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OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
“CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SUS DIMENSIONES”
AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL
I SEMESTREGRUPO: B
CICLO ESCOLAR:2012-2013
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 2 DE DICIEMBRE DEL 2012
Servicios Educativos de Quintana RooCentro Regional de Educación NormalClave: 23DNE0002DLicenciatura en Educación Preescolar
Introducción
La práctica educativa es todo aquello que acontece al docente en su labor educativa y todo lo que
está involucrado y lo que lleva a cabo, como lo son sus actividades, sus relaciones con maestros y
padres de familia, sus actitudes, modo de vida, problemas personales como ser humano,
situaciones económicas, condiciones culturales y sociales, entre otras. Implica más que sólo ser el
aplicador de técnicas de enseñanza en el salón de clases, es una práctica en la que intervienen
diferentes aspectos que implican reflexionar sobre el ser maestro con su vida cotidiana, una
socialización profesional, tener una actitud de disposición para tomar decisiones conjuntas entre
personas involucradas en la práctica educativa, orientar y facilitar los conocimientos de sus
alumnos de una manera más competente cada día, reflexionar también acerca de la manera en que
se reacciona al resolver un problema entre alumnos o las opiniones expresadas frente a
situaciones de enseñanza que los niños manifiestan debido a que las reacciones tomadas se ven
influidas por los valores personales que se tienen, reflexionar sobre la propia función que se tiene
como educador dentro del marco de la institución escolar entre muchas más que conforman las
dimensiones de la práctica educativa y no solo es transmitir y aplicar técnicas de enseñanza en el
salón de clases, sino que es intervenir e interactuar en el proceso educativo. “Por ser un agente
social que desarrolla su labor cara cara con los alumnos, el trabajo del maestro está expuesto
cotidianamente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos,
familiares y sociales de los sujetos. Todo ello hace de su quehacer una compleja trama de
relaciones de diversa naturaleza.”.1 Cada práctica educativa es única y diferente debido a que
cada maestro tiene finalidades distintas en sus métodos de enseñanza y por la individualidad del
maestro que tiene su propia forma de enseñar y de llevar a cabo sus labores educativas ya que
estas se ven influidas por sus propias experiencias y posibilidades que se le presentan de motivar
y enseñar a sus alumnos. “Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso
mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentren en su
salón de clases. Tiene también que dar un nuevo significado a su trabajo, de manera que pueda
encontrar mayor satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberes
adquiridos”.2 Los resultados de aprendizaje que se obtienen son diferentes porque cada alumno
1 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).
2 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).
tiene su propio estilo de aprendizaje y una formación que se ve influida por los padres de familia
además de que los elementos que contiene la práctica educativa hacen reflexionar a los alumnos
sobre sus propias experiencias y problemas que le acontezcan. “El propósito de la formación es
adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla. La teoría
aporta nuevos elementos a la reflexión sobre la experiencia, lo que permite hacer nuevas
interpretaciones de las situaciones y problemas de la práctica.”3 En la práctica educativa se
involucran relaciones entre padres de familia, maestros y alumnos, la sociedad, la institución y un
conjunto de valores que la educación lleva a cabo como proceso intencional de formación de
personas. “El conjunto de relaciones mencionado se entremezcla formando una trama que
convierte la práctica educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico-
pedagógico”. Esto significa que se trata de una práctica educativa que va más allá del salón de
clases”.4
De acuerdo con la información analizada de las dimensiones educativas se ha elaborado un
cuadro comparativo con la finalidad de contrastar los conocimientos previos y aportes teóricos
que he obtenido acerca de los cursos El sujeto y su formación profesional como docente y
Panorama actual de la educación básica en México.
La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar su estudio se han
organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de dicha práctica.
3 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 25).
4 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 23).
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ESFPMD PAEBM
Personal
La dimensión personal nos
lleva a reflexionar a que la
práctica educativa es un una
práctica humana en el que el
maestro, ante todo es un ser
humano con defectos y
cualidades que también se ve
afectado por problemas
personales emocionales o
económicos y que tiene
ideales y metas personales de
vida, en esta dimensión se
reflexiona la forma en que se
enlaza la historia personal del
maestro con la trayectoria
profesional y sobre los
motivos que lo llevaron a
elegir la profesión de docente
como carrera de vida y la
forma en que quisiera verse en
un futuro como maestro.
