ACREDITACIÓN DE PREGRADOCarrera de Pedagogía en Inglés para enseñanzaPre-escolar, Básica y Media con bachiller enlengua inglesa y licenciatura en educaciónUNIVERSIDAD ARTURO PRAT

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

5 AcreditAcción 2011 2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

InstituciónUNIVERSIDAD ARTURO PRAT

Nombre de la Carrera 

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARAENSEÑANZA PRE ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA CONBACHILLER EN LENGUA INGLESA Y LICENCIATURA ENEDUCACIÓN

Título / Grado que otorga Profesor de Inglés, para Enseñanza Pre‐escolar,Básica y Media / Licenciado en Educación

Sede(s) Casa Central, Campus Playa Brava . Iquique

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 5

Año de inicio de la carrera1984 se crea la Universidad Arturo Prat y la Carrera de Inglésse adscribe al Departamento de Educación y Humanidades.

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 120 114 107Matrícula Nueva Ingreso Regular 16 26 26Matrícula Nueva Ingreso Especial 2 4 3

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 78.3% 61.1% 73.3%

Año 2008 Año 2009 Año 2010Titulación en la duración teórica de la carrera 0.0% 0.0% 7.9 %Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) 14.9% 10.4% 18,4%Titulación acumulada 34% 18,7% 18,4%

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número Total de Docentes 50 46 44Docentes con Jornada Completa 10 12 13Docentes con Media Jornada 8 9 9Docentes por Horas 32 25 22Docentes con grado de Doctor o Magíster

28 26 24

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

4

PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARA ENSEÑANZA PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA CON BACHILLER EN LENGUA INGLESIA Y LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

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Cumplimiento general de la dimensión: NO CUMPLIDOExiste un perfil que recoge, en medida importante insumos de la profesión, de actores clave y que es concordante con los propósitos institucionales y esampliamente conocido por los diferentes actores. La carrera tiene mecanismos claros de admisión, conocidos por los distintos actores. Hay mecanismosque permiten diagnosticar conductas de entrada. La carrera mantiene una vinculación con el medio que atiende a la región, en contextos deprofesionalización y perfeccionamiento. Existe consistencia entre los propósitos declarados por la carrera y la misisón institucional. La Universidad ArturoPrat pertenece al Consejo de Rectores de universidades chilenas (CRUCH) y, por ende, cumple con todas las exigencias de ingreso de estudiantes yproceso de admisión

Fortalezas destacadas

El contacto con los egresados de la carrera es periódicoy diverso. Los encuentros de egresados son instancias enlas cuales se recogen insumos para retroalimentar procesode formación.

La carrera ha implementado acciones tendientes afavorecer los aprendizajes de los estudiantes y mejorarlas tasas de retención, además de otros indicadores que serelacionan entre sí: programa de Tutorías (estudiantes yprofesores tutores); sistema de Alerta Temprana(calificaciones parciales, asistencia, etc.); ayudantías enactividades curriculares complejas.

Debilidades• Eje de Prácticas débil. Práctica Inicial (1) e Intermedia (1):

una semana de presencia del estudiante en el periodo, nocuentan con la supervisión de docentes de la UNAP ydeben ponerse al día en las materias relacionadas con eldesarrollo de la lengua inglesa. Práctica profesional (1):internado de tres meses en un establecimiento comoProfesor de Inglés en los niveles de Pre-K, enseñanzabásica y media (un mes en cada uno).

• Inconsistencia entre malla y perfil (titulo entregado) en loque se refiere a párvulos. 1 curso.

• Examen Internacional se aplica en el tercer año deestudios es Toefl ITP (habilidades receptivas y B2)

• Inconsistencia de Actividad de titulación: InvestigaciónAcción (Práctica Profesional -Sem. 9 -es requisito deegreso// Actividad de Titulación – Sem 9 y 10)

• Plan de estudios no identifica claramente la trazabilidadcurricular con las competencias de perfil conducentes aldesarrollo de competencias de un licenciado. (propuestacurricular a partir de 2017?)

• Baja tasa de Titulación oportuna.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

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Cumplimiento general de la dimensión: Parcialmente CumplidaLa carrera cuenta con una organización adecuada para el cumplimiento de sus propósitos, con cuerpos directivos idóneos,cuerpos colegiados a nivel de Facultad y carrera y con participación de estudiantes. Cuenta igualmente con estructurasorganizacionales que permiten una adecuada planificación y control financiero que garantizan la viabilidad del proyecto. El cuerpoacadémico es idóneo (títulos, grados y experiencia). Se cuenta con reglamentación conocida relativa a procesos de evaluación yjerarquización de los académicos, y de perfeccionamiento del mismo. La carrera cuenta con los recursos necesario paradesarrollar los propósitos de la misma, así como con espacios físicos suficientes para el cumplimiento de sus propósitos.

