Oscar Roa romeroTeorías del aprendizaje

Funlam- Bogotá II semestre 2012

CUADRO SINÓPTICO TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

AUTOR TEORÍA CONDUCTISTA

Iván Petrovich Pavlov Riazán

Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que "naturalmente" provoca una respuesta. Es decir, el organismo no requiere aprender nada para que esa respuesta incondicionada, se presente. Este estímulo es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no depende del aprendizaje; no está condicionado a él.

Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta "naturalmente" provocada por el estímulo. Esta respuesta es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no está condicionada al aprendizaje; no depende de él para producirse. En general, los reflejos y respuestas fisiológicas (relacionadas con las emociones)

Estímulo Condicionado (EC): es un estímulo que, por aprendizaje, genera una respuesta condicionada (RC). En este caso, el estímulo es "condicional" al aprendizaje; depende de él para convertirse, precisamente, en EC.

Los estímulos que se asocian, en un condicionamiento clásico de primer orden, son un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI)

EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTOS CLÁSICOS:

EI: comida -en la boca- --- RI: salivaciónEI: ruido fuerte ---- RI: sobresaltoEI: Lo desconocido ---- RI: Aumento de los latidos cardíacos

JOHN BROADUS WATSON

Llegó a creer que el condicionamiento era el único proceso responsable del desarrollo. Creía que la experiencia y el ambiente eran los factores que moldean el repertorio conductual humano y que la conducta humana era resultado del aprendizaje.

El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para

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conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología

Edward Thorndike Fueron muchos los experimentos que realizó Thorndike con ratones, perros, gatos, palomas y otros, pero probablemente el más famoso que aparece en la mayoría de los textos es el que realizó con un gato.

El gato estaba hambriento y el alimento se hallaba afuera. La jaula estaba cerrada y la puerta podía abrirse mediante un mecanismo oculto operado por una aldaba.

El gato hambriento mordisqueaba, arañaba, brincaba, empujaba y golpeaba hasta que la puerta abría. A medida que se presentaban intentos satisfactorios, el número de esfuerzos infructuosos disminuían lenta e irregularmente.

Finalmente el gato había aprendido como operar la aldaba y conseguir el alimento fuera de la caja.”

A partir de los resultados de este experimento Thorndike explica el aprendizaje. Expresa claramente que en el aprendizaje intervienen tres leyes a las cuales hace

referencia en su texto: ley de la preparación, ley del ejercicio y ley del efecto.

Brutus Frederik Skinner

Skinner es profundamente radical cuando afirma que solo se ocupa de la conducta observable rechazando cualquier método de investigación que no se base en la observación sensorial.

Para Skinner, la naturaleza de las consecuencias determina la probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir. Es decir que el aprendizaje no depende tanto de los estímulos que se presentan (como en el condicionamiento clásico) sino de las consecuencias que se derivan de la conducta, o sea del refuerzo

El condicionamiento operante es el tipo de aprendizaje en que la probabilidad de ocurrencia de la conducta depende de sus consecuencias