7/25/2019 Cunto mundo cabe en un aula. Acerca de la prctica docente y el modelo de formacin en "Entre los muros"

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Instituto de Educacin Superior N 28 Olga Cossettini

Profesorado en Educacin Superior en Ciencias de la Educacin

Primer ao !aller de "ocencia I

Profesora#Andrea Pascualn

$lumna#Natalia Soledad Navarro

%ec&a de entrega: 15-09-2015!ra'a(o Pr)ctico N *#Anlisis de los films Escritores de liertad!"!Entre los muros!

Consignas

#$ A %artir de mirar la %el&cula Escritores de liertad! o Entre los muros! ' de la lecturadel material ilio(rfico traa)ado *asta el momento en el +aller de ,ocencia . realicen

las si(uientes actividades:

1/ ealia una reve descri%cin del ar(umento de la %el&cula

2/ Avana en el anlisis de la %el&cula a %artir de cate(or&as tericas/ Por e)em%lo: enumeralas diferentes %rolemticas sociales. %ol&ticas. econmicas ' educativas ue transcurren en

la %el&cula ' cmo estas influ'en en el ue*acer ulico3 4ules son los lu(ares %osiles

ue %uede ocu%ar el docente en estos conte6tos de traa)o7. 4ul es el ue eli(e el"la

%rota(onista7. entre otras/

8/ Escrie una refle6in final acerca de las %rolemticas aordadas/

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Cu)nto mundo ca'e en un aula+ $cerca de la pr)ctica docente , el modelo de

formacin enEntre los muros

Pocos escenarios modernos caen %resos de clic*s tan fcilmente. como la manera en ue*an sido escenificados la escuela ' sus docentes %or %arte del cine en los ltimos 20 a;os/

E)em%los como estos %odemos encontrarlos en fi(uras ue van desde el ins%irador %rofesorde literatura de La Sociedad de los Poetas Muertos

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Disputas al interior del dispositivo: Escuela, poder, lengua y ciudadana.

?a educacin en Drancia es (ratuita. neutra. laica ' oli(atoria de los G a los 1G a;os/ El

sistema escolar est or(aniado en tres (randes eta%as: %rimaria

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evidencia. sin ser *alada/ ?as autoridades ' los ministros *alan de la i(ualdad de

o%ortunidades3 la ue es evidente. tan slo %ara el acceso a la escuela!1/

En relacin a esto. no dee minimiarse el *ec*o de ue el %rota(onista sea %rofesor delen(ua/ ?a transmisin de las re(las formales del idioma nativo en un conte6to

multicultural. es un elemento ue marca )eraru&a en las relaciones de %oder entre losindividuos de esta comunidad escolar/ Porue es el elemento ue *ailita la %alara. ueinstitu'e su)etividad ' ue %ermite a los individuos decir! uines son/ E)em%los de esto

van desde el cuestionamiento de %arte de los alumnos %or el uso de modos de *alar

ur(ueses! ' de la edad media! de %arte del docente. *asta la dis%uta %or el sentido en

torno a una e6%resin ente %rofesores ' alumnos. ue constitu'e uno de los nudos%rinci%ales del conflicto ue se desarrolla en la trama: dos c*icas acusan a Dranois de

*aerlas llamado orras!

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al *omena)e/ El (oierno no se tom el tiem%o de investi(ar ' car( contra uienes

estaan. ms ue enfrentados al *omena)e. desorientados3 acusndolos de atacar los valoresde la re%lica/ Piden sanciones a dos d&as del atentado. activando los conse)os de

disci%lina/ ?ue(o de un tiem%o se su%o ue los ni;os se ne(aron a *acer los *omena)es

%orue se sent&an %resionados. unos %orue carec&an de informacin ' otros %orue el

atentado e6aceraa su 6enofoia!. refle6iona Far'se Sterle/

?a estrate(ia de la re%lica ofendida! utiliada %or el (oierno francs. en lu(ar de a%elar

a otros elementos dis%oniles

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,e *ec*o. en la %el&cula %odemos ver cmo. a %esar de los intentos del %rofesor de

mantener una determinada estructura. la im%revisiilidad se *ace siem%re %resente/uestiona la lle(ada tarde al saln de sus alumnos ' los inter%ela cuando no cum%len las

tareas/ En ese ue*acer diario del aula. se suceden e%isodios de violencia f&sica entre

com%a;eros. es acusado de *aer insultado a sus alumnas. %ero al mismo tiem%o los

estudiantes %arecen %erciir en l un interlocutor vlido %ara mediar en los conflictos. en%referencia a otros docentes/ +odas estas. cuestiones ue revelan la com%le)idad de esta

tarea ' muestran insuficiente la conce%cin tradicional ue la limita a la funcin dar

clases!/

nclusive. si %rivile(iamos esta definicin. oservamos en esta caso. cierta a%elacin almtodo socrtico! en la forma de ense;ar del %rofesor Dranois: %ara cada e6cusa %uesta

