Un cuento es “un relato breve de hechos imaginarios, de carácter sencillo, con finalidad

moral o recreativa, que estimula la imaginación y despierta la curiosidad” (R.A.E. 1997,

pág. 618). Un cuento vivenciado es aquel que cobra vida, que es representado y

adaptado para un público infantil. Cabe añadir también que podemos encontrar dos

formas de cuentos vivenciados: cuentos vivenciados motrizmente y cuentos vivenciados

desde el concepto de estimulación multisensorial. En los motrices se pretende desarrollar

la psicomotricidad, con movimiento intenso y lúdico y en los multisensoriales se adapta el

cuento a las áreas que se pretendan estimular.

A través del cuento vivenciado es posible trabajar aspectos fundamentales en el

desarrollo del niño o la niña, como : favorecer la simbolización, el placer sensomotriz y la

comunicación; desarrollar la creatividad; mejorar la competencia y seguridad motriz y

favorece la autoestima.

Los cuentos ayudan al desarrollo integral del infante. En esta línea, los cuentos

vivenciados, a través del movimiento y la representación, refuerzan la percepción y

asimilación de los contenidos que pretendemos trabajar con los infantes. Por ello, este

recurso cumple con todos los principios de la estimulación y multisensorialidad, resultando

a su vez didáctico y motivador para los niños y las niñas. Además, permite fomentar

valores, ideas y creencias que favorecen a su desarrollo emocional y psicológico.

Son también un recurso eficaz para alumnado con necesidades educativas especiales,

como déficit de atención, ya que estimulan la imaginación y ayudan a mejorar la atención

y aumentar el tiempo de atención.

Los cuentos vivenciados son un recurso poco utilizado hoy en día, ya que existe un

desconocimiento por parte del profesorado y no se fomentan como se debería. A través

de esta asignatura hemos podido descubrir cuentos vivenciados como “el hada Marylina”,

“la jardinera de la primavera” o “el extra que quería ser terrestre”.

Andrea Fröhlich es la creadora del método de estuimulación basal o multisensorial, este

método fue creado en 1970 para personas con plurideficiencias (personas que presentan

discapacidades físicas y/o psíquicas), que en ciertos momentos de su desarrollo

necesitan apoyo en cuanto a la percepción, comunicación y movimiento. Son infantes que

presentan un desarrollo global muy alejado de lo normal y cuyas posibilidades de

percepción y comunicación con el medio están seriamente afectadas. Esta estimulación

se adapta individualmente a cada persona y por ello, los cuentos vivenciados son un buen

recurso para trabajar la estimulación multisensorial.

Así pues, la estimulación multisensorial es aquella terapia en la que se estimulan los

sentidos de las personas, por esto se llama sensorial. Mayoritariamente se aplica a

personas con algún tipo de déficit, ya sea visual, táctil, auditivo, olfativo o gustativo.

Podemos diferenciar la estimulación multisensorial de la estimulación temprana en que la

primera tiene fines terapéuticos y se convierte en la segunda siempre que se aplique en

una edad temprana, es decir, en los primeros años de vida de la persona. A través de las

actividades lúdicas para captar la atención de la persona, se produce un mayor desarrollo

de las capacidades psicomotrices y cognitivas, y por ello se acelera el ritmo de

aprendizaje ya que se aprende mejor de una manera divertida y amena. La estimulación

multisensorial tiene un cierto parecido con la Integración Multisensorial de Jean Ayres,

pero no son lo mismo. También podemos encontrar “snoezelen” o salas multisensoriales,

este término proviene del holandés, impregnarse y soñar. Estas salas son espacios

reservados a estimular los sentidos y generar experiencias a todas las personas que

tienen algún tipo de discapacidad. A través de la música, las texturas, las imágenes, los

olores de la sala se crea una relajación y una confianza con uno mismo para poder

aprender mejor. Se permite trabajar aspectos como la comunicación, la logopedia, la

memoria o el desarrollo cognitivo.

Andrea Frölich aporta muchísimos avances en este sector, podemos encontrar una teoría

que defiende diferentes puntos. En primer lugar no hay que transmitir ningún dogma a los

niños, sino que es una filosofía, se trata de adaptar las situaciones a la individualidad de

cada alumno o alumna. La aplicación de estas sesiones multisensoriales a diferentes

personas en distintas disciplinas como pueden ser la educación, a través de los cuentos

vivenciados; la medicina, con sesiones terapéuticas, en este ámbito se utilizan las salas

snoezelen; en la psicología y otros ámbitos, por eso la llaman interdesciplinar. Y como

punto más importante Frölich piensa que la educación de la pluridiscapacidad puede

conseguirse con éxito.

Con las sesiones multisensoriales se pretenden conseguir una serie de objetivos, en

primer lugar, se debe construir la personalidad y la imagen de cada uno. Conocer mejor

los sentidos, el propio cuerpo en sí. A través del tacto, poder discriminar mejor las

diferentes texturas, tamaños que se puedan encontrar en la vida. Desarrollar la

creatividad y la comunicación con los demás seres vivos.