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Universidad de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales
Carrera de Sociologa
Documento de Ctedra 79: Caminos de movilidad social ascendente
de
familias de origen de clase trabajadora del Gran Buenos Aires .
Del
cambio ocupacional hacia la transformacin del estilo de
vida.
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Caminos de movilidad social ascendente de familias de origen de
clasetrabajadora del Gran Buenos Aires . Del cambio ocupacional
hacia latransformacin del estilo de vida 1
Pablo Dalle Instituto Gino Germani - UBA
Los cambios no slo se originan desde arriba sino tambin desde
abajo a travs de la iniciativa de las personas
En los procesos de movilidad social ascendente, las familias
suelen ser el motor del cambio, en tanto proporcionan la plataforma
para el despegue individual .
(Bertaux y Thompson, Pathways to social classes)
Introduccin
Dos de las caractersticas salientes y distintivas de la
estratificacin social argentinaen el contexto latinoamericano hacia
1950-1970 aproximadamente- eran por un lado, sucarcter abierto,
dado que brindaba amplios canales de movilidad social ascendente
paralas personas de origen de clase trabajadora, y por el otro, un
perfil integrado, por la amplitudde las clases medias y la clase
trabajadora consolidada. La condicin de esta ltima estabacimentada
en los altos niveles relativos de salarios y de acceso a derechos
sociales
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dimensiones que lo caracterizan como el uso del tiempo libre,
los mbitos de frecuentacinsocial y los lazos sociales ms cercanos
como el crculo de amigos y la pareja.
El artculo est organizado en las siguientes secciones. Primero,
se describen algunossupuestos conceptuales sobre la movilidad
social ascendente en las trayectorias familiares.Segundo, se
describen tres trayectorias tpicas de movilidad ascendente a las
clases mediasde familias de distinto origen inmigratorio: europeo,
interno y latinoamericano. Tercero,presentamos algunos mecanismos
sociales comunes y particulares de cada tipo de familiaque
favorecieron el ascenso a las clases medias en el transcurso de
distintas generaciones.Por ltimo, discutimos algunos aspectos
vinculados a la dimensin cultural de los procesosde movilidad
ascendente, especficamente los cambios en el estilo de vida entre
las distintasgeneraciones de las familias que acompaan el ascenso
educativo y ocupacional.
La movilidad social ascendente como proceso acumulativo y no
lineal de experienciasde cambio en las oportunidades y el estilo de
vida
En este estudio partimos de concebir la estratificacin social
como una distribucinde posiciones de clase que se definen
relacionalmente segn el control y exclusin derecursos econmicos y
culturales que se valorizan diferencialmente en la sociedad.
Lasmismas implican un ordenamiento jerrquico en la medida en que
contribuyen a definiroportunidades de vida diferenciales (Germani,
1955; Sautu, 2011). Desde una perspectivaweberiana concebimos a las
clases sociales teniendo en cuenta dos dimensiones: i.) la
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socializacin y el tipo de relaciones que se dan en los barrios,
las escuelas, los lugares deesparcimiento, etc.)2
La movilidad social vertical implica el movimiento de las
personas y grupos entreposiciones de clase que conforman la
estructura jerrquica de la sociedad. En este casoanalizamos
procesos de movilidad social a travs de distintas generaciones
contiguas(abuelos, padres e hijos/as). Estos movimientos pueden ser
ascendentes o descendentes,segn las condiciones econmicas y las
oportunidades vitales que brinda la clase social dellegada, o de
permanencia dada por la herencia intergeneracional en la clase de
origen.
La clase social de origen ejerce sobre las personas lmites y
constreimientos debidoa mltiples procesos desde la transmisin
intergeneracional de recursos materiales hastasimblicos y sociales.
Estos recursos, por un lado, construyen modelos cognitivos,
devalores y creencias que contribuyen a conformar el horizonte de
expectativas de laspersonas, y por el otro, brindan contactos e
informacin que permite la insercin social delas mismas. De este
modo, la red de relaciones sociales vinculadas a la clase social
deorigen constituye un factor central de la reproduccin de las
desigualdades. En este sentido,partimos de la idea de que las
clases sociales generan cierta inercia, y la movilidadascendente
desde las clases populares implica vencer circunstancias
desfavorablesvinculadas a las desventajas sociales de origen. Ahora
bien, aunque la clase social deorigen tiende a generar procesos de
reproduccin, porque implica la internalizacin de lasestructuras
objetivas del mundo social (Bourdieu, 2006 -1979-), no se trata de
unadeterminacin total y completa, queda espacio y margen para la
movilidad social.
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distintas clases sociales, o incluso en transicin. La movilidad
social no es un hechodefinitivo y para siempre, es un proceso
complejo que implica marchas y contramarchas enel cambio de las
condiciones materialesy del estilo de vida. Este proceso lejos de
ser unproceso lineal y abrupto es una acumulacin de cambios
sutiles, mltiples pequeasfracturas con rasgos del habitus familiar,
el cual nunca deja de ejercer influencia, recordandolas marcas y la
fuerza de atraccin del origen (Dalle, 2011:327).
El argumento propuesto busca ser una lectura de la movilidad
ascendente no comologros individuales segn la cual las capacidades
y los talentos personales triunfan frente atodas las adversidades;
sino por el contrario, dado que todo sistema de estratificacin
socialimpone barreras a la movilidad, limitando talentos y
capacidades personales nos interesaexplorar qu mecanismos sociales
favorecen la movilidad ascendente a las clases medias.Se utiliza el
concepto de mecanismos sociales porque el mismo refiere a la
articulacin defactores estructurales, la participacin en
instituciones y grupos y la capacidad de agenciade las personas, ya
sea para aprovechar oportunidades como para superar
circunstanciasadversas. El concepto incluye aspectos motivacionales
y orientaciones cognitivas que
favorecen o limitan la capacidad de agencia (Accornero y
Ceravolo, 2004; Sautu et. al,2005). Por otra parte, el concepto de
familias que utilizamos refiere a una red de individuosrelacionados
a travs del parentesco que incluye dos o ms generaciones y
constituye elprincipal canal de transmisin de recursos como el
lenguaje, redes sociales, bienesmateriales como una vivienda o un
negocio familiar, saberes laborales y domsticos,valores, actitudes
frente al cuerpo, disposiciones, aspiraciones y formas de ver el
mundo,
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prisionero de los alemanes y aprendi el oficio de mecnico.
Cuando lleg a Argentina, entra trabajar en Vialidad Nacional como
mecnico especializado. l y su to ahorraron dineropor separado y
compraron un terreno en Billinghurst, uno construy adelante y el
otro atrs.Una tarde, Antonio conoci a Emma, en el almacn del barrio
y al poco tiempo se casaron.
A principios de la dcada de 1960, en plena poca del
desarrollismo en Argentina, laFIAT inaugur una planta en Caseros y
Antonio Dell Orco, entr a trabajar como mecnicoen la parte de
produccin y prueba de tractores. Era una familia de clase
trabajadoraconsolidada, Antonio tena un ingreso medio y acceso a
seguridad social. Emma Palermo, lamadre de Lina, antes de conocer a
Antonio haba trabajado cosiendo camisones en su casay como operaria
en una fbrica de alfileres.Todo era para aportar en la compra de un
terreno, para que mis abuelos se pudieran mudar. Despus se cas y el
tano jams
permiti que trabajara .
