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7/22/2019 Cuentos de Chima y Tibet_prof_alumno
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Planeducativo
Gua del maestroy actividades quedespiertan el gustopor la lectura
Torre de PapelTorre de PapelTorre de PapelTorre de PapelTorre de Papel
www.norma.com
Bogot, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, Mxico, Miami, Panam,
Quito, San Jos, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.
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Plan educativo Torre Roja
Copyright Editorial Norma, S. A., 2004, para Estados Unidos, Mxico, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, SanSalvador, Repblica Dominicana, Panam, Colombia, Venezuela, Ecuador, Per, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile
A. A. 53550, Bogot, Colombia
Reservados todos los derechos.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por
Impreso en Colombia- Printed in ColombiaNoviembre, 2004
Redaccin: Eugenia ArceDiagramacin: Clara Ins Quintn
Redaccin de los ttulos peruanos: Jssica Rodrguez Lpez
C.C. 19007
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CONTENIDO
PRELIMINARES
GUADEACTIVIDADES .................................. 5
GUADELMAESTRO. ..................................... 6
PARA LOS MA ESTROS
LATORMENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS. . . . . . . . . . . . . . . 17
DOMINGO, ELDADELVIKINGO. . . . . . . . . . . . . . 25
LOSCUATROVIENTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
ROBINDELBOSQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ELNIOYLABALLENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
UNAPIRAAENMIBAERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
DEL
TAMAO
JUSTO
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
RALPINTADODEAZUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
BERNARDOELERMITAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
NOSVEMOS, GLADIADOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
ELRBOLQUEARRULLAYOTROSPOEMAS. . . 97
QUERIDOESCRITOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
CUENTOSDECHINAYTBET . . . . . . . . . . . . . . . . 113
LABESTIAYLABELLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
TUMAMERANEANDERTHAL . . . . . . . . . . . . . . . 129
2095 ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137AY, SAMURAY! . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. 145
JUICIOENELZOOLGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
JOHN-JOHN, ELDRAGNDELLAGOTITICACA
................................................................ 161
ELCU YVALIENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
PARA LOS ALUMNOS
LATORMENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS. . . . . . . . . . . . . . . 21
DOMINGO, ELDADELVIKINGO. . . . . . . . . . . . . . 29
LOSCUATROVIENTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
ROBINDELBOSQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
ELNIOYLABALLENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
UNAPIRAAENMIBAERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
DEL
TAMAO
JUSTO
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
RALPINTADODEAZUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
BERNARDOELERMITAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
NOSVEMOS, GLADIADOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ELRBOLQUEARRULLAYOTROSPOEMAS. . . 101
QUERIDOESCRITOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
CUENTOSDECHINAYTBET . . . . . . . . . . . . . . . . 117
LABESTIAYLABELLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
TUMAMERANEANDERTHAL . . . . . . . . . . . . . . . 133
2095 ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141AY, SAMURAY! . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. 149
JUICIOENELZOOLGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
JOHN-JOH N, ELDRAGNDELLAGOTITICACA
................................................................ 165
ELCU YVALIENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
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GUA DE ACTIV IDA DES
TODA EXPERIENCIA PEDAGGICA SEINVENTA YSERECREA. NOSECOPIA .J . HELD
(1)Touati, Claude-Roce. Latelier de lecture, Pars, Magnard, 1975.
En esta gua se le ofrecenal docente algunas conside-
raciones acerca del nivel delectura promedio del alum-
no al cual estn dirigidos los
libros de Torre Roja. Se su-
gieren tambin algunas ac-
tividades que el docente puede realizar en cla-
se para estimular en los alumnos el gusto por
la lectura.
Las actividades se presentan de dos formas:
una seccin dirigida al maestro, que presenta
sugerencias para que las desarrolle de acuerdo
con sus recursos; y una segunda seccin prc-
tica, dirigida a los alumnos a manera de
ejercitacin. Le proponemos al lector de esta
gua que considere estas actividades comofuente de inspiracin para desarrollar nuevas
propuestas de trabajo y que las enriquezca con
su experiencia personal y con el conocimien-
to de los intereses de sus alumnos. Recuerde
que las posibilidades de animacin de la lec-
tura son prcticamente infinitas, pues son los
libros mismos los que inspiran las formas de
animacin, y la variedad de libros es infini-
ta(1). Esta gua tambin ofrece actividades
para el desarrollo de competencias, organiza-
das segn los ejes transversales de los progra-
mas escolares.
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Las actividades deejercitacin de la lectura
por reas le permiten al do-
cente trabajar mejor los in-
tereses de sus alumnos. Pue-
den realizarse en grupo oindividualmente; en ambas modalidades, la
constancia es el elemento clave para obtener
buenos resultados.
Las actividades grupales enriquecen al grupo
y al individuo. Mediante el dilogo y la dis-
cusin se ponen de manifiesto diferentes in-
terpretaciones de una misma lectura y se des-
cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario
no hubiera tenido en cuenta inicialmente.
Adems, la lectura en grupo ofrece la posi-
bilidad de realizar un trabajo muy diferente
del que se efecta cuando se lee de manera
individual.
A. OBJETIVOS GENERALES DE LA
GUA DEL MAESTRO
1.Lograr que los alumnos descubran el valor
que tiene el texto escrito; lo que este les pue-
de ofrecer como medio para responder pre-
guntas y resolver problemas; conocerse a s
mismos y a los dems; desarrollar criterios s-
lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-
dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-
ben descubrir el beneficio especfico de los
libros, aquel que otros medios de comunica-
cin no les proporcionan.
2. Colaborar con los alumnos para que alcan-
cen mejores niveles de lectura y lean obrascada vez ms enriquecedoras.
3. Contribuir a que los alumnos aprendan a
elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es
decir, a independizarse del adulto.
GUA DEL MAESTRO
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4.Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-
cuadas para su nivel, segn los ejes transversales de los programas
escolares.
B. CONSIDERACIONES BSICAS
Las actividades relacionadas con la lectura, que son sugeridas al
profesor, obedecen a intereses reales de los alumnos y responden
a situaciones que tienen ms relacin con hechos cotidianos de
la vida que con una programacin escolar, sin dejar de lado las
relaciones con las otras reas acadmicas.Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participacin de
los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar. Las activi-
dades se pueden evaluar haciendo nfasis en los logros de los es-
tudiantes y en sus avances como lectores. Adems, no se debe
permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la activi-
dad. La participacin debe ser general.
Aprender a leer es aprender a explorar un texto.
Jean Foucambert
Todas las situaciones que se presentan durante la formacin del
lector son igualmente relevantes, y el maestro, debe intervenir
en cualquier momento para que el alumno, asuma una actitud
positiva frente a la lectura.
A partir de los 7 aos, un nio refleja ya un cierto comporta-
miento como lector. Es posible que ya haya descubierto el valorque tiene el texto escrito como fuente de placer, de conocimien-
to y como instrumento de comunicacin, por lo cual demostrar
inters y necesidad de leer. Si no lo ha descubierto an, es priori-
tario que el maestro dirija sus esfuerzos hacia este objetivo.
Gua del maestro
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A la edad de 7 aos el nio ya ha vivido una serie de experien-
cias que le permiten identificarse con algunos libros. El maestro
debe propiciar situaciones en las que sea natural recurrir a la
lectura.
Los programas curriculares que corresponden a los primeros gra-
dos de la educacin primaria, para los cuales se recomienda Torre
Roja, plantean bsicamente cuatro objetivos:
Hacer que el nio lea y comprenda textos adecuados para
su edad.
Hacer que disfrute la literatura. Desarrollar en l la creatividad literaria mediante compo-
siciones escritas.
Desarrollar las competencias adecuadas para su nivel, se-
gn los proyectos transversales.
Para alcanzar estos objetivos y contribuir con xito a la forma-
cin de buenos lectores, el maestro debe:
Crear un clima favorable para propiciar la lectura.
Seleccionar material de buena calidad, acorde con los in-
tereses de los alumnos.
Programar actividades variadas, agradables y enriquecedoras.
Respetar los intereses de los alumnos y las diferentes inter-
pretaciones que hagan de los textos.
Ayudar a fortalecer en los nios el sentimiento de seguri-
dad en s mismos para que adquieran criterios propios de selec-
cin de libros.
Gua del maestro
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ACERCADELA OBRA
La gata Pandora haba vivido mucho tiempo en un solitario faro.
Todas las noches encenda la luz del faro como gua para los na-
vegantes, para evitar que chocarn contra la costa, sobre todo en
las noches de tormenta. Aunque la gatita senta melancola por-
que viva sola, nunca abandon su hogar. Una maana, despus
de una terrible tormenta, rescat a un nufrago; era Naviero, unperro marino muy experimentado, que perdi su barco en un ac-
cidente, tras luchar contra las grandes olas. Pandora conoca el
secreto curativo de las plantas y san las heridas del navegante.
Para l la vida y las actividades en el faro resultaron novedosas y
acogedoras, pero su verdadera casa era el mar. Por ello plane
zarpar hacia finales de octubre, pero no alcanz a terminar el
arreglo de su barco. La vida en el faro tena un nuevo color para
los dos compaeros que compartan historias, recuerdos, amigos
e ilusiones. Una nueva tormenta modific la cotidianidad en el
faro; el rescate de una caja con tres nios en su interior cambi
los intereses de Naviero y Pandora, quienes desde ese momento
se convirtieron en una familia.
LA TORMENTACYNTHIA RYLA NT
DATOS DE LA AUTORA
Escri tora estadounidensecontempornea. Trabaj
como bibliotecaria.
