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El contenido del material proporciona a los profesores un análisis detallado del Plan de Estudios 2011 en base a una seríe de preguntas que lo orientan conocer detalladamente el documento.
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SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MÉXICO
“INDIVISA MANENT”
PLAN DE ESTUDIOS. 2011 EDUCACIÓN BÁSICA
1.- ¿Quién define las competencias para la vida, el
perfil de egreso, los Estándares curriculares y los
aprendizajes esperados?:
2.- ¿Qué elementos constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes?:
3.- ¿Desde qué dimensiones se propone contribuir a
la formación del ciudadano crítico, democrático y
creativo?:
4.- Permite una formación que favorece la
construcción de la identidad personal y nacional de
los alumnos, para que valoren su entorno, vivan y se
desarrollen como personas plenas:
5.- Esta dimensión refiere al desarrollo de
competencias que forman al ser universal para
hacerlo competitivo como ciudadano del mundo,
responsable y activo, capaz de aprovechar los
avances tecnológicos y aprender a lo largo de su
vida:
6.- Es uno de los componentes irrenunciables de la
calidad educativa:
7.- ¿Qué toma en cuenta el Plan de Estudios al
reconocer que la equidad es parte fundamental de
la calidad educativa?:
8.- Menciona algunas formas en que se manifiesta la
diversidad en las escuelas:
9.- ¿Por qué se busca que los estudiantes se asuman
como responsables de sus acciones y actitudes para
continuar aprendiendo?:
10.- Menciona tres acciones sobre cómo se
enriquece el aprendizaje de cada alumno:
11.- Escribe tres características del Plan de
Estudios 2011. Educación Básica:
12.- Son cuatro principios que sustentan y orientan
el desarrollo de actitudes, prácticas y valores
establecidos en la Plan de Estudios 2011:
13.- Son el marco de una educación humanista y
científica que establece el Artículo Tercero
Constitucional:
14.- Es una fuente de aprendizaje y permite
detectar el rezago escolar de manera temprana:
15.- ¿Qué se requiere por parte de la escuela para
garantizar que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su
trayecto formativo?:
16.- ¿En dónde se expresan los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su
sentido más amplio del Plan de Estudios 2011?:
17.- ¿Qué es pedagogía? y ¿qué es didáctica?:
18.- ¿Cómo se definen los principios pedagógicos?:
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
19.- Es el primer principio pedagógico:
20.- ¿Quién es el centro y referente fundamental
del aprendizaje?:
21.- Menciona ocho acciones que se requieren
generar y desarrollar en el estudiante:
22.- ¿Quiénes cuentan con conocimientos, creencias
y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,
acerca del mundo que les rodea, las relaciones
entre las personas y las expectativas sobre su
comportamiento?:
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23.- ¿Por qué es necesario que el docente
reconozca la diversidad social, cultural, lingüística,
de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos?:
24.- Conocer la particularidad de situaciones y
contextos favorece:
25.- Al reconocer la diversidad de los alumnos, ésta
permitirá la generación de un ambiente que:
26.- Es el segundo principio pedagógico:
27.- Es un elemento sustantivo de la práctica
docente:
28.- Considerarla, permite potenciar el aprendizaje
de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias:
29.- Implica organizar actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo:
30.- Escribe algunas formas de trabajo
(modalidades de trabajo):
31.- ¿Qué deben representar las actividades para
los estudiantes con el fin de que formulen
actividades de aprendizaje?:
32.- Menciona algunos aspectos que se requieren
para generar una planificación:
33.- Son los referentes fundamentales para el
diseño de la planificación:
34.- ¿Qué propicia la selección de estrategias
didácticas en una planificación?:
35.- La evaluación del aprendizaje debe ser
congruente con:
36.- Espacios que favorecen experiencias
significativas de aprendizaje:
37.- ¿Qué instrumento brindan información al
docente para la toma de decisiones y así continuar
impulsando el aprendizaje de los estudiantes?:
38.- ¡Qué se requiere al diseñar actividades de
aprendizaje:
39.- ¿Es suficiente solamente saber el
conocimiento de lo que se espera que aprendan los
alumnos?
