Cuaderno de recursos para el profesor - primaria … · equivocada de palabras, ... 23 Sílabas tónicas y átonas 66 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

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Dirección de contenidos y servicios educativosElisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresRicardo Valdez González

AutoraDiana Sánchez Martínez

Coordinación de españolAgustín Ignacio Pérez Allende

Edición Áurea Madrigal Mondragón

Corrección Abdel López Cruz (coordinación),

Guadalupe Casillas Gómez

Dirección de arte y diseño de portadaQuetzatl León Calixto

Diseño gráfico Jesús Arana Trejo

Diagramación Juan José Colsa

Ilustración Herenia González Zúñiga

Producción Carlos Olvera, Teresa Amaya

Nueva ortografía SM 1. Cuaderno de recursos para el profesor. SolucionarioPrimera edición, 2009

Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011

Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400

www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-998-7

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea

electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación Santa María.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

3

PresentaciónEn septiembre de 2008, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee) dio a conocer el documento La ortografía de los estudiantes de educación básica en México, primer estudio que evalúa con rigor estadístico los errores ortográficos en que incurren los alumnos. El trabajo se basó en el análisis de una muestra nacional de textos escritos por estudiantes de tercero y sexto grados de primaria, así como de tercero de secundaria, pertenecientes a instituciones educativas tanto públicas como privadas.

Dicho informe establece que: “La ortografía es un componente importante de la comunicación eficaz de los mensajes, ya que elimina ambigüedades semánticas, léxicas y sintácticas: el dominio de las convenciones ortográficas facilita la comprensión entre lectores y escritores”.

El estudio tiene la virtud de plantear una tipología del error (omisión o adición de letras, segmentación equivocada de palabras, ausencia de tildes, omisión de la mayúscula al escribir nombres propios, al iniciar un párrafo o después del punto, etc.); también concluye que la cantidad de errores ortográficos encontrados en los textos escolares es muy alta.

Aunque el estudio no fijó como objetivo dar propuestas de solución a este problema, sí estima que una mejor práctica lectora y de reflexión sobre la lengua mejoran la ortografía, y viceversa: la destreza ortográfica influye en las habilidades de los alumnos para comprender lo que leen y reflexionar acerca de lo que escriben. Se recomienda la lectura del informe completo, disponible en la página del inee (http://www.inee.edu.mx).

Con base en los resultados del informe anterior, y ante los cambios propuestos en la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb), Ediciones SM creó la serie Nueva ortografía sm para los seis grados de primaria, cuyo propósito general es incrementar la competencia comunicativa de los alumnos mediante el estudio y la reflexión de las convenciones propias de la escritura. El modelo didáctico adoptado en las lecciones de la serie Nueva ortografía sm constituye la parte medular de la propuesta, la cual concibe el estudio de la ortografía como una condición para mejorar la comunicación escrita.

Asimismo, para apoyar a los docentes en un mejor aprovechamiento del libro Nueva ortografía sm 1, Ediciones SM ha elaborado el CuaderNo de reCursos para el profesor, que ofrece sugerencias de trabajo en el aula y otros recursos didácticos de gran utilidad. En el cuadro se resume el contenido de este material.

Cuaderno de recursos para el profesorSección Contenido Páginas

Dosificación de contenidos Contiene una propuesta de programación semanal de los contenidos ortográficos. 4 y 5

Sugerencias didácticas Plantea propuestas didácticas concretas para trabajar cada sección del libro del alumno. 6 a 10

Respuestas de las autoevaluaciones

Ofrece la solución de las cinco autoevaluaciones bimestrales (sección “Me pongo a prueba”). 11

Reglas de ortografíaPresenta las reglas ortográficas de la serie. Incluye ejercicios ilustrativos con los que el profesor puede verificar las reglas y los conceptos de ortografía.

12 a 23

Juegos ortográficosEs una colección de juegos ortográficos (uno por bloque) para que los niños consoliden su aprendizaje. Privilegian el trabajo en equipo y son fotocopiables.

24 a 32

Esperamos que este material constituya un apoyo efectivo para el trabajo del profesorado y facilite el esfuerzo cotidiano hacia una mejora educativa en las aulas mexicanas.

Los editores

4

Dosificación de contenidosLección Página

BLOQUE

1

1 El abecedario 102 Espacio entre palabras 123 Nombres propios 144 Nombres de lugares 165 El orden alfabético 186 Palabras con ch 207 El punto ( . ) 228 La coma ( , ) 249 Uso de i y de y 26

Periódico mural / Me pongo a prueba 28, 29, 30, 31

BLOQUE

2

10 Abreviaturas 3411 Escritura de símbolos 3612 Palabras con br y bl 3813 Palabras con bu-, bur-, bus- 4014 Palabras con v 4215 Palabras con b y v 4416 Palabras con g suave 4617 Palabras con güe y güi 4818 Palabras con g fuerte 50


BLOQUE

3

19 Palabras con hie-, hue- y hui- 5820 Homófonas con h 6021 Palabras con -aje, -eje y -jería 6222 La sílaba 6423 Sílabas tónicas y átonas 6624 El acento ortográfico ( ´ ) 6825 Signos de interrogación ( ¿ ? ) 7026 Signos de exclamación ( ¡ ! ) 7227 Palabras con za, ce, ci, zo y zu 7428 Palabras con -ces 7629 Palabras con -azo y -aza 78


BLOQUE

4

30 Palabras con ca, que, qui, co, cu 8631 Palabras con -oso y -osa 8832 Palabras con -illo e -illa 9033 La raya ( — ) 9234 Los dos puntos ( : ) 9435 Palabras con y 96

BLOQUE

5

36 Presentación de textos 10437 La r suave 10638 La r fuerte o rr 10839 Palabras con mb y mp 11040 Palabras con nv y nf 11241 Palabras con x 114


5

Proyecto Ámbito

Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.

Estudio

Recomendar cuentos a otros niños. Literatura

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

Participación comunitaria y familiar

Emplear tablas para el registro de datos.

Estudio

Emplear el servicio de préstamo de libros a casa de materiales de la biblioteca del aula.

Literatura

Ojear el periódico y anticipar su contenido.Participación comunitaria y familiar

Escribir notas informativas. Estudio

Disfrutar rimas y coplas. Literatura

Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad.

Participación comunitaria y familiar

Armar un álbum temático. Estudio

Reescribir cuentos. Literatura

Seguir instructivos simples.Participación comunitaria y familiar

Editar un cancionero. Literatura

Preparar una conferencia empleando carteles.Participación comunitaria y familiar

semana

12

3

45678

9

10

111213

14

15

161718192021

22

23

24

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313233343536

6

sugerencias didácticasEntrada de bloque

Propósito de la entrada de bloque. Introducir a los alumnos al estudio de las convenciones ortográficas, mediante la presentación de diferentes tipos de texto (expositivos y literarios).

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Pida a los alumnos observar las imágenes e invite

a algunos a describirlas.2. Plantee preguntas como las siguientes: “¿De

qué creen que tratan los textos? ¿Las imágenes tendrán alguna relación con ellos?”.

Desarrollo3. Invite a un alumno a leer en voz alta el texto que

más llame su atención. 4. Pregunte a los demás: “¿Les gustó el texto leído

por su compañero? ¿Por qué? ¿Se fijaron en el nombre del autor? ¿Para qué creen que el autor escribió el texto?”.

5. Efectúe con el grupo una lectura guiada del resto de los textos.

6. Guíe a los escolares para que clasifiquen los textos en dos grupos: los que tienen como finalidad dar información (expositivos), y los que están escritos de manera artística y cuya lectura sirve de recreación (literarios).

7. Pregunte: “¿El tema de los textos es el mismo? ¿Cuál es el tema de los textos de la entrada?”.

8. Indague, mediante preguntas, si los alumnos conocen los nombres de las letras y los signos que están debajo de la lupa. Recupere todos los conocimientos del grupo al respecto.

9. Divida el pizarrón en dos columnas. En la primera anote varias letras del alfabeto; en la otra, algunos signos de puntuación. Converse con los alumnos sobre el uso de cada grupo en la escritura.

10.Dicte al grupo dos palabras o frases que tengan alguna letra o signo enmarcado con una lupa. Pida a los alumnos que comparen su escritura y verifiquen si todos escribieron las palabras o frases de la misma forma. Platique con ellos respecto a las razones por las que se cometen errores ortográficos (por ejemplo, algunas letras representan el mismo sonido).