D urante esta poca tuvo
contacto con las obras
infantiles; las largas horas
de lectura despertaron en
ella el amor por la
literatura infantil. Su
primer libro lo escribi en
una hora: Cynth ia ama a
los animales. D esdeentonces ha escrito ms
de setenta libros, algunos
de los cuales han sido
publicados en var ios
idiomas. Fue galardonada
con la M edalla Newbery.
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INTERSDELAOBRA
Leer una narracin de aventuras es fenomenal para los jvenes.La tormenta es un cuento que invita a los lectores a soar. El
relato est escrito en un lenguaje comprensible, que lleva de la
mano al lector a travs de cada detalle de la historia y desarrolla
en los alumnos el gusto por lo literario. En el relato, el chico
encontrar palabras nuevas que le permitirn ampliar su vocabu-
lario, al preguntar por su significado. Las ilustraciones de la obra
son en blanco y negro con un estilo realista, que ayudarn al
estudiante a conocer a los personajes desde la imaginacin del
ilustrador.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
A LEER
Invite a sus estudiantes a elaborar un ilustracin para cada uno
de los captulos del libro y a proponer un nuevo ttulo.
VOCALESYVOCALESExplique a los escolares el concepto de las vocales. Pdales que
busquen en la obra palabras que empiecen con vocales, para que
las escriban en el cuaderno y elaboren una frase.
READEMATEMTICAS
RELACIONESESPACIALES
Estudie con los nios los siguientes conceptos: encima de, deba-
jo de, detrs, delante, entre, fuera, dentro, cerca y lejos. Pdales
que describan cada una de las ilustraciones aplicando los con-
ceptos anteriores.
NMEROSYMSNMEROS
Trabaje con el libro, mire con los alumnos las pginas que estn
numeradas y escriban los nmeros de las hojas sin folio.
CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
Para interesar a los
alumnos en esta lectura,
trabaje con ellos el ttulo,
escrbalo en el tablero y
pdales que cuenten
diferentes historias de
tempestades y noticias
acerca de tormentas. Para
finalizar esta actividad,
pida a los estudiantes que
elaboren una historieta
sobre huracanes.
Explique a su curso las
condiciones climticas
que se producen cuando
hay un temporal; cmo se
forma la lluvia; qu son los
relmpagos y truenos,
entre otros factores
naturales que se
presentan durante una
pavorosa tormenta.
La tormenta
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READECIENCIASNATURALES
SERESVIVOSLa historia del cuento permite estudiar con los alumnos las dife-
rentes formas de vida. Enseles las caractersticas de los seres
vivos y los seres inertes. Describan juntos las cualidades de un
personaje vivo del relato y de uno inerte. A travs de los prota-
gonistas, identifique las propiedades de los seres vivos terrestres y
acuticos.
QUFRO
Defina a su curso qu es una tormenta y sus particularidades. Iden-
tifique las causas principales que las originan. Solicite a sus alum-
nos pensar en medidas preventivas en caso de posibles tormen-
tas. Explique cules son las consecuencias de las tempestades.
READECIENCIASSOCIALES
DNDEVIVO?
Es importante que los lectores reconozcan las diferentes moradas
de acuerdo al lugar en que se vive. En el cuento, el tipo de vi-
vienda es especial; estudie con el grupo cmo es la forma de vidaen un faro. Los chicos elaborarn carteleras con otro tipo de casas.
COMUNIDAD
Defina a sus escolares el concepto de comunidad y sus propieda-
des. Identifique en la historia la comunidad donde viven los per-
sonajes y las labores que desempean para tener calidad de vida.
READEVALORES
MIFAMILIAESESPECIAL
Revise con los aprendices el concepto de familia e invtelos a
dibujar a la suya. Elabore un listado de las normas que se deben
seguir al interior de un hogar para que la convivencia sea tran-
quila para todos los miembros de la casa. Refirase a los compro-
misos que adquiri Naviero en su nueva morada.
REA DE VALORES
PROYECTODEVIDAIdentifique con el curso
los problemas que vive la
familia del faro ycomprelos con los
problemas de una familia
corriente. C onstruya con
el grupo un proyecto de
vida y prepare una
exposici n con elementos
reales como ejemplos de
tipos de comidas, tipos de
vestidos, ilustraciones de
los lugares, entre otros. Es
importante que cadaagrupacin seleccione un
lugar diferente para vivir,
para que la actividad sea
interesante y atractiva
para todo el saln. Los
mbitos pueden ser: el
faro, el Polo Norte, la
montaa, la ciudad, el
desierto, la selva, la isla y
el resguardo indgena.
La tormenta
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TALLERPARA LECTORES
READEMATEMTICAS
1. Cuntos nios llegaron al faro?
2. Pinta cuatro personajes del cuento: uno mirando a la izquierda, otro debajo de un rbol, otro
alzando la mano derecha y el ltimo entre margaritas.
3. Haz un dibujo de un faro y bajo un cielo con una gran tormenta.
READELENGUAJ E
4. Escribe los nombres de los protagonistas del relato.
LA TORMENTA
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5. Copia cinco palabras de la narracin que inicien con letra vocal.
6. Recorta y pega objetos que empiecen con una vocal.
READEC IENCIASNATURALES
7. Clasifica los siguientes conceptos en seres vivos o seres inertes: rayo, viento, rbol, faro, gato,
ratn, perro, barco, litera, puerto, linterna y planta.
READEC IENCIASSOCIALES
8. Dibuja las siguientes viviendas: igl, faro, casa campesina, casa japonesa y tu casa.
SERESVIVOS SERESINERTES
La tormenta
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9. Enumera e ilustra las actividades que realizaban Pandora y Naviero durante un da en el faro.
10.Describe las tareas que Pandora realizaba para obtener los alimentos en el faro.
READEVALORES
11. Por qu Naviero se qued a vivir en el faro?
12. Por qu Pandora y Naviero formaron una familia?
13.Elabora una lmina de un orfanato y de un hogar.
14.Recorta y pega las diferentes actividades que realizas en tu casa como aporte a la organizacin
de tu hogar.
La tormenta
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DE PLUMAS, PIELES Y ESCAMASMARA FERNANDA PAZCASTILLO
ACERCADELAOBRA
Este libro es una recopilacin de poemas, canciones, rondas, ri-
mas y adivinanzas. Los protagonistas son animales que viven en
Amrica Latina y que expresan sus sentimientos a travs del g-
nero lrico. La seleccin que incluye autores clsicos y contem-
porneos. Las composiciones de la antologa son de una gran va-
lor literario y divertirn a grandes y pequeos. El recurso de losanimales como personajes de los poemas es atractivo para man-
tener el inters de los jvenes lectores; los versos les aportarn
una forma diferente de disfrutar los relatos literarios.
INTERSDELAOBRA
De plumas, pieles y escamaspertenece algnero lrico. Est escrito
en verso con un lenguaje lleno de ritmo, rima y msica para los
odos de los lectores. A travs de historias sencillas y entreteni-
das, el aprendiz disfruta la sonoridad de las rimas, que entonar en
una declamacin. La poesa le permite al joven expresar sus emo-
ciones de dolor y felicidad. Compartir la lrica con los alumnos
es importante para desarrollar en los estudiantes la capacidad de
expresar sus sensaciones.
DATOS DE LA
RECOPILADORA
Escritora venezolana
contempornea. Estudi
Letras. Trabaj como
editora en M ontevila
Editores y en el B anco del
Libro.
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De plumas, pieles y escamas
CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
La l rica es el primer
gnero literari o que puede
motivar a un nio, a travs
de las canciones que la
madre le susurra al odo
en sus primeros das de
vida. La manera de
suscitar el inters de los
jvenes en esta obra es
solici tarles que canten o
reciten su cancin o
poema infanti l preferido;
esta recopilacin ser el
mejor abreboca para la
lectura de este libro.
Elabore con sus alumnos
una maqueta de un libro
que contenga todos los
aportes li terarios de la
clase.
Cada estudiante, de
acuerdo a su creatividad,
fabricar un ejemplar con
materiales como cartulina,
cartn paja y cuadernos
viejos, entre otros.
D urante la lectura de la
obra, estos trabajos se
exhibirn en el saln y
tambi n se releern.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
LRICA
Ensee a sus pupilos las caractersticas de la lrica y sus diferentes
manifestaciones, como rondas, adivinanzas, canciones y poemas.
Divida el saln en grupos de tres compaeros; cada agrupacin
preparar la dramatizacin de un poema del libro.
VERSOSYMSVERSOS
Prepare un concurso de poesa, para el que cada estudiante escri-
bir un poema en rima de cuatro estrofas. El jurado ser el mismo
curso, que votar por la mejor de las declamaciones. El premio
ser la publicacin del poema en el peridico del colegio o en la
cartelera general.
ELJUEGODELARIMA
Organice el saln por parejas y numrelas. La nmero uno ini-
ciar el juego diciendo un par de palabras que rimen; la dos debe-
r hacer la siguiente pareja de palabras con alguna de las que dijo
el primer grupo, y as hasta el final.Pida a los discpulos que marquen en el libro la rima de cada uno
de los poemas.
PROSA
Ensee a sus estudiantes las diferencias entre un escrito en prosa
y uno en verso. Propngales elaborar un texto en verso y uno en
prosa sobre el mismo tema, para que identifiquen las diferencias
narrativas.
READEMATEMTICAS
CONJUNTOS
Elabore con sus alumnos una cartelera de animales clasificados
en conjuntos de plumas, pieles y escamas.
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NMEROSORDINALES
Establezca el orden en que aparecen los poemas del libro. Los
nios escribirn el ttulo de los poemas, del ltimo al primero.
