Curso 2017-2018

DATOS TÉCNICOS

DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS MATERIA: MATEMÁTICAS 3º ESO_ ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS APLICADAS. CARGA LECTIVA SEMANAL: 4 horas ENSEÑANZA: ESO NIVEL: TERCERO LIBRO DE TEXTO: ANAYA PROFESOR/A: DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

DESARROLLO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Planificación del proceso de resolución de problemas.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica:

Uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, estadístico y probabilístico)

Reformulación del problema.

Resolución de sub-problemas.

Recuento exhaustivo.

Análisis inicial de casos particulares sencillos.

Búsqueda de regularidades y leyes.

Reflexión sobre los resultados:

Revisión de las operaciones utilizadas.

Asignación de unidades a los resultados.

Comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto adecuado.

Búsqueda de otras formas de resolución.

Planteamiento de otras preguntas.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos,

funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de procesos de modelización matemática, en contextos de la realidad cotidiana y contextos

matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades

propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

La recogida ordenada y la organización de datos.

La elaboración y creación de representaciones.

Gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de

tipo numérico, algebraico o estadístico.

El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

La elaboración de informes sobre los procesos llevados a cabo, los resultados y las conclusiones

obtenidas.

Difundir y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

Identificar números racionales, representarlos sobre la recta, operar con ellos y utilizarlos para la

resolución de problemas. A

Jerarquía de operaciones. Potencias de números enteros con exponente entero. Significado y uso.

Potencias de base 10. Notación científica. Operaciones y problemas.

Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números

decimales exactos o periódicos. Números irracionales.

Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido.

Conocer el concepto de raíz n-ésima de un número y algunas de sus propiedades. A

Conocer los números no racionales y situarlos dentro del campo numérico. A, CT

Resolver problemas de proporcionalidad empleando, en su caso, procedimientos específicos para

ciertos tipos de problemas aritméticos. L, C

Manejar con soltura los porcentajes y resolver problemas con ellos. A, S, D

Conocer y manejar la nomenclatura propia de las sucesiones. L, S

Conocer y manejar las progresiones aritméticas y geométricas y aplicarlas a situaciones

problemáticas. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y

geométricas. Problemas de aplicación. L, A, S

Conocer los conceptos y la terminología propios de álgebra. L, A

Operar con expresiones algebraicas. Expresión usando lenguaje algebraico. Expresiones algebraicas

sencillas. Operaciones. Identidades Notables.A, S

Traducir situaciones del lenguaje natural al algebraico. L, P

Conocer los conceptos propios de las ecuaciones. A, CT

Resolver ecuaciones de diversos tipos. L, CT

Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones. L, CT, D

Conocer los conceptos de ecuación lineal con dos incógnitas, sus soluciones, sistemas de dos

ecuaciones con dos incógnitas, así como sus interpretaciones gráficas. L, D, CT, A

Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. CT, A

Plantear y resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones. L,CT, A, D

Conocer las figuras planas (circunferencias, triángulos, cuadriláteros...), sus elementos y sus

propiedades. C, D, P

Conocer el teorema de Pitágoras y sus aplicaciones. A, CA

Hallar el área de una figura plana. C, A, L

Conocer las características y propiedades de las figuras espaciales. A, C

Calcular áreas de figuras espaciales. C, A, D

Calcular volúmenes de figuras espaciales. CT, CA, P

Interpretar y representar gráficas y asociarlas a sus expresiones analíticas. L, CT, C, P

Manejo de las funciones lineales, representándolas y aplicándolas en contextos variados. L, A

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA CLAVE Debe entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la Competencia

Matemática, subcompetencia de la CMCT. Por otro lado, el estudio de la Matemática contribuye a la

adquisición del resto de las competencias, en diferentes grados y en una relación que hemos detallado

a lo largo de los diferentes objetivos didácticos. Se usan los siguientes convenios de notación, usando

únicamente las letras en negrita:

•Competencia en comunicación lingüística (CCL)

•Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

•Competencia digital (CD)

•Competencia para aprender a aprender (CAA)

•Competencias sociales y cívicas (CSYC)

•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

•Conciencia y expresiones culturales (CEC)

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN Primera ● NÚMEROS.

