De la rúbrica a la situación de aprendizajeCEP GRAN CANARIA NOROESTE

RÚBRICAS1. ELEMENTO DE PARTIDA

Análisis

Criterio

Descriptores Competencias

Análisis

Procesos mentales: verbos

Contenido

Graduadores

Contextos de uso o aprendizaje

Recursos

Producto (en algunos casos)

Bloque III: Geometría

1.La situación en el plano y en el espacio,

distancias, ángulos y giros.

1.2.  Sistema de coordenadas cartesianas.

Descripción de posiciones

y movimientos por medio de coordenadas,

distancias entre puntos situados

en rectas horizontales, paralelismos,

perpendicularidad, ángulos, giros, etc.,

utilizando el vocabulario geometrico.

1.3.  La representación elemental del

espacio, escalas y gráficas sencillas.

Bloque III: Geometría

1.La situación en el plano y en el espacio,

distancias, ángulos y giros.

1.2.  Sistema de coordenadas cartesianas.

Descripción de posiciones

y movimientos por medio de coordenadas,

distancias entre puntos situados

en rectas horizontales, paralelismos,

perpendicularidad, ángulos, giros, etc.,

utilizando el vocabulario geometrico.

1.3.  La representación elemental del

espacio, escalas y gráficas sencillas.

Para analizar un graduador

correctamente, toma de

referencia el resto de descriptores y hazlo de manera

colegiada.

Situación de aprendizaje

Verbos,

contextorecu

rso

Verbos,

contextorecu

rso

Situación de aprendizaje

En la situación de aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

1.- Datos técnicos: centro, etapa, nivel, área o materia, tipo de situación de aprendizaje.

2.- Título y relación con la PE, la PGA y otros programas o proyectos.

3.- Fundamentación curricular: criterio y rúbricas (si se desea se podrá hacer mención a

los objetivos y contenidos de manera escueta).

4.- Fundamentación Metodológica: modelos de enseñanza y concreción de la propuesta

5.- Referencias, comentarios y observaciones.

Plantilla de la situación de aprendizaje

Observaciones sobre la evaluación

1.- No calificamos tareas ni productos sino que evaluamos aprendizajes.

2.- Los productos son los instrumentos para evaluar los aprendizajes, por lo tanto son medios

para observar el aprendizaje y no el fin.

3.- El docente decide que productos y cuántos son necesarios.

4.- Cada producto debe relacionarse con el criterio correspondiente.

5.- Analizaremos la evolución del discente con respecto a cada uno de sus aprendizajes.

6.- La calificación se obtendrá para cada criterio, y esta representará el grado de logro alcanzado.

7.- No se trata de hacer una media sino de constatar el grado de logro.

8.- Con la calificación de los criterios se obtendrá la nota. El procedimiento será consensuado

por los órganos colegiados que intervienen en la evaluación.

PLCL6C6Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortograficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

PART6C2Expresarse y comunicarse mediante el uso combinado de los códigos artísticos, materiales, recursos, elementos y técnicas de composición de forma autónoma y original.