Cuarto Bloque Tercer Año Educacion Ciudadania

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1. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL: Bachillerato. ÁREA: Ciencias SocialesAÑO LECTIVO 2013 - 2014ASIGNATURA: Educación para la Ciudadanía II AÑO EGB/BGU: Tercero

GRUPOS/PARALELOS: A, B1,B2, C,D1,D2

DOCENTE(S): B. Chicaíza, M. Juárez, J. López, J. Paguay Nº de semanas: 5 Nº total de horas clase: 15EJE TRANSVERSAL: El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional.

Nº de horas para desarrollar DCD: Nº de horas para evaluaciones:3

BLOQUE CURRICULAR: LA POLITICA Y LA PARTICIPACIÓN Nº 4FECHA DE INICIO: 13 de febrero del 2014 FECHA DE TÉRMINO: 15 de marzo del 2014

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Vincular la construcción de la ciudadanía con la participación política mediante el análisis de diversas experiencias democráticas nacionales para fortalecer el ejercicio ciudadano autónomo, responsable y solidario.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

- Explica diversas concepciones sobre el sentido de la política. - Ejemplifica en casos nacionales y regionales cómo la política ha servido a modo de resolución de conflictos y de transformación de la realidad. - Elabora argumentos claros sobre la importancia de la participación política. - Describe las principales formas de participación reconocidas en la Constitución. - Relaciona las acciones personales y colectivas de su entorno con las formas de participación política legitimadas en la Constitución del Ecuador. - Identifica las principales causas y consecuencias de la apatía política en la sociedad ecuatoriana. - Lee y comenta noticias periodísticas relacionadas con los distintos modos de la participación ciudadana en la esfera pública. - Elabora conclusiones sobre las formas de participación de la ciudadanía y las nuevas demandas sociales.

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6-DICIEMBRE/2012

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4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

CLASE: 1,2,3A

PLI

CACI

ÓN

- Completar la rueda de atributos con ideas sobre política.

- Marcadores- Aporta con ideas sobre el tema - Lluvia de ideas

Evaluar las diversas concepciones sobre política desde la confrontación entre las ideas del bien común e intereses de clase.

CON

STR

UCC

IÓN

DEL

CO

NO

CIM

IEN

TO

- Hacer un comentario sobre la visión de la política- Definir a la política y compararla con la ética.- Analizar el poder político y su legitimación mediante organizadores gráficos.

- Fotocopiados

- Compara conceptos para relacionarlos y diferenciarlos.

- Obtiene información a raíz del análisis de texto.

- Lectura reflexiva

CON

SOLI

DA

CIÓ

N

- ¿Cuál fue la concepción de la política en grecia?

- Hojas de papel bond

- Investiga sobre un tema dado.- Investigación secundaria


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CLASE : 4, 5, 6

AP

LICA

CIÓ

N

- Definir: ¿Qué es un conflicto?- Hoja de cuaderno - Define un término dado

- Argumentación de términos.

Conceptualizar la política como modo de resolución de conflictos y de transformación de la realidad a partir del análisis de ejemplos actuales en el ámbito nacional.

CON

STR

UCC

IÓN

DEL

CO

NO

CIM

IEN

TO

- Caracterizar los métodos de solución de conflictos. - Ejemplificar conflictos dados y sus soluciones. - Enumerar cinco tipos de conflictos y establecer como superarlos.

- Copiados- Constitución

- Caracteriza los métodos de solucionar conflictos.

Ejemplifica con hechos reales

- Análisis de información secundaria

CON

SOLI

DA

CIÓ

N

- Investigar: ¿qué es la conciliación?

- Cartulina

- Investiga sobre un tema dado.- Investigación

bibliográfica

CLASE: 7, 8, 9 - Completar el cuadro en base: acontecimiento, causa y efecto de participación.

- Pizarra y marcadores

- Participa de la actividad propuesta.

- Exposición de ideas por escrito.


