CURSO DE CURSO DE NEURODESARROLLONEURODESARROLLO

INFANTILINFANTIL

LIC. MARIA ROSA PAGLIARUSCOLIC. MARIA ROSA PAGLIARUSCOLIC. NATALIA ALVAREZ BAYON LIC. NATALIA ALVAREZ BAYON

9 DE MAYO DE 20099 DE MAYO DE 2009JUAN XXIIIJUAN XXIII

DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO

TEORIATEORIA DE DE PIAGETPIAGET

JEAN PIAGETJEAN PIAGET1896 - 19801896 - 1980

1907 – Publica su primer artículo de 1907 – Publica su primer artículo de observación biológicaobservación biológica

1918 – Doctorado en Ciencias Naturales 1918 – Doctorado en Ciencias Naturales 1919 - Formación en Psicología 1919 - Formación en Psicología

Experimental (Lab. Binet) enExperimental (Lab. Binet) en ParísParís

1923 – Publica su primer libro “El lenguaje 1923 – Publica su primer libro “El lenguaje y el pensamiento en el niño”y el pensamiento en el niño”

1955 – Crea el Centro Internacional de 1955 – Crea el Centro Internacional de Epistemología Epistemología Genética en Genética en Ginebra Ginebra

1970/74 - Se crean los Archivos Jean 1970/74 - Se crean los Archivos Jean PiagetPiaget

1980 – Muere en Ginebra1980 – Muere en Ginebra

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICAEPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

Teoría coherente y rigurosa del desarrollo de la Teoría coherente y rigurosa del desarrollo de la inteligencia humana.inteligencia humana.

Ideas centrales : Ideas centrales : Todo organismo posee una estructura Todo organismo posee una estructura

permanente que puede modificarse bajo las permanente que puede modificarse bajo las influencias del medio pero sin destruirse nunca.influencias del medio pero sin destruirse nunca.

Los factores normativos del pensamiento Los factores normativos del pensamiento corresponden biológicamente a una necesidad corresponden biológicamente a una necesidad de equilibrio por autorregulación. de equilibrio por autorregulación.

Estudia la génesis del pensamiento, su Estudia la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del nacimiento, siendo desarrollo a partir del nacimiento, siendo el medio social el que puede actuar como el medio social el que puede actuar como factor acelerador o inhibidor del desarrollo.factor acelerador o inhibidor del desarrollo.

El orden de aparición de las conductas es El orden de aparición de las conductas es constante aunque las edades en que constante aunque las edades en que aparezcan sean variables. aparezcan sean variables.

El contacto directo con los objetos y su El contacto directo con los objetos y su manipulación ejercen una función manipulación ejercen una función determinante. determinante.

ASIMILACIÓN / ASIMILACIÓN / ACOMODACIÓNACOMODACIÓN

Es un complejo proceso de interacción Es un complejo proceso de interacción dialéctica en el cual el sujeto y el objeto se dialéctica en el cual el sujeto y el objeto se modifican mutuamente. modifican mutuamente.

ASIMILACIÓN:ASIMILACIÓN:

Nivel biológico: incorporación de elementos Nivel biológico: incorporación de elementos extraños al organismo que son extraños al organismo que son reelaborados en función de las estructuras reelaborados en función de las estructuras orgánicas.orgánicas.

Nivel psicológico: incorporación del objeto Nivel psicológico: incorporación del objeto externo a los esquemas de acción del externo a los esquemas de acción del sujeto, siendo modificado en ese mismo sujeto, siendo modificado en ese mismo acto. acto.

ACOMODACIÓN:ACOMODACIÓN:

Mecanismo antagónico, pero Mecanismo antagónico, pero complementario.complementario.

Designa la acción del objeto sobre el sujeto. Designa la acción del objeto sobre el sujeto. La modificación que el sujeto experimenta La modificación que el sujeto experimenta en virtud del objeto. en virtud del objeto.

Es el ajustamiento del esquema a la Es el ajustamiento del esquema a la situación particular.situación particular.

ADAPTACIÓN:ADAPTACIÓN:

Acto complejo que resulta del interjuego de Acto complejo que resulta del interjuego de mecanismos de acomodación y mecanismos de acomodación y asimilación con dosis variables de uno y asimilación con dosis variables de uno y otro.otro.

El niño puede llegar a conocer solo aquellos El niño puede llegar a conocer solo aquellos objetos que es capaz de asimilar a objetos que es capaz de asimilar a esquemas anteriores. esquemas anteriores.

ESQUEMAS:ESQUEMAS:

Los esquemas serán en el comienzo del desarrollo Los esquemas serán en el comienzo del desarrollo esquemas de acción elementales, que se irán esquemas de acción elementales, que se irán enriqueciendo y complejizando a medida que el enriqueciendo y complejizando a medida que el conocimiento progrese. conocimiento progrese.

Llamaremos esquemas de acción a lo que en una Llamaremos esquemas de acción a lo que en una acción es generalizable, lo que hay de común acción es generalizable, lo que hay de común en las diversas repeticiones o aplicaciones de en las diversas repeticiones o aplicaciones de una misma acción. una misma acción.

Proveen una primera clasificación del mundo.Proveen una primera clasificación del mundo.

ESTRUCTURA:ESTRUCTURA:

El desarrollo intelectual procede por una El desarrollo intelectual procede por una serie de etapas, definidas cada una de serie de etapas, definidas cada una de ellas por una estructura propia.ellas por una estructura propia.

Estas estructuras no son observables en Estas estructuras no son observables en cuanto tales, lo único que se observa son cuanto tales, lo único que se observa son las conductas específicas. las conductas específicas.

INTELIGENCIAINTELIGENCIA ADAPTACION ADAPTACION

Termino genérico que designa las formas Termino genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas.de las estructuras cognoscitivas.

Forma adaptativa más elaborada, flexible y Forma adaptativa más elaborada, flexible y estable.estable.

Es un punto de llegada.Es un punto de llegada.

ESTADIOS:ESTADIOS:

Los estadios son etapas sucesivas del Los estadios son etapas sucesivas del desarrollo con aparición de estructuras desarrollo con aparición de estructuras relativamente estables que incorporan las relativamente estables que incorporan las precedentes en una síntesis superior. precedentes en una síntesis superior.

El orden es constante. El orden es constante.

Cada estadio supone una estructura de Cada estadio supone una estructura de conjunto y no una yuxtaposición de conjunto y no una yuxtaposición de propiedades. propiedades.

1er. Período: 1er. Período: SENSORIO MOTRIZSENSORIO MOTRIZ

0 a 18/24 meses0 a 18/24 meses

2do. Período: 2do. Período: PREOPERATORIOPREOPERATORIO

2 años a 7 años2 años a 7 años

3er. Período: 3er. Período: OPERATORIO CONCRETOOPERATORIO CONCRETO

8 años a 12 años8 años a 12 años

4to Período: 4to Período: OPERATORIO FORMALOPERATORIO FORMAL

13 años en adelante13 años en adelante

PERIODO SENSORIO MOTRIZPERIODO SENSORIO MOTRIZ

I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES

II SUBESTADIO: 2 A 4 MESESII SUBESTADIO: 2 A 4 MESES

III SUBESTADIO: 4 A 8 MESESIII SUBESTADIO: 4 A 8 MESES

IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESESIV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES

V SUBESTADIO: 12 A 18 MESESV SUBESTADIO: 12 A 18 MESES

VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESESVI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

I SUBESTADIO : 0 A 1-2 MESESI SUBESTADIO : 0 A 1-2 MESES

• ReflejoReflejo

• Consolidación del reflejo a través del Consolidación del reflejo a través del ejercicioejercicio

• Adaptación hereditaria: la asimilación esta Adaptación hereditaria: la asimilación esta indiferenciada de la acomodación indiferenciada de la acomodación

• Ninguna conducta de búsqueda Ninguna conducta de búsqueda

relativa al objeto desaparecidorelativa al objeto desaparecido

II SUBESTADIO: 2 A 4 MESESII SUBESTADIO: 2 A 4 MESES

• Adaptación adquiridaAdaptación adquirida• AprendizajeAprendizaje• Reacciones circulares: ejercicio funcional Reacciones circulares: ejercicio funcional

adquirido cuya finalidad es mantener un adquirido cuya finalidad es mantener un resultado nuevo e interesanteresultado nuevo e interesante

• Es primaria porque están centradas Es primaria porque están centradas

en el propio cuerpoen el propio cuerpo• Comienza a diferenciarse la Comienza a diferenciarse la

asimilación de la acomodación asimilación de la acomodación

III SUBESTADIO: 4 A 8 MESESIII SUBESTADIO: 4 A 8 MESES

• Centra su actividad en los objetos externos y en Centra su actividad en los objetos externos y en los resultados de su acción sobre ellos (golpear, los resultados de su acción sobre ellos (golpear, sacudir)sacudir)

