CUADERNO DE TAREAS - EDUCARMservicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDina... · Web viewFacilitar al profesorado el diseño, análisis, aplicación y evaluación de una

PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS ZARAGOZA 2008-2010

CUADERNO DE TAREAS COMPETENCIAS BÁSICAS

TÍTULO ¿QUÉ FUTURO PROFESIONAL ME OFRECE MI COMARCA?

Tarea de nivel 2º ESO Tarea interdisciplinar NO

Tarea departamento/ciclo

MATEMÁTICAS 1ER CICLO DE SECUNDARIA

Proyecto Integrado

Centro educativo I.E.S. VALLE DEL HUECHA Infantil Primaria Secundaria X

CPR de referencia CPR DE TARAZONA

Autor/es ALBERTO CENTELLES, PILAR LASTANAO Y ANA SISAMÓN

Acotación temporalFecha Inicio 1 de

junio

Fecha Finalización 15 de junio

PREGUNTAS MÁS FRECUENTES¿QUIÉN LO PROPONE? La Red de Formación de CPRs de Zaragoza

¿QUÉ OBJETIVO TIENE?

Facilitar al profesorado el diseño, análisis, aplicación y evaluación de una tarea.

¿CUÁLES SON SUS APARTADOS?

El cuaderno consta de dos partes:1. Plantilla con siete apartados, que suponen la

secuencia lógica que se propone desde la red


de formación para el diseño, análisis, aplicación y evaluación de una tarea.

2. Orientaciones explicativas de cada uno de los apartados.

¿CÓMO ME DESPLAZO POR EL DOCUMENTO EN

FORMATO DIGITAL?

Pinchando en el título de cada apartado del formato accederás al mismo apartado de orientaciones donde tienes la explicación que te ayudará al diseño de la tarea.

¿DÓNDE IRÁ A PARAR ESTE

DOCUMENTO?

1. Fundamentalmente es un documento para el análisis y la reflexión del docente (individual y/o grupal) sobre su práctica habitual.

2. Pero además, será considerado uno de los documentos de la memoria que se recoja el 30 de mayo de 2010 para justificar la certificación a la que se opte en los Proyectos de Formación en Centros en Competencias Básicas.

3. En vista a unas futuras jornadas de buenas prácticas en Competencias Básicas, a través de este documento, se realizaría la selección de dichas prácticas.

4. Igualmente, las tareas presentadas por el profesorado, podrán ser publicadas en la web www.competenciasbasicas.net , haciendo constar la autoría de dichas tareas.

Los hipervínculos que se generan en el documento son orientativos.

PLANTILLA PARA EL DISEÑO, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TAREA

1. TÍTULO DE LA TAREA

2

http://www.competenciasbasicas.net/


¿QUÉ FUTURO PROFESIONAL ME OFRECE MI COMARCA?1.1. FINALIDAD DE LA TAREA

HACER UN ESTUDIO DE LA OFERTA DE EMPLEO DE LA ZONA PARA PODER ORIENTAR EL FUTURO PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADOEsquema para el profesorado

2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADOExplicación previa para el alumno

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADOEsquema para el profesorado

ESTÍMULO: En este momento de crisis económica y escasez de empleo es muy importante escoger el camino correcto para tener un buen futuro profesional, con un trabajo estable y de calidad. Vamos a estudiar todas las posibilidades de empleo que nos ofrece nuestra comarca, para que nos ayude a decidir nuestro futuro profesional.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:A través de las actividades los alumnos deben realizar un estudio sobre la vida laboral de su entorno (rural o comarcal..) y

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compararla con otras zonas ( regional, nacional)

ACTIVIDADES EJERCICIOS

Actividad 1: Conocer las definiciones de población activa, paro y desempleo y ejercitarse con ellas.

Ejercicios A1Buscar definiciones Buscar datos en el IAEST sobre la población de la comarca. Calcular tasa de desempleo.

Actividad 2: Conocer las definiciones de los sectores económicos y relacionarlos con los empleos.

Ejercicios A2: Leer definiciones Ver ejemplos.Clasificar empleos en sectores económicos.

Actividad 3: Indagar, poner en común y clasificar los empleos de los entornos familiares y sociales.

Ejercicios A3: Preguntar empleosPonerlos en comúnClasificarlos Calcular porcentajes Representar gráficamente.

