el desarrollo de la actividad son:

- Fotografías.

- Ropa típica de turistas.

- Sobre y sello.

- Botella de aceite de oliva.

- Dulce típico de la localidad.

- Horario de medios de transporte.

- Teléfonos de interés.

- Carnet joven, tarjeta de empadronamiento, pasaporte y permiso de sanidad.

- Folios y cartulinas de colores blanca y verde.

- Tijeras, fiso y pegamiento.

- Ordenador, impresora y cámara de fotos.



Procedimiento:

Se llevará a cabo una yincana organizada en la localidad con el colectivo

discapacitado. Se organizarán en diferentes grupos en función de las habilidades de

orientación y movilidad de la que dispongan. Cada grupo tendrá una yincana con una

temática distinta. Las yincanas han sido las siguientes:

Yincana 1: “Los oficios de mi pueblo”.

La yincana que se va a realizar tratará sobre “los oficios de mi pueblo”, con el fin que

un grupo de discapacitados conozcan y visiten los diferentes trabajos tradicionales que

existen en la localidad como pueden ser zapateros, cartero, policía, panadero, carpintero,

molinero y bombero. Para poner a nuestros participantes en situación, le contaremos

una historia, que será “chicos os vamos a contar una historia muy divertida ¿queréis

saber quiénes son los personajes de esta historia?, ¡sois vosotros!, un grupo de chicos

dispuestos a buscar y conocer los trabajos que hay en Olvera, para ello tenéis que ir a

la oficina del SAE (oficina donde se busca empleo) dónde os darán una lista de trabajos

que podéis conocer y elegir así el que más os guste.”

Nuestro punto de partida será los jardines de la Victoria, de aquí partiremos hacia la

oficina del SAE, donde se les entregará una lista de empleos que podrán visitar y la

primera pista que será una fotografía para desplazarse al primer oficio que será el

zapatero, y así sucesivamente hasta llegar al último oficio que será el de bombero aquí

se les leerá la última pista que consistirá en una adivinanza” una gran bañera, llenita

de agua, donde todos juegan, saltan y nadan” será la piscina, lugar donde finalizará la

yincana. A continuación comentaremos entre todos que oficio le ha gustado más y por

el contrario cuál ha sido el que menos le ha gustado, así como cualquier otro aspecto

que quieran comentar.





Yincana 2: “Diviértete”.

Se trata de visitar establecimientos de la localidad con el fin de que los conozcan. Teniendo

en cuenta el perfil de nuestros usuarios (silla de ruedas), hemos tenido que seleccionar

aquellos que tuvieran buena accesibilidad (rampas, entrada amplía, etc.).

Para poner a nuestros usuarios en situación la historia que le contamos es la siguiente:

“Juana es una mujer mayor y como cada día se levanta para hacer sus recados diarios.

Entonces se acuerda de que hoy es el cumpleaños de su nieta. Cuando se dispone a ir, al

salir de casa y cerrando la puerta sus llaves caen al suelo y entran por una rejilla. Al

agacharse e intentar sacarlas sufre un fuerte tirón en la espalda. Juana ya no podrá ni

hacer los recados del día ni comprar el regalo de su nieta debido al dolor que sufre”

Alguien tiene que ayudar a Juana.

En cada establecimiento hemos dejado una pista con una foto del lugar dónde tiene que ir y

lo que han de comprar en este, para así completar la lista de recados de Juana. Un lugar le

llevará a otro hasta conseguir alcanzar la meta.

Partiremos desde el jardín de la biblioteca y finalizaremos en la piscina dónde estará Juana

para recoger los recados junto a su nieta a quién entregara el regalo de cumpleaños. El

recorrido es el siguiente:

- Jardín de la biblioteca

- Papelería Alameda

- Deportes Alameda

- Panadería Victoria

- Supermercado Celi

- Zapatería Luke

- Juguetes Enrique

- Piscina





Yincana 3: “Buscando a mamá”

En el lugar de encuentro se realizará una dinámica grupal de presentación para

establecer un primer contacto con los usuarios participantes. Además se introducirá la

historia en la que se va a basar la Gyncana, dónde los participantes serán los

protagonistas. Éstos tendrán que insinuar que no son de Olvera y que han perdido el

rastro de sus madres, por ello deben encontrarlas siguiendo las pistas que se les irá

entregando durante el desarrollo de la Gyncana.

• En el Jardín se le leerá la 1ª pista, en la que se les indica que tienen que comprar un

regalo a mamá, pero no un regalo cualquiera.

Para adivinar de qué detalle se trata tendrán que realizar una prueba de Olfato, en la que,

con los ojos cerrados tendrán que acertar de qué se tratan los olores de las cajas (Limón,

Naranja, Café y Pétalos). Ésto les guiará hasta la Floristería para comprar cada uno una

flor.

• El tendero de la Floristería les entregará las flores y la siguiente pista, en la que se les

indica que deben buscar un mapa de Olvera.

Para ello se les entrega fotos de diferentes establecimientos. Tienen que deducir que se

deben dirigir hacia la Agencia de Viajes “Olvemar” también incluida en una de las

fotografías.

• Una vez que la responsable de la Agencia de Viajes les entrega el mapa les facilitará la

siguiente pista. Los menores deben dirigirse hacia la Librería “San Miguel” con ayuda

del mapa, en el que se le indica dónde están y hacia dónde tienen que ir.

• En la Librería “San Miguel” se les entregará la 4ª pista en la que se les indica que sus

mamá han dejado un regalo para ellos y para recibirlo tendrán que dirigirse hacia un

Kiosko, el cuál aparece en una fotografía.

