CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS1.1. I.E. Santiago Burga Gonzales N° 11029 – Monsefú1.2. DIRECTOR José Vásquez Sánchez 1.3. SUB DIRECT Martha Vilchez Elias

I.E 11029 - MONSEFU

SEXTO GRADO2013

1.4. PROFESOR DE AULA Hever Vargas Ascurra 1.5. DURACION

Inicio 03 de junioTermino 30 junio

1.6.

2. NOMBRE DE LA UNIDAD

“Aprendemos a cuidar el medio ambiente y generamos dinero con materiales reciclables”

3. CONTENIDO TRANSVERSAL

“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

4. JUSTIFICACIÓN Dado que en la ciudad de Monsefú se observa aspectos como: aniegos por un sistema de alcantarillado malogrado, focos de basura en calles, sistemas de abono en la zona rural con químicos, etc. En este contexto, la presenta unidad tiene por finalidad desarrollar capacidades y habilidades en los niños y niñas, para formar una conciencia ambiental, que fomente la no contaminación ambiental y que posibilite el empleo de materiales reciclables para generar oportunidades de negocio.

5. CAPACIDADES E INDICADORES

Área Capacidades Indicadores

COMUNICACIÓN

Uso del libro pág. 130 a 153.

Comprensión de textos

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Selecciona el modo y tipo de lectura según su propósito lector.Utiliza estrategias o técnicas de lectura: subrayado, parafrasear.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

Localiza información en textos argumentativos con elementos: referentes (pronombres, sujetos tácitos y adverbios, comillas, pie de página), formato del texto y sub temas. Reconoce la estructura externa y características de textos argumentativos. Reconstruye la secuencia de un texto argumentativo con elementos complejos y vocabulario variado.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos argumentativos

Parafrasea el contenido de textos argumentativo con elementos complejos y lenguaje variado.Representa a través de otros lenguajes: corporal, grafico, plástico) el contenido del texto.Construye organizadores gráficos: mapas mentales y parafrasea del contenido de textos argumentativos.

Infiere el significado de un texto argumentativo

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, titulo, párrafos, palabras, expresiones claves, versos, estrofas, índice e iconos). Deduce el significado de palabras y expresiones. (sentido figurado) a partir de información explicita.Deduce características de personajes, personales, animales, objetos y lugares en textos argumentativos.

Deduce relación de causa efecto y problema solución en textos argumentativos. Deduce el tema central e ideas principales.

Reflexiona sobre el contenido del texto

Opina sobre el propósito y la postura del autor. Explica la intención de los recursos textuales.

Producción de textos

Planifica la producción de textos argumentativos

Selección de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos naturales y fuentes de consulta, de acuerdo a su propósito de escritura. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos a escribir (afiche y carta ) Propone un plan de escritura para organizar sus ideas.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe texto (afiche, carta y ensayo), referidos a la contaminación ambiental, teniendo en cuenta sus saberes previos y en base a fuentes de información. Escribe con cuidado de presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información.Establece secuencia lógica y temporal en los textos. Usa recursos ortográficos: punto final, tilde, etc. Relaciona ideas a través de conectores y referentes.Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación.Usa un vocabulario variado y apropiado. Utiliza las clases del enunciado

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escribir

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa la adecuación del texto al propósito.Revisa si mantiene el tema sin mostrar digresiones, contradicciones, repeticiones ni vacios de información.Revisa si ha empleado recursos ortográficos, puntuación y acentuación.Revisa si el texto usa vocabulario adecuado y variado.Explica el propósito del texto.Explica la organización de sus ideas en el texto.Explica la función de los conectores y referentes que emplea.

Expresión y comprensión Oral

Presentar argumentos con fluidez como evidencia de conocimiento del tema.Aceptar replicas. Usar vocabulario claro y comprensible.

MATEMÁTICA

Matematiza

Representa

Comunica

Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma grafica y simbólica.Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras, para resolver situaciones problemáticas. Usa expresiones para expresar medidas exactas de masa (kg, gramo), en la resolución de situaciones problemáticas. Usa expresiones para expresar medidas exactas

Se trabajara el texto en sus páginas 128 a 157.

