¡QUÉ MIEDO!

Los miedos existen, es algo universal en todos los seres humanos, pero

cuando los niños y niñas añaden a estas situaciones, el gran poder que ejerce

la fantasía, pueden llegar a crear las situaciones más inimaginables.

Monstruos que se esconden debajo de la cama o dentro del armario,

fantasmas que vuelan los techos de las habitaciones, sombras que cobran vida

en la oscuridad… son múltiples temores que acechan diariamente en las

mentes de los más pequeños. Desde nuestra aula, intentaremos dar una

respuesta divertida y lúdica a este tema a través de la acción psicomotora y de

la ilusión.

1. OBJETIVOS

DDeessppllaazzaarrssee aa ttrraavvééss ddee ddiiffeerreenntteess ppoossttuurraass ccoonn eell ccuueerrppoo yy

mmeeddiiaannttee ddiiffeerreenntteess rriittmmooss..

AAffiiaannzzaarr eell eessqquueemmaa ccoorrppoorraall pprrooggrreessiivvaammeennttee..

IInniicciiaarrssee eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aallgguunnaass ddee llaass hhaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass..

FFoommeennttaarr llaa aaccttiivviiddaadd eenn ggrruuppoo aa ttrraavvééss ddee llaa eexxpprreessiióónn yy

ddrraammaattiizzaacciióónn ddee llooss ccuueennttooss mmoottoorreess..

PPeerrcciibbiirr eell pprrooppiioo ccuueerrppoo yy eell ddee llooss ddeemmááss eenn rreellaacciióónn aall eessppaacciioo yy aall

ttiieemmppoo..

FFoommeennttaarr llaa ppaarrttiicciippaacciióónn yy eell rreessppeettoo aa llaass nnoorrmmaass..

PPootteenncciiaarr llaa iimmaaggiinnaacciióónn aa ttrraavvééss ddee llaa aaccttiivviiddaadd mmoottoorraa..

2. CONTENIDOS

Conceptuales:

-- NNoocciioonneess eessppaacciiaalleess yy tteemmppoorraalleess bbáássiiccaass..

-- EEssqquueemmaa ccoorrppoorraall:: ppaarrtteess ddeell ccuueerrppoo..

-- HHaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass:: ddeessppllaazzaammiieennttooss,, ssaallttooss,, eeqquuiilliibbrriioo……

-- CCoooorrddiinnaacciióónn ggeenneerraall:: ccaammiinnaarr ddee ddiissttiinnttaass ffoorrmmaass,, ccoorrrreerr,, ssaallttaarr

ccoonn yy ssiinn oobbssttááccuullooss,, rrooddaarr……

Procedimientos

-- PPaarrttiicciippaacciióónn eenn llaa eexxpprreessiióónn ddeell mmoovviimmiieennttoo aa ttrraavvééss ddeell

ddeessaarrrroolllloo ddee jjuueeggooss ccooooppeerraattiivvooss..

-- Combinación de las distintas habilidades básicas en situaciones

de juego propuestas.

-- RReepprreesseennttaacciióónn ddee ddiiffeerreenntteess nnoocciioonneess eessppaacciiaalleess yy tteemmppoorraalleess..

-- DDeessaarrrroolllloo ddee llaa ccoooorrddiinnaacciióónn ggeenneerraall aa ttrraavvééss ddee aaccttiivviiddaaddeess

llúúddiiccaass..

Actitudes

-- PPoossiittiivvaa hhaacciiaa eell ddeessaarrrroolllloo ddeell ccuueennttoo mmoottoorr..

-- DDiissffrruuttee ppoorr ddeessaarrrroollllaarr llaass ppoossiibbiilliiddaaddeess mmoottrriicceess..

-- VVaalloorraacciióónn yy aacceeppttaacciióónn ddee llaass ppoossiibbiilliiddaaddeess yy lliimmiittaacciioonneess

pprrooppiiaass yy ddee ssuuss ccoommppaaññeerrooss..

3. RECURSOS

- Espaciales: Aula de psicomotricidad o patio.

-Materiales: Colchonetas de varios tipos, picas, encajables de plástico,

túnel de tela, pinturas de caras, reproductor de cd y repertorio musical.

- Personales: Docente de apoyo.