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Evaluar de manera reflexiva las causas y consecuencias de la participación política y la apatía política a partir del debate sobre experiencias personales en el ejercicio democrático, tanto en el ámbito escolar como nacional. CO

NST

RU

CCIÓ

N D

EL

CON

CIM

IEN

TO

- Analizar la constitución en cuanto a los derechos de participación. - Realizar un árbol de problemas sobre la apatía política.

- Constitución del Ecuador.

- Cuaderno de trabajo

- Expone ideas propias- Estructura un organizador gráfico considerando su composición.

- Análisis de artículos.- Uso de organizadores de acuerdo a un asunto.

CON

SOLI

DA

CIÓ

N - Realizar un collage sobre el líder.

- Cartulina- Recortes de

revistas y periódicos

- Diseña un collage apegado con la temática.

- Collage.

CLASE: 10, 11, 12

AP

LICA

CIÓ

N

- Completar el acróstico sobre las organizaciones.

- Hoja de papel - Especifica información en un organizador gráfico.

- Uso de organizador de ideas.

Evaluar las formas de participación de la ciudadanía y las nuevas demandas sociales partiendo del análisis de intervención de las organizaciones populares en el escenario político ecuatoriano.

CON

STR

UCC

IÓN

DEL

CO

NO

CIM

IEN

TO

- Establecer diferencias entre movimiento y partido político. - Clasificar los tipos de organizaciones políticas considerando funciones y aspiraciones.

- Constitución- Copiados

- Diferencia en base a características particulares.

- Lectura comparativa.

CON

SOLI

DA

CIÓ

N

- Crear un símbolo y slogan de un movimiento juvenil.

- Hoja de papel bond

- Pinturas

- Diseña un símbolo que comunique algo. - Creatividad artística


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5. BIBLIOGRAFIA:ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTES:M. JUÁREZ

Firma:

J. LÓPEZ Firma:

B. CHICAIZA

Firma:

J. PAGUAY

Firma:

DIRECTOR(A) DE ÁREA: Firma:

Fecha:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Firma:

Fecha:


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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BACHILLERATO. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA II AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: A, B, CDOCENTE(S):LIC. Nº de semanas: Nº total de horas clase:EJE TRANSVERSAL: El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional.

Nº de horas para desarrollar DCD: Nº de horas para evaluaciones:


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BLOQUE CURRICULAR: LA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANÍA Nº 5FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

2 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Relacionar los derechos humanos, el Estado de derecho y el gobierno democrático a través de ejemplificaciones del contexto para desarrollar una eficiente participación ciudadana.

3 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Describe las interrelaciones entre acciones políticas, derechos humanos y desarrollo humano. Define la ciudadanía articulando el contexto con la dimensión legal. Explica de manera coherente la interrelación entre ciudadanía, Estado, y nacionalidad. Fundamenta cómo se desarrolla el sentido de pertenencia de las personas hacia el Estado. Decodifica textos seleccionados sobre la interculturalidad. Elabora una disertación sobre la interculturalidad en el país. Identifica los elementos necesarios para la construcción de una ciudadanía intercultural. Expone argumentos a favor de la participación organizada en la construcción de la ciudadanía. Enumera los requisitos para ser ciudadanos en el Ecuador y las garantías reconocidas a ciudadanos y extranjeros en la Constitución del Ecuador. Sintetiza en esquemas conceptuales las perspectivas de concepción del Buen Vivir.

4 RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE



(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /

INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS

DIDÁCTICOS

Contrastar las diversas concepciones de ciudadanía desde el análisis crítico de su contextualización histórica.

APLICACIÓN: COMPLETAR LA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA CIUDADANIA

Cuaderno de trabajo Relaciona ideas con el concepto.

Exposición de ideas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

COMPARAR EVOLUTIVAMENTE SOBRE LA CIUDADANÍA.RELACIONAR LA CIUDADANÍA Y EL CIUDADANO.

Copiados Sintetiza información leída y reflexionada.

Distingue términos que se

Análisis y síntesis.

Definición y comparación de términos.


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manejan cotidianamente.

CONSOLIDACIÓN:COMENTAR LA FRASE: “EL HOMBRE ES UN LOBO PARA EL HOMBRE” Hoja de papel Expresa ideas por escrito de

forma libre. Inferencia de ideas.