Fortalezas destacadasLa habilitación de una sala multimedial que contieneequipamiento diverso para el aprendizaje: notebooks,audífonos, pantalla de 70 pulgadas con interactividad, pizarra,mesones de trabajo, etc. Espacio es de uso exclusivo de lacarrera y ésta hace uso cotidiano de ella.

El cuerpo docente se destaca por presentar experienciaprofesional previa en establecimientos educacionales,

Debilidades

• Porcentajes de cobertura bibliográfica informados por lacarrera (Guía de Formularios, Tabla 13) son bajos, tantopara la bibliografía obligatoria, con un 28%, como para labibliografía complementaria, con un 13%

• Cuerpo académico: no suficiente en dedicación para lasdiversas tareas que debe desarrollar , docencia einvestigación.

• La producción investigativa escaza: se concentraprimordialmente en una (y a veces en dos) académico(s)de la carrera, quien ha trabajado en coautoría conacadémicos de otras instituciones, de artículos en revistasde distinta indexación

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

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Cumplimiento general de la dimensión: CumplidaLa universidad y, por ende, la carrera tiene una serie de mecanismos como reglamentos y normativas que orientan elfuncionamiento regulando los procesos, derechos y deberes de los integrantes de la unidad. La carrera cuenta con unadeclaración explícita de propósitos los cuales están en sintonía con la Misión y Visión de la institución, y que son conocidos por lacomunidad académica y estudiantil. El informe de autoevaluación fue desarrollado y socializado por la jefatura de carrera a lacomunidad educativa, incluyendo alumnos, egresados académicos entre otros. Este informe consigna los diferentes aspectosque el comité de autoevaluación identificó y analizó, los cuales están ampliamente fundamentados por las encuestas y los focusgroups realizados durante el proceso, también se explicita la participación de las instancias superiores de la universidad y deorientación externa para llevar a cabo este proceso.El plan de mejoramiento asume las debilidades detectadas en el proceso deautoevaluación de la carrera y posee indicadores de avance y logro, que permitirá un seguimiento y verificación adecuada.

Fortalezas destacadasExisten mecanismos continuos formales de monitoreo yverificación del logro de los propósitos, y objetivos de lacarrera. Proceso continuo de evaluación del Perfil conintroducción de cambios menores. La carrera mantiene yrecoge insumos de actores relevantes para ajustar el perfil enforma continua.

La Carrera demuestra haber realizado un exhaustivoanálisis crítico de su realidad basada en evidenciaentregada y recaudada a través de diferentes medios y losdiferentes actores que participaron activamente en estaautoevaluación lo que es evidenciado el informe deautoevaluación.

Proceso de autoevaluación ampliamente socializado,participativo, sistemático el cual derivó en un plan demejora que permite su monitoreo.

Debilidades

Avances respecto al proceso de acreditación anterior 

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Debilidad proceso anterior Evaluación actual

Se debe incrementar la cantidad de convenios conestablecimientos educacionales.

Avance : Universidad firmó un convenio con 14 escuelaque conforman la Red UNAP de Colegios. (cantidad deestudiantes y número de Profes. Ing. En colegios)

Falta mayor sistematización en el ámbito de lainvestigación educacional

Avance: La producción investigativa ha mejorado -producción de algunos artículos investigativos, éstos hansido realizados por una Académica. La carrera ha sidoparticularmente activa, a través de un par de académicosy estudiantes, en la producción editorial de material deenseñanza de inglés, cuyo foco es la consideración delentorno socio geográfico.

Es necesario implementar un laboratorio de idiomas quesatisfaga las necesidades de la carrera

Logrado: creación del laboratorio de Idiomas que setransformó en la sala multimedia la que cuenta con unapantalla de 70 pulgadas, audífonos, computadores parael uso exclusivo de los alumnos de la Carrera.

El proceso de autorregulación carece de indicadores delogro y avance, que permitan el seguimiento yverificación apropiados.

Logrado: la carrera cuenta con un plan de mejoramientoque tiene indicadores de avance de logro que permiten elseguimiento y verificación apropiados.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final La carrera cuenta con información de los estudiantes de primer año respecto de sus antecedentes de procedencia, procedencia educativa, junto con una impresión acabada respecto a las competencias de entrada de los estudiantes. Lo anterior es posible gracias a la administración de una batería de tests de diagnóstico.