Cierre11.Converse con el grupo acerca de la importancia

de escribir los textos con la ortografía correcta. 12.Invite a los escolares a colorear los dibujos. Al

concluir, pídales que muestren su trabajo a los demás compañeros.

Actividadescomplementarias● Anote en el pizarrón varios temas y subtemas para que los escolares elijan cuál corresponde al de la

entrada del bloque. Por ejemplo, en la entrada del bloque 1, la rana, la tortuga, el sapo, la portada de un libro, etc. Después, invítelos a explicar las razones de su elección.

● Proponga, como tarea en casa, que escriban un texto similar a alguno de los que aparecen en la entrada del bloque. En el salón de clases, pídales que lean sus textos en voz alta ante el grupo.

7

sugerencias didácticasLección 5. El orden alfabético

Propósito de la lección 5. El alumno reconocerá la utilidad del orden alfabético para organizar las palabras de una lista, un directorio, el diccionario, etcétera.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Escriba las letras del alfabeto en tarjetas y

repártaselas a los alumnos. Pídales que peguen con cinta adhesiva, a la altura de su pecho, la tarjeta que se les asignó, para formar un “alfabeto viviente”.

2. Indique a los escolares que les dará una serie de instrucciones, pero los llamará por el nombre de la letra que tienen pegada; por ejemplo: “La letra a, escriba tres palabras con esta letra en el pizarrón; júntense la primera y la última letra del alfabeto; la letra j diga qué letra le sigue en el alfabeto” y así sucesivamente.

Desarrollo3. Solicite a los estudiantes que despeguen la letra

que se les asignó; luego, nombre las letras y pídales que las vayan pegando en orden en una de las paredes del salón. Pronuncie con el grupo, varias veces, las letras del alfabeto.

4. Proponga resolver las actividades 1, 2 y 3 del libro de ortografía.

5. Escriba una lista de títulos de libros para que la ordenen alfabéticamente. Propicie que infieran dicho orden fijándose en la primera letra de cada palabra.

6. Invítelos a observar las portadas de los libros de la lección 5 y pregúnteles con qué letras empiezan los títulos.

7. Reparta a los alumnos algunos libros de la biblioteca del salón. Rételos a ordenarlos alfabéticamente. Guíe la actividad con preguntas como éstas: “¿Hay algún libro cuyo título

comience con la a? ¿En qué lugar ordenarían este libro? ¿Con qué letra empieza su título? ¿Esta letra va antes que la letra lo después?”, etcétera.

Cierre8. Organice al grupo en equipos. Entregue

varios libros a cada uno y rételos a ordenarlos alfabéticamente, pero por el nombre del autor.

9. Comente que los materiales de una biblioteca (libros, revistas, videos) están ordenados alfabéticamente, por el título, el nombre del autor o el tema.

10.Muestre a los estudiantes algunos libros o textos ordenados alfabéticamente; por ejemplo, un diccionario, una guía de direcciones, una lista, etc. Guíe la conversación para que adviertan la utilidad del orden alfabético en materiales que contienen una gran cantidad de datos.

11.Pida a los equipos resolver la actividad 4 de su libro de ortografía y completar la cápsula “En familia”.

12.Proponga a los alumnos efectuar el desafío propuesto en la página 19 de su libro. Coménteles que todos los integrantes deben escribir la lista de palabras en su cuaderno.

8

sugerencias didácticasLección 27. Palabras con za, ce, ci, zo y zu

Propósito de la lección 27. Los alumnos se percatarán de que, en algunas palabras, las letras z y c representan el mismo sonido.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Anime a los alumnos a decir algunas frases

publicitarias que hayan visto o leído en su comunidad.

2. Solicite a un estudiante que lea en voz alta el anuncio del Minisúper Cecilia que aparece en su libro de ortografía. Pídales que encierren las palabras con c y z.

Desarrollo3. Divida al grupo en cinco equipos y asígneles

alguna de estas sílabas: za, ce, ci, zo ozu.4. Trace en el pizarrón cinco columnas. Invite a

los estudiantes a clasificar las palabras de la actividad 1 de su libro de ortografía, según la sílaba que contengan:za, ce, ci, zo o zu. Usted escriba las palabras en el pizarrón, según las indicaciones que los alumnos le den.

5. Pida que sugieran más palabras con la sílaba que se les asignó por equipo y escríbalas en la columna correspondiente.

6. Analice junto con ellos qué tienen en común las palabras de las columnas.

7. Solicite que se fijen en las vocales que están después de la z y de la c en las palabras escritas en el pizarrón. Guíelos para que concluyan que se escribe z antes de a, o, u; y c antes de e, i.

8. Proponga resolver las actividades 2 y 3 del libro de ortografía.

9. Indique a los estudiantes que digan algunos diminutivos de las palabras escritas en las columnas. Anótelas en el pizarrón.

10.Guíe su atención para que se percaten de que en algunos diminutivos la letra z cambia por la c.

11.Escriba en el pizarrón los siguientes diminutivos: arrocito, tacita, dulcecito. Pida a un alumno encerrar la letra que va después de la primera c (letra i). Concluya que en esas palabras también se cumple la regla de que se escribe c antes de i.

12.Pida que resuelvan la actividad 4 de su libro.

Cierre13.Escriba en el pizarrón una lista de palabras que

contengan las sílabasza, ce, ci, zo, zu. Proponga a los escolares inventar oraciones con esas palabras y anotarlas en su cuaderno.

14.Solicite a los equipos elaborar un anuncio que incluya palabras con las sílabasza, ce, ci, zo, zu.

15.Asesore a los equipos para que primero elaboren un borrador de su anuncio y luego lo corrijan.

16.Lleve al salón algunos periódicos para que los alumnos puedan desarrollar el desafío planteado al final de la lección. Después de recortar las palabras, solicite que encierren en ellas la vocal que sigue a laz o c.

9

Actividadescomplementarias

LEOYOBSERVO

● Seleccione alguna modalidad para leer el texto inicial de la lección: lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada, lectura por parejas, lectura independiente.

● Comente con el grupo qué tipo de texto leyeron: una carta, un instructivo, un anuncio, un poema, etc. Concluya con ellos si el texto les proporciona información o si su propósito es compartir sentimientos, ideas o emociones.

● Pregunte en qué portadores han visto o leído textos similares al leído: revistas, periódicos, página de Internet, diccionario, atlas, directorio, etcétera.

● Pregunte si el título es apropiado y por qué.● Indague si conocen el significado de

palabras poco usuales. Investigue con ellos el significado de las palabras desconocidas.

● Plantee algunas preguntas a los estudiantes para verificar que hayan comprendido la lectura. Primero haga preguntas que aludan a la obtención de información literal; después, de información implícita.

JUEGOYAPRENDO

Sabermás● Pida a un alumno que lea en voz alta la

cápsula “Saber más”. Pregunte al grupo cuál es el propósito de la misma (ampliar sus conocimientos sobre alguno de los temas de la lección).

● Pregunte si la información proporcionada por la cápsula les pareció interesante y por qué.

● Solicite a los escolares (cuando sea posible) dar ejemplos a partir de la información proporcionada. Por ejemplo, en la cápsula “Saber más” de la página 64, solicite que escriban varias sílabas para corroborar que la información es correcta.

● Proponga a los alumnos la elaboración de otras cápsulas “Saber más” para enriquecer la información de las lecciones.

Miglosario● Solicite a un alumno leer la palabra resaltada.● Pida a otro leer en voz alta el significado de

la palabra.● Revise con el grupo el contexto en que

aparece esa palabra en la lección.

● Pregunte si el significado (acepción) de la palabra planteado en el libro es el único.

● Converse con los alumnos acerca de las diferentes acepciones de la palabra en cuestión y anótelas en el pizarrón.

● Proponga a los escolares escribir en su cuaderno una oración (o un texto breve) con cada una de las acepciones de la palabra.

● Sugiera la elaboración de un glosario ilustrado, con tarjetas de cartulina, que incluya las palabras definidas en el libro de ortografía. Acuerde con ellos qué formato tendrán las tarjetas.

Enfamilia● Explique a los estudiantes que las palabras

de nuestra lengua se forman con muchas piezas. Sin embargo, todas tienen una raíz, que es la parte que les da significado. Las palabras primitivas son aquellas que van solas y a las cuales no se les han agregado otras “piezas”.