Elabora estrategias

Utiliza expresiones simbólicas

Argumenta

de volumen (litro: múltiplos y sub múltiplos), en la resolución de situaciones problemáticas. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y grafica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc) para resolver situaciones problemáticas de igualación y comparación 3, 4, 5, 6 y situaciones multiplicativas de combinación y comparación. Usa estrategias inductivas y de representación para hallar los elementos desconocidos o que no representan a secuencias graficas con patrones geométricos (traslación, giros, simetría).Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc).

PERSONAL SOCIAL

Convivencia

Deliberación

Participación

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Cumple con responsabilidades los acuerdos asumidos en el aula y escuela.Exige el cumplimiento de las normas acordadas en el aula y escuela.

Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva

Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.

Preserva el entorno natural y material

Explica la formación del Universo.Describe los elementos que conforman el planeta Tierra.Explica la importancia de la Litosfera y su cuidado.Explica la importancia de la Hidrosfera y su cuidado.Explica la importancia de la Atmosfera y su cuidado.Lee e interpreta mapas.Explica como el hombre transforma el Planeta Tierra.

Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad.Actúa de manera autónoma para minimizar los impactos del medio ambiente inmediato.Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.

Asume una posición sobre un asunto público y lo sustenta.

Establece relaciones de causa y efecto a partir de un asunto público.

Propone y gestiona iniciativas de común interés.

Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución

Identifica medioambientales en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y en el Perú, explica por qué están en riesgo.

de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Nombra los derechos ambientales.Ejecuta acciones del cuidado del medio ambiente.Forma parte de brigadas ecológicas.

CIENCIA Y AMBIENTE

Uso de texto: pág. 122 a 134

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Identifica los ecosistemas de su localidad y región.

Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente.

Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas.

Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

Explica las causas y efectos de la contaminación del agua, aire y suelo, propone alternativas de solución.

Explica cómo nos protege la atmósfera.

Explica las causas del cambio climático, luego de recoger información pertinente.

Explica cómo debe aplicarse el desarrollo sostenible.

Mundo físico y conservación del medio ambienten

Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos.

RELIGION Formación de la conciencia moral cristiana

Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

Testimonio de vida Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

ARTE

Expresión y apreciación artística

Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.

Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

EDUCACION FISICA Reconoce la importancia de la alimentación,

hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.

Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país.

Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su región y país.

6. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

1

ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO Y ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS

Participan en la dinámica el rompecabezas: De una caja de sorpresas, sacan piezas de un rompecabezas

alusivo a la contaminación ambiental. Se agrupan según el color de las piezas del rompecabezas.

Dialogan en torno a la dinámica realizada ayudados de las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica? ¿Qué encontraron en los rompecabezas? ¿Dónde los han visto?

Socializan sus respuestas. Eligen a sus coordinadores y secretarios. Elaboran sus cuadros de rotación de cargos y lo ubican en un lugar

visible del aula. Reflexionan sobre el trabajo realizado. Implementan, según los equipos conformados, los sectores del aula con

temas alusivos a la contaminación ambiental. Reconocen el beneficio del trabajo en equipo. Dialogan acerca de las normas que cumplen en el aula y por quiénes

fueron dadas. Incrementan normas a las ya establecidas a través del siguiente

proceso: Identifican los parámetros de la comunicación Recuerdan la silueta del texto a producir Organizan sus ideas Escriben su primer borrador Comparar con textos del mismo tipo Corrigen ortografía y redacción Escriben su versión final

Presentan las normas elaboradas al plenario Consensúan las normas presentadas Colocan las normas en tiras de papel y las ubican en un espacio del aula Reflexionan sobre sus aprendizajes Desarrollan fichas de autoevaluación “ME EVALÚO” Indican en un cartel la participación de los grupos (coevaluación) Desarrollan la ficha “Demuestro lo aprendido”.