DISEÑAR ACTIVIDADES IMPLICA RESPONDER
A CUESTIONES COMO LOS SIGUIENTES
CUATRO PLANTEAMIENTOS, COMENTA AL
RESPECTO:
40.- ¿Qué situaciones resultarán interesantes y
desafiantes para que los estudiantes indaguen,
cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
41.- ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere
para la actividad que se planteará y cuáles son los
saberes que los alumnos tienen?
42.- ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los
alumnos y cuáles serán necesarios explicar para que
puedan avanzar?
43.- ¿De qué manera pondrán en práctica la
movilización de saberes para lograr los
aprendizajes y qué desempeños los harán
evidentes?
44.- Tercer principio pedagógico:
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45.- Se denomina así al espacio donde se desarrolla
la comunicación y las interacciones que posibilitan
el aprendizaje:
46.- ¿Quién construye y emplea eficientemente un
ambiente de aprendizaje?:
47.- Cita cuatro aspectos a considerar en la
construcción de un ambiente de aprendizaje:
48.- En este ambiente de aprendizaje, los
estudiantes y los padres de familia tienen un marco
de intervención para apoyar las actividades
académicas:
49.- Es el cuarto principio pedagógico:
50.- Este tipo de trabajo alude a estudiantes y
maestros:
51.- ¿Cuál es el propósito del trabajo colaborativo?:
52.- Orienta las acciones para el descubrimiento, la
búsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias:
53.- Son algunas características del trabajo
colaborativo:
54.- Es el quinto principio pedagógico:
55.- ¿Qué elementos proveerán a los estudiantes
de las herramientas necesarias para la aplicación
eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos?:
56.- ¿Cuál es la intención de favorecer el desarrollo
de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados?:
57.- Es la capacidad de responder a diferentes
situaciones:
58.- ¿Qué implica el desarrollo de una
competencia?:
59.- Son descriptores de logro:
60.- Herramientas que definen aquello que los
alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar:
61.- ¿Qué elementos sintetizan los aprendizajes
esperados?:
62.- ¿Cómo se organizan los aprendizajes esperados
en los programas de educación primaria y
secundaria?:
63.- ¿Cómo se organizan los aprendizajes esperados
en el PEP 2011?:
64.- Permiten conocer el avance de los estudiantes
durante su tránsito por la Educación Básica:
65.- Constituyen un referente para la planeación y
la evaluación en el aula:
66.- Estos aspectos le dan concreción al trabajo
docente al hacer constatable lo que los estudiantes
logran:
67.- Herramientas que gradúan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
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valores que los alumnos deben alcanzar para
acceder a conocimientos cada vez más complejos:
68.- Nombre del sexto principio pedagógico:
69.- ¿Cuál es el reto que debe asumir en la
actualidad la escuela con la comunidad educativa?:
70.- Son algunos tipos de materiales para el
aprendizaje permanente:
71.- Tipos de materiales que articulan códigos
visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno
variado y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje:
72.- ¿Cuál es la función de los materiales
audiovisuales, multimedia e internet en
telesecundaria?:
73.- ¿Qué materiales que contribuyen a la
formación de los alumnos como usuarios de la
cultura escrita]?:
74.- ¿Qué material sugiere al docente estrategias
didácticas que en su diseño incorporan recursos
existentes dentro y fuera del aula?:
75.- ¿Cuál es el papel del docente en el uso
adecuado de los materiales educativos?:
76.- Título del séptimo principio pedagógico:
77.- ¿Quién es el encargado de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y
hace modificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en los