Las palabras derivadas son a las que se les han agregado otras piezas, antes o después de la raíz, y así adquieren significado propio.

Una palabra primitiva y sus derivadas forman familias de palabras.

● Escriba en el pizarrón una familia de palabras que aparezca en su libro de ortografía. Solicite a un alumno que complete las palabras con la letra faltante, de esta forma, el grupo podrá observar la consistencia de algunas letras.

¿QUÉAPRENDÍ?

● Solicite a un estudiante leer la regla ortográfica o los conceptos planteados en el apartado “¿Qué aprendí?”.

● Pida que den ejemplos en que se aplique u observe la regla ortográfica estudiada en la lección.

● Escriba la regla ortográfica en una cartulina con los ejemplos aportados. Péguela en alguna pared del salón y déjela algunos días para que tengan presente la regla.

Desafío● Evalúe el trabajo de los alumnos que se

solicita en el “Desafío”. De ser necesario, adecue la actividad en función del interés y la motivación del grupo.

10

sugerencias didácticasPeriódico mural

Propósito de la sección “Periódico mural”. Los alumnos consolidarán el aprendizaje obtenido a lo largo de un bloque mediante un recurso práctico y de uso conocido en la comunidad escolar.

secuencia didáctica (sesión modelo)Inicio1. Pregunte a los estudiantes qué es un periódico

y si han leído alguno. Comente con ellos las semejanzas y diferencias entre un diario de circulación local y un periódico mural.

2. Explique las particularidades de un periódico mural (se coloca en un muro del colegio, a la vista de todos; está dividido en secciones, cada una contiene textos diferentes, etc.) y su propósito (difundir información de interés para la comunidad).

Desarrollo3. Guíe a los alumnos para que revisen las secciones

del “Periódico mural” de su libro. Pregúnteles cuál creen que sea el propósito de cada una.

4. Aclare que el propósito de esta sección es reafirmar los aprendizajes logrados en el bimestre.

5. Si lo considera pertinente, organice al grupo en equipos para que resuelvan las actividades de esta sección.

6. Explique a los escolares que las actividades están señaladas con números y que, al pie de cada página, se plantean las instrucciones de lo que se debe hacer en cada una.

7. En caso de que los alumnos no puedan efectuar alguna actividad, indíqueles la lección o lecciones que deben repasar para aclarar sus dudas.

Cierre8. Resuelva con el grupo las actividades. Pídales

que corrijan sus respuestas en caso necesario. 9. Decida con el grupo si es necesario repasar

los contenidos de alguna lección del bloque.10.Comente la importancia de publicar

textos con la mejor presentación posible y sin errores ortográficos.

11.Solicite a los estudiantes colorear los dibujos de la sección.

Actividadescomplementarias● Explique a los alumnos las particularidades de un editorial.● Propóngales la elaboración de un periódico mural tomando como modelo el de su libro. Divida al grupo

en equipos y asigne una sección del periódico a cada uno.● Oriente a los equipos en la elaboración, revisión de borradores y presentación final de los textos del

periódico mural.● Valore con los estudiantes la publicación bimestral de un periódico mural. ● Guíelos para que revisen y corrijan la ortografía de otros medios de comunicación escrita publicados en el

colegio: gacetas, folletos, avisos, etcétera.

11

Respuestas de las autoevaluacionesme pongo a prueba

Propósito de la sección “Me pongo a prueba”. Los alumnos evaluarán el aprendizaje obtenido a lo largo de un bloque o bimestre.

RecomendacionesAntesdelexamen● Comente a los estudiantes el propósito de la

sección. Explíqueles las principales características del examen: está formado por diez preguntas; en cada pregunta hay tres opciones de respuesta y el alumno debe elegir sólo la correcta.

● Cerciórese de que todos los escolares cuenten con lápiz, goma y sacapuntas antes del examen.

Duranteelexamen● Aclare que se debe hacer el examen en silencio

y de forma individual, y que usted irá al lugar de ellos para disipar sus dudas.

Despuésdelexamen● Explique a los estudiantes que revisarán el

examen de manera grupal. Pida a uno leer la pregunta 1 y solicite a otro la respuesta. El resto del grupo dictaminará si es correcta o incorrecta.

Respuestas

Bloque1.Páginas30y31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10● ● O ● O O ● O O OO O O O ● ● O O ● OO O ● O O O O ● O ●


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10O ● O O O ● ● O O O● O ● O O O O ● ● OO O O ● ● O O O O ●


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10O O O ● ● O O ● O ●

O ● O O O O ● O ● O● O ● O O ● O O O O


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10● O O O ● O O O O OO O ● O O ● ● ● O ●

O ● O ● O O O O ● O


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10● O O O O O O O O OO ● ● ● ● O ● ● ● ●

O O O O O ● O O O O

12

Reglas de ortografía EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Anote en las líneas las letras que falten.

—Reflexiona, ¿qué vida es la nuestra? .........ú tienes cuarenta años y,

.........in embargo, ¿verdaderamente has vivido? .........u padre te pegaba...

.........omprendo ahora que se vengaba en ti de su propia miseria, .........e la

miseria de la vida, que lo ahogaba sin que comprendiese por qué.

.........abía trabajado treinta años; empezó cuando la fábrica no tenía más

que dos edificios, ¡y ahora tiene siete!

Máximo Gorki. La madre. Ediciones Tor. (Adaptación)

2. Escriba br o bl donde corresponda.● sa............e ● ama............e ● tim............e

● so............e ● ............oche ● nom............e

● hom............o ● repú............ica ● om............igo

● som............a ● co............e ● a............igar

● ca............a ● lum............e ● tem............or

3. Conjugue los siguientes verbos en copretérito, en primera persona del singular.● jugar: .............................................. ● bailar: ..............................................

● platicar: .............................................. ● tocar: ..............................................

● cantar: .............................................. ● soplar: ..............................................

4. Anote la letra que falta para completar las palabras.● distri.........uir ● atri.........uir

● contri.........uir ● retri.........uir

5. Escriba la palabra correcta en las siguientes definiciones.

bibliomanía bibliofilia bibliología

● Ciencia que estudia el libro en su aspecto histórico y técnico:

...............................................................................................

● Pasión desmedida por acumular libros: .

...............................................................................................

● Afición a los libros, particularmente a los raros y antiguos:

...............................................................................................

Seescribeconletrainicialmayúscula…

1. Al principio de cualquier escrito.

2. Después de punto y seguido o punto y aparte.

3. Después de signos de interrogación y de exclamación, a no ser que éstos vayan seguidos de coma, punto y coma o dos puntos.

4. Después de puntos suspensivos cuando éstos hacen la función del punto.

5. Los nombres propios de personas (nombres de pila, apellidos, sobrenombres, apodos, alias, epítetos), animales u objetos.

6. Los nombres de países, ciudades y topónimos (pueblos, villas, aldeas, regiones).

7. Los nombres de calles.8. Los nombres de accidentes

geográficos (mares, volcanes, montañas, lagos, golfos, cabos).

9. Los nombres de instituciones, organismos y empresas.

10.Los nombres de constelaciones, galaxias, estrellas, planetas, satélites y astros.

■

Seescribenconb…

1. Las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur-, bus-excepto vudú.

2. Las palabras que tienen el sonido /b/ antes de l o r (bl, br).

3. Los verbos haber, deber, saber y caber, y sus formas conjugadas con el sonido /b/.

4. Verbos que acaban en -buir.5. Las palabras que tienen los

elementos compositivos bio- (“vida”) y biblio- (“libro”).

6. Las formas del copretérito de los verbos de la primera conjugación (terminados en -ar) y del verbo ir: -aba, -abas, -ábamos, -aban.

serie Nueva ortografía sm

T

s T

c d

jugaba

platicaba

cantaba

bailaba

tocaba

soplaba

H

bl

br

br

br

b

b

b

b

bibliofilia

bibliomanía

bibliología

br

br

bl

br br

br

br

bl

bl

blbr

13

Reglas de ortografía

7. Las palabras que tienen el sonido /b/ al final de una sílaba o de una palabra.

8. Las palabras que comienzan con el prefijo bis- (“dos”) y sus variantes bi-, biz-.

9. Las palabras que terminan en -bilidad; excepto, civilidad, movilidad y sus derivadas.

■

Seescribenconv…

1. Las formas del verbo ir donde aparece el sonido /b/; excepto las formas del copretérito de indicativo: iba, ibas, íbamos, iban.