• Adaptación intencional: actúaAdaptación intencional: actúa sobre las cosas, no ya sobresobre las cosas, no ya sobre el propio cuerpoel propio cuerpo

• Se coordinan distintas percepcionesSe coordinan distintas percepciones(auditiva + visual + motora)(auditiva + visual + motora)

• Reacción circular diferidaReacción circular diferida• Acomodación visual a movimientos rápidosAcomodación visual a movimientos rápidos• Reconstitución de un todo a partir de una Reconstitución de un todo a partir de una

fracción visiblefracción visible• Supresión de obstáculos que impiden la Supresión de obstáculos que impiden la

percepciónpercepción• Comienza la permanencia del objeto, Comienza la permanencia del objeto,

prolongando los movimientos de acomodaciónprolongando los movimientos de acomodación

IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESESIV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES

• Coordinación de esquemas secundarios: Coordinación de esquemas secundarios: aparece una nueva serie de conductas aparece una nueva serie de conductas inteligentes que le permiten acceder a inteligentes que le permiten acceder a objetos alejadosobjetos alejados

• Búsqueda activa del objeto desaparecido sin Búsqueda activa del objeto desaparecido sin atender a la sucesión de los atender a la sucesión de los

desplazamientos visiblesdesplazamientos visibles• Reacción típica Reacción típica • Reacción residualReacción residual

V SUBESTADIOV SUBESTADIO: 12 A 18 MESES: 12 A 18 MESES

• Reacción circular terciaria y el descubrimiento Reacción circular terciaria y el descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa. de nuevos medios por experimentación activa.

• Inicio de conductas de experimentaciónInicio de conductas de experimentación• Las tres conductas típicas de esta edad son: Las tres conductas típicas de esta edad son:

cordel, soporte y palocordel, soporte y palo• Tiene en cuenta los desplazamientos Tiene en cuenta los desplazamientos

sucesivos del objeto. Busca el objeto sucesivos del objeto. Busca el objeto

en la última posición visible en la última posición visible

VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESESVI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

• Invención de medios nuevos por Invención de medios nuevos por combinación mental: procede ahora por combinación mental: procede ahora por intentos representativos, ensayando intentos representativos, ensayando mentalmente sobre un sustituto simbólicomentalmente sobre un sustituto simbólico

• Se da la representación de desplazamientos Se da la representación de desplazamientos no visiblesno visibles

• Permanencia del objetoPermanencia del objeto• Conducta del rodeoConducta del rodeo• A partir del efecto, reconstruyeA partir del efecto, reconstruye

mentalmente la causamentalmente la causa

APARICIÓN DE LA APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICAFUNCIÓN SEMIÓTICA: : MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE CONSISTE EN MANEJARSE CON CONSISTE EN MANEJARSE CON SIGNIFICADOS DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICADOS DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICANTES (REALIDADES AUSENTES) SIGNIFICANTES (REALIDADES AUSENTES)

IMITACIÓN DIFERIDAIMITACIÓN DIFERIDA JUEGO SIMBÓLICOJUEGO SIMBÓLICO IMAGEN GRÁFICAIMAGEN GRÁFICA LENGUAJELENGUAJE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

1er. Período: 1er. Período: SENSORIO MOTRIZSENSORIO MOTRIZ

0 a 18/24 meses0 a 18/24 meses

2do. Período: 2do. Período: PREOPERATORIOPREOPERATORIO

2 años a 7 años2 años a 7 años

3er. Período: 3er. Período: OPERATORIO CONCRETOOPERATORIO CONCRETO

8 años a 12 años8 años a 12 años

4to Período: 4to Período: OPERATORIO FORMALOPERATORIO FORMAL

13 años en adelante13 años en adelante

PERIODO PREOPERATORIO:PERIODO PREOPERATORIO:

NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: 2 A 4 AÑOS2 A 4 AÑOS

NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:

4 A 7 AÑOS4 A 7 AÑOS

EGOCENTRICOEGOCENTRICOCENTRADOCENTRADO IRREVERSIBLEIRREVERSIBLEESTÁTICO E INMÓVILESTÁTICO E INMÓVILPRE CAUSAL: ANIMISTA, PRE CAUSAL: ANIMISTA,

