Cultura Clasica, libro de profesor

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UNIDAD 1. GRECIA: MARCO GEOGRÁFICO E HISTÓRICO

CONTENIDOS

¿Qué aprenderemos?

– El marco geográfico de la antigua Grecia.– El panorama histórico de la antigua Grecia.– Las primeras civilizaciones:• La civilización cretense o minoica (ca. 2600-1500 a.C.)• La civilización micénica o aquea (siglos XVI-XII a.C.).

– La época oscura: la Edad Media griega (siglos XI-VIII a.C.).– La época arcaica (siglos VIII-V a.C.):• La polis.• Las colonizaciones.• Esparta y Atenas.

– La época clásica (siglo V-mitad de siglo IV a.C.):• Las guerras médicas o persas (492-448 a.C.).• La Liga de Delos. Hegemonía de Atenas.• La Guerra del Peloponeso (431-404 a.C.).• La hegemonía de Esparta y Tebas.

– Macedonia. El Imperio de Alejandro Magno (359-323 a.C.):• Alejandro Magno (336-323 a.C.).

– La época helenística y romana (323-31 a.C.):• Desmembración del Imperio de Alejandro.• La civilización helenística.• Grecia bajo la dominación romana.

– La cultura clásica sigue viva en…– Trabajando las competencias básicas.

¿Cómo lo haremos?

– Lectura de textos ilustrativos y motivadores de autores clásicos y modernos sobrela geografía y el paisaje griegos y sobre la historia de Grecia y sus sistemas políticos, espe-cialmente de Esparta y Atenas, e identificación de las ideas fundamentales de los mismos.– Reconocimiento de los paralelismos y divergencias entre los sistemas políticos y judicia-les de Grecia y los de la España actual.– Identificar y reconocer el origen de nuestros sistemas políticos, especialmente la democracia.– Interpretación y elaboración de mapas, planos o gráficos.– Elaboración de resúmenes, breves narraciones y exposiciones orales.– Crítica razonada de las opiniones.– Realización de dibujos y murales.– Búsqueda de datos complementarios y consulta de fuentes, incluidas las informáticas, endistintas páginas web o navegando por internet.– Realización de alguna presentación de PowerPoint.– Aprendizaje y utilización del léxico relativo a la unidad.

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CONTENIDOS

¿Qué pretendemos despertar en el alumnado?

– Interés por la belleza de este país mediterráneo.– Respeto por la conservación del medio ambiente y el patrimonio cultural e histórico.– Valorar la importancia del desarrollo de la democracia en Atenas y la importancia que hatenido esto para la posteridad.– Valorar el papel positivo de los intercambios humanos y su influjo en el desarrollo de la de-mocracia y la cultura.– Valorar la influencia y atractivo que ha ejercido Grecia en la cultura occidental a lo largode los siglos y la pervivencia de sus instituciones.– Interés por conocer la sociedad que ha servido de modelo a las demás.– Actitud crítica ante la sumisión total del individuo al Estado en la sociedad espartana y enlas sociedades posteriores que la han imitado.

ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

Objetivos

Con esta unidad se pretende que los alumnos tengan unas nociones elementales sobre lageografía de Grecia a fin de que puedan situar el escenario de los hechos y lugares históri-cos y culturales que van a aprender después y que se interesen por el medio que vio nacerla cultura griega.Esta unidad también va dirigida a ofrecer a los alumnos un breve panorama histórico de losgrandes periodos y acontecimientos de la historia de la Hélade y a presentar y reflexionarsobre sus sistemas políticos, principalmente la democracia.

Actividades

Cada profesor/a elegirá las actividades que le parezcan más apropiadas para el desarrollo dela unidad, insistiendo en los aspectos que se consideren más relevantes o apropiados paracada grupo de alumnos.

Es fundamental insistir en el papel de Grecia, especialmente de Atenas, como cuna de la de-mocracia y, para ello, es muy conveniente organizar debates o dramatizaciones sobre eltema.

Se debe aprovechar también esta unidad para que los alumnos adquieran y aprendan a uti-lizar el léxico político de origen griego. Con este fin se han incluido los términos más rele-vantes y usuales y una serie de actividades para favorecer su aprendizaje, que pueden ser-vir de pauta para crear otras nuevas, si algún profesor/a lo estima oportuno.