2. Las palabras que empiezan por el elemento compositivo vice- (“en vez de”, “inmediatamente inferior a”) y sus variantes viz-, vi-.

3. Las palabras que acaban en -voro(a); excepto, víbora.

4. Las palabras que comienzan con eva-, eve-, evi- y evo-.

5. Los adjetivos que terminan en -ave, -avo(a), -eve, -evo(a), -ivo(a); excepto árabe.

6. Las palabras que comienzan con los prefijos ad- o sub- y van seguidas por el sonido /b/.

■

Usodegsuave

1. Se escribe g antes de a, o, u. 2. Se escribe gu antes de e,i.3. Se escribe gü antes de e,i

para que suene la u. ■

Seescribencongfuerte…

1. Las palabras que llevan g antes de e, i.

2. Las palabras que empiezan por el elemento compositivo geo- (“tierra”).

3. Las formas verbales que en el infinitivo terminan en -ger, -gir y -gerar; excepto tejer y crujir.

4. Las palabras que terminan con el elemento compositivo -logía (“tratado, ciencia o estudio”).

6. Escriba la palabra que responda a cada definición. ● Persona que habla dos lenguas: ..............................................

● Respecto de una persona, padre de su abuelo: ..............................................

● Palabra de dos sílabas: ..............................................

● Respecto de una persona, hijo de su nieto: ..............................................

7. Anote palabras con vice-, viz- o vi- ● .............................................. ● ..............................................

● .............................................. ● ..............................................

● .............................................. ● ..............................................

8. Complete los adjetivos con -ave, -evo, -ivo, -iva, -avo, -eve.● cónc............. ● su............. ● gr.............

● nu............. ● pensat............. ● les.............

● l............. ● mas............. ● curat.............

9. Complete las palabras y únalas con las definiciones correspondientes.

● frugí................... Ser que se alimenta de carne.

● graní................... Ser que se alimenta de frutas.

● carní................... Ser que se alimenta de vegetales.

● herbí................... Ser que se alimenta de grano.

10. Complete las palabras con g, gu o gü.● a...................errido ● ...................obierno

● ambi...................edad ● ...................aveta

● ci...................eña ● lán...................ido

● conse...................ir ● ...................allo

11. Escriba el infinitivo de los siguientes verbos. ● dirijo: .............................................. ● protejo: ..............................................

● finjo: .............................................. ● exijo: ..............................................

● escojo: .............................................. ● elijo: .............................................

avo

evo

eve

voro

voro

voro

voro

gu

gü

gü

gu

g

g

gu

g

ave

iva

ivo

ave

ivo

ivo

vicepresidente vicecónsul

virrey

vicecanciller

vicealmirante

vizconde

bisílaba

bisabuelo

proteger

exigir

elegirescoger

fingir

dirigir

bilingüe

bisnieto

14

Reglas de ortografía 12. Escriba la disciplina que corresponda a cada especialista. ● biólogo: .............................................. ● zoóloga: ..............................................

● cardiólogo: .............................................. ● arqueólogo: .............................................

● vulcanóloga: .............................................. ● meteorólogo: .........................................

13. Escriba tres oraciones que incluyan palabras que terminen en -gésico, -gencia y -gia.● .................................................................................................................................................................................

● .................................................................................................................................................................................

● .................................................................................................................................................................................

14. Forme verbos terminados en -jear a partir de los sustantivos que siguen.● canje: .............................................. ● burbuja: ..............................................

● hoja: .............................................. ● ojo: ..............................................

● flojo: .............................................. ● forcejeo: ..............................................

15. Escriba patronímicos con sufijo -ez a partir de los siguientes nombres. ● Mendo: .............................................. ● Martín: ..............................................

● Velasco: .............................................. ● Jimeno: ..............................................

● Gutierre: .............................................. ● Nuño: ..............................................

16. Forme adjetivos terminados en -izo, -iza a partir de los siguientes verbos. ● asustar: .............................................. ● enamorar: ..............................................

● resbalar: .............................................. ● enfermo: ..............................................

● antojar: .............................................. ● mover: ..............................................

17. Anote las palabras que falten en el cuadro. Fíjese en las terminaciones.

-az -cessagaz

capaces

eficaz

feroces

5. Las palabras acabadas en -gencia, -génico, -gésico, -gesimal, -gésimo, -gia, -gio(a), -gión y -gioso(a).

■

Seescribenconj…

1. Las palabras que terminan en -aje, -eje y -jería.

2. Las palabras acabadas en -jero(a) que proceden de otra palabra que tienej en la raíz.

3. Los verbos terminados en -jear y todas sus formas verbales.

4. Las formas de los verbos que en el infinitivo no tienen g nij.

■

Seescribenconz…

1. Las palabras con el sufijo-azo(a) cuando es aumentativo y significa “dar un golpe con” o “un gran o una gran”.

2. Las palabras que terminan con el despectivo -zuelo(a).

3. Los sustantivos derivados de verbos que tienen el sufijo -anza.

4. Los sufijos -ez, -eza de los sustantivos abstractos derivados de adjetivos.

5. El sufijo -izar de los verbos derivados de sustantivos o adjetivos.

6. Los adjetivos terminados en -izo(a) derivados de un verbo.

7. El sufijo-ez que sirve para formar apellidos derivados de nombres masculinos.

■

Seescribenconc…

1. El plural de las palabras que en singular terminan con z.

2. Las palabras con c derivadas de otras palabras que se escriben con z.

3. El sufijo -ción de los sustantivos derivados directamente de verbos acabados en -ar, -ir.

4. Los verbos acabados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir.

biología zoología

arqueología

meteorologíavulcanología

canjear

capaz

sagaces

eficaces

feroz

burbujear

ojear

forcejarflojear

Méndez

Velázquez

Gutiérrez

Martínez

Jiménez

Núñez

enamoradizo

enfermizo

movedizoantojadizo

resbaladizo

asustadizo

hojear

Al llegar al hospital, entre al área de urgencias.

Él tiene alergia al polen.

R. T. Tome un analgésico, le aliviará el dolor.

cardiología

15


5. Los sustantivos y adjetivos terminados en -icie, -icio.

6. Los sufijos -ancia, -encia de los sustantivos abstractos derivados de adjetivos y de verbos.

■

Seescribencons…

1. Las terminaciones de las palabras cuando es una marca de plural.

2. El sufijo -ésimo(a) de los numerales.

3. El sufijo -ísimo(a) de los superlativos.

4. Las palabras que terminan en -ismo, -ista.

5. Las palabras que terminan en -és, -ense y forman gentilicios.

6. El sufijo -oso(a) que forma adjetivos derivados de sustantivos.

■

Usodec,kyqu(sonido/k/)

1. Se escribe qu antes de las vocales e, i. En este caso, la u no suena.

2. Se escribec antes de las vocales a, o, u.

3. Se escribe k en algunas palabras que no proceden de lenguas latinas.

■

Usodersuave

1. Larsuena suave entre dos vocales.

2. La r tiene el sonido suave cuando forma parte de los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr, tr.

3. Lar tiene sonido suave cuando se encuentra al final de una sílaba o de una palabra.

■

Usoderfuerteorr

1. La rtiene sonido fuerte cuando va al inicio de una palabra.

2. La rsuena fuerte cuando va después de las consonantes l, n, s.

3. Se escriber fuerte después de las consonantes b, d, t, cuando la r no forma sílaba con ellas.

18. Ordene las sílabas y escriba la palabra.● nen-cia-ti-abs: .............................................. ● si-cio-len: ..............................................

● tan-sus-cia: .............................................. ● nan-ga-cia: ..............................................

● ver-ad-cia-ten: .............................................. ● cia-trans-ren-pa: ..................................

● van-le-cia-re: .............................................. ● jer-ci-cio-e: ..............................................

19. Agrupe las palabras de acuerdo con su terminación.

montañista pianista canadiense despotismoduranguense amabilísima extrañísimo japonés

-ísimo, -ísima -ense, -és -ismo, -ista

20. Complete las palabras con qu y k.● .............iosco ● .............esadilla

● .............imono ● .............into

● ban.............illo ● .............ebrada

21. Forme palabras derivadas con -illo o -illa a partir de los siguientes vocablos. ● mesa: .............................................. ● bandera: ..............................................

