CULTURA CIENTÍFICA 1º BTO CURSO 2019/20 · 2020-04-30 · Cultura Científica interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el dominio del componente lingüístico y otro

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- CULTURA CIENTÍFICA.1º BACH.

CURSO 2019/2020

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CULTURA CIENTÍFICA 1º BTO

CURSO 2019/20

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGIA

IES PABLO PICASSO


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1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3

2. CONTENIDOS .......................................................................................................... 4

3. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................... 5

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................. 6

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................... 7

6.- COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................................... 8

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 11

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ....................................................................... 15

9. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CRITERIOS,

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS .......................................................................... 19

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ............................... 28

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................... 29

12. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES 30

13. PRUEBA FINAL DE JUNIO.................................................................................. 31

14. PRUEBA EXTRAORDINARIA .............................................................................. 31

15. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

PENDIENTES ............................................................................................................. 31

16.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO 32

17. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,

PROCEDIMIENTOS, ETC. ......................................................................................... 32

18. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................... 33

19. ADAPTACIONES CURRICULARES .................................................................... 34

20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................... 34

21. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. .................................... 35

22. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA

DOCENTE .................................................................................................................. 35


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1. INTRODUCCIÓN

La realización de esta programación didáctica se apoya en la siguiente

legislatura:

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo

como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva

redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de

competencias, corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo

básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la

validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de

enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis, apartado 2.c), de la LOE,

recogido en el artículo 3, apartado 1.c), del citado Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, corresponde a las Administraciones educativas el

establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en ella, que

incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el Ministerio de

Educación, Cultura y La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015

desarrolla el currículo de Educación Secundaria Obligatoria, según lo

dispuesto en el título I, capítulo III, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para

la Mejora de la Calidad Educativa; así como en el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre.


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Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan aspectos de

organización, funcionamiento y evaluación de Bachillerato.

Orden EDC 65/2015, de 21 de enero por las que se describen las relaciones

entre competencias, contenidos y criterios de evaluación.

Decreto 52/2015, de 21 de mayo de Consejo de Gobierno, por el que se

establece por la Comunidad de Madrid el Currículo de Bachillerato.

Orden 2398/2016, de 22 de julio de la Consejería de Educación Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan determinados

aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la Educación

Secundaria obligatoria.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

Temporalización por bloques de contenidos

BLOQUE DE CONTENIDOS

CONTENIDOS EVALUACIONES

Bloque 2. La Tierra y La Vida

Tema 1.- Nuestro Planeta La Tierra

PRIMERA EVALUACIÓN

Tema 2.- El Origen de La Vida y El Origen del Ser Humano

Bloque 3. Avances en Biomedicina

Tema 3.- Vivir más Vivir mejor

Bloque 4.La revolución genética

Tema 4.- La revolución genética: el secreto de la vida

SEGUNDA EVALUACIÓN Tema 5.- Biotecnología


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3. TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos de la asignatura se desarrollarán en las siguientes

unidades didácticas:

1ª EVALUACIÓN

1. Nuestro planeta: la Tierra.

2. El origen de la vida y el origen del ser humano.

3. Vivir más, vivir mejor.

2ª EVALUACIÓN

4. La revolución genética: el secreto de la vida.

5. Biotecnología.

3ª EVALUACIÓN.

6. Un mundo digital.

7. Funcionamiento de internet.

8. Nuevas tecnologías.

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información

Tema 6.- Un mundo digital

TERCERA EVALUACIÓN

Tema 7.- Funcionamiento de Internet

Tema 8.- Nuevas tecnologías


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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos

trabajen paulatinamente de forma más autónoma. Se utilizará una gama

variada de actividades con el fin de responder a la diversidad de intereses, de

capacidades y de niveles de la clase. La presentación de los contenidos se

realizará utilizando medios audiovisuales con diapositivas, vídeos, actividades

interactivas.

Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de

aplicación de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de

autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,

en pequeño grupo y en gran grupo. Entre estas actividades, y para facilitar la

comprensión de los conceptos se utilizará actividades de recortables en papel,

actividades interactivas accesibles a través de Internet, actividades en el

laboratorio, considerando el elevado número de alumnos y la seguridad de

todos ellos.

Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más

actividades de aplicación de conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos. Para tal fin el

departamento cuenta con dos aulas materias dotadas de ordenador y cañón

para la proyección de imágenes, presentaciones, vídeos, etc. así como tiene

acceso a varias aulas dotadas con medios informáticos de las que dispone el

centro. Asimismo, en la página a través de la página web del departamento se

tiene acceso a materiales elaborador por el profesorado del Departamento para

su uso en el periodo de clase o individualmente, por cada alumno, en su casa.


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Las nuevas tecnologías juegan un papel muy importante en el desarrollo de las

ciencias por lo que su utilización para la obtención de información, así como

para la elaboración de materiales propios es de gran importancia. Para ello se

disponen de varias aulas de ordenadores en las que se tendrá acceso a

información científica presente en la red y también a la elaboración de

presentaciones por parte de los alumnos. Asimismo, se considera que sería de

gran motivación que aquellos trabajos que mostrasen una mayor calidad

pudieran ser subidos a la red y disponibles a través de la página del

departamento de Biología y Geología.

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará el libro de texto de Cultura Científica de la editorial

Santillana:

Cultura Científica. Ed. Santillana. Serie Explora

También se utilizará material accesible en la red como diversos libros de texto

virtuales de acceso libre a través de internet y otros materiales relacionados

con la antigua materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, con la que

guarda numerosas similitudes. Algunos de ellos son:

- CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Guía de recursos

didácticos. Francisco Martínez Navarro, Juan Carlos Turégano García. Edita

Gobierno de Canarias. 2010.

- CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Aproximaciones

didácticas. Editada por la Fundación española para la ciencia y la tecnología

(FECYT). 2008.


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El primero se aproxima más a un libro de texto tradicional, aunque presenta

una gran cantidad de actividades. El segundo libro se centra sobre distintos

textos escritos por autores versados en las distintas áreas que se tratan en esta

materia por lo que se utilizará para ampliar conocimientos, así como para la

comprensión lectora.

Además, se proporcionarán apuntes a los que podrán acceder los alumnos a

través de la página del departamento. También utilizarán libros, mapas, atlas,

artículos de prensa, material audiovisual, informático y de laboratorio.

6. COMPETENCIAS CLAVES

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Cultura Científica interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el

dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la comunicación

con otros individuos. En el aspecto lingüístico la aportación es a través del

conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los contenidos, la

elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de comunicar los

resultados de las actividades realizadas: investigación bibliográfica,

experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc. El otro aspecto

se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la necesidad de

intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el laboratorio, en las

excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de distintos medios:

escritos, orales, informáticos, visuales, etc.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA


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Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,

analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el

conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso

de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los

conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su

propia vida. En la materia de Cultura Científica esta competencia tiene una

herramienta eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se

produce por la aplicación del método científico. La observación, la elaboración

de hipótesis a las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de

información para su confirmación o refutación. La realización de trabajo

experimental en el laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que

se tienen que seguir una estrategia determinada para obtener conclusiones

desarrolla el método científico.

También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,

imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.

COMPETENCIA DIGITAL

La materia de Cultura Científica incide a través de parte de los contenidos en el

desarrollo de esta competencia. Desde esta materia se aborda desde un punto

de vista teórico, a través de los contenidos que se estudian y tiene también un

desarrollo práctico, consistente en la elaboración de materiales propios a partir

de diferentes aplicaciones informáticas. Presentaciones, vídeos, pequeñas

cuñas radiofónicas, etc.

También a lo largo del curso se utilizará numeroso material digital como un

complemento al libro de texto, precisando de la búsqueda de información, su

análisis, valoración crítica y reelaboración para su posterior exposición.