● 1. Números Naturales, Enteros y Decimales.

Números naturales y números enteros.

● Operaciones combinadas.

Números decimales. Operaciones.

Tipos: exactos, periódicos, otros.

Divisibilidad.

Números primos y compuestos.

Criterios de divisibilidad.

Descomposición en factores.

Cálculo del mínimo común múltiplo.

Problemas con números decimales.

Aproximación de números enteros y decimales. Errores.

● 2. Las fracciones.

● Unidades fraccionarias. Fracciones. Números racionales.

Propiedades y jerarquía de las operaciones.

Representación de números racionales. Recta racional.

Expresión decimal de los números racionales. Número irracional.

Aproximaciones decimales de un número irracional.

● 3. Potencias y raíces de números reales. Potencias de exponente entero. Propiedades.

Operaciones con potencias de exponente entero y base racional.

Notación científica. Para números muy grandes o muy pequeños.

Operaciones en notación científica.

La notación científica en la calculadora.

Raíz cuadrada, raíz cúbica. Otras raíces.

● 4. Problemas de Proporcionalidad y Porcentajes.

Razones y proporciones.

Cálculo del término desconocido de una proporción.

Proporcionalidad directa e inversa.

Problemas tipo de proporcionalidad simple.

Problemas tipo de proporcionalidad compuesta.

Conceptos de porcentaje: como proporción, como fracción y como número decimal.

Problemas de tipo de porcentajes.

Cálculo de la parte, del total y del tanto por ciento aplicado.

Problemas tipo de aumentos y disminuciones porcentuales.

Cálculo de la cantidad inicial y de la variación porcentual.

● 5. Sucesiones.

Sucesiones. Ley de formación.

Término general. Expresión algebraica.

Obtención de términos de una sucesión dado su término general.

Sucesiones recurrentes.

Progresiones aritméticas. Concepto. Identificación.

Término general de una progresión aritmética.

Suma de términos consecutivos de una progresión aritmética.

Progresiones geométricas. Concepto. Identificación.

Relación entre los distintos elementos de una progresión geométrica.

Sumando constante y factor constante para generar progresiones.

Problemas de progresiones.

Segunda

ÁLGEBRA.

6. El Lenguaje Algebraico.

El lenguaje algebraico.

Traducción del lenguaje natural al algebraico, y viceversa.

Expresiones algebraicas: monomios, polinomios, fracciones algebraicas, ecuaciones e identidades.

Coeficiente y grado. Valor numérico de un monomio y de un polinomio.

Monomios semejantes.

Operaciones con monomios: suma, producto y cociente.

Suma y resta de polinomios.

Producto de un monomio por un polinomio.

Producto de polinomios.

Factor común.

Identidades notables. Cuadrado de una suma, y de una diferencia. Suma por diferencia.

Simplificación de fracciones algebraicas sencillas.

Reducción a común denominador de expresiones algebraicas.

7. Ecuaciones de primer y segundo grado. Igualdad matemática. Identidad numérica. Identidad literal. Ecuación. Solución o raíz de una

ecuación. Ecuaciones equivalentes. Ecuación de primer grado. Ecuación de segundo grado. Solución

de una ecuación de segundo grado. Ecuación de segundo grado incompleta. Discriminante en una

ecuación de segundo grado. Ecuaciones de grado superior a 2. Ecuaciones bicuadradas. Ecuaciones

sin término independiente. Ecuaciones radicales.

8. Sistemas de ecuaciones lineales.

Sistemas de ecuaciones lineales. Ecuaciones con dos incógnitas.

Representación.

Sistemas de ecuaciones. Solución de un sistema de ecuaciones lineales.

Métodos de resolución: Método de sustitución, Método de igualación y Método de reducción.

Regla práctica para resolver sistemas lineales.

Sistemas compatibles. Sistemas incompatibles. Sistemas equivalentes.

Traducción de enunciados a sistemas de ecuaciones.

Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones.

FUNCIONES.

9. Características globales de las funciones. ● Función.

La gráfica como modo de representar la relación entre dos variables (función). Nomenclatura.

Conceptos básicos relacionados con las funciones.

Variables independiente y dependiente.