● pájaro: .............................................. ● reja: ..............................................

● hilo: .............................................. ● bolso: ..............................................

● rosca: .............................................. ● animal: ..............................................

22. Complete el texto con r y con rr, según corresponda.

Siguiendo el son de un o.........ganillo, tomaba el .........uiseñor lección

de canto y llegose a la junta ent.........etanto el go.........ión pa.........lero, que

así decía: “¡Cuánto me ma.........avillo de ve......... que de ese modo un

pája.........o tan diest.........o a un discípulo tiene por maest.........o! Po.........que,

al fin, lo que sabe el o.........ganillo de ti lo ha ap.........endido.”

De Iriarte. Fábulas. Porrúa. (Fragmento)

k

k

qu

qu

qu

qu

abstinencia

amabilísima canadiense montañista

pianista

despotismojaponés

duranguenseextrañísimo

mesilla

pajarillo

hilillo

rosquilla

banderilla

rejilla

bolsillo

animalillo

silencio

ganancia

transparencia

ejerciciorelevancia

advertencia

sustancia

r r

rrrr

r r

r r

rr

rr

16


4. Se escribe rr (sonido fuerte) entre dos vocales.

5. Se escribe rr en las palabras compuestas cuyo segundo elemento comienza por r, para mantener el sonido fuerte que queda entre dos vocales.

■

Seescribenconh…

1. Las palabras que empiezan por hia-, hie, hue-, hui-.

2. Las formas verbales cuyo infinitivo lleva h inicial.

3. Las palabras que llevan los siguientes elementos compositivos: hecto- (“cien”), hemi- (“medio”), hepta- (“siete”), hexa- (“seis”), hetero- (“otro”, “diferente”), homo- (“igual”, “semejante”), hidro-, hidra- (“agua”), hiper- (“en exceso”, “muy grande”), hipo- (“debajo de”), hipo- (“caballo”).

■

Seescribenconll…

1. Las palabras que terminan en -illa, -illo y -ullo.

2. Los verbos cuyos infinitivos terminan en -illar, -ellar, -ullar y -ullir.

■

Seescribencony…

1. Las palabras que terminan con el sonido vocálico /i/ cuando va después de una vocal con la que forma diptongo o de dos con las que forma triptongo.

2. Las formas de los verbos que en infinitivo terminan en -uir.

3. Las palabras con la sílaba yec.

4. Después de los prefijos ad-, dis-, sub-.

■

Usodelaletrax

1. La x puede tener distintos sonidos. Entre dos vocales o al final de sílaba presenta el sonido /ks/. Al inicio de palabra se pronuncia como /s/.

23. Escriba la palabra que responda a cada definición.● Unidad de longitud cuyo símbolo es hm: ....................................................................

● Polígono de siete lados y siete vértices: ....................................................................

● Disminución de la temperatura del cuerpo: ...........................................................

● Compuesto de partes de diversa naturaleza: ..........................................................

● Aversión al agua y a los líquidos: ....................................................................

● Persona muy sensible a los estímulos: ....................................................................

● Polígono de seis lados y seis vértices: ....................................................................

● Palabras que se pronuncian igual: ....................................................................

24. Anote una forma conjugada de los siguientes infinitivos. ● cepillar: .......................................... ● aullar: ..........................................

● embotellar: .......................................... ● atropellar: ..........................................

● patrullar: .......................................... ● engullir: ..........................................

25. Conjugue los siguientes verbos en tiempo presente, primera persona del singular, modo indicativo.

instruir: .......................................... diluir: ..........................................

huir: .......................................... obstruir: ..........................................

construir: .......................................... disminuir: ..........................................

26. Invente una oración con cada palabra del recuadro.

subyacente disyuntiva adyacente

● ................................................................................................................................................................................

● ................................................................................................................................................................................

● ................................................................................................................................................................................

27. Agrupe las siguientes palabras de acuerdo con el sonido de la x.

flexible xilófono Xóchitl Xola

mixiote extrañeza México Xochicalco

Sonido de la xSonido /sh/ Sonido /ks/ Sonido /j/ Sonido /s/

hectómetro

heptágono

hipotermia

heterogéneo

hidrofobia

hipersensible

hexágono

homófonas

aúllo

atropello

engullo

Xola

mixiote extrañeza México Xochicalco

Xóchitlxilófonoflexible

instruyo diluyo

obstruyo

disminuyoconstruyo

R. T. Concuerdo con la teoría subyacente.

Estoy ante una disyuntiva. No sé qué elegir.

Los ángulos adyacentes tienen el mismo vértice.

huyo

patrullo

embotello

R.T. cepillo

17

Reglas de ortografía28. Escriba una palabra con cada elemento compositivo que se indica.● xeno-: ....................................................................

● xero-: ....................................................................

● xilo-: ....................................................................

29. Anote los prefijos ex- o extra- para completar las palabras.● ...................ordinario ● ...................ordinario

● ....................portar ● ...................céntrico

● ...................limitarse ● ...................fino

30. Complete con n o m, según corresponda.● co.............versar ● Hu.............berto ● i.............vento

● ca.............pamento ● i.............vadir ● i.............posible

● e.............vidia ● co.............bate ● co.............postura

● e.............fermo ● e.............friar ● i.............fidelidad

31. Escriba dentro del recuadro la letra del significado correcto.

a) Áspero, cruel, riguroso. vaqueta

b) Hembra del toro. bidente

c) Soporte en forma de parrilla que se coloca sobre el techo de un automóvil.

acerbo

d) Persona del sexo masculino. barón

e) Azadón de dos dientes. baca

f) Conjunto de bienes o valores. acervo

g) Palo largo y delgado que sirve para tocar un instrumento.

vidente

h) Piel curtida de vaca. varón

i) Título nobiliario. vaca

j) Que ve; profeta. baqueta

32. Escriba la palabra que responda a cada definición. ● Concavidad u hondura grande en la tierra: ...................................

● Recipiente de forma redondeada, con una o dos asas: ..................................

● Tira de cuero que se utiliza para tirar piedras con violencia: ....................

● Elevación que se forma en la superficie de un líquido al perturbarlo:

...................................

En algunos topónimos la x aparece con el sonido /j/. En México, en algunas palabras de origen indígena, puede presentar el sonido /sh/ entre vocales o al inicio de la palabra.

2. Se escriben con xlas palabras que empiezan por los prefijos ex-, extra- (“fuera de” o “privación”).

3. Se escriben con x las palabras que empiezan por los elementos compositivos xeno- (“extranjero”), xero- (“seco”), xilo- (“madera”).

■

Ortografíaenelusodelasletrasnym

1. Se escribe m antes de b y p.2. Se escribe n antes de v yf.■

Palabrashomófonas

Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero su escritura y su significado son diferentes.

Homófonasconbyv

• tubo/tuvo • botar/votar• rebelar/revelar • barón/varón• había/avía • sabia/savia• haber/a ver • Nobel/novel• acerbo/acervo • cabo/cavo• bacía/vacía • bobina/bovina• bacilo/vacilo • bello/vello• balido/valido • baya/valla/vaya• baca/vaca• grabar/gravar• bienes/vienes

Homófonasconh

• hora/ora • hizo/izo• hola/ola • hecho/echo• hojear/ojear • halla/aya/haya• hoya/olla • habría/abría• herrar/errar • había/avía• hato/ato • haber/a ver• hasta/asta • huso/uso• ha/ah/a • horca/orca• honda/onda • rehusar/reusar• deshojar/desojar • deshecho/ desecho

xenofobia

xerófitas

xilófono

extra

ex

n n

n

nn

n

n

h

e

a

i

c

f

j

d

b

g

m

m

m

m

m

extra

extra

ex

extra

hueco

olla

honda

ola

18

Reglas de ortografía 33. Relacione con líneas las palabras homófonas con su definición.

casa • Grasa animal. • concejo

Parte visible de un hongo que suele tener forma de sombrilla.

seta • Persecución de un animal para atraparlo y matarlo.

• cebo

Nombre de la última letra del alfabeto.

sebo • Vivienda. • zeta

Alimento o sustancia para atraer una presa.

consejo • Sinónimo de ayuntamiento, cabildo y municipio.

• caza

Opinión sobre cómo actuar en una situación.

34. Complete las oraciones con las siguientes palabras, según su significado.

a sí mismo si no tan poco asimismo sino tampoco

● Por favor, avísame .............................................. puedes asistir.