RESTAS
Escuche con los estudiantes la cancin Yo tena diez perritos
para practicar la resta. Cada joven inventar una tonada.
READECIENCIASNATURALES
SERESVIVOS
Trabaje con los lectores las diferencias de los animales que apare-
cen en el libro. Los alumnos dibujarn un mapa de Amrica La-tina y ubicarn las especies del libro en su regin.
ALIMENTOS
Estudie cules animales forman parte de la cadena alimenticia
del hombre. Elabore con los educandos una cartelera con las di-
ferentes cadenas alimenticias.
CLIMAS
Investigue con los escolares los diferentes climas de los pases de
Amrica Latina y relacinelos con las especies que aparecen en
la obra. Es clave que el grupo asocie el clima con las diferentes
especies.
READECIENCIASSOCIALES
FAMILIAS
Lea a su curso las diferencias culturales de los habitantes de Am-
rica Latina. En grupos de cinco compaeros los alumnos repre-
sentarn a un ncleo familiar por pases.
AMENAZAS
Observe con sus jvenes los animales en va de extincin e iden-
tifique los factores que los ponen en riesgo. Cada aprendiz prepa-
rar un escrito sobre la cuestin.
REA DE VALORES
REFLEXINM edite con su grupo
acerca de la forma de
tratar a los animales.
Elaboren una maqueta en
plastilina de animales en
cautiverio.
MASCOTASD esarrolle en los
estudiantes la consciencia
del cuidado y el respeto
por los animales. Cada
alumno contar a la clase
qu mascota tiene y los
cuidados que tiene con
ella. Es necesario
identificar las
responsabilidades que el
joven debe asumir al
hacerse cargo de una
mascota. Es clave
entender la limitantes que
ofrecen las ciudades
modernas para vivir con
animales.
De plumas, pieles y escamas
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TALLERPARA LECTORES
READEMATEMTICAS
1. Cuntas adivinanzas contiene el libro?
2. Cuenta cuntos de los personajes de la obra son aves, reptiles y mamferos.
3. Pinta los hroes de uno de los poemas con colores primarios.
READELENGUAJ E
4. Escribe un poema de cinco versos e ilstralo.
DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS
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5. Define las siguientes palabras:
a. rima:
b. estrofa:
c. poema:
d. poesa:
e. adivinanza:
f. antologa:
g. cancin:
h. poeta:
6. Marca las rimas del poema: El perro y el cocodrilo (pgina 67 del libro) de Flix Mara
Samaniego. Investiga la biografa del autor.
READECIENCIASNATURALES
7.Escribe una adivinanza con cada uno de los siguientes trminos:
a. cocodrilo:
b. avestruz:
c. ornitorrinco:d. mapache:
8. Elabora un collagecon los animales del poemario.
De plumas, pieles y escamas
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De plumas, pieles y escamas
READECIENCIASSOCIALES
9. Enumera cinco animales domsticos y cinco animales salvajes que aparezcan en la obra.
10. Investiga cules animales, en el mundo entero, estn en va de extincin.
READEVALORES
11. Cul es la idea global de Los dos conejos de Toms de Iriarte (pgina 25 del libro)?
12.Selecciona el poema que ms te gust y prepara una dramatizacin.13.La solidaridad y la cooperacin son dos principios presentes en La pulga y el piojo (pgina
73 del libro). Explica cmo percibes estos valores.
14.Define los siguientes vocablos sin buscarlos en el diccionario:
a. presumido:
b. organizado:
c. perjudicar:
d. casualidad:
e. mentira:
f. verdad:
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ACERCADELA OBRA
Vikingos! Los tres amigos estaban atnitos. En esta ocasin, El
Libro Mgico los transporta a una playa de Vinland, hoy
Norteamrica, muchos aos atrs de la poca en que vivan, donde
habitaban vikingos. Aunque en un primer momento los vikingos
se vean sanguinarios, no atacaron al tro de amigos; por el con-
trario, estrecharon lazos de amistad con ellos y compartieron can-tos, comidas, hazaas y viajes, como cuando zarparon en un
drakkarvikingo rumbo a Groenlandia en busca del Libro y de
nuevos aires. En mitad de la travesa, los vikingos decidieron lanzar
a los viajeros del tiempo al mar; pero, para ganar la confianza de
los vikingos, Beto los cautiv con un truco mgico de fuerza que
le signific el respeto de sus nuevos amigos. Todos festejaron has-
ta el encuentro con otros navegantes guerreros, cuando se en-
frentaron en una gran batalla de la que lograron salir ilesos los
tres amigos. Por suerte encontraron las runas y con ellas su retor-
no a casa. De nuevo en su poca, los viajeros respiraron tranqui-
los y seguros, listos para nuevas andanzas alegres y peligrosas.
DOMINGO, EL DA DEL VIKINGOJ ONSCIESZKA
DATOS DEL AUTOR
Escritor e ilustradorestadounidense, que naci
en M ichigan en 1954.
Inventa una literatura
interesante y llena de
aventuras. Es considerado
un escritor importante de
la literatura infantil y
juvenil. Trabaja como
profesor en la ciudad de
N ueva York. H a recibido
varios premios por lacalidad literaria de su
produccin.
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CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
hblele a su curso acerca
de los vik ingos: qui nes
eran; dnde vivan; a qu
se dedicaban; cmo eran
sus costumbres, su
organizacin polti ca, su
fami lia; de qu se
alimentaban; cmo era su
vestimenta; en qu poca
existieron; cmo
decoraban sus barcos,
qu armas utili zaban en
sus batallas y por qu
viv an en permanente
actitud guerrera, entre
muchos ms datos.
Prepare una
dramati zacin del tema:
los alumnos se disfrazarn
y reproducirn una
situacin de la vida de
estos fabulosos y
legendarios navegantes.
INTERSDELAOBRA
Domingo, el da del vikingoes un relato de aventuras, escrito conuna gracia enorme que divierte y entretiene a los chicos, porque
les cuenta muchas historias al mismo tiempo. El lector viaja con
los protagonistas y conoce las culturas que ellos visitan, lo que le
genera un espacio para reflexionar acerca de las diferentes for-
mas de vida que han existido a lo largo de la historia. Las ilustra-
ciones son otro nivel narrativo; desde la imagen se comunican
significados de lo que la obra le susurr al ilustrador.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
ELPERIDICO
Trabaje con su curso las caractersticas de los medios de comuni-
cacin y haga nfasis en el peridico; defina sus cualidades y cla-
sificacin. Los nios elaborarn un peridico de la poca en que
existieron los vikingos, con noticias periodsticas y las secciones
propias de la prensa. TEATRO
Estudie esta manifestacin artstica, sus caractersticas, origen,
representantes y modalidades. Los alumnos investigarn el tema
y presentarn al curso la informacin que hayan encontrado.
READEMATEMTICAS
DESCOMPONER
Ensee a sus estudiantes a descomponer los nmeros de tres ci-
fras en centenas, decenas y unidades. Los alumnos trabajarn los
siguientes nmeros: 586, 368, 964 y 207, entre otros.
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REA DE VALORES
SEGURIDADEs necesario que los
alumnos entiendan que
este valor es importante
para el desarrollo de su
autoestima y, por ende, de
sus logros como ser
humano, como ciudadano
y como miembro de una
familia. Los escolares
describirn las etapas de
su vida en que requieren
de la seguridad que les
brinda la familia para
crecer.
CUIDADOSEs fundamental que los
jvenes amen su cuerpo,
se cuiden en los aspectos
fsicos y psquicos, para
lograr un bienestar tanto
de su aspecto externocomo de su estado
anmico. Cada aprendiz
hablar de la importancia
del cuidado de su cuerpo y
de las consecuencias del
descuido.
NGULOS
Revise el concepto de ngulo y su clasificacin: recto, agudo y
obtuso. Los estudiantes establecern la relacin de este conoci-
miento y la elaboracin de los barcos vikingos, los drakkar.
READECIENCIASNATURALES
DESECHOS
Investigue con su curso los ciclos de los desechos biodegradables
y no biodegradables. Los escolares consultarn cmo es el mane-
jo de las basuras en su ciudad y propondrn dos cambios para
mejorar el problema de las basuras y la contaminacin, y las con-secuencias para el medio ambiente.
MAREAS
Estudie el fenmeno de las mareas con sus caractersticas y su
efecto sobre los cultivos. Los muchachos investigarn acerca de
los desastres causados por el mar y los avances cientficos para
controlar las catstrofes.
READECIENCIASSOCIALES
NORMAS
Explique a sus estudiantes la existencia de las normas y su impor-
tancia para la socializacin del hombre y su convivencia. Pdales
que elaboren una cartelera con el tema de las normas que son
violadas con mayor frecuencia y sus consecuencias.
SEALESDETRNSITO
La educacin vial es fundamental para la formacin de los nios.
Presnteles todas las seales que hay en el cdigo de trnsito de
su pas y pdales que investiguen cules son las multas que exis-ten al infringir las normas de trnsito.
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Cmo llegaron a la isla de Vinland el tro de amigos?
2. Define los siguientes trminos de acuerdo al contexto del libro e ilustra cada palabra.
a. vikingo:
b. sanguinario:
c. cuerno:
d. runas:
e. drakkar:
3. En qu se parecen los vikingos a un ejrcito?
DOMINGO, ELDA DELVIKINGO
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4. Por qu eran tan importantes los cantos poticos para los vikingos?
READEMATEMTICAS
5. Cuntos son los viajeros en el tiempo?
READECIENCIASNATURALES6. Dibuja el mapa de Escandinavia con los pases que la comprenden.