• Una vez que reciben el regalo, piruletas, en el Kiosko “El Rayita”se deberán de dirigir

a comprar un diario para escribir su historia con mamá una vez que la encuentren. A

través de una fotografía se les muestra a qué tienda tienen que dirigirse.



• Los responsables de la Tienda “Enrique” les darán los diarios y la última pista que los

llevará a la piscina, lugar de meta, a través de una adivinanza.

• Durante el recorrido los participantes tendrán que localizar éstos establecimiento a

través de pistas y fotografías, así identificarán el lugar y tendrán que llegar hasta él para

alcanzar los objetivos establecidos.



Yincana 4: “Nos vamos de vacaciones”.

Los usuarios deben seguir las pistas que se le han ido dejando en los diferentes

puntos de referencia. Deben ir trabajando en equipo para ir superando cada fase,

prescindiendo de la ayuda del monitor.

El tipo de actividades que se desarrollará en cada uno de los puntos de referencia

son:

LUGAR: JARDÍN (Presentación)(1)

“Hola, somos turistas que estamos visitando los pueblos de Cádiz, y nos vamos

a ir de viaje a Málaga, ¿queréis venir con nostras a este viaje?”

“Para ello tenemos que hacer la maleta, comprar regalos, etc. Si no

conseguimos todo esto, no podremos irnos de viaje. Para poder tener todas las

cosas tenemos que seguir unas pistas”.

“Tenemos una postal que tengo que enviarla a unos amigos”

(Le entregamos una postal)

“¿Sabéis donde podemos comprar el sobre y el sello, y que haya un buzón para

enviarla?”





LUGAR: CORREOS (2)

Los usuarios llegan a La Oficina de Correos y le pedirán a algunos de los trabajadores

un sobre y un sello. El trabajador se lo entregará (puede ayudarles a colocar el sello)

y les dirá:

“¿Esta postal es para un viaje verdad?”

“¿Sabéis que hay que introducirla en un buzón no? Ahí está” (Indicarle a los

usuarios dónde está el buzón).

¿Es que se vais de viaje no? ¿Dónde?

¿En qué medio de trasporte?

Pues conozco un sitio donde podéis preguntar los horarios, es este ( Entregar-

Foto de estación de autobuses)



LUGAR: ESTACIÓN DE AUTOBUSES (3)

Los usuarios llegarán a la estación pidiendo los horarios, el personal que se encuentre

allí se los dará (darle el horario de los autobuses de Málaga) y le preguntará:

“¿Tenéis carnet joven?”

“¿Sabéis que teniendo ese carnet los viajes salen mucho más barato?”

“¿Conocéis el sitio donde se saca?”

“Buscar a estas personas que son las encargadas de hacerlo” (entregar en un

sobre una foto del personal que trabaja en la biblioteca)

LUGAR: BIBLIOTECA (4)

Los usuarios llegarán a la biblioteca y pedirán los carnets joven. Los trabajadores

sellarán cada carnet joven y se lo entregará a cada miembro (Entregar carnet joven). A

continuación les preguntará:

“Bueno, ¿para qué queréis el carnet?”



“¿Es que se vais de viaje?”

“Pues ¿sabéis que para ir de viaje necesitáis el pasaporte no?”

“¿conocéis el sitio donde se saca el pasaporte? Es en este sitio.” (Enseñar y

darle la foto de la comisaria de policía).

LUGAR: COMISARIA DE POLICIA (4)

Los usuarios llegaran y pedirán el pasaporte, y se lo proporcionarán de forma individual

(el trabajador debe darle el pasaporte a cada uno) y les dirá:

“Pues para poder viajar fuera necesitáis el certificado de ser de aquí de Olvera,

es decir, el empadronamiento”

¿Sabéis donde se saca? Es en este sitio. (el trabajador deberá darle la foto de

la persona que trabaja en el Ayuntamiento)



LUGAR: AYUNTAMIENTO (6)

Los usuarios llegarán al ayuntamiento preguntando por _________________________

(mostrarán seguramente la foto del trabajador). Le el certificado de

empadronamiento (hay que darle a cada usuario la tarjeta de empadronamiento) y

le el personal del ayuntamiento le dirá:

“Bueno si se vais de viaje, ¿Necesitáis una

maleta no?”

“Pues yo tengo unos cupones de descuento de

este lugar “(Entregarle una foto de Corrales

Sport), “ir y aprovechar la oferta”.



LUGAR: CC Corrales Sport (7)

Los usuarios llegarán al establecimiento y entregarán un ticket de descuento para una

maleta (Los trabajadores les darán la maleta y recogerán el ticket descuento) .Los

trabajadores les dirán a los usuarios:

“¿Pero la maleta no la vais a llenar?”

“Deberíais comprar productos típicos del pueblo, como la “torta del lunes”.

“Conozco aquí más abajo una panadería que se llama “Panadería Victoria”

(Entregar la foto de la panadería)



LUGAR: PANADERÍA VICTORIA (8)

Los usuarios llegarán a la panadería para comprar una “torta del lunes” (la/el

panadera/a le dará dicha torta). La/el panadero le dirá a los usuarios:

“¿Y esta torta que es para un regalo que vais a llevar a un viaje?”

“¿Y no vais a llevar aceite de oliva? Podéis ir a la cooperativa y coger el

autobús en la parada del jardín”. (la panadera le dará una foto de la parada

de autobuses para que vayan a la cooperativa.)



LUGAR: COOPERATIVA (9)

Los usuarios llegarán a la cooperativa y pedirán el aceite. Los trabajadores les

proporcionará una muestra de una botellita de aceite (darle la muestra de aceite). Y les

dirán a los usuarios:

“¿Vosotros sabéis que para sacar nuestro aceite fuera de Olvera necesitáis un

permiso de Sanidad? “

“En el Centro de Salud de aquí de Olvera lo hacen, ir y pedirlo allí”

(Entregarles una foto del Centro de Salud).



