Curso 2019/2020 · 2019-11-20 · Programación General Anual Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2019/2020 EOI SANTA LUCÍA Código: 35009814

Programación General Anual Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2019/2020

EOI SANTA LUCÍA

Código: 35009814

Código: 35009814


1. DATOS DEL CENTRO

1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES

Y DEL EQUIPAMIENTO.

1.2. ESTADÍSTICAS DE PRINCIPIO DE CURSO

1.3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

1.5. PROYECTOS DEL CENTRO

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

2.2. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS

ACTIVIDADES.

2.3. EL CALENDARIO ESCOLAR.

2.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO 3.1. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

3.2. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

3.3. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, NIVELES,

DEPARTAMENTO Y CLAUSTRO.

3.4. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA

PARA CADA CURSO O NIVEL.

3.5. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO.

3.6. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN

LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL

ALUMNADO.

3.7. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN

SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.

3.8. LOS CRITERIOS PARA EL MODO DE PROCEDER EN CASO DE AUSENCIA DEL

PROFESORADO.

3.9. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (ANEXO 3)


3.10. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

3.11. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL 4.1. - EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

4.2. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO.

4.3. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

5. EN EL ÁMBITO SOCIAL 5.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,

COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO

SOCIAL Y CULTURAL.

5.3. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS

INSTITUCIONES.

5.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO SOCIAL

6. PROCESO DE EVALUCACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

7. ANEXOS


1. DATOS DEL CENTRO

1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO.

La Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía está situada en el centro de Vecindario, municipio de Santa Lucía, en la calle Ginés de los Ríos nº 14. Está ubicada en un edificio de construcción antigua de dos plantas con dos alas anexas comunicadas entre sí. Tiene una altura de 6,50 m y en total 1.158,84 metros cuadrados de superficie construida. Dispone de 9 aulas, un aula pequeña para talleres de conversación, una cafetería/sala de estudios, una zona de estudios en la planta alta, la Sala de profesores, el despacho de Dirección, la Secretaría, la Conserjería, un jardín y un aparcamiento con 33 plazas. Además de las dependencias arriba mencionadas, el centro cuenta con baños en cada

una de las plantas, una cocina, un cuarto de mantenimiento, un cuarto de limpieza, un

trastero y un cuarto donde está ubicado el servidor Medusa.

El centro cuenta con suficientes medios materiales para trabajar cómodamente y utilizar recursos variados en la clase. Utilización de medios y material por espacios Aulas El centro dispone de 3 aulas en la planta baja y 6 en la planta superior. Todas las aulas disponen de ordenador con acceso a Internet, equipo de sonido y cañón. Actualmente hay 4 aulas con pizarra digital. Aula de conversación En la planta superior se encuentra un aula pequeña que se utiliza para clases de conversación con grupos reducidos cuando el centro cuenta con un auxiliar de conversación o estudiante en prácticas. Esta aula también puede ser solicitada por el alumnado para reunirse y trabajar la destreza oral. Sala de profesores La sala de profesores está en la planta baja del edificio. Aquí se encuentran ubicados los 3 departamentos del centro: alemán, francés e inglés. Además de todo el material bibliográfico de cada departamento, en esta sala hay 5 ordenadores (dos de ellos conectados a la red Medusa) y 3 impresoras, una de ellas a color. Desde los ordenadores se puede imprimir también en la fotocopiadora que está en la Conserjería. Dirección Está situada en la planta baja del edificio, junto a la Secretaría del centro. Aquí realizan sus funciones los tres cargos directivos de la escuela: la directora, la jefa de estudios y la secretaria. Cada una de ellas dispone de un ordenador, se encuentran además una impresora a color, una impresora en blanco y negro, una fotocopiadora y dos ordenadores Medusa.


Secretaría Situada en el hall principal de la planta baja, dispone de 2 ordenadores conectados a la red Medusa, otro que no está conectado a dicha red, un escáner, una impresora, un teléfono con fax y un teléfono inalámbrico. En la Secretaría se encuentran también los archivos y demás documentos del centro. Conserjería Está ubicada en la planta baja frente a la entrada principal. Aquí se encuentran la fotocopiadora, la multicopista, un ordenador, 3 teléfonos inalámbricos, la guillotina, la encuadernadora, la plastificadora, un armario con todo el material fungible y una estantería con toda la papelería que se puede necesitar en el centro. Zona de estudio planta alta Entre el ala sur y el ala norte de la primera planta se ha habilitado una zona de trabajo para el alumnado con mesas y sillas. Allí se han colocado también los libros de inglés de la biblioteca, lo que facilita el acceso a profesorado y alumnado. El préstamo de los libros se hace directamente con el profesorado en el aula. Cafetería/Sala de estudio Está situada en la planta baja del edificio frente a la Secretaría. Dispone de una máquina expendedora de café, otra de comida y un dosificador de agua. Consiste en un espacio de reunión para el alumnado fuera del aula o de trabajo en grupo. Cuenta también con 2 ordenadores con conexión a Internet. Pasillo planta baja En el pasillo de la planta baja hay dos ordenadores Medusa con acceso a Internet destinados principalmente a que el alumnado en época de matrícula y preinscripción pueda consultar listas e imprimir el modelo 700 de liquidación de tasas. En un lateral de este pasillo se encuentran un armario empotrado con material del centro (archivadores, folios, cartuchos de tinta, patrones…) y un archivo con expedientes antiguos. Patio Cuenta con aparcamiento para el alumnado y el profesorado y una zona ajardinada donde se ha empezado a crear un huerto urbano. Jardín En un lateral del patio se han dispuesto dos mesas con bancos por si el alumnado quiere trabajar al aire libre. 1.2. ESTADÍSTICAS DE PRINCIPIO DE CURSO El curso comienza con 34 grupos de enseñanza regular y 1134 alumnos matriculados en el momento del envío del Modelo 0:

- 21 grupos de inglés (769 alumnos) - 8 grupos de alemán (249 alumnos) - 5 grupos de francés (116 alumnos)

Se ofertan también 4 cursos específicos cuatrimestrales, 2 de inglés con un total de 61 alumnos y 2 de alemán con un total de 44 alumnos.


Además se han presentado 201 alumnos a las Pruebas de Clasificación realizadas entre junio y septiembre (165 a inglés, 22 a alemán y 14 a francés). Los datos de partida en cuanto al nivel de logro y situación del centro respecto a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias son los siguientes: A) Mejora del éxito escolar:

Idioma: ALEMÁN

NIVELES

(C) Evaluación Final (%)

2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES

% de aptos sobre alumnado presentado

(A) 2016-17

(B) 2017-18

(C) 2018-19

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

(B) Evaluación

Final (%) 2017-2018

Ma

tric

ula

do

s

A

pro

ba

do

s %

Básico A2.1 60,6% 37,1% 80 42 52,5% +15,4% (A) 43 aptos de 53 presentados = 81% (B) 26 aptos de 47 presentados = 55,3% (C) 42 aptos de 55 presentados = 77,7%

Básico A2.2 61,5% 58,8% 32 23 71,9% +13,1% (A) 24 aptos de 35 presentados = 68,5% (B) 20 aptos de 30 presentados = 66,6% (C) 23 aptos de 26 presentados = %

Intermedio B1.1

78,6% 66,6% 14 8 57,1% - 9,5% (A) 11 aptos de 12 presentados = 91,% (B) 8 aptos de 9 presentados = 88,8% (C) 8 aptos de 8 presentados = 100%

Intermedio B1.2

50% 61,5% 6 6 100% +38.5% (A) 3 aptos de 4 presentados = 75% (B) 8 aptos de 9 presentados = 88,8% (C) 6 aptos de 6 presentados = 100%

Intermedio B2.1

85% 9 7 77.8% - 7.2% (A) 17 aptos de 18 presentados = 94,4% (C) 7 aptos de 7 presentados = 100%

Intermedio B2. 2

60% (B) 9 aptos de 15 presentados =60%

TOTAL… 65,3% 49,3% 141 86 60.9% +11,6%

(A) 98 aptos de 122 presentados = 80,3% (B) 71 aptos de 110 presentados = 64,5% (C) 86 aptos de 102 presentados = 84.3%