El matrimonio tuvo tres hijos. Lina, fue la primera, naci en
1958, en Billinghurst. Conel progreso econmico de la familia, los
padres decidieron mudarse al centro de San Martn.Primero compraron
un terreno donde construyeron su casa y luego los lotes aledaos
parasus hijos. Unos aos despus Antonio compr un terreno en Mar de
Aj y edific la casa deveraneo. Lina habla de su padre con orgullo y
emocin. Para ella, l fue el principal forjadordel ascenso social de
la familia. Adems de ahorrar e invertir en propiedades, l impulsaba
asus hijas e hijos a que siguieran carreras universitarias.La
educacin te abre la cabeza, te da posibilidades, es la herencia que
te puedo dejar, es la mejor herencia, lamentablemente no me vio
recibida, s me vio estudiando .
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As a los 38 aos, Lina empez a cursar Psicopedaga en la
Universidad del Salvadory logr el ttulo universitario cumpliendo el
legado de su padre. Actualmente trabaja en suprofesin y es docente
en una escuela en Jos Len Surez. Su segunda y actual parejatiene
una pequea empresa de instalacin de redes (de telfono, computadoras
y redeselctricas), junto a l pudo formar una familia de clase media
con mayores ingresos y unestilo de vida ms alto. Sus hijas tambin
siguieron carreras universitarias o terciarias y sondocentes.
La historia de familia de Lina representa un modelo tpico de la
trayectoria demovilidad social ascendente de los inmigrantes
europeos de origen de clase popularpertenecientes a la ltima
corriente inmigratoria (rbol genealgico 7.1).
Si bien aqu seleccionamos una familia de origen italiano, podra
haber sido tambinuna familia gallega o asturiana por nombrar las
dos corrientes migratorias ms importantesdesde Espaa a Argentina.
Estas familias al llegar se establecen en casas de parientes
opaisanos y se insertan en ocupaciones de clase trabajadora con
oficio ya sea cuenta propiao asalariados. La va cuenta propia de
instalacin de pequeos talleres o comercios ensociedad con otros
paisanos era preferida puesto que permita una acumulacin de
bienesms rpida. Con frecuencia y en la medida de lo posible, los
inmigrantes se casaban conpaisanos. En base al ahorro y el esfuerzo
de todo el grupo familiar compran un terreno generalmente en el
conurbano bonaerense-, construyen su casa propia y las familias se
vanindependizando. A medida que mejora su situacin econmica
invierten los ahorros enpropiedades para las nuevas generaciones.
El esfuerzo de la generacin de inmigrantes
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Devoto, el barrio donde queda la crcel. Luego, el abuelo deja la
polica y entra a trabajar enuna fbrica como capataz de seguridad e
higiene.
El padre de Claudia tuvo que salir a trabajar a los catorce aos
en una fbrica textil deVilla Lynch. Su pasin era el canto y las
artes, perono tena posibilidades, mis padres no podan mandarme a
estudiar a ningn lado . Antes de casarse con Mara, la madre
deClaudia, hered la ocupacin de su padre: comenz a trabajar en la
Polica Federal dondehizo toda su carrera laboral hasta jubilarse.
En el relato de Claudia, el trabajo de su padre enla Polica
significaba un sueldo estable y seguridad social para el grupo
familiar perosiempre vivan al da. Cuando termin el secundario, su
abuelo y su padre queran que ellaentrara a trabajar en la
Polica.
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En suma, Claudia naci y se cri en una familia de clase
trabajadora. Cuando terminla secundaria, eligi seguir una carrera
universitaria y con mucho esfuerzo, trabajandodesde el comienzo de
la carrera, logr recibirse. Para sus padres la educacin no era
unaprioridad, a pesar de ello, reconoce que sentaron las bases que
contribuyeron para quepudiera terminar su carrera. Actualmente est
haciendo una Maestra en EstudiosInterdisciplinarios de la
Subjetividad. Sus dos hermanas tambin siguieron
carrerasuniversitarias humansticas: una Trabajo Social y la otra
Historia, sin embargo, hasta elmomento ninguna pudo recibirse. En
el relato biogrfico de Claudia sobre su trayectoriafamiliar de
clase emergieron algunos factores que impulsaron la movilidad
ascendente.
Entre ellos se destacan: la migracin a Buenos Aires de su madre,
el empuje de ella paravencer circunstancias adversas y abrirse
oportunidades, el trabajo estable de su padre, larelacin con un to
materno, quien le mostr otro mundo relacionado con la cultura y
loslibros, y por ltimo, su capacidad y su decisin para hacer su
propia historia heroica .
La historia de familia de Nilda y Natalia: bajando del Paraguay
y subiendo a las
clases medias
Natalia naci en 1980, es argentina de primera generacin, hija de
inmigrantes deSiria y Paraguay. Su historia de familia representa
un proceso tpico de movilidad socialascendente de distancias cortas
(o por escalones) como los casos anteriores pero en estecaso el
pasaje a las clases medias se da en el transcurso de cuatro
generaciones. Sus
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direccin. La experiencia Argentina muestra que pas de ser un pas
de atraccin deinmigrantes europeos a otro de emigracin de sus hijos
y nietos a Europa y Estados Unidos.La migracin interna hacia los
grandes centros industriales Buenos Aires, Rosario, Crdobafue
caracterstica de la etapa de industrializacin por Sustitucin de
Importaciones. En lasltimas dcadas, esta corriente se fren y aument
el flujo de migraciones internas haciacentros urbanos de tamao
medio del interior del pas. Por su parte, el flujo
migratorioproveniente de pases latinoamericanos se ha mantenido
constante en trminos relativosdesde fines del siglo XIX hasta la
actualidad. Durante la primera mitad del siglo XX, lainmigracin de
pases limtrofes se asentaba en las provincias aledaas y hacia fines
de la
dcada de 1960 comenz a movilizarse con mayor intensidad hacia
los grandes centrosurbanos, sobretodo al rea Metropolitana de
Buenos Aires (Lattes, A y Recchini, Z., 1992).Dentro de esta
corriente, se destaca el crecimiento desde principios de la dcada
de 1990de la inmigracin peruana. Las caractersticas de las
distintas corrientes migratorias, eltiempo histrico de su llegada
al AMBA y el prestigio social atribuido a cada una influyeronsobre
su posicionamiento en la estructura de clases.
Desde el punto de vista de las familias, las migraciones
constituyen un medio demovilidad social ascendente que sus miembros
utilizan para acceder a oportunidades deprogreso econmico en la
sociedad de destino que se perciben cerradas en el lugar deorigen.
La migracin no es slo un fenmeno determinado estructuralmente,
implica lacapacidad de agencia de parte de las personas; los
emigrantes emprenden la aventura condecisin, voluntad y
expectativas de ascenso hacia donde las posibilidades existen
(Sautu,2011).
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el aprovechamiento de las oportunidades fue importante la
capacidad de agencia de laspersonas para vencer circunstancias
adversas y abrirse camino.
El padre de Lina traa de Italia el oficio de mecnico lo que le
permiti un acceso a unestrato de clase trabajadora consolidada.