7. Establece un paralelo entre un habitante de Amrica del Sur y un habitante de uno de los
pases escandinavos.
Domingo, el da del vikingo
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READECIENCIASSOCIALES
8. Dibuja un vikingo y su embarcacin.
9. Elabora en material reciclable las armas que usaban los vikingos.
10.Escribe un canto vikingo acerca de la paz en el mundo.
READEVALORES
11. En qu se diferencian las costumbres de los vikingos del libro de tu forma de vida?
12. En qu poca te habra gustado nacer? Sustenta tu respuesta.
13.Cuenta una historia de vikingos.
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LOS CUATRO VIENTOSDANYACCARINO
ACERCADELAOBRA
Paula y Mateo peleaban constantemente; Mateo no soportaba a
su malgeniada hermana que siempre estaba hablando por telfo-
no o comprando cosas innecesarias en los centros comerciales.
En cambio, l odiaba salir y se dedicaba a estudiar e investigar.
Los padres nunca tenan tiempo para ellos: el pap se concentra-
ba totalmente en su trabajo; la mam, en mil actividades socia-les. Los fines de semana cenaban todos reunidos, pero nadie ha-
blaba con ninguno; cada miembro de la familia se ocupaba de s
mismo. Un da Mateo les pidi a sus padres un nuevo telescopio,
pero ambos siguieron pegados a sus telfonos y le dieron un ro-
tundo no!. Mateo, furioso, le exigi al viento que se los llevara y
el viento as lo hizo. Cuando los hermanos se percataron de la
desaparicin de sus padres, empez su difcil bsqueda. El gallo
de la veleta les cont que los Cuatro Vientos se los haban lleva-
do a sus lejanas tierras y les dio las coordenadas para encontrar-
los. En este rescate conocieron lugares mgicos, extraos, exti-
cos y tenebrosos, habitados por el Sol, las sombras, la seora Lluvia,
el Caballero de Niebla, la Dama de Niebla, las sirenas y el seor
Nieve, entre muchos otros personajes fantsticos.
DATOS DEL AUTOR
Escritor estadounidense.Autor de libros,
ilustraciones y programas
de televisin para nios y
adultos. H a escrito e
ilustrado ms de treinta
libros infantiles. Fue
premiado por su serie
animada para la televisin,
Oswald.Su produccin
literaria es catalogada por
la crtica como una obrainteresante para lectores
que se identifican con
muchos de los personajes
de sus obras.
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Los cuatro vientos
CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
Este relato es infinito en
posibi lidades para
elaborar diversos
proyectos durante la
lectura del libro.
Sugerencia de proyectos:
los mi tos, la fantasa, las
difi cultades de la familia y
la relacin de los
hermanos, entre otros.
H able a su curso de cada
uno de los personajes del
relato. D e acuerdo con los
intereses de los
estudiantes, cada uno se
identifi car con un
determinado personaje y
lo elaborar en cartn
cartulina para utilizarlo
como una herramienta
durante y despus de la
lectura del libro. A l
finalizar, se emplearn
estos muecos para
montar unos tteres del
cuento.
INTERSDELAOBRA
Los Cuatro Vientoses un fabuloso viaje hacia la imaginacin delos lectores, que emprendern tambin la bsqueda de los padres
de Paula y Mateo y vivirn una a una las aventuras de los perso-
najes por tierras de ensueo. Este relato est muy bien narrado:
el estilo del autor es impecable en la manera de entrelazar mu-
chas historias, haciendo de este un cuento fantstico ideal para
los jvenes que se estn formando en el placer de la lectura. La
extensin de la narracin es apropiada para mantener el inters
del lector. Las ilustraciones dinmicas e interesantes, del mismo
autor del cuento, acompaan la historia y la ambientan con un
estilo moderno con el que los nios se identifican. Paula es el
prototipo de la nia del siglo XXI. Mateo es el antihroe, el chi-
co estudioso que prefiere el sistema solar al partido de ftbol;
ambos guan al lector a travs de la trama del cuento, llena de
ficcin y espejismos.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
LEYENDA
Ensee a su curso las caractersticas de los relatos de tradicin
oral. Detngase en el tema de la oralidad y sus particularidades;
concntrece en la leyenda. Lea varios ejemplos de esta manifes-
tacin literaria. Los alumnos escribirn una leyenda contempo-
rnea.
INTERPRETACIN
Desarrolle en sus estudiantes la capacidad de anlisis de las obras
literarias a travs del estudio de los siguientes elementos: gnero,
estilo, escuela, autor, contenido, personajes, tiempo, narrador,
dilogo y temticas.
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REA DE VALORES
AMORH able con su curso del
sentimiento del amor
familiar y relacinelo con
los protagonistas del
cuento. Los discpulos
escribirn cuatro frmulas
para resolver las
situaciones de desamor
del hogar de Los Cuatr o
Vientos.
ESCUCHARIntercambie puntos de
vista de los escolares
frente a la situacin que
viva M ateo y la falta de
atencin de sus padres.
Los pupilos escribi rn una
composicin acerca de la
importancia de escuchar alos dems y de ser
escuchados; el silencio es
un elemento interesante
para revisar.
READEMATEMTICAS
REPRESENTACINNUMRICAAnalice con el curso las diferentes formas de representar un n-
mero: porcentaje, decimal y fraccionario. Los alumnos realizarn
ejercicios con varios nmeros del 1 al 50.
DIMENSIONES
Revise las propiedades de las dimensiones de los objetos y el me-
dio. Explore con los alumnos objetos de dos y tres dimensiones.
READECIENCIASNATURALES
RGANOS
Estudie los rganos del cuerpo humano y sus funciones. Los estu-
diantes elaborarn un afiche del cuerpo humano con todos los
rganos. Realice una exposicin de los afiches; el curso votar
para escoger el ms didctico.
LACLULA
Investigue con su grupo la definicin de clula como constitu-
yente de los seres vivos. Los educandos dibujarn un esquema de
una clula animal y una vegetal sealando todos sus elementos.
READECIENCIASSOCIALES
CIENCIAYTECNOLOGA
Estimule en el curso un inters por los procesos cientficos y tec-
nolgicos, en su relacin con la solucin a las necesidades de la
cotidianidad. Los alumnos recopilarn noticias cientficas y las
relacionarn con la solucin de un problema.
FAMILIAYDERECHOS
Trabaje el tema de los derechos y deberes que tienen todos los
miembros de la familia. Defina qu es un derecho y un deber con
ayuda de una tira cmica.
Los cuatro vientos
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Cul era el programa de televisin favorito de Mateo? Escribe un listado de tus programas
favoritos.
2. Para qu necesitaba Mateo un nuevo telescopio? Dibuja un telescopio.
3. Propn otro ttulo para el cuento.
READEMATEMTICAS
4. Cuntos aos tenan Mateo y Paula? Calcula qu edad tenan sus padres cuando los vieron nacer.
5. Cules y cuntos eran los personajes con los que se cruzaron Paula y Mateo durante su
bsqueda?
READECIENCIASNATURALES
6. Define las siguientes palabras y busca la acepcin relacionada con las Ciencias Naturales:
a. rbol:
b. bruma:
LOSCUATROVIENTOS
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c. horizonte:
d. lluvia:
e. mezcla:
f. niebla:
g. sol:
h. trueno:
i. viento:
7. Dibuja el paisaje que recorrieron los viajeros durante la bsqueda de sus padres.
READECIENCIASSOCIALES
8. Por qu Mateo se sorprendi cuando el seor Nieve le explic el proceso de fabricacin de lanieve?
Los cuatro vientos
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Los cuatro vientos
9. En qu aspectos se parece la familia del relato a tu familia?
10.Escribe una carta dirigida a Paula y Mateo, en la que les sugieras tres posibles soluciones a su
relacin familiar.
READEVALORES11. Qu pasara si Mateo y Paula no hubieran encontrado a sus padres?
12.Si tus padres hubieran desaparecido, cmo actuaras?
13.Observa las ilustraciones de la pgina 12 y de la pgina 115 de la obra y establece un paralelo
acerca de la actitud de la familia.
14. Indica si las siguientes frases corresponden a un deber o a un derecho.a. cepillarse los dientes
b. estudiar todos los das
c. ir al mdico
d. organizar el cuarto
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ACERCADELA OBRA
Para todo el curso la llegada del nuevo alumno signific un re-
vuelo tremendo. El nio nuevo se llama Robin y es un personaje
como sacado de un cuento mgico: viste ropas de otra poca,
habla con arcasmos y se comporta como el famoso hroe Robin
Hood. Ayuda a los desvalidos y protege a las damas. Sus compa-
eros estn atnitos pero sobre todo listos a burlarse de Robin.La clase entera no para de rer, pues todos estn sorprendidos por
la fantasa en que vive su compaero; pero l no se percata de
que produce risas y burlas y se comporta como es, totalmente
autntico. Para Robin, el profesor es mi seor Solano; sus com-
paeros son camaradas, y los juegos en el recreo son torneos de
caballeros. Un mal da desapareci el estilgrafo de Marcos y apa-
reci misteriosamente en el morral de Julio; Robin cont que l
lo haba puesto ah, y desde ese da nunca ms volvieron a saber
de Robin; l slo dej a sus amigos hermosos presentes y el re-
cuerdo de un ser original.
ROBIN DEL BOSQUEJ OHOESTLANDT
DATOS DE LA A UTORA
Escritora francesa, que
naci en 1948. Estudi
C iencias Polti cas en
Pars. Trabaj en docencia
durante varios aos. H a
recibido varios premios
por su produccin
literaria, como el Sydney
Taylor entre muchos otros.