programas?:
78.- Es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación:
79.- Este proceso es parte constitutiva de la
enseñanza y el aprendizaje:
80.- ¿Qué busca al elaborar juicios sobre los
aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluación?:
81.- ¿Qué enfoque debe prevalecer en todas las
acciones de evaluación que se realicen?:
82.- ¿Qué significa desarrollar el enfoque
formativo en el proceso de evaluación?:
83.- ¿Qué retos enfrenta el docente al promover
un enfoque formativo en la evaluación de los
aprendizajes?:
84.- ¿Qué ocurre cuando se brinda una calificación
o una descripción sin propuestas de mejora a los
estudiantes en el proceso de evaluación?:
85.- ¿Qué acciones se sugiere debe hacer el
docente para que el enfoque formativo de la
evaluación sea parte del proceso de aprendizaje?:
86.- ¿Qué bondades brinda el compartir con los
alumnos y los padres de familia o tutores lo que se
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espera que aprendan los alumnos, así como los
criterios de evaluación]?:
87.- ¿En qué se deben concentrar los esfuerzos al
desarrollar un enfoque formativo de la evaluación?:
88.- ¿Cuáles son los referentes para la evaluación
en Educación Preescolar?:
89.- ¿En dónde se establecen los aprendizajes
esperados en educación preescolar?:
90.- ¿Qué función tienen los aprendizajes
esperados en el trabajo de la educadora?:
91.- ¿En dónde se establecen los aprendizajes
esperados de primaria y secundaria?:
92.- Tipo de evaluaciones que se definen por el
momento en que se realizan:
93.- ¿Qué evaluaciones ayudan a conocer los
saberes previos de los estudiantes’:
94.- ¿Qué es una evaluación formativa?:
95.- ¿Qué finalidad tiene el hacer evaluaciones
formativas?:
96.- ¿Cuál es el fin de las evaluaciones sumativas en
preescolar, primaria y secundaria?:
97.- Tipo de evaluación que se define por quienes
intervienen en ella:
98.- Evaluación dirigida y aplicada por el docente
que contribuye al mejoramiento de los aprendizajes
de los estudiantes mediante la creación de
oportunidades de aprendizaje y la mejora de la
práctica docente:
99.- ¿Cómo se define la autoevaluación?:
100.- Este proceso permite aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compañeros, con la
responsabilidad que esto conlleva:
101.- Tipo de evaluación que representa una
oportunidad para compartir estrategias de
aprendizaje y aprender juntos:
102.- ¿Qué finalidad tiene la evaluación sumativa?:
103.- Independientemente del tipo, finalidad o de
quiénes intervengan en ella, ¿hacia dónde debe
conducir toda evaluación?:
104.- De acuerdo al Plan de Estudios 2011, ¿qué
ocurre cuando los resultados no sean los
esperados?:
105.- ¿Qué menciona el Plan de Estudios en relación
a que un alumno muestre un desempeño que se
adelante significativamente a lo esperado para su
edad y grado escolar?:
106.- ¿Qué instrumentos se sugieren para obtener
evidencias?:
107.- ¿Actualmente en qué seguimiento se consigna
el progreso de los estudiantes, considerando una
visión cuantitativa y cualitativa?:
108.- El trabajo realizado por un grupo de
especialistas en el 2009, con la finalidad de diseñar
una propuesta para evaluar y reportar el proceso
de desarrollo de competencias de los alumnos en
Educación Básica, la interpretación de los
resultados apuntó a:
109.- Menciona tres aspectos específicos que el
docente debe considerar relacionados con las
particularidades culturales y lingüísticas de las
lenguas indígenas al llevar a la práctica la
evaluación:
109.- ¿Qué son las normas sociolingüísticas de las
lenguas de origen?:
110.- Explica con tus palabras el ejemplo del texto
de “la noticia”, y escribe otro ejemplo enmarcando
los horizontes o contextos que le dan sentido
propio a la cultura en donde desarrollas tu práctica
docente:
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111.- En la asignatura de lengua indígena, ¿qué es lo