Requisitos de admisiónLa Universidad Arturo Prat pertenece al Consejo de Rectores de universidades chilenas (CRUCH) y cumple con todas las exigencias de ingreso de estudiantes y proceso de admisión. Cumple con el primer tramo 2017-2019.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivasTempranas y progresivas ? (4/ 6 / 9 semestre)Debilidad: episódicas y de dedicación temporal escaza para el titulo que ofrece.

ANEXOS

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CONTEXTO INSTITUCIONAL• La historia de la Universidad Arturo Prat se remonta al año 1962, cuando un grupo de egresados de la Universidad de Chile proponen, al

entonces Rector de esa Casa de Estudios Superiores, Sr. Juan Gómez Millas, iniciar la educación superior en Iquique. El año 1965 se crea la Oficina de Coordinación de Centros Universitarios y al año siguiente, 1966, nace en Iquique el Centro Universitario de la Universidad de Chile, con una matrícula de 180 estudiantes e impartiendo las carreras de Técnico en Construcción, Auxiliar de Servicio Social y Técnico Administrativo. En ese mismo año comienzan las actividades de pregrado con las carreras de Orientadora del Hogar y Pedagogías en Matemática, Biología e Inglés

• La Universidad Arturo Prat, como tal, recibe del Ministerio de Educación Pública la autorización para su creación en el año 1984 y al año siguiente, se constituye en una Corporación de Derecho Público dedicada a la enseñanza y al cultivo de las artes, las letras y las ciencias, (D.F.L. Nº 1 de 1985) y se integra al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCH (Ley Nº 18.368).

• Actualmente, la Universidad Arturo Prat cuenta con una Casa Central ubicada en la ciudad de Iquique, Región de Tarapacá, una Sede en la ciudad de Victoria, Región de la Araucanía y cuatro Centros Docentes y de Vinculación ubicados en Arica, Región de Arica y Parinacota; en Antofagasta y Calama, ambas en la Región de Antofagasta; y en Santiago, Región Metropolitana

• La Universidad Arturo Prat, en su trayectoria como Institución Educacional Pública, continua desarrollando su rol social al incluir los distintos segmentos de la población donde se encuentra inserta

• Modelo Educativo de la Universidad Arturo Prat tiene por objeto incorporar métodos pedagógicos centrados en el aprendizaje del estudiante y de aplicación transversal y homologable a las actividades formativas de la UNAP, por una base cognitiva constructivista y con un fuerte énfasis en actividades prácticas de vinculación con el mundo laboral, que reflejan una mayor pertinencia con los perfiles de egreso. Se sustenta en las siguientes cuatro dimensiones:Valórico-Social; Aseguramiento y Mejora de la calidad, Globalización y Educativa

• Durante el año 2012, se da inicio al Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) de la formación de profesores centrado en la integración y la práctica con la realización del Diagnóstico Estratégico de la Formación de Profesores proyecto MECESUP (UAP 1107) con recursos de Mineduc y asesoría de CIAE de la universidad de Chile, cuyo resultado entre otros fue, el Modelo Institucional de Formación de Profesores, marco que regula el rediseño curricular de las carreras de pregrado.

• Actual Plan Estratégico Institucional: En marzo del 2014 la Universidad presenta su nuevo PEI 2014-2020, que se centra en siete valores institucionales: compromiso con el desarrollo local; pluralismo y respeto por las libertades y derechos de las personas; profesionalismo que asegura estándares de calidad; la colaboración, que promueve el trabajo en equipo y la participación; equidad, que comprende la entrega de oportunidades igualitarias, la ética y la transparencia.

• La Universidad ha estado acreditada institucionalmente desde el año 2007 en forma ininterrumpida en las áreas Docencia, Gestión Institucional, Docencia Pregrado; desde el año 2014 se incorpora el área Vinculación con el Medio. 11

CONTEXTO DEL PROGRAMA

• La carrera de Pedagogía en Inglés inicia sus actividades en el año 1966 en el centro Universitario de la Universidad de Chile ubicado en la ciudad de Iquique y funcionaba bajo el régimen curricular de los planes y programas vigentes en la Facultad de Filosofía y Educación de esta casa de Estudios.En los primeros años, los alumnos cursaban solo los dos primeros años en este centro Universitario y finalizaban sus estudios en otras sedes de la universidad. 