Actividad 4: Calcular, con EXCEL, los % y gráficos de la población activa y los sectores económicos de Mallén.

Ejercicios A4: Introducir datos en hoja EXCELCalcular porcentajesRepresentar gráficamente Imprimir

Actividad 5: Elaborar, por grupos, un informe

Ejercicios A5:Transcribir datosValorarlos e interpretarlos Escribir conclusiones Pasarlo a PPT

Actividad 6: Exponer informes y debatirlos

Ejercicios A6Elegir moderador Elegir portavoces de los gruposExponer datos objetivosExplicar valoración e interpretaciónHacer preguntasContestar preguntasPedir palabraRespetar turno y tiempoContrastar argumentos

Actividad 7: Decidir y/o publicar los informes.

Ejercicios A7: Establecer conclusionesDecidir informes a publicarColgar los ppt o informes en el periódico digital del centro.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Se trata de que los alumnos de forma individual y/o conjunta:Recojan e interpreten información obtenida por distintas fuentesRealicen puestas en común de forma ordenadaObtengan conclusiones Elaboren un artículo en el que expliquen todo el proceso para su publicación y exposición oral.AREAS Y COMPETENCIAS A EVALUAR: Área: MatemáticasCompetencias: Matemática, Lingüística, Aprender a aprender, Conocimiento del medio, Tratamiento de la información y digital, Social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal.

2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADOExplicación previa para el alumno

Ejemplo 1 Ejemplo 2ESTÍMULOEn este momento de crisis económica y escasez de empleo es muy importante escoger el camino correcto para tener un buen futuro profesional, con un trabajo estable y de calidad.Vamos a estudiar todas las posibilidades de empleo que nos ofrece nuestra comarca, para que nos ayude a decidir nuestro futuro profesional.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

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En esta tarea vamos a llegar a unas conclusiones sobre nuestro futuro trabajo según las decisiones tomadas en la etapa escolar. A través de las actividades que os planteamos sobre nuestro entorno laboral (rural o comarcal..) y comparándolo con otras zonas ( regional, nacional) intentaremos encontrar la mejor decisión para vuestra vida laboralLa utilidad de esta tarea dependerá de vuestra implicación y esfuerzo en su realización

ACTIVIDADESConocimiento, estudio y análisis de los sectores de la población activa de la comarca

Actividad 1: Mira, en la Wikipedia, las definiciones de población activa, paro y tasa de desempleo y las copias en tu archivo de Word.Después, entras en la página del IAEST y buscas los datos de población activa, paro y desempleo actualizados de Mallen, y los escribes en tu archivo de Word. Finalmente, calcula la tasa de desempleo de Mallén.

Actividad 2:En casa, lee y estudia las definiciones de sectores económicos (de empleo) entregados por tu profesor/a. Mira los ejemplos que las acompañan.A partir de la información que aparece en la ficha entregada por tu profesor, clasifica cada empleo en el sector económico al que pertenece y lo anotas en tu cuaderno.

Actividad 3: Pregunta a 6 de tus familiares, amigos o vecinos a que se dedican y escríbelas en tu cuaderno.En clase, haréis una puesta en común de lo que hayáis escrito en el cuaderno. Para ello seguiréis estos pasos: Elegiréis un secretario Uno a uno, expondrá sus anotaciones y el secretario las escribirá en la pizarra Organizaréis los empleos por sectores económicos Calcularéis los porcentajes de cada sector Representaréis estos porcentajes en un diagrama circular.

Actividad 4: Introduce, en la hoja EXCEL adjunta, los datos sobre población activa y sectores económicos de la zona que te dé el profesor/a.Después, calcula: Porcentaje de población activa Porcentaje por sectores (Primario, secundario y terciario) Finalmente, los representas en un diagrama de sectores.

Actividad 5: En casa, en grupos de 5, elaborar, en el cuaderno, un informe que contenga todos los resultados obtenidos, vuestra valoración o interpretación de ellos y las conclusiones a las que llegáis.Después, con el contenido del informe, hacéis una presentación ppt.

Actividad 6: En clase, elegiremos un moderador del debate y portavoces de cada grupo.Después, cada grupo, en 10 minutos, expondrá su informe ayudándose del ppt. Tras la exposición de cada grupo, se harán y contestarán preguntas en orden, con respeto y argumentos, en el momento y por el tiempo que establezca el moderador.