Para el conocimiento del marco geográfico e histórico de la Grecia antigua los profesorespueden proponer a los alumnos juegos, como sopas de letras, crucigramas, etc., con losprincipales accidentes geográficos de Grecia y/o con los nombres de los principales protago-nistas de la historia o de las instituciones de la Grecia antigua.

Se puede sugerir a los alumnos que recopilen y aporten postales, fotografías, folletos de tu-rismo, libros de paisajes o de historia de Grecia, si los tienen, o imágenes de internet, paraentre todos ilustrar la unidad. Si se reuniera un número suficiente se podrían hacer muraleso alguna presentación de PowerPoint.

Para fomentar la creatividad y la expresión plástica de los alumnos se les puede encargar quedibujen cómics con la vida de Alejandro Magno o las guerras médicas, por ejemplo.

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ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

Los contenidos de la unidad se pueden completar con lecturas complementarias para me-jorar la comprensión escrita y el interés de los alumnos. Entre estas lecturas se pueden in-cluir textos apropiados de autores antiguos y modernos, especialmente historiadores, quese pueden encontrar fácilmente en el material electrónico o de apoyo de esta unidad.

Actividades digitales de refuerzo y ampliación

Las actividades digitales tienen como objetivo que el alumno repase y refuerce los conoci-mientos adquiridos en el tema mediante una serie de ejercicios en los que deberá elegir larespuesta correcta entre varias posibilidades; relacionar los contenidos que aparecen en doscolumnas; diferenciar las respuestas correctas de las falsas; identificar imágenes; etcétera.En caso de que la respuesta no sea la correcta, la actividad deberá volver a iniciarse desde elprincipio, lo que obligará a los alumnos a «pensar» y no limitarse a elegir de manera alea-toria entre varias posibilidades.Para acceder a estas actividades deberá entrar en www.akaleducacion.com/auladigital.

Material audiovisual

Sería muy conveniente ilustrar la unidad con la proyección del DVD didáctico El Mundo Clá-sico: Grecia y Roma, Atlas Visual de Historia Universal (vol. 3, parte 1), de VTF Multimedia(solo la parte correspondiente a Grecia) para la parte histórica y Grecia, morada de los dio-ses, para la geográfica porque ambos resultan adecuados a los contenidos de esta unidad.Además son muy apropiados El siglo de Pericles, número 6 de la serie, «Érase una vez elhombre» de Planeta-Agostini, que al ser de dibujos animados suele resultar muy atractivopara los alumnos. La aproximación a la Grecia Arcaica II de la UNED es ilustrativa de la vidaen una polis arcaica, en este caso Esparta, y Grecia Clásica I, también de la UNED, puedeservir de apoyo para la época clásica en Atenas. Para la etapa micénica se puede utilizar tam-bién La Grecia arcaica: el oro y la tragedia, de la serie «El maravilloso mundo de la Arqueo-logía», número 5 de Planeta-Agostini y De Troya a la isla del viento, en «Enigmas y civiliza-ciones», número 21, de S.A.V., especialmente la primera parte. También son interesantes:Grecia. La construcción de un imperio (2006) La última batalla de los 300 o La verdadera his-toria de Alejandro Magno (2006) del Canal Historia, entre otros, como La batalla de Gauga-mela. Alejandro Magno (2007). Es muy apropiado también Alejandro Magno. La verdaderahistoria, de animación en 3D.

Se pueden también proyectar diapositivas de paisajes de Grecia. Además son adecuadaspara la parte histórica las diapositivas de la Editorial Áncora Alejandro el Grande, en la serie«Biografías. Hombres en la Historia» (303), son muy apropiadas para ilustrar la vida de estegran personaje histórico. Estas diapositivas, realizadas en dibujos animados, se ciñen bastan-te a la realidad y además tienen una guía didáctica, lo que facilita su utilización en el aula.