• En el año 1970 se integran la totalidad de los cursos superiores de la carrera y ya en esta fecha el Centro se había convertido en la Sede Iquique de la Universidad de Chile quedando así la carrera de Inglés adscrita al Departamento de Filosofía y Letras. 

• En el año 1984 se crea la Universidad Arturo Prat y la Carrera de Inglés se adscribe al Departamento de Educación y Humanidades.

• En el año 2012 la casa de estudios se reestructura en facultades. La carrera de Pedagogía en Inglés se adscribe a la Facultadde Ciencias Humanas, junto con las otras pedagogías y la carrera de Sociología.

• En el año 1987, y debido a la baja en la matrícula la carrera, es declarada cíclica, volviendo a ofrecer matrículas en el año1991, reformulándose el plan de estudios y se establece la entrega del grado de Licenciado en Educación e incorporando la mención en Traducción e Interpretariado Consecutivo.

• En el año 2006 participa de forma voluntaria del primer proceso de acreditación, siendo acreditada en septiembre del año 2007 por cuatro años por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado. En el mismo año se realiza un cambio curricular mayor al Plan de Estudios, respondiendo así a la necesidad de preparar profesionales para ejercer docencia en los niveles iniciales de enseñanza eliminando así la mención en Traducción e Interpretariado consecutivo e incorporando la Mención en inglés para enseñanza Pre‐escolar, Básica, y Media, manteniéndose la Licenciatura en Educación.

• En el año 2010 participa de un segundo proceso de acreditación, cuyo resultado fue una acreditación de cinco años, de 2011 a 2016.

• En el año 2015 se realizó una actualización del Plan de Estudios de la carrera dando como resultado una readecuación del mismo que espera ser implementado en el año 2017; por tanto, actualmente continúa vigente el Plan de Estudios 2007.

12

MALLA CURRICULAR

13

PRESENTACIÓN

14

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Dr.Mauricio Veliz C.,Presidente

Profesor de Inglés, UMCE. Magíster Artium en Lingüística Anglosajona, USACH UCSH – Profesor Asociado.

Mg Jimena Sanhueza M., Par

Profesor de Educación Media en Inglés mención Traducción e Interpretariado Consecutivo, 2001. U del Mar

Liceo Manuel de Salas Casablanca, Profesora

Luz María Valderrama L, Par

Profesora de Estado en Inglés, UCH.Magíster en Educación mención en Orientación y Consejería Educacional, Universidad de Talca, 1989

Ejercicio libre de la profesión.

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortíz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Carvajal Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado.  Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.

GRACIAS

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ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

Universidad Arturo Prat

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

4 AKREDITA Q.A. 4 enero 2013 4 enero 2017

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Arturo Prat (UNAP)

Nombre de la Carrera  Pedagogía en Lengua Castellana yComunicación

Título / Grado que otorga Profesor/a de Lengua Castellana yComunicación. Licenciado/a en Educación.

Sede(s) Iquique

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Programa regular presencial

Duración en años del programa 5 años

Año de inicio de la carrera 2003

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 1°Año 7 8 4Matrícula Nueva Ingreso Regular 5 7 2Matrícula Nueva Ingreso Especial 2 1 2Matrícula Total  50 31 33

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 87.5% 71.4% 75%

Año de ingreso Año 2007 Año 2008 Año 2009Titulación en la duración teórica de la carrera  0 13.3% 0Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) 11.7% 13.3% ‐Titulación acumulada 47% ‐ ‐

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número Total de Docentes 12 14 14Docentes con Jornada Completa 1 2 2Docentes con Media Jornada 1 2 2Docentes por Horas 10 10 10Docentes con grado de Doctor o Magíster

11 13 13

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

4

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

5

Cumplimiento general de la dimensión: NO CUMPLE• La construcción del currículo de la carrera está basada en un modelo cognitivo‐constructivista que responde a la

misión, visión y modelo educativo de la institución y a lo declarado en el plan de desarrollo de la facultad.• Perfil de Egreso concordante con los objetivos declarados por la unidad.• El Plan de Estudio es coherente con los objetivos de la carrera.• La carrera cuenta con diferentes modalidades para el desarrollo del trabajo de título: Proyecto de Mejoramiento

Educativo (PME), Monografía y/o Tesis.• Existencia de criterios y mecanismos de admisión claramente establecidos.• Existencia a nivel institucional de políticas y mecanismos relativos a la vinculación con el medio.

Fortalezas destacadas

•La existencia de una línea de práctica concriterios, mecanismos y gestión clara que tieneuna valoración positiva. Los profesoresespecialistas forman parte del equipo desupervisión de prácticas. Hay un énfasis en el ejepráctico de la formación.