LUGAR: CENTRO DE SALUD (10)

Los usuarios llegarán al Centro de Salud y pedirán el permiso de sanidad (la/el

trabajador/a les dará ese permiso- tarjeta). El trabajador les dirá a los usuarios:

“Ya tenéis vuestro permiso concedido para poder sacar de Olvera el Aceite de

Oliva”.



FIN DE LA ACTIVIDAD

Nosotros le decimos:

“Pues ya hemos llenado la maleta y tenemos todo lo necesario para irnos de

viaje”.

“El autobús sale de este sitio” (nosotras le entregamos una foto de la

piscina).

Organización:

Para llevar a cabo la actividad, es necesaria la organización de un conjunto de personas

que se han coordinado durante los meses de Mayo y Abril con reuniones semanales.

También han sido necesarias llamadas de teléfono para poder concretar días u otros

aspectos que requerían la actividad. La coordinación ha sido por parte de:

- Profesionales que trabajan tanto en el Centro Ocupacional Taomi y la Asociación

Asamiol que han sido los responsables de aportar y seleccionar los usuarios que

participarán en la actividad.

- La alumna en prácticas en Taomi de Integración Social que ha sido la encargada de

describir a los usuarios que participarán en la actividad para así conocer el grado de

autonomía de la que disponían.

- Francisco, técnico de deportes del ayuntamiento de Olvera que mediante reuniones

cada 15 días, nos ha ido orientando en las habilidades que poseen los usuarios acorde a

las actividades que estábamos planificando.

- La madre de uno de los usuarios con la que llevamos a cabo una entrevista para

conocer así su nivel de autonomía y aspectos que teníamos que tener en cuenta de su

hijo.

- La tutora del Ciclo de Integración Social que nos ha orientado y guiado durante todo

el proceso para poder realizar la actividad y poder así, organizar a los usuarios a partir

de una evaluación de las habilidades de orientación y movilidad que poseían.



- Los miembros del grupo (responsable y monitores de la yincana: Nos vamos de viaje).

Para poder organizar dicha actividad, se ha precisado de los meses de Abril y Mayo para

poder realizar las sesiones correspondientes. La actividad consta de 4 sesiones, cada una

con sus tareas correspondientes:

- SESIÓN 1, tareas:

- Elaborar el itinerario

- Decidir los puntos de referencia.

- Desplazarnos a los puntos de referencia e informar de la actividad.


- Planificar las actividades que se van a desarrollar.

- Coordinar las actividades con los puntos de referencia.


Ultimar detalles y perfeccionar las actividades.


- Preparar el material que se va a utilizar y llevarlo a los puntos de referencia.

- Realización de la yincana.



Calendario:

La elaboración de la “Yincana” se realizará el día 9 de Mayo. Las tareas se realizarán

los diferentes días marcados en el cronograma:

Actividades MESES

ABRIL MAYO

DÍAS 7

8

9 10 11 21 22 23 24 25 28 29 30 5 6 7 8 9

Sesiones Tareas

Sesión 1

Elaborar el

itinerario

Decidir los puntos

de referencia.

Desplazarnos a los

puntos de referencia

e informar de la

actividad.

Sesión 2

Planificar las

actividades que se

van a desarrollar.

Coordinar las

actividades con

los puntos de

referencia.

Sesión 3 Ultimar

detalles y

perfeccionar

las actividades.

Sesión 4 Preparar el

material que se

va a utilizar y

llevarlo a los

puntos de

referencia.

Realización de la

yincana.



Localización:

La realización de la actividad se llevará a cabo en Olvera. Se han establecido unos

puntos de referencia de la misma localidad que se pueden observar a continuación:

1. JARDÍN

(Lugar de

Inicio)

2. OFICINA

DE

CORREOS

3. ESTACIÓN

DE

AUTOBUSES

4. BIBLIOTECA

5. COMISARIA

DE POLICIA

6. AYUNTAMIENTO 7. CORRALES 8. PANADERÍA

VICTORIA 9. COOPERATIVA

10. CENTRO

DE SALUD

11. PISCINA

(lugar de

finalización)

BUS BUS



Fotos fin de la actividad



Bloque 3

MUJER

3.1. Día Internacional contra Violencia de Género



13.1. Día

Internacional

contra Violencia

de Género



Denominación:

25 de noviembre “Día Internacional de la Violencia de Género”.

Colectivo:

Mujer

Objetivos:

- Concienciar a la sociedad sobre la gravedad de la Violencia de Género.

- Acercar a los jóvenes a situaciones que se dan hoy día de violencia y desigualdad.

Recursos:

- Vestuario; cada sketch tenía un vestuario diferente que sería traído por los

miembros de sus casas.

- Música; cada sketch tenía una música diferente. Las canciones utilizadas fueron:

“Tic tac de reloj, Llamada de teléfono, Sirena de bomberos, We found love,

Animals”.

- Decorado; cada sketch tenía un decorado diferente. Algunos eran traídos de casa y

otros se realizaron con material del aula.

- Equipo de música, ordenadores, altavoces y micrófono.

- Carpetas realizadas para los narradores.

- Escenario, sillas y mesas.



Procedimientos:

El día 25 de Noviembre se celebró el “Día Internacional Contra la Violencia de

Género”. Participamos tanto los alumnos del ciclo de Integración Social junto con los

alumnos de la asignatura “Cambio Social y Género”.