Idioma: FRANCÉS

NIVELES


2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES


(A) 2016-17

(B) 2017-18

(C) 2018-19

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

(B) Evaluación

Final (%) 2017-2018

Ma

tric

ula

do

s

Ap

rob

ad

os

%

Básico A2.1 55,3% 56,2% 40 22 55% - 1,2% (A) 21 aptos de 30 presentados = 70% (B) 18 aptos de 26 presentados = 69,2% (C) 22 aptos de 26 presentados = 84,6%

Básico A2.2 80% 77,7% 13 12 92,3% +14,6% (A) 8 aptos de 9 presentados = 88,8% (B) 14 aptos de 16 presentados = 87,5% (C) 12 aptos de 12 presentados = 100%

Intermedio B1.1

50% 62,5% 11 9 81,8% +19,3% (A) 4 aptos de 4 presentados = 100% (B) 5 aptos de 5 presentados = 100% (C) 9 aptos de 10 presentados = 90%

Intermedio B1.2

100% 7 6 85,7% - 14,3% (A) 4 aptos de 4 presentados = 100% (C) 6 aptos de 6 presentados = 100%


TOTAL… 61,6% 63,7% 71 49 69% +5,3% (A) 37 aptos de 47 presentados = 78,7% (B) 37 aptos de 47 presentados = 78,7% (C) 49 aptos de 54 presentados = 90,7%

Idioma: INGLÉS

NIVELES


2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES


(A) 2016-17

(B) 2017-18

(C) 2018-19

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

(B) Evaluación

Final (%) 2017-2018

Ma

tric

ula

do

s

Ap

rob

ad

os

%

Básico A2.1 57% 71,1% 175 103 58,8% - 12,3% (A) 92 aptos de 139 presentados = 66% (B) 101 aptos de 119 presentados = 84,8% (C) 103 aptos de 133 presentados = 77,4%

Básico A2.2 46,2% 84,3% 96 76 79,2% - 5,1% (A) 60 aptos de 102 presentados = 58,8% (B) 81 aptos de 86 presentados = 94,1% (C) 76 aptos de 84 presentados = 90,4%

Intermedio B1.1

41% 57,2% 91 60 65% + 7,8% (A) 44 aptos de 77 presentados = 57% (B) 59 aptos de 93 presentados = 63,4% (C) 60 aptos de 68 presentados = 88,2%

Intermedio B1.2

43% 87,5% 54 40 74,1% - 13,4% (A) 25 aptos de 48 presentados = 52% (B) 35 aptos de 36 presentados = 97,2% (C) 40 aptos de 47 presentados = 85,1%

Intermedio B2.1

85,7% 50% 31 16 51,6% + 1,6% (A) 18 aptos de 21 presentados = 85,7% (B) 13 aptos de 23 presentados = 56,5% (C) 16 aptos de 22 presentados = 72,7%

Intermedio B2. 2

55% 83,3% 14 9 64,3% - 19% (A) 5 aptos de 5 presentados = 100% (B) 15 aptos de 15 presentados = 100% (C) 9 aptos de 12 presentados = 75%

Avanzado C1.1

100% % % (B) 24 aptos de 24 presentados = 100%

Avanzado C1.2

23 19 82,6% (C) 19 aptos de 22 presentados = 86,3%

TOTAL… 50,3% 73% 484 323 66,7% - 6,3% (A) 244 aptos de 392 presentados = 62,2% (B) 328 aptos de 396 presentados = 82,8% (C) 323 aptos de 388 presentados = 83,2%

Análisis de los datos

Se observa un aumento del éxito escolar tanto en alemán como en francés. En inglés, si se tienen en cuenta los datos de alumnos presentados y no matriculados, también ha mejorado el dato porcentual de alumnos que obtienen la calificación de APTO.


1.2. Disminución del absentismo:

Idioma: ALEMÁN

Nivel

%

global

(2016-

2017)

(A) %

global

(2017-

2018)

(B) %

global

(2018-

2019)

Diferencia

(B) - (A)

OBSERVACIONES

(A) 2017-18

(B) 2018-19

Datos de mayo: M= matriculados, P= presentados, NP= no presentados

Básico A2.1

25,3% 44,8%

143 –

82 =

61 *

42,6

%

- 1,4% (A) 32,8% (M= 70, P= 47, NP= 23)

(B) 31,2% (M=80, P=55, NP=25)

Básico A2.2

10,2% 48,4%

42 –

34 = 8

*

19 %

- 29,4% (A) 11,7% (M= 34, P= 30, NP= 4)

(B) 18,7% (M=32, P=26, NP=6 )

Intermedio B1.1

14,2% 50%

28 –

14 =

14 *

50 %

0% (A) 25% (M= 12, P= 9, NP= 3)

(B) 42,8% (M=14, P=8, NP=6)

Intermedio B1.2

33,3% 31,5%

12 – 6

= 6 *

50 %

+ 18,5% (A) 30,7% (M= 13, P= 9, NP= 4)

(B) 0% (M=6, P=6, NP=0)

Intermedio B2.1

10%

18 –

15 = 3

*

16,6

%

+ 6,6%

(A) No se

impartió el año pasado

(B) 11,1%

(M=9, P=8 , NP=1 )

Intermedio B2. 2

25% (A) 0% (M=15, P=15)

(B) no se ha impartido este año

TOTAL… 18,6% 43,7%

243 –

151 =

92 *

37,8

%

- 5,9% (A) 23,6% (M=144, P= 110, NP= 34)

(B) 26,9% (M=141 , P=103 , NP=38)

* diferencia entre nº de matriculados en octubre y en mayo

Idioma: FRANCÉS

Nivel

%

global

(2016-

2017)

(A) %

global

(2017-

2018)

(B) %

global

(2018-

2019)

Diferencia

(B) - (A)

OBSERVACIONES

(A) 2017-18

(B) 2018-19


Básico A2.1

21% 50%

65 –

40 =

25 *

38,4

%

- 11,6% (A) 18,7% (M=32, P= 26, NP= 6)

(B) 35 % (M= 40, P=26 , NP=14)

Básico A2.2

18% 35,7%

19 –

13 = 6

*

31,7

%

- 4% (A) 11,1% (M=18, P= 16, NP= 2)

(B) 7,69% (M=13 , P=12 , NP=1)

Intermedio B1.1

50% 38,4%

13 –

11 = 2

*

15,3

%

- 23,1% (A) 37,5% (M=8, P= 5, NP= 3)

(B) 9% (M=11 , P=10 , NP=1)

Intermedio B1.2

0% 8 – 8

= 0 * 0%

(A) No se impartió el año pasado

(B) 14,2% (M=7 , P=6 , NP=1)


0 %

TOTAL… 22,9% 44,7%

105 –

72 =

33 *

31,4

%

- 13,3% (A) 18,9% (M=58, P= 47, NP= 11)

(B) 23,9% (M=71 , P=54 , NP=17)



Idioma: INGLÉS

Nivel

%

global

(2016-

2017)

(A) %

global

(2017-

2018)

(B) %

global

(2018-

2019)

Diferencia

(B) - (A)

OBSERVACIONES

(A) 2017-18

(B) 2018-19


Básico A2.1

13% 38,2%

251 –

176 =

75 *

29,8

%

- 8,4% (A) 16,1% (M=142, P= 119, NP= 23)

(B) 24% (M=175 , P=133 , NP=42)

Básico A2.2

21,5% 35,5%

138 –

98 =

40 *

28,9

%

- 6,6% (A) 10,4% (M=96, P= 86, NP= 10)

(B) 12,5% (M=96 , P=84 , NP=12)

Intermedio B1.1

28% 27,9%

144 –

91 =

53 *

36,8

%

+ 8,9% (A) 9,7% (M=103, P= 93, NP= 10)

(B) 25,2% (M=91 , P=68 , NP=23)

Intermedio B1.2

17% 37,5%

67 –

55 =

12 *

17,9

%

- 19,6% (A) 10% (M=40, P= 36, NP= 4)

(B) 12,9% (M=54 , P=47 , NP=7)

Intermedio B2.1

0% 33,3%

42 –

31 =

11 *

26,1

%

- 7,2% (A) 11,5% (M=26, P= 23, NP= 3)

(B) 29% (M=31 , P=22 , NP=9)

Intermedio B2. 2

44,4% 28%

22 –

16 = 6

*

27,2

%

- 0,8 % (A) 16,6% (M=18, P= 15, NP= 3)

(B) 14,2% (M=14 , P=12 , NP=2)

Avanzado

C1.1 22,5%

(A) 0% (M=24, P= 24, NP= 0)

Avanzado

C1.2

25 –

23 = 2

*

8 %

(B) 4,3% (M=23 , P=22 , NP=1)

TOTAL… 18,9% 34%

689 –

490 =

199 *

28,8

%

- 5,2% (A) 11,8% (M=449, P= 396, NP= 53)

(B) 19,8% (M=484 , P=388, NP=96)



Se observa una reducción generalizada del número de alumnos absentistas en todos los idiomas.