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COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan

construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede

integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los

puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método

científico. Esta competencia se desarrolla a través de las actividades realizadas

tanto individual como colectivamente. La elaboración de resúmenes,

esquemas, gráficos, tablas, etc. Permiten desarrollar las capacidades de

aprendizaje de los alumnos. Realizar trabajos cooperativos intercambiando

opiniones y estableciendo acuerdos permite ir generando una conciencia

personal de las capacidades y limitaciones de los alumnos en su proceso de

aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Cultura Científica interviene en el desarrollo de esta competencia: la

preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en

la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el

conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente

en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que

ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la

humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las

personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en

actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí


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y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del

espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad

buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para

responde a esos interrogantes constituyen un elemento importante para

desarrollar esta competencia.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

La ciencia es una de las expresiones culturales más importantes de la actividad

humana. Es un conjunto de conocimientos resultado de la contribución de

distintas civilizaciones, sociedades, personas en una actividad

individual y colectiva que ha ido modificándose a lo largo de los años, como

pasado. En este aspecto la materia de Cultura Científica ayuda a conocer esta

Por tanto contribuye de modo muy importante al desarrollo de esta

competencia. El trabajo de esta competencia en clase, se realizará a través del

estudio de las distintas teorías que han ido surgiendo a lo largo de la historia

para explicar los distintos aspectos que trata esta materia. Así mismo el estudio

de las razones por las que distintas teorías han ido quedando relegadas

enseña cómo va desarrollándose la ciencia.

También los alumnos aprenderán a aplicar el método científico para sus

investigaciones, que deberán de exponer ante sus compañeros, siguiendo el

mismo procedimiento que sigue la ciencia de transmisión de los

descubrimientos.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Según el Real Decreto 1105/2014, se establecen los siguientes criterios

de evaluación:


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Procedimientos de trabajo

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la

tecnología a partir de distintas fuentes de información.

2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico

en la actividad cotidiana.

3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir

opiniones propias argumentadas.

La Tierra y la vida

1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias

experimentales que la apoyan.

2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar.

3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas

sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra.

4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en

la Tierra.

5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de

Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.

6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre

actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra.


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Avances en Biomedicina

1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las

enfermedades.

2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.

3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus

consecuencias.

4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica.

5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.

6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que

proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente

comerciales.

La revolución genética

1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la

genética.

2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código

genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia

de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.

4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de

fármacos, transgénicos y terapias génicas.

5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y

conservación de embriones.


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6. Analizar los posibles usos de la clonación.

7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre,

así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos

completos.

8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la

aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y

clonación.

Nuevas tecnologías en comunicación e información

1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los

primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del

avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la

tecnología actual.

3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el

constante avance tecnológico.

4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está

provocando en la sociedad.

5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de

problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos

personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que

puede causar su uso.

6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones

y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las


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nuevas tecnologías en la sociedad actual.

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Según, el Real Decreto 1105/2014, de currículo Bachillerato, se

establecen los siguientes estándares de aprendizaje para la asignatura de

Cultura Científica, 1o Bachillerato

Procedimientos de trabajo

1.1 Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de

forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información

sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los

soportes tradicionales como Internet.

2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra

sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la

ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los

textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus

conclusiones.

La Tierra y la vida

1.1Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico

y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas.


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3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación

de las ondas sísmicas a través de ellas.

4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la

Tierra.

5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que

apoyan la teoría de la evolución de las especies 5.2. Enfrenta las teorías de

Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al

Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como

capacidad craneal y altura. 6.2. Valora de forma crítica, las informaciones

asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre

información científica real, opinión e ideología.

7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento

del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

Avances en Biomedicina

1.1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento

de las enfermedades.

2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando

su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas

enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.

4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir,

desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los


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medicamentos.

6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y

medicamentos en función de la fuente consultada.

La revolución genética

1.1Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo

dentro del campo de la genética.

2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo,

estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el

nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el

ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo

y descifrar su significado.

4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de

fármacos, transgénicos y terapias génicas.

5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción

asistida, la selección y conservación de embriones.