También se pueden visionar películas recientes en DVD como Alejandro Magno (2004, deOliver Stone), 300 (2006, de Zack Snyder) o Ágora (2009, de Alejandro Amenábar) o másantiguas como El león de Esparta (1961), La Batalla de Maratón (1959) o Alejandro el Mag-no (1956). Para su mejor aprovechamiento pedagógico sería útil utilizar las guías didácticasde Fernando Lillo Redonet, citadas en la bibliografía.

La utilización de mapas y la proyección de transparencias con mapas, gráficos y planospueden ser de gran utilidad en algún momento.

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CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Desde esta unidad se trabajarán las competencias que se indican:

Competencia encomunicaciónlingüística

• Lectura comprensiva de textos diversos, especialmente sobre la Historia de Greciay su marco geográfico.• Expresión oral y escrita.• Habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.• Adquisición de un vocabulario culto, especialmente de términos y expresionesrelacionados con la unidad.• Comprensión de los términos del vocabulario científico y técnico.

Competenciamatemática

• Realización de ejes cronológicos con los principales periodos de la historia de Greciay con los principales acontecimientos acaecidos.

Competencia enel conocimientoy la interaccióncon el mundo físico

• Realización de mapas, gráficos y planos con los diferentes aspectos y periodos de laHistoria de Grecia.• Trabajar con mapas y planos de historia y geografía de Grecia para su interpretación.• Conocimiento del medio físico en el que nos desenvolvemos para poder observarloe interpretarlo.• Interés por conservar el medio ambiente.• Utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Competencia en eltratamiento de lainformación ycompetencia digital

• Actividades de búsqueda, selección y tratamiento de la información sobre temasrelacionados con la geografía y la historia de Grecia.• Aplicación de técnicas de síntesis, identificación de palabras clave.• Distinción entre ideas principales y secundarias.• Utilización de las tecnologías de la información para realizar actividades y trabajosrelacionados con esta unidad.• Hacer alguna presentación de PowerPoint.

Competencia socialy ciudadana

• Conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los griegos como referentehistórico de organización social, participación en la vida pública, delimitación dederechos y deberes.

Competencia culturaly artística

• Conocimiento y valoración de la influencia de la historia de Grecia en la literatura y lasmanifestaciones artísticas posteriores.• Apreciar y disfrutar el arte.• Interés por la conservación del patrimonio.• Interpretación de la literatura posterior, especialmente la que se inspira en la historiay el paisaje de Grecia.• Valoración crítica de creaciones artísticas posteriores, sobre todo las inspiradas enpersonajes y paisajes de la Grecia antigua.

Competencia paraaprender a aprender

• Organizar el aprendizaje.• Realizar destrezas de autonomía, disciplina y reflexión.

Autonomíae iniciativa personal

• Utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar posibilidades y tomar decisionesen debates, elaboración de trabajos, confección de murales, etc. relacionados con launidad.

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BIBLIOGRAFÍAY OTROSRECURSOS

Fuentes modernas

Europa en los tiempos de Grecia y Roma. Historia del hombre, 2, Madrid, S.M., 1986.Grecia, Madrid, El País Aguilar, 1989.Europa en los tiempos de Grecia y Roma. Historia del hombre, 2, Madrid, S.M., 1986.ABAD, L. y otros, Esparta, una sociedad guerrera, Cuadernos de Historia 16, 82, Madrid,1983.

ACOSTA, J. Y LAGO, J. I., Las campañas de Alejandro Magno, Madrid, Almena, 2005.ASIMOV, I., Los griegos, Madrid, Alianza, 1994.BERMEJO, J. C., El mundo del Egeo en el II milenio, Historia del Mundo Antiguo, 14, Madrid,Akal, 1989.

BOARDMAN, J., Los griegos en ultramar: comercio y expansión colonial antes de la era clásica,Madrid, Alianza Editorial, 1975.

BOWRA, C. M., La Atenas de Pericles, Madrid, Alianza Editorial, 1981.CAIRNS, T., Los inicios de la civilización, Madrid, Akal, 1990.DAVIES, J. K., La democracia y la Grecia Clásica, Madrid, Taurus, 1981.FINNE, F., Una corona de islas griegas, Barcelona, Plaza y Janés, 1980.FORREST, W. G., La Democracia Griega, Madrid, Guadarrama, 1966.HAMMOND, N. G. L. y SCULLARD, H. H., The Oxford Classical Dictionnary, Oxford, Oxford Uni-versity Press, 1979.

