De profesiDe profesióón n ……EducadorEducador(a)(a) SocialSocial

Contexto de la Contexto de la ““nueva educacinueva educacióón socialn social””

DifDifíícil conceptualizacicil conceptualizacióón n ……¿¿Por quPor quéé? ?

Consecuencia de su propia historiaConsecuencia de su propia historiaLa eclosiLa eclosióón de la educacin de la educacióón social se da en unos momentos n social se da en unos momentos en los que los grandes cambios sociales eran sen los que los grandes cambios sociales eran sóólo lo emergentes.emergentes.Se impuso un modelo de educaciSe impuso un modelo de educacióón social con evidentes n social con evidentes herencias de planteamientos pedagherencias de planteamientos pedagóógicos mgicos máás bien s bien tradicionales.tradicionales.Las Escuelas de FormaciLas Escuelas de Formacióón del Profesorado imparten los n del Profesorado imparten los nuevos estudios de educacinuevos estudios de educacióón social.n social.

Como consecuencia de las nuevas formas de Como consecuencia de las nuevas formas de convivencia social por un lado, y por imperativo convivencia social por un lado, y por imperativo legal, y como resultado del trabajo de reflexilegal, y como resultado del trabajo de reflexióón y n y de investigacide investigacióón en torno a la educacin en torno a la educacióón social por n social por otro, la educaciotro, la educacióón social se abre a espacios que n social se abre a espacios que hasta la dhasta la déécada de los 90 no eran concebidos cada de los 90 no eran concebidos como propios de la intervencicomo propios de la intervencióón socioeducativa.n socioeducativa.Cambio de Cambio de éépoca: la globalizacipoca: la globalizacióón, las nuevas n, las nuevas tecnologtecnologíías de la informacias de la informacióón y la comunicacin y la comunicacióón, la n, la sociedad en red, etc.sociedad en red, etc.Indicio de una alteraciIndicio de una alteracióón de la realidad social que n de la realidad social que afecta desde la familia hasta la relaciafecta desde la familia hasta la relacióón n democrdemocráática tica ……Su efecto Su efecto …… en el mundo de las relaciones en el mundo de las relaciones humanas.humanas.

La familia La familia …… no es ya una unidad social.no es ya una unidad social.Hoy tiene mHoy tiene máás sentido referirnos a s sentido referirnos a ““las familiaslas familias””..

En EE.UU. El nEn EE.UU. El núúmero de familias tradicionales compuestas por mero de familias tradicionales compuestas por un padre, una madre y los hijos no sobrepasa el 25%, cifra un padre, una madre y los hijos no sobrepasa el 25%, cifra inferior, por ejemplo, al ninferior, por ejemplo, al núúmero de familias sin hijos.mero de familias sin hijos.En las grandes ciudades, las En las grandes ciudades, las ““familiasfamilias”” compuestas por un solo compuestas por un solo miembro puede oscilar entre el 30miembro puede oscilar entre el 30--40%.40%.Parece que la Parece que la ““familiafamilia”” se fundamenta, cada vez mse fundamenta, cada vez máás, en unas s, en unas relaciones psicolrelaciones psicolóógicas y de contenido emocional, en gicas y de contenido emocional, en consonancia, dicen algunos, con la creciente complejidad del consonancia, dicen algunos, con la creciente complejidad del relativismo moral y de debilitamiento de las creencias fuertes.relativismo moral y de debilitamiento de las creencias fuertes.

Otra caracterOtra caracteríística: la llamada stica: la llamada ““explosiexplosióón demogrn demográáficafica”” (la (la urbis).urbis).Para la UniPara la Unióón Europea: primero la poln Europea: primero la políítica de ocupacitica de ocupacióón y n y segundo la participacisegundo la participacióón de los interlocutores sociales.n de los interlocutores sociales.

Los ciudadanos deben participar de manera mLos ciudadanos deben participar de manera máás activa en el s activa en el didiáálogo social y en los debates de pollogo social y en los debates de políítica social.tica social.

El El ““SurSur””, como concepto social, ha perdido su , como concepto social, ha perdido su carcaráácter global para convertirse en una realidad cter global para convertirse en una realidad fraccionada y multivariada.fraccionada y multivariada.En toda gran concentraciEn toda gran concentracióón urbana existe un n urbana existe un ““SurSur””donde conviven numerosos colectivos de poblacidonde conviven numerosos colectivos de poblacióón n dependiente, inadaptados y con grandes carencias dependiente, inadaptados y con grandes carencias de socializacide socializacióón.n.Deficiencias Deficiencias ééstas resultantes de multitud de stas resultantes de multitud de factores no satisfechos por la familia, ni por la factores no satisfechos por la familia, ni por la escuela, ni por los otros agentes habituales de escuela, ni por los otros agentes habituales de socializacisocializacióón.n.Ese Ese ““cuarto mundocuarto mundo””, marginado y excluido, el , marginado y excluido, el crecimiento de bolsas de pobreza y el ncrecimiento de bolsas de pobreza y el núúmero de mero de personas sin hogar personas sin hogar ……““EstatusEstatus”” y y ““RolRol”” de la de la EDUCACIEDUCACIÓÓN SOCIALN SOCIAL..[BOE del 10 de octubre de 1991][BOE del 10 de octubre de 1991]

Otro fenOtro fenóómeno: los meno: los ““ticstics”” culturales, modas y principios del culturales, modas y principios del centro urbano, se absorben, poco a poco, por los habitantes de centro urbano, se absorben, poco a poco, por los habitantes de la periferia, que van abandonando asla periferia, que van abandonando asíí sus anteriores sus anteriores sensibilidades y emotividades.sensibilidades y emotividades.El predominio de las sociedades urbanas, con todas sus El predominio de las sociedades urbanas, con todas sus ventajas, genera el llamado ventajas, genera el llamado ““conflicto de las culturasconflicto de las culturas””, as, asíí como como la aparicila aparicióón de los problemas propios de una sociedad n de los problemas propios de una sociedad hipnotizada por las nuevas tecnologhipnotizada por las nuevas tecnologíías.as.Existe para mucho de los ciudadanos una pluralidad de Existe para mucho de los ciudadanos una pluralidad de identidades.identidades.