6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes

campos.

7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su

procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales.

8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la

genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.


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8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos,

razonando la conveniencia o no de su uso.

Nuevas tecnologías en comunicación e información

1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y

capacidad de proceso. 1.2. Explica cómo se almacena la información en

diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y

memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 1.3.

Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno

basado en la tecnología analógica y otro en la digital. 2.2. Explica cómo se

establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de

los sistemas de satélites GPS o GLONASS. 2.3. Establece y describe la

infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil. 2.4. Explica el

fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación

en pantallas planas e iluminación. 2.5. Conoce y describe las especificaciones

de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al

usuario.

3.1. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo

que origina en la sociedad.

4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y

los riesgos que suponen. 4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta

Internet y las soluciones que se barajan.

5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. 5.2.

Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación,

contraseña, etc.


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6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

9. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS,

CRITERIOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.

Se establecen las siguientes unidades didácticas para esta asignatura:

Bloque de Contenidos 1. Procedimientos de trabajo

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CC

Características del método científico: distinción entre ciencia, mito, filosofía y religión. Ciencia y tecnología. Descubrimientos científicos e inventos que han marcado época en la historia. Ciencia y sociedad. La ciencia en el siglo

XXI.

Características y

normalización de

documentos

científicos Las TIC y las fuentes de información científica. La divulgación de

la ciencia

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información.

1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

CL

CMCT

CD AA

CSC

1.2 Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet

2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana

2.1. Analiza el papel que la

investigación científica tiene como

motor de nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de la

historia

3. Comunicar conclusiones

e ideas en soportes

públicos diversos,

utilizando eficazmente las

tecnologías de la

información y comunicación

para transmitir opiniones

propias argumentadas

3.1. Realiza comentarios

analíticos de artículos divulgativos

relacionados con la ciencia y la

tecnología, valorando

críticamente el impacto en la

sociedad de los textos y/o fuentes

científico- gráficas analizadas y

defiende en público sus

conclusiones


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Bloque de Contenidos 2. La Tierra y la vida

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CC

La Tierra. Origen y formación. Formación de la estructura en capas. Teorías primitivas. Los agentes geológicos: externos e internos. El estudio de las ondas sísmicas respecto de las capas internas de la Tierra. Lyell y los principios de la Geología. Teoría de la tectónica de placas Pruebas de la teoría de Wegener. Las placas litosféricas. Clasificación. Límites de las placas. Distribución geográfica. Movimientos de las placas y sus consecuencias: actividad sísmica y actividad volcánica. Estructura interna de la Tierra. Modelos La aparición de los seres vivos en la Tierra.

1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan.

1.1. Justifica la teoría de a deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas

CL CMCT

CD AA

CSC

2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar.

2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas

3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra

3.1. Relaciona la existencia de

diferentes capas terrestres con

la propagación de las ondas

sísmicas a través de ellas.

4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra.

4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra

5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.

5.1 Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies

5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.


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Teorías del origen de la vida. Primeras teorías. Teorías modernas. La evolución celular. Teoría evolutiva de las células. Teoría endosimbiótica de evolución de la célula. La evolución de los seres vivos. Teorías fijitas y catastrofistas. Hipótesis de Lamarck. Teoría de Darwin-Wallace. Neodarwinismo. Teoría endosimbiótica de evolución de las especies. Evidencias científicas de la evolución. Pruebas. La biodiversidad. El proceso de especiación. Clasificación de los seres vivos. El origen de la especie humana, de los homínidos al Homo sapiens. Evolución del cerebro humano. Los cambios condicionantes de la especificidad humana. Estudios genéticos de la evolución humana. Los cambios condicionantes de la especificidad humana. Estudios genéticos de la evolución humana

6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología.

7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio del origen de la vida en la Tierra

7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.