Dominio de definición de una función.

Interpretación de funciones dadas mediante gráficas.

Asignación de gráficas a funciones, y viceversa.

Identificación del dominio de definición de una función a la vista de su gráfica.

Variaciones de una función.

Crecimiento y decrecimiento de una función.

Máximos y mínimos en una función.

Determinación de crecimientos y decrecimientos, máximos y mínimos de funciones dadas mediante

sus gráficas.

Continuidad. Discontinuidad y continuidad en una función.

Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas.

Tendencia. Comportamiento a largo plazo. Establecimiento de la tendencia de una función a partir de

un trozo de ella.

Periodicidad. Reconocimiento de aquellas funciones que presenten periodicidad.

Expresión analítica. Asignación de expresiones analíticas a diferentes gráficas, y viceversa.

Tercera

● 10. Funciones lineales y cuadráticas.

Situaciones prácticas a las que responde una función de proporcionalidad.

Ecuación 𝑦 = 𝑚𝑥. Representación gráfica de una función de proporcionalidad dada por su ecuación.

Obtención de la ecuación que corresponde a la gráfica.

La función 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛. Situaciones prácticas a las que responde.

Representación gráfica de una función 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛. Obtención de la ecuación que corresponde a una gráfica.

Formas de la ecuación de una recta Punto-pendiente.

Ecuación de la recta que pasa por dos puntos.

Representación de la gráfica a partir de la ecuación, y viceversa.

Resolución de problemas en los que intervengan funciones lineales.

Estudio conjunto de dos funciones lineales.

Función cuadrática.

Representación gráfica. Parábola. Cálculo del vértice, puntos de corte con los ejes, puntos cercanos al

vértice.

Resolución de problemas en los que intervengan ecuaciones cuadráticas.

Estudio conjunto de una recta y de una parábola.

● GEOMETRÍA.

● 11. GEOMETRÍA PLANA.

● Ángulos en la circunferencia.

Ángulo central e inscrito en una circunferencia.

Obtención de relaciones y medidas angulares basadas en ángulos inscritos.

Semejanza. Figuras semejantes. Planos y mapas. Escalas.

Obtención de medidas en la realidad a partir de un plano o un mapa.

Semejanza de triángulos. Criterio: igualdad de dos ángulos.

Obtención de una longitud en un triángulo a partir de su semejanza con otro.

Teorema de Tales. Aplicaciones.

Teorema de Pitágoras. Aplicaciones.

Obtención del tercer lado de un triángulo rectángulo del que se conocen los otros dos.

Identificación del tipo de triángulo (acutángulo, rectángulo, obtusángulo) a partir de los ángulos de sus lados.

Identificación de triángulos rectángulos en figuras planas variadas.

Áreas y perímetros de figuras planas.

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas aplicando fórmulas, con obtención de alguno de sus

elementos (teorema de Pitágoras, semejanza...) y recurriendo, si se necesitara, a la descomposición y la

recomposición.

● 12. FIGURAS EN EL ESPACIO.

Poliedros y cuerpos de revolución.

Poliedros regulares.

Propiedades. Características. Identificación. Descripción.

Dualidad. Identificación de poliedros duales. Relaciones entre ellos.

Áreas y volúmenes.

Cálculo de áreas (laterales y totales) de prismas y pirámides.

Cálculo de áreas (laterales y totales) de cilindros, conos y esferas.

Cálculo de áreas y volúmenes de figuras espaciales.

Aplicación del teorema de Pitágoras para obtener longitudes en figuras espaciales.

Coordenadas geográficas.

La esfera terrestre.

Meridianos. Paralelos. Ecuador. Polos. Hemisferios.

Coordenadas geográficas.

Longitud y latitud.

Husos horarios.

● 13. Movimientos en el plano. Frisos y Mosaicos.

● Transformaciones geométricas. Nomenclatura.

Identificación de movimientos geométricos y distinción entre directos e inversos.

Traslaciones. Elementos dobles de una traslación.

Resolución de problemas en los que intervienen figuras trasladadas y localización de elementos invariantes.

Giros. Elementos dobles en un giro.

Figuras con centro de giro.

Localización del ángulo mínimo en figuras con centro de giro.

