DE CIUDADANÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HENRY … · Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Joseph Ledoux, como influencia más reciente, a partir de su libro

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA “Henry Marín Granada” Circasia – Quindío Resolución de Reconocimiento de estudios No. . 00747 del 16 de Abril de 2010..Teléfono- Fax 7584890

Correo Electrónico: [email protected] DANE: 163190000474 – Nit 90001000-1 Educación integral integrada integradora

PROYECTO EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA (PESCC) Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. integrado por: Ana Mónika Vesga - Carlos Arturo Giraldo – Luz Janet López – Mabel Aguirre ELABORADO POR: Carlos Arturo Giraldo

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PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN

DE CIUDADANÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HENRY MARÍN GRANADA DE

CIRCASIA QUINDÍO

ANA MONIKA VESGA FRANCO

CARLOS ARTURO GIRALDO

MABEL AGUIRRE

LUZ MAGALY URUEÑA CASTRO

Programa para la Función Afectiva

y el Componente Identidad de Género

Rectora

ALBA MERY MARÍN CARDONA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

HENRY MARÍN GRANADA

CIRCASIA QUINDÍO




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Presentación

La Institución Educativa Henry Marín Granada del municipio de Circasia, incluirá el Programa

para la Función Afectiva E Identidad de Género en nuestro contexto educativo con miras a

impulsar el respeto y garantía de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, al tiempo que

se fortalecen las competencias Ciudadanas que promuevan ambientes sanos de Convivencia.

Los estudiantes de la Ciudadela, requieren de formación y orientación para el manejo de

una sexualidad responsable, teniendo en cuenta su etapa de desarrollo, ya que presentan

vulnerabilidad latente por sus condiciones culturales, afectivas y sociales del entorno. La

población presenta características específicas tales como: baja autoestima, desarraigo,

desmotivación generalizada, adolescentes gestantes, posible consumo de Sustancias

Psicoactivas y violencia entre pares e intrafamiliar.

Si bien se han tocado temas variados en cuanto a la educación para la sexualidad cada día

se han podido identificar casos y situaciones que hacen de este un tema que no puede

dejar de tratarse dentro de los planes de educación. Entre los comportamientos de los

estudiantes se detectan frecuentes casos de agresividad e intolerancia, deficientes niveles de

autoestima, baja tolerancia a la frustración, inequidad de géneros y poca o ninguna

comprensión y aceptación por las diferencias culturales.

Así entonces, el presente proyecto ofrece un conjunto de acciones que debe ejecutar la

comunidad educativa Henry Marín Granada para que la Dimensión de la Sexualidad haga

parte de los Proyectos de Vida de todos sus miembros, al tiempo que fortalece en sus

estudiantes la toma de decisiones responsables, autónomas e informadas sobre el propio

cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoración por la pluralidad de

identidad y formas de vida, y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas

y democráticas.

De estas circunstancias nace el hecho de que la propuesta será desarrollada con base en la

teoría de la “Inteligencia Emocional”, en conjunto con la Cátedra de la Paz y los demás

Proyectos Transversales afines. Se logrará a través de charlas, talleres, encuentros y

experiencias significativas entre otras, con las cuales se logre sensibilizar a la Comunidad

Educativa.




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Diagnostico

La Institución Educativa Henry Marín Granada, ubicada en el kilómetro ¿? De la vía que

conduce del Municipio Circasia al Municipio de Montenegro, Departamento del Quindío,

atiende una población estudiantil entre los cinco y veinte años de edad, en los niveles de

transición, básica primaria, básica secundaria y media académica, distribuidos en una sola

jornada.

La población se caracteriza por sus precarias condiciones económicas, bajo nivel académico

y escasas oportunidades de un empleo estable. La gran mayoría de las familias obtiene el

sustento diario a través del subempleo, ventas informales, oficios varios, actividades

agrícolas entre otras. Algunos pobladores vienen de otros Departamentos desplazados por

la violencia, hecho que agudiza los problemas sociales de la región tales como: expendio y

consumo de sustancias psicoactivas, maltrato, abuso y comercialización de pornografía y

sexo infantil, violencia intrafamiliar y todos las demás acciones violentas que generan la

falta de niveles socioeconómicos y culturales dignos para vivir.

El comportamiento de los niños, niñas y adolescentes, permiten detectar que las

dificultades económicas afectan directamente la interacción social entre los estudiantes,

manifestándolo con baja tolerancia hacia a la frustración y a la diferencia, poco o ningún

interés en las actividades escolares y sobre todo, carencia de un Proyecto de Vida.

