7/24/2019 Cuadro Comparativo Entre La Teoria Cognitiva y
Conductista
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TEORIA
ELEMENTO
CONDUCTIVA COGNITIVA APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVA
AUTOR Skinner Bruner, Ausubel y
Rogers
Ausubel, Piaget, Khun,
Toulmin
De Gregory
INSTRUCCIN Sinnimo de
enseanza
!"osi#in de un
#uer"o de
#ono#imiento $ue ela"rendiz #a"ta,
trans%iere y
trans%orma&
Sinnimo de
enseanza
'o se "resenta una
de%ini#in de
instru##in&
(n material "uede ser
a"rendido "or
des#ubrimiento o "orre#e"#in
)entra el inter*s en el
alumno y su es$uema
de "ensamiento&
ENSEANZA s dis"oner
gradualmente de las
#ontingen#ias del
re%uerzo
s ayudar al
estudiante a al#anzar
al m+!imo sus
#a"a#idades&
s un "ro#eso de
intera##in en el #ual
se #rean las
#ondi#iones, "ara
$ue se llee a #abo el
a"rendiza-e
signi%i#atio
s %a#ilitar el
a"rendiza-e, el #ual
es "ro"i#iado "or eldo#ente, de manera
$ue su signi%i#ado,
este en %un#ion de
sus e!"erien#ias y
motia#iones del
medio ambiente&
Pr+#ti#as edu#atias
#entradas en ma"as
#on#e"tuales o
instrumentos "ara
re"resentar, %a#ilitar la
asimila#in y ealuar
las rela#iones
signi%i#atias y
-er+r$ui#as entre
#on#e"tos
.a enseanza debe
"artir del #ono#imiento
de los #on#e"tos $ue
mane-an los estudiantesy del estimatio de las
habilidades $ue estos
"oseen en un momento
dado&
s una a##in
"edaggi#a
inten#ional&
APRENDIZAJE s el resultado de la
rela#in de
estimulo res"uesta
y de la a"li#a#in
de las #ontingen#iasde re%uerzo&
s #a"tar la
estru#tura
#on%rontando,
situa#iones nueas
#on anteriores, "aratrans%ormar los
a"rendiza-es&
es ad$uirir y retener
nueos
#ono#imientos de
manera signi%i#atia&
s un "ro#eso de
b/s$ueda,
%ortale#imiento y
desarrollo de las
"oten#ialidades dela"rendiz
l %a#tor mas
im"ortante $ue in%luye
en el a"rendiza-e, es lo
$ue el alumno ya sabe&
s una a#tiidad
mental, din+mi#a,
#ontinua,intensia,
"ersonalizada y
autnoma&
OBJETIVOS Son estable#idos
"or el do#ente&
Son un %a#tor
motiante y de
Se %i-an en %un#in de
los "re0saberes de los
Pro"one al estudiante
#omo #onstru#tor de
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Conductista
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Deben ser
detallados y
e!"resar la
#ondu#ta
obserable del
a"rendiz&
orienta#in "ara el
a"rendiz&
Deben estar en
#on#ordan#ia #on el
#om"ortamiento $ue
se $uiere lograr&
Deben seer
estable#idos "or el
gru"o en %un#in de
sus ne#esidades&
a"rendi#es& su "ro"io
#ono#imiento&
SECUENCIA Y
ESTRATEGIA
DE
INSTRUCCIN
l material se
organiza en
"e$ueos "asos,
a"li#ando
#ontigen#ias de
re%uerzo, "ara $ue
el a"rendiz
"arti#i"ea#tiamente&
.os #ontenidos estan
organizados en
%un#in de los
estados de
desarrollo&
l rol del do#ente es
el de %a#ilitador del
a"rendiza-e&.os #ontenidos y
materiales son
organizados "or los
do#entes y alumnos
en %un#in de sus
ne#esidades de
a"rendiza-e&
.os #ontenidos estan
organizados en %un#in
de los #ono#imientos
del estudiante
Dete#ta en el alumno
#uales son sus
intereses y
ne#esidades y #on
base en ello se
"lani%i#an las
a#tiidades
ENFASIS .os #ontenidos
.a modi%i#a#ion de
la #ondu#ta
Pro#eso din+mi#o y
%le!ible
1nteres #entrado en el
desarrollo de lasrela#iones so#iales y
el desarrollo
"ersonal&
Di%eren#ia entre
nseanza y
A"rendiza-e
Pro#esos did+#ti#os
#entrados en el
alumno y en su
es$uema de"ensamiento&
EVALUACIN al/a de a#uerdo
#on la #ongruen#ia
entre los logros y
los ob-etios&
l a"rendiz debe
#ono#er
inmediatamente su
ealua#in&
Se eal/an todas las
eta"as d el "ro#eso
enseanza
a"rendiza-e&l #riterio de
ealua#in es
de%inido "or el
a"rendiz en %un#in
de sus ob-etios
"reistos&
.os #riterios son
estable#idos "or el
gru"o en %un#in de
sus ob-etios&
s un "ro#eso
#ontinuo de
obsera#in&
ESTRUCTURA Ra#ionalista e
inten#ional&
)on#ibe un "ro#eso
ra#ional de
identi%i#a#in de
ob-etios,
#ontenidos,
estrategias de
Programa#in
%le!ible&
)on#ibe un "ro#eso
a#tio donde la
in%orma#in debe
estar rela#ionada #on
la estru#tura
#ognitia&
!isten dos grandes
"osibilidades2
A"rendiza-e Re#e"tio,
en #uyo #aso se
"resenta de manera
totalmente a#abada el
#ontenido %inal $ue a
ser a"rendido&
Programa#in
delineada en tres
dimensiones2
)ontenido, alumno y
#onte!to&
l "unto de "artida de
toda "rograma#in es
el de la e!"erien#ia y