Adems cuando lleg al pas se anot en unaescuela tcnica, porque quera
completar la orientacin en mecnica.
A a mi pap siempre le gustaron los motores de chico, y en la
poca de laguerra, cuando queda prisionero de los alemanes, l se
dedica a arreglar los motores de los aut os si bien lo pas duro en
la guerra no la pas tan mal porque tena una cicatriz de la bota de
un alemn, eso le sirvi para salir de los ms crudo de la guerra y
aprender sobre mecnica, un oficio entonces cuando entr en Vialidad,
lo primero que dijo es que saba arreglar motores, por eso, le
dieron ese lugar (Lina).
Para Claudia el tesn y la perseverancia de su madre fueron
centrales para el ascensosocial de su familia:
Mi mam tiene este rasgo del laburante, viste, entonces imaginate
en plenapoca de expansin de las empresas mi mam: que tengo que
hacer, limpio y limpio, levantar una pared, entends? Entonces mi
mam organiza todo as,que es lo que hay que hacer y ella se pone, y
los hermanos tambin (). Mi mam tiene una percepcin de la realidad
tan optimista que no percibe nada mi mam tiene es o de yo te lo
remo lo que sea (Claudia).
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El caso de mi mam, ellos tenan hermanos que vivan ac, pero vivan
en lasvillas, entonces la primera vez que vienen empiezan a vivir
en la villa.... ac en la Gardel en San Martn. Venirse en tren para
ac, a vivir en la villa con mis
tos... hasta que mi mam... mi mam es una mujer muy laburadora...
mi mam es una mujer luchadora... entonces mi mam se alquila una
casa... una casa...una pieza... y empieza a llamar a sus hermanos,
pero mientras tanto mis tos recuerdan... que a sus paps no los
vean... vean a mi mam, a su hermana digamos. Por eso, mi mam en
realidad tiene una imagen muy fuerte de madre en mi familia...
porque ella es la que organizaba el hogar, no? Ellos venan y ella
les buscaba laburo, en qu fbrica iban a trabajar (Claudia).
Si bien, como pudimos ver entre las motivaciones para migrar, se
destaca el deseo yla voluntad de dejar atrs una sociedad
cristalizada donde estaban trabadas (o no existan)las oportunidades
de progresar econmica y socialmente, entre la disposicin a migrar y
laeleccin de un lugar de destino media un proceso condensado en la
pregunta: Dndeestar mejor? (Torre, 2010). Este dilema al interior
del migrante es procesado a travs delas redes sociales que brindan
informacin y ayuda, y ejercen de puente entre la sociedadde origen
y la de destino (Devoto, 2004).
Los testimonios de las entrevistadas aluden a la importancia de
redes sociales quebrindaron apoyo y constituyeron un soporte a la
experiencia migratoria; interpretadasretrospectivamente estas redes
favorecieron la movilidad ascendente de las familias. Lasmismas
estaban conformadas por familiares, amigos y conocidos que
transmitan suexperiencia migratoria, informaban sobre el
crecimiento econmico y prometan trabajo y
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estn presentes en todas las trayectorias familiares de origen de
clase trabajadora quelograron ascender socialmente. Sin embargo, se
advierten ciertas diferencias entre lasfamilias de origen
inmigratorio europeo y las criollas o limtrofes en cuanto a su
forma deradicacin y el cambio de estatus que signific la llegada al
Gran Buenos Aires.
Para las familias criollas e inmigrantes limtrofes, los padres
antes de migrar:
Se dedicaban a la agricultura, a recolectar algodn y tuvieron
una vida pobre entodo sentido, no nicamente en lo econmicosino
tambin desde lo cultural E: Cmo trabajadores o eran dueos de
campos?C: No, no, como trabajadores, s? A ellos no les pertenecan
los campos trabajaban para otros, en realidad son los
terratenientes y hay un pedazo que te lo dejan a vos para que
levantes tu casa de adobe pero no es tuyo y se va uno y viene otro,
viven pero no les pertenece. Mi abuelo se iba al monte a desmontar,
eran trabajadores, ellos cuentan que iba toda la familia a sacar el
algodn (Claudia).
Estos recuerdos dejan ver a travs de las sombras que reflejan
-en trminos deBertaux- huellas de una dominacin de clase basada en
el patronazgo y fronteras de clasergidas para los trabajadores
rurales del norte argentino. El sistema de estratificacin socialen
el campo era esencialmente cerrado no slo porque haba pocas
oportunidadesocupacionales sino tambin por la perdurabilidad de
relaciones de patronazgo: lostrabajadores podan acceder a una parte
de la tierra de los patrones donde podandesarrollar una agricultura
de subsistencia y construir su casa, a cambio de trabajar para
el
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Estos datos a primera vista podran indicar que el connubio no
fue en estas familias una vade movilidad ascendente, desde el punto
de vista de lo que significa un buen casamientoen trminos de
posicionamiento de clase hacia arriba de uno de los contrayentes.
Sinembargo, en los relatos biogrficos de las entrevistadas
encontramos elementos que nospermiten relativizar esta afirmacin y
dar cuenta de algunos mecanismos indirectos por loscuales la
conformacin de estas parejas contribuy en el proceso de ascenso
social familiar.El anlisis se circunscribe a la unin del padre y la
madre y la entrevistada y sus parejas delos cuales tenamos mayor
informacin, dejando de lado la generacin de los abuelos.
Comencemos por la familia de Lina, la cual por ser la mayor de
las tres entrevistadas,brinda una imagen tpica de las familias de
clase trabajadora consolidada en la sociedad delGran Buenos de la
Segunda Posguerra. El padre de Lina era obrero especializado de
FIAT,lo que le permita un trabajo estable, derechos sociales para
su familia y un salario similar alde ocupaciones tpicas de clase
media. La madre de Lina, desde que se cas se dedic alas labores
domsticas y a criar a sus hijos. En esta descripcin est presente el
ideario defamilia de clase trabajadora de la poca (1946-1960) donde
el papel tradicional de la mujer
como esposa y como madre se vea favorecido por el buen pasar
econmico que brindabael empleo del jefe de familia. En el perodo
1940-1960, a pesar de las fluctuaciones, elaumento del poder
adquisitivo de los salarios contribuy a dar ms seguridad a las
familiasobreras (Torre, 2010).
E: La primera pregunta tiene que ver con el tema del hogar en
donde te criaste,para vos de qu clase social era?
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los abuelos. Sin embargo, la madre de Claudia, no se retir
completamente del mercado detrabajo. Durante la infancia de sus
hijas, trabaj intermitentemente como servicio domsticoy vendiendo
en distintos comercios del barrio. En conversaciones con Claudia y
su madre,
hemos notado que salir a trabajar fue muy importante tanto para
complementar el salario del jefe de hogar y contribuir a cubrir los
gastos comopara tener independencia , lo queresponde ms a otro
modelo cultural de mujer en comparacin a la madre de Lina. En
eseesquema familiar, Claudia piensa que entre sus padres: Siempre
se aspir a ms, mis
papas siempre se esmeraron.