1.3. Mejora del porcentaje de titulación en pruebas de certificación:

Idioma:ALEMÁN

A. Aspirantes escolarizados.


NIVEL

2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico

A2 27 17 63% 31 18 58%

22

14

63,6%

2 0 0% - 63,6%

Intermedio

B1 24 14 58% 5 4 80%

8

5

62,5%

6 3 50% -12,5%

Intermedio

B2 9 2 22% 0 0 -

17

9

52,9

- -

Avanzado

C1

- -

B. Aspirantes libres.

NIVEL

2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

% E

va

lua

do

s

Cer

tifi

can

%

Básico

A2 0 0 0% 2 0 0%

1

1

100%

- - - -

Intermedio

B1 2 0 0% 3 0 0%

3

0

0%

2 1 50% +50%

Intermedio

B2 2 1 50% 1 1 100%

-

-

-

1 0 50% -

Avanzado

C1

1

1

100% 1 0 50% -50%

Idioma:FRANCÉS


NIVEL

2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%


Básico

A2 7 6 86% 6 6 100%

16

12

75%

- - - -

Intermedio

B1 5 3 60% 4 4 100%

-

-

- 5 5 100% -



NIVEL

2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

Ev

alu

ad

os

C

erti

fica

n %

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico

A2 0 0 - 1 0 0%

-

-

- - - - -

Intermedio

B1 0 0 - 0 0 -

1

0

0% - - - -

Intermedio

B2 - - - 3 1 -

4

0

0% 2 0 0% 0%

Avanzado

C1 - - - - - - - - - 2 0 0% -

Idioma:INGLÉS


NIVEL

2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

) E

va

lua

do

s

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico

A2 38 14 37% 44 29 65,9%

37

21

56,7%

2 0 0% -56,7%

Intermedio

B1 36 21 58% 45 22 48,8%

36

16

44,4%

42 30 71,4% +27%

Intermedio

B2 26 16 62% 7 6 85,7%

10

7

70%

10 8 80% +10%

Avanzado

C1 - - - - - - - - - 21 17 80,9% -


NIVEL 2015-2016 2016-2017 (A) 2017-2018 (B) 2018-2019

DIF

ER

EN

CIA


Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

(B-A

)

Básico

A2 8 2 25% 6 3 50%

4

2

50%

1 0 0% -50%

Intermedio

B1 11 4 36% 34 7 20,5%

17

7

41,1%

15 3 20% -21,1%

Intermedio

B2 17 3 18% 21 3 14,2%

12

4

33,3%

18 1 5,5% -27,8%

Avanzado

C1 0 0 - 5 1 20%

7

1

14,2% 11 0 0% -14,2%

Avanzado

C2 - - - - - -

1

0

0% - - - -


Se observa una importante disminución del número de personas presentadas a las pruebas debido a dos motivos:

- El alumnado oficial de A2.2 obtiene ya la certificación del nivel sin necesidad de presentarse a las pruebas de certificación si resulta APTO en la Evaluación de Aprovechamiento.

- Los alumnos de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato pueden presentarse a las pruebas de certificación específica para población escolar en sus centros escolares.

Continúan siendo llamativos los malos resultados del alumnado libre en todos los idiomas.


1.3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS Los objetivos fijados por la CEU para el curso escolar 2018-19 son:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y titulación.

2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano. 3. Favorecer la convivencia positiva en los centros educativo. 4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado

desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.

5. Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral, desde una acción multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

6. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

7. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).

8. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.

9. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

11. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional.

12. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

13. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

14. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.


15. Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

Los objetivos que el Centro se marca para poder conseguir los objetivos fijados por la

Consejería de Educación y Universidades a través de diferentes actuaciones de

mejora presentadas a continuación en los ámbitos organizativo, pedagógico,

profesional y social son:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de titulación. 2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar. 3. Favorecer la convivencia positiva en el centro, contemplando la igualdad como

un valor de primer orden. 4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y

de los espacios virtuales de aprendizaje. 5. Facilitar el acceso a la información 6. Participar en proyectos vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo

Sostenible: Red de Huertos Escolares e inclusión transversal de los objetivos planteados en dicha agenda.

7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad, organización, planificación y gestión del centro y fomentar la presencia del mismo en su entorno.

8. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje.

1.5. PROYECTOS DEL CENTRO

- Proyecto de formación de centro: “Elaboración de fichas de mediación para los

tres departamentos ”

- Acogida de estudiantes universitarios en prácticas

- Red de Huertos Escolares

- Proyecto de Igualdad

- Apoyo Virtual a la enseñanza presencial.

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO. En la EOI Santa Lucía se imparten clases de inglés, alemán y francés en los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, y Avanzado C1 en turnos de mañana, tarde y noche:

- de 9:00 a 11:15 - de 11:15 a 13:30 - de 16:30 a 18:45 - de 18:45 a 21:00.


Número de grupos por idioma, nivel y turno: A2.1 A2.2 B1.1 B1.2 B2.1 B2.2 C1.1

MAÑANA ALEMÁN 1 1 - - - - - FRANCÉS - - - - - - - INGLÉS 2 1 1 1 1 - -

TARDE ALEMÁN 1 - - - - 1 - FRANCÉS 1 - 1 1 - - - INGLÉS 2 1 1 - - - 1

NOCHE ALEMÁN 1 1 1 1 - - FRANCÉS 1 1 - - - - INGLÉS 2 1 2 1 1 1 -

También se ofertan 4 cursos específicos cuatrimestrales, 2 del idioma alemán y 2 del idioma inglés, distribuidos entre el primer y segundo cuatrimestre: 1er cuatrimestre: Módulo de alemán Atención al cliente turístico I

Módulo de inglés Atención al cliente turístico I

2º cuatrimestre: Módulo de alemán Atención al Cliente Turístico II Módulo de inglés: Atención al Cliente Turístico II

2.2. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES El horario de apertura del centro al público es de 8:30 a 14:00 y de 16:00 a 21:15. Durante todo este tiempo los alumnos pueden hacer uso de las instalaciones del centro. El horario de apertura al público de la Secretaría se ha elaborado de tal modo que todos los grupos del centro la encuentren abierta al menos un día a la semana al entrar o salir de clase:

- lunes y jueves de 18:00 a 20:00 - martes, miércoles y viernes de 9:30 a 13:00

El horario de las clases se elabora, si hay varios grupos de un mismo nivel, distribuyéndolos entre las diferentes franjas horarias, y si sólo hay un grupo por nivel, intentando ofertarlo en la franja horaria más demandada por el alumnado. La hora de tutoría del profesorado se fracciona en sesiones de 30 ó 15 minutos para intentar que coincida justo antes de que comience o después de que finalice la clase tanto de los grupos de lunes/miércoles como de los grupos de martes/jueves, facilitando así la asistencia al mayor número de alumnado posible. Durante este curso escolar, el centro abrirá algunos viernes por la tarde para organizar actividades extraescolares con los alumnos.


2.3. EL CALENDARIO ESCOLAR.

CALENDARIO ESCOLAR 2019-2020

11-Inicio actividades lectivas

Septiembre 2019

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 24-San Rafael

Octubre 2019

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 1 - Todos los Santos

6-Día de la Constitución 9 - Día del Enseñante y el Estudiante 13-Santa Lucía 23-31-Navidad

Diciembre 2019

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31 1-7-Navidad 23 - Finalización actividades lectivas módulo 1er cuatr. 31- Publicación eval. parcial de progreso cursos anuales.