En la actualidad se dedica
de lleno al quehacer
literario. P ara Jo los nios
son su fuente deinspiracin. Escribe
literatura infantil en
diferentes gneros:
novela, poesa y lbum.
D esde nia amaba la
lectura y los libros.
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CMO MOTIVAR A LOSLECTORES
P royecte al curso la
pelcula de Robin H ood.
Luego los alumnos
elaborarn un paralelo
entre Robin del Bosque y
R obin H ood, que incluya
los siguientes temas:
forma de vestirse, manera
de expresarse, relacincon las mujeres y poca
de existencia, entre otras
temticas. Lea diferentes
versiones del cuento de
R obin H ood para que los
escolares identi fiquen que
existen adaptaciones de
una misma obra literaria.
Es clave trabajar las
diversas interpretaciones
con el curso, pues seenriquece el inters de los
jvenes lectores cuando
estos entienden que las
obras li terarias pueden
tener mltiples lecturas.
INTERSDELAOBRA
Este fantstico relato le brinda al lector dos mundos en un perso-naje mgico. Robin del Bosque representa el sueo de todo nio
hecho realidad: convertirse en un hroe como Robin Hood. Aun-
que el comportamiento de Robin del Bosque produjo risas, los
compaeros lo extraaron cuando se fue y a partir de ese da
entendieron que no todos los seres humanos son iguales. Con
Robin aprendieron las diferencias de comportamiento y de ex-
presiones, pues este misterioso personaje representaba otra reali-
dad. La narracin ensea neologismos, palabras nuevas y
arcasmos, lo que es importante para ampliar el manejo de la len-
gua y entender otras historias. Las bellas imgenes ayudan al jo-
ven a descifrar el significado de ciertas palabras que habitual-
mente no usa.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
GRAMTICARevise con su curso la funcin de la gramtica, sus componentes
(sintxis, fontica, morfologa, semntica y ortografa) y el obje-
to de estudio de cada uno. Los discpulos releern el captulo La
leccin de gramticay la compararn con la forma en que se ense-
a esta materia en su colegio o institucin.
ARCASMOS
Trabaje el concepto de las palabras en desuso. Los escolares listarn
los ejemplos de arcasmos presentes en el cuento e investigarn
su equivalente en el espaol del siglo XXI. Pdales que busquen
otros ejemplos de arcasmos.
REDACCIN
Indique a sus alumnos los aspectos que deben tener en cuenta
cuando se elabora una redaccin. Pregnteles quin escribi el
Robin del bosque
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REA DEVALORES
IDENTIDADEs indispensable que los
alumnos desarrollen el
sentido de pertenencia a
un pas, a una ciudad, a
una comunidad y a una
familia. Los escolares
elaborarn un proyecto
sobre los valores, la
cultura y las costumbres
del hombre del siglo XX I.
Trabajar este valor
desarrolla en los jvenes
una autoestimaimportante y real, al
aprender a apreciar lo
suyo y a respetar lo del
otro.
CONVIVENCIAEl entendimiento es
determinante para
conocer a los miembros de
un grupo social y
reconocer sus diferencias.
En el curso se organizaruna asamblea escolar
para debatir temas de
conflicto entre los
compaeros.
libro ledo? Qu forma tiene? A quin est dirigido? Qu tema
trata? Cmo est escrito? Estas preguntas se convertirn en he-
rramientas que ayudarn a los nuevos escritores en el ejercicio de
comunicar por escrito un tema, un pensamiento o una crtica.
READEMATEMTICAS
MLTIPLOS
Ensee los mltiplos de un nmero. Los discpulos encontrarn
los mltiplos de los nmeros del uno al nueve.
LOSPOLGONOS
Estudie los cuadrilteros y su clasificacin. Los alumnos elabora-rn con cartn cartulina los siguientes polgonos: un trapecio, un
trapezoide y un paralelogramo.
READECIENCIASNATURALES
GERMINACIN
Trabaje con su grupo las cualidades de la germinacin y el creci-
miento de las plantas. Los estudiantes sembrarn una semilla de
frjol en un algodn dentro de un recipiente de vidrio, para ver el
proceso de crecimiento tanto de la raz como del tallo.
TIEMPO
Ensee cmo es el tiempo en las cuatro diferentes estaciones y
cmo son las condiciones climticas propias de cada estacin.
Los alumnos dibujarn un paisaje que represente el clima de cada
una. Analice con su saln las diferentes implicaciones para los
seres humanos de vivir en pases con o sin estaciones.
READECIENCIASSOCIALES DIVERSIDAD
Algunos pases poseen diversidad cultural y tnica. Examine con
sus lectores las ventajas de esta condicin. En grupos de cuatro
compaeros harn una exposicin del tema.
Robin del bosque
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Menciona cinco diferencias entre Robin del Bosque y sus camaradas de clase.
2. Describe a los siguientes personajes:
a. Julio:
b. mam de Robin:
c. Marcos:
d. profesor Solano:
3. Define las siguientes palabras de acuerdo al contexto del cuento.
a. carcaj:
b. Dios os guarde:
c. felones:
d. pardiez:
e. torneo:
ROBINDELBOSQUE
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READEMATEMTICAS
4. Escribe en nmeros romanos las pginas del contenido.
READECIENCIASNATURALES
5. Explica cmo es el proceso de germinacin y crecimiento de un rbol.
6. Dibuja a Robin del Bosque y a Marcos. Resalta sus cualidades.
READECIENCIASSOCIALES
7. Por qu Robin era considerado un loco peligroso?
Robin del Bosque
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8. Por qu el nombre de Robin les pareca ridculo a los nios del colegio?
READEVALORES
9. Qu valores de Robin del Bosque te parecen importantes?
10. Por qu llamaron a Robin, Robin del Monte?
11.Plantea dos soluciones diferentes a la relacin de Robin con sus compaeros.
12.Describe la relacin del protagonista con su madre, con su profesor y con sus amigos de clase.
13. Te gust este relato? Escribe por qu.
Robin del Bosque
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EL NIO Y LA BALLENAKATHERINESCHOLES
ACERCADELAOBRA
Ella es mi ballena les grit Sam a los hermanos Higgs, que
haban visto el ballenato varado en la playa. En la maana, Sam
descubri al animal en la playa y durante largo tiempo lo ayud a
mantenerse hmedo y lo protegi del sol canicular; con algas
mantuvo mojado su cuerpo y elabor un toldo con una vela para
que el sol no lo quemara ni lo picotearan las gaviotas. Tambintena que protegerlo de los hermanos Higgs, que queran la man-
dbula para su coleccin. Mientras auxiliaba al cetceo, Sam idea-
ba un plan para pedir ayuda y devolverlo al mar. Pero no haba
muchas opciones. La mayora de las personas del pueblo estaban
fuera de casa en sus labores. Pens entonces en su hermana Emma.
Luego envi un mensaje de auxilio a Angus, el cientfico de la
regin. Para Sam y su cachalote beb el tiempo transcurra lento
y los peligros acechaban; pero al fin lleg Angus y juntos libera-
ron a la ballena, luego de grandes esfuerzos. Sam vivi la mejor
experiencia de su vida con esta gran hazaa, pues dio todo su
amor a la ballena y enfrent situaciones de riesgo con gran va-
lenta.
DATOS DE LA A UTORA
Escri tora contempornea,
que naci en Tanzania en
1959. P as su infancia en
fri ca y luego se traslad
a I nglaterra; actualmente
vive en Australia. Escribe
poesa, cuentos y guiones
para los lectores
pequeos. C on su relato El
nio y la bal lenarecibi el
Whitley B ook A ward. El
cuento est traducido avarios idiomas, entre
otros, dans, alemn,
sueco, japons y holands.
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El nio y la ballena
CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
Programe la proyeccin
de una pelcula acerca de
las ballenas. Lea a su
curso cuentos cortos
sobre el tema, con el fin de
que los lectores se
preparen para la lectura
del relato. Elabore con sus
alumnos una cartelera del
mar para aprender sobre
esta forma de vida que
tiene caractersticas
diferentes a la de los seres
humanos. Los estudiantes
escribirn cul ha sido su
relacin con la vida
marina y las diferenciascon la vida en la montaa
o en el campo y
compartirn sus
experiencias con los
compaeros. Sera
interesante ensearles a
los chicos la existencia de
ballenas en la li teratura,
como en Pin och o, Jons y
la ballena y Moby Dick,
entre otras obras.
INTERSDELAOBRA
Sam es el protagonista ideal para los jvenes lectores, que vernen este personaje a todo un hroe: un nio que, con amor y va-
lenta, logra salvar a un inmenso cachalote. A travs de la aven-
tura que vive Sam, los chicos crearn en sus mentes miles de
hazaas, lo que origina un vnculo con la buena literatura. El
relato est escrito en un estilo literario impecable que narra una
historia maravillosa y mueve los sentimientos a travs de la mez-
cla imperceptible entre la realidad y la ficcin. Las imgenes cuen-
tan una historia llena de acontecimientos y coraje. La narracin
habla del mar, de ballenas, del comportamiento humano, de lo
bueno y de lo malo de los seres humanos, reflejado en sus cos-
tumbres y su estilo de vida. El argumento es sencillo y ameno de
leer. Desde las primeras lneas maneja el suspenso por saber si los
hermanos Higgs lograrn daar al animal, cmo lograr Sam sal-
var a la ballena, si Lucy encontrar a Emma y si llegar el cient-
fico para ayudarle al nio.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
MORFOLOGA, PALABRAS
Trabaje con los pupilos la clasificacin de las palabras de acuerdo
a su funcin en el idioma. Detngase en los sustantivos y en su
clasificacin. Cada aprendiz encontrar en el cuento ejemplos
de sustantivos y elaborarn un escrito con ellos.