En el relato biogrfico de Claudia tambin encontramos que sus
padres aspiraban amejorar la situacin econmica y social de la
familia pero no se trataba de un proyectopremeditado, era ms bien
algo improvisado que se iba construyendo en el camino. Cuandole
preguntamos acerca de cmo su ncleo familiar impuls la movilidad
ascendente,expres:
Me parece que en mi casa las cosas son porque mi mam y mi pap
hacen unaconjuncin interesante, no?, mi mam tiene esa cosa del
empuje, de ir para
adelante, de dale trate, trate y mi pap esa cosa de yo te voy a
cuidar y entonces estas cosas son las que me parecen que van
equilibrando una familia de laburantes, a mis paps les sali bien
por todos estos condimentos,que como digo yo, tambin son de mucha
sabidura y son tambin improvisados. Tienen esas cosas porque mis
papas no pensaron ay, vamos a hacer esto para que ellas se
estimulen o qu s yo, no!, mis paps no tenan nada de todo eso, tenan
del improvisado y de la simpleza, viste? (Claudia).
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Resortes de movilidad ascendente
Como vimos, los casos analizados son segunda generacin de
familias migrantes que
se instalaron en barrios obreros y clase media-baja del
conurbano bonaerense. Hasta aqu,hemos reconstruido algunos
mecanismos sociales que permitieron mejorar las condicionesde vida
de la familia en la generacin de los abuelos y los padres. El
esfuerzo llevado a cabopor estas generaciones constituy un soporte
sobre el cual se produjo el ascenso educativoy ocupacional de las
entrevistas. A continuacin, se describen algunos resortes en
lastrayectorias de las entrevistadas que las impulsaron a seguir
carreras universitarias e
insertarse en puestos profesionales. Entreestos resortes de
movilidad encontramos: i.) elrecorrido por instituciones educativas
y la interaccin social con personas que muestranotros mundos
simblicos, ii.) la motivacin de los padres para que sus hijas sigan
unacarrera universitaria, y iii.) la conformacin de una red de
contactos que permiti acceder aocupaciones profesionales.
La socializacin en familias de clase trabajadora es, en
principio, una desventaja en
comparacin con las de clase media, porque estas ltimas estn en
condiciones detransmitir mayores recursos; en el caso de los padres
profesionales un mayor volumen decapital cultural legtimo y los que
poseen mayor capital econmico, brindan la posibilidad deseguir sin
trabajar - trayectorias educativas largas. En la escuela, los hijos
de padres declase media tienen ventajas porque los valores y cdigos
que circulan en su medio familiarson compartidos por los docentes y
suelen tener una mayor motivacin y presin de partede sus padres
para alcanzar niveles educativos ms altos. En cambio, para los
hijos de
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Apertura a nuevos horizontes: el papel de otros significativos y
la escuela
Claudia se cri en una familia de clase trabajadora donde
imperaba una lgicadel laburo, del laburante . Apenas unos aos antes
de que naciera en 1975, su madre haballegado de Chaco, para ese
momento trabajaba en una fbrica textil, mientras que su padreentr
ese ao a trabajar en la Polica. Al poco tiempo de casarse, las
prioridades delmatrimonio eran establecerse en un lugar a travs de
la compra de un terreno y construir lacasa propia. El trabajo era
el mecanismo de consolidacin en la ciudad: consumiendo casi
latotalidad de la organizacin del tiempo familiar y las energas de
sus padres. En este
contexto, Claudia cuenta que el libro no era un valor en mi
hogar o en mi familia. Suspadres no estimularon el hbito de
estudiar. Mi papa nunca se levant (para llevarme a laescuela), mi
pap es una persona muy buena... pero nunca le interes el tema del
estudio.Yo creo que tiene que ver con lo que uno no conoce... s es
importante estudiar pero bueno hay que laburar. Estas expectativas
estaban enraizadas en un acervo de experienciasfamiliares previas
cuya prioridad eraestabilizarse econmicamente en Buenos Aires.
Mi mam nunca estudi porque mi mam con esto del empuje podra
haber hecho millones de otras cosas pero lo hace solamente en este
entorno que ella conoce. M i mam no sale del barrio porque hoy
trabaja en la feria del barrio pero no sale del barrio
(Claudia).
La agencia de su madre, el empuje, la fuerza para enfrentar las
condiciones adversasde las que hablamos anteriormente (la llegada a
Buenos Aires, conseguir trabajo, formar
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decir yo a mi caminar por Corrientes me representa mucho ms de
lo que es porque me est hablando de otra cosa (Claudia).
Para Claudia su to fue una figura central en su vida porque abri
su horizonte deexpectativas mostrndole otros mundos ms all del
trabajo, otros mundos relacionados convalores y pautas culturales
propios de las clases medias. Estos cambios en lasrepresentaciones
y en su horizonte de expectativas, estimulan a Claudia a hacer una
carrerauniversitaria y hacia una nueva forma de vida. Si bien Hugo
perteneca a la misma clasesocial de su familia de origen, pudo
hacer un quiebre con ella. En una de las entrevistasClaudia nos
cont que el despegue cultural de Hugo pudo estar relacionado con
que tuvomilitancia sindical en el peronismo de base. Asimismo, en
la familia creen que por su trabajode zinguero cuenta propia se
vinculaba con personas de otras clases sociales. Ambassituaciones
dan cuenta de procesos de socializacin en el mbito laboral que
abren espacioa nuevas experiencias y favorecen cambios de
expectativas y formas de ver la vida enrelacin a su origen de
clase.
Yo a mi to le pude decir lo importante que fue en mi vida... yo
considero que sin mi to yo no soy la mujer que soy hoy. Mi to es el
que me ense a amar los libros, a decir que la vida haba que
pensarla... a decir la vida hay que disfrutarla... quiero decir...
mi to no tena un mango y sin embargo yo no recuerdo que l este
llorando porque no tena plata y no recuerdo estar con l y no estar
divirtindome, no estar mirando las estrellas, qu s
yo,sorprendindome de lo bello que tiene la vida. Entonces de m lo
que siempre me llam la atencin es que hace un quiebre con esa
familia... porque es mi to
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mostrarle otros mundos. Ella hizo la primaria en una escuela
pblica del barrio UTA entre1981 y 1987,era una escuela muy pobre, a
la que iban los chicos del barrio. Segn noscont, de sus compaeros y
compaeras de la primaria, slo ella y una compaera llegaron
a la Universidad. La secundaria la hizo en una escuela
parroquial del barrio Loma Hermosa,llamadaNuestra Seora de Lujn del
Buen Viaje, entre 1988 y 1992.
Est escuela tambin empieza a ser relevante en mi vida porque yo
entro ah en la segunda promocin, era una escuela chica, tena 100
alumnos y como toda escuela que empieza haba mucha estimulacin y yo
me prenda en todo lo que me proponan desde feria de ciencias,
viajes de estudios, biblioteca, tena
esas cosas que hoy ya la escuela no la tiene en aquel momento
estaba sper motivada y por eso hago Ciencias de la Educacin, a m en
ese momento el mundo se me empieza abrir (Claudia).