Tarjetas con figuras

Papel sábana

Plumones

Cinta maskin tape

Material de reciclaje

Texto impreso

Plumones

Papel bond

Figuras

Cartel

2

REALIZAMOS UN DIAGNÓSTICO DE LOS FOCOS DE CONTAMINACIÓNAMBIENTAL DE NUESTRA COMUNIDAD A TRAVÉS DE UNA CAMINATA”

Acuerdan realizar una caminata Proponemos reglas de conducta para realizar la caminata por la localidad

e identificar lugares de contaminación ambiental. Elaboran guías de observación y entrevista para recoger la información

durante el recorrido, siguen el proceso de producción de textos.- Elabora su plan de escritura.- Escribe su primer borrador.- Compara y revisa su escrito con modelos, tienen en cuenta las

convenciones del lenguaje escrito.- Revisa y corrige su escrito tiene en cuenta ortografía, vocabulario,

coherencia, etc. Trazamos el recorrido de la caminata, a través de un croquis. Realizan la caminata Recogen la información aplicando las guías de observación y de

entrevista. Toman fotografías usan cámaras fotográficas. De regreso en la escuela: Clasifican las evidencias recogidas en: contaminación del suelo, aire y

agua. Se informan a través de su texto “Ciencia y Ambiente” y otros

materiales. Así como el empleo de las tics, sobre el tema. Leen textos informativos sobre contaminación ambiental, siguiendo el

proceso lector:- Predicen sobre el contenido del texto- Leen silenciosa e individualmente.- Deducen significados de palabras.- Responden a preguntas.- Reflexiona sobre el contenido del texto.

Exponen sus puntos de vista sobre la contaminación del aire, agua y suelo.

Elaboran organizadores gráficos, argumentan y sistematizan el tema. Copian en su cuaderno. Elaboran tablas y gráficos de barras con la información recogida a través

de las guías de observación y entrevista. Interpretan la información de los gráficos de barras. Organizan y sistematizan la información. Copian en sus cuadernos. Realizan actividades de autoevaluación Realizan actividades de metacognicion. Elaboran un mural con las fotografías hechas durante la caminata.

3

PARTICIPAMOS DE UNA CAMPAÑA DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE CON AFICHES.

Retoman el mural con las fotografías sobre focos de contaminación ambiental de su localidad, y responden a las interrogantes:¿Por qué se da estos problemas?¿A quienes afecta?¿Cómo podemos dar a conocer estas dificultades?

Elaboran textos infográficos, con las fotografías sobre la contaminación, tienen en cuenta el proceso:- Elabora su plan de escritura.- Escribe su primer borrador.- Compara y revisa su escrito con modelos, tienen en cuenta las

convenciones del lenguaje escrito.- Revisa y corrige su escrito tiene en cuenta ortografía, vocabulario,

coherencia, etc. Se autoevalúan Realizan la metacognicion Recogen información sobre el cambio climático y el desarrollo sostenible. Leen textos informativos sobre cambio climático y el desarrollo

sostenible, siguen el proceso lector:- Predicen sobre el contenido del texto- Leen silenciosa e individualmente.- Deducen significados de palabras.- Responden a preguntas.- Reflexiona sobre el contenido del texto.

Organizan la información a través de organizadores gráficos y exponen. Sistematizan sus aprendizajes con ayuda del docente. Escriben en su cuaderno. Retoman sus conclusiones sobre el cambio climático y los focos de

contaminación ambiental de su comunidad y acuerdan participar en una campaña de protección del medio ambiente a través de afiches.

Recolectan diversos modelos de afiches, para analizar su estructura. Elaboran afiches siguiendo el siguiente proceso:

- Elabora su plan de escritura.- Escribe su primer borrador.- Compara y revisa su escrito con modelos, tienen en cuenta las

convenciones del lenguaje escrito.- Revisa y corrige su escrito tiene en cuenta ortografía, vocabulario,

coherencia, etc. Se organizan para distribuir los afiches a los vecinos de la comunidad:

- Elaboran reglas - Diseñan la ruta a través de un croquis- Forman parejas para entregar los afiches.- Acuerdan que decir al momento de entregar el afiche.