● No he dicho eso, ..............................................todo lo contrario.

● No imites a quien se alaba ...............................................

● Ayer visité a Ana. Espero .............................................. que tú lo hagas.

● Mañana .............................................. voy a poder ir.

● Con .............................................. tiempo no lo vas a lograr.

35. Escriba el número de sílabas de cada palabra.● ........... alfabetización ● ........... fue

● ........... compromiso ● ........... camaleón

● ........... dio ● ........... quetzal

● ........... María ● ........... Monserrat

● ........... partió ● ........... transporte

Homófonascons,c,z

• acechar/asechar • cocer/coser• asar/azar • concejo/• basar/bazar consejo• veces/beses • sueco/zueco• casa/caza • encima/• has/haz enzima• cebo/sebo • hice/ice• cede/sede • osar/hozar• cegar/segar • losa/loza• poso/pozo • masa/maza• cepa/sepa • paces/pases• seta/zeta • risa/riza• cima/sima • verás/veraz■

Palabrasjuntasoseparadas

El significado de algunas palabras cambia según se escriban en una palabra o en más de una.

• sino/si no• también/tan bien• tampoco/tan poco• entorno/en torno• adondequiera/a donde quiera• exabrupto/ex abrupto• mediodía/medio día• sinfín/sin fin• sinnúmero/sin número• sinvergüenza/sin vergüenza• sinsabor/sin sabor• quehacer/que hacer• asimismo/así mismo/a sí mismo• aparte/a parte■

Divisiónsilábica

Las sílabas son los grupos de letras de una palabra que se pronuncian en un solo golpe de voz.

Elacentoylasílabatónica

El acento es la mayor intensidad o fuerza con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra.

La sílaba de una palabra sobre la que recae el acento se conoce como tónica. El resto de las sílabas, cuyo sonido es débil, se llaman átonas.

si no

sino

6

4

1

3

2

1

4

2

3

3

a sí mismo

asimismo

tampoco

tan poco

19


Acentoprosódicoyacentoortográficootilde

El acento ortográfico o tilde ( ́ ) marca el acento de algunas palabras. Siempre se coloca encima de alguna vocal de la sílaba tónica.

El acento que sólo se pronuncia en las palabras, pero no se marca con ningún signo, se llama acento prosódico. ■

Palabrasagudas,graves,esdrújulasysobresdrújulas

Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas.

• Agudas: el acento recae en la última sílaba.

• Graves o llanas: el acento recae en la penúltima sílaba.

• Esdrújulas: el acento recae en la antepenúltima sílaba.

• Sobresdrújulas: el acento recae antes de la antepenúltima sílaba.

■

Reglasdeacentuación

• Se escriben con tilde todas las palabras agudas que terminan en -n, -s o vocal.

• Se escriben con tilde las palabras graves que no terminan en -n,-s o vocal; excepto si a la -s la precede una consonante.

• Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde.

■

Elacentodiacrítico

La tilde diacrítica se utiliza para distinguir palabras que tienen la misma forma pero distinto significado o distinta función gramatical. La tilde de los monosílabos es una tilde diacrítica.

• él: pronombre• el: artículo• tú: pronombre• tu: adjetivo posesivo

36. Encierre la sílaba tónica de las siguientes palabras y escriba la posición de ésta en la palabra.● credulidad: .............................................. ● subrayadas: ..............................................

● favorecer: .............................................. ● aparecen: ..............................................

● acentuada: .............................................. ● admirable: ..............................................

● cicatriz: .............................................. ● semejanza: ..............................................

37. Divida las palabras en sílabas.● galeón: .............................................. ● rehusar: ..............................................

● Cuautla: .............................................. ● desaliñado: ..............................................

● heroína: .............................................. ● distribuir: ..............................................

● río: .............................................. ● inanimado: ..............................................

38. Escriba el acento ortográfico en las palabras, si les falta.● borcegui ● imagenes

● entonces ● hipotesis

● examen ● envilecer

● serenidad ● quemazon

● cayendoseme ● almibar

39. Clasifique las palabras, como se indica.

exámenes tortura tráigaseme cáliz

comuníqueselo limón espléndido autoridad

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

40. Escriba el acento diacrítico en las palabras resaltadas que lo requieran. ● Dile que te de permiso.

● Este libro es de mi primo.

● Te regalo una galleta que tengo de mas.

● Vete, mas no dejes de escribirme.

● Tu opinión francamente no me convence.

● Ve tu, a ver si lo haces cambiar de opinión.

última

última

última

penúltima

penúltima

penúltima

penúltima

penúltima

ga-le-ón

Cuau-tla

he-ro-í-na

rí-o

re-hu-sar

de-sa-li-ña-do

dis-tri-bu-ir

in-a-ni-ma-do

limón

autoridad cáliz espléndido comuníqueselo

tráigasemeexámenestortura

20

Reglas de ortografía 41. Escriba en el siguiente texto los puntos que falten.

Felipe le pregunta si se irá con él cuando haya terminado su trabajo,

para vivir juntos Le pregunta por qué se sacrifica así, y ella le contesta

que es la anciana quien se sacrifica También le indica, ante la

extrañeza de Montero, que la anciana saldrá de la casa todo el día

Entonces le dice a Felipe que lo espera esa noche en la recámara de

su tía Más tarde, al bajar Felipe al comedor, se encuentra con doña

Consuelo, quien no hace más que decirle que no estará en la casa ese

día y que confía en su trabajo.

Carlos Fuentes. Aura. Editorial Era. (Fragmento)

42. Coloque en las siguientes oraciones las comas que falten.● Manuel es un magnífico muchacho: alegre estudioso sociable

amable y muy inteligente.

● Mónica llámame si tienes algún problema.

● Marisol mi hermana preferida llegará el lunes por la noche.

● Miguel escribió un cuento; yo una fábula.

● Salieron temprano viajaron durante casi cinco horas jugaron

nadaron e iniciaron el regreso antes del anochecer.

● Cuídate del agua mansa amigo mío.

● La joven era de grandes ojos verdes agraciada de rostro

equilibrada de modales buena de sentimientos.

● No es un flojo sino un rebelde.

● Tengo pensado visitar Madrid París Roma y Bélgica.

● Oye Paty ¿sabes cuándo nos vamos a ir de vacaciones?

43. Lea el texto y anote los dos puntos donde falten.

● Sócrates dijo “Sólo sé, que nada sé”.

● Voy a hablar con mis mejores amigos Pablo, Enrique y Javier.

● Las palabras esdrújulas se acentúan en la antepenúltima sílaba

lírica, sólido, tímida.

● Querida Gabriela

Te invito a asistir a la exposición fotográfica que he montado en…

● Así perdí el autobús volteé, vi a una vieja amiga, le sonreí y, cuando

quise subir, el chofer me cerró la puerta.

• dé: forma del verbo dar• de: preposición• más: adverbio de cantidad• mas: conjunción adversativa

equivalente a “pero”• mí: pronombre personal• mi: adjetivo posesivo• sé: forma del verbo ser• se: pronombre• sí: pronombre reflexivo o

adverbio de afirmación• si: conjunción condicional• té: sustantivo• te: pronombre personal■

Reglasparaelusodelpunto

1. Se utiliza punto y seguido para separar oraciones con cierta relación semántica.

2. Se utiliza punto y aparte para separar párrafos.

3. Se utiliza punto final para cerrar un texto.

■

Reglasparaelusodelacoma

1. Para separar los elementos de una enumeración.

2. Para separar aclaraciones (oraciones explicativas y aposiciones).

3. Para separar el vocativo. 4. Para indicar que falta un

verbo en el enunciado porque se ha mencionado antes o se sobreentiende.

5. Para separar conectores que introducen explicaciones.

6. Para separar adverbios o construcciones adverbiales.

■

Reglasparaelusodelosdospuntos

1. Para introducir una cita textual.

2. Para anunciar o cerrar enumeraciones.

3. Para introducir ejemplos.4. Se escriben antes de los

vocativos de cortesía en el encabezamiento de cartas, discursos e informes.

5. Para introducir una explicación de lo anterior.

,

,

, ,

,

,

,

,

,

, ,

:

:

:

:

:

, , .

,,

, ,

.

.

.

.