•La existencia del Sistema de Alerta Temprana(SAT) que permite monitorear el rendimiento delos estudiantes para así implementar mecanismosde apoyo cuando se requiera.

Debilidades• Programas de asignaturas desactualizados. 

• La tasa de titulación oportuna de la carrera esbaja. (Con respecto a la tasa de titulación oportuna, en lapágina 107 del Informe de Autoevaluación 2016 (Ver anexo 6))

• Escasa investigación académica, que impacta laformación del licenciado.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

6

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIAL• Existe reglamentación, políticas y procedimientos de nivel institucional que se aplica en la Carrera.• Existencia de un procedimiento de evaluación permanente de micro y macro ajustes a los planes y programas de

asignaturas que son propuestos desde la Carrera y en donde intervienen la Dirección de Calidad de la Facultad y unComité Curricular (CIDEP).

• La infraestructura es adecuada; las instalaciones de biblioteca, laboratorios informáticos, espacios de estudio yrecreativo y casino.

• El sistema de bienestar estudiantil otorga un buen servicio y es valorado por estudiantes y egresados.

Fortalezas destacadas

• Informes Anuales del Plan Operativo Anual(POA). La formulación está a cargo de la Dirección y elconsejo de Carrera. Este mecanismo plantea un cronograma deactividades anuales que desarrolla la carrera (docencia,vinculación e investigación) y su valorización en términos depresupuesto. El nivel de logro del POA es evaluado por laDirección de Carrera, Decanatura y Vicerrectoría de Finanzas.

• Los profesionales encargados de la prácticatienen experiencia en centros educacionalesbásicos y secundarios.

Debilidades

• Escasa y poco actualizada bibliografía básica disponible. Carencia de suscripciones a revistas digitales especializadas del área.

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

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Cumplimiento general de la dimensión: CUMPLE• Cuenta con estructura orgánica adecuada que asegura una sustentabilidad financiera y un manejo presupuestario

adecuado a la misión y visión establecida.• Los docentes son evaluados semestralmente por los estudiantes, el Jefe de Carrera, el Director de Departamento, y la

vicerrectoría académica.• Se observa que el informe fue conocido por la comunidad académica de la carrera.

Fortalezas destacadas

• Se destaca el hecho de dar continuidad a laCarrera pese a la baja de matrícula.

•A contar del año 2016, la VRA (VicerrectoríaAcadémica) decretó dos horas semanales paradedicar al cumplimiento del Plan de Mejoras 2016.(Ver anexo 9), lo que fortalece la capacidad deautorregulación de la Carrera.

Debilidades

Avances respecto al proceso deacreditación anterior 

8

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1.- Diferenciar perfil del Licenciado y el deBachiller

1. Se especificaron las competencias delperfil del licenciado. (Bachiller no sedesarrolló, sin postulantes).

2.- Falta formalización y sistematización de losmecanismos de evaluación y seguimiento depropósitos y logros.

2. No se observa un modelo de seguimientoy evaluación de propósitos; sin embargo, elConsejo de Escuela es un avance.

3.- Baja producción académica. 3. Se mantiene esta debilidad.

4.-Insuficientes jornadas completas y medias. 4. En los años 2012‐2013, la carrera contaba condos académicos contratados: 1 docente jornadacompleta, a cargo de la dirección de carrera y 1docente media jornada para desempeñarse en lasasignaturas del área lingüística. Actualmente,cuentan con cuatro académicos contratados: 3docentes jornada completa y 1 docente mediajornada. Por lo cual, nuestro cuerpo académico esproporcional con la cantidad de vacantes que secompletan cada año (Ver Tabla 12, página 89 delInforme de Autoevaluación 2016, Ver anexo 6).

9

Debilidad proceso anterior Evaluación actual5.- Baja tasa de retención de estudiantes. 5. El sistema de alerta temprana ha

colaborado en superar esta debilidad.

6.- Carencias de didácticas en el plan deestudios.

6. Esto se supera en el plan de estudios de2016.

7.- Débil seguimiento de egresados. 7. El PMI lo implementará a partir de 2017.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

10

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final A partir del año 2017, todos los estudiantes que ingresen a estudiar pedagogía deberánsometerse obligatoriamente a una evaluación inicial (primer año). Se realizará a losestudiantes un proceso de inducción. Participan de acuerdo a lo señalado por elMINEDUC (CPEIP).