Enero 2020

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 3 - Inicio actividades lectivas módulo 2do cuatr.

Febrero 2020

L M X J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29

31-Fin período renuncias voluntarias

Marzo 2020

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31 6-10 Semana Santa

Abril 2020

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 1-Día del Trabajador 4-21-Pruebas de aprovechamiento 26 - Finalización actividades lectivas

Mayo 2020

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

.

Junio 2020

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Noviembre 2019

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30


2.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

OBJETIVOS Actuaciones para la mejora Responsa-ble/s

Temporali-zación

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de titulación.

Fraccionar el tiempo de atención al alumnado, ya sea antes o después de la clase, para que todos los grupos puedan utilizarlo.

Profesorado Año académico El alumnado hace uso de ese tiempo.

El profesorado valora esta actuación en cada evaluación a través de los resultados y del nivel de satisfacción y compromiso del alumnado.

- Informar al alumnado libre en el momento de

la inscripción en las Pruebas de Certificación

de una reunión con el jefe de departamento

Equipo directivo y personal de administración y servicios (= PAS)

Fechas de inscripción

El alumnado libre acude a la reunión informativa.

El jefe de departamento valora la utilidad de esta reunión teniendo en cuenta los datos de asistencia.

- Reubicar los espacios donde pueda reunirse y

trabajar el alumnado (cafetería, zona de

estudio, aula de conversación y jardín).

Equipo directivo y encargado de mantenimiento

Inicio de curso El alumnado hace uso de estos espacios.

Todo el personal del centro valora la utilización de dichos espacios y la satisfacción del alumnado con ellos a lo largo del año académico.

- Reubicar los libros de la biblioteca para

hacerlos más accesibles al alumnado y al

profesorado.

El equipo directivo y el PAS

Inicio de curso Se incrementa el número de préstamos de libros al alumnado.

El profesorado valora la facilidad de acceso a los libros y el interés por parte del alumnado a lo largo de todo el año académico.

2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar.

Permitir la asistencia del alumnado en turnos

diferentes de un mismo nivel dependiendo de

sus necesidades siempre y cuando esté

justificado y la ratio lo permita.

Profesorado Año académico Reducción del número de personas que no asisten a clase o renuncian.

El profesorado valora esta actuación cada mes con el listado de alumnado que continúa en el grupo.


Asumir la dirección del centro el proceso de las

bajas de oficio.

Equipo

directivo

Desde

principios de

curso hasta que

finaliza el

período de

renuncia

voluntaria.

Seguimiento de la

asistencia a clase y listas

más reales.

El equipo directivo valora

la centralización y

distribución del trabajo, y

la reducción del número de

personas no presentadas a

los exámenes a través de

los resultados en las

evaluaciones.

3. Favorecer la convivencia positiva en el centro, contemplando la igualdad como un valor de primer orden.

- Ofrecer al alumnado la posibilidad de

reunirse en el centro algún viernes por la

tarde.

Equipo directivo y profesorado voluntario

Año académico El alumnado acude a las actividades organizadas.

El profesorado implicado valora durante todo el año académico el interés del alumnado mediante los datos de asistencia a estas actividades.

- Habilitar otra aula para facilitar el acceso a

alumnado con problemas de movilidad.

Equipo directivo y encargado de mantenimiento

Inicio de curso El alumnado con problemas de movilidad puede acceder fácilmente al aula.

El equipo directivo y el alumnado afectado comprueban que el acceso al aula es cómodo y factible.

4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje.

- Revisar la cobertura wi-fi en todo el centro.

Equipo

directivo y

personal de

mantenimiento

Año académico El alumnado puede

conectarse a la wi-fi

desde cualquier aula

El alumnado y el personal

docente y no docente del

centro pueden hacer uso

de la wi-fi del centro y

valoran la rapidez de la

conexión.

- Revisar y actualizar los enlaces a los

diferentes blogs/plataformas virtuales del

profesorado desde la página web de la escuela.

Equipo directivo

Al principio del curso académico

El alumnado visita la web del centro y accede desde allí a los blogs del profesorado

El equipo directivo, el profesorado y el alumnado valoran la utilidad de acceder a dichos blogs desde la página web.


5. Facilitar el

acceso a la

información

- Publicar en la página web todas las

novedades en normativa que afecten a la

enseñanza/aprendizaje en las EOIs

(ordenación, evaluación, currículos, pruebas de

certificación, etc.) y modificar todos los

documentos correspondientemente.

Equipo

directivo

Año académico Se actualiza la

información publicada en

la web.

Toda la comunidad

educativa comprueba que

la información publicada

en la página web del centro

está actualizada.

- Entregar el documento de protección de

datos al alumnado libre inscrito en las pruebas

de certificación y clasificación.

Equipo directivo y PAS

Fechas de inscripción a las pruebas

Se incluye en los expedientes del alumnado la hoja de protección de datos firmada.

El equipo directivo y el personal de administración revisan la inclusión del documento en todos los expedientes actuales.

- Mejorar la presentación del powerpoint con

información general del curso publicado en la

página web.

Equipo directivo

Inicio de curso El alumnado accede a la página web del centro para tener acceso a la información relevante de este curso escolar.

El equipo directivo, el profesorado y el personal de administración valoran el uso de la página web a raíz de los comentarios que pueda hacer el alumnado.

- Estudiar la viabilidad de la aplicación

Telegram como sistema de comunicación con

el alumnado.

Equipo directivo

Año académico El alumnado está informado de forma inmediata de las novedades o incidencias de interés a través de esta aplicación.

El equipo directivo, el profesorado y el alumnado valoran la inmediatez de este sistema de comunicación y su grado de satisfacción.

- Reorganizar la información de Jefatura de

Estudios colgada en el tablón de anuncios

correspondiente de la Sala de Profesores.

Jefatura de Estudios

Inicio de curso Se le facilita al profesorado el acceso a la información de jefatura.

El profesorado comprueba que la información de la Jefatura de Estudios colgada en la Sala de Profesores está actualizada y organizada.

Extraer objetivos y propuestas de mejora de la Equipo directivo

Inicio del curso El profesorado tiene presentes los objetivos

Los departamentos y el equipo directivo en los


PGA entregarlos a llos/as jefes/as de

departamento.

de la PGA y las propuestas de mejora.

claustros.


3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

3.1. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

Los criterios pedagógicos tenidos en cuenta para la elaboración de los horarios

están en función de la oferta de enseñanzas de la Escuela Oficial de Idiomas Santa

Lucía. Se ha intentado, cuando hay variedad de grupos del mismo nivel, establecer

grupos en horario de mañana y en horario de tarde o tarde-noche, y así se ha hecho

en los idiomas inglés y alemán.

El primer criterio que sigue la escuela para elaborar los horarios de los grupos es

atender a las necesidades del alumnado y colocar el mayor número posible de

grupos en los horarios más demandados, asegurando en lo posible la continuidad de

los alumnos que promocionan. Dadas las características del alumnado de esta EOI,

muchos de ellos con jornadas laborales a turnos, procuramos que un docente que

tenga dos grupos de un mismo nivel los imparta en turnos diferentes (mañana y

tarde/noche) para flexibilizar la asistencia a clase.

A estos criterios se suman otros: la continuidad del profesorado impartiendo unos

niveles en particular, las preferencias de niveles, el derecho a elección y que el

profesorado imparta sólo dos niveles diferentes (aunque esto no es siempre

posible.)

3.2. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Con el fin de atender a la diversidad, la Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía propone varias medidas.

- Suministro de material extra de refuerzo o de ampliación de contenidos. - Tiempo de atención al alumnado que éste podrá utilizar para aclaraciones,

correcciones, explicaciones o asesoramiento. - Apoyo virtual a la enseñanza presencial mediante acceso a plataformas,

blogs, dropbox, google classroom, whatsapp y enlaces a páginas web.

3.3. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, NIVELES, DEPARTAMENTO Y CLAUSTRO.

En el horario del profesorado se contempla una hora complementaria semanal para la reunión de miembros de departamento y coordinación del profesorado que imparte clases en el mismo nivel.