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Bloque de Contenidos 3. Avances en Biomedicina

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CC

Contexto histórico del tratamiento de enfermedades. Los avances en los tratamientos médicos. La cirugía. Técnicas frecuentes. Trasplantes. Tipos. Ventajas e inconvenientes. La investigación médica. Desarrollo de un medicamento. Etapas. Patentes. Medicamentos genéricos. Los condicionantes económicos de la investigación médica. El sistema sanitario. Uso responsable del sistema sanitario. Consumo responsable de medicamentos. Sistemas sanitarios en países subdesarrollados. Medicinas alternativas. Ejemplos más representativos. ¿Ciencia o pseudociencia? La ética clínica.

1. Analizar la evolución histórica en la consideración, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

1.1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

CL

CMCT

CD AA

CSC

2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es y describir los riesgos de las medicinas alternativas más frecuentes.

2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias.

3.1. Propone los trasplantes

como alternativa en el tratamiento

de ciertas enfermedades,

valorando sus ventajas e

inconvenientes.

4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico- farmacéutica y describir el proceso de desarrollo de medicamentos.

4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.

5.1 Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.


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6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales

6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.


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Bloque de Contenidos 4. La revolución genética

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CC

Hechos históricos importantes en el estudio de la genética. El ADN, composición química y estructura. Transmisión de información genética del ADN. Biotecnología. Técnicas utilizadas. Tecnología del ADN recombinante. Aplicaciones. Técnicas de ingeniería genética. Aplicaciones. Animales transgénicos. Plantas transgénicas. Terapia génica. Clonación. Tipos. Células madre. Aplicaciones. La reproducción sexual humana. La reproducción asistida. Técnicas. El genoma humano. El Proyecto Genoma humano. HapMap y Encode. Riesgos de la

1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética.

1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.

CL CMCT

CD AA

CSC

2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.

3.1. Conoce y explica la forma en

que se codifica la información

genética en el ADN, justificando la

necesidad de obtener el genoma

completo de un individuo y descifrar

su significado

4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.


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biotecnología. Aspectos éticos.

5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

5.1 Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

6. Analizar los posibles usos de la clonación

6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.

7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales

8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación.

8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.

8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.


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Bloque de Contenidos 5. Nuevas tecnologías en comunicación

e información

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CC

De la sociedad de la información a la del conocimiento. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de información. Antecedentes históricos de los ordenadores. Elementos más importantes de un ordenador: Microprocesadores. Memoria RAM. Sistemas de almacenamiento, tipos, ventajas e inconvenientes. Periféricos más importantes. Arquitectura de un ordenador. Software. Sistemas operativos y programas de aplicación. Evolución de los componentes de los ordenadores en cuanto a capacidad de proceso, uso de aplicaciones gráficas, almacenamiento, conectividad. Los

3. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.

CL CMCT CD

AA CSC

1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet

4. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.

2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.

2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS.

2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.


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microprocesadores en el uso diario: calculadoras, teléfonos inteligentes, tabletas, componentes del automóvil, usos médicos… Tecnología LED. Pantallas planas e iluminación de bajo consumo. Dependencia tecnológica. Consumismo tecnológico. Internet. Orígenes y evolución. Servicios más frecuentes de internet Las TIC. Sistemas de telecomunicaciones. Señales analógicas y digitales. Localización GPS. Redes de telefonía móvil. La aldea global. La brecha digital. Las redes sociales. Ventajas y peligros. La seguridad y la protección de datos en internet.

2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.

2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

3. Tomar conciencia de

los beneficios y

problemas que puede

originar el constante

avance tecnológico.

3.1. Valora de forma

crítica la constante

evolución tecnológica y

el consumismo que

origina en la sociedad.

4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad.

4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen. 4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso.

5.1 Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.


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6. Demostrar mediante

la participación en

debates, elaboración de

redacciones y/o

comentarios de texto,

que se es consciente

de la importancia que

tienen las nuevas

tecnologías en la

sociedad actual.

6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Instrumentos de recogida de información:

a. Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a

principio de curso y/o al principio de cada bloque temático.

b. Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado y

respeto por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el

trabajo, respeto hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y

comportamiento.

c. Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos

pruebas de este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán

contenidos conceptuales y procedimentales.