4. FASE DE ANIMACIÓN (MOTIVACIÓN)

¿A qué niño o niña no le gusta montarse en el tren de la bruja o en la

casa de las bolas? Los parques de atracciones o temáticos son lugares donde

la diversión está asegurada, aunque hay veces que existen atracciones en las

que también se puede temblar de pánico. Nos referimos a la casa del terror, la

mansión del miedo, el castillo encantado… lugares donde los vampiros,

fantasmas o monstruos son los habitantes indiscutibles y estrellas. Teniendo

esta idea en cuenta, contaremos en clase una historia sencilla que nos acerque

a dicho lugar. Cuidaremos el clima del aula, bajando un poco las persianas y

apagando las luces, nuestro tono de voz, que irá modulándose a la misma vez

que vamos desarrollando la historia y la disposición de los niños, que estarán

sentados en círculo y cómodos para potenciar así su atención.

Érase que era una historia divertida, ocurrió una tarde de primavera

mientras todos reían. El parque de atracciones abría sus puertas como cada

día. Todo estaba preparado, la montaña rusa, los caballitos, la noria, los

payasos, los puestos de algodón dulce... ¡no faltaba ningún preparativo!

Alex y Andrea estaban muy nerviosos haciendo cola para entrar, pues

era la primera vez que iban al parque. Mientras sus padres compraban las

entradas, ellos miraban atentamente cada uno de los detalles de las

atracciones. Les llamó la atención una en particular, el castillo encantado. Por

las ventanas asomaban monstruos y vampiros de juguete, así que pensaron en

montarse allí porque aparentemente no iban a tener miedo, ya que sabían de

sobra que los monstruos solo podían existir dentro de sus cabezas. Sus

padres no entraron con ellos en la atracción, pues prefirieron esperar sentados

tomando un helado.

Los pequeños entraron con caras muy sonrientes, porque nunca se

imaginaron lo que aquel castillo les tenía deparado. Una gran puerta separaba

el mundo de color al que estaban acostumbrados, de otro mundo un tanto

extraño…oscuro, mal oliente y tenebroso. Comenzaron a andar por los pasillos

del castillo. En ellos había infinidad de telas de araña, candelabros con velas

encendidas y retratos de vampiros y monstruos colgados en las paredes. Una

mesa larga con ratones y ratas llamaron la atención de todos los niños y niñas

que entraron allí. De repente, escucharon un ruido fuerte que provenía de

dentro de una de las habitaciones. Entraron sigilosamente, pero, ¡crashhh!,

todos y cada uno de los niños y niñas desaparecieron…

Haremos varias preguntas a nuestros alumnos sobre el cuento que han

escuchado, y fomentaremos la creatividad a través de las siguientes

cuestiones: ¿qué creéis que ha podido pasar?, ¿qué o quién ha provocado la

desaparición de los niños?, ¿dónde pueden estar?, ¿queréis ayudarlos?.

5. FASE DE DESARROLLO:

Una vez hayamos planteado la actividad de ir al castillo encantado para

encontrar a Alex y a Andrea, nos dispondremos en una fila que simulará la de

la entrada a la atracción, e iremos entrando en la sala de psicomotricidad

ordenadamente. Previamente hemos decorado ésta con la ayuda de la docente

de apoyo. Velas encendidas en las zonas altas de la sala (evitando el peligro

que conllevan), luz tenue (persianas casi bajadas en su totalidad), retratos

dibujados en cartulina de vampiros, monstruos y fantasmas colgados en las

paredes de la sala, y algunas arañas, ratas y serpientes de plástico esparcidas

por el suelo.

a) Organización espacial

¡Ya estamos aquí!, pero tenemos que estar muy atentos, pues no nos

puede pasar lo mismo que les pasó a Alex y a Andrea. Así que estaremos

siempre juntos y vigilaremos a nuestro compañero para que no se pierda.