Resolución de problemas en los que intervienen figuras giradas.

Localización de elementos invariantes.

Simetrías axiales. Elementos dobles en una simetría.

Obtención del resultado de hallar el simétrico de una figura.

Identificación de elementos dobles en la transformación.

Figuras con eje de simetría.

Composición de transformaciones.

Traslación y simetría axial.

Dos simetrías con ejes paralelos.

Dos simetrías con ejes concurrentes.

Mosaicos, cenefas y rosetones.

Significado y relación con los movimientos. Motivo mínimo de una de estas figuras.

Identificación de movimientos que dejan invariante un mosaico, un friso (o cenefa) o un rosetón. Obtención

del motivo mínimo.

● ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

● 14. Tablas y gráficas estadísticas.

● Población y muestra.

Utilización de diversas fuentes para obtener información de tipo estadístico.

Determinación de poblaciones y muestras dentro del contexto del alumnado.

Variables estadísticas.

Tipos de variables estadísticas.

Distinción de la variable (cualitativa o cuantitativa, discreta o continua) usada en cada caso.

Tabulación de datos.

Tabla de frecuencias (datos aislados o acumulados).

Confección de tablas de frecuencias a partir de una masa de datos o de una experiencia realizada por el

alumnado.

Frecuencias absoluta, relativa, porcentual y acumulada.

Gráficas estadísticas.

Tipos de gráficos. Adecuación al tipo de variable y al tipo de información:Diagramas de barras, Histogramas

de frecuencias, Diagramas de sectores, Confección de algunos tipos de gráficas estadísticas.

Interpretación de gráficas estadísticas de todo tipo.

● 15. Parámetros Estadísticos. ● Parámetros de centralización y de dispersión.

Medidas de centralización: la media.

Medidas de dispersión: la desviación típica.

Coeficiente de variación.

Cálculo de la media y de la desviación típica a partir de una tabla de valores.

Utilización eficaz de la calculadora para la obtención de la media y de la desviación típica.

● Interpretación de los valores de la media y de la desviación típica en una distribución

concreta.

● Obtención e interpretación del coeficiente de variación.

● Parámetros de posición

● Cálculo de la mediana y los cuartiles a partir de datos sueltos o recogidos en tablas.

● Elaboración de un diagrama de caja y bigotes.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA

La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de

posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Según estas directrices

se considera prioritario:

- Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilación de contenidos de forma gradual.

Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos. La

resolución de problemas es un eje fundamental del proceso de aprendizaje de las matemáticas y

deberán trabajarse las diferentes estrategias de resolución desde diversos contextos matemáticos.

Además, es posible asimilar conceptos nuevos a partir de su planteamiento y aplicar correctamente

recursos técnicos y herramientas apropiadas en su resolución.

- Incorporar las herramientas tecnológicas, dentro de la disponibilidad de nuestro Centro Educativo,

para el desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilación de conceptos.

- Hacer uso de la historia de las matemáticas para introducir contenidos, ya que favorece el

acercamiento de los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que

han perdurado a lo largo de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.

- Trabajar tanto de forma individual, que permita al alumno o alumna afrontar los problemas y

comprobar su grado de conocimientos, como en pequeños grupos, donde se pueden intercambiar

opiniones y contrastar las propias ideas.

- Elaborar trabajos de investigación, adaptados a cada nivel, que introduzcan a los alumnos a la

búsqueda de información, uso del lenguaje matemático, la generalización de problemas, la

formalización de fenómenos extraídos de contextos reales y la exposición oral o escrita del propio

trabajo.

- Coordinar la materia de Matemáticas con otras que puedan tener relación con ella. De esta forma se

ayuda a una mejor comprensión de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras áreas,

y se presenta al alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su formación.

La metodología didáctica que empleamos los miembros del Departamento de Matemáticas

podemos caracterizarla como Activa-participativa pues, estimula el progreso en el aprendizaje

aceptando, alabando y planteando cuestiones; en el aula planteamos "situaciones" que introducen los

temas de forma intuitiva, para ello aprovechamos los conocimientos anteriores, la reflexión sobre la

propia experiencia y los ejercicios introductorios.