Justificación

Con el ánimo de atender a las problemáticas mencionadas, en el campo de la Educación

Sexual y Construcción de Ciudadanía, se hace necesario buscar estrategias tendientes a

brindar apoyo, asesoría y acompañamiento a estudiantes, docentes y padres de familia de

esta comunidad; razones de peso para soportar un proyecto pedagógico Institucional de

Educación Sexual y Construcción De Ciudadanía, tendiente a mejorar su calidad de vida en

el entorno social y escolar; atendiendo además, los requerimientos del M.E.N que

“pretende contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos

pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de

ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.”

Fundamentos Legales

Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

Desde el segundo semestre del año 2008 y basado en la resolución 03353 del 2 de julio

de 1993, el Ministerio de Educación Nacional oficializó este programa con el propósito de

contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de Proyectos Pedagógicos

de Educación para la Sexualidad, con un enfoque de Construcción de Ciudadanía y

Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos con base en las Sentencias

Constitucionales C- 355 y T - 388.




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Además, las normas resientes como: Ley 1023 de 2006, Ley 4798 de 2006, Compex 147 de

2012, Ley 1620, Ley 1257, Ley 1098, entre otras, buscan generar prácticas pedagógicas que

propicien el desarrollo de Competencias en los integrantes de la comunidad educativa,

especialmente en los niños, niñas y adolescentes, para que puedan incorporar en su

cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa

manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable,

que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.

Marco Teórico - Antecedentes:

El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es una

iniciativa del M.E.N y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) cuyo

propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo y la implementación y

sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio

de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

El programa busca que la Instituciones Educativas desarrollen Proyectos Pedagógicos de

Educación para la Sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la

toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas

en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de

identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones

de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas.

La nueva propuesta concibe la Sexualidad como una Dimensión Humana, con diversas

funciones, componentes y contextos. Su tratamiento en la escuela bajo el marco del

desarrollo de competencias ciudadanas apunta a la formación de los niños, niñas y jóvenes

como Sujetos Activos de Derechos.

Por su parte, el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

no puede ser ajeno, ni desconocer que las definiciones tradicionales de inteligencia

emocional, hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la

capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del estudio

de la inteligencia, comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no cognitivos.

Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de

comprender y motivar a otras personas.




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David Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el

comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia no

serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos factores.

En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples introdujo la idea de

incluir tanto la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones,

motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para

comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).

Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican plenamente la

capacidad cognitiva. Por lo tanto, aunque los nombres dados al concepto han variado,

existe una creencia común de que las definiciones tradicionales de inteligencia no dan una

explicación exhaustiva de sus características.

Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Joseph Ledoux, como influencia

más reciente, a partir de su libro "El cerebro emocional (1996), en el divulga sus hallazgos

acerca de los circuitos neuronales del cerebro y nos ha enseñado que la emoción precede al

pensamiento. Y nos explica por qué los procesos de raciocinio que tienen lugar en el

neocórtex van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la amígdala. El primer

uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado

en su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: El desarrollo de la inteligencia

emocional, de 1985. Sin embargo, el término "inteligencia emocional" había aparecido

antes en textos de Leuner (1966). Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE,

seguido por Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).

La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo, la investigación sobre el tema

siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel

Goleman “Inteligencia Emocional” ¿Por qué puede importar más que el concepto de

cociente intelectual?, que se convirtió en muy popular. Un relevante artículo de Nancy

Gibbs en la revista Time, en 1995, del libro de Goleman fue el primer medio de

comunicación interesado en la IE. Posteriormente, los artículos de la IE comenzaron a

aparecer cada vez con mayor frecuencia a través de una amplia gama de entidades

académicas y puntos de venta populares.

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091002115842AAjhsKG

http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner

http://es.wikipedia.org/wiki/Coeficiente_intelectual

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Wayne_Payne&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091002115842AAjhsKG




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Objetivo General

Promover la Función Afectiva E Identidad de Género en La Institución Educativa Henry

Marín Granada de Circasia como temas transversales en el PEI de la misma, con el fin de

garantizar la convivencia pacífica con un enfoque de los temas hacia el fortalecimiento de

los valores como: Respeto. Responsabilidad. Tolerancia. Equidad de género. Aceptación.

Reconocimiento de límites propios y de los demás, entre otros. Basados en el conocimiento

científico sin sesgos: políticos, religiosos o preconceptos en general inherentes a la

Sexualidad Saludable.

Objetivos Específicos

Consolidar en la población escolarizada de la Institución Educativa Henry Marín

Granada de Circasia competencias para el desarrollo del respeto por la Función Afectiva

E Identidad de Género.

Direccionar de manera transversal en cada una de las aéreas fundamentales la Función

Afectiva y el Componente Identidad de Género.