Las instituciones educativas, como la escuela, el profesorado o
la universidad sonmbitos de socializacin que pueden servir cmo
resortes de movilidad ascendente, a travsde la transmisin de
experiencias y conocimientos que ponen en contacto a las
personas
con otros mundos simblicos, permitiendo salir al menos por un
tiempo del mundo desentido de la vida cotidiana de su familia y su
crculo ms prximo de amistades. Pero laescuela no siempre funciona
como un mbito que favorece la emergencia de motivacionespara
desarrollar una carrera universitaria. El estudio de Willis
(1988)Aprendiendo a trabajar muestra como los hijos de padres de
clase trabajadora desarrollan una cultura contra-escolar en
oposicin a los valores meritocrticos de la escuela, lo que favorece
su
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distintas. Salir un poco de la cotidianidad me parece que tiene
que ver con eso.Mi to me ayud a pensar todo eso y el que me
estimul, a pensar que est bueno, porque digo uno solamente puede
elegir aquello que conoce y si tu
mundo es pequeo seguramente que tu vida de eleccin son pequeas,
si tu mundo empieza a abrirse podes seguir eligiendo o no pero por
lo menos sabes que tens un abanico de oportunidades .
(Claudia).
En la decisin de seguir una carrera universitaria hay un
componente central deagencia individual: la voluntad y ganas de
superarse; en palabras de Claudia:estoy
permanentemente tratando de progresar, ir avanzando . Pero su
voluntad y capacidad no
actan en el vaco sino que se apoyan en cierta estabilidad
econmica de la familia a travsdel trabajo estable del padre, un
aprovechamiento de los estmulos y conocimientosrecibidos en la
escuela secundaria y el aliento de su to materno. La socializacin
con su tocontribuye a la asimilacin de los nuevos submundos de
sentido de la escuela comoelementos significativos en su vida, que
la orientan y motivan,dando lugar a un cambio deprioridades en sus
metas.
E: Y volviendo al tema de experiencia de movilidad que significa
para voshaberte recibido viniendo de un hogar de clase trabajadora,
O como planteastevos: de clase baja en ascenso?
En un momento era como mi desafi, hoy lo veo como algo ms,
viste? Es como que cada uno tiene que construir como esas historias
heroicas y me parece que ese era mi desafi en la vida, construir mi
historia heroica, la primera
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desercin (Sautu, Vujocevich y Griseli, 1996). Tanto Lina como
Natalia describen en susrelatos un ambiente familiar de motivacin
orientado hacia el desarrollo de una carrerauniversitaria.
La familia de Lina perteneca a fines de la dcada de 1960 a la
clase trabajadoraconsolidada. En la estructura social argentina de
posguerra (1950-1970), este segmento dela clase trabajadora tena
condiciones de vida y aspiraciones de consumo, residenciales
yeducativas para sus hijos, cercanas a las de las clases medias. El
padre de Lina trabajabacomo mecnico calificado en FIAT, tenan
vivienda propia, auto y casa de veraneo en Marde Aj. A diferencia
de la familia de Claudia -la cual tena un origen social ms bajo-,
las
necesidades econmicas estaban resueltas. Esto brindaba un
contexto de mayorcertidumbre que favoreca la planificacin familiar
a largo plazo: como por ejemplo, lainversin en educacin privada y
la compra de propiedades para las/os hijas/os. Era unafamilia de
clase trabajadora en ascenso que aspiraba para sus hijos/as el
acceso a launiversidad. Para Lina, la principal figura de su
familia que la estimulaba para estudiar erasu padre, l le transmita
que:
la educacin te abre la cabeza, te da posibilidades, `es la
herencia que te puedo dejar es la mejor herencia, lamentablemente
no me vio recibida, s me vio estudiando . (Lina).
Durante su infancia, la familia de Lina se mud de Billinghurst a
Villa Maip, en elcentro de San Martn. En la trayectoria biogrfica
de Lina se observan algunas diferenciasen comparacin con la de
Claudia, respecto de los lugares que frecuentaba y personas con
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creo que a vos te lo coment no? Mi viejo soaba con un hijo
universitario, y yo tuve la posibilidad de grande despus de los 38
aos, cuando justamente uno de los momentos en los que se me abri la
tierra porque cerr la empresa en la
que yo trabajaba y me qued como Dios me trajo al mundo. Yo dije
basta, no quiero trabajar ms dependiendo de nadie, quiero estudiar,
recibirme y hacer mi carrera. Cuando yo empiezo a estudiar, mi pap
estaba vivo, y cuando hago el segundo ao de la carrera, es cuando
mi pap se enferm y yo decid ese ao dejar de estudiar, porque quera
dedicarme a l, y retom despus de que falleci. No tuve el placer de
decirle: tom, pap , el ttulo (Lina).
En su relato aparece la necesidad de realizarse fuera del mbito
del hogar, a travs dela realizacin de una carrera universitaria que
le permitiera obtener las credenciales parareinsertarse
laboralmente. A lo largo de su historia de vida, ella experimenta
un punto deinflexin cuando se separa de su primer marido y sale a
trabajar para mantener a sus hijas yno depender econmicamente de l.
Cuando cerr la empresa en la que trabajaba, noquera volver a
depender econmicamente. Pero hacer una carrera universitaria
era,adems, cumplir el sueo de su padre, completar su legado.
E: Qu crees que fue lo ms importante para que la familia, como
vos decasrecin, est mejor a lo largo de las diferentes
generaciones?
Yo creo que fue el cambio de la poca, esto que las mujeres
tuvieran que salir a trabajar, y no estar solamente en la casa, ver
otro mundo, ver otras cosas,tener los mismos derechos, antes era el
hombre el que trabajaba y era el que tena el derecho al descanso
llegar a su casa y ponerse en pantuflas y vos
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A nivel educativo, bueno, yo soy una enferma del estudio, pero
porque me loinculc mi viejo, de estudiar para que a ustedes les
vaya bien en la vida, esto de no tener que depender del otro para
progresar, de crecer como persona, de
abrirte la cabeza; me gusta mucho estudiar y se lo inculqu mucho
a mis hijas Mi hija la ms grande termin la Licenciatura, justamente
ayer fuimos a la conmemoracin de grado, le dieron el ttulo, y
bueno, la otra ya te digo, tiene un terciario pero ya est pensando
en otro camino tambin universitario . (Lina).
La transmisin de valores es mencionado por los entrevistados
como uno de losfactores o mecanismos que favoreci su movilidad
social ascendente intergeneracional. En
el caso de la familia de Lina, los valores de clase media
estaban presentes antes de que seprodujera el ascenso. Lina cont
que su padre le transmiti a sus hijas/osa mirar paraarriba, nunca
para abajo . Lipset y Bendix (1963) utilizan la teora del grupo de
referenciade Merton para comprender este proceso. Esta sugiere que
la motivacin hacia el ascensosocial puede entenderse a travs de la
identificacin de las familias de clase trabajadora conlos valores y
pautas de comportamiento de grupos que estn por encima en la
estructurasocial, en este caso de las clases medias, a las cuales
se aspiraba alcanzar. Estainternalizacin de valores del grupo de
referencia anticipa y estimula el pasaje efectivo declase
favoreciendo los cambios ocupacionales y educativos de sus
miembros.
E: Bueno de acuerdo con tu experiencia qu factores crees vos,
que hicieronque vos hoy ests mejor o igual a tus padres.