TIRACMICA
Defina al curso las propiedades de una historieta. Los nios ela-
borarn una tira cmica en desorden para que sus compaeros la
ordenen. Dibujarn cada vieta en una cartulina aparte. Motive
a su saln a travs de lecturas de este gnero.
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REA DE VALORES
AFECTOSam es un chico lleno de
senti mientos de amor por
la ballena; l entenda la
importancia de salvarla y
protegerla de los
depredadores humanos.
C ada estudiante escribir
un relato en primera
persona con la historia de
la ballena.
CRTICAEs vital desarrollar en los
alumnos el sentido crtico
frente a los hechos. C ada
educando escribir cul essu opinin frente a la
manera en que actu Sam.
COMPETENCIA
CIUDADANA
PUNTODEVISTATrabaje con sus discpulos
la importancia de dar su
punto de vista. Platee al
curso una situacin queinvolucre a los estudiantes
a tomar una decisin,
como qu libro leer; qu
cancin practicar; qu
comprar para comer, entre
muchos otros temas.
READEMATEMTICAS
LAMULTIPLICACINMuestre las propiedades de esta operacin matemtica. Con apoyo
del maestro del rea proponga ejercicios a los escolares.
FRACCIONES
Ilustre a los educandos la representacin de fraccionarios y su
definicin. Los pupilos dividirn una figura en 2 partes, 3 partes,
4 partes y en 5 partes, y escribirn los nmeros que representan
las fracciones.
READECIENCIASNATURALES
MAMFEROS
Seale a su curso la definicin de los animales mamferos. Pro-
yecte a su saln una pelcula de mamferos y analice la relacin
de estos con los mamferos acuticos; despus, cada estudiante
escribir un comentario de la cinta.
EXTINCIN
Examine las implicaciones de la extincin de las ballenas. Los
alumnos investigarn en la biblioteca o en Internet cules ani-males acuticos de su pas y del mundo estn en peligro de extin-
cin.
READECIENCIASSOCIALES
CONTAMINACIN
Investigue con sus discpulos el tema de la contaminacin de los
mares y las acciones del hombre para descontaminarlos. Los chi-
cos plantearn dos soluciones para evitar la contaminacin del
mar y las graficarn.
NATURALEZA
Explore la flora y la fauna de donde se desarrolla el relato. Los
colegiales recortarn elementos para elaborar un paisaje marino
en un mural que servir de apoyo durane el trabajo con el cuento.
El nio y la ballena
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Clasifica las siguientes palabras de acuerdo a su funcin gramatical en el idioma:
a. alto
b. ballena
c. lengua
d. Lucy
e. mirar
f. morir
g. playa
2. Disea una tira cmica del cuento El nio y la ballena.
READEMATEMTICAS
3. Calcula el tiempo que tard en llegar el cientfico Angus donde Sam.
4. Haz un clculo matemtico para saber cunto mide y pesa la ballena de Sam. Investiga estos
mismos datos en enciclopedias para partir de cifras reales.
READECIENCIASNATURALES
5. Elabora una ilustracin de una ballena pequea y una grande.
ELNIOYLA BALLENA
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6. Define las caractersticas que hacen de la ballena un mamfero.
7. Ilustra cinco animales acuticos.
8. Describe la relacin afectiva entre Sam y la ballena.
READECIENCIASSOCIALES
9. Si la contaminacin del mar contina, cules sern las consecuencias para las generaciones
futuras?
El nio y la ballena
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El nio y la ballena
10.Define los siguientes trminos de acuerdo al contexto de la narracin:
a. alga:
b. colina:
c. duna:
d. lapas:
e. marea:
f. orca:
g. playa:
h. tormenta:
READEVALORES
11. Con cul accin te identificas: con la de Sam o con la de los hermanos Higgs? Justifica tu
respuesta.
12. Por qu la accin de salvar a la ballena se considera un acto cientfico?
13. A qu animal te gustara salvar y cmo? Imagina una situacin de peligro para un animal y
narra cmo lo protegeras.
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ACERCADELA OBRA
Cuando Evaristo, el to abuelo, trajo una piraa de regalo para la
familia, empezaron todo tipo de problemas en casa y fuera de
ella. Desde tiempo atrs el abuelo se las ingeniaba para transpor-
tar animales exticos desde las selvas de Amrica del Sur a Ma-
drid. As lleg a la casa una voraz piraa que vivi varios meses
en la baera (claro que cuando nos babamos la sacbamos). Lapiraa devoraba grandes cantidades de comida y todos los miem-
bros de la familia utilizaron al animal para solucionar algn
problemilla. La madre quiso resolver la inapetencia de su herma-
na Pepa sentndola a comer con la piraa; el hermanito Pacho,
que odiaba las matemticas, le tir todos los libros para que el
animal los destrozara, pero la piraa no solucion nada en casa
sino que empeor todo. Un mal da sucedi algo terrible: la piraa
perdi el apetito. Por sugerencia del abuelo llevaron al animal al
veterinario, que por poco destruy el consultorio; desde ese fat-
dico da la piraa tuvo los das contados. Por unanimidad se de-
cidi llevar a la piraa al acuario de la ciudad, despus de bauti-
zarla con el nombre de Pepa. El abuelo se encarg de llevar a la
piraa, pero al parecer nunca lleg a su destino.
UNA PIRA A EN MI BA ERARAMNGARCA DOMNGUEZ
DATOS DEL AUTOR
Escri tor espaol. Estudi
periodismo, obtuvo un
doctorado en C iencias de
la Informacin y se dedic
al periodismo y la
literatura. H a recibido
varios premios, entre
otros, el P remio Sarmiento
de periodismo de C astilla
y Len, en 1981. En 1992
fue galardonado con el
P remio A la Delta deLi teratura Infantil y
Juvenil, y en 1999 recibi el
P remio M iguel D elibes por
su trayectoria en la
literatura. Es tambin
editor de revistas.
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CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
Lea a su curso datos
acerca de las piraas:
cmo y dnde viven, de
qu se alimentan y todos
los datos necesarios para
que los alumnos aprendan
de este pequeo e
insaciable animal. Los
estudiantes dibujarn una
piraa y la decorarn con
piedri tas de colores para
adornar el saln durante la
lectura y el trabajo con
este libro. U bique a los
nios en la geografa en
que se desarrolla el relato:
las selvas de A mri ca del
Sur y M adrid, Espaa. En
una cartelera los
estudiantes elaborarn un
mapa de los continentes
que menciona la historia.
INTERSDELAOBRA
Para formar lectores es clave leer relatos bien estructurados y antetodo divertidos, como Una piraa en mi baera, que cuenta una
historia entretenida y cmica. Durante la lectura de esta narra-
cin los jvenes desarrollarn un inters por la literatura, pues
pondr a volar la imaginacin con datos, situaciones y sensacio-
nes nuevas e interesantes. Esta novela rene elementos clave para
los estudiantes, entre otros, la curiosa historia y la forma magis-
tral en que est contada. La piraa no devora al lector, pero tam-
poco lo deja escapar, pues lo involucra en la situacin, hace que
tome partido y se interese en saber cmo es una piraa y dnde
vive. Las ilustraciones narran el cuento desde lo grfico y acom-
paan el relato para darle vida a los personajes.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
COMUNICACIN
Ensee a los discpulos los elementos de un proceso de comuni-cacin. Ellos darn ejemplos y reconocern a los interlocutores,
el canal, el cdigo, el texto y la situacin comunicativa que se da
con la obra. Tambin podrn graficar otros ejemplos con todos
los elementos comunicativos.
PRRAFO
Es necesario que los jvenes reconozcan la funcin del prrafo y
las normas de redaccin para formar y mejorar su comunicacin
escrita. Desarrolle la siguiente actividad: seleccionar un tema y
enumerar a los chicos, para que el nmero uno inicie oralmente
la produccin de un prrafo, el dos lo contine y as hasta el
ltimo chico, que debe terminar la historia. Se les pedir a los
estudiantes coherencia al narrar el relato, con el fin de que apren-
dan el manejo adecuado de la lengua.
Una piraa en mi baera
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REA DE VALORES
LA
NATURALEZA
La naturaleza necesita
que la cuiden. Se estn
viviendo momentos
crti cos en que el hombre
del siglo XX I gasta sin
medida los recursos
naturales, trafica con
animales y contamina el
medio ambiente, entre
muchos otros problemas,
debido a la falta deeducacin ambiental. Los
estudiantes elaborarn
una cartelera con los
deberes hacia la
naturaleza.
RESPETOEl respeto no es un valor
aplicable slo a los
humanos; se debe tener
con todos los elementos
que existen en el mundo.Solici te al curso que cada
uno mencione las cosas
que respeta y que
justi fique su respuesta.
READEMATEMTICAS
CUALIDADESDELOSNMEROSIdentifique con su clase las propiedades de los nmeros impares y
pares. Los alumnos escribirn un poema utilizando dichos nmeros.
ESPACIAL
Ensee a sus estudiantes la definicin de horizontal y vertical.
Elabore para su curso un mural ilustrado con elementos en posi-
cin vertical y horizontal. Los pupilos identificarn cada dibujo
y su orientacin.
READECIENCIASNATURALES
ADAPTACIN
Lea a los chicos ejemplos de adaptacin animal. Pdales que re-
corten figuras de animales y luego cuenten una historia de cam-
bio de ambiente y sus implicaciones tanto para el animal, como
para los humanos que se han visto implicados.