Realizan actividades de autoevaluación. Realizan actividades de metacognicion.

4AGRADECEMOS A DIOS POR NUESTRO PLANETA

Elaboramos un mural sobre el cambio climático, la contaminación ambiental, etc; a través de la técnica collage.

Responden a interrogantes:- ¿Quién creo la naturaleza?- ¿Cuáles son las actividades del hombre que contaminan el ambiente a

gran escala?- ¿Cuál sería el mensaje del Señor en relación al planeta Tierra?- etc.

Reflexionan sobre los siguientes textos bíblicos: “En el comienzo Dios creó los cielos y la tierra” (Génesis 1,1). Este enunciado nos recuerda que la creación pertenece a Dios, que todo lo que existe sobre el universo y en la tierra tiene su origen en Dios y El es el Señor de la creación (Colosenses 1, 16)

Debaten sobre la creación del Universo, se informe primero sobre teorías al respecto.

Organizan la información por grupos y luego sustentan:- Grupo 1 Formación del universo- Grupo 2 Elementos que conforman el planeta Tierra- Gupo 3 La Litósfera - Grupo 4 La Hidrósfera - Grupo 5 La Atmósfera

Sistematizan la información a través de organizadores gráficos Copian en su cuaderno Retoman el debate con las siguientes lecturas bíblicas:

Relata el Génesis que Dios, al amanecer del sexto día, después de haber realizado la creación, “… vio Dios que todo esto era bueno” (Génesis 1,24). Con esta frase Dios aprobó su maravillosa obra. Fue así que Dios, el Señor de toda la creación (Salmo 23.1; Salmo 115,16), puso ante los ojos de la humanidad toda la grandiosidad y magnificencia del universo. Sobre la buena tierra hizo desfilar un imponente conjunto de variadas especies animales además, de “las bestias del campo” y de “vistosos pájaros del cielo”. Y como demostración de su amor y sabiduría (Salmo 104,25) nos entregó, a toda la humanidad, la administración de la naturaleza y el usufructo de todo lo creado (Génesis1,28).

Actualmente, podemos hacer un balance de lo que hemos hecho con nuestra naturaleza y medio ambiente.

Plantas y animales en extinción

Bosques y ecosistemas

Antes Ahora

A la luz de los siguientes textos reflexionamos:¿Qué reflexiones se nos viene a la mente después de ver este panorama tan desolador de una tierra que clama y gime? (Romanos 8,22) En primer lugar, debemos reconocer que el conjunto de la creación es obra y expresión de la sabiduría de nuestro Creador; que es bella y buena porque todo lo que Dios hizo “estaba bien” (Génesis 1, 25; Salmo 8; Salmo 103) Segundo, que nuestra relación con la naturaleza se ha vuelto cada vez más conflictiva y que de esta situación todos somos culpables por convertir la creación en un símbolo de muerte en vez de un símbolo de vida (Oseas 4,3; Deuteronomio 28) Tercero, como cristianos “dejemos nuestros corazones duros” (Salmo 95, 7-8) dejemos de ser indiferentes y más bien aprendamos a saber escuchar y observar todo lo que sucede a nuestro alrededor. Tener la capacidad de sorprendernos con todo lo que esta ocurriendo con la creación y la naturaleza.

Reflexionamos sobre la manera de reconciliarnos con nuestro planeta Tierra:¿Qué hacemos frente a esa terrible situación ambiental que afecta a nuestras comunidades? Ya es hora de ponerse las pilas, “dejemos las actividades propias de la oscuridad y revistámonos con las armas de la luz” dice Pablo a los cristianos de Roma. Y para quienes acostumbramos a “dormirnos” para no tener que afrontar la realidad escuchamos “estén en vela” (Mateo 25,13) “no estén dormidos” (Marcos 13, 36) que son las llamadas de atención del Señor Jesús en los Evangelios. El profeta Isaías también nos pide que “caminemos a la luz del Señor”. Estos textos nos invitan a sacudirnos de nuestra indiferencia, de nuestro conformismo y egoísmo. Nos llama a sacar a los cristianos de la cama y del adormecimiento. A poner el despertador en tono alto para llamar la atención a los indiferentes y pasivos. No esperemos que el “último día” nos caiga encima.