LÓPEZ MELERO, R., El estado espartano hasta la época clásica, Historia del Mundo Antiguo, 19,Madrid, Akal, 1989.

—, La formación de la democracia ateniense I y II, Historia del Mundo Antiguo, 20 y 21, Ma-drid, Akal, 1989.

MANGAS, J., Textos para la Historia Antigua de Grecia, Madrid, Cátedra, 1978.MIRALLES, C., El helenismo, Barcelona, Montesinos, 1989.MONTANELLI, I., Historia de los griegos, Barcelona, Ediciones de Bolsillo, 2010.MOSSÉ, Cl., Historia de una democracia, Madrid, Akal, 1981.NEGRETE, J., Alejandro Magno y las águilas de Roma, Barcelona, Minotauro, 2007.—, La gran aventura de los griegos, Madrid, La esfera de los libros, 2009.PÉREZ, A., La civilización griega, Madrid, Anaya, 1988.PETIT, P., Historia de la Antigüedad, Barcelona, Labor, 1967.PIÑERO, A., La civilización helenística, Historia del Mundo Antiguo, 35, Madrid, Akal, 1989.RABANAL, M. A., Alejandro Magno y sus sucesores, Historia del Mundo Antiguo, 30, Madrid,Akal, 1989.

RACIONERO, L., Atenas de Pericles, Barcelona, Planeta, 1993.RODRÍGUEZ ADRADOS, F., El reloj de la Historia: Homo sapiens, Grecia antigua y mundo moder-

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Fuentes antiguas

APOLODORO, Biblioteca Mitológica, Madrid, Akal, 1987.ARISTÓTELES, La constitución de Atenas, Madrid, Akal, 1987.—, La Política, Madrid, Gredos, 1988.ESQUILO, Los Persas, Madrid, Gredos, 1986.HERÓDOTO, Historias, Madrid, Akal, 1994.HIGINIO, Fábulas: Mitología Clásica, Madrid, Coloquio, 1987.HOMERO, La Ilíada, Madrid, Akal, 1986.JENOFONTE, Anábasis, Madrid, Gredos, 1982.

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—, Helénicas, Madrid, Gredos, 1977.—, La república de los lacedemonios, Madrid, Akal, 1987.PLUTARCO, Alejandro Magno, Madrid, Akal, 1986.POLIBIO, Historias, Madrid, Gredos, 1981-1983 (3 vols.).TUCÍDIDES, Historia de la Guerra del Peloponeso, Madrid, Akal, 1989.

Lecturas recomendadas

El siglo de Pericles, Érase una vez... el hombre, Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.Europa en los tiempos de Grecia y Roma, Historia del hombre, 2, Madrid, S.M., 1986.ADAM, J. y WELPLY, M., El Mediterráneo, Zaragoza, Edelvives, 1986.CAIRNS, T., Los inicios de la civilización, Madrid, Akal, 1990.CASELLY, G., Las primeras civilizaciones, Madrid, Anaya, 1985.CEBRIÁN, E. M., La vida de Alejandro, por Bucéfalo, Madrid, Alfaguara, 2005.CONNOLLY, P., Los ejércitos griegos, Madrid, Espasa-Calpe, 1986.CROSHER, J., Griegos, Barcelona, Molino, 1977.DOMÍNGUEZ MONEDERO, A. et al., Historia del mundo clásico a través de sus textos. 1 Grecia,Madrid, Alianza, 1999.

FORNI, P., Yo, Alejandro, Madrid, Anaya, 1992.GOLDSACK, G., Antigua Grecia, Madrid, S.M. 2009 (libro pop-up).GRENIER, C., Héroes de Grecia en la Antigüedad, Madrid, Anaya, 2004.GRUPO ELEUSIS, Illa tempora. Geografía de Grecia y Roma, Madrid, Áurea clásicos, 2010 (cua-derno de actividades).