Una intervenciUna intervencióón educativa respetuosa con la identidad de los n educativa respetuosa con la identidad de los educandos debe contemplar la educandos debe contemplar la identidad legitimadoraidentidad legitimadora, la , la identidad identidad de resistenciade resistencia y la y la identidad de proyectoidentidad de proyecto..

La mal denominada La mal denominada ““tercera edadtercera edad””..Los europeos de 60 aLos europeos de 60 añños representan la quinta parte de la os representan la quinta parte de la poblacipoblacióón. En el an. En el añño 2020 las personas mayores de 65 ao 2020 las personas mayores de 65 añños os representaremos mrepresentaremos máás de la quinta parte de la poblacis de la quinta parte de la poblacióón espan españñola, ola, frente al 17% actual.frente al 17% actual.

Los medios de comunicaciLos medios de comunicacióón, en el deporte, en el conflicto, en la n, en el deporte, en el conflicto, en la violencia, etc., espacios todos ellos de vital importancia en violencia, etc., espacios todos ellos de vital importancia en nuestra sociedad y a los que, por miopnuestra sociedad y a los que, por miopíía pedaga pedagóógica, la gica, la educacieducacióón no ha aportado apenas su reflexin no ha aportado apenas su reflexióón y, menos todavn y, menos todavíía, a, su intervencisu intervencióón.n.

En resumen En resumen ……

A pesar de todos los avances de las sociedad A pesar de todos los avances de las sociedad global informatizada, en nuestra sociedad red y global informatizada, en nuestra sociedad red y en la cultura de la realidad virtual, en Europa, en la cultura de la realidad virtual, en Europa, observamos dos velocidades:observamos dos velocidades:

La La econeconóómicamica, m, máás rs ráápida,pida,Y la Y la socialsocial, m, máás lenta.s lenta.

Se hace evidente los Se hace evidente los ““ddééficit de socializacificit de socializacióónn””, es , es decir, la aparicidecir, la aparicióón de nuevos problemas no n de nuevos problemas no cubiertos por la familia, la escuela cubiertos por la familia, la escuela …… y no y no satisfechos por otros agentes educativos...satisfechos por otros agentes educativos...

EducaciEducacióón Social n Social versusversus EducaciEducacióón Escolarn Escolar

En educaciEn educacióón se ha producido lo que, con palabras de n se ha producido lo que, con palabras de Carlos Paris, podrCarlos Paris, podrííamos denominar el amos denominar el ““rapto de la cultura rapto de la cultura educativaeducativa”” por parte de por parte de ““la cultura escolarla cultura escolar””..La escuela no es la reserva natural de la formalidad y del La escuela no es la reserva natural de la formalidad y del rigor pedagrigor pedagóógicos.gicos.SSóólo existe una educacilo existe una educacióón. La educacin. La educacióón es global, es n es global, es social y se da a lo largo de toda la vida.social y se da a lo largo de toda la vida.La escuela se convierte asLa escuela se convierte asíí en un momento del proceso en un momento del proceso educativo global de los individuos y de las colectividades educativo global de los individuos y de las colectividades …… pero en algunos casos la escuela no es el espacio mpero en algunos casos la escuela no es el espacio máás s propicio para solucionar determinados problemas propicio para solucionar determinados problemas educativos.educativos.Abordar estos problemas desde perspectivas globales Abordar estos problemas desde perspectivas globales permitirpermitiráá hablar con propiedad de educacihablar con propiedad de educacióón.n.

EducaciEducacióón Social n Social versusversus EducaciEducacióón Escolarn Escolar

La La educacieducacióón socialn social tiene que reflexionar acerca de su tiene que reflexionar acerca de su ““intervenciintervencióónn””, d, dóónde nde realizarla y preguntarse por qurealizarla y preguntarse por quéé lo hace de una manera y no de otra. La lo hace de una manera y no de otra. La educacieducacióón social debe abrir nuevos espacios de reflexin social debe abrir nuevos espacios de reflexióón y trabajo y, lo que n y trabajo y, lo que es mes máás importante, debe incidir en las causas de los problemas; debe s importante, debe incidir en las causas de los problemas; debe hacer hacer prevenciprevencióón de n de lsls causas que los generan.causas que los generan.La futura educaciLa futura educacióón prestarn prestaráá especial atenciespecial atencióón a aquellos escolares que no n a aquellos escolares que no se adaptan a las exigencias de la se adaptan a las exigencias de la ““cultura escolarcultura escolar””..La escuela es un La escuela es un ““microcosmomicrocosmo”” en el que se dan los mismos conflictos que en el que se dan los mismos conflictos que en el exterior.en el exterior.la institucila institucióón escolar ha de preocuparse tambin escolar ha de preocuparse tambiéén de la educacin de la educacióón social. En n social. En la escuela se puede hablar, se ha de hablar si es preciso, de lala escuela se puede hablar, se ha de hablar si es preciso, de las emociones, s emociones, de los conflictos sociales, de la televiside los conflictos sociales, de la televisióón, de la marginacin, de la marginacióón, de la violencia, n, de la violencia, de las tribus urbanas, de la droga y de los skins.de las tribus urbanas, de la droga y de los skins.……

El problema radica en que la escuela no es capaz, por sEl problema radica en que la escuela no es capaz, por síí misma, de misma, de solucionar los complejos problemas de la poblacisolucionar los complejos problemas de la poblacióón infantil y n infantil y juvenil, como tampoco puede resolver las dificultades de la juvenil, como tampoco puede resolver las dificultades de la instituciinstitucióón familiar.n familiar.

Los Los áámbitos de la Educacimbitos de la Educacióón Socialn Social

La formaciLa formacióón acadn acadéémica inicial de los diplomados mica inicial de los diplomados en educacien educacióón social se configura a partir de tres n social se configura a partir de tres áámbitos de intervencimbitos de intervencióón:n:La antes denominada La antes denominada educacieducacióón especializadan especializada..La educaciLa educacióón de adultos (n de adultos (educacieducacióón de personas n de personas adultasadultas))La La animacianimacióón socioculturaln sociocultural..

EducaciEducacióón Especializadan Especializada

La EducaciLa Educacióón Especializada definn Especializada definíía su objeto a su objeto fundamental a partir de sus destinatarios: fundamental a partir de sus destinatarios: individuos, sectores o colectivos (sobre individuos, sectores o colectivos (sobre todo, nitodo, niñños, adolescentes y jos, adolescentes y jóóvenes) en venes) en situacisituacióón (o riesgo) de inadaptacin (o riesgo) de inadaptacióón o n o marginacimarginacióón social.n social.““poblaciones en situacipoblaciones en situacióón de conflicto socialn de conflicto social””

EducaciEducacióón de Personas Adultasn de Personas Adultas

Define tambiDefine tambiéén su objetivo en funcin su objetivo en funcióón de n de sus destinatarios, pero lo hace a partir de sus destinatarios, pero lo hace a partir de un criterio de edad: la EPA tiene por un criterio de edad: la EPA tiene por objeto la educaciobjeto la educacióón que se dirige a las n que se dirige a las personas adultaspersonas adultas

AnimaciAnimacióón Socioculturaln Sociocultural

Define su objeto, de una forma mDefine su objeto, de una forma máás laxa, difusa o s laxa, difusa o imprecisa, a partir de criterios que no se refieren imprecisa, a partir de criterios que no se refieren a los destinatarios.a los destinatarios.

La ASC carece de un tipo especLa ASC carece de un tipo especíífico y excluyente fico y excluyente de destinatarios, ya que de destinatarios, ya que ééste puede ser niste puede ser niñño, o, joven, adulto o viejo, y puede encontrarse en joven, adulto o viejo, y puede encontrarse en situacisituacióón de conflicto o puede igualmente n de conflicto o puede igualmente pertenecer a la poblacipertenecer a la poblacióón que podrn que podrííamos amos denominar denominar ““normalizadanormalizada””..

Otros criterios Otros criterios …… funciones, funciones, contenidos, metodologcontenidos, metodologíías, etc.as, etc.

Se hallarSe hallaríían diferencias de an diferencias de éénfasis pero no nfasis pero no exclusiones o exclusiones taxativas.exclusiones o exclusiones taxativas.La EE enfatiza la idea de La EE enfatiza la idea de integraciintegracióónn(resocializaci(resocializacióón, normalizacin, normalizacióón, insercin, insercióón o n o reinsercireinsercióón, etc.),n, etc.),La ASC lo hace con la idea de La ASC lo hace con la idea de participaciparticipacióónn..……

Las razones de la agregaciLas razones de la agregacióónn

JustificaciJustificacióón estratn estratéégica.gica.Potenciar la EE.Potenciar la EE.Vincular la ASC.Vincular la ASC.Asegurar el alcance de la EPA.Asegurar el alcance de la EPA.

Razones relativas a la profesionalizaciRazones relativas a la profesionalizacióón.n.El mercado de trabajo relacionado con estos sectores estaba El mercado de trabajo relacionado con estos sectores estaba (y sigue y, seguramente, seguir(y sigue y, seguramente, seguiráá estando) escasamente estando) escasamente estructurado y tiende a ser muy variableestructurado y tiende a ser muy variableFormaciFormacióón mn máás verss versáátil y no exclusivamente especializada til y no exclusivamente especializada para abrir mejores perspectivas a los futuros profesionales.para abrir mejores perspectivas a los futuros profesionales.

Coincidencias existentes.Coincidencias existentes.En contenidos, tradiciones, sensibilidades y estilos.En contenidos, tradiciones, sensibilidades y estilos.

IntervenciIntervencióón Socioeducativa n Socioeducativa en el Medio Familiaren el Medio Familiar

““Las familiasLas familias””

En cuanto nEn cuanto núúcleos del tejido social, son cleos del tejido social, son propicias a reflejar toda la variada propicias a reflejar toda la variada ““problemproblemááticatica”” que se incuba y fermenta que se incuba y fermenta en la propia sociedad:en la propia sociedad:

La agresividad, la ignorancia, las carencias, el La agresividad, la ignorancia, las carencias, el vicio, la miseria y todo tipo de desgracias vicio, la miseria y todo tipo de desgracias encuentra en ciertas familias terreno encuentra en ciertas familias terreno abandonado donde arraigar y crecer.abandonado donde arraigar y crecer.