1. Desarrollo previo a la actividad

Las maestras nos propusieron la idea de llevar a cabo un teatro para el Día

Internacional contra violencia de género. Investigamos un poco sobre la problemática y

nos organizamos de la siguiente forma:

Día Tarea V 25/10 Guión

M 29/10 Completar guión

X 30/10 Dinámica grupal/Reflexión (ayudará a la

profesora para el reparto de funciones)

M 05/11 Reparto de funciones

X 06/11 Puesta en práctica de las funciones

V 08/11 Ensayo y concreción de el papel de los

alumnos de la asignatura Cambio Social y

Género

Del 11 al 22 de Noviembre Ensayo y organización (El día 21

contamos con la presencia durante 2h de

un técnico del ayuntamiento que nos

ayudaría y orientaría para la

dramatización)

La dramatización la llevamos a cabo utilizando la técnica mimo, y la

denominamos “El mundo al revés”. Con ella, se pretendía transmitir:

1º La situación de desigualdad que pueden vivir nuestros padres en los sketch de rutina

diaria y trabajo.

2º Las situaciones de violencia y discriminación en los jóvenes en los sketch de

whatssap y botellón.



Cada sketch estaría estructurado en 2 partes: lo que no se debería de hacer y lo

que sí se debería.

El reparto de funciones se llevó a cabo de la siguiente forma, y cada sketch

contaba con cada una de ellas:

Guionista: encargado de llevar a cabo el guión del sketch. Todos los cambios

que se producían en cada ensayo debía de anotarlos e intentar que los detalles

que tenía anotados, no se les pasase a los protagonistas.

Narrador: encargado de llevar a cabo la narración del sketch. Es un apoyo para

mejorar la comprensión de la dramatización. (Yo fui la narradora en el sketch

“Rutinas Diarias”).

Vestuario, decorado y música: encargado y responsable del vestuario

necesario para protagonistas, el decorado de cada sketch y de la música que se

iba a utilizar.

Protagonistas: dependiendo de cada sketch, el número de protagonistas

variaría. Los protagonistas eran alumnos del ciclo y de la asignatura “Cambio

Social y Género” con la colaboración de dos alumnos con discapacidad del

centro.

En el ensayo general, tuvimos en cuenta las siguientes consideraciones:

Presentación y Narración: ensayar con el micrófono y cuidar la entonación y

mostrar seguridad.

Conexión entre sket: debían de llevar una misma melodia

Decorado: debía colocar y retirar el decorado entre sket y sket.

Despedida: para cerrar la obra de dramatización.



2. Elaboración de la actividad

El día 25, quisimos reflejar a los jóvenes la gravedad de esta problemática, y lo

importante que es su intervención. Las dramatizaciones se tuvieron que repetir dos

veces ya que el centro cuenta con muchísimos alumnos. La estructura de la jornada fue

la siguiente:

1. Alumnos de Bachillerato, tuvieron protagonismo este día leyendo frases y

relatos sobre Violencia de Género, combinando el castellano y francés con la

ayuda de carteles.

2. Presentación de la jornada por parte de una compañera de clase.



3. Sketch Rutinas Diarias.

4. Sketch Trabajo.



5. Sketch Whatssap.

6. Sketch Botellón.



Cuando acabamos la actividad, comprobamos la buena aceptación tanto por los

alumnos y el resto de docentes del centro. Al día siguiente, invitamos a los alumnos

colaboradores de secundaria, a un aperitivo en clase.

3. Foto grupal



Bloque 4

4.1. Dinámica grupal

4.2. Taller Pintacaras

4.3. Taller Globoflexia

4.4. Taller de Relajación

4.5. Taller Animales con Alimentos



14.1. Dinámica

grupal



Denominación:

30 de Octubre, dinámica grupal “Mimamos al mimo”

Colectivo:

Clase.

Objetivos:

- Trabajar la comunicación a través del cuerpo y aprender a “narrar” una secuencia

de acontecimientos con gestos.

Recursos:

- Tarjetas (con la descripción de las situaciones)

- Material que cada grupo iba a necesitar.

Procedimiento:

Antes de llevar a cabo esta dinámica, se llevo a cabo una de relajación que

consistía en música de fondo mientras la profesora iba leyendo frases. A continuación,

se repartieron las tarjetas con diferentes situaciones a los alumnos y alumnas de manera

individual o pequeños grupos. Cada tarjeta, debe ser representada por los alumnos y

cuando la lleven a cabo, deben comentar lo que han representado ya que solo se hacen

gestos sin utilizar el lenguaje verbal.

Las situaciones son las siguientes:

- En la calle

- En el bar

- Limpiando el coche

- En el bingo

- En la playa

- En el estado de futbol

- En la discoteca

- En el aeropuerto (esta es la situación que llevamos a cabo una compañera de clase y

yo). La situación consiste en:



- Coges un taxi. Le pides que vaya al aeropuerto. El taxista no conoce el

recorrido.

- Le indicas el camino para llegar allí. Preguntas cuánto debes.

- Él coge la maleta del maletero. Le das las gracias.

- Buscas el mostrador para comprar el billete.

- Todavía falta mucho para el embarque. Te sientas a esperar.

- Te duermes. Al despertar miras la hora. Te das cuenta de que has perdido

el avión.



14.2. Taller

Pintacaras



Maquillaje pirata





Maquillaje spiderman



Maquillaje Hello Kitty





Maquillaje Mariposa



14.3. Taller

Globoflexia



Forma Corazón



Forma Perrito



Forma Espada

Forma Flor

Forma Pulpo



Foto grupal



4.4. Taller de

Relajación



Denominación:

Taller de Relajación.

Colectivo:

Cualquier tipo de colectivo.

Recursos:

- Ropa cómoda.

- Colchonetas.

- Sillas.

- Pelotas de plástico (una por parejas).

- Iluminación tenue.