Reconocer la relación entre Estado, ciudadanía y nacionalidad a partir de la reflexión sobre los derechos colectivos y la identidad étnica de los pueblos ancestrales en el Ecuador.

APLICACIÓN: ELABORAR UN PÁRRAFO CON EL TÉRMINO NACIONALIDAD. Pizarra y marcadores

Concatenan ideas entre sí. Escritura compartida.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:DIFERENCIAR LOS TÉRMINOS NACIONALIDAD Y CIUDADANÍA.COMPARAR EL TERMINO NACIONALIDAD ETIMOLÓGICA Y JURÍDICAMENTE.

CARACTERIZAR A LA NACIONALIDAD EN SUS ANTECEDENTES, ESTADO CIVIL, CARACTERES, DEBERES.

copiados Diferencia conceptos a raíz de su etimología y función jurídica.

Caracteriza aspectos que identifican a un grupo.

Lectura crítica.

CONSOLIDACIÓN:LECTURA REFLEXIVA SOBRE LOS DERECHOS COLECTIVOS. proyector Reflexiona en base a ideas de

un autor. Exposición de ideas por escrito.

Argumentar sobre la importancia de construir una ciudadanía intercultural y plurinacional a partir del diálogo de las diferentes posturas, decisiones y acciones individuales y colectivas articuladas con los principios del Buen Vivir.

APLICACIÓN:DIFERENCIAR LOS TÉRMINOS: INTERCULTURALIDAD Y PLURINACIONALIDAD.

copiados

Diferencia términos considerando sus características.

Exposición escrita.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:ANALIZAR ARTICULOS CONSTITUCIONALES REFERENTES A LA CIUDADANÍA.

Constitución del Ecuador

Establece aspectos referentes a la ciudadanía ecuatoriana desde el punto de vista

Análisis de texto.


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ESCRIBIR UN RELATO SOBRE LA CIUDADANÍA ECUATORIANA CONSIDERANDO LA PLURINACIONALIDAD.

cponstitucional.

CONSOLIDACIÓN:ELABORAR UN COLLAGE SOBRE EL BUEN VIVIR Hoja de papel bond y

recortes de revistas, láminas didácticas etc.

Elabora un collage considerando derechos del Buen Vivir.

Collage

Participar en la construcción y fortalecimiento de la ciudadanía a partir de la elaboración de propuestas de proyectos políticos y solidarios que prioricen el bien común.

APLICACIÓN:EXPONER: ¿QUÉ ENTIENDE POR BIEN COMÚN?

Pizarra y marcadores

Participa con ideas sobre el tema.

Lluvia de ideas


ANALIZAR LAS PARTES DE UN PROYECTO.

ELABORAR UNA PROPUESTA DE PROYECTO QUE CONSIDEREN EL BUEN VIVIR.

Proyector Elabora un mini proyecto considerando sus partes.

Elaboración de proyectos.

CONSOLIDACIÓN:LEER Y REFLEXIONAR SOBRE LA SOLIDARIDAD copiados Reflexiona sobre un tema

leído. Lectura reflexiva

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BACHILLERATO. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA II AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: A, B, CDOCENTE(S): Nº de semanas: Nº total de horas clase:EJE TRANSVERSAL: La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las Nº de horas para desarrollar DCD: Nº de horas para evaluaciones:


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decisiones democráticas. BLOQUE CURRICULAR: EL REGIMEN DEL BUEN VIVIR. UN PROYECTO DE NACIÓN. Nº 6FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

2 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Conceptualizar los principios básicos del Buen vivir mediante el análisis crítico de la Constitución y sus artículos pertinentes, para reconocer el Buen Vivir como un proyecto de nación.

3 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Participa en el planteamiento de estrategias de inclusión y equidad a problemáticas del contexto educativo institucional. Identifica los nudos críticos y las fortalezas de los sistemas nacionales de Educación y de Salud. Elabora conclusiones sobre los principios de solidaridad y universalidad que rigen la seguridad social del Ecuador. Identifica las estrategias propuestas por el Estado para la conservación y promoción del patrimonio nacional. Localiza las zonas de mayor deterioro de la biodiversidad en el país. Elabora mini proyectos para promover el bien común. Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones sobre la importancia de la protección y cuidado del entorno. Escribe un texto ensayístico en el que vincula los conceptos estudiados en la asignatura (derechos, responsabilidades, igualdad, diversidad, discriminación, política, participación, ciudadanía).