Tendencias Tendencias ……Hoy en dHoy en díía se advierte un considerable desarrollo de las a se advierte un considerable desarrollo de las acciones sociales en las familias, sobre todo para acciones sociales en las familias, sobre todo para reducir reducir el internamiento de los niel internamiento de los niññosos..Se intenta combatir el fracaso escolar de los pequeSe intenta combatir el fracaso escolar de los pequeñños, os, las dificultades de adaptacilas dificultades de adaptacióón, los riesgos de malos n, los riesgos de malos tratos, ayudando a los padres en vez de ocupar su tratos, ayudando a los padres en vez de ocupar su puesto.puesto.Del mismo modo, cuando un niDel mismo modo, cuando un niñño sufre una minusvalo sufre una minusvalíía a ffíísica o pssica o psííquica, aunque sea grave, se prefiere ayudar a quica, aunque sea grave, se prefiere ayudar a la familia, mientras que antes la solucila familia, mientras que antes la solucióón mn máás corriente s corriente consistconsistíía en enviar al pequea en enviar al pequeñño a un internado o a un internado especializado.especializado.OpciOpcióón: Intervenciones sociales para formar, ayudar y n: Intervenciones sociales para formar, ayudar y apoyar a los padres y a las familias en sus tareas apoyar a los padres y a las familias en sus tareas educativas con sus hijos.educativas con sus hijos.

Tendencias Tendencias ……

Intervenciones sociales Intervenciones sociales desarrollo de desarrollo de intervenciones socioeducativas con las familias.intervenciones socioeducativas con las familias.Formas de ayudas que se puede proponer son Formas de ayudas que se puede proponer son numerosas y diversas: anumerosas y diversas: ayuda econyuda econóómica en mica en forma de subsidios, asistencia en las tareas de la forma de subsidios, asistencia en las tareas de la casa, casa, pero tambipero tambiéén apoyo o psicoterapian apoyo o psicoterapia, , individual o familiar, sin omitir los consejos individual o familiar, sin omitir los consejos educativos, las enseeducativos, las enseññanzas domanzas doméésticas, las sticas, las acciones colectivas de barrio, etc.acciones colectivas de barrio, etc.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

El modelo de intervenciEl modelo de intervencióón familiar n familiar propuesto es el ecosistpropuesto es el ecosistéémico, que cada mico, que cada vez se prioriza mvez se prioriza máás en los s en los áámbitos mbitos socioeducativos. Este modelo abarca no socioeducativos. Este modelo abarca no solamente al grupo familiar sino tambisolamente al grupo familiar sino tambiéén a n a los distintos contextos ecollos distintos contextos ecolóógico en los gico en los que la familia se inserta para potenciar y que la familia se inserta para potenciar y favorecer sus redes.favorecer sus redes.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

Se parte de una situaciSe parte de una situacióón que puede n que puede atentar las condiciones de vida de algatentar las condiciones de vida de algúún/a n/a menor para poner en marcha los menor para poner en marcha los mecanismos y profesionales para prevenir mecanismos y profesionales para prevenir que determinadas estructuras o dinque determinadas estructuras o dináámicas micas familiares puedan desembocar en familiares puedan desembocar en situaciones de desproteccisituaciones de desproteccióón infantil o de n infantil o de riesgo social.riesgo social.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

El proceso metodolEl proceso metodolóógico se divide en dos gico se divide en dos fases: evaluacifases: evaluacióón familiar y proceso de n familiar y proceso de ayuda.ayuda.La evaluaciLa evaluacióón familiar: n familiar:

AnAnáálisis del contexto, anlisis del contexto, anáálisis del funcionamiento lisis del funcionamiento familiar y anfamiliar y anáálisis del funcionamiento social. lisis del funcionamiento social. Se elaboran las hipSe elaboran las hipóótesis del sistema familiar y se tesis del sistema familiar y se empieza a crear el contexto de la intervenciempieza a crear el contexto de la intervencióón.n.Sistema individual, familiar, ambiental y social.Sistema individual, familiar, ambiental y social.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

En el proceso de ayuda se va a actuar con En el proceso de ayuda se va a actuar con el individuo, con subsistemas familiares o el individuo, con subsistemas familiares o pequepequeñños grupos del sistema familiar, os grupos del sistema familiar, varios sistemas familiares con la misma varios sistemas familiares con la misma problemproblemáática y con los contextos de la tica y con los contextos de la familia y la comunidad familia y la comunidad proponiendoproponiendoobjetivos de cambioobjetivos de cambio en cada un de estos en cada un de estos sistemas.sistemas.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

Una de las decisiones que se deberUna de las decisiones que se deberáá tomar es la tomar es la separaciseparacióón o no de un miembro de la familia, n o no de un miembro de la familia, fruto del proceso de evaluacifruto del proceso de evaluacióón familiar.n familiar.Surgen cuatro objetivos con sus programas y Surgen cuatro objetivos con sus programas y alternativas:alternativas:

No separar, colaboraciNo separar, colaboracióón y formacin y formacióón de familias, soporte a n de familias, soporte a la familia y al entorno;la familia y al entorno;Separar provisionalmente, suplencia familiar, acogimiento Separar provisionalmente, suplencia familiar, acogimiento simple en familia o centro;simple en familia o centro;Separar definitivamente, substituciSeparar definitivamente, substitucióón familiar, acogimiento, n familiar, acogimiento, adopciadopcióón;n;Separar definitivamente, autonomSeparar definitivamente, autonomíía familiar, soporte a la a familiar, soporte a la emancipaciemancipacióón personal.n personal.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

Las acciones que se llevan a cabo tiene como Las acciones que se llevan a cabo tiene como finalidad ayudar a la familia en sus funciones finalidad ayudar a la familia en sus funciones para que sea autpara que sea autóónoma, fomentar sus noma, fomentar sus habilidades, recursos, capacidades, habilidades, recursos, capacidades, competencias educativas, etc. competencias educativas, etc.