- Música: “Enya Collection”, “Cellic Music Relaxing and Beautiful Mix” y para el

final; “BSO El último Mohicano”

Procedimiento:

Para llevar a cabo el taller, es necesario que se hagan parejas que vayan rotando

para que ambas reciban la relajación. Los masajes o las técnicas que se realicen serán de

menos a más intensidad. La música sonará de fondo durante todo el taller, y el lugar

de realización, se puede poner la luz tenue con velas o de baja intensidad. El taller se

estructura en las siguientes partes:

1. Ojos cerrados:

Cada alumno sentado en una silla, cierra los ojos, respira de forma lenta y

profunda, y en silencio, escucha la música de fondo (de 3 a 5 min).



2. Gotas de lluvia:

Los alumnos trabajarán en parejas. Mientras uno se queda sentado, el otro irá

dando toques a modo de gotas de lluvia desde la cabeza hasta los pies. Transcurrido un

tiempo que indica el monitor, la pareja cambia, es decir, el que permanecía cerrado, es

al que le toca dar el masaje de gotas de lluvia.



3. Globalidad corporal:

Con las mismas parejas, una se pone de pie, mientras la otra masajea el cuerpo

con la técnica gotas de agua desde la parte superior, a la inferior. Se trabaja la parte

delantera y la trasera. Cuando el monitor indique, la pareja rota.



4. Columna:

En parejas, mientras una se sienta en la silla, el otro se coloca de pie detrás.

Comienza masajeando la cabeza con movimientos lentos y luego baja hacia la columna.

Los movimientos van desde el inicio de la columna (un poco más debajo de la nuca)

hacia abajo con los dedos pulgar e índice con movimientos circulares y profundos.

Cuando el monitor indique, la pareja rota.

5. Gotas-Globalidad corporal (Tumbados en la colchoneta)

La pareja se coloca en la colchoneta. Mientras uno permanece tendido, el otro

masajea con la técnica de gotas de lluvia por todo el cuerpo, primero por la parte

delantera, y luego por la trasera. Cuando se acaba, la pareja rota.



6. Masaje con balón.

Siguiendo la técnica anterior,

se sustituye el masaje de gotas de

lluvia por el movimiento con un balón

pequeño de plástico. Se desliza el

balón por todo el cuerpo haciendo

presión. Se realiza tanto por la parte

delantera y trasera y luego se rota la

pareja.



7. Cabeza sobre piernas del compañero; masaje cuero cabelludo, cuello y

tórax.

En la colchoneta, mientras un miembro de la permanece tendido, apoya la

cabeza sobre las piernas de la pareja que se sienta delante. Comienza masajeando el

cuero cabelludo con movimientos lentos y relajantes, continúa por el cuello y baja al

tórax. Puede también masajear la cara. Luego la pareja rota.

8. Elección ejercicio.

Cada miembro de la pareja puede elegir el masaje que más le haya gustado y

volverlo a repetir.



9. Relax individual

Para acabar, se le pide a todos los participantes que se tiendan en las

colchonetas, permanezcan en silencio y se relajen, con respiración profunda y

escuchando la música de fondo.



4.5. Taller

Animales con

alimentos



Denominación:

Taller de Animales con alimentos.

Colectivo:

Cualquier tipo de colectivo.

Objetivos:

- Fomentar los hábitos de vida saludable en los niños o personas con discapacidad.

Tipo de animales y recursos empleados:

La Ballena

Material utilizado:

- Una berenjena.

- Un cuchillo.

- Clavos (de especias)

- Palillos de dientes.

- Fideos.

Pasos:





Resultado:



El pingüino

Material utilizado:

- Aceitunas negras sin hueso.

- Zanahoria.

- Queso blanco de untar.


- Un cuchillo.

Pasos:



Resultado:

El ratón

Material utilizado:

- Pera.

- Clavos (especia).

- Fideos


- Un cuchillo.

Pasos:



Resultado:



El lagarto

Material utilizado:

- Habas.

- Clavos (especia).


- Un cuchillo.

Pasos:

Resultado:



Bloque 5

Adolescentes

5.1. Día Mundial de la Paz



15.1. Día Mundial

de la Paz



Denominación:

30 de Septiembre “Día de la Paz y no Violencia”

Colectivo:

Adolescentes e Infantil.

Objetivos:

- Fomentar la participación y la convivencia de todos los miembros de los centros

educativos de la localidad.

- Concienciar a la población de la educación en valores y favorecer la paz y no

violencia.

- Fomentar la importancia del cuidado del planeta y las consecuencias que tienen un

mal trato del mismo.

Recursos:

- Globos, cinta plástico y puntillas.

- Equipo de música.

- Altavoces.

- Micrófono.

- Canción “Moving” de Macaco.

- Papel continuo.

- Pinturas.

- Pincel y tijeras.

- Cola.

- Ropa de color roja.



Procedimiento:

1. Organizar las actividades para el Día de la Paz.

Nuestra implicación para el Día de la Paz, se organizó en torno a dos tareas;

realización de un cartel antes del día, y en el mismo día, preparar la actividad y el baile.

Para ello, se llevó a cabo un reparto de tareas. Algunas personas prepararían el

mural para el centro, y otras, prepararían la coreografía. Ambas tareas, se hacían en

algunas horas de clase de forma simultánea.

2. Elaboración del Mural

- Distribuir los puntos claves del cartel.

- Sacar las frases por ordenador.

- Recortarlas y pintarlas.

- Pintar con pinturas un logotipo representativo del día de la Paz.

- Organizar las letras por el cartel.

- Pegarlas y colgar el cartel en la entrada del centro.



3. Coreografía.

Decidimos llevar a cabo una coreografía basada en el movimiento actual del

FLASH MOVE. Para ello, debíamos tener en cuenta:

- La coreografía.