Proponen compromisos como cristianos y cristianas que son colaboradores de la creación de nuestro hogar, el planeta Tierra.

Copian en sus cuadernos. Se autoevalúan, coevaluan y realizan la metacognición.

5ORGANIZA PROYECTOS PRODUCTIVOS CON MATERIAL RECICLADO APLICANDO LA CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA.

Se informan sobre materiales reciclables, que pueden ser insumos de un negocio.

Se organizan para colocar depósitos en la escuela donde se almacene plásticos.

Organizan en grupos para recolectar botellas de plástico dentro de la escuela y fuera de ella.

Formulan diversos tipos de tareas para que apliquen diferentes estrategias de cálculo mental y escrito.

Reflexionan sobre sus procesos de solución. Venden el material plástico recolectado y con el dinero implementan el

(proyecto de matemática)

botiquín escolar Investigan sobre diferentes productos que se pueden elaborar con

material reciclado. Sustentan sobre sus propuestas de domo elaborar productos con

material reciclado. Elaboran productos Exponen productos, acompañados de textos informativos. Revisan y evalúan la actividad.

7. EVALUACION

Será permanente:

Inicial: se evaluara los saberes previos con sus participaciones y diálogo. De proceso:

- reflexión autocrítica de cada niño sobre sus avances aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación y metacognición)

- reflexión crítica sobre el desempeño de los otros (coevaluación)- valoración del docente sobre los logros y dificultades para ayudar en forma oportuna a los

niños (indicador de logro) Final: a través de la reflexión o síntesis de lo ejecutado en el tiempo previsto, se empleará listas de

cotejo y cuestionarios según la naturaleza de los indicadores.

PROYECTO MATEMÁTICO

IMPLEMENTAMOS EL BOTIQUÍN DE LA ESCUELA CON LA VENTA DE MATERIAL RECICLADO: BOTELLAS PLASTICAS

PRESENTACIONEl presente proyecto tiene una duración de un mes. Los niños y niñas se organizaran para recolectar botellas plásticas vacías, con la finalidad de venderlas y recaudar dinero; el mismo que servirá para la implementación del Botiquín Escolar. Participan todas las secciones de los diferentes grados (turno tarde) y durante su desarrollo, se trabajaran contenidos matemáticos como: medidas de volumen, masa, razones y proporciones (según grado de estudios); a partir de la resolución de situaciones problemáticas, aplicando estrategias de cálculo mental y escrito.

INDICADORES Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma grafica y simbólica.Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras, para resolver situaciones problemáticas. Usa expresiones para expresar razones y proporciones, en la resolución de situaciones problemáticas. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y grafica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc) para resolver situaciones problemáticas de igualación y comparación 3, 4, 5, 6 y situaciones multiplicativas de combinación y comparación. Usa estrategias inductivas y de representación para hallar los elementos desconocidos o que no representan a secuencias graficas con patrones geométricos (traslación, giros, simetría).Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc).

CONTEXTO Social – comercial

AREAS AFINES Ciencia y ambienteComunicación

Actividades Productos parciales

- Se informan sobre el uso de las botellas plásticas en diferentes productos y organizan la información de la forma siguiente:

Nombre del producto

Descripción

Pepsi cola Coca cola Concordia Frugos

Producto Semejanzas Diferencias Gaseosas Jugos Bebidas

Informe sobre las botellas plásticas como productos que contamina el medio ambiente

energizantes Agua Aceites

Producto Capacidad

S/ Precio Venta en un día

Venta en 30 días

Gaseosas 2.5 l Jugos Bebidas energizantes Agua

Nota: datos obtenidos del quiosco de la escuela.