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11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

-Se realizarán tres evaluaciones durante el curso (primera, segunda y tercera-

final), realizándose pruebas específicas de recuperación de cada

evaluación.

-La calificación de cada evaluación se expresará con los siguientes términos:

insuficiente (0, 1, 2, 3, ó 4), suficiente (5), bien (6), notable (7 u 8) y

sobresaliente (9 ó 10).

-La calificación de cada una de las evaluaciones se calculará de la

siguiente manera:

*Trabajo individual de clase, realización de proyectos y lecturas: 40 % .

Se realizará al menos una exposición oral en grupos cooperativos en cada uno

de los trimestres.

*Pruebas orales y/o escritas: 60%. Se realizará al menos una prueba escrita

en cada uno de los trimestres.

Se descontarán 0.25 puntos por cada falta de ortografía y 0.1 punto por error

en la acentuación hasta un máximo de 1.5 puntos.

Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio

del profesor, no asistiera a algún examen o a la exposición oral, se dedicará un

día durante la evaluación para recuperación de los exámenes que no haya

podido realizar. Si no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en

la recuperación.

-La calificación final de junio se calculará realizando la media aritmética de

las tres evaluaciones para aquellos alumnos que tengan las tres aprobadas o

bien con una suspensa si es superior a 4 y la media aritmética le da aprobado.

El resto tendrá que presentarse a la prueba final de junio.


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Redondeo.

Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que

tenga calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que

aparecerá en las actas finales y boletines se obtendrá por redondeo

matemático (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar desde 6,50

como 7) siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de no

apto a apto, en cuyo caso, la nota será de cuatro.

12. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

Aquellos alumnos que no logren superar una evaluación deberán realizar

un examen de recuperación, en el que se incluirán todos los contenidos que se

hayan visto durante dicha evaluación. También deberán de completar las

actividades mandadas durante la evaluación junto con los ejercicios no

realizados, mejorando su cuaderno de actividades, lo que le facilitará la

adquisición de los conocimientos necesarios para superarla, todo ello bajo la

supervisión de su profesora.

En el caso de que un alumno haya suspendido por no realizar las actividades y

sin embargo los exámenes los tenga con una calificación mayor al 5 en todos

ellos, la recuperación consistirá en presentar realizadas las actividades no

presentadas a lo largo de la evaluación y se evaluarán debiendo alcanzar una

calificación igual o superior al 5.


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13. PRUEBA FINAL DE JUNIO

Para los alumnos que no aprueben por curso se realizará una prueba escrita

similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos y que se

valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una sola

evaluación y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán tan solo

de dicha evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer un examen

de toda la materia. A ese examen podrá presentarse de forma voluntaria, para

subir nota, cualquier alumno que lo desee.

14. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán

los vistos durante el curso. Las profesoras orientarán a los alumnos y les

ayudarán en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas

después de realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello,

dedicarán esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.

15. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE

ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos de otros cursos con esta asignatura suspensa tendrán dos

convocatorias, una en febrero y otra en abril. Para ello se les proporcionará un

cuestionario de actividades. La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los

contenidos y la estructura de la prueba estarán relacionados con el cuestionario

de actividades


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En la prueba de febrero se examinarán de la mitad de la materia. En la prueba

de abril de la otra mitad, si el primer examen lo aprobaron y de todos los

contenidos si no lo hicieron

16. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y

complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las

competencias básicas en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de

los siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión

oral la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la

comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

17. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS

CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.

Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han sido

informados en clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a

su disposición en la página web del IES Pablo Picasso

(www.iespablopicasso.org) los contenidos, procedimientos y criterios de

evaluación, correspondientes a la asignatura Biología y Geología de 1º ESO.

http://www.iespablopicasso.org/


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18. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de

diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias

variadas para mantener la atención y planteando actividades que permitan la

puesta en práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello

conducirá a la utilización de recursos variados, incluyendo medios

audiovisuales y medios informáticos.

Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del

departamento de Orientación.

Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje:

auditivo, visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre

diferentes tipos de actividades.

Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de

conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro

profesor del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que

permitan una mayor compresión de distintos aspectos de la materia así como

que permitan conocer, comprender y aplicar el método científico.


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19. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a

principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su

necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.

Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como

consecuencia de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos

a través de las pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta

información se trasladará al Departamento de Orientación.

Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan

los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,

determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se

elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución

del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,

para el nivel cursado.

20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Charla de F. Anguita 30 de oct

El departamento también participará en aquellas actividades que se

realicen en el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia,

día de la Paz y día de la Tierra. Así mismo, el Departamento solicitará aquellas

actividades de la Semana de la Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo

largo del curso escolar que el Departamento considere apropiado para nuestros

alumnos.


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21. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.

Se utilizarán distintos textos: periodísticos, divulgativos, científicos para

su lectura, análisis y posterior elaboración de informes para reforzar y ampliar

el vocabulario de términos científicos, la expresión oral y escrita y que los

alumnos se habitúen a distintas formas de presentación de contenidos. Lo

mismo con la visualización de vídeos de documentales o películas relacionadas

con los distintos temas y la posterior elaboración de resúmenes, comentarios

de texto, análisis de los temas expuestos, etc.

La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará

en el apartado segundo de los criterios de calificación referido a actividades

propuestas.

A lo largo del curso los alumnos leerán el libro: Una breve historia de todas las

cosas. Bill Bryson. Ed RDA, dicha lectura será evaluada quincenalmente

mediante pequeñas pruebas escritas y/o resúmenes y se computará en el

apartado de actividades propuestas como una actividad más.

22. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la

siguiente manera:

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará

de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la

temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren

oportunos.


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Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las

distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de

mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales

empleados e instrumentos de evaluación.

Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas

en el aula con los siguientes indicadores:

1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre

Actividades en el aula 1 2 3 4

1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE

MANERA EN MIS CLASES

- De forma individual.

- Por parejas.

- En grupos reducidos.

- En grupos grandes.

2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO

- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.

- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.

- Facilitan el trabajo cooperativo.

3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:

- Utilizo herramientas TIC.

- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autonomo.

- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.

4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO

- Consiguiendo silencio.

- Impartiendo teoría y explicaciones.

- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación,

desarrollando practicas, etc.

- Observando

- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.


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Diversidad 1 2 3 4

1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?

-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.

-Leer los informes anteriores.

-Ver los resultados de la evaluacion.

-Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios.

-Me la facilitan en las reuniones de grupo.

2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE

ORGANIZAR LA CLASE, DE CREAR GRUPOS?

3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?

4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?

-En el grupo grande

-En el grupo pequeno

-De forma individual

5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD

Y EN CADA EXAMEN?

6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE

ALEJAN DE LA MEDIA DE LOS RESULTADOS?

Programacion 1 2 3 4

1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y EN

CASO NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS MODIFICACIONES?

2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER TODOS

LOS MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?

3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS COMPETENCIAS QUE

SON BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?

4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA LAS

OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE ME

ENCUENTRO?

5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS

ALUMNOS TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN (ASPECTOS QUE

VAMOS A TRABAJAR, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS QUE VAMOS A

DESARROLLAR, EVALUACIÓN)


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Evaluacion 1 2 3 4

1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS

QUÉ Y EN BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?

2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?

- Examenes escritos

- Examenes orales.

- Trabajo individual.

- Trabajo en equipo.

3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y

LAS ACTIVIDADES EMPLEADAS?

- No

- De manera individual.

- En grupo (seminario, ciclo, etc.).

- Con los alumnos.

4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE

RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS?

5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES

COMPETENCIAS?

Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de

la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se

someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en

las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las

actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de

desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos

en el aula.

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CULTURA CIENTÍFICA 1º BTO CURSO 2019/20 · 2020-04-30 · Cultura Científica interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el dominio del componente lingüístico y otro