- La escenografía en dos corazones.

- La canción.

- Los alumnos de 1º, 2º y 3º de la E.S.O. del I.E.S Zaframagón y otro grupo de alumnos

y alumnas del I.E.S. Sierra de Lijar.

Una vez que decidimos la canción “Moving” de Macaco, comenzamos a ensayar

los pasos para el baile. Cuando tuvimos el baile, seguimos los siguientes pasos:

- Nos reunimos con la educadora del I.E.S. Sierra de Líjar para enseñarle la coreografía

y así ella, se lo enseñaría a sus alumnos.

- Dos de las compañeras de clase se encargaron de ir a las clases de los alumnos que

participarían para citar el día de los ensayos.

- En las pistas del instituto, dibujamos dos corazones grandes para colocar al alumnado

dentro.

Corazón del alumnado del

I.E.S Zaframagón

Corazón del alumnado del

I.E.S Zaframagón y del I.E.S

Sierra de Líjar



- El ensayo se llevó a cabo dos días, el 28 y el 29 de Enero. El día 28 solo acudieron al

ensayo, los alumnos del instituto Zaframagón y el día 29, ambos institutos. Durante el

ensayo, se ensayó varias veces las coreografías, se resolvió dudas, normas, etc.



- Aparte de los alumnos de ambos centros colocados dentro del corazón, participarían

otros alumnos que se colocarían en el fondo en línea recta, con globos para tirarlos al

finalizar la canción.

4. Día 30 de Enero, Día de la Paz.

Ese día, nuestra principal misión fue organizar el espacio escénico, y llevar a

cabo la coreografía.

El espacio escénico elegido fue el recinto del campo de fútbol de la localidad. Se

trató de un espectáculo con poesía, relatos y movimientos escénicos. Participó la

totalidad de la comunidad educativa; infantil, primaria, secundaria, ciclo de integración

social, centro de adultos y centro de ocupación Taomi.





El acto comenzó con un homenaje a Nelson Mandela realizado por el

alumnado del Instituto Sierra de Lijar, seguido de una breve lectura del manifiesto de la

Paz.

El montaje musical que se llevó a cabo a continuación, se dedicaba a las

grandes catástrofes naturales y en cómo evitarlas, cuidando el planeta y el uso de las

energías renovables.

El acto tuvo comienzo a las 11:00 de la mañana, y pudo asistir toda persona de

espectadora.

El montaje se dividió en tres partes:

DESASTRES PRODUCIDOS POR LA MANO DEL HOMBRE:

FUEGO: Tala y quema de los bosques que arrasan miles de hectáreas de zonas verdes.

- Texto: Se leyó el siguiente texto basado en el poema de “Poemas del alma” de

Soñador Secreto.

“La tierra, mi tierra,

se tiñe de negro,

el verde no es verde,

el rojo es fuego.

Calor sofocante,

olor humeante,

agua que se filtra

por las oquedades.

Y entre los riscales,

un sonido al viento.

Rebato me suena

a tambor quebrado.

Tañer de campana



que a salvarse llama.

Y entre rama y agua,

el fuego se apaga.

El rostro encendido y la piel tostada.

Las manos curtidas,

la casa quemada.

La tierra, mi tierra,

se vistió de fuego,

el verde no es verde,

el rojo ya es negro.

La tierra, mi tierra:

¿Quién fue el mal nacido

que puso de luto

tu campo y tu trigo?

La tierra, mi tierra

no contesta ahora, porque entre lamentos…

llora, llora y llora”.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “La danza del

fuego de Manuel de Falla”

- Movimiento escénico: Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos,

levantaron carteles que contenían la palabra FUEGO de gran tamaño.

Un total de 100 alumnos de 5º de Primaria de los centros escolares Calasanz y

Cervantes, vestidos de rojo y con antorchas fabricadas en papel de charol, realizaron

movimientos en círculo en el centro de la escena.



CONTAMINACIÓN: de la Tierra, los mares y los ríos, que acaba extinguiendo la

fauna y la flora de la Tierra y destruyendo la capa de ozono del planeta.

- Texto: Se leyó el siguiente poema de Arjona Delia.

¡Qué poco que estamos cuidando

el lugar que todos habitamos!

Extinguiendo los peces de los mares,

contaminando también los manantiales.

¡La tierra se esta intoxicando!

Turbias las aguas del mar están,

ya el aire tampoco es el mismo,

ha cambiado el paisaje natural.

Son cientos los montes desbastados,

las aguas con desechos industriales,

en el sur se deshielan los glaciares.

¡El planeta cansado no da más!



¡La sociedad se debe despertar!

Que no exista la contaminación,

y que la tierra sea un paraíso

no sea fruto de la imaginación.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Carmina

Burana” de Carl Off,


levantaron carteles que contenían la palabra CONTAMINACIÓN de gran tamaño.

Los alumnos de 1º de Primaria de los centros escolares Calasanz y Cervantes, arrojaron

100 bolsas de basura en el centro de la escena.



CIELO Y TIERRA EN EL PIE DE GUERRA:

TORNADOS Y TERREMOTOS: que acaban con miles de vidas humanas.

- Texto: Se leyó el siguiente poema escrito por Héctor Corredor Cuervo, Poeta de

Colombia, dedicado al terremoto de Haití.

pidiendo protección de los heridos

y un mendrugo de pan a las regiones.

“En las calles se sienten alaridos

de la vida escondida entre bastiones

En praderas camina la agonía

buscando agua para calmar la sed

y solo encuentra la parca en la vía

que le brinda el acíbar de su red.

Allí quedaron solo los escombros

de un gran pueblo ahogado en la miseria

que levanto a Colón sobre sus hombros

y que ofreció su mano a toda Iberia.