La finalidad es potenciar y desarrollar las posibilidades La finalidad es potenciar y desarrollar las posibilidades internas de la familia para que pueda afrontar por ella misma internas de la familia para que pueda afrontar por ella misma las diferentes situaciones y tareas en los momentos de crisis las diferentes situaciones y tareas en los momentos de crisis y de riesgo social.y de riesgo social.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

Las alternativas para el soporte a la familia Las alternativas para el soporte a la familia y al entorno son variadas y entre ellas se y al entorno son variadas y entre ellas se pueden destacar el educador y educadora pueden destacar el educador y educadora social o familiar, los centros abiertos y los social o familiar, los centros abiertos y los servicios educativos dirigidos a la primera servicios educativos dirigidos a la primera infancia y sus familias.infancia y sus familias.

La intervenciLa intervencióón familiarn familiar

Existe la alternativa del soporte a la Existe la alternativa del soporte a la emancipaciemancipacióón personal, que va dirigida a n personal, que va dirigida a los jlos jóóvenes que deben abandonar el venes que deben abandonar el sistema de proteccisistema de proteccióón y no existe para n y no existe para ellos posibilidades de reunificaciellos posibilidades de reunificacióón n familiar. Esta alternativa surge pues, para familiar. Esta alternativa surge pues, para dar posibilidades a estos jdar posibilidades a estos jóóvenes para venes para funcionar por ellos mismos mediante la funcionar por ellos mismos mediante la implementaciimplementacióón de recursos.n de recursos.

La AcciLa Accióón Socioeducativan Socioeducativa

CONCEPTOSFUNDAMENTALES

MODELO [PARADIGMA]

MÉTODO PROCEDIMIENTOS

ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA[acción interventora]

Fundamentación teórica del modelo

“modos de obrar o proceder” y “técnicas”

Programas de EducaciProgramas de Educacióón Familiar: la familia n Familiar: la familia como como áámbito de accimbito de accióón socioeducativa.n socioeducativa.

Existen mucho y diversos programas Existen mucho y diversos programas dirigidos a familias que presentan dirigidos a familias que presentan problemas especproblemas especííficos.ficos.Muchos de los problemas que padecen la Muchos de los problemas que padecen la familia necesitan una visifamilia necesitan una visióón no sn no sóólo lo educativa, sino meducativa, sino máás amplia.s amplia.Enfoque sistEnfoque sistéémico.mico.

La educaciLa educacióón y formacin y formacióón de la familia n de la familia entre dentro del marco de los programas entre dentro del marco de los programas integrales con una polintegrales con una políítica intersectorial en tica intersectorial en la que participen diversos sectores como la que participen diversos sectores como el sanitario, el educativo, etc. que el sanitario, el educativo, etc. que posibiliten la autonomposibiliten la autonomíía familiar.a familiar.

Programas dirigidos a Programas dirigidos a familias multiproblemfamilias multiproblemááticas ticas [particularidades][particularidades]

La instituciLa institucióón o instituciones desde donde se llevan a n o instituciones desde donde se llevan a cabo los programas.cabo los programas.La participaciLa participacióón voluntaria y obligada de los padres.n voluntaria y obligada de los padres.La formaciLa formacióón de los profesionales que intervienen.n de los profesionales que intervienen.El problema o problemas origen de la intervenciEl problema o problemas origen de la intervencióón y/o el n y/o el grado de importancia que se le conceda a la familia en grado de importancia que se le conceda a la familia en relacirelacióón a su intervencin a su intervencióón.n.Las personas a las que se dirige la intervenciLas personas a las que se dirige la intervencióón.n.El lugar donde se efectEl lugar donde se efectúúa la intervencia la intervencióón y la frecuencia n y la frecuencia y duraciy duracióón de la misma.n de la misma.

Los programas. CategorLos programas. Categoríías:as:

Programas de ayuda y apoyo familiar.Programas de ayuda y apoyo familiar.

Programas de preservaciProgramas de preservacióón y n y reunificacireunificacióón familiar.n familiar.

Programas de ayuda y apoyo familiarProgramas de ayuda y apoyo familiar

Objetivo: el refuerzo y la estabilidad general de Objetivo: el refuerzo y la estabilidad general de la familia. la familia. Se dirigen entre otros a mejorar el conocimiento Se dirigen entre otros a mejorar el conocimiento de la familia sobre el problema, mejorar las de la familia sobre el problema, mejorar las relaciones de comunicacirelaciones de comunicacióón y de afecto, la n y de afecto, la organizaciorganizacióón en las tareas del hogar, etc. n en las tareas del hogar, etc. Se trata de incrementar la confianza de los Se trata de incrementar la confianza de los padres en sus habilidades para que ellos puedan padres en sus habilidades para que ellos puedan ser protagonistas de su ser protagonistas de su cambiocambio..