Capacitar y socializar con el equipo de trabajo y la Comunidad Educativa, la temática

del Proyecto.

Promover procesos y estrategias de sensibilización a la comunidad en torno a la

construcción individual de un Proyecto de Vida.

Forma de Satisfacer la Necesidad

Con el propósito de cumplir con los objetivos propuestos y lograr la incorporación de la

Propuesta del PESCC, se desarrollarán las siguientes acciones:

Conformación de la Mesa Institucional de trabajo integrada por estudiantes, padres

de familia y docentes, como grupo dinamizador.

Identificación de dificultades en la comunidad Educativa.

Priorización de Inconvenientes que requieren atención inmediata.

Reunión con docentes por áreas, para transversalizar los hilos conductores.




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Sensibilización a través de material audiovisual apoyado por el Servicio Social

Obligatorio.

Talleres de formación para docentes, estudiantes y padres de familia.

Complementación de temas e información de interés general a nivel de rutas de

atención, asesoría legal o servicios médicos (General y/o especializados) con el

apoyo y participación de otras Instituciones del Estado o Empresas Privadas Como:

Seccional de Salud Armenia. Comisaría de Familia de Circasia - Hospital - Clínica el

Prado - Universidades con especialidad en psicología - E.P.S - Fundaciones, entre

otras.

Socialización de avances de la propuesta del PESCC

Seguimiento y evaluación al PESCC, a través de encuestas, entrevistas entre otras.

Recursos

Humanos: Docentes. Padres de Familia. Profesionales Externos.

Auditorio y Salones de clase

Video. Bean

Computador

Sillas

Fotocopias

Lapiceros

Lápices

Papel Bonn

Otros, según el taller. Cronograma de Actividades y Presupuesto.

Tiempo De Ejecución: De Enero a Noviembre de 2015, transversalizado en cada una de las

áreas y reforzado a través de charlas, talleres, conferencias, entre otras.




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Meta

Al año 2017, la Institución Educativa Henry Marín Granada, habrá logrado desarrollar

satisfactoriamente el 100% del PESCC, trazado con la Comunidad Educativa en el tiempo y

espacio determinado en la presente propuesta de trabajo así:

POLITICA, PROGRAMA Y PROYECTO DEL PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Educación para la

Sexualidad Elementos de la Sexualidad Competencias

FUNCIÓN Comunicativa - Relacional

Ciudadanía

COMPONENETE Comportamientos Culturales

de Género Convivencia

CONTEXTO Familiar y Social de la

Sexualidad Afectiva

HILOS CONDUCTORES DEL PROGRAMA PARA LA CONSTRUCCIÓN Y CUIDADO DE

LAS RELACIONES

COMPONENTE Identidad de Género y Comportamientos Culturales de

Género

ENFOQUE Función Afectiva E Identidad De Género

Hilos Conductores Principal Complementario

2015 Reconocimiento de la

Dignidad Valoración de sí Mism@

2016 Desarrollo del Juicio

Moral Proyecto de vida

2017 Equidad de Género

Derecho a la Libertad de

Elección y Respeto a la

Diferencia




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Indicador Resultados:

Disminución de la violencia verbal y de la agresión física entre pares y/o demás

miembros de la Comunidad Educativa.

Incremento de actitudes solidarias de respeto a la diferencia y la diversidad.

Adopción de estilos de vida saludables.

Equidad de Género y disminución de las conductas violentas hacia la mujer.

Conductas responsables con criterios objetivos adquiridos a través del conocimiento y

prácticas de la normatividad vigente referente a la Educación para la Salud Sexual y

Reproductiva y la Construcción de Ciudadanía.

Componentes del Proyecto

El proyecto se ejecutará de la siguiente forma:

1. Mesas de trabajo con padres de familia y estudiantes

2. Reuniones de área

3. Material didáctico

4. Talleres de formación a la comunidad educativa




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Cronograma y Actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE

Promover los Derechos Humanos Sexuales y

Reproductivos a la Comunidad Educativa

utilizando como estrategia talleres grupales,

campañas publicitarias (Carteleras, etc).

Durante el año

escolar 2015 Integrantes del PESCC

Integrar a los estudiantes de servicio social en

campañas publicitarias y talleres de

socialización a estudiantes.

Durante el año

escolar 2015

Integrantes del PESCC

y estudiantes

vinculados del servicio

social.

Reunión periódica de la Mesas de trabajo. Durante el año


Reuniones con las áreas para la

transversalización de los Hilos conductores en

los planes de asignatura y seguimiento a las

mismas.

Durante el año

escolar 2015


Elaboración de material didáctico en diferentes

temáticas de acuerdo al taller a desarrollar.

Durante el año

escolar 2015


y Estudiantes

vinculados del servicio

social.