¡Auxilio!, ¡Auxilio!, ¡Auxilio!, hoy es el grito

que retumba con eco en las naciones

para que vuelva a su nido el chorlito

sin temor a temblores y a ciclones”.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “The Best Epic

Music”, acompañada del sonido de percusión en directo, protagonizado por el alumnado

de secundaria del Sierra de Lijar.




levantaron carteles que contenían la palabra TORNADOS de gran tamaño.

Los alumnos de 4º de Primaria de los colegios Miguel de Cervantes y Calasanz,

vestidos de negro, realizaron un movimiento dramatizado de los tornados con largas

cintas de bolsas de basura negra.

INUNDACIONES Y TSUNAMIS: que arrasan la tierra.

- Texto: Se leyó el siguiente poema escrito por Alexis Díaz Pimienta, dedicado al

tsunami de Japón.

“Yo tan tranquilo, cenando,

y el mar que lo envuelve todo

en negras mantas de lodo,

en ruanas de fango blando.

Yo tan tranquilo, cenando,

y el mar que llega y arrasa:

una tumbona, una casa,

un automóvil, bañistas

desprevenidos, turistas

que no saben lo que pasa.

Yo tan tranquilo, cenando,

y el mar que llega y no avisa:

tromba de muerte con prisa

miles de vidas cegando.

Y él tan tranquilo, filmando

la ola que a formarse empieza

para darles la sorpresa

navideña a sus papás.

La ola del nunca jamás,

la ola del no se regresa”.



- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo una pieza del albúm de “la

mejor música de guerra” acompañada del sonido de percusión en directo, protagonizado

por el alumnado de secundaria del Sierra de Lijar.


levantaron carteles que contenían la palabra INUNDACIONES de gran tamaño.

Los alumnos de 6º de Primaria, arrastraron telas azules de 40m de longitud, arrasando

todo lo que encontraban en su camino y dibujando un caos escénico, con niños y niñas

esparcidos por el suelo que reflejaban el desastre.



3 FÓRMULAS PARA EVITAR LA DESTRUCCIÓN:

RECICLADO: que nos ayuda a luchar contra la contaminación.

- Texto: Se leyó el siguiente texto, cuyos autores “Profes Ecológicas”

“El mundo se encuentra enfermo.

Agoniza, ya no puede respirar,

Todas sus aguas saben mal...

¡Hagamos algo para poderlo salvar!

Antes de que el sistema muera,

pongámonos a trabajar,

busquemos juntos una receta

para nuestro planeta cuidar.

Muchos árboles podemos plantar,

concienticemos a las personas,

al planeta vamos a oxigenar

y disfrutaremos de su sombra.

El papel que ya no usemos,

que reciclarlo tendremos.

No morirá ningún árbol

y el planeta cuidaremos.

Las pilas contaminantes,

al agua no debemos tirar.

Es un gran daño ecológico

que llevará años limpiar.

Si amamos la naturaleza,

debemos empezar a reciclar,

para que en el Planeta futuro



todos podamos respirar.

Para que la Tierra no muera,

debemos empezarla a cuidar.

Ayudamos a la creación entera

y con ella podremos contar”.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Wakerma” de

Enya.

- Movimiento escénico: Los alumnos de Infantil de los colegios Gloria Fuertes y

Miguel de Cervantes, un total de 225 niños/as de 3 a 5 años, vestidos de amarillo, se

desplazaron, formando un gran círculo en el centro de la escena.

USO DE ENERGÍAS RENOVABLES: no contaminantes representados por: energía

solar, eólica.

Energía Solar:

- Texto: Se leyó el siguiente texto escrito por Avvards Shovvcase.



“Tremendas son tus explosiones,

mezclando los átomos en constantes nucleares,

lanzando tus cabellos a eones de distancia,

tornándose en fuego tu interior como la rabia.

Señor y dueño de vidas y haciendas,

sabedor de mil historias contadas,

explorador de infinitas galaxias,

no hay para tí, ni cortas ni largas distancias.

Dás calor y vida a planetas moribundos,

convirtiéndoles en nuevos mundos,

agradecidos y contentos se yerguen estos,

brotando vida en sus fuegos internos.

Majestuoso te levantas cada día,

ojeando la vida que creaste con tus rayos de oro,

cuidando de tu rebaño como un bravo toro.

derramando esencias de tu alegría.

Oh!! Señor de la vida planetaria,

tú que nos dás la vida, con tu luz y calor,

no se te ocurra marcharte, nó Señor,

que sin tí nada bueno ocurriría.

Y menos apagarte y hecharte a dormir,

que la oscuridad tomaria parte en un sin vivir,

ya tendrás tiempo de descansar más adelante,

cuando termines tu trabajo con buen talante”.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la canción “Mannini” de

Moon River.

http://almadepoeta.foros.ws/







- Movimiento escénico: Los alumnos de 3º de Primaria de los colegios Miguel de

Cervantes y San José de Calasanz, vestidos de blanco, formaron un gran campo de

paneles solares, realizados con cartón forrado con tetrabrik reciclado. Los alumnos de

1º, sacaron globos de bolsas de basura.

Energía Eólica:

- Texto: Se leyó el siguiente texto escrito por Chogüi.

“Deambula todo el tiempo sin pausa ni cesar,

No se detiene en su constante y zigzagueante trajinar,

Caracolea la espuma tal cual cabellera del ancho mar,

Y abraza la lengua del fuego sin su cuerpo quemar.

Volar y volar es su juego y su destino,

Endulzar su cuerpo con la fragancia de los pinares,

Coquetear con las olas de los siete mares,

Y hasta bailotear con el polvo en el sinuoso camino.