ALIMENTACIN
Revise con el curso cul es el tipo de alimentacin de las piraas
y cmo funciona su aparato digestivo. Los jvenes dibujarn elaparato digestivo de la piraa, con colores y texturas diferentes.
READECIENCIASSOCIALES
PAISAJE
Trabaje con sus discpulos el paisaje natural y el paisaje cultural.
Los estudiantes elaborarn un paisaje con muchos elementos.
SMBOLOSPATRIOS
Es vital trabajar con los lectores el amor y el respeto hacia los
smbolos patrios. Los alumnos ilustrarn el escudo y la bandera.
Una piraa en mi baera
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Identifica los sustantivos y verbos que aparecen en la siguiente frase: El escritor Ramn Garca
Domnguez escribi en Espaa, en el ao 2001, la novela Una piraa en mi baera y fue
premiado por la calidad literaria de la obra.
2. Escribe un prrafo con los siguientes vocablos: piraa, verdad, misionero, ayuntamiento,
morder, baera, domesticar, hermana, acuario, eplogo, terror y nieta.
3. Elabora una biografa del autor.
4. Busca los siguientes trminos en el diccionario e ilustra los sustantivos:
a. bidn:
UNA PIRAA ENMIBAERA
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b. cataclismo:
c. eplogo:
d. junturas:
e. voraz:
READEMATEMTICAS
5. Investiga qu cantidad de comida devora una piraa al mes.
6. Cuntos aos tendr Atilano Ruiz en el 2004, si naci en 1927?
READEC IENCIASNATURALES
7. Qu piensas de la actividad del to abuelo Evaristo de llevar animales de Amrica a Europa?
8. Elabora un collagede la flora y la fauna del ro Amazonas.
Una piraa en mi baera
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READECIENCIASSOCIALES
9. Realiza un paralelo grfico entre el paisaje de Amrica y el de Europa.
10. Consideras importante que existan polticas de proteccin de los animales? Por qu?
READEVALORES
11. Qu poltica aplicaras para evitar el trfico de animales?
12.Da tu opinin acerca de este planteamiento: Aunque te guste un animal, no puedes cazarlo,
pues es importante pensar en las condiciones de vida que va a tener fuera de su hbitat.
Una piraa en mi baera
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DEL TAMA O J USTOA NA MARIA MACHADO
ACERCADELAOBRA
Cul es mi tamao justo? Esta era la pregunta que Helena se
haca a gritos: necesitaba urgentemente una respuesta. Para en-
contrarla inici un viaje a travs del mundo con el fin de hallar
su orculo. Helena emprendi su fabuloso periplo con Boln, su
juguete favorito, fabricado por su padre. Despus de caminar
mucho, se sentaron a descansar y conocieron a Tipit, un nioalto y delgado que viva en medio de una plantacin de yuca.
Tipit se uni al recorrido; sus padres le ayudaron con los prepa-
rativos y hasta le dieron a Borrica, el burrito de la familia, con
dos bultos de faria. En la travesa conocieron a Flavia, una nia
bastante curiosa, inventora de modas, que lograba adivinar cosas
y jugaba a descomponer las palabras. Flavia se uni a los viajeros
en su bicicleta y juntos descubrieron las profundidades de sus
almas, explicndose entre s las cosas sencillas de la vida que el
otro no conoca. Tambin encontraron a un monstruo, que en
realidad era el fotgrafo del pueblo. Este les habl del tamao
justo, justo cuando los caminantes decidieron regresar! Era el
momento preciso para volver a casa con algunas respuestas y,
ante todo, con un infinito deseo de llegar al calor del hogar.
DATOS DE LA A UTORA
Escri tora contempornea
brasilea, que naci en
R o de Janeiro en 1941.
R ecibi el premio Hans
Christian A ndersen en el
ao 2000; este galardn es
considerado el N obel de la
literatura infantil y juvenil.
Es considerada una
excelente escritora; la
calidad de su obra
traspas las fronteras desu pa s. Estudi Lenguas
R omances. Sus relatos
cuentan hi storias del
B rasil, su gente y su
cotidianidad.
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Del tamao justo
CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
P regunte a cada lector
cul es su inquietud frente
a la vida, la vejez, el
hambre, la edad, el dinero,
los amigos o cualquier otro
tema. C ada nio
compart ir su duda y esta
se discutir con el grupo.
Trabaje con el curso el
concepto de la
interpretacin de una obra
literaria. Los estudiantes
dibujarn el mensaje del
libro preferido que tengan
guardado en la memoria.
Los educandos ilustrarn
una respuesta a la
pregunta: qu te dijo el
relato? Los dibujos se
expondrn en el saln de
clase durante el trabajo
con la obra literaria.
INTERSDELAOBRA
Este cuento es el pretexto para hacer un viaje al alma de los sereshumanos. La autora elabora una narracin bien construida llena
de ilusin y ensueo, con unos personajes que son todos y cada
uno de los lectores. La magia que esta obra tiene es la posibilidad
de hablarle al odo a cada lector y responder sus preguntas con las
interpretaciones que cada quien elabore. Las ilustraciones del
relato son una herramienta importante para entender que la lite-
ratura est llena de interpretaciones. Estas se realizan en el mo-
mento en que la obra es leda, pues antes slo existen unas pala-
bras impresas, que no viven sin la accin de los lectores. Del
tamao justotiene el tamao adecuado para los jvenes princi-
piantes, vidos de buenas obras para disfrutar.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
LANARRACIN
Explique a sus alumnos las propiedades de una narracin. En ellibro, identifique las partes del cuento. Los estudiantes elabora-
rn una lmina que represente el inicio, el nudo y el desenlace de
la narracin.
LAORACIN
Trabaje con los escolares la definicin y las clases de oracin en
el idioma espaol. Los discpulos escribirn diez oraciones toma-
das del relato y las clasificarn de acuerdo con sus elementos.
READEMATEMTICAS
DIVISIN
Ensee el concepto matemtico de divisin. Plantee problemas
con elementos del cuento. Divida 40 frutas entre los 3 protago-
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REA DE VALORES
SMBOLOSH able con los jvenes
sobre los personajes y el
signif icado del viaje que
emprenden en busca de
respuestas a inquietudesntim as. H elena
necesitaba entender que
crecer es tambi n un
proceso de
autoaceptacin. Los
alumnos inventarn
smbolos para representar
a cada uno de los
protagonistas de acuerdo
con su principal
caracterstica.
VIAJER ealice el siguiente juego
con sus pupilos: todo el
curso se va de viaje y cada
uno contar qu va a
llevar como equipaje y por
qu lo eligi. El maestro le
dir si le sir ve o no para su
viaje; el objeto le sirve
cuando empieza con laletra de su nombre y no le
sirve cuando la letra inicial
es diferente. Poco a poco
los estudiantes
descubrirn el detalle de
la actividad.
nistas; 20 pescados entre la familia de Tipit, su nueva amiga y las
mascotas de ambos; 10 fotografas entre 2 clientes.
GEOMETRA
Explique la nocin de simetra. Los educandos trazarn ejes de
simetra en las ilustraciones del libro.
READECIENCIASNATURALES
CRECER
Defina a su curso lo que significa crecer y los cambios que suce-
den en el cuerpo. Explique cada una de las etapas por las que
pasan los seres vivos. Los escolares elaborarn en plastilina elproceso de crecimiento de Helena, la protagonista del cuento.
LASPLANTAS
Ilustre a su curso acerca de las plantas, su estructura, dnde vi-
ven, cmo fabrican su alimento y cmo se reproducen. El saln
elaborar una exposicin de plantas con ejemplos reales.
READECIENCIASSOCIALES
LOSPUNTOSCARDINALES
Oriente al curso sobre los puntos cardinales, su funcionalidad y
utilidad. Los estudiantes realizarn un mapa de su ciudad e indi-
carn la ubicacin de diez lugares de acuerdo con los puntos car-
dinales.
LEYES
Defina a los chicos el concepto de ley, cul es la funcin que
cumplen las leyes en una sociedad, quines las elaboran, cmo se
llama la institucin que agrupa a los polticos para que legislen y
cul es la funcin de la Constitucin. El curso eligir un tema detrabajo y simular al Congreso en sesin; se nombrarn
representates y ponentes de una ley.
Del tamao justo
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Encuentra en esta sopa de letras los nombres de los protagonistas del cuento: Helena, Borri-
co, buey, Boln, Flavia, Tipit.
S A B Z O R M
R U O S A I X
A D R F G H W
K W R Z Y E T
J G I F C L R
L X C Q H E X
S B O L T N A
N U V Q I A I
I E R N P O V
L Y Z S I P A
O L A V T A LB U M X I Y F
2. Escribe un resumen del relato ledo y marca las partes de la narracin: el inicio, el nudo y el
desenlace.
DELTAMAOJ USTO
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3. Elabora una tira cmica con la historia de cada uno de los hroes del libro.
4. Une con una lnea al personaje con sus caractersticas.
Helena nio muy delgado y alargado, muy buen pescador
Tipit burro que acompa a los nios en su bsqueda por la vida
Boln nia en bicicleta, muy habladora y con poderes mgicos
Borrico juguete en forma de buey, elaborado con una papaya
Flavia nia que quera saber cul era su tamao real
READEMATEMTICAS
5. Cuntos personajes participan en el cuento?
6. Dibuja a los nios de la narracin, del ms alto al ms bajo.
Del tamao justo
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Del tamao justo
READECIENCIASNATURALES
7. Describe el tipo de alimentacin que consuman los protagonistas de la obra.
8. Elabora dos caricaturas de Helena, una de nia y otra de adulta.
READECIENCIASSOCIALES
9. Dibuja un mapa con el recorrido que siguieron los viajeros: Helena, Tipit y Flavia; usa los
puntos cardinales.