Para que el aprendizaje sea activo, participativo y despierte el interés del alumno, el profesor

presentará los conceptos mediante una explicación ilustrada con ejemplos de la vida real y cercana al

alumno. Seguidamente serán explicados y resueltos por el profesor varios ejercicios/referidos al tema

de que se trate. Posteriormente el alumno deberá resolver otros de similares características, que serán

corregidos en clase.

El Profesor pasa a explicar los contenidos manteniendo un clima de diálogo, donde se aclaran dudas,

se contestan preguntas y se plantean nuevas cuestiones que surgen al hilo de la interacción con el

alumno. Este aprovecha las posibilidades de recreación investigadora que ofrece la Matemática

resolviendo ejercicios en clase.

Se procurará que los nuevos conceptos se construyan por aproximaciones sucesivas, partiendo de la

comprensión intuitiva y pasando por etapas intermedias de representación, hasta alcanzar la

comprensión razonada con el manejo de notaciones, figuras y símbolos.

Resaltamos la importancia del trabajo personal, cada día se corrigen en el aula las tareas que se han

señalado para trabajar en casa. Así mismo insistimos en el aprendizaje de los algoritmos que rigen el

quehacer matemático. El análisis de los propios errores es fundamental para su corrección, para ello

es indispensable que el alumno verbalice su pensamiento y justifique su modo de operar,

contrastándolo con la teoría que conoce.

Por último constatamos que este proceso está condicionado por el alto número de alumnos por aula,

las crecientes carencias en destrezas básicas con las que están llegando los alumnos y la falta de

motivación social al estudio.

RECURSOS DIDÁCTICOS

•TEXTO Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas 3º de ESO José Colera, Mª

J.Oliveira, I. Gaztelu, R. Colera. Editorial Anaya.

•Cuadernos de trabajo.

•Materiales manipulables: regla, escuadra, cartabón, transportador y compás, papel

milimetrado, etcétera.

•Calculadora: científicas y gráficas.

• Ordenador: Los programas que utilizaremos dependerán de la opción que se elija:

Software libre para Linux: trabajamos con GeoGebra la Aritmética y el Álgebra, las

Funciones y Geometría y con OpenOffice Calc la Estadística y la Probabilidad.

•Retroproyector y transparencias: fundamentalmente para análisis.

•Ejercicios elaborados por los profesores del departamento.

Las "Tecnologías de la Información y Comunicación" serán utilizados por los profesores como

herramienta para la creación de material didáctico, como viene sucediendo ya desde hace años, no

estando previsto, como norma general, el uso sistemático de los instalados en las aulas, al

considerarse que no constituyen un medio más eficaz para la obtención de los objetivos didácticos

que los hasta ahora utilizados.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En consonancia con las medidas atención a la diversidad y aprovechando el carácter secuencial de

los contenidos, tratados de forma cíclica, se plantearán, en su caso, actividades de recuperación,

profundización y de refuerzo, derivadas de adaptaciones curriculares de la programación didáctica

general, como consecuencia del proceso de evaluación continua, y que no afectan a aspectos

prescritos del currículo.

Tratarán de apoyar el proceso de aprendizaje de cada alumno de forma individualizada. Dichas

adaptaciones se refieren a los aspectos siguientes: agrupamientos, contenidos, actividades,

metodología, recursos utilizados y procedimientos e instrumentos de evaluación.

Los casos de alumnos con mayores dificultades para alcanzar los objetivos implicarán una

consideración especial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO

Para lograr la función formativa que la evaluación debe perseguir, se considerarán:

•La aptitud de cada alumno.

•El interés demostrado y el esfuerzo realizado, valorado a través de la participación en clase y de la

realización de las tareas en el aula y en casa.

•El progreso en los conocimientos.

El proceso de evaluación de los alumnos se realizará de la siguiente manera:

•Evaluación Continua a lo largo del curso mediante observación directa del trabajo diario de los

alumnos, corrección de actividades, controles y revisión de los cuadernos de trabajo.

•Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación de las que resultará una calificación

ponderando las notas de las pruebas escritas y las intervenciones orales.

•Se realizarán pruebas de recuperación a los alumnos con evaluaciones suspensas.