que debe contemplar o respetar la evaluación?:
112.- ¿Por qué es importante contemplar el
conocimiento del mundo que tienen los estudiantes
indígenas?:
113.- ¿Cuál es el octavo principio pedagógico?:
114.- ¿Qué tipo de educación ofrece el sistema
educativo al reconocer la diversidad que existe en
nuestro país?:
115.- ¿Por qué la educación es pertinente?:
116.- ¿Por qué es inclusiva?:
117.- En correspondencia a este principio, ¿qué
deben promover los docentes entre los
estudiantes?:
118.- ¿Qué espacio puede ser un idóneo para que la
diversidad pueda apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento
para todos?:
119.- ¿Cuál es la finalidad de identificar las
barreras para el aprendizaje al trabajar con
alumnos que por su discapacidad requieren de
estrategias de aprendizaje y enseñanza
diferenciadas?:
120.- Realiza un comentario crítico, pertinente y
actual sobre los alumnos con aptitudes
sobresalientes, en relación a lo que se establece en
el Plan de Estudios 2011:
121.- ¿Qué le corresponde a la Educación Básica, en
relación a este principio pedagógico?:
122.- ¿Por qué se requiere que los docentes
desarrollen empatía hacia las formas culturales y
necesidades de los alumnos que puedan ser
distintas a sus concepciones?:
123.- Título del noveno principio pedagógico:
124.- ¿De dónde se derivan los temas de relevancia
social?:
125.- Una sociedad que cambia constantemente,
¿qué requiere de sus integrantes?:
126.- Explica, ¿por qué los temas de relevancia
social forman parte de más de un espacio
curricular?:
127.- El desarrollo de los temas de relevancia social
en el trayecto formativo de los estudiantes
contribuye a:
128.- Los temas de relevancia social, también
llamados ejes transversales de aprendizaje, a
desarrollar en el currículum son:
129.- Qué diferencia hay entre educación
ambiental para la sustentabilidad y una educación
para la sostenibilidad:
130.- Décimo principio pedagógico:
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131.- ¿Quiénes son los diversos actores
educativos?:
132.- Menciona tres finalidades por las que es
necesario renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela:
133.- Comúnmente ¿cómo suelen ser aplicadas las
reglas y las normas en la escuela?:
134.- ¿Qué se puede hacer para que las normas y
las reglas que rigen la vida institucional sean un
compromiso compartido?:
135.- ¿Qué práctica se sugiere llevar a cabo en
relación al desarrollo de las normas del salón de
clases y de la escuela?:
136.- ¿Por qué es importante que las normas y las
reglas se apliquen a todos los diversos actores
educativos?:
137.- Onceavo principio pedagógico:
138.- ¿Qué implica reorientar el liderazgo?:
139.- ¿Cuál es la importancia del diálogo en el
liderazgo?:
140.- ¿Por qué el liderazgo se tiene que construir y
expresar en prácticas concretas y ámbitos
específicos?:
141.- ¿Por qué razones es necesario el liderazgo en
la vida institucional?:
142.- Menciona seis características del liderazgo:
143.- Doceavo principio pedagógico:
144.- Es el conjunto de alternativas de atención
individualizada que parte de un diagnóstico:
145.- ¿Quiénes son los destinatarios de la Tutoría?:
146.- ¿Qué se requiere diseñar para el desarrollo
de la Tutoría?:
147.- Es un acompañamiento que se da a los
docentes para la comprensión e implementación de
las nuevas propuestas curriculares:
148.- ¿Qué es el SATE?:
149.- ¿Cuál es el reto de la Asesoría?:
150.- Ambas suponen un acompañamiento cercano:
151.- Conciben a la escuela como un espacio de
aprendizaje:
152.- Reconocen que el tutor y asesor también
aprenden:
EJERCICIOS DE RELACIÓN
¿En qué artículos de la Ley General del
Servicio Profesional Docente se habla de
la Tutoría?:
¿En qué artículos de la Ley General del
Servicio Profesional Docente se habla de
la Asistencia Técnica a la Escuela?: