Curso Diseno Actividad Aprendizaje Condiciones Pasos Contenidos Evaluacion Formatos Desarrollo

8/17/2019 Curso Diseno Actividad Aprendizaje Condiciones Pasos Contenidos Evaluacion Formatos Desarrollo

1/16

Planificación y Programación

Curricular en el marco de aplicación del

Nuevo Diseño Curricular Básico de

Educación Superior Tecnológica

Diseño de una

Actividad de Aprendizaje

Lic. Billie Del Pino Rivas

Área de Educación Superior Tecnológica

Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva

http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/


2/16

Es un proceso que consiste en organizar los diferentes tipos de contenidos deaprendizaje, mediante variadas estrategias metodológicas que el docente debeemplear, y las tareas que los estudiantes deberán realizar para lograr el desarrollo de suscapacidades.

Se determinan los métodos, técnicas y recursos que el docente utilizará, así como el

tiempo que cada actividad tomará.

Se definen los indicadores de evaluación a partir de los criterios de evaluaciónestablecidos en cada actividad. Asimismo se definen las técnica y los instrumentos deevaluación que permitirán recoger y registrar el resultado de la evaluación.

Las actividades de aprendizaje expresan el modo práctico de trabajar en el aula,taller, laboratorio o en el campo, los diferentes tipos de contenidos planteados en launidad didáctica, que deben adquirir los estudiantes y que el docente debe facilitar ymediar.

Expresan siempre una acción secuenciada del docente y del estudiante y dan respuestaa la pregunta ¿Qué tiene que hacer el docente para facilitar el aprendizaje y qué tiene quehacer el estudiante para aprender los contenidos y lograr el desarrollo de las capacidadesprevistas? Marcan, en definitiva, el rol del docente y del estudiante.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

PASO: 04

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/


3/16

Con ellas y a través de los contenidos que se trabajen, los estudiantesdeben alcanzar el desarrollo de las capacidades terminales y por lotanto la competencia.

Deben trabajar la totalidad de contenidos de la unidad didáctica.

Tienen que aparecer secuenciadas, de la primera a la última, en funcióndel proceso de enseñanza y tal como se establecen en el desarrollo de launidad didáctica.

Cada actividad debe resumir un conjunto de tareas: las que hace eldocente y las que hace el estudiante.

Deben permitir y favorecer que el estudiante adquiera y aplique losconocimientos, habilidades cognitivas, destrezas motrices yactitudes, es decir contenidos procedimentales, conceptuales yactitudinales.

Van a depender de los recursos disponibles en el IST así como del tiempopara desarrollar la actividad.


Las condiciones que deben de cumplir las actividades de

aprendizaje son:

http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/


4/16

DESCRIPCIÓN DE LOS PASOS DE UNA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

La actividad de aprendizaje en Educación SuperiorTecnológica, no busca aprendizajes pasivos y memorísticosde conceptos, principios o hechos; tampoco procura el meroejercicio práctico para desarrollar habilidades y destrezas.

ES EL ESPACIO ORGANIZADO PARA QUE SE REALICEUN APRENDIZAJE ACTIVO, REFLEXIVO E INTEGRADOR

http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/


5/16

1. MOTIVACIÓN

• Se pone al estudiante frente a una situación que despierte su curiosidad y suinterés por aprender. Tiene como propósito establecer un vínculo afectivo delestudiante con su aprendizaje.

• Si bien la motivación puede hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, lamotivación debe mantenerse presente en toda la actividad.

• Es importante considerar que la motivación está en relación directa con losintereses de las personas, y el interés está en relación a cubrir las necesidades;las necesidades son básicas (alimentación, vestido, vivienda), egotélicas,satisfacciones internas personales, alterotélicas, sentirse reconocido por los otros,el entorno, etc.

• La motivación debe poner al estudiante en condiciones psicológicas, afectivasy físicas para iniciar la actividad de aprendizaje.

• La motivación además de despertar el interés en los estudiantes, busca averiguar y activar sus conocimientos o saberes previos. Por ello, es importante que eldocente genere un clima afectivo, de confianza, favorable para el aprendizajeactivo y la participación plena del estudiante en la construcción de sus

aprendizajes.



6/16

2. PROPORCIONAR INFORMACIÓN

En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger información, crear,

investigar, analizar, inferir, deducir, descubrir, etc., y que posibiliten al estudianteobtener nuevos conocimientos.

Luego de poner énfasis en la dinámica de recoger los saberes previos de losestudiantes y que estos, guarden relación con el desarrollo de la actividad deaprendizaje prevista, el trabajo debe ser , en lo posible, activo y grupal.

En este momento, el estudiante se enfrenta al nuevo conocimiento para que poniendoen juego sus habilidades cognitivas, lo conozca, analice y comprenda.

El docente imparte, facilita el descubrimiento o media el aprendizaje para que elestudiante comprenda por qué se realiza un procedimiento y qué conocimientoscientíficos y tecnológicos sustentan el proceso productivo y qué actitudes está

involucradas en el saber hacer bien.