Los miembros de cada departamento deben coordinarse para la estandarización del formato, nivel y tipo de tareas de las pruebas. Las pruebas medirán los objetivos y se


corresponderán con los contenidos de la programación didáctica, elaborada a partir del currículo vigente. Las tareas se asemejarán en su tipología a las de las PCEI. El jefe de departamento archivará una copia de las pruebas realizadas.

3.4. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO O NIVEL.

La metodología en general sigue un enfoque comunicativo que pretende capacitar a los alumnos para que puedan desenvolverse de forma correcta y apropiada en todos los aspectos de la vida en la lengua que estudian. La gramática en sí deja de ser el fin último del aprendizaje, el cual pasa a centrarse en el uso de la lengua como medio de comunicación en situaciones concretas y reales. El objetivo primordial es la comunicación y la adquisición de habilidades en las cuatro destrezas: expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión escrita.

Se le facilita al alumnado material extra y métodos o técnicas que le permitan profundizar en el estudio del idioma, fomentando así su autonomía y haciéndolo responsable de su propio aprendizaje para que pueda aprovechar al máximo todos los recursos que pueda encontrar dentro y fuera del aula.

Las clases se imparten en el idioma correspondiente, aunque en el nivel básico, sobre todo en el primer cuatrimestre del nivel básico 1, se puede hacer uso del español para la introducción de material y explicaciones. Las actividades de mediación pueden darse de L1 a L2, pues simulan situaciones de comunicación real útiles en la vida cotidiana del alumnado. No obstante, este tipo de tarea en la que se parte de un texto en español, está limitada al aula y no debe usarse en las pruebas, ya que podría perjudicar a los candidatos que tengan una lengua materna distinta del castellano.

3.5. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO.

Hay tres tipos de materiales y recursos didácticos: el libro de texto, las actividades

extra (fotocopias, presentaciones, audios, videos…) impartidas por el/la profesor/a

en clase y los libros de lectura.

El libro de texto obligatorio es escogido por el departamento. Los criterios para su

elección son:

- Adaptación de los contenidos al currículo

- Progresión de contenidos

- Desarrollo de actividades relacionadas con las cuatro destrezas: comprensión

de lectura, comprensión auditiva, expresión e interacción escrita, expresión e

interacción oral

La selección de materiales y recursos didácticos se hace en función de las

necesidades del alumnado. Se tienen en cuenta varios criterios:

- Adaptación al nivel


- Ampliación de contenidos.

- Actividades para asimilación y consolidación de contenidos

La elección del libro o libros de lectura la hace el/la profesor/a atendiendo al nivel

de conocimientos del grupo. Los libros pueden ser propios o tomados en préstamo

de la biblioteca y sobre ellos podrá haber una actividad oral o escrita.

3.6. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La Orden de 11 de abril de 2013, Boletín Oficial de Canarias núm. 91, de Martes 14 de mayo de 2013, regula la evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. De acuerdo a dicha Orden, en las programaciones didácticas de cada departamento se recogen el procedimiento, técnicas e instrumentos para evaluar el progreso y aprovechamiento alcanzado por el alumnado.

El alumnado debe tener como mínimo 1 prueba objetiva de progreso por destreza por cuatrimestre como requisito para poder obtener una nota de progreso. Las pruebas de las distintas destrezas se harán por separado y como parte de la actividad de un día de clase, o todas juntas en los días dedicados a ello. Se anunciarán al menos con una semana de antelación y serán obligatorias. El alumnado recibirá información por escrito de su progreso. Para ello se le podrá facilitar un boletín de calificaciones que ellos mismos irán completando a lo largo del curso con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas. La calificación de la evaluación de progreso se obtendrá calculando la media aritmética entre los resultados obtenidos en las distintas pruebas realizadas a lo largo del curso en cada una de las destrezas y tendrá un valor del 40% de la nota final. La prueba final de aprovechamiento se realizará en mayo y será obligatorio presentarse a todas las partes. El no realizar alguna de ellas implicará un No Apto en la nota global. Esta prueba tendrá un valor del 60% de la nota final. Si el alumno tiene suspensa la nota de progreso de una o varias destrezas, o carece de nota de progreso, la nota de la prueba de aprovechamiento de esa(s) destreza(s) tendrá un valor del 100%.


Boletín de calificaciones que se entrega al alumno cuando se realice la primera

prueba y que ha de gestionar él mismo para llevar un control de su evolución:

Nombre___________________________________________________________

Grupo_________

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN ESCRITA PRODUCCIÓN ORAL

Evaluación de progreso

1. ____________ _____

2. ____________ _____

3. ____________ _____

4. ____________ _____

5. ____________ _____

6. ____________ _____

Nota media (40%) ____


1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____



1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____



1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____


Prueba aprovechamiento

Examen final (60%) ____







Evaluación de aprovechamiento

Nota global: (sólo se puede suspender 1 actividad de lengua pero nunca con una nota inferior a 4)

Nota global: ____ Nota global: ____ Nota global: ____ Nota global: ____

(Para superar el curso, la media de las actividades de lengua ha de ser una nota igual o superior a 5)

Nota final: ___________

3.7. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.


En las programaciones didácticas de cada curso y de cada departamento se recogen los objetivos específicos y los contenidos mínimos exigibles por destreza.

La nota de la evaluación final de aprovechamiento se halla calculando la media por destreza entre la evaluación de progreso (40%) y la prueba final de aprovechamiento (60%), a no ser que el progreso esté suspenso en una o varias destrezas o no se disponga de nota de progreso, en cuyo caso el valor de la prueba de aprovechamiento en esa(s) destreza(s) será del 100%. Cada una de las destrezas tiene un valor del 25% del total. La evaluación final de aprovechamiento se considera superada cuando se obtenga una calificación igual o superior a cinco puntos, siempre que se tengan superadas, al menos, tres destrezas con una calificación igual o superior a cinco puntos y cuatro puntos, como mínimo, en la destreza no superada. La media entre las destrezas debe ser igual o superior a cinco.

Al finalizar el segundo curso de cada nivel, el alumnado tendrá la posibilidad de realizar la prueba de certificación de dicho nivel. La superación de la prueba de certificación, aun habiendo obtenido la calificación de “No apto” en el curso, permite el acceso al primer curso del nivel inmediato superior.

El alumnado de A2.1 y A2.2 que apruebe el curso podrá solicitar los certificados de nivel A1 y A2 respectivamente sin necesidad de presentarse a la prueba de Certificación.

La prueba de certificación se considera aprobada si se obtienen, como mínimo, 5 puntos en cada una de las partes y una calificación global de 6,5.

3.8. LOS CRITERIOS PARA EL MODO DE PROCEDER EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO.

En caso de ausencia del profesorado, se notificará ésta al alumnado mediante SMS. El alumnado cuenta con material para trabajar en dichas circunstancias:

- Cuadernillo de ejercicios - Fotocopias dadas por el/la profesor/a - Apoyo virtual a la enseñanza presencial mediante acceso a plataformas, blogs,

dropbox, whatsapp y enlaces a páginas web.

3.9. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (ANEXO 3)

Se ha elaborado un modelo único de programación didáctica con el fin de unificar el formato.

3.10. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El alumnado de esta Escuela podrá asistir a varios tipos de actividades:


- Charlas impartidas en los idiomas correspondientes por diversos ponentes, relacionadas con aspectos lingüístico-culturales, así como con temas transversales recogidos en la PGA y en el PEC (igualdad, sostenibilidad y cambio climático, etc)

- Actividades diversas destinadas a todo el alumnado y opcionales a realizar un viernes por la tarde. Incluyen: o Proyección de películas. o Talleres. o Charlas y debates.

- Actividades de celebración de Navidad: concurso de cocina, sorteo, actividad

musical. - - La realización de otras actividades depende de la agenda cultural de la isla.


3.11. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO


Temporali-zación





-Realizar pruebas iniciales de autoevaluación

que sirvan de diagnóstico tanto a los

docentes como a los estudiantes.

Profesorado Inicio de curso El alumnado ve si

necesita material de

refuerzo, lo solicita y

mejoran sus resultados

a lo largo del curso.

El profesorado valora

cuando se realiza la

prueba de diagnóstico

qué alumnado necesita

realizar ejercicios de

refuerzo y en qué

aspectos.

-Realizar pruebas donde se exija gramática,

vocabulario.

Profesorado Año académico

El alumnado mejora y presenta mayor variedad de estructuras y vocabulario en su uso de la lengua.

El profesorado valora la utilidad de realizar ejercicios de gramática, vocabulario y fonética, lo cual revierte en los resultados obtenidos en los ejercicios de expresión e interacción oral y escrita realizados a lo largo del curso.

-Realizar alguna tarea en el aula donde el

alumnado tenga que utilizar las tablas de la

producción oral y/o escrita.


El alumnado comprende cómo se utilizan las tablas y es consciente del apartado en que debe mejorar.

El profesorado valora el conocimiento de las tablas y su uso a través de la corrección de algunos ejercicios durante el curso.


- Potenciar el uso de la hora de atención al alumnado citándolo para reconducir su proceso de aprendizaje o para la corrección de pequeños textos orales o escritos.

Profesorado Año

académico

El alumnado usa el

tiempo de atención al

alumnado.

El profesorado valora el

progreso y satisfacción

personal del alumnado

con más problemas.

- Recomendar al alumnado que se grabe en casa para adquirir fluidez y autoconfianza en la producción oral y ofrecerle la posibilidad de corregirle la grabación.

El profesorado y el alumnado

Año académico

El alumnado realiza pequeños monólogos en casa que graba y luego escucha.

El alumnado valora la práctica que adquiere al ejercitar la realización de monólogos y observa su progresión y el profesorado comprueba su evolución.

Entregar al alumnado una pequeña libreta

donde se recojan las tareas escritas que se

piden y una carpeta para que tengan todo el

material que se entrega en clase organizado.

Profesorado Inicio de curso El alumnado posee un archivo de las tareas escritas realizadas, los distintos formatos, las dificultades encontradas en la resolución de la tarea y la corrección de éstas.

El profesorado valora el progreso del alumnado en la expresión e interacción escrita.

- Subir exámenes de certificación de otras

comunidades liberados a la página web de la

escuela.

Explicar criterios de evaluación al alumnado

libre en la reunión informativa.

Equipo Directivo

Jefes de

departamento

Año académico

Mayo

El alumnado visita nuestra página web en busca de modelos de exámenes No hay quejas por falta de información-

El profesorado comprueba que el alumnado conoce la estructura de las pruebas y los criterios de evaluación, lo que repercute en mejores resultados.

2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono

Generar los medios para que el alumnado

que no haya asistido a clase pueda estar al

tanto de lo que se ha visto ese día.


El alumnado que no ha asistido a una clase conoce los contenidos impartidos ese día y puede realizar la tarea

El profesorado valora la utilidad del diario de clase a través de la respuesta del alumnado.


escolar.

para el siguiente.

-Ponerse en contacto con el alumno

absentista y animarlo a reincorporarse y

seguir el progreso de las clases a través del

diario de clase.

Profesorado Año

académico

El alumnado que por

diversos motivos ha

dejado de asistir se

reincorpora a clase.

El profesorado analiza la

reincorporación a clase

del alumnado absentista.

-Revisión regular del cumplimiento de los

objetivos y contenidos de las

programaciones didácticas por curso y nivel.

Profesorado Bimestral Se está cumpliendo con

la programación.

Los departamentos

didácticos.


- Realizar en el aula en días puntuales alguna actividad relacionada con el día que se conmemora, p.ej., el día de la mujer, el día del libro…


El alumnado muestra su satisfacción al comprender y participar en actividades puntuales que se salen de la rutina de la clase.

El profesor valora la satisfacción del alumnado partícipe en actividades culturales.

4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje.

- Fomentar el uso de alguna plataforma online de apoyo a las clases presenciales.

Equipo directivo y profesorado

Año académico

El profesorado está en contacto con los alumnos a través de estas plataformas.

El alumnado valora la posibilidad de estar al tanto de lo que se hace en el aula si algún día no puede venir a clase.


5. Facilitar el

acceso a la

información

- Explicar y publicar en cada aula un

resumen de los criterios de evaluación

además de las tablas de corrección de la

producción oral y escrita.

Jefatura de Estudios y profesorado

Primer cuatrimestre

El alumnado puede consultar los criterios de evaluación y calificación en cualquier momento.

El profesorado y el alumnado valoran el conocimiento sobre el sistema de evaluación.

7. Potenciar la

participación de

la comunidad

educativa en la

actividad,

organización,

planificación y

gestión del centro

y fomentar la

presencia del

mismo en su

entorno.

- Invitar al alumnado a participar en la realización y organización del actividades pogramadas por el centro: por ejemplo: murales, organización de la fiesta de Navidad, etc - Recoger sugerencias en las reuniones de delegados.

El equipo directivo

Año académico

Ha habido participación activa del alumnado en las tareas propuestas.

El equipo directivo valora la colaboración en las tareas para las que se ha invitado al alumnado.


4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL 4.1. - EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Este año 2019-2020, el Claustro ha decidido realizar una formación centrada en la elaboración de fichas de mediación en español que se puedan compartir entre todos los departamentos..

4.2. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO

Autoevaluación de cada profesor después de cada clase y reflexión sobre posibles dificultades o aciertos que se hayan presentado en las clases en las reuniones semanales de los departamentos, poniendo el foco en el absentismo y en el progreso de los alumnos.

Análisis de los resultados de éxito escolar a finales del primer cuatrimestre y al final del curso en reunión de claustro.

Encuesta de satisfacción del alumnado, en el que además éste debe indicar su grado de compromiso y dedicación al aprendizaje. Estas encuestas son analizadas por cada profesor y comentadas en líneas generales en departamento y en el claustro de profesores.


4.3. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PROFESIONAL


Temporali-zación





- Realizar una formación de centro

relacionada con la elaboración de tarjetas de

mediación comunes para los 3

departamentos que ayuden al alumnado a

practicar la nueva actividad de lengua.

Jefatura de

Estudios

Año académico El profesorado

participa activamente

en la formación de

centro.

Jefe de Estudios,

mediante las reuniones

periódicas, charlas y

elaboración de materiales


- Hacer extensible a todo el personal del

centro la utilización de terminología inclusiva

no sexista.

- Cuidar la selección de material con

referentes no discriminatorios.

Todo el

personal del

centro, en

especial el

profesorado.

Año académico Todo el personal del

centro tiene en cuenta

la utilización de una

terminología

adecuada.

Los materiales

didácticos no

presentan mensajes

directos o

subliminares

excluyentes por razón

de sexo.

La comunidad educativa

valora que el centro utilice

una terminología inclusiva

no sexista en todo

momento.

La Jefatura de

departamento recuerda a

sus miembros prestar

atención a la selección de

material.


5. Facilitar el

acceso a la

información

- Sustituir reuniones informativas por

claustros para recoger por escrito los temas

tratados.

Equipo directivo

Periódicamente Se incrementa la coordinación dentro del Claustro

El Equipo directivo y el profesorado valoran el incremento de coordinación y actualización de información.

- Recordar en la reunión de Claustro de

enero/febrero las actuaciones de mejora

recogidas en la PGA.

Equipo directivo

Enero/febrero El profesorado recuerda los objetivos marcados para el presente curso escolar.

El equipo directivo y el profesorado comprueban qué objetivos de los que se han fijado en la PGA aún no se han llevado a cabo.

- Consensuar y publicar los contenidos

mínimos por curso en los diferentes idiomas.

Profesorado Anual Debates sobre estos

contenidos y puesta

por escrito los

contenidos mínimos

en documentos

oficiales.

Jefe de departamento/de

estudios durante las

reuniones mediante el

diálogo y toma de

acuerdos en Actas.

- Unificar el formato de las programaciones y

memorias de departamento y la plantilla de

exámenes.

Equipo directivo y profesorado

Principio de curso

Los 3 departamentos elaboran su programación didáctica con un mismo formato

El equipo directivo y el profesorado comprueba la mayor coherencia de la PGA del centro.


7. Potenciar la

participación

de la

comunidad

educativa en la

actividad,

organización,

planificación y

gestión del

centro y

fomentar la

presencia del

mismo en su

entorno.

- Pasar la encuesta al alumnado en el mes

de noviembre. Equipo

directivo y

profesorado

En noviembre. El alumnado

aprovecha la encuesta

para hacer propuestas

de mejora a las clases

y al centro.

El profesorado y el equipo

directivo valora el

feedback recogido en la

encuesta.


5. EN EL ÁMBITO SOCIAL 5.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En un centro educativo de estas características la convivencia en líneas generales es buena. Un objetivo añadido del tipo de actividades que se desarrollan en el aula es conseguir que el alumnado se conozca y se ayude. El trabajo diario en parejas y en grupos tiene una finalidad pedagógica, pero también es un procedimiento para incentivar el contacto entre los alumnos. Se propone la creación de grupos de estudio y la comunicación entre el alumnado aprovechando las ventajas de las nuevas tecnologías. Cuando se encuentra un apoyo en otros compañeros y se genera un clima de colaboración, se contribuye a la buena convivencia y a la reducción del absentismo. El profesorado tiene contacto con el alumnado a través de correo electrónico y diferentes plataformas virtuales. El control diario de las faltas de asistencia es también una medida que garantiza el que los alumnos asuman el compromiso que adquieren al matricularse y que las plazas que resulten vacantes por abandono puedan ser ofertadas a otros candidatos. 5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL Participación en la Muestra de Educación del Ayuntamiento de Santa Lucía. Colaboración con el municipio para facilitar el análisis de la problemática social entre los habitantes del municipio. Difusión de información de interés de otros centros educativos o culturales del municipio a través de redes sociales (Facebook corporativo) y de los tablones de anuncios del centro. 5.3. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Colaboración con el Ayuntamiento y otros sectores desinteresados como la Asociación de Vecinos del municipio u otras ONGs: recogida de medicamentos, alimentos, libros, etc. Colaboración con la Universidad mediante la tutorización de alumnado en prácticas.. Cualquier colaboración con otras instituciones educativas o culturales que no interfieran en el normal funcionamiento de la EOI y sus actividades lectivas.


5.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO SOCIAL


Temporali-zación



Quién evalúa la actuación, cuándo y cómo se evalúa


- Continuar con el Proyecto de Igualdad.

Profesora acreditada en igualdad

Año académico El alumnado conoce y se sensibiliza con la problemática de un sector vulnerable de la sociedad.

La profesora organizadora valora la participación y aceptación del proyecto por parte del alumnado.

- Animar al alumnado a participar en los

eventos organizados por la escuela (Fiesta

de Navidad y actividades complementarias).

Equipo directivo y personal del Centro

Mensualmente Se organizan diferentes actividades a las que se invita a todo el alumnado.

Equipo directivo

6. Fomentar y potenciar los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

- Participar activamente en la Red de

Huertos Escolares.

-Participar en el Proyecto Árbol

Coordinadora Mensualmente La coordinadora acude a las reuniones mensuales de la Red de Huertos escolares

La coordinadora valora positivamente el intercambio de experiencias con otros coordinadores.

- Incluir al alumnado en el proyecto del

huerto escolar y ampliar el tipo de

actividades a realizar.

Coordinadora Año académico Se dispone un espacio para cultivar un huerto urbano en la zona colindante al jardín y se realizan diferentes actividades.

La profesora coordinadora valora la implicación y participación por parte de otros miembros de la comunidad educativa.


Sustituir las papeleras actuales por papeleras de reciclaje para incentivar la separación de residuos

Equipo directivo

Primer trimestre del curso

Se adquieren nuevos contenedores de basura/papeleras para hacer más visible la postura a favor de un desarrollo sostenible en la EOI

Todos los sectores valoran la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa al hacerse más conscientes de la necesidad de separar los residuos.

- Utilizar vasos de papel que se puedan

reciclar en la máquina de café y en el

dispensador de agua.

Equipo directivo

Año académico El alumnado utiliza vasos de papel que se pueden reciclar reduciendo así el uso de plástico.

La comunidad educativa valora positivamente la reducción de este tipo de residuos.

7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad, organización, planificación y gestión del centro y fomentar la presencia del mismo en su entorno.

- Proponer a los representantes del

alumnado en el Consejo Escolar que pasen

por las clases para presentarse.

Equipo directivo y representantes del alumnado

Inicio de curso El alumnado conoce a sus representantes

El alumnado valora la accesibilidad de sus representantes en el Consejo Escolar

-Programar para noviembre una reunión entre el equipo directivo, los representantes del alumnado en el Consejo Escolar y los delegados de aula.

Equipo directivo

Noviembre Los delegados y representantes del alumnado acuden a la reunión con el equipo directivo.

El equipo directivo valora la asistencia de los delegados y representantes y sus aportaciones y/o sugerencias.

-Asistir a las reuniones del Consejo Escolar

Municipal y demás reuniones convocadas

por Inspección o por el CEP.

Equipo

directivo

Periódicamente

Equipo directivo tras la

recepción de la

convocatoria de dichas

reuniones.

-Estudiar si entre los proyectos organizados

por el Ayuntamiento para los centros

educativos hay alguno de que tenga cabida

en nuestra PGA y que sea de interés para

nuestro tipo de enseñanza.

Equipo

directivo

A la recepción

de las

convocatorias

Se acude a las

reuniones informativas

El Equipo directivo

valorando la viabilidad de

participar en algún

proyecto.


6. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Evaluación en los departamentos didácticos

El profesorado de cada departamento didáctico se reunirá una vez por semana y, entre otros aspectos:

- hará un seguimiento del progreso de las clases, coordinándose por niveles para seleccionar y organizar los contenidos que van a impartir con una temporalización común a todos los grupos del nivel.

- se coordinará para elaborar pruebas comunes a los diferentes grupos de cada nivel y revisarán los criterios de calificación para que sean comunes.

- analizará los resultados después de cada cuatrimestre y se reflexionará sobre posibles actuaciones de mejora.

- analizará el buen funcionamiento general de las clases, especialmente si la metodología y los materiales utilizados son los adecuados.

- analizará el nivel de asistencia a clase y propondrán medidas para reducir el absentismo y proporcionar al alumnado que no pueda asistir el material impartido.

Evaluación en el equipo directivo

El equipo directivo se reunirá una vez por semana y, entre otros aspectos: - valorará el buen funcionamiento del centro en general y comentará posibles incidentes que hayan ocurrido durante la semana. - evaluará la capacidad de coordinación interna del propio equipo directivo y propondrá actuaciones de mejora cuando resulte necesario. - evaluará la comunicación entre el equipo directivo y el resto de los miembros de la comunidad educativa y propondrá actuaciones de mejora si lo ve necesario. - revisará regularmente el cumplimiento de los objetivos marcados en la PGA para el curso escolar. - recogerá los resultados académicos al final de cada cuatrimestre y los llevará al Claustro para su análisis. - elaborará la memoria final del curso a partir de las diferentes evaluaciones, presentando los objetivos alcanzados y no alcanzados, con las conclusiones que conduzcan a las propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.


Evaluación en el Claustro

Los profesores de todos los departamentos se reunirán en Claustro ordinario o extraordinario, con una periodicidad mínima de un Claustro ordinario por trimestre. El Claustro, entre otros aspectos: - analizará el funcionamiento general del centro y el clima de convivencia. - analizará el funcionamiento de los diferentes departamentos en general. - analizará los procesos de enseñanza y aprendizaje y el rendimiento escolar. - revisará y hará propuestas a los diferentes documentos institucionales del centro: PGA, NOF, Proyecto Educativo y Proyecto de Gestión. - planificará actividades complementarias comunes a todos los departamentos.

Evaluación en el Consejo escolar

Los miembros del Consejo Escolar se reunirán en sesiones ordinarias o extraordinarias

con una periodicidad mínima trimestral. El Consejo Escolar, entre otros aspectos:

- revisará y hará propuestas a los diferentes documentos institucionales del centro:

PGA, NOF, Proyecto Educativo y Proyecto de Gestión.

- analizará el funcionamiento general del centro y el clima de convivencia.

- estudiará el rendimiento escolar y el desarrollo de las actividades escolares.