%or los estudiantes. siem%re reate! con una re%re(unta %ara construir el conocimiento

desde sus res%uestas3 tanto en relacin a los contenidos. como cuando se develan cuestionesde sus mito %rivado ue. en un %rinci%io. a%arecen como limitaciones autoim%uestas a las

actividades %ro%uestas/ Por e)em%lo. cuando los alumnos se sienten inca%aces de *acer sus

%ro%ias autoio(raf&as %orue consideran ue al ser demasiado )venes. no *a' cosasinteresantes %ara contar sore sus vidas. aunue lue(o terminen involucrndose de manera

com%rometida en esa tarea/

No resulta fcil. entonces. uicar a este %rofesor dentro de una conce%cin de docencia

determinada/ Si. resulta evidente. ue la clsica %u)a entre teor&a-%rctica se *ace carne enconte6tos com%le)os como el ue descriimos/ El deseo transmitir la %orcin! de

conocimiento en la ue cada docente se *a es%ecialiado en su formacin se reconfi(ura en

funcin de las condiciones o)etivas en las ue esa %rctica se lleva a cao/ Lueda claroentonces. ue lo ue se llama %rctica! no %uede reducirse a lo ue acontece en el aula.

sino ue inclu'e al con)unto de ritos! ' *itos! ue se *an institucionaliado en una

determinada comunidad/

El microcosmos ulico como reflejo de la sociedad

?a esttica de Entre los murosemula a la de un documental ' %areciera transcurrir en

tiem%o real/ ?os adolescentes ue %ersonifican a los estudiantes no son actores

%rofesionales. sino c*icos entrenados en a%enas un taller de im%rovisacin/ Sore este

*ec*o. antet revela ue en el roda)e. a veces. de)amos ue la cmara filmara duranteveinticinco minutos se(uidos ' en el monta)e ten&amos ue condensar esto. conservando

esta sensacin de tiem%o real/ Es mu' re%resentativo de lo ue %asa en una clase: %arece

ue no %asara nada3 de %ronto. ocurre al(o formidale o estalla una crisis/ Es al(o ue no esco*erente ' 'o uer&a refle)ar esto. ue es lo ue sucede en una clase/ no de los %oderes

I- acCson /

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de seduccin ue tiene la %el&cula es ue tenemos la im%resin de ue corremos detrs de

ella/ ?os sucesos van lle(ando ms r%ido ue nosotros. las res%uestas lle(an antes!5/

Fonoton&a. contin(encia. crisis. transmisin/ +al ve en esas %alaras %uede resumirse elcuadro de situacin ofrecido %or antet en esta ora. %ara refle6ionar lo ue acontece a

diario en un aula de cualuier escuela occidental/ ?a com%le)idad del mundo actual.%roducto de la crisis de certeas ue su%o %roveer la modernidad como %ro'ecto *istrico.%ermea todas las arreras institucionales/ A la escuela misma ' a sus fronteras. aunue

insista en resistirse a tales camios/ Ente los murosse ofrece como un microcosmos. un

%eue;o universo atravesado %or el racismo. la 6enofoia. la discriminacin ' la

mar(inacin3 un %eue;o universo ue nos refle)a como sociedad/ +amin. es un e)em%lodel modo en ue la naturalea de esta institucin como dis%ositivo. saca a relucir las

relaciones de %oder ue suceden en su interior '. a su ve. el *ec*o de ue estos fenmenos

nunca se dan de manera vertical. ' ue rara ve sus actores %ermanecen im%asiles a dic*asim%osiciones/ Planteado este escenario. es dif&cil sosla'ar la sensacin a(ridulce de

limitaciones ' %otencialidades ue %lantea un final tan aierto/ +al ve ese sea el desaf&o:

a%render a (estionar! el mal-estar ' %ensar en situacin!. *asta ue las condicionessociales

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-i'liograf.a consultada

- Ani)ovoc*. eeca/ Transitar la formacin pedaica! "ispositi#os y estrateias/@uenos Aires: Paids. 2009/

- a%riotti. Antonio/ Entre e6clusin ' des(ranamiento!. entrevista a Far'se Sterle/

Pulicada ,iarioEl Ciudadano y la Gente. ueves 15 de Fa'o de 2015/

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