Mirad, este es el pasillo que atravesaron nuestros amigos, es largo y oscuro,

iremos con cuidado (colchonetas anchas apoyadas y amarradas a las

espalderas para evitar su caída). Este suelo está muy peligroso, tiene

muchas grietas y agujeros. No os desequilibréis porque os podéis caer y

terminarlo de romper (encajables de plástico). ¡Oh no! Ahí viene una plaga de

ratas y ratones. Serán los mismos que estaban encima de la mesa de la

historia. Saltadlos, pero no los piséis, no vayan a morderos (picas con

ladrillos tiradas en el suelo)… ¡cuidadooooo al suelo!... ¡al suelo! Esos

murciélagos vienen a mordernos (rodamos sobre las colchonetas), tirémonos

al suelo y evitemos su mordedura, o si no, podemos ser vampiros para

siempre. ¿Qué es eso?, no puedo verlo con claridad. ¡No es posible, son niños

y niñas convertidos en estatuas de piedra! Pasad sin tocarlos, pues si lo hacéis,

vuestro cuerpo se convertirá en piedra maciza (picas). ¡Esperad!, pararse un

momento, ¿veis lo mismo que yo?, ahí está la entrada de un pasadizo secreto

(túnel de tela). Entrad despacio, quitad las telas de araña que nos impiden la

visión y pasad sin pararos. ¡Qué raro, esta habitación está sola!, vamos a

tumbarnos y a descansar para retomar fuerzas (colchonetas).

b) Organización temporal

Todos estarán tumbados y relajados con los ojos cerrados y seguirán

escuchando la historia que le comenzamos a contar al principio.

Alex y Andrea cayeron por un pasadizo secreto hasta una sala oscura y

solitaria, una sala como donde estamos ahora. Se quedaron dormidos y

cuando despertaron, una familia de vampiros quería morderles y convertirlos.

Corrían muy rápidos para poder salvarse, tanto, que apenas apoyaban los pies

en el suelo…

¡Levantaos, corred, los vampiros también vienen a mordernos, no paréis

de correr, o seremos como ellos para siempre! Todos correrán libremente por

el espacio, mientras escuchan una música con diferentes ritmos. La actividad

irá subiendo y bajando de intensidad, dependiendo del ritmo musical. Para los

más mayores, podremos hacer el siguiente juego. Todos estarán tumbados y

relajados con los ojos cerrados. Mientras contamos hasta diez, un niño o niña

hará de vampiro, e irá tocando en silencio el hombro de aquellos niños que

quiera convertir. Al llegar a diez, los que están tumbados se despiertan y los

vampiros atacan al resto persiguiéndoles. Se irán cambiando los roles

paulatinamente.

…Entonces Alex y Andrea caminaron por otro de los largos y tétricos

pasillos. Se iban agarrando a las paredes porque comenzaron a notar que el

suelo vibraba, tanto que apenas podían andar. La familia monstruosa avanzaba

con pasos muy secos y firmes hacia ellos.

Nuestro alumnado andará imitando los pasos lentos y rígidos de los

monstruos, además de simular los gestos de éstos.

…Pudieron esquivarlos agachándose bajo un hueco en la pared. Pero lo

que ellos no se esperaban era que detrás de esta familia, se encontrarían a los

fantasmas de piedra, unos fantasmas singulares que convertían en piedra todo

lo que tocaban. Éstos volaban de un lado a otro sin control, y los niños se

arrastraban por el suelo como si de gusanos se tratasen.

El alumnado imitará dicha acción, a la misma vez que seguirán

escuchando diferentes ritmos de música que avivarán el juego. Para los más

mayores podemos hacer la siguiente actividad. Trazamos dos líneas en el

suelo separadas por un espacio central. En el centro se colocan tres niños/as

que serán los fantasmas. El resto, en una línea, y a la señal, deberán correr

hacia la otra línea pasando por el espacio central, sin ser tocados por los

fantasmas. Si les tocan, quedarán paralizados inmediatamente, pues quedarán

convertidos en estatuas de piedra.

c) Esquema corporal

Alex y Andrea llegaron a una sala diferente a todo el castillo. Había

muchos espejos, pinturas de cara, sillones, toallas, disfraces… ¡habían llegado

a la sala de maquillaje de la atracción! Olvidaron que estaban dentro de una

atracción de feria, y que todo lo que habían vivido y sentido allí formaba parte

de un juego. Los vampiros, fantasmas, monstruos… todos eran personas

disfrazadas. Cuando se dieron cuenta de todo, pensaron en ser uno de ellos.