- Realizan gráfico de barras con los datos de las tablas e interpretan la información.

- Representan de diversas formas el dinero obtenido por la venta en 30 días.Por ejemplo:

Tablero de valor posicional

Su lectura

En sumandos

En En billetes

cm

dm

um

c d u

- Representan de diversas formas medidas de capacidad por la venta en una semana, quincena y 30 días.Bebidas Capacidad N° botellas

vendidas en un día

Litros vendidos en un día

Litros vendidos en un mes

Coca cola 2.5 lConcordia 0.5 l

- Representan medidas de capacidadBebidas Litros ½ litros ¼ de litro 1/8 litrosCoca cola 2.5 lConcordia 0.5 l

Bebidas Litros Decilitros Centilitros Mililitros Coca cola 2.5 lConcordia 0.5 l

- Representan el avance de su proyecto de venta de botellas vacías de plástico de la siguiente manera:

Botellas N° botellas N° botellas N° botellas N° botellas

Folder con tablas y grafico de barras.

Folder con tablas y grafico de barras, mostrando el avance del proyecto.

por Kg por ½ Kg por ¼ Kg por 1/8 Kg2.5 l0.5 l

Botellas 1ra semana

N° botellas Cantidad en Kg

Precio por Kg

Dinero recaudado

2.5 l0.5 l

Botellas 2da semana

N° botellas Cantidad en Kg

Precio por Kg

Dinero recaudado

2.5 l0.5 l

Botellas 3ra semana

N° botellas Cantidad en Kg

Precio por Kg

Dinero recaudado

2.5 l0.5 l

- Representan medidas de masa. Se recogen datos de toda la escuela.

Botellas 1ra semana

Cantidad en Kg

½ kg ¼ de kg 1/8 de Kg

2.5 l0.5 l

Botellas 2da semana

Cantidad en Kg

Cantidad en gramos

Cantidad en toneladas

2.5 l0.5 l

- Representan en grafico de barras las tablas antes descritas.- Organizan información para trabajar el concepto de razón.

6 ”A” 6 ”C”Diferencia entre la cantidad de botellas de 2.5 l y 0.5 l, en la primera semana Diferencia entre el largo de botellas de 2.5 l y 0.5 l.División entre la cantidad de botellas de 2.5 l y 0.5 l, en la primera semanaDiferencia entre el largo de botellas de 2.5 l y 0.5 l

Folder con tablas y grafico de barras conversiones de medidas de masa y volumen.

Folder con tablas y grafico para proporciones directas e inversas.

- Reconocemos términos y propiedades de las razones aritmética y geométrica.

- Organizan información para trabajar el concepto de proporción.Se tiene en cuenta el avance del recojo de botellas vacías que serán luego vendidas por Kg.

Peso 1kg 2Kg 5Kg 10Kg 15Kg 50Kg 100Kg

Precio S/0.7

2Kg5Kg

S/0.7 S/1.4

Niños 1 niño 2 niños 3 niños 10 niños

20 niños

50 niños

100 niños

Botellas

10 20 30

3 niños 6 niños

30 bote 60 bote

- Reconocemos términos y propiedades de las razones aritmética y geométrica.

- Resuelven ejercicios sobre razones y proporciones.- Realizan representaciones graficas de una proporción directa.

Niños 1 niño 2 niños 3 niños 4 niños 5 niños 6 niños 7 niños

Botellas

10 20 30 40 50 60 70

- Realizan representaciones graficas de una proporción inversa.

Folder con tablas y grafico para proporciones directas e inversas.

3 6---- = -----30 60

2 5---- = -----0.7 1.4

Juan lleva 60 gaseosas para repartir a sus compañeros.

N° Niños 2 3 4 5 10 12 15N° Botellas por niño 30 20 15 12 6 5 4

- Resuelven diversos problemas sobre proporcionalidad directa e inversa.

- Revisan y evalúan su proyecto.