Yo creo que es lo que uno mama, lo que uno aprende, lo que uno
mama de los padres en principio el amor al trabajo las ganas de
crecer de siempre mirar
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En el relato de Natalia sobre su trayectoria de movilidad
ascendente, tambin seadvierte el estmulo de su familia para que
contine estudiando cuando termina la escuelasecundaria. Sin
embargo, a sus padres no les atrae mucho la idea de hacer una
carrera
universitaria porque es ms larga y existe un riesgo mayor de
dejarla en el camino. Suhermana mayor estaba cursando una carrera
terciaria (Analista de Sistemas) y esto era vistocomo una opcin ms
al alcance de sus posibilidades. Al referirse a sus padres,
Nataliacoment:
() son dos personas que consideran que hay que estudiar, o sea,
no habaotra opcin en mi casa, y la opcin no era la Universidad, eh,
o sea, porque
tampoco ese fue el peso () cuando yo termino la secundaria, que
dije que ibaa estudiar Educacin y que la Universidad quedaba en
Quilmes, que tambin quedaba cerca y mi familia tampoco entendi qu
era eso, ni para qu me serva. S les preocupaba ms que era la
Universidad, que no eran tres aos como mi hermana, que anda a saber
cundo se termina eso, pero nunca me lo dijeron, o sea, empec ah, y
me pagaban los apuntes hasta que yo empec a trabajar y eso se vivi
como muy importante. No haba otra alternativa, era que
haba que estudiar, en la Universidad, en un Terciario, en un
Magisterio, o sea,poda ser lo que quisiera dentro del rango en el
cual, una cosa era pagarme apuntes, otra cosa era pagarme la
maqueta, otra cosa era pagarme el remis para llevar la maqueta a
arquitectura. O sea, [Educacin] era una carrera que dentro de todo
se poda afrontar, pero para ellos no haba otra opcin, nunca se dio
la opcin de `Sal a laburar con 18 como hice yo. No, jams nos
dijeron O laburas o estudi. Era estudi . (Natalia).
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edades normales, todo eso era como un salto o yo lo entenda como
un salto enorme. Y despus bueno, mi hermana fue la primera en tener
un ttulo superior y yo fui la prime ra en tener un ttulo
universitario, o sea, eso es como es un
montn!! Y adems uno mira alrededor no solamente a tus viejos,
sino tambin a toda la gente de alrededor, era la primera en tener
un ttulo universitario en un espectro bastante amplio cercano a m,
sea la gente que yo tengo cerca, los amigos de mis viejos, que yo a
muchos les digo tos y ellos, a mis tos que somos como una familia,
no haba ninguno con ttulo universitario, entonces tena fuerza eso .
(Natalia).
Para Natalia la obtencin del ttulotiene mucha fuerza porque es
la primera de suentorno social (padres, amigos, tos, vecinos, etc.)
que finaliza una carrera universitaria. Enlas familias de clase
trabajadora o clase media baja la obtencin del ttulo
universitariosignificaun salto grande, a diferencia de las familias
con una trayectoria de reproduccinen clase media durante dos o tres
generaciones donde este ritual es vivido con ciertanaturalidad por
sus miembros.
Recapitulando, en las trayectorias de clase de Lina y Natalia se
observa unacomplementariedad de resortes que impulsaron el
desarrollo de una carrera universitaria.Las actitudes de sus padres
de apoyo y motivacin para que estudien, se potencian conotros
factores como vivir en un barrio de clase trabajadora integrado,
acudir a una escuelade buen nivel acadmico y experiencias de
socializacin inter-clases tanto en el barrio comoen la escuela.
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los exmenes y la seleccin basada en el promedio del nivel medio
(como sucede en otrospases de Amrica Latina: Brasil, Chile). An as
Natalia y Claudia como la mayora depersonas de origen de clase
trabajadora, tuvieron que trabajar, tanto para costearse los
gastos (de apuntes y transporte) como para colaborar con la
economa familiar.Otro elemento que remarca Natalia es la cercana de
la Universidad. La creacin de
universidades pblicas en el conurbano bonaerense (Quilmes, La
Matanza, Lans, SanMartn, Lomas de Zamora, Morn, Tres de Febrero,
entre otras.) facilit el acceso a estudiosuniversitarios a quienes
viven en barrios de clase obrera y clase media baja, implicando
laapertura de canales de ascenso social para estas poblaciones.
Asimismo, en estas
universidades los estudiantes de familias de clase trabajadora
encuentran menores barrerassociales y culturales con sus compaeros
que en las universidades pblicas del centro deBuenos Aires,
favoreciendo la permanencia y la obtencin del ttulo (Margulis,
2007).
El ingreso a la universidad es un canal de ascenso social porque
all se adquieren lascompetencias y se otorgan las credenciales que
habilitan el acceso a ocupaciones de tipoprofesional o
directivas/gerenciales. Con la educacin, el campo de opciones se
ampla pero
el paso por la Universidad tambin suele significar un mecanismo
de ascenso social por ladiversidad de los vnculos sociales que
posibilita. Para las personas que provienen dehogares de clase
trabajadora o clase media baja, el pasaje de la escuela secundaria
a laUniversidad abre la posibilidad de establecer contactos y
relaciones sociales que impulsanuna movilidad ascendente a travs de
ampliar la estructura de oportunidades ocupacionalesde acceso.
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gracia a 2 o 3 personas, ehporque esas son las cosas que me
posibilitaronestar en un lugar mucho mejor que mis viejos. Quizs
ellos ganaban ms que yo, en ese momento a mi edad, trabajando
totalmente independiente, pero creo que en el futuro ellos lo ven
como un recorrido ms seguro y ms estable que el recorrido que ellos
hicieron . (Natalia).
Para Natalia, el haber cursado en la Universidad de Quilmes en
una carrera con unamatrcula chica le permiti construir un crculo
social conformado por compaeros yprofesores que impulsaron su
ascenso social. En sus palabras, los contactos que construyen la
Facultad fueronuna mano de costado que le permiti acceder a
ocupaciones de
mayor estatus.() tiene que ver con cierto empuje que le pone u
no, pero tambin con cierto empuje que te dan otrossi nadie te da
una mano de costado, es muy difcil. El otro que te acompae el otro
que te marque el camino, o sea yo tengo muy
presente todo eso, para mi es fundamental () Ellos me decan `no
dale, Naty vos `- y que si era por mi misma nunca hubiese hecho ni
dos pasos, porque yo si lo lea en un cartel deca `no, eso no es
para m!`- en cambio esos que me decan dale anda, presntate a eso
que te vamos a recomendar a vos` (elsubrayado es nuestro).
(Natalia).
La mano de costado es una gua hacia dnde ir, refiere no solo a
ir para adelante(expresado a travs de la metfora delempuje ), sino
que sugiere cul es el camino msconveniente. En realidad,
complementa y potencia el tesn individual.Las manos de
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nuevos contactos en las instituciones por las que transitaron y
las ocupaciones quedesempearon. Estos contactos son ms dbiles e n
cuanto a los compromisos dereciprocidad que involucran, pero sirven
de puentes para el acceso a ocupaciones de mayor
estatus y nuevos contactos que desencadenan un crculo social
virtuoso para un cambioobjetivo de las condiciones materiales y de
estilo de vida.