- estudiará la conveniencia de aprobar el cambio de un libro de texto si no han

transcurrido 5 años desde su implantación.

- controlará la gestión de los recursos humanos y materiales.

- aprobará las Cuentas Justificativas después de cada cuatrimestre y el

Presupuesto anual al principio de cada año

- aprobará los días de libre disposición.

7. ANEXOS


Para poder mejorar el funcionamiento de las clases y del centro, te agradeceríamos que te

tomases unos minutos para responder las siguientes preguntas:

ALUMNADO Y TRABAJO EN CASA

1. ¿Con qué regularidad asistes a clase? 100% 75% 50% 25%

2. ¿Consideras que estás ubicado en el nivel que te corresponde? ○ Sí ○ No

SIEMPRE A VECES NUNCA

3. Me implico en las actividades para que funcione la clase.

4. Hago las tareas que marca el profesor.

5. Dedico un tiempo semanal fuera del aula a:

- escribir

- leer

- escuchar

- repasar gramática/vocabulario

6. Hago saber al profesor mis dudas y dificultades.

PROFESORADO Y TRABAJO EN EL AULA BUENO ACEPTABLE MEJORABLE

7. Disposición del profesorado para resolver dudas.

8. Preparación y organización de las clases.

9. Claridad en las explicaciones.

10. Información sobre el sistema de evaluación y calificación.

11. Las actividades del aula me ayudan a aprender.

12. Material adicional (fotocopias y material online)

13. Libro de texto y material adjunto.

14. Trato con el/la profesor/a.

15. Trato con los/las compañeros/as.

ANEXO I


TATAREAS PARA CASA ADECUADO EXCESIVO ESCASO

16. Cantidad

17. Plazo de entrega

18. Adecuación al trabajo de clase

19. ¿La corrección me ayuda a eliminar errores y mejorar? ○ Sí ○ No

H HORA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

20. ¿Has acudido durante este curso a la tutoría? CON FRECUENCIA OCASIONALMENTE NUNCA

21. Utilidad (sólo si has acudido alguna vez) BUENO ACEPTABLE MEJORABLE

Nos sería de gran ayuda que hicieses alguna SUGERENCIA:

PARA LAS CLASES:

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

PARA EL CENTRO:

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!

CENTRO BUENO ACEPTABLE MEJORABLE

22. Trato con el personal del centro

23. Horario del centro

24. Horario de secretaría

25. Vías de comunicación: página web

correo electrónico

26. Instalaciones para facilitar el estudio: jardín

sala de estudio/cafetería, zona de estudio planta alta/biblioteca,


REDES EDUCATIVAS 2019-2020

PLAN DE TRABAJO - HUERTOS ESCOLARES DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del centro:EOI SANTA LUCÍA Código:35009814

Dirección: C/ Giner de los Ríos Localidad/Municipio: Vecindario

Teléfonos del centro: 928790252 Correo electrónico:[email protected]

Número de grupos por nivel: A2.1: 11 grupos A2.2: 7 grupos B1.1: 6 grupos B1.2: 5 grupos B2.1: 2 grupos B2.2: 2 grupos C1.1: 1 grupoS

Alumnado total del centro Mujeres: 779 Hombres: 378 Docentes del centro Mujeres: 9 Hombres: 2

JUSTIFICACIÓN. ¿Qué motiva al centro a participar en estas redes?, ¿En qué momento está?, ¿Qué espera conseguir?

El centro está comprometido con los objetivos de desarrollo sostenible y con la lucha contra el cambio climático e implementa el huerto escolar como una forma de acercar a los participantes al cultivo de sus propios alimentos de forma ecológica, la toma de conciencia sobre el ahorro de agua, ahorro energético, aprovechamiento de los recursos que nos ofrece el medio y el desperdicio de alimentos, sus consecuencias medioambientales.

ANEXO II


Este proyecto se une a otras acciones educativas. El huerto está en fase de montaje. El curso pasado se comenzó a crear la infraestructura (creación de parterres enel patio con palets y contenedores reciclados, se comenzó a plantar plantas aromáticas en los parterres del jardín ya existentes y se trabajó fuera del programa con el personal del centro interesado en el cultivo de algunas hortalizas) En este curso se pretende ampliar el espacio con la instalación de nuevos parterres y ampliar la participación al alumnado. Además se pretende un trabajo más sistemático y organizado en áreas paralelas al huerto, como es el compostaje, reciclaje, concienciación el uso del agua, creación de semilleros, etc

RED EDUCATIVA: Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos

Coordinadora/coordinador de la Red:

Juana Rodríguez Castellano Correo electrónico [email protected]

Teléfono 677716614

COMITÉ DE CENTRO: Alumnado: 3 Mujeres 2 Hombres 1

Profesorado 5 María Pino Pérez Espino Rosa Ana Ferrero Juan Nereida Quesada Quintana Yvonne Quintana Naranjo Chritopher Paetzold

Mujeres 4 Hombres 1

Otros 5 Mujeres 4 Hombres 1


OBJETIVO: Desarrollar actitudes de trabajo en equipo y cooperación

Vinculación a los ODS y nº 11. ciudades y comunidades sostenibles

Vinculación con los objetivos de la CEU

Fomentar la convivencia

Fomentar y potenciar los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad, organización, planificación y gestión del centro y fomentar la

presencia del mismo en su entorno.

Relación con los objetivos del centro (PE)

Trabajar por la sosteniblidad y frenar el cambio climático.

Potenciar la participación de la comunidad educativa en proyectos del centro.

Fomentar las relaciones interpersonales y la convivencia.

Objetivo específico n.º1 Ampliación del huerto

Plan de comunicación y difusión: reunión Coordinaciones:

ACCIÓN Qué vamos a hacer

PARTICIPANTES Si es de asistencia libre, indicar Mujeres y Hombres

TEMPORALIZACIÓN Cuándo se hace

COORDINACIÓN Quién la organiza

AGENTES EXTERNOS ¿Quiénes?

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN FINAL

Montar parterres nuevos.

Todos los participantes Noviembre Juana Rodríguez Castellano

Documentación fotográfica


Objetivo específico n.º2 Dar a cococner r los beneficios para la salud del medio del empleo de de materiales existentes en el medio y la reutilización y reciclaje

Plan de comunicación y difusión: Coordinaciones:







VALORACIÓN FINAL

Reutilizar contenedores de basura.

Todos los participantes Noviembre Juana Rodríguez Castellano

Documentación fotográfica

Emplear restos orgánicos de jardín para el abonado de los parterres

OBJETIVO: Siembra con plantones y realización de semilleros

Vinculación a los ODS y nº 12. producción y consumo responsable. 13.acción por el clima.








Potenciar la participación de la comunidad educativa en proyectos del centro.

Fomentar las relaciones interpersonales y la convivencia.

Objetivo específico n.º1 Enseñar a plantar verduras y hortalizas en plantones y semillero








VALORACIÓN FINAL

Plantar los parterres con diversos tipos de verduras y hortalizas

Noviembre (plantones) Febrero-Marzo (semilleros

Juana Rodríguez Castellano

Crecimiento Documentación fotográfica

Realización de semilleros

Enero Juana Rodríguez Castellano

Crecimiento Documentación fotográfica

Objetivo específico n.º2 Enseñar riego y abono







VALORACIÓN FINAL

Riego controlado Noviembre-junio Juana Rodríguez Crecimiento


Abonado Castellano Documentación fotográfica

OBJETIVO: Valoración de los recursos empleados en la producción de alimentos

Vinculación a los ODS y nº 12. producción y consumo responsable. 13.acción por el clima.





Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones

de aprendizaje.



Objetivo específico n.º1 Valorar consumo de agua.y otros recursos.



PARTICIPANTES Si es de asistencia libre, indicar Mujeres y





VALORACIÓN FINAL


Hombres

Calcular agua empleada para el riego y búsqueda de alternativas de almacenamiento de agua de lluvia.

Todos Noviembre-junio Juana Rodríguez Castellano

Se está valorando el uso racional del agua y las alternativas al agua de abasto.


Ver programaciones didácticas de los departamentos

ANEXO II

Documents

Curso 2019/2020 · 2019-11-20 · Programación General Anual Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2019/2020 EOI SANTA LUCÍA Código: 35009814