•Se podrá incluir en cada prueba escrita algunas preguntas de evaluaciones anteriores.

En las pruebas de Junio y Extraordinaria, para aprobar la asignatura los alumnos deberán dominar la

materia detallada en los "Conocimientos Mínimos". Aplicándose a su calificación los criterios de

evaluación asociados a esos Conocimientos Imprescindibles para superar la asignatura

("Conocimientos Mínimos").

Cada profesor atenderá a sus alumnos de secundaria con evaluación negativa en el área de

Matemáticas del curso anterior, valorando a final del curso si ha aprobado la asignatura pendiente,

independientemente de los resultados en la asignatura matemáticas del curso actual. Consideramos

que la mayor parte de los contenidos imprescindibles para superar la materia pendiente están

íntimamente relacionados con los de la asignatura del curso actual, y tienen en esta una especial

incidencia. De acuerdo con este principio, en las pruebas ordinarias del curso, se señalarán aquellos

ejercicios o problemas que sirvan de evaluación de los contenidos de la matera pendiente. Sirviendo

su resolución como indicador del aprendizaje del alumno en la materia pendiente. Añadiéndose

ejercicios o problemas extras si fueran necesarios de la materia pendiente en aquellos contenidos

donde se difícil establecer la citada relación.

Cada profesor informará trimestralmente a sus alumnos de sus progresos. La realización de un

cuaderno de ejercicios y pruebas específicas puede servir en algunos casos de refuerzo e instrumento

de medida del aprendizaje de la materia pendiente. Los alumnos que no superen la materia pendiente

realizarán un examen a final de curso, coordinado por el Departamento, sobre los Conocimientos

Mínimos.

Las pruebas extraordinarias se coordinarán por el Departamento y versarán sobre cuestiones y

ejercicios de los "Conocimientos Mínimos".

Evaluación final, resultado global de todo el proceso de evaluación. Los alumnos que necesiten

acudir a la Prueba Extraordinaria, realizarán una prueba final referente a los contenidos mínimos,

que se corresponden con los objetivos establecidos. Se supondrá alcanzado el nivel mínimo exigible

cuando el alumno obtenga una calificación de 5 sobre 10.

Para la evaluación de la práctica docente se considerarán los siguientes parámetros:

•Valoración de la experiencia docente.

•Adecuación entre objetivos y contenidos con las necesidades reales de los alumnos

•Relación entre contenidos y objetivos.

•Grado de satisfacción y adecuación de las actividades a los alumnos

•Valoración de los recursos didácticos y valorar su utilidad.

•Revisión de la programación.

•Evaluaciones trimestrales, resultado de la evaluación continua de cada trimestre.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En el proceso de calificación se tendrán en cuenta, además de las pruebas escritas y en tanto que

aspectos relacionados con la actitud del alumno: su participación e interés en clase, el esfuerzo

realizado, el cumplimiento de las tareas en clase y fuera de ella y el progreso en los conocimientos.

Las pruebas escritas (controles, exámenes de evaluación, examen final, etc.) se considerarán

superadas cuando el alumno realice satisfactoriamente las cuestiones planteadas de acuerdo a los

criterios establecidos en dichas pruebas.

Los criterios de calificación de dicha pruebas serán los que, con carácter general, se recogen en los

párrafos anteriores, y cada profesor calificará a sus propios alumnos. Dichas pruebas versarán sobre

los aspectos del currículo recogidos en la presente programación. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Con el fin de favorecer una actitud positiva del alumno hacia las matemáticas podrán organizarse

actividades complementarias en las que destaquen los aspectos recreativos y formativos, siendo de

especial importancia las que resalten los temas transversales en matemáticas.

OFERTA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

PROBLEMAS DE INGENIO MATEMÁTICO

Alumnos/as de ESO: “Talento Matemático”

Un problema a la semana.

VISITA AL PARQUE DE LAS CIENCIAS DE GRANADA

Alumnos/as de ESO

EXPOSICIÓN DE BIOGRAFÍAS DE MUJERES

MATEMÁTICAS.

Alumnos/as de todos los cursos

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS.

Alumnos/as (todos/as)

EXPOCIENCIA EN EL INSTITUTO.

Alumnos/as de todos los cursos