IRIGOYEN, R., Una pequeña historia da la Filosofía, Barcelona, Oniro, 2008.JOLY, D., La fabulosa historia de Alejandro Magno, Barcelona, Oniro, 2009.KAZANTZAKIS, N., En el palacio de Cnosos, Barcelona, Planeta, 1987.KEITH, S., Epicuro, el sabio (cómic), Barcelona, Norma Editorial, 2009.LILLO REDONET, F., Guías didácticas de Alejandro Magno (2004) y El León de Esparta (1961).Madrid, Áurea clásicos, 2005.

—, Guía didáctica interactiva de la película 300 (2006), Madrid, Áurea clásicos, 2008.—, Héroes de Grecia y Roma en la pantalla, Madrid, Evohé, 2010.—, El cine de tema griego y su aplicación didáctica, Madrid, Ediciones Clásicas, 1997.MACDONALD, F. et al., En la Grecia de Pericles. Atenas durante la edad de oro, Madrid, Ana-ya, 1990.

MALAM, J., Indiana Jones explora la antigua Grecia, Madrid, Bruño, 1993.MANFREDI, V. M., El hijo del sueño, Barcelona, Grijalbo, 1999.—, Las arenas de Amón, Barcelona, Grijalbo, 1999.—, El confín del mundo, Barcelona, Grijalbo, 1999.—, Akrópolis, Barcelona, Grijalbo, 2000.—, El ejército perdido, Madrid, Círculo de Lectores, 2009.—, Talos de Esparta, Barcelona, Ediciones de Bolsillo, 2005.MILANI, C., Los egeos, Madrid, Anaya, 1992.PEARSON, A., La antigua Grecia, Madrid, Altea-Santillana, 1993.PÉREZ ALMOGUERA, A., La civilización griega. Los orígenes de nuestra cultura, Madrid, Anaya,2010.

PERRUDIN, F., Civilizaciones antiguas, Francia, Fleurus, 2000 (en español).RENAULT, M., Alejandro Magno, Barcelona, Planeta, 2004.—, Fuego del paraíso, Barcelona, Edhasa, 2011.—, El muchacho persa, Barcelona, Ediciones de Bolsillo, 2005.—, Juegos funerarios…, Barcelona, Edhasa, 1994.—, Alexis de Atenas…, Barcelona, Edhasa, 1992.—, El toro de mar, Barcelona, Luis de Caralt, 1986.

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—, El último vino, Barcelona, Luis de Caralt, 1986.ROBINS, PH., Alejandro y su gran fama, Madrid, El Rompecabezas, 2010.ROSSI, R. et al., Los primeros pueblos europeos y el nacimiento de los griegos y de Roma,Atlas de la Historia del hombre, Barcelona, Biblograf, 1995.

THEULÉ, F. y LABOUREUR, D., Alejandro y Oriente, Madrid, Anaya, 1996.VENTURA, P. y CESERANI, G. P., Creta, Madrid, Montena, 1987.—, Troya, Madrid, Montena, 1987.

Mapas

BARDI, P., Atlas del mundo clásico. Grecia y Roma en la Antigüedad, Madrid, Anaya, 1996.GRANT, M., Atlas Akal de Historia Clásica, Madrid, Akal, 2002.ROIG ORIOL, C., 2a. Próximo Oriente. Las primeras civilizaciones. 2b. La Grecia Clásica, Mura-

les históricos, Barcelona, Vicens Vives, 1984.—, 3a. El imperio macedónico. 3b. El imperio romano, Murales históricos, Barcelona, VicensVives, 1984.

Juegos

Legions. Conquest and diplomacy in the Ancient World, Mindscape, Burgess Hill, West Sus-sex, 1994 (juego de PC para la Guerra del Peloponeso).

Los griegos, Madrid. 2004 (CD-ROM, juegos, concursos, etc., con libro).