Valoral
La dimensión valoral está
orientada en el logro de fines
educativos que siempre
contengan un conjunto de
En este curso reflexionamos y
analizamos todos los aspectos
asociados a la profesión de la
docencia y reconocemos las
implicaciones personales que
podamos adquirir
personalmente al momento de
llegar a ser docentes. Estos
propósitos de reflexión se han
logrado gracias a las plenarias
en grupo después de haber
realizado algunas lecturas
como: la desmotivación del
profesorado, la educación
encierra un tesoro y el arte del
buen maestro.
En este curso hemos
observado y analizado una
película que tiene por nombre
“La lengua de las mariposas”
en que claramente pudimos
En este curso se potencia el
análisis y reflexión de la
formación profesional para la
docencia en el contexto de las
diversas exigencias que la
educación básica tiene hoy en
día.
En este curso nos hace
reflexionar sobre la ética y los
valores profesionales que
debemos tener al llevar a cabo
nuestra propia práctica
valores, ya que el proceso
educativo no es neutral y
siempre está orientado a
ciertos valores que se
manifiestan en los distintos
niveles de la práctica
educativa, esta dimensión
hace reflexionar al docente
sobre sus actitudes y
reacciones ante las situaciones
problemáticas y de
aprendizaje que se den en el
aula de clases, ya que muchas
de las veces es ahí donde se
manifiestan sus valores que
tiene como persona.
Social
La dimensión social se
desarrolla en un entorno
político, cultural, geográfico y
todo este ambiente es el
implica ciertas exigencias que
son el espacio más inmediato
de la labor educativa.
Hace referencia a los
diferentes aspectos que
conforman la sociedad y las
exigencias que implica.
notar los valores que debe
tener un docente en cuanto a
su trabajo y su persona y nos
lleva a reflexionar sobre
nuestras propias actitudes y
valores que tenemos o
debemos tener al elegir la
profesión de docente.
educativa. El maestro
constantemente contrasta lo
que establece la Ley General
de la Educación en México y
el Plan de Estudios 2011 con
lo que la mayoría de los
maestros hacen y nos hace
reflexionar que algunos dejan
de practicar valores como la
responsabilidad, la
amabilidad, la justicia entre
otros.
Este curso nos da pauta para
analizar de manera sistemática
y profunda la forma en que el
sistema educativo se ha
constituido en los últimos
años, ello obliga a tomar en
consideración tanto los datos
estadísticos, como las
modificaciones a las normas,
leyes y enfoques curriculares.
Institucional
La dimensión institucional se
refiere a una socialización
profesional constante en la
que se relacionan los maestros
con otros maestros, en las que
comparten sus intereses,
habilidades y proyectos
personales que van orientados
hacia una acción educativa en
común.
Interpersonal
La dimensión interpersonal
esta cimentada entre las
personas que participan en el
proceso educativo como lo
son maestros, alumnos,
autoridades educativas y
padres y madres de familia y
que a su vez se entra en
relación con diferentes
procesos culturales,
económicos, políticos y
familiares y que son los que
dan un ambiente relativamente
estable de trabajo.
En esta materia, el maestro
nos dice la importancia de
tener una buena relación con
maestros y alumnos y en
especial con nuestros
compañeros de clase ya que
podrían ser nuestros futuros
directores o supervisores y
también nos hace reflexionar
sobre el sacrificio que hacen
nuestros padres para pagarnos
la licenciatura.
Didáctica
La dimensión didáctica hace
referencia al papel del maestro
al orientar, dirigir y facilitar
los conocimientos de sus
alumnos y también en sus
habilidades y competencias
que irán adquiriendo. En esta
dimensión el maestro tiene la
oportunidad de analizar la
metodología utilizada y su
manera de conducir las
situaciones de enseñanza que
se den en el salón de clases.
El maestro constantemente
nos cuestiona sobre cómo nos
parece y si estamos de acuerdo
con su metodología de
enseñanza. También nos
menciona que en ocasiones
cuando estemos en servicio no
podremos cumplir de manera
satisfactoria con la parte
didáctica de nuestro trabajo
debido a las suspensiones de
clases entre otros factores
como por ejemplo cuestiones
de salud como a él le suceden.
Fuentes consultadas
Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México:
Paidós. (pp. 17-24).
Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una
Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.
(http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf)
Malla curricular.
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