4 RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE



(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /

INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS

DIDÁCTICOS

Indagar los principios constitucionales que direccionan el régimen del Buen Vivir, a partir del análisis de la concepción ancestral y de la fundamentación como política nacional.

APLICACIÓN: EXPONER: ¿QUÉ ES EL BUEN VIVIR?

Pizarra marcadores

Expresa ideas propias Exposición de ideas por

escrito.


ILUSTRAR LOS SABERES ANCESTRALES QUE RIGEN LOS PRINCIPIOS Láminas didácticasCuaderno de trabajo

Ilustra de acuerdo al enunciado.

Creatividad artística.


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DEL BUEN VIVIR.

CONSOLIDACIÓN:

ARGUMENTAR: ¿QUÉ OTROS DERECHOS LE SUMARÍAN AL BUEN VIVIR?

Cuaderno de tareas Da a conocer ideas propias Exposición de ideas.

Comprender el Régimen del Buen Vivir como un proyecto nacional de protección integral de los habitantes a partir del análisis crítico del sistema nacional de inclusión y equidad social.

APLICACIÓN: COMPLETAR EL ACRÓSTICO SOBRE INCLUSIÓN.

pizarra Completa ideas de manera lógica

acróstico

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:DEFINIR QUE ES INCLUSIÓN.

DEFINIR LO QUE ES EQUIDAD SOCIAL.

CARACTERIZAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ANALIZANDO LO QUE ES Y NO ES INCLUSIÓN.

Copiados

Reglacuaderno

Define términos usados en educación.

Caracteriza aspectos pertenecientes a un tema determinado.

Definición de conceptos.

CONSOLIDACIÓN:- REALIZAR UN AFICHE SOBRE LA INCLUSIÓN.

Computadoracartulina

Diseña un afiche alusivo al tema.

Diseño de afiche.

Cuestionar el deterioro de la biodiversidad y la explotación indiscriminada de los recursos naturales desde la indagación de las demandas ambientales presentadas por la comunidad y las nacionalidades del país.

APLICACIÓN:COMPLETAR EL CUADRO SOBRE LO NEGATIVO Y POSITIVO DE LA EXPLOTACIÓN MINERA.

Hoja de cuaderno Paticipa con ideas propias. Lluvia de ideas

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:CARACTERIZAR LOS TIPOS DE EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES.

Internet

textos

Determina los tipos de explotación de recursos.

Sintesis de información.


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ANALIZAR LOS CONFLICTOS GENERADOS POR LA EXPLOTACIÓN DE RECURSOS.

CONSOLIDACIÓN:

DISEÑAR UN AFICHE SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL. Cuaderno de tareas Diseña un afiche sobre un tema

propuesto. Creación artística.

Elaborar propuestas de protección del patrimonio nacional a partir de la reflexión sobre las estrategias de conservación y participación propuestas en la Constitución y las estrategias desarrolladas por las comunidades, pueblos y nacionalidades.

APLICACIÓN:EXPONER ¿QUÉ OPINA DE LA PROTECCION PATRIMONIAL?

Hoja de papel Opina sobre un tema planetado

Opiniones personales.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:ESPECIFICAR SOBRE PROPUESTAS DE CONSERVACIÓN PATRIMONIAL MEDIANTE ANÁLISIS DE TEXTO.

copiados Resalta información recibida dandole la importancia que reuiere.

Observación de ilustraciones.

CONSOLIDACIÓN:ELABORAR UN POEMA SOBRE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE. Cuaderno de trabajo Estructura un poema con

sentido y coherencia. Creación literaria.

5 BIBLIOGRAFÍA:

ELABORADO VALIDADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: JEFE ACADEMICO: VICERRECTOR:


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Fecha: 5 de febrero de 2014

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