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Este solucionario pretende facilitar la tarea al profesorado a la hora de corregir las respuestas de los alum-nos a las preguntas que se le plantean, tanto en los apartados en que se dividen las unidades, como en elapéndice que figura al final de cada unidad Trabajando las competencias básicas.Se incluyen las respuestas que son concretas, y que se refieren tanto al contenido incluido de la unidadcomo a búsquedas en otros recursos. En otros casos, se referencia la página del libro y el párrafo en el quese encuentra la respuesta a la cuestión planteada. No se incluyen, sin embargo, las respuestas del apartadoLa cultura clásica sigue viva en… que, por su carácter cualitativo, o por ser de índole personal por par-te del alumno, corresponde al profesor evaluar de forma diferenciada. Es el caso de respuestas a cuestionesdel tipo Haz una redacción en la que…, Investiga y elabora… o Busca información en la red y redacta…También en aquellos casos en los que se pide al alumno que elabore una definición de un concepto con suspropias palabras. En todo este tipo de preguntas, se indica la ausencia de una solución concreta con la ex-presión Valoración cualitativa del profesor.Finalmente, entendemos que la mayor parte de las cuestiones que se plantean a los alumnos son suficien-temente sencillas como para no plantear problemas de corrección y evaluación por parte de los profesores.

1. El marco geográfico (pp. 10-11)

1.Valoración cualitativa del profesor, cfr. mapa p. 10.

2.Micronesia proviene de micros (pequeño) y nesos (isla), significa pequeñas islas.Hipopótamo, proviene de hippos (caballo) y potamos (río), significa caballo de río.Orografía, proviene de oros (montaña) y grafe (descripción), significa descripción de las montañas.Talasoterapia, proviene de thalassa (mar) y therapeia (tratamiento), significa tratamiento con el agua del mar.

3.Cfr. epígrafe 1.1., último párrafo, p.10.

4.Valoración cualitativa del profesor.

5.Zeus… Hera… Hermes. Valoración cualitativa del profesor.

6.El mar Jónico y el Bósforo.

2. Los comienzos de la civilización griega (pp. 12-13)

7.La civilización cretense toma su nombre del legendario rey Minos, hijo de Zeus y Europa. Resto: valoracióncualitativa del profesor.

8.– Los aqueos fueron los primeros invasores indoeuropeos, ya griegos.– Rasgos de su civilización: cfr. epígrafe 2.1.2., p. 13.– Participaron en la Guerra de Troya, guerra que Homero cantó en sus poemas: Ilíada y Odisea.

SOLUCIONARIO

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9.Cfr. epígrafe 2.2., p. 13.

10.Los griegos llamaban al alfabeto «Letras fenicias» porque tomaron el alfabeto de los fenicios. Lineal A y B.

11.Dédalo es un laberinto, cosa confusa y enredada. Su nombre procede de Dédalo, el constructor de laberin-to de Creta. Valoración cualitativa del profesor.

3. La época arcaica (siglos VIII-V a.C.) (pp. 14-15)

12.Las diferentes formas de gobierno fueron: monarquía, aristocracia, oligarquía, tiranía y democracia.



15.Por las leyes crueles e inhumanas dictadas por Dracón. Valoración cualitativa del profesor.

16.Porque hizo que todos fueran iguales ante la ley y tuvieran los mismos derechos. Además introdujo el ostracismo.

4. La época clásica (I) (siglos V-IV a.C.) (pp. 16-17)

17.Las guerras médicas o persas. Las batallas más famosas fueron Maratón, las Termópilas, Salamina y Platea.Cfr. mapa p. 16.

18.Valoración cualitativa del profesor. Cfr. epígrafe 4.1. y texto p. 16.

19.La Liga de Delos fue la coalición de ciudades griegas, acaudilladas por Atenas. En las Cícladas. Allí nacieronApolo y Ártemis.

20.Cfr. cuadros de p. 17.

21.Atenas. Democracia. Pericles. Adornada con grandes edificios y centro cultural del mundo. A la diosa Atenea.

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5. La época clásica (II) (siglos V-IV a.C.) (pp. 18-19)

22.La causa de la Guerra del Peloponeso fue la hegemonía de Atenas. Venció Esparta. Sus consecuencias fue-ron el fin del predominio de Atenas y la imposición de gobiernos oligárquicos por toda la Hélade apoyadospor Esparta.

23.Superioridad o supremacía. Hegemónico. Valoración cualitativa del profesor.

24.Valoración cualitativa del profesor. Historiador griego. Resto, cfr. p. 138 y valoración cualitativa del profesor.