Integran un conjunto de actividades:Integran un conjunto de actividades:Intervenciones en el hogar familiar, servicios Intervenciones en el hogar familiar, servicios de respiro familiar, grupos de apoyo familiar, de respiro familiar, grupos de apoyo familiar, etc.etc.

Algunos problemas a los que estAlgunos problemas a los que estáán n dirigidas las intervenciones son:dirigidas las intervenciones son:

Conductas antisociales.Conductas antisociales.Delincuencia juvenil.Delincuencia juvenil.Divorcio y separaciDivorcio y separacióón.n.Programa de intervenciPrograma de intervencióón en el tratamiento n en el tratamiento de la adiccide la adiccióón a drogas.n a drogas.

Conductas antisociales:Conductas antisociales:Iniciar peleas, agresiones y crueldad fIniciar peleas, agresiones y crueldad fíísica contra sica contra personas y animales, agresiones e intimidaciones de tipo personas y animales, agresiones e intimidaciones de tipo psicolpsicolóógico, utilizacigico, utilizacióón de armas, robo, etc.n de armas, robo, etc.Cambiar la conducta de los hijos a travCambiar la conducta de los hijos a travéés de los padres.s de los padres.Requiere un adiestramiento de los padres, con la Requiere un adiestramiento de los padres, con la finalidad de que los padres puedan comprender la finalidad de que los padres puedan comprender la influencia que tiene su propio comportamiento en la influencia que tiene su propio comportamiento en la conducta de los hijos.conducta de los hijos.

Delincuencia juvenil:Delincuencia juvenil:Importancia del contacto, asesoramiento y apoyo a la Importancia del contacto, asesoramiento y apoyo a la familia minimizan la importancia del internamiento y familia minimizan la importancia del internamiento y maximizan la importancia de otras medidas alternativas: maximizan la importancia de otras medidas alternativas: la libertad vigilada, el arresto domiciliario, la suspensila libertad vigilada, el arresto domiciliario, la suspensióón n de la sentencia, etc.de la sentencia, etc.Los programas que se llevan con los menores son de tipo Los programas que se llevan con los menores son de tipo comunitario y sus objetivos son la implementacicomunitario y sus objetivos son la implementacióón de n de lslsfunciones de educacifunciones de educacióón y control.n y control.

Divorcio y separaciDivorcio y separacióón:n:Los programas se dirigen a parejas que van a Los programas se dirigen a parejas que van a separarse o divorciarse y que presentan conflictos separarse o divorciarse y que presentan conflictos entre ellos, que dificultan la ruptura.entre ellos, que dificultan la ruptura.El objetivo es a ayudar a la pareja a que lleguen a El objetivo es a ayudar a la pareja a que lleguen a un entendimiento, que puedan llegar a un un entendimiento, que puedan llegar a un entendimiento.entendimiento.Se combinan distintos tipos de estrategias. A Se combinan distintos tipos de estrategias. A travtravéés de la mediacis de la mediacióón se consigue que la pareja n se consigue que la pareja rompa su relacirompa su relacióón de una manera menos n de una manera menos traumtraumáática, y les permite planificar y consensuar tica, y les permite planificar y consensuar las decisiones que tomen respecto a sus hijos.las decisiones que tomen respecto a sus hijos.

Programas de intervenciProgramas de intervencióón familiar en el tratamiento n familiar en el tratamiento de la adiccide la adiccióón a drogas:n a drogas:

Programas libres de droga dirigidos a adolescentes Programas libres de droga dirigidos a adolescentes politoxicpolitoxicóómanos.manos.Distintos objetivos: la orientaciDistintos objetivos: la orientacióón y apoyo ante la situacin y apoyo ante la situacióón n de estrde estréés, el conocimiento del problema del hijo y el papel s, el conocimiento del problema del hijo y el papel que juega la familia en que juega la familia en éél, y el aprendizaje de habilidades de l, y el aprendizaje de habilidades de manejo y afrontamiento del problema.manejo y afrontamiento del problema.Los objetivos para el cambio de conducta suelen dirigirse a: Los objetivos para el cambio de conducta suelen dirigirse a: el manejo de conflictos a partir del aprendizaje de soluciel manejo de conflictos a partir del aprendizaje de solucióón n de problemas, el entrenamiento en habilidades de de problemas, el entrenamiento en habilidades de comunicacicomunicacióón, el aprendizaje y modificacin, el aprendizaje y modificacióón de actitudes y n de actitudes y conductas, el aprendizaje en la aplicaciconductas, el aprendizaje en la aplicacióón de normas de n de normas de disciplina, y el aprendizaje en el reconocimiento de los disciplina, y el aprendizaje en el reconocimiento de los estestíímulos que pueden eliminar una conducta.mulos que pueden eliminar una conducta.En el programa se aborda tanto cuestiones de tipo En el programa se aborda tanto cuestiones de tipo informativoinformativo--educativo como cuestiones de tipo educativoeducativo como cuestiones de tipo educativo--clclíínico.nico.

Programas de preservaciProgramas de preservacióón y n y reunificacireunificacióón familiarn familiar

Son programas dirigidos a los niSon programas dirigidos a los niñños y a sus os y a sus familias, de ayuda a las familias en situacifamilias, de ayuda a las familias en situacióón de n de riesgo o crisis.riesgo o crisis.Objetivo: intervenir en los padres para que Objetivo: intervenir en los padres para que ééstos stos no sno sóólo no produzcan dalo no produzcan dañños a sus hijos sino os a sus hijos sino para que puedan protegerles y cubrir sus para que puedan protegerles y cubrir sus necesidades.necesidades.Son programas que se dirigen principalmente a Son programas que se dirigen principalmente a proteger a los niproteger a los niñños que puedan sufrir algos que puedan sufrir algúún tipo n tipo de maltrato por parte de los padres.de maltrato por parte de los padres.Son programas de tipo preventivo y/o de Son programas de tipo preventivo y/o de tratamiento, su finalidad es preservar la familia. tratamiento, su finalidad es preservar la familia.