El docente puede emplear diversos recursos didácticos como ejercicios de análisisde imágenes, modelos o muestras, preguntas de la discusión de un tema determinadou otras estrategias, lectura y comprensión de material escrito, observación de unfenómeno, proceso, etc.

El tiempo que se utilice depende del elemento de capacidad y los contenidos

propuestos.



7/16

3. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA

Esta etapa es la más importante, ya que en ella se generan las

competencias. El estudiante utiliza la información y el nuevo conocimiento, aplicándolo en

proyectos, tareas, casos, modelos, muestras, etc. Es un momento en elcual, el estudiante participa activamente, siente la satisfacción de lorealizado, interactúa con materiales, equipos, maquinarias, instalaciones y

sobre todo con otras personas.

El docente tiene la oportunidad de observar los comportamientos ydirigir el proceso en un momento y luego propiciar el comportamientoautónomo, además estará atento para brindar el soporte afectivo yacadémico grupal o personalizado a los estudiantes, facilitando y mediando

su aprendizaje.

No puede haber formación de profesionales técnicos sin ejercicio práctico yreal en el laboratorio, taller, campo experimental, etc.

El tiempo que se utilice depende del tema que se desarrolle, sin embargo

es el que más necesita para su aplicación, lo importante es que debe cerrar un circuito de aprendizaje completo.

http://www.oroscocatt.com/http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/


8/16

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y

TRANSFERENCIA

Es el conjunto de acciones que permiten transferir y afirmar los nuevosaprendizajes en otros contextos; los estudiantes deben aplicar lamotivación aprovechando los intereses para desarrollar iniciativas eideas desde el aprendizaje realizado.

En este momento, los estudiantes están expuestos a desarrollar elpensamiento crítico y creativo para solucionar problemas y tomar

decisiones aplicando lo aprendido en nuevas situaciones ocontextos; además es el momento de la socialización de lo aprendido.La similitud, analogías y la contrastación son empleados en esa etapa.



9/16

5. EVALUACIÓN

La evaluación nos permite obtener información sobre el logro de la capacidad oelemento de capacidad desarrollado en la actividad, para poder reforzar y corregir cuando sea necesario.

En esta etapa, los estudiantes hacen su propia autoevaluación con respecto a laactividad de aprendizaje: el cumplimiento y calidad de las tareas o ejerciciosasignados y su participación en los mismos, el desarrollo y logro de los conceptos,habilidades y actitudes adquiridas, así como la reflexión sobre su propio proceso deaprendizaje (metacognición).

Se considera como parte de este proceso la autoevaluación, la coevaluación y laheteroevaluación; asimismo, refuerza la autoestima, informa oportunamente y

construye junto al estudiante las alternativas para superar las dificultades.

Es importante y necesario planificar la evaluación de los aprendizajes teniendo encuenta el tiempo de desarrollo de la capacidad terminal en relación con cada criteriode evaluación y debe estar plasmado en la actividad de aprendizajecorrespondiente.



10/16

5. EVALUACIÓN

Se debe tener en cuenta que la evaluación es, flexible, sistemática, criterial, eintegral, pues permite evaluar el “saber”, “saber hacer” y el “saber ser”.

La evaluación será programada considerando el tiempo necesario para su

ejecución. Para ello se utilizara la técnica y el instrumento adecuado para obtener elindicador o evidencia que permite conocer y cualificar en un registro los logrosalcanzados.

En el formato de la ficha de Actividad se debe especificar tanto el criterio deevaluación, sus indicadores, así como las técnicas e instrumentos a utilizar.

Los indicadores de evaluación, siempre están en correlación directa con loscriterios de evaluación; son aquellas evidencias observables cuantificables quenos pueden señalar, con precisión, lo que el estudiante ha logrado delaprendizaje previsto.

El docente selecciona las técnicas e instrumentos más adecuados, para obtener

información relevante del proceso de aprendizaje.



11/16

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

4 DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE

Procedimientos

Conceptos

Actitudes

CONTENIDOSSECUENCIA

METODOLOGICAEVALUACION DE LOS

APRENDIZAJES

Momentos

Estrategias

Métodos/Técnicas

Recursos

Duración

Criterios

Indicadores

Técnicas

Instrumentos

ELEMENTO DE LACAPACIDAD TERMINAL


http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/


12/16

Programación Curricular – Paso No.4

http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/http://www.maquinariaspesadas.org/


13/16

Secuencia Metodológica de la Ficha



14/16

DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE



15/16



16/16

¡Muchas gracias!

Lic. Billie Del Pino Rivas

Área de Educación Superior Tecnológica

Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
http://www.oroscocatt.com/http://www.maquinariaspesadas.org/

Documents

Curso Diseno Actividad Aprendizaje Condiciones Pasos Contenidos Evaluacion Formatos Desarrollo