El acceso a las clases medias
La movilidad social intergeneracional es concebida como un
proceso que conlleva
adems de una transformacin en las condiciones materiales de
existencia (chances de vida ), cambios en las formas de
sociabilidad y en las costumbres, salidas, gustos, consumosy
expectativas de las personas (estilo de vida ). Ms an, para que
pueda hablarse demovilidad social ascendente es necesario que las
personas de origen de clase trabajadoraque experimentaron un
ascenso se vean a s mismos como parte de las clases medias ysean
tratados por personas de esta clase social como formando parte de
ellas en susrelaciones sociales, desde las ms rutinarias a las ms
espontneas. Ya en uno de losestudios pioneros sobre la movilidad
social en las sociedades industriales, Lipset yZetterberg (1963:59)
sostenan que un individuo puede ascender ocupacional yeconmicamente
y con todo, verse excluido de aquellos grupos sociales a los
cuales, debidoa su posicin econmica, se siente con derecho a
pertenecer.
La movilidad ascendente de familias de origen de clase
trabajadora a las clasesmedias es impulsada en un comienzo por un
cambio educativo y ocupacional de alguno de
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actualidad con los inmigrantes de clase trabajadora de pases
limtrofes que ingresan pordebajo en la estructura social.
Cmo vivieron las entrevistadas el cambio ocupacional y educativo
en relacin a suspadres?, qu aspectos de su mundo de la vida
cotidianacambiaron en comparacin consu familia de origen? qu
caminos recorrieron para acceder a las clases medias? Lassecciones
que se presentan a continuacin tienen cmo propsito describir
diversas formasms o menos sutiles en las que se ve reflejado un
proceso de movilidad social ascendente.
El paso a ser profesional. Nuevos espacios de desempeo y
sociabilidad
El desarrollo de una carrera universitaria es indispensable en
la actualidad para lamayor parte de las personas,
independientemente de su origen social, que aspira a ocuparpuestos
directivos o profesionales en grandes empresas, en el Estado y la
poltica comopara el desarrollo de profesiones por cuenta propia o
de una carrera acadmica eninstituciones educativas de nivel
superior. Este hecho debe considerarse simultneamente
con la expansin de graduados universitarios que aumenta el nivel
de competencia porestos puestos tendiendo a disminuir los niveles
de retribucin econmica asociadas a lasprofesiones (Torrado, 2007).
El tipo de movilidad alcanzada por medio de la
educacinuniversitaria depende de la carrera desarrollada, el tipo
de ocupacin que se alcanza y ellugar de insercin profesional. De
todos modos, como vimos en el captulo 5 a travs delanlisis de las
pautas de movilidad ocupacional intergeneracional segn nivel
educativo
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y otra cosa esno s cmo decirlo , porque yo hago lo que me gusta.
Mi viejo no s si trabajo de lo que le gusta, viste?, yo, est bien,
puedo tener 10 horas, 20 horas, pero esto es lo que me gusta, lo
que yo eleg, y por otro lado a m nadie me saca que soy Licenciada
en Educacin, esto es mo digamos s? Y bueno esto es una diferencia,
mi pap era polica mientras segua siendo polica mientras segua
vinculado a un espacio no?, sin embargo, `yo no necesito pertenecer
a` para ser Licenciada en Educacin, eso para m cuando lo descubr
fue como un hallazgo . (Claudia).
Claudia, resalta que ser profesional le permiti trabajar de lo
que le gusta, de la
carrera que eligi y no necesita pertenecer a una institucin para
ser Licenciada enEducacin. El hecho de tener una profesin es para
ella un elemento de identificacin con laclase media junto a poseer
una propiedad.
E: En qu clase social crees que estas vos actualmente?
Y yo creo que estoy en la clase media, media acomodada, en media
cmodasera no?, Yo creo que un poco ms tal vez podra crecer
econmicamente
pero no se qu tanto ms, hay como un techo, que no se si lo haba
antes. Yo tengo una casa que es ma, tengo una profesin, estuve 5
meses sin cobrar, sin laburar y estoy bien digamos, no, nos, yo me
ubicara ah . (Claudia).
Para Natalia tambin el desarrollo de una carrera universitaria
le permiti trabajar delo que eligi a diferencia de sus padres que
vivan de lo que podan.
( ) Hay un salto de mis viejos hasta ac que tiene que ver con la
educacin
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deca del trabajo, de tener una estabilidad, trabajo fijo, obra
social no?, una estructura totalmente distinta que ninguno de los
dos vivi . (Natalia).
En el caso de Lina, ella advierte una diferencia cualitativa en
el trabajo de su padre yel suyo actual. Para ella el salto
ocupacional consisti en pasa r de un trabajo que requierefuerza
fsica a otro basado en el desarrollo de capacidades intelectuales y
sentimientos(esfuerzo mental).
Creo que en intensidad de trabajo, en tiempo de trabajo, creo
que es la misma,lo que cambia es la forma de trabajo, mi pap
trabajaba ms con el cuerpo, a nosotros nos toca mas trabajar con la
cabeza. Mi pap era el tano de que al trabajo hay que ir todos los
das, esto de que el trabajo no se desprecia, porque algn da puede
faltar y bueno todas esas cosas pero creo que l trabajaba ms con el
cuerpo, si bien trabajaba con las dos cosas pero digo que lo que ms
expona era el cuerpo. En mi caso en particular yo trabajo ms con la
cabeza y los sentimientos, por el lugar y por el trabajo que tengo,
mi marido ms su cabeza, porque tiene que llevar ms adelante la
empresa, con sus empleados,conseguir ms trabajos . (Lina).
Una pauta comn en las trayectorias de clase analizadas, es que
la docencia enescuelas secundarias e institutos terciarios funciona
como actividad bisagra que anticipa yprefigura el pasaje hacia
mbitos laborales de desarrollo profesional, incluida la
docenciauniversitaria. Esta pauta sugiere que el ascenso
ocupacional es de tipo escalonado. En esterecorrido, las
entrevistadas experimentan y perciben un ascenso respecto de sus
padres en
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vida y la participacin en nuevos mbitos de frecuentacin social
(Sautu, 2011). En lastrayectorias familiares de movilidad
ascendente desde la clase trabajadora a las clasesmedias, el
desarrollo de un estilo de vida, a travs del cual las entrevistadas
construyen su
auto- identificacin como clase media, no tiene un pasado que lo
estructure, como si sucedeen familias con una trayectoria de
reproduccin en la clase media de dos o msgeneraciones. Ms bien en
las trayectorias de ascenso, el cambio en la insercin
econmicaobjetiva y en las condiciones materiales de existencia en
las cuales se conforman nuevosestilos de vida se va delineando
durante el transcurso de este recorrido, en un proceso queno es
lineal ni abrupto sino que presenta mltiples fracturas con
elhabitus de la clase deorigen, el cual como seala Bourdieu (2006
-1979-) nunca deja de ejercer atraccin,limitando y moderando la
distancia de los saltos.
Como vimos, en los procesos de movilidad social ascendente,
elhabitus de origen vasiendo modificado por medio de la interaccin
en nuevos mbitos sociales que dan lugar anuevos intereses, gustos y
prcticas sociales. Por esta razn, los miembros mviles de
lasfamilias viven, en ocasiones, entre dos mundos, porque conservan
vnculos y experienciasde su clase de origen e internalizaron pautas
de comportamiento y valores de la culturalegtima de la clase media.