Programas de prevenciProgramas de prevencióón del n del emplazamiento:emplazamiento:

Familias que por algFamilias que por algúún problema puedan n problema puedan sufrir desestructuracisufrir desestructuracióón familiar, aumentando n familiar, aumentando las probabilidades del maltrato o abandono de las probabilidades del maltrato o abandono de sus hijos.sus hijos.El objetivo es proporcionar mecanismos de El objetivo es proporcionar mecanismos de contencicontencióón y ayuda familiar que eviten que n y ayuda familiar que eviten que por intervencipor intervencióón de la Administracin de la Administracióón separe n separe al nial niñño de su familia.o de su familia.Los programas dirigidos a madres Los programas dirigidos a madres adolescentes y a madres toxicadolescentes y a madres toxicóómanas estmanas estáán n obteniendo resultados esperanzadores.obteniendo resultados esperanzadores.

Programas de reunificaciProgramas de reunificacióón familiar:n familiar:Se llevan a cabo una vez que el niSe llevan a cabo una vez que el niñño ha sido o ha sido apartado de la familia y se encuentra acogido apartado de la familia y se encuentra acogido en una institucien una institucióón, hogar funcional o en otra n, hogar funcional o en otra familia.familia.Se basan en la temporalidad de la medida y Se basan en la temporalidad de la medida y en el retorno del nien el retorno del niñño a la familia.o a la familia.Tres momentos bTres momentos báásicos (de los programas):sicos (de los programas):

La preparaciLa preparacióón de la acogida familiar o institucional, n de la acogida familiar o institucional, El trabajo paralelo con la familia y el niEl trabajo paralelo con la familia y el niñño mientras dura o mientras dura el emplazamiento, yel emplazamiento, yLa preparaciLa preparacióón del retorno al hogar.n del retorno al hogar.

Objetivo: minimizar los efectos de la Objetivo: minimizar los efectos de la desvinculacidesvinculacióón familiar y favorecer la n familiar y favorecer la reunificacireunificacióón.n.

En los dos tipos de intervenciEn los dos tipos de intervencióón, el objetivo es n, el objetivo es responder a las necesidades y problemas de la responder a las necesidades y problemas de la familia.familia.

En aquellos casos en los que el niEn aquellos casos en los que el niñño ya haya sido o ya haya sido maltratado, los objetivos son principalmente la maltratado, los objetivos son principalmente la eliminacieliminacióón de la repeticin de la repeticióón del acto, reducir las n del acto, reducir las interacciones agresivas e incrementar las interacciones agresivas e incrementar las positivas entre padres e hijos, y tpositivas entre padres e hijos, y téécnicas de cnicas de aprendizaje y utilizaciaprendizaje y utilizacióón de mn de méétodos de todos de disciplina no punitivos.disciplina no punitivos.

Programas de seguimiento y apoyo a los niProgramas de seguimiento y apoyo a los niñños os que vuelven al seno familiar, servicios de respiro que vuelven al seno familiar, servicios de respiro y ayuda al hogar, y programas para mejorar las y ayuda al hogar, y programas para mejorar las habilidades de los padres.habilidades de los padres.

Tres principales modelosTres principales modelos

Trabajo sobre los comportamientos.Trabajo sobre los comportamientos.Trabajo sobre la dimensiTrabajo sobre la dimensióón interrelacional.n interrelacional.Trabajo sobre los procesos cognitivos.Trabajo sobre los procesos cognitivos.

La EvaluaciLa Evaluacióón de las intenciones, de los n de las intenciones, de los procesos y de los efectos.procesos y de los efectos.Conclusiones y lConclusiones y líímites de las mites de las intervenciones.intervenciones.

La EvaluaciLa Evaluacióón de las intenciones, n de las intenciones, de los procesos y de los efectos.de los procesos y de los efectos.

Estudio previo de las intenciones y de los problemas que Estudio previo de las intenciones y de los problemas que se trata de resolver.se trata de resolver.

Estudio del contexto.Estudio del contexto.Estudio de la intervenciEstudio de la intervencióón proyectada.n proyectada.ClarificaciClarificacióón de los efectos esperados.n de los efectos esperados.

Seguimiento y examen crSeguimiento y examen críítico de los procesos.tico de los procesos.Seguimiento de la aplicaciSeguimiento de la aplicacióón. n.

CaracterCaracteríísticas de la clientela/usuarios efectiva/o.sticas de la clientela/usuarios efectiva/o.Estudios de las acciones efectivamente llevadas acabo.Estudios de las acciones efectivamente llevadas acabo.

Seguimiento crSeguimiento críítico y eventual reorientacitico y eventual reorientacióón de la accin de la accióón.n.EvaluaciEvaluacióón de los efectos.n de los efectos.

Medida de la aplicaciMedida de la aplicacióón de los objetivos.n de los objetivos.Mediad de los efectos de la intervenciMediad de los efectos de la intervencióón.n.Medida del mantenimiento de los efectos a medio (quizMedida del mantenimiento de los efectos a medio (quizáá a largo a largo plazo).plazo).