Es importante que el informe, el ppt y la exposición empiece con datos objetivos, después vuestra interpretación de ellos y, finalmente, vuestras conclusionesActividad 7: En clase, intentaremos llegar a conclusiones generales. Decidiremos que informes son más correctos y cuales deben ser publicados en el Periódico Digital del Centro.

ORIENTACIONES- INSTRUCCIONES:Recordad que vuestro trabajo es tanto individual como en grupo, y que vuestras conclusiones tanto personales como de grupo repercutirán en la nota final.

ASPECTOS A EVALUAR: Cálculo de porcentajes Búsqueda de información Selección de la información Clasificación de la información Manejo de tablas Interpretación de tablas, gráficos y resultados Redacción de resultados Presentación, claridad, síntesis y manejo de OFFICE Exposición oral

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3. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREAPersonal /individual

Escolar Familiar Social/Comunitario

4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOSFilosofía para niños

JUSTIFICACIÓN DE LASMETODOLÓGÍAS Y/O

ORIENTACIONES METODOLOGÍA/S

EMPLEADA/S

Favorecer la motivación del alumno debido a la cercanía del tema a tratar y el conocimiento del entorno

Favorecer la autonomía en el aprendizaje para buscar información usando las nuevas tecnologías.

Incentivar la cooperación entre los alumnos para conocer, compartir y ampliar la información sobre el tema. tratado.

Favorecer la comunicación oral y escrita sobre lo trabajado. Impulsar la funcionalidad de lo aprendido sacando conclusiones sencillas y claras.

ESPACIOS TIEMPOS DESTINADOS AGRUPAMIENTOS DINAMICAS MATERIALES

Su entorno familiar, aula ordinaria y el aula de

informática

Número de sesiones

7 Individual.Grupos de 4 alumnos

Todo el grupo Activa

InternetWordExcel

Cuaderno de claseCalculadora

Material de dibujo

Tiempo cada sesión

50 minutos

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5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREARESUMEN DEL CURRÍCULO CURRÍCULO COMPLETO DE ARAGÓN

ÁREA/MATERIA OBJETIVOS GENERALES ÁREA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

TAREA

COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Matemáticas 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. Utilizar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando procedimientos de medida, técnicas de recogida de la información, las distintas clases de números y la realización de los cálculos adecuados.5. Utilizar los métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para interpretar la realidad de manera crítica, representarla de forma gráfica y numérica, formarse un juicio sobre la misma y sostener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la información.6. Reconocer los elementos matemáticos presentes en todo tipo de información, analizar de forma crítica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y herramientas matemáticas adquiridas para facilitar la comprensión de dichas informaciones.7. Utilizar con soltura y sentido crítico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras,

Aprender a buscar en Internet y extraer la información adecuada.

Saber organizar el tiempo en las actividades individuales y fuera del centro.

Saber realizar una puesta en común organizada y productiva.

Usar Word y Excel y PPT de forma autónoma.

Manejar las proporciones y porcentajes con soltura

Representar datos en diagramas de sectores y /o de barras.

Saber resumir, por grupos, toda la tarea realizada en un artículo.

Organizar y exponer, por grupos, la tarea realizada.

Matemática

Tratamiento de la información

Conocimiento e interacción del mundo físico

Lingüística

Aprender a aprender

Social y ciudadana.

Autonomía e iniciativa personal

Bloque Contenidos comunes4. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.6. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números2. Medida. Planificación de tareas de medición previendo los recursos necesarios, el grado de precisión exigido, la unidad de medida. Utilización diestra de instrumentos de medida. Expresión del resultado de la medida en las unidades y con la precisión adecuada a la situación. La medida del tiempo y los ángulos. Precisión y estimación en la medida.3. Números racionales. Sistemas de representación de racionales: notación fraccionaria; notación decimal; notación porcentual; la recta numérica; notación científica. Estimaciones, aproximaciones decimales y redondeos. 4. Magnitudes directamente e inversamente proporcionales. Análisis de tablas. Razón de proporcionalidad. Reducción a

1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. ( M, CIMF).

6. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. ( CL, M, TICD, AA ) 7. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas. ( M, TICD, SC, AIP ).

8. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático,

http://www.competenciasbasicas.net/criterios/index.php

http://www.competenciasbasicas.net/criterios/index.php


programas informáticos, Internet, etc.) para apoyar el aprendizaje de las Matemáticas, para obtener, tratar y presentar información y como herramientas de las Matemáticas y de otras materias científicas.10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito. Desarrollar técnicas y métodos relacionados con los hábitos de trabajo, con la curiosidad y el interés para investigar y resolver problemas y con la responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo. Adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombres y mujeres o la convivencia pacífica

la unidad. Porcentajes. Uso de las relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana, tales como intereses, tasas, descuentos, etc., en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa.6. Utilización de la forma de cálculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o estimar cantidades más apropiadas a la precisión exigida en el resultado y la naturaleza de los datos. Estimación, a priori, del orden de magnitud del resultado de cálculos escritos y con calculadora con números naturales y decimales.Bloque 6. Estadística y probabilidad1. Diferentes formas de recogida de información. Organización de los datos en tablas. Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas. 2. Diagramas estadísticos. Lectura e interpretación de la información contenida en tablas y gráficos estadísticos.3. Elaboración e interpretación de tablas de frecuencia y de diagramas de barras correspondientes. Realización de diagramas de sectores a partir de tablas de frecuencias absolutas y relativas5.Utilización de la hoja de cálculo para organizar los datos, realizar los cálculos y

la división del problema en partes así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. ( CL, M, AA, AIP )

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generar los gráficos más adecuados.

CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADASDOCUMENTO DE APOYO 1 DOCUMENTO DE APOYO 2 DESCRIPTORES DE LAS CCBB EN INFANTIL

ÁREA/MATERIA COMPETENCIA BÁSICA CÓMO SE TRABAJA

Matemáticas

Matemática Realizando los cálculos necesarios de cada actividadAutonomía e iniciativa personal

Organización del trabajo de forma individual y colectivo

Conocimiento e interacción del mundo físico

Información y conocimiento de los empleos de su entorno

Aprender a aprender El alumno aprende a transformar la información en conocimiento propioLingüística El alumno expresa de forma oral y escrita toda la información obtenida y la defiende ante sus compañerosSocial y ciudadana. Conoce la pluralidad de la sociedad que le rodeaTratamiento de la información

Aprende buscar, analizar y ordenar la información obtenida utilizando las nuevas tecnologías

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6.1.MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREAEn la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSAR-PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDAD1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD (…)

Rep

rodu

cció

n Acceso e

identificación

Comprensión

Con

exió

n Aplicación

Análisis y

valoración

Ref

lexi

ón

Síntesis y

creación

Juicio y

valoración

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6.2. MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREAEn la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODO DE PENSAR – PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD (…)

Reflexivo

Analítico

Lógico

Crítico

Creativo

Analógico

Sistémico

Deliberativo

Práctico

6.3. MODOS DE PENSAR-PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSAR-PROCESOS

COGNITIVOS

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7

Percepción x x

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Memoria x x

Comprensión x x x x x x

Aplicación x x x x x x

Análisis x x x x x

Investigación x x

Síntesis x x x x

Evaluación x x x x

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7.1. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (SECUNDARIA-PRIMARIA)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

(ver apartado 5)

INDICADORES ASOCIADOS A LOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿De qué evalúo a mis alumnos/as?

COMPETENCIA BÁSICA ASOCIADA

(ver apartado 5)

INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

Nivel de dominio

INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.

1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. ( M, CIMF).

7. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas. ( M, TICD, SC, AIP ).

1. Calculo de porcentajes

Matemática Tratamiento de la información Conocimiento e interacción del mundo físico Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal

Revisión paulatina de los ejercicios realizados

No realiza porcentajes adecuadamente

Realiza los porcentajes mecánicamente con errores en el proceso.

Realiza los porcentajes mecánicamente con errores leves de cálculo.

Realiza los porcentajes sin errores

Realiza los porcentajes sin errores interpretando los resultados.

2. Búsqueda de información

Observación y dialogo

No sabe buscar información en internet

Busca información pero se pierde en el proceso

Busca información pero no la organiza correctamente

Busca información y la organiza correctamente

Busca información , la organiza y comprende correctamente.