25.Licurgo (700-630 a.C.) fue un legendario legislador de Esparta, el cual estableció la reforma militarista de lasociedad espartana de acuerdo con el Oráculo de Delfos. Todas las leyes y la constitución de Esparta se atri-buyen a Licurgo.

26.Cfr. cuadro de p. 19.

6. Macedonia y el mundo helenístico (mitad del siglo IV-31 a.C.) (pp. 20-21)

27.El maestro de Alejandro fue Aristóteles. Cfr. pp. 142-143. Valoración cualitativa del profesor.

28.Cfr. epígrafe 6.1., p. 20. Valoración cualitativa del profesor.

29.La expresión significa que a su muerte estalló la violencia y el derramamiento de sangre. Valoración cualita-tiva del profesor.

30.Egipto, Siria y Asia Menor y Macedonia y Grecia. Rasgos: cfr. epígrafe 6.2.2., p. 21. Alejandría y Pérgamo.El pergamino se inventó en Pérgamo porque Alejandría les cortó el suministro de papiro.

31.Los romanos lograron crear el gran imperio soñado por Alejandro. Cfr. epígrafe 6.2.3., p. 21.Valoración cua-litativa del profesor.

Trabajando las competencias básicas (pp. 26-27)

1.ΕΛΛΑΣ, Hélade. En alfabeto griego.

2.• Cubierta de bosques y luego sin vegetación. Las causas son varias: por una parte la presencia de las ca-bras que se han ido comiendo los retoños de las plantas y, por otro, las lluvias invernales que han arras-trado el escaso mantillo del suelo.

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• Los huesos del cuerpo destrozado.• Lobos, jabalíes, leones y osos. No es posible. Son parecidas, fauna y flora mediterránea.• Fisonomía: aspecto exterior de las cosas o del rostro de una persona. Retoño: tallo o brote nuevo de unaplanta; un hijo de una persona. Agreste: rural; terreno abrupto y salvaje; rudo, grosero. Omnívoro: quecome de todo. Valoración cualitativa del profesor• No sería posible. Bastante parecido.


4.Cfr. mapa p. 175. Valoración cualitativa del profesor.

5.Cfr. mapas pp. 20 y 21. Valoración cualitativa del profesor.



8.• Las mujeres no participaban en la vida pública. Su lugar era la casa. Gobernaban su hogar y parían hijosy los cuidaban cuando eran pequeños. No podían opinar nada sobre la vida pública.• La Ecclesía era la Asamblea. Todos los varones mayores de edad, ciudadanos de Atenas participaban enella.• Aristófanes fue un comediógrafo ateniense del siglo V-IV a.C., cfr. p. 135. Se alude a la Guerra del Pelo-poneso.• Valoración cualitativa del profesor.


10.Grecia fue la maestra de Roma en las letras, las artes, la ciencia y la filosofía. Roma asimiló la cultura grie-ga y la difundió por todo su imperio, siendo la base de toda la civilización occidental junto con el cristianis-mo.

11.– Valoración cualitativa del profesor.– Regiones:• En la Grecia continental. Al norte Tesalia, y Macedonia, en la Grecia central Beocia, y sobre todo lapenínsula del Ática. Al sur la gran península del Peloponeso.• En Asia Menor: Al norte Eolia, en el centro Jonia y al sur la Dóride.

– Montes: Olimpo, Parnaso, Taigeto e Ida.– Mares: Jónico y Egeo.– Islas: archipiélagos: islas Jónicas, Cícladas, Espóradas, y las islas de Creta y Eubea.– Ciudades:• En la Grecia continental: Tebas, Atenas, Delfos, Corinto, Olimpia, Esparta, Epidauro, Micenas y Tirinto.• En Asia Menor: Troya, Mileto, Éfeso y Halicarnaso.

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Significado de:• Polis: ciudad.• -arquía: mando, gobierno.• -cracia: poder, dominio.• hegemonía: supremacía.• acrópolis: ciudad elevada.• dédalo: laberinto.• lacónico: breve, conciso.• oligarquía: gobierno de unos pocos.• democracia: poder del pueblo.• draconiano: severo, inhumano.



Documents

Cultura Clasica, libro de profesor