Degradacin educativa y social desde el neoliberalismo
El maestro que intenta ensear sin inspirar en el alumno el deseo
de aprender est tratando de forjar un hierro fro.Horace Mann
(1796-1859) Educador estadounidense.
En trminos operativos esta poltica neoliberal se concreta en la
disminucin real del presupuesto de la educacin[footnoteRef:1] lo
anterior basado en la consigna de eficiencia para hacer ms con
menos y de esta manera reducir la inversin para generar cobertura y
calidad. Tal calidad es solo un acto de ilusin en la medida en que
la cobertura no se da con la construccin de Instituciones
Educativas y la contratacin de docentes sino con ms estudiantes en
cada aula. Los docentes tienen una precaria remuneracin y los
recursos econmicos, materiales y estructurales de las escuelas se
desgasta y al existir una disminucin para el presupuesto, la
privatizacin de la educacin es la solucin para desviar recursos en
otras direcciones. [1: ngel Daz. El examen]
Bajo a idea de crear una mayor vinculacin entre el sistema
escolar y las necesidades sociales se promueve la existencia de
justificaciones acadmicas para promover los cortes de presupuesto
en educacin y para ello es necesario reducir costos al quitar
egresos innecesarios o exigiendo a los docentes la implementacin de
exmenes que clasifiquen y seleccionen a los estudiantes de manera
objetiva. Esas pruebas o tests generan competitividad entre los
estudiantes con el ideal de considerarse mejor que otros o solo por
el deseo de auto-superacin, sin embargo, la funcin de seleccin que
realiza el examen lleva a darle un estatus al mismo frente a los
dems dejando de lado la promocin social de igualdad para en su
lugar generar competitividad.
La necesidad de evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje se
da ya que la educacin como acto formativo inherente al ser humano
implcita una intencin o finalidad y que solo es posible determinar
su adecuada realizacin por medio de algn tipo de balance o reflexin
sobre lo que se deba mejorar. En este sentido es justo que el
proceso evaluativo sea para todos los procesos, pero en realidad,
solo se evala el proceso de aprendizaje que hace el estudiante por
medio de un examen, test o prueba objetiva.
En principio, el examen era una forma de demostrar que en
realidad se haba adquirido una competencia por lo cual solo era
para estudiantes excepcionales o con caractersticas adecuadas para
realizarlo; ahora, se usa como estrategia generadora de poder y
terror. Un estudiante, con el fin de cumplirle a sus padres, a la
sociedad y a s mismo, se prepara para responder a preguntas y
problemas cuyas respuestas son objetivas directas y sin posibilidad
de errores entonces genera frustracin y nerviosismo por las
posibilidades que se puedan generar como resultado final de este
examen, lo cual se limita a una calificacin.
Es necesario determinar de acuerdo a cada situacin la forma
correcta de evaluar y promover los valores humanos sin alejarse de
los fines marcados por la educacin actual, no se trata de ir contra
las perspectivas sociales sino encaminarlas de una manera menos
materialista. De esta manera, el examen puede convertirse en algo
menos tortuoso para el estudiante y fundamentarse como una
herramienta que le indica al docente en que debe mejorar y como
generar mejores procesos de enseanza.