,

21

Reglas de ortografía44. Escriba los signos de interrogación y de exclamación que correspondan.● Dónde está la labranza

● Encontré ayer a mi vecino, pero qué envejecido

● Cómo se alimentan los buitres

● Exhaló un ay de dolor

● Qué alegría

45. Anote en los paréntesis las letras correspondientes de acuerdo con el uso de los puntos suspensivos.

a) Para indicar que algo se deja inconcluso porque se da por hecho que el lector puede completarlo.

b) Para indicar que una enumeración continúa.c) Para indicar suspenso.d) Para mostrar vacilación o titubeo.

● ( ) En las piscifactorías se crían truchas, corvinas, salmonetes…

● ( ) Si yo hablase…

● ( ) Pues… no sé… déjame pensarlo.

● ( ) Yo diría toda la verdad, pero…

● ( ) Antes de ofender a alguien, piénsalo tres veces, y después de haberlo pensado…

46. Relacione con líneas el uso de los paréntesis con el ejemplo correspondiente. Nació en Morón de la Frontera, Sevilla (España).

Para encerrar comentarios.

El abuelo de Alberto (en su juventud, un brillante cirujano) comenzó a dar su discurso.

Para precisar algún dato.

Granjera: (sonriendo) Serpentina, ven aquí, no te haré daño.

Para encerrar las acotaciones en una obra teatral.

47. Describa el uso de las comillas en la siguiente oración. ● Creería que vas a llegar, pero como eres muy “puntual”…

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

Reglasparaelusodelossignosdeinterrogaciónyexclamación

1. Los signos de interrogación ( ¿?) encierran preguntas.

2. Los signos de exclamación ( ¡!) encierran exclamaciones que expresan alegría, tristeza, miedo, dolor, entre otros sentimientos.

3. Los signos de interrogación y de exclamación siempre son dos: uno de apertura y otro de cierre.

4. Después de los signos de interrogación y de exclamación no debe ponerse punto.

■

Reglasparaelusodelospuntossuspensivos

1. Para indicar que una enumeración podría continuar.

2. Para indicar que se deja algo inconcluso porque se da por hecho que el lector puede completarlo.

3. Para indicar suspenso.4. Para expresar duda o

vacilación en lo que se trata de comunicar.

■

Reglasparaelusodeparéntesis

1. Para encerrar aclaraciones o comentarios.

2. Para precisar algún dato (fecha, cantidad, topónimo, sigla, autor u obra de una cita).

3. Para encerrar las acotaciones en las obras teatrales.

■

Reglasparaelusodecomillas

1. Para indicar que una cita es textual.

2. Para enmarcar lo que piensa un personaje dentro de una narración.

3. Para indicar una palabra o expresión cuyo sentido es irónico.

4. Para destacar sobrenombres, apodos, alias, etcétera.

¿

¿

¡ !

¡ !

a

R. T. Para expresar ironía

b

d

d

c

?

?

!¡

22

Reglas de ortografía 48. Escriba las comillas donde corresponda.● Siempre me ha molestado que me digan Chuchín.

● A Miguel Hidalgo y Costilla se le conoce como El padre de la patria.

● Nuestro trabajo se titula La importancia del juego en la edad escolar.

● La famosa frase de Benito Juárez: El respeto al derecho ajeno es la paz está trazada en las paredes de esta institución.

49. Escriba el guión largo donde haga falta.

Claudia llegó al salón muy alterada . No era para

menos , su examen final ya había comenzado .

¿Puedo entrar , profesor ?

No , señorita . No puede dijo muy serio el doctor

Guzmán . Supongo que ya conoce las reglas .

Sé que llegué tarde , pero hay una razón dijo

Claudia con la voz entrecortada .

Bueno… la escucho .

Perdí un zapato al tratar de subir al tren y no

podía llegar descalza hasta acá . Después de media

hora , una chica muy amable me regaló sus sandalias

de repuesto.

Está bien , Claudia , le creo . Sólo así se

explica que traiga usted sandalias amarillas con un

vestido rojo…

50. Escriba el significado de las siguientes abreviaturas.

Dr. ................................................ etc. ................................................

apdo. ................................................ f. ................................................

sig. ................................................ gral. ................................................

adj. ................................................ c/u.................................................

51. Una con líneas las siglas y los significados correspondientes.● Virus de Inmunodeficiencia Humana CEE

● Comunidad Económica Europea OEA

● Organización de Estados Americanos PIB

● Producto Interno Bruto OMS

● Organización Mundial de la Salud VIH

5. Para enmarcar el significado de una palabra.

6. Para enmarcar los títulos de artículos, noticias, trabajos.

■

Reglasparaelusodelguióncorto

1. Para dividir las palabras al final del renglón.

2. Para formar palabras prefijadas o compuestas.

■

Reglasparaelusodelarayaoguiónlargo

1. Para introducir los diálogos en una conversación.

2. Para delimitar las oraciones aclaratorias del narrador.

3. Para encerrar comentarios marginales, sin relación sintáctica directa con el resto de la oración.

■

Abreviaturas

Una abreviatura es la representación escrita de una palabra con una o varias de sus letras.

1. No existe un número limitado de abreviaturas porque una palabra puede abreviarse de formas distintas.

2. Las letras de la abreviatura conservan el mismo orden que en la palabra.

3. Las abreviaturas sólo pueden terminar en vocal si ésta es la última letra de la palabra.

4. Las abreviaturas siempre se escriben con punto. Éste aparece después de cada una de las palabras que se abrevian.

5. Cuando una palabra lleva tilde, ésta aparecerá en la abreviatura si se conserva la vocal acentuada.

■

Siglas

Una sigla es una palabra formada, generalmente, con las iniciales de otras palabras que constituyen un grupo.

¨ ¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

–

–

–

–– –

–

–

–

–

doctor

apartado de correo femenino

etcétera

generalsiguiente

adjetivo cada uno

23


• Siglas propias: se forman sólo con las iniciales de las palabras que constituyen la expresión (sin nexos ni artículos). Ejemplo: ONU (Organización de las Naciones Unidas).

• Siglas impropias o acrónimos: se forman con las iniciales de todas las palabras que constituyen la expresión. Ejemplo: Pemex (Petróleos Mexicanos).

■

Escrituradenúmeroscardinales

Los números cardinales expresan números enteros.

1. En un texto, los números entre el cero y el nueve tienden a escribirse con letra.

2. Los números cardinales se escriben en una sola palabra hasta el treinta.

3. A partir del treinta y hasta el cien, se escriben por separado, unidos por y; excepto los múltiplos de diez, los cuales se escriben en una sola palabra.

4. Los múltiplos de cien se escriben en una sola palabra, formando un compuesto con la raíz del número y la forma -cientos. Ejemplo: doscientos.

5. El resto de los números cardinales entre cien y mil (excluido) se escriben yuxtaponiendo a las centenas el resto del número. Ejemplo: doscientos sesenta y ocho.

■

Escrituradesímbolos

Un símbolo es una representación constituida por signos o por letras. Los símbolos son formas fijas e invariables que establecen los organismos internacionales en los ámbitos de la ciencia y de la técnica.

1. Los signos se escriben sin punto.

2. Los símbolos nunca llevan -s como marca de plural.

52. Anote en el paréntesis la letra que corresponda a cada acrónimo.

( ) Petróleos Mexicanos ( a ) Sicofi

( ) Servicio Postal Mexicano ( b ) Fobaproa

( ) Sistema Integral de Comprobantes Fiscales ( c ) Pemex

( ) Consejo Nacional de Población ( d ) Sepomex

( ) Fondo Bancario de Protección al Ahorro ( e ) Conapo

53. Anote en la línea los nombres de los números que están entre paréntesis. ● El ejercicio se encuentra en la página (8) .........................................

● El doctor consiguió (5) ........................................ vacunas.

● El diccionario tiene (7) ........................................ páginas de banderas.

● Dentro de (2) ........................................ horas comenzará la función.

● Tenemos que dividir el pastel en (9) ........................................ partes y cada

parte dividirla en (3) ........................................ para que alcance para todos.

54. Escriba con letra los siguientes números. ● 234 ........................................................................................................................................................

● 734 ........................................................................................................................................................

● 934 ........................................................................................................................................................

● 567 ........................................................................................................................................................