3. Seleccionar la información.

Revisión de la información obtenida

No sintetiza la información

Sintetiza correctamente

Ayuda al grupo a sintetizar correctamente

Sintetiza y valora la información correctamente

Sintetiza y valora siendo capaz de compartir sus conocimientos y valorar los de los demás

4. Clasificación de la información

Hojas de control Muchos errores en la clasificación

Algunos errores ( menos de la mitad)

Pocos errores Sin errores pero presentación no es adecuada

Sin errores y presentación adecuada.

5. Manejo de tablas

Comprobación de las tablas

No sabe manejar tablas adecuadamente

Sabe introducir datos pero muy lentamente y con imprecisiones.

Introduce los datos con cierta soltura

Introduce los datos con soltura

Introduce los datos con soltura y es capaz de mejorar la presentación


6. Realización de gráficos

Revisión y corrección de los gráficos

No sabe hacer gráficos

Realiza solo determinados tipos de gráficos

Realiza los gráficos pero les falta información

Realiza todo tipos de gráficos con toda la información.

Realiza todo tipo de gráficos con la información adecuada y la interpreta.

6. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. ( CL, M, TICD, AA ) 8. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. ( CL, M, AA, AIP )

7. Interpretación de: Tablas, gráficos y resultados

Puesta en común de la información y debate

No selecciona correctamente la información

Selecciona la información con ciertos errores

Selecciona correctamente la información e interpreta ligeramente los resultados

Selecciona correctamente la información e interpreta correctamente los resultados

Selecciona correctamente la información e interpreta correctamente los resultados y obtiene conclusiones.

8. Redacción de resultados

Revisión de la redacción

Redacción inconexa , confusa y no coerente

Presenta las ideas ordenadas y relacionadas entre si pero de manera escasa

Es coherente, y plantea argumentos

Da un enfoque argumentativo al texto y cierta estructura

Da un enfoque argumentativo al texto y cierta estructura .Es completamente coherente y convincente.

9. Presentación: claridad, síntesis y manejo de OFFICE

Corrección de la presentación

No entiende el tema

No parece entender muy bien el tema

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema

Demuestra un completo entendimiento del tema.

10. Exposición oral.

Claridad de la exposición

La exposición tiene importantes errores y no fue clara.

La exposición tiene pequeños errores y no fue clara.

La mayor parte de la exposición fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.

La mayor parte de la exposición fue clara, precisa y minuciosa.

La exposición presentada fue clara, precisa y minuciosa.

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7.2. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (INFANTIL)

CRITERIO DE EVALUACIÓN(ver apartado 5)

INDICADORES ASOCIADOS A LOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿De qué evalúo a mis alumnos/as?

COMPETENCIA BÁSICA ASOCIADA

(ver apartado 5)

INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

Nivel de dominio

Conseguido

(lo realiza la mayoría de las veces de forma

autónoma)

En proceso

(lo realiza la mayoría de las veces con ayuda y algunas veces de manera

autónoma)

No conseguido

(no lo realiza la mayoría de las veces de forma

autónoma, ni con ayuda)

Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.

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CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA CONSIDERAR A UN ALUMNO/A “SUFICIENTE-

CONSEGUIDO” EN RELACIÓN A LA TAREA EVALUADA

Definidos por cada ciclo/departamento o grupo de profesores/as implicados en la Tarea.

Deben ser dados a conocer previamente al alumnado.

El paso de la nota cualitativa (insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente), a una nota cuantitativa,

deberá ser definido por el profesorado.

EJEMPLO 1:

ALCANZAR EN TODOS LOS INDICADORES EL NIVEL DE DOMINIO SUFICIENTE-CONSEGUIDO

EJEMPLO 2:

ALCANZAR EN UN NÚMERO “X” DE INDICADORES, EL NIVEL DE DOMINIO DE SUFICIENTE-CONSEGUIDO

ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓNCriterio/s de evaluación

(ver apartado 5) Instrumento de calificación Aspectos a calificar (indicadores) Nota cuantitativa % Nota

ponderada

Rúbrica de la TareaExamen

Cuaderno del alumno

Observación directa

Otros (…)

Calificación final

CRITERIO NO ALCANZADO POR EL ALUMNADO ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA

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Documents

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