Requisitos de admisiónEn cuanto a los requisitos de admisión que establece la Nueva Ley de Carrera Docente, la universidad contempla adherirse plenamente a esta exigencia. (Página Web de la Universidad).

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas• Existe una Red de Escuelas, conformada por 15 establecimientos educacionales de

la región, con los cuales se inició un trabajo formalmente establecido, puesto queantiguamente este vínculo solo existía con el Colegio Universitario UNAP.

ANEXOS

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CONTEXTO INSTITUCIONAL

• La Universidad Arturo Prat, como tal, recibe del Ministerio de Educación la autorización para sucreación en el año 1984 y al año siguiente, se constituye en una Corporación de Derecho Públicodedicada a la enseñanza y al cultivo de las artes, las letras y las ciencias, (D.F.L. Nº 1 de 1985) y seintegra al Consejo de Rectores de las universidades chilenas (Ley Nº 18.368).

• En el año 1991, se realizan las primeras elecciones democráticas de Rector .• La casa de estudios se estructura en base a facultades, lo anterior tal cual consta en el Decreto

N° 210 y la Ordenanza N° 680, de fecha 10 de Julio del año 2012, en donde se promulga lainstitución de las facultades en la universidad.

• La universidad se hace cargo de la diversidad étnica y cultural del país y mantiene una activaparticipación, a través de institutos y centros de investigación, orientada al estudio de problemasterritoriales y regionales, y al desarrollo científico y tecnológico del país. Cuenta con seis sedes:Arica, Iquique, Calama, Antofagasta, Santiago y Victoria.

• Periodo de Acreditación:  15/12/2010 ‐ 15/12/2012. Dos años. (Nº 131). 19/12/2012 ‐ 19/12/2014. Dos años. (Nº 202). 20/12/2014 ‐ 20/12/2017. Tres años. (N° 325). El pasado martes 30 de mayo de 2017, la Universidad Arturo Prat ingresó al Sistema de Gestión 

Documental de CNA‐Chile, los documentos para su próxima acreditación.

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CONTEXTO DEL PROGRAMA

• En la actualidad el Plan de Estudios de la Carrera data del año 2008 de acuerdo a Decreto exento Nº 1129del 27 de agosto de 2008.

• El Consejo de Carrera se estructura y funciona según lo establecido en el Reglamento de Administraciónde Carreras Decreto Exento Nº 474 del 03 de abril del 2007. En su estructura contempla a los académicos yal Director de carrera, quien lo presidirá, además de la participación de representante estudiantil con voz,pero no así con voto. Sin embargo, a partir de acuerdo con los estudiantes de contar con mayorrepresentación estudiantil, actualmente estos cuentan con un voto ponderado en el consejo.

• En el año 2009 la carrera participa por primera vez en el proceso de Acreditación de Carreras, siendoacreditada por dos años por la agencia Akredita. Luego en el año 2012 participa por segunda vez, procesoque termina de manera exitosa, siendo acreditada por la misma agencia por 4 años.

• El año 2014 se inicia el proceso de rediseño curricular al plan actual, finalizado en agosto del 2016. Locual permitió contar con la ayuda técnica del organismo interno académico CIDEP, logrando obtener un plancompletamente nuevo y acorde a los indicadores pedagógicos ministeriales, no sólo en la especialidad sinotambién en el área pedagógica y educativa (a nivel de facultad). (Ver Anexo 3)

• La oficina CIDEP, realizará un seguimiento paulatino y constante de las nuevas asignaturas del plan 2017,puesto que al finalizar cada año se aplicarán actividades de entrevista y/o focus group, con el fin de evaluarel grado de avance y logro de las asignaturas. De este modo, será más fácil y rápido proponer macro y microajustes al plan rediseñado.

• Con la implementación del proyecto PMI 1502, se contempla iniciar un sistema de seguimiento efectivo deegresados de la facultad mediante la contratación de un académico que estará dedicado completamente aesta función.

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MALLA CURRICULAR

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PRESENTACIÓN

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COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Sr, Presidente: Luis  Espinoza Quintana Profesor de Estado en Castellano UMCE/ Director de Extensión y Vinculación con el Medio.

Sra, Par: Rosa  Díaz Chavarría Profesor de Estado en Castellano UBB/ Profesor Asistente.

Sr, Par Transversal: Rafael Guerrero AzócarProfesor de Estado en Educación Física.      Magíster en ciencias sociales aplicadas  UA/Docente P., en Educación Física.

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortíz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Carvajal Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado.  Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.

GRACIAS

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