55. Complete el cuadro con el símbolo o significado que falta.

m

hora

s

centímetro

l

%

+

>

menor que

ocho

cinco

siete

dos

nueve

tres

c

d

a

e

b

metro

h

cm

<

segundo

litro

por ciento

más

mayor que

doscientos treinta y cuatro

setecientos treinta y cuatro

novecientos treinta y cuatro

quinientos sesenta y siete

24

Hoja de adivinanzas

1 Está formado por 27 letras largas,

redondas o flacas.

2 Es lo que hay entre

una palabra y otra.

3 Se usa para

acomodar las palabras de un directorio.

4 Letra grande que

se escribe al principio de tu nombre.

5 Es la última letra

del alfabeto, pero en zapato es la primera.

6 El chango la lleva en su nombre. Sus dos letras forman un solo sonido.

7 El búho la contiene y es la última de

las vocales.

8 Si la encuentras al leer, debes hacer una breve pausa.

9 Es la vocal

de en medio y tiene un punto como cabeza.

10 Cuando se escribe

al final de una palabra suena

como una vocal.

11 Va después de la n. Se debe

escribir una “ola” sobre ella.

12 Es muy chiquito,

pero cuando aparece todos

se callan.

Bloque 1material

● Hoja de adivinanzas (por equipo)● Hoja de respuestas (por participante)

Instruccionesa) Formen equipos

de cinco integrantes.b) Elijan a un moderador por equipo.

Él se encargará de leer las adivinanzas en voz alta.

c) El moderador leerá las adivinanzas en el orden que prefiera, y los jugadores escribirán la respuesta en

la casilla correspondiente de su hoja.

d) Después de contestar todas las adivinanzas, reúnanse y revisen sus respuestas. Ganará quien logre el mayor número de aciertos. En caso de tener dudas, consulten a su profesor.

¡Adivinemos!

material fotocopiable

25

Hoja de respuestas

Adivinanza 1

.........................................................................................................................................

Adivinanza 3

.........................................................................................................................................

Adivinanza 5

.........................................................................................................................................

Adivinanza 7

.........................................................................................................................................

Adivinanza 9

.........................................................................................................................................

Adivinanza 11

.........................................................................................................................................

Adivinanza 2

.........................................................................................................................................

Adivinanza 4

.........................................................................................................................................

Adivinanza 6

.........................................................................................................................................

Adivinanza 8

.........................................................................................................................................

Adivinanza 10

.........................................................................................................................................

Adivinanza 12

.........................................................................................................................................


Alfabeto o abecedario

orden alfabético mayúscula inicial

La ch

La coma

La y

El punto

La z

La u

La i

La ñ

La y

26

Bloque 2

material

● Un juego de tarjetas (por alumno)● Cartulina● Tijeras● Pegamento

Instrucciones

a) Recorten las tarjetas, péguenlas sobre la cartulina y recórtenlas de nuevo.

b) Completen la palabra incompleta de cada tarjeta.

c) Organícense en parejas. Coloquen las tarjetas boca abajo en una mesa y revuélvanlas. Luego, acomódenlas de modo que formen un cuadrado o un rectángulo.

d) Por turnos, cada jugador volteará dos tarjetas para tratar de encontrar el par de tarjetas iguales. Si no lo logra, debe poner las tarjetas como estaban (boca abajo).

e) Gana el jugador que logre juntar más pares.

bra............elatas

bl............usa

bur............bujas

bu............zo


27

bus............to

gui............sado

güun............ento

ge............ranio

g............ato

guemeren............

gi............rasolrasol

vin............entor


28

Bloque 3material

● Tarjetas con palabras (un juego por grupo)

● Tarjetas con letras o signos (dos tarjetas por alumno)

● Cinta adhesiva

Instrucciones

a) Recorten las tarjetas con palabras o frases y entréguenlas a su profesor.

b) Recorten las tarjetas con las letras y los signos ortográficos de la siguiente página y repártanlas. A cada uno le corresponden dos.

c) Péguense con cinta adhesiva las letras o los signos que recibieron: uno en el pecho y otro en la espalda (pidan ayuda). Así, cada uno se convertirá en una letra o un signo viviente.

d) Su profesor elegirá al azar una tarjeta y leerá en voz alta la palabra o frase. Ustedes deben formarla con las letras o signos que llevan pegados.

e) Si se trata de una frase, requerirán dos o más filas de alumnos y dejar un espacio entre una fila y otra para representar el espacio entre palabras.

hielo huevo

paisaje cerrajería

chupón música

¿Cómo te llamas?

¿Te gusta el colegio?

¡No faltes! azúcar

epazote recita

lápices zapatazo

hueso maneje


29

a b c ch d ef g h i j kl ll m n ñ op q r rr s tu v w x y z¿ ? ¡ ! a ac M á e C ee é T i i ií z o o o óN u u ú rr s


30

Bloque 4material

● Un tablero por equipo● Cuatro botones de diferente color● Un dado● Una moneda

Instrucciones

a) Formen equipos de cuatro integrantes.

b) Decidan los turnos en que tirarán el dado (puede ser con volados).

c) Cada jugador elegirá un botón. d) Avanzarán tantas casillas como

indique el dado. e) Al llegar a una casilla, deben

responder correctamente lo que se pide. En caso contrario (después de que todos los participantes lo hayan acordado) regresarán a la casilla en que se encontraban.

f) Los jugadores serán castigados o premiados si caen en las casillas que así lo indican.

g) Ganará el participante que llegue primero a la meta.

SALIDA

1Nombre de un

animal que tiene la sílaba ca.

2Nombre de un

animal que tiene la terminación

-illo.

3Signo que se

escribe después del saludo de

una carta.

4La y tiene el

mismo sonido que la letra lly

la letra…

5

AVANZA DOS CASILLAS MÁS

17

RETROCEDE DOS CASILLAS

18Palabra que

termina en -oso y que describe una cualidad.

19Palabra que

forma parte de la misma familia

que arroyo.

20


21Palabra que

tiene la sílaba que.

6Nombre de un objeto con la

terminación -illa.

16El nombre de un animal que tiene

la sílaba quies…

27

0

28Letra que se debe escribir

entre la q y la i. META

22 7

15 26Palabra que

termina en -osa y que describe una cualidad.

25 24


23Palabra que

lleva la sílaba cu.

8El guión largo

también se conoce como…

14Una palabra

que forma parte de la familia de

lluvia es…

13 12La raya (—) se escribe antes

de…

11


10Palabra que

tiene la sílaba co.

9


17

15

13

0

a


31

SALIDA

1Nombre de un

animal que tiene la sílaba ca.

2Nombre de un

animal que tiene la terminación

-illo.

3Signo que se

escribe después del saludo de

una carta.

4La y tiene el

mismo sonido que la letra lly

la letra…

5


17


18Palabra que

termina en -oso y que describe una cualidad.

19Palabra que

forma parte de la misma familia

que arroyo.

20


21Palabra que

tiene la sílaba que.

6Nombre de un objeto con la

terminación -illa.

16El nombre de un animal que tiene

la sílaba quies…

27

0

28Letra que se debe escribir

entre la q y la i. META

22 7

15 26Palabra que

termina en -osa y que describe una cualidad.

25 24


23Palabra que

lleva la sílaba cu.

8El guión largo

también se conoce como…

14Una palabra

que forma parte de la familia de

lluvia es…

13 12La raya (—) se escribe antes

de…

11


10Palabra que

tiene la sílaba co.

9


24

RETROCEDE

9

RETROCEDE


32

Bloque 5material

● Cuaderno y lápiz (por alumno)● Dos dados● Reloj de manecillas

Instrucciones

a) Escriban en el pizarrón los letreros que aparecen en esta página.

b) Elijan a un representante del grupo para que lance los dados (se lanzarán alternadamente uno o dos dados).

c) El puntaje de los dados indicará el número de letrero. Por ejemplo, si los dados indican 7, deberán escribir todas las palabras con nv que conozcan.

d) Pidan a su profesor que tome el tiempo y haga una señal cuando pase un minuto.

e) Ganará el alumno que escriba más palabras de manera correcta en un minuto.

f) Los dados se lanzarán nuevamente si sale un número que ya se jugó.

g) Al final se aplaudirá a los participantes que obtengan más triunfos.

Basta ortográfico

1. Palabras con r inicial

2. Palabras con r suave

3. Palabras terminadas en r

4. Palabras con rr

5. Palabras con mb

6. Palabras con mp

7. Palabras con nv

8. Palabras con nf

9. Palabras con x


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