Danza con la nube,

Con la cual baja y sube,

Como si fuera un jinete,

Que galopa un indomito barrilete.



Se deleita al revolotear tus ondulantes rizos,

Y colocar una diadema en tu cabellera rubia,

Hecha con gotitas de cristalina lluvia,

Y brillantes de piedras de granizos.

En los bosques gime y llora

Con un melancólico lamento,

Y es entonces que yo siento,

Como acaricia mi rostro el caprichoso viento”.

- Música: después de la lectura del poema, se puso de fondo la melodía “The Little

Mermaid”.

- Movimiento escénico: Los alumnos de 6º de Primaria, levantaron gigantescos

molinos de viento moviendo las aspas, el resto giraron a su alrededor, moviendo tiras, al

compás de la música.



EPÍLOGO:

“Solo comenzando a valorar la grandeza y la hermosura del planeta, podremos

devolver calma y la paz a la tierra”.

- Música: después de la lectura, se puso de fondo la melodía “La Primavera” de

Vivaldi.

- Movimiento escénico: Los alumnos de 2º de Primaria, se tendieron en el suelo

alrededor del cículo amarillo, formando los rayos de un inmerso sol.

Los alumnos de 5º repartieron globos a los niños de 2º que formaban los rayos solares.

Debajo del sol se espandieron telas, formando el mar. En el césped del campo de fútbol,

se dibujó una bella estampa postal.

“Usemos nuestras buenas energías y nuestra potente fuerza para luchar contra la

destrucción y devolver la luz a nuestro planeta azul”



- Música: después de la lectura se puso de fondo la melodía “Moving” de Macaco.

- Movimiento escénico: los alumnos de secundaria de los institutos Zaframagón y

Sierra de Lijar, interpretamos, acompañados de los alumnos de Integración Social, un

FLASH MOVIE que acabó con una gran cadena humana que enmarcó el paisaje

dibujado como un gigantesco mosaico formado por niños y adultos de diferentes edades

y que expresaba nuestro deseo y compromiso de proteger nuestro planeta.





5. Foto Grupal



Bloque 6

Centro

6.1. Proyecto Decora tu centro “Design Thinking”



6.1. Proyecto Decora

tu centro “Design

Thinking”



Design Thinking

Es un movimiento que se lleva en el centro que sigue el siguiente esquema:

Pertenece al “Proyecto Decora tu Centro” y el principal objetivo es que tengamos una

MENTE POSITIVA, ya que esto mejora nuestras vidas y transforma el centro.

El centro “IES Zaframagón” ha ido cambiado desde principio de ciclo. Se intenta

cambiar el ambiente de un centro educativo triste, y dar color. Se comenzó colocando

cuadros temáticos por todo el centro, incluyendo la cafetería.

DESIGN THINKING o

Innovación educativa

PRINCIPIOS

EDUCACIÓN

Implicación-Participación

Mira a tu alrededor y

cambia lo que puedas

Imagina como puedes

cambiar

TRABAJO EN

EQUIPO

GRUPOS

COLABORATIVOS



El fondo de cada escalón de las escaleras principales, está adornado de frases

que motivan al alumnado cada vez que suben por ellas.



Las puertas de algunas aulas están adornadas según la temática que trata; por

ejemplo, aula de tecnología, de integración social, etc.

Aula Integración Social



Aula Plástica



Cuando llega alguna fiesta o evento, se decora la entrada del centro en función

de la temática. Por ejemplo; Halloween, Navidad, Día de la Paz, San Valentín, Día

mujer trabajadora etc.



Bloque 7

Películas

7.1. Día de las Personas con Síndrome de Dawn “Yo También”



7.1. Día de las

personas con

Síndrome de Dawn

“Yo también”

+



Denominación:

21 de Marzo “Día de las Personas con Síndrome de Dawn”.

Objetivo:

- Concienciar al resto de los usuarios de que una persona con discapacidad es igual que

otra y tiene los mismos derechos.

- Mostrar la sexualidad y el deseo sexual de las personas con discapacidad como algo

natural y normal.

Recurso:

Visionado de la película “Yo También” con ha recibido una Concha de plata a Pablo

Pineda, como mejor actor, y Concha de plata a Lola Dueñas, como mejor actriz.

Colectivo:

Este recurso lo utilizaría con los diferentes usuarios:

Asociación dirigida a padres de hijos con discapacidad.

Compañeros de clase de algún usuario con discapacidad

Jóvenes con discapacidad.

Los objetivos que perseguiría conseguir para trabajar con los colectivos nombrados

anteriormente irían orientados a las siguientes temáticas:

- Una persona con síndrome de Dawn al igual que otra discapacidad, tiene los mismos

derechos y oportunidades que otras, sin privarlas de nada.

- Una persona con discapacidad puede enamorarse como cualquier otra, y no verlo

como algo malo, al igual que la sexualidad y el deseo del amor, hay que tratarlo como

algo natural y no como un tabú o algo mal visto. De esta forma, la familia puede ver que

utilizando los medios oportunos, sus hijos con alguna discapacidad pueden disfrutar de

una sexualidad como cualquier otra.



- Todas las personas podemos conseguir las metas que nos propongamos, así que hay

que dejar de poner obstáculos a las personas con discapacidad, y fomentar así su

autonomía e independencia en todos los aspectos de la vida diaria.

- Dejar de tratar a las personas con discapacidad como “niños pequeños” como si no

entendiesen o no supiesen lo que ocurre a nuestro alrededor. Las personas con

discapacidad necesitan ser tratados con la edad que tienen.

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Cuaderno de recursos - IES Zaframagón | Comunidad … de... · 2014-06-20 · ... los apartados y las fotos. ... Para las personas mayores: – Intercambiar experiencias e historias