ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

DEL ISTMO.

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

TITULAR:

PROFRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

TEMA:

CUADRO DE COMPARACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

INTEGRANTES:

MIGUEL GUTIERREZ JOSELITO

VELASCO REYES GUADALUPE DEL CARMEN

VILLALOBOS FELIPE VIDALIA DEL CARMEN

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.

GRADO: 1. GRUPO: A.

CIUDAD IXTEPEC OAXACA, 05 DE JUNIO DEL 2015.

INTRODUCCION

Para sintetizar nuestro plan y programa de estudios de educacin bsica primaria

(2011), presentamos un cuadro comparativo incluyendo los antecesores a dicho

plan (1993 y 2009) ambos planes involucran cambios en el nivel primaria de la

educacin escolar.

Donde podemos recalcar que el plan y programa de estudio son un medio para

mejorar la calidad de la educacin atendiendo las necesidades bsicas de

aprendizaje de los nios mexicanos que vivirn en una sociedad ms compleja y

demandante que la actual.

Los planes y programas de estudio cumplen una funcin insustituible como medio

para organizar la enseanza y para establecer un marco comn del trabajo en las

escuelas de todo el pas.

Las actuales Reformas Curriculares se proponen el desarrollo de

competencias en los estudiantes que les permitan elevar sus capacidades para la

solucin exitosa de problemas, la lectura y su comprensin, el uso de las

Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), el dominio del idioma

Ingls, entre otras. (Denyer, M., et al, 2007).

PLAN DE ESTUDIOS

1993 2009 2011

CU

RR

ICU

LO

ASIGNATURAS

Espaol Matemticas Conocimiento del medio Educacin artstica Educacin fsica (1 y 2 grado) Se incluye: Ciencias naturales Historia Geografa Educacin cvica(3-6 grado)

Exploracin y comprensin del medio natural y social: Ciencias naturales, geografa e historia (1 y 2 grado)

Exploracin de la naturaleza y la sociedad 1 y 2 grado. Formacin cvica y tica Educacin fsica Educacin artstica (1-6 grado) Ciencias naturales, geografa e historia (4-6 grado)

No existe la asignatura lengua adicional

Incorpora la asignatura lengua adicional

Se mantiene la incorporacin de la asignatura lengua adicional (preescolar- secundaria)

Conocimiento del medio se divide para dar paso a : Ciencias naturales Historia Geografa Educacin cvica (3-6 grado)

Formacin cvica y tica (1-6 grado)

La entidad donde vivo (3 grado)

TIEMPO DE TRABAJO

Semanal: 20 horas Anual: 800 horas (1-2 misma distribucin de horario, 3 - 6 mismo horario).

Semanal: 22.5 horas Anual: 900 horas (el horario de las materias vara de acuerdo al grado 1 , 2, 3, 4 y 6 )

Semanal: 35 horas Anual: 1400 horas (1- 2 mismo horario, 3 un solo horario y 4- 6 mismo horario).

ENFOQUE

Educacin basada en enfoques especficos por asignatura (ejes temticos)

Se mantienen los enfoques por asignatura, la educacin est basada en el desarrollo de competencias

Se mantiene el desarrollo de competencias

No se explicita temas transversales

Temas que se desarrollan de manera transversal

No existen competencias que guen el currculo

Se establecen cinco competencias para la vida que guan el currculo

Se mantiene las cinco competencias y se detallan a fondo

No se explicita un perfil de egreso

Orientacin de la educacin con base al perfil de egreso

Se mantiene un perfil de egreso estableciendo como educacin bsica.

Se elimina las orientaciones didcticas para cada contenido.

COMPETENCIAS DOCENTE

LOS PROFESORES contextualizan el conocimiento para que los alumnos lo adquieran

Los profesores, junto con sus alumnos, desarrollan proyectos y secuencias didcticas. Elaboran productos: folletos, exposiciones, escritos, etc.

Se busca el desarrollo de habilidades segn la asignatura estudiada

Se desarrollan competencias: conocimientos, habilidades, actitudes y valores en todas las asignaturas.

El docente es el responsable de la planeacin, desarrollo, organizacin y evaluacin.

Propicia una participacin ms activa de los alumnos en la construccin de y aprendizaje, adems gua y coordina el aprendizaje.

Evaluar permite el docente mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

Realizar procesos de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin permitir al docente favorecer el trabajo y el aprendizaje colectivo.

CONCLUSIN

En este trabajo les mostramos algunas de las diferencias que dichos planes han tenido a travs de paso del tiempo y como ha sido el cambio en ello. La educacin primaria ha sido a travs de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares ms sentidas. Morelos, Gmez Faras, Jurez y las generaciones liberales del siglo pasado expresaron esta aspiracin colectiva y contribuyeron a establecer el principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pblica y una condicin para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia. En diversos mbitos de la sociedad y en muchos maestros y padres de familia existe preocupacin en torno a la capacidad de nuestras escuelas para cumplir estas nuevas tareas. Las inquietudes se refieren a cuestiones fundamentales en la formacin de los nios y los jvenes: la comprensin de la lectura y los hbitos de leer y buscar informacin, la capacidad de expresin oral y escrita, la adquisicin del razonamiento matemtico y de la destreza para aplicarlo, el conocimiento elemental de la historia y la geografa de Mxico, el aprecio y la prctica de valores en la vida personal y la convivencia social.

BIBLIOGRAFA

http://es.slideshare.net/friendandfriend/plan-y-programa-de-estudios?related=1

http://www.aliatuniversidades.com.mx/conexxion/index.php/en/educaci

on/52-2013-11-26-18-55-30

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/planestedubas09.pdf