10. Por qu a Flavia le gustaba jugar con las palabras? Escribe un ejemplo de un juego de palabras
inventado por ti.
READEVALORES
11.Explica la siguiente frase: La bsqueda de la felicidad es hacia dentro.
12.Con un compaero o compaera prepara una dramatizacin del pasaje que ms te gust del
libro.
13.Subraya con color verde las palabras asociadas al concepto de amistad: ayuda, caprichosa,
olvido, amor, puos, divertirse, regaar, odio, competencia, dinero y cooperacin.
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ACERCADELA OBRA
Cuando Ral empez a mancharse de azul se preocup muchsi-
mo, pues no entenda lo que le estaba pasando. Al principio se
ocultaba de los dems, pero pronto descubri que los otros no
podan ver su xido. Desde la aparicin del moho, Ral no fue el
mismo, pero sus compaeros de la escuela continuaron iguales,
en especial Marcio que nunca dejaba de insultarlo. Da a da elxido se regaba por todo el cuerpo de Ral y su preocupacin era
cada vez mayor; empez a notar que empeoraba cuando se moles-
t con un hombre que le explotaba los globos a un negrito o
cuando sus compaeros contaban historias de negros en la oscu-
ridad, entre otras. Ral busc ayuda y Tita, la empleada de su
casa, le aconsej visitar al Viejo Negro de la montaa, pues l lo
ayudara. Camino al encuentro con el Viejo Negro, Ral cono-
ci a Estela, pintada de amarillo, una nia peleona y de armas
tomar, que s vio el raro color azul de Ral. Desde ese encuentro,
Ral comenz a recuperarse al entender que manifestando lo que
le molestaba, su xido desapareca: la palabra lo liber de su ma-
lestar, al luchar por lo que consideraba justo.
RA L PINTADO DE AZULA NA MARIA MACHADO
DATOS DE LA A UTORA
Escritora nacida en R o de
Janeiro, B rasil, en 1941. En
el ao 2000 recibi el
premio H ans C hristian
A ndersen,
correspondiente al N obel
de la literatura infanti l y
juvenil. Su vasta
produccin li teraria trata
diversos temas, escritos
desde la esencia de lo
humano. La calidadnarrativa le merece la
distincin de ser una de
las mejores escritoras de
Latinoamrica.
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CMO MOTIVAR A LOS
LECTORES
B usque con sus discpulos
en los peridicos y
noticias de varios das
acerca de problemas y
situaciones de racismo a
nivel nacional e
internacional. Lea a los
estudiantes las crnicas,
para que interioricen el
significado de este flagelo
que ha afectado al hombre
de todos los tiempos.
Elabore un cuadro
cronolgico con el curso
en una cartelera donde se
dibujarn los momentos
histricos en que
determinado grupo social
se impuso a otro por
considerarse superior
tanto econmica, como
culturalmente. La
cartelera ser un recurso
grfico de informacin
durante el tiempo que
dure el trabajo con el libro.
INTERSDELAOBRA
Ral es un nio sensible que no est de acuerdo con el trato quemuchos individuos les dan a las personas de raza negra, pero como
no es capaz de manifestar su desacuerdo, su enojo se le evidencia
en manchas de xido color azul. Cuando relaciona el moho con
su silencio y por fin logra manifestar sus sentimientos de des-
acuerdo, el raro color azul desaparece. La autora habla del difcil
tema del racismo con una excelente metfora llena de colores,
en una historia sencilla y cotidiana escrita con un estilo magis-
tral. En este cuento, Ral nos narra qu pasa cuando un indivi-
duo arremete contra el otro porque se ve diferente, cuando en
realidad el otro no es distinto. Este relato es bastante crtico ante
los problemas raciales que vive el hombre del siglo XXI. Las fa-
bulosas ilustraciones acompaan el relato y expresan el senti-
miento de sus personajes.
A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS
READELENGUAJ E
MEDIOSDECOMUNICACIN
Ensee a los estudiantes la funcin y las caractersticas de los
medios de comunicacin. Por grupos se elaborarn ejemplos de
los diferentes medios de comunicacin: un grupo elaborar un
peridico; otro, una emisin de un programa infantil de radio; un
tercer grupo mostrar cmo se trabaja en la televisin.
ENTONACIN
Es interesante que los nios entiendan que la entonacin ayuda
a la comunicacin. Para poner en prctica este aspecto, organice
la puesta en escena de este cuento infantil para que los nios
practiquen los cambios de entonacin de acuerdo a lo que se quiere
transmitir. Busque dentro de la literatura clsica un relato con
varios personajes y lleno de situaciones distintas.
Ral pintado de azul
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REA DE VALORES
RESPETOEl respeto por las
diferencias de religin,
ritos, etnia, sexo, cultura,ideologa y poltica es el
ingrediente que posibilita
una convivencia amable
entre los seres humanos.
P lanee una salida
ecolgica con el curso y
observe cmo interactan
los chicos. Luego aydeles
a encontrar maneras de
conciliar y negociar.
TOLERANCIAEste es el valor
indispensable en el
proceso de aceptacin del
otro, sin establecer
crti cas ni valores de
jui cio. Juegue con su
curso al banquillo: uno por
uno, los alumnos pasan y
se sientan al banquil lo y
cada uno, los compaerosle dir un aspecto
negati vo y uno positi vo. A l
finalizar la actividad, cada
estudiante escribir su
compromiso para mejorar
su aspecto negativo.
READEMATEMTICAS
MEDIDASTrabaje con sus discpulos los conceptos de medidas de tiempo,
tales como: das, aos y horas, entre otras.
MULTIPLICACIN
Defina a sus estudiantes la operacin de la multiplicacin y su
relacin con la adicin. Plantee ejercicios a su curso.
READECIENCIASNATURALES
XIDO
Ensee a sus educandos el proceso qumico de la oxidacin. Los
alumnos investigarn ejemplos de tal fenmeno.
ENERGA
Todo est lleno de energa; estudie con sus escolares que la ener-
ga permite el funcionamiento de las mquinas y el movimiento
en los seres vivos. En grupos de cinco jvenes realizarn un pro-
yecto o experimento de mquinas y motores que funcionen con
energa para exponer en clase o durante la feria de la ciencia.
READECIENCIASSOCIALES
DISCRIMINACIN
Observe y analice con sus pupilos las prcticas discriminatorias
que se viven en el siglo XXI a nivel nacional e internacional. Los
colegiales recortarn noticias de este tema para elaborar un pe-
ridico mural.
COMPETENCIA CIUDADANA
GOBIERNO
Explique a sus estudiantes cmo est organizado el gobierno de
un pas; quines gobiernan, cules son sus funciones y qu son los
partidos polticos.
Ral pintado de azul
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TALLERPARA LECTORES
READELENGUAJ E
1. Quin era el Viejo Negro? Dibuja una ilustracin de acuerdo a como te lo imaginas.
2. Describe a Tita y haz un dibujo de ella.
3. Une con una lnea el nombre de los personajes y sus caractersticas:
a. Ral sabio ermitao que viva solo en la montaa.
b. Estela nio en etapa escolar que se estaba oxidando.
c. Viejo Negro nia de armas tomar.
4. Qu simboliza el color que le apareci a Ral y a Estela?
RA LPINTADODEAZUL
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READEMATEMTICAS
5. Elabora un croquis de la ciudad donde viva Ral. Ubica el colegio, su casa y la montaamgica.
READEC IENCIASNATURALES
6. Por qu se produce la desoxidacin de Ral?
7. Realiza un retrato del paisaje donde se desarrolla el cuento.
READEC IENCIASSOCIALES
8. Escribe una cuartilla en la que expreses tu posicin frente al racismo.
9. Qu opinas de los actos racistas descritos en el relato?
Ral pintado de azul
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READEVALORES
10.Explica la expresin de armas tomar.
11. Qu impuls a Ral a romper su silencio ante las injusticias sociales que lo rodeaban?
12.Dibuja nios de distintas razas.
13. Cmo modificaras algunos de los conflictos mencionados en la historia del libro, como:
cuando el hombre le explot los globos a un negrito o cuando Alejandro logr huir de unos
nios que parecan pandilleros? Plantea dos tcnicas para evitar conflictos.
14.Reflexiona acerca de tus emociones en los momentos en que tienes problemas con tus ami-
gos. Cuenta una situacin de conflicto que hayas vivido y cmo la resolviste.
Ral pintado de azul
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BERNARDO EL ERMITA OMARA TERESA GARRIDO
ACERCADELAOBRA
Esta es una compilacin de cuentos cortos llenos de fuerza litera-
ria, dirigidos a los jvenes lectores y narrados con un estilo ame-
no que hablan de cangrejos, ratones, hipoptamos, gatos,
dinosaurios, vitaminas y agua. Las narraciones atrapan la curiosi-
dad del joven que querr saber cmo es el refugio de Bernardo;
cul es el nombre del Ratn Prez; por qu los hipoptamos sevolvieron vegetarianos; cmo el gato Matas pidi disculpas y
por qu San Pedro se enfurece con los que no cuidan el agua. Los
personajes de estos relatos estn llenos de magia, de carisma e
inters para los chicos que se identificarn con alguno de los pro-
tagonistas. El tamao de la letra y las hermosas ilustraciones in-
vitan y acercan a los lectores al relato, ayudando a formar en
ellos un gusto por lo literario. En Bernardo el ermitaose apren-
den valores para aplicar en la vida.
INTERSDELAOBRA
Bernardo el ermitaole habla al lector, le cuenta historias que