Gestión ante entidades del municipio para

apoyar la socialización de talleres a la

Comunidad Educativa.

Durante el año


Aplicación de encuestas para evaluar el

impacto del proyecto en la comunidad

educativa.

Nov.9-13.2015 Integrantes del PESCC

Socialización a la comunidad educativa de los

avances del PESCC. Nov.19.2015 Integrantes del PESCC




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Talleres Propuestos

Afectividad y Sexualidad

Decides Cuidarte

Entornos que Favorecen el Ejercicio de tus Derechos

Yo y tu igual, Nosotros

Construyo mi Propia Historia

Juntos pero no Revueltos

Mi Cuerpo mi Territorio

Diversidad de Igualdad, las dos Caras de la Moneda

Reconozco y Acepto mi Sexualidad

Dime con quién Andas……………




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Presupuesto

El proyecto se desarrollará con recursos de Gratuidad que permitan el apoyo y

financiamiento de estas actividades, teniendo en cuenta su desarrollo están enmarcadas

dentro del PESCC. Se establece un costo de $ 500.000ºº para papelería que se requiere en

actividades del proyecto tales como:

Cantidad Producto Costo unitario Costo total

2 Resmas de papel tamaño carta

2 Resmas de papel tamaño oficio

12 Pliegos de cartulina

1 Rollo de papel craf

12 Pliegos de papel silueta

12 Pliegos de papel seda

12 Marcadores permanentes

6 Tijeras medianas punta roma

2 Botellas de colbón

3 Tarros de silicona liquida

3 Rollos de cinta tesa (ancha)

1000 Fotocopias 50 50.000

6 Cds de relajación

6 Colchonetas

TOTALES

Fuente De Financiación

Recursos de Gratuidad. Los elementos y materiales utilizados, que no registran costo, son

los que están disponibles en la Institución Educativa (computador, video bean, grabadora,

etc).

Supervisión Del Proyecto

La Supervisión del Proyecto estará a cargo de la Rectora y Coordinadora de la Institución.

Evaluación Del Proyecto

Para analizar la efectividad e impacto del PESCC, se tendrá en cuenta la evaluación

Institucional por componentes que realiza anualmente la Ciudadela Henry Marín Granada.




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Desarrollo de Competencias en Educandos: Ejemplos

DESEMPEÑO SUPERIOR: Pensando en estudiantes con grandes facilidades en la disciplina

Construcción de Relaciones

Equitativas.

Toma de Decisiones Responsables.

Conducta Sexual Responsable.

Respeto a la Diferencia y Dignidad.

Convivencia y Valores.

Competencias Ciudadanas.

Afectivas.

Habilidades asociadas con este nivel

Predecir, verificar, calificar, priorizar, decidir,

Valorar, estimar; componer, establecer

Hipótesis, diseñar, formular, crear, inventar,

Producir, transformar.

DESEMPEÑO ALTO: Pensando en estudiantes con las capacidades esperadas para el grado y la

disciplina


Equitativas.



Respeto a la Diferencia-Dignidad.



Afectivas.


Demostrar, diagramar, revisar, ilustrar,

Interpretar, dramatizar, organizar, traducir,

Manipular, convertir, adaptar, consultar,

Calcular, secuenciar, incorporar; comparar,

Contrastar, clasificar, criticar, categorizar,

Resolver, deducir, diferenciar, experimentar,

Inferir.

DESEMPEÑO BÁSICO: Pensando en estudiantes con dificultades en la disciplina


Equitativas.






Afectivas.


Decir, listar, definir, recitar, memorizar,

Nombrar, relatar; localizar, explicar,

Identificar, describir, reportar, repasar,

Parafrasear, mostrar, reescribir.

DESEMPEÑO BAJO. Pensado en estudiantes que no cumplen con el mínimo requerido para

aprobar las diferentes asignaturas


Equitativas.






Afectivas.

Habilidades no logradas en este nivel

Presenta dificultades para: Construir relaciones

equitativas, Tomar decisiones responsables,

Mantener conductas sexuales responsables,

Respetar la diferencia y dignidad de las demás

personas, la Convivencia y los valores. Es

incompetente e intolerante con la Com. Educ




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Integrantes Mesa de Trabajo PESCC

Alba Mery Marín Cardona Adriana Giraldo Bustamante

Rectora Coordinadora

Ana Mónika Vesga Carlos Arturo Giraldo

Profesional de Servicio de Apoyo Docente

Santiago Mabel Aguirre

Personero Estudiantil Docente de preescolar

¿? Luz Magaly Urueña Castro

Padre de Familia, acudiente o cuidador Especialista en Orientación Escolar

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