Conclusiones y lConclusiones y líímites de las mites de las intervenciones.intervenciones.

Acciones necesarias pero a veces peligrosasAcciones necesarias pero a veces peligrosasDe la De la ““policpolicíía de las familiasa de las familias”” a la lucha contra la gran pobreza.a la lucha contra la gran pobreza.Puesto de las familias y de las instituciones.Puesto de las familias y de las instituciones.Relaciones entre conocimiento y acciones.Relaciones entre conocimiento y acciones.

Imperativos Imperativos ééticos y exigencias deontolticos y exigencias deontolóógicas.gicas.¿¿ccóómo garantizar al mmo garantizar al mááximo una mejora sustancial de la poblaciximo una mejora sustancial de la poblacióón n don la que se trata?don la que se trata?¿¿ccóómo asegurarse de que la intervencimo asegurarse de que la intervencióón no perjudica?n no perjudica?¿¿ccóómo permitir a la familia llegar a un dominio de la situacimo permitir a la familia llegar a un dominio de la situacióón?n?

¿¿En quEn quéé condiciones pueden los agentes de intervencicondiciones pueden los agentes de intervencióón n atenerse a una deontologatenerse a una deontologíía?a?

CASOCASOIntervenciIntervencióón en el medio familiarn en el medio familiar

FUNDACIFUNDACIÓÓN N CENTRO DE ATENCICENTRO DE ATENCIÓÓN A LA N A LA

FAMILIAFAMILIA

ProgramasProgramas

PROGRAMA DE INTERVENCIPROGRAMA DE INTERVENCIÓÓN N Adolescentes con dificultades en el Adolescentes con dificultades en el áámbito mbito escolar.escolar.PROGRAMA DE INTERVENCIPROGRAMA DE INTERVENCIÓÓN CON N CON FAMILIAS en situaciFAMILIAS en situacióón de vulnerabilidad.n de vulnerabilidad.MEDIACIMEDIACIÓÓN.N.PUNTO DE ENCUENTRO FAMILIAR.PUNTO DE ENCUENTRO FAMILIAR.

Educador/a familiarEducador/a familiar[Punto de Encuentro Familiar][Punto de Encuentro Familiar]

LlevarLlevaráá a cabo las tareas propias de su a cabo las tareas propias de su profesiprofesióón, tales como la educacin, tales como la educacióón en n en habilidades sociales, parentales y de habilidades sociales, parentales y de comunicacicomunicacióón, talleres que faciliten estas n, talleres que faciliten estas tareas, educacitareas, educacióón en actitudes y valores n en actitudes y valores sociales, familiares y personales.sociales, familiares y personales.

Ejercer como figura de referencia para Ejercer como figura de referencia para los padres y nilos padres y niñños: debe representar os: debe representar simultsimultááneamente un rol de apoyo y a la neamente un rol de apoyo y a la vez normativo.vez normativo.

Educador/a familiarEducador/a familiar[Punto de Encuentro Familiar][Punto de Encuentro Familiar]

Supervisar directamente el cuidado Supervisar directamente el cuidado y la interacciy la interaccióón entre padres e hijos, n entre padres e hijos, en las distintas modalidades del en las distintas modalidades del servicio.servicio.A travA travéés de las observacis de las observacióón directa n directa de los encuentros, y de visitas a de los encuentros, y de visitas a domicilio en aquellos casos que los domicilio en aquellos casos que los menores salgan del punto de menores salgan del punto de encuentro.encuentro.

Educador/a familiar Educador/a familiar [Punto de Encuentro Familiar][Punto de Encuentro Familiar]

Dar pautas educativas a los padres, en los casos que sea Dar pautas educativas a los padres, en los casos que sea necesario, atendiendo principalmente a las siguientes necesario, atendiendo principalmente a las siguientes ááreas:reas:

Necesidades bNecesidades báásicas de los menores segsicas de los menores segúún su etapa n su etapa evolutiva.evolutiva.Pautas educativas.Pautas educativas.TTéécnicas de comunicacicnicas de comunicacióón y negociacin y negociacióón.n.Habilidades sociales, haciendo especial hincapiHabilidades sociales, haciendo especial hincapiéé, en aquellas , en aquellas que ayuden a mejorar las relaciones interpersonales.que ayuden a mejorar las relaciones interpersonales.OrganizaciOrganizacióón familiar: establecer hn familiar: establecer háábitos y rutinas, y una bitos y rutinas, y una distribucidistribucióón adecuada de roles.n adecuada de roles.

Recoger informaciRecoger informacióón directa a travn directa a travéés de:s de:ObservaciObservacióón directa.n directa.InformaciInformacióón de los padres.n de los padres.InformaciInformacióón de los nin de los niñños.os.InformaciInformacióón de otros miembros de la familia o implicado en n de otros miembros de la familia o implicado en el caso.el caso.

Educador/a familiar Educador/a familiar [Punto de Encuentro Familiar][Punto de Encuentro Familiar]

Recoger informaciRecoger informacióón y establecer n y establecer coordinacicoordinacióón con otros n con otros profesionales.profesionales.Registrar por escrito toda la Registrar por escrito toda la informaciinformacióón relativa al caso.n relativa al caso.Elaborar informes de seguimiento, Elaborar informes de seguimiento, incidencias y finalidades.incidencias y finalidades.Participar de la elaboraciParticipar de la elaboracióón del plan n del plan de intervencide intervencióón y de la evaluacin y de la evaluacióón.n.