Andrea cogió la pintura blanca y negra, y se pintó unas enormes ojeras bajo los

ojos, más tarde, con pintura roja, se rellenó la parte baja de los labios de

sangre. Por último, se amarró una enorme capa negra y se recogió el pelo. Sin

duda, ¡se había convertido en una vampiresa! Alex, comenzó a pintarse

cicatrices por el cuello, las manos, la frente. Se pegó dos tornillos de broma en

el cuello y se puso una peluca y una gran chaqueta negra. ¡Era Frankenstein!

Disfrazados, salieron muy contentos de la atracción dispuestos a contarles a

sus padres todo lo que habían visto y vivido.

Una vez estemos frente al espejo, repartiremos pinturas de cara, para

que libremente se pinten ojeras, cicatrices, colmillos, sangre, verrugas… por su

cuerpo. Simularán ser el personaje que hayan escogido (volarán ligeramente

como si fuesen fantasmas, andarán torpemente si escogieron Frankenstein,

atacarán suavemente a los cuellos de los demás compañeros si quisieron ser

vampiros, aullarán como los hombres lobos…) y copiarán también los gestos

del resto de iguales.

6. VUELTA A LA CALMA (RELAJACIÓN)

¿Os lo habéis pasado bien?, ¿os ha gustado la historia que hemos

contado?, pues aún no ha terminado, vamos a formar un tren y nos sentamos

en el suelo con las piernas bien abiertas y tocando la espalda del compañero/a

que tengamos delante. Vamos a relajarnos con un divertido masaje porque

hemos vivido mucha tensión durante nuestra visita al castillo encantado.

Primeramente haremos el masaje para que todos y todas puedan

observar cada uno de los movimientos a realizar, y más tarde, ayudaremos a

los niños a hacerlo bien.

7. PUESTA EN ACCIÓN

Este cuento motor puede ser un punto de partida de otras actividades:

Dialogar sobre los miedos personales y las posibles soluciones para

eliminarlos.

Dibujar a los personajes del cuento y al castillo encantado.

Trabajar la palabra MIEDO.

SSEE CCAASSCCAA UUNN HHUUEEVVOO,, SSEE CCAASSCCAA UUNN HHUUEEVVOO,,

CCAAEE LLAA YYEEMMAA,, CCAAEE LLAA YYEEMMAA,,

SSUUBBEENN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,, SSUUBBEENN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS

BBAAJJAANN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,, BBAAJJAANN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,,

SSUUBBEENN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS,, SSUUBBEENN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS

BBAAJJAANN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS,, BBAAJJAANN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS

SSUUBBEENN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS,, SSUUBBEENN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS

TTEE CCHHUUPPAANN LLAA SSAANNGGRREE,, TTEE CCHHUUPPAANN LLAA SSAANNGGRREE

BBAAJJAANN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS,, BBAAJJAANN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS

SSAALLEE EELL SSOOLL……SSAALLEE EELL SSOOLL..

Visualizar una película de dibujos animados donde los protagonistas

sean monstruos.

Crear nuevos cuentos donde mezclen los roles de los personajes. Por

ejemplo, el monstruo tenía miedo del niño porque…

Todas aquellas actividades que plantee el alumnado en asamblea según

su interés.

8. EVALUACIÓN

SSee ddeessppllaazzaa aa ttrraavvééss ddee ddiiffeerreenntteess ppoossttuurraass ccoonn eell ccuueerrppoo yy

mmeeddiiaannttee ddiiffeerreenntteess rriittmmooss..

AAffiiaannzzaa eell eessqquueemmaa ccoorrppoorraall pprrooggrreessiivvaammeennttee..

SSee iinniicciiaa eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aallgguunnaass ddee llaass hhaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass..

DDeessaarrrroollllaa llaa aaccttiivviiddaadd eenn ggrruuppoo aa ttrraavvééss ddee llaa eexxpprreessiióónn yy

ddrraammaattiizzaacciióónn ddee llooss ccuueennttooss mmoottoorreess..

PPeerrcciibbee eell pprrooppiioo ccuueerrppoo yy eell ddee llooss ddeemmááss eenn rreellaacciióónn aall eessppaacciioo yy aall

ttiieemmppoo..

FFoommeennttaa llaa ppaarrttiicciippaacciióónn yy eell rreessppeettoo aa llaass nnoorrmmaass..

PPootteenncciiaa llaa iimmaaggiinnaacciióónn aa ttrraavvééss ddee llaa aaccttiivviiddaadd mmoottoorraa..