ARTIFICIALISTA Y FINALISTAARTIFICIALISTA Y FINALISTA

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO:PENSAMIENTO:

GENESIS DE LAS GENESIS DE LAS OPERACIONES OPERACIONES INFRALÓGICASINFRALÓGICAS: ESPACIO Y TIEMPO: ESPACIO Y TIEMPO

(coordinación de las relaciones entre los (coordinación de las relaciones entre los objetos)objetos)

GENESIS DE LAS GENESIS DE LAS OPERACIONES OPERACIONES LÓGICO – MATEMÁTICASLÓGICO – MATEMÁTICAS

(coordinación de las propias acciones (coordinación de las propias acciones aplicadas a objetos discontinuos)aplicadas a objetos discontinuos)

PERIODO OPERATORIO PERIODO OPERATORIO CONCRETO:CONCRETO:

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES LÓGICAS APARICIÓN DE LAS OPERACIONES LÓGICAS FUNDADAS EN LA REVERSIBILIDAD FUNDADAS EN LA REVERSIBILIDAD OPERATORIAOPERATORIA

CAPACIDAD DE:CAPACIDAD DE:CLASIFICARCLASIFICARSERIARSERIARENUMERARENUMERARCONSERVARCONSERVARMANIPULAR DATOS DE UNA MANIPULAR DATOS DE UNA SITUACIÓN CONCRETASITUACIÓN CONCRETA

PERIODO OPERATORIO PERIODO OPERATORIO FORMAL:FORMAL:

PROGRESO A NIVEL DE LA PROGRESO A NIVEL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, SIN NECESIDAD DEL SOPORTE DE LOS SIN NECESIDAD DEL SOPORTE DE LOS OBJETOS O SITUACIONES CONCRETAS, OBJETOS O SITUACIONES CONCRETAS, PARA RAZONAR LÓGICAMENTEPARA RAZONAR LÓGICAMENTE

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES APARICIÓN DE LAS OPERACIONES FORMALES (PROPOSICIONALES E FORMALES (PROPOSICIONALES E HIPOTÉTICO – DEDUCTIVAS)HIPOTÉTICO – DEDUCTIVAS)

DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES COMO:COMO:

COMBINATORIACOMBINATORIA

PROPORCIÓNPROPORCIÓN

APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, negativa, recíproca y correlativa)negativa, recíproca y correlativa)

““yo quiero ser niño hasta el yo quiero ser niño hasta el final. La final. La

infancia es la fase infancia es la fase creadora por creadora por

excelencia”…excelencia”…

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

Battro Antonio. Diccionario de Epistemología Genética, Editorial Proteo, Battro Antonio. Diccionario de Epistemología Genética, Editorial Proteo, 19711971Bosch Lydia. Desarrollo Intelectual del Preescolar, Editorial Librería del Bosch Lydia. Desarrollo Intelectual del Preescolar, Editorial Librería del colegio, 1988colegio, 1988Bringuer Jean. Claude Conversaciones con Piaget, Editorial Gedisa, 2004Bringuer Jean. Claude Conversaciones con Piaget, Editorial Gedisa, 2004Ferreiro Emilia. Vigencia de Jean Piaget, Editorial Siglo XXI, 2000Ferreiro Emilia. Vigencia de Jean Piaget, Editorial Siglo XXI, 2000Piaget JeanPiaget Jean

La Psicología de la Inteligencia, Editorial Psiqué, 1966 La Psicología de la Inteligencia, Editorial Psiqué, 1966 El nacimiento de la Inteligencia, Editorial Aguilar, 1969 El nacimiento de la Inteligencia, Editorial Aguilar, 1969

Seis estudios de Psicología, Seis estudios de Psicología, www.portalplanetasedna.com.ar Psicología del Niño, Editorial Morata, 1997Psicología del Niño, Editorial Morata, 1997

La Construcción de lo Real en el Niño, Editorial Nueva Visión, 1979La Construcción de lo Real en el Niño, Editorial Nueva Visión, 1979 Biología y Conocimiento. Editorial Siglo XXI, 1969Biología y Conocimiento. Editorial Siglo XXI, 1969

Ramírez JD y Palacios J, Glosario de términos Piagetianos, universidad de Ramírez JD y Palacios J, Glosario de términos Piagetianos, universidad de Sevilla, 1988Sevilla, 1988