Esta tensin es ms fuerte cuanto mayor sea la distancia de
lamovilidad recorrida.
Uno de los elementos del cambio de estilo de vida que emergi de
los relatosbiogrficos de las entrevistadas que experimentaron un
ascenso social intergeneracional esla re-significacin y el uso
diferente del tiempo libre en relacin a sus padres. En sus
familiasde origen el trabajo fuera y dentro del hogar consuma la
mayor parte del tiempo de la vida
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prolongacin de actividades de trabajo vinculadas a la
reproduccin del hogar ya seanremuneradas (changas) o no. A travs
del relato de las entrevistadas hemos podidocomprender que el
proceso de movilidad ascendente se experiment entre otras cosas
como una conquista de tiempo libre y un cambio del uso del
mismo, de la idea de sacrificio ytrabajo todo el tiempo a otra en
que se prioriza el ocio y el placer personal.
Por otra parte, el cambio de trabajo del mbito fabril, al mbito
empresarial oinstituciones educativas y la modificacin en el tipo
de tareas ocupacionales realizadas, demanuales a intelectuales
conlleva un cambio en las presiones que las personas
soportandurante la jornada de trabajo (Elas, 1992), abriendo la
posibilidad de otorgar nuevos
sentidos al tiempo libre, asocindolo a la recreacin y el
disfrute personal.En el relato de Lina aparecen los valores de
sacrificio y esfuerzo para ascender
socialmente expresados en dos prcticas el trabajo duro
(sacrificio) y el ahorro. Esto nosremite a la idea de postergacin
de gratificaciones (Lipset y Bendix, 1963) muy comnentre las
familias inmigrantes europeas de origen de clase trabajadora.
Ellos venan de una guerra venan de pasar hambre y de pasar
privaciones,
as que tenan incorporado esto del ahorro, del no gasto, de que
la comida rindiera de plantar y de comer lo que plantaban Y el
dinero que entraba por el trabajo, era para mejorar la casa o poner
el negocio y para sostener su vejez De prcticamente todos los
valores que me dejo el ms importante fue...el trabajo...que haba
que sacrificarse para ganar un mango . (Lina).
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hijos de los empleados de FIAT, los grandes eventos en la fbrica
para Reyes,esos eran los eventos de la familia y las vacaciones en
Mar de Aj . (Lina).
En la trayectoria familiar de clase de Lina se observa un cambio
en el tipo de salidasy los lugares de frecuentacin social. Durante
su infancia, cuando perteneca a un hogar declase trabajadora, las
salidas eran: ir a almorzar los domingos o festejar un cumpleaos
encasas de parientes, amigos o paisanos. Los paseos y diversiones
eran ir a la plaza o realizaractividades vinculadas a la empresa
donde trabajaba el padre. Las vacaciones de la familiaeran en Mar
de Aj donde el padre construy una casa de veraneo. En cambio, ella
con susegundo marido, Adrin (propietario de una pequea empresa) y
sus hijas desarroll otrotipo de salidas: al teatro, al cine, viajar
y conocer nuevos lugares en vacaciones, querepresentan la buena
voluntad cultural de la clase media y marcan una distancia
simblicacon la clase de origen.
Nosotros tenemos otro estilo, a ver yo quera ir al club cuando
era chica, a natacin y no poda ir, porque mi vieja le tena miedo al
agua. Yo a mis hijas las mande a colonias, y la han pasado bomba, o
hemos ido al cine, a comer afuera,
vamos al teatro, hemos ido a ver espectculos, recitales, hemos
viajado a Punta Cana, bueno yo especficamente viaje como once veces
porque tena negocios all, hemos viajado todos juntos en familia por
vacaciones y siempre estamos con esto de viajar, y volver a viajar,
tambin fuimos a las cataratas, que no conoca, y por ah nos
levantbamos un sbado a la maana y decamos vamos a Gualeguaych, y
bueno vamos, b amos, merendbamos y volvamos (Lina).
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a los bienes bsicos para la reproduccin de la familia. En
ascenso porque sus p adresaspiraban a ms, a poder progresar
econmicamente. Cuando le preguntamos a qu clasesocial consideraba
ella que perteneca en la actualidad, expresclase media acomodada
e
hizo referencia a una condicin econmica ms asentada como por
ejemplo el hecho detener propiedad, ser profesional y otra forma de
vivir.
Tiene que ver con esto, en la forma de vivir, a mi no me
interesa solamente trabajar como mi pap, porque no s si en realidad
me interesa tener muchos ms bienes, me interesa otras cosas de la
vida, me interesa irme de vacaciones,comprarme libros, ir al cine,
esas cosas, viste?... unas de las limitantes es donde vivo porque
en realidad a m me gusta el teatro a m la plata me gusta gastarla
en libros, salir al teatro, al museo ir a recitales, es lo que mas
disfruto y ahora la plata se me est yendo en pagar mis deudas. Yo
empec ahora una maestra, y se me va la guita un poco ah pero si me
encanta salir a comprar ropa . (Claudia).
El cambio en el tipo de salidas y los lugares de frecuentacin
social as como elacceso a otro tipo de consumos expresan un cambio
en el estilo de vida de las entrevistadasrespecto de sus padres. No
se trata de un acceso a consumos suntuosos ni de undesplazamiento
residencial hacia barrios privados (countries), esos hbitos de
sociabilidad ycomportamientos son ms caractersticos de quienes
acceden a sectores de clase mediaalta. Ms bien, en este tipo de
trayectorias de movilidad ascendente se dio undesplazamiento
residencial a barrios tpicos de clase media o de composicin de
claseheterognea, pero de mayor estatus social que aquel dnde haban
nacido. Asimismo, se
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En la trayectoria de clase de Natalia, el connubio es la etapa
final de un proceso demovilidad ascendente que se inici antes, con
el ingreso a la Universidad, la construccin decontactos y amistades
con compaeros y profesores de la Facultad, la obtencin del
ttulo
universitario, el ingreso a trabajar en un mbito de desempeo
profesional, y la continuacinde estudios de posgrado.
Recapitulando, en el anlisis de las trayectorias familiares de
clase de quienesaccedieron a puestos profesionales observamos
ciertos cambios en sus pautas desociabilidad y estilo de vida que
implic un distanciamiento de su clase social de origen.Estos
caminos de ascenso social como vimos son imbricados, hay etapas de
avances y
retrocesos pero la direccionalidad resultante de las
trayectorias es una movilidad vertical detipo ascendente puesto que
como vimos las generaciones ms jvenes viven insertas enmbitos de
trabajo profesionales y desarrollan un estilo de vida que conjuga
la posibilidad deesparcimiento con consumos culturales.
Breves consideraciones finales
A modo de cierre nos gustara dejar planteadas algunos rasgos
comunes quecaracterizan a los caminos de movilidad a las clases
medias descriptos. En primer lugar,hemos observado como la
movilidad ascendente se da en distintas generaciones, en la quecada
una se apoya sobre el piso que deja la anterior. Esto implica que
el ascenso no es obrade un salto individual sino que est mediado
por un conjunto de estmulos, bases y soportesconstruidos en la
trama biogrfica familiar que sirven de resorte para el despegue de
lasgeneraciones ms jvenes Hemos podido ver cmo la transmisin de
valores y hbitos de
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