del Personal Docente e Investigador de la - ulpgc.es€¦ · Plan de Formación Docente del Personal Docente e Investigador de la ULPGC Estimada profesora, estimado profesor: El Plan

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PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE

DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR

DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS

DE GRAN CANARIA

Edita:Vicerrectorado de Profesorado de la ULPGC

Diseño:Gabinete de Comunicación de la ULPGC

Depósito Legal:G.C. 85-2010

Plan de Formación Docente del Personal Docente e Investigador de la ULPGC

Estimada profesora, estimado profesor:

El Plan de Formación Continua del Personal Docente e Investigador es uno de los instrumentos que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria ha querido poner a tu disposición, con el objetivo de apoyar la mejora de la actividad docente, investigadora y de gestión que en ella desarrollamos.

Desde el comienzo de mi etapa como Rector, cumplir con mi compromiso de diseñar y desarrollar un plan de formación destinado a todo el personal docente e investigador, ha sido una de mis metas. Un plan de formación que debería abarcar la diversidad de disciplinas que se imparten en la ULPGC, optimizando recursos y abierto a cualquier profesor o investigador independientemente del tipo de plaza que ocupe.

El proceso actual de transformación que vive la universidad para su convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior hace necesaria la implantación de un plan de formación que responda a las demandas formativas de sus profesores. Así, el profesorado estable de la Universidad se encuentra en un periodo de adaptación a las nuevas estructuras académicas y metodologías docentes. Por otro lado, se afronta por primera vez en esta universidad la formación inicial reclamada por los profesores de reciente contratación, los cuales tienen que estar preparados para acometer sus tareas docentes e investigadoras.

El Plan de Formación Continua que se presenta contiene las aportaciones que la comunidad universitaria expresó a través de la consulta previa que se realizó en el año 2009. Por tanto, se trata de un plan altamente consensuado que, después de ser estructurado por una comisión técnica, fue negociado y acordado con las organizaciones sindicales del personal docente e investigador de esta universidad.

La asignación de ayudas con cargo al Plan de Formación del Personal Docente e Investigador permite completar esta oferta general con otra más específica. En este sentido, se contemplan ayudas a profesores para asistir, fuera de la ULPGC, a cursos o congresos relacionados con su actividad docente y, asimismo, los centros y departamentos, individual o conjuntamente, pueden solicitar ayudas para organizar actividades de formación docente.

Se trata, pues, de facilitar una formación a demanda donde cada participante pueda elaborar y elegir el itinerario más adecuado según sus necesidades formativas.


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R Finalmente, toda actividad que se desarrolla en la universidad debe tener garantizada su calidad. Para ello, el seguimiento y evaluación de este plan será realizado por una comisión que velará para que su desarrollo, actualización y eficacia sean los más adecuados a las demandas de formación que se soliciten.

Por ello, invito a todo el personal docente e investigador a que participe de forma activa en este Plan de Formación, construido con el objetivo de servir de apoyo a sus actividades docentes, investigadoras y de gestión, de forma que nuestra Universidad alcance las cotas de excelencia que nuestra sociedad Canaria nos demanda.

Atentamente,

José Regidor GarcíaRector de la ULPGC


Preámbulo 7

1. Justificación 11

2. Objetivos 13

3. Estructura del Modelo de Formación Continua 15

3.1. Formación Inicial del Profesorado de Reciente Contratación por la ULPGC 16 3.1.1. Jornadas de Acogida al Profesorado de Reciente Contratación 18 3.1.2. Cursos de Formación Inicial para el Profesorado de Reciente Contratación 19 3.1.3. Los Profesores Mentores 203.2. Formación Permanente 21 3.2.1. Formación Genérica 23 3.2.2.FormaciónEspecífica 243.3. Experto en Docencia Universitaria 25

4. Seguimiento y Evaluación 28

ANEXO 29

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Las transformaciones que surgen a partir de la integración en el Espacio Europeo de Educación Superior, así como las exigencias de la sociedad del conocimiento, plantean nuevos retos y desafíos a las funciones de la universidad. Es necesario ser capaz de innovar y anticiparse a las nuevas circunstancias de la sociedad actual, más aún en estas etapas de elaboración de nuevos planes de estudio en las que se exige desarrollar la metodología docente en total coherencia con las propuestas realizadas.

La tendencia en la formación universitaria lleva a impulsar un tipo de formación que es requerido por las diferentes Agencias de Evaluación de la Calidad (ANECA, ACECAU,…) en sus baremos para la acreditación del profesorado en las diferentes modalidades de profesorado contratado y, actualmente, en los Programas de Evaluación de la Actividad Docente del profesorado universitario. Al mismo tiempo, se pretende cumplir con una de las medidas concretas considerada muy necesaria por la Comisión para la Renovación de las Metodologías Educativas en la Universidad, del Consejo de Coordinación Universitaria: …“consolidar programas estables de formación del profesorado…” (2006, p-9).

La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, a través de sus Estatutos, su Planificación Estratégica y el Programa de Gobierno del equipo rectoral, tiene como objetivo prioritario mejorar la calidad de la docencia, la investigación y la gestión en la Universidad.

Para el logro de dicho objetivo, se asumen como propias las premisas y requisitos de mejora de la calidad establecidos por la normativa que, a continuación, se relacionan:

• El objetivo de mejorar la calidad del sistema universitario español proclamado en la Ley Orgánica de Universidades aparece reflejado en el Decreto 30/2003, de 10 de marzo, por el que se aprueban los nuevos Estatutos de la ULPGC, en los que, en su artículo 3, se define la misión de la Universidad, la cual se centra en el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y servicio a la sociedad.

• Así mismo, la LOMLOU, en su artículo 2, e), señala que la autonomía universitaria comprende, entre otras, la formación del personal docente e investigador, así como la determinación de las condiciones en que han de desarrollar sus actividades. Y, en el artículo 39, sobre las funciones de la Universidad en investigación y transferencia de conocimiento, afirma que la universidad tiene, como uno de sus objetivos esenciales, la formación de investigadores.

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• El desarrollo normativo reciente, a nivel nacional, plantea la necesidad de la valoración de la calidad de la docencia de las Universidades como una estrategia para la mejora de la calidad. Así se pone de manifiesto, entre otros, en los artículos 31 (Garantía de la Calidad) y 33 (De la función docente) de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades (Boletín Oficial del Estado 24/12/2001) y en la Ley Orgánica 4/2007 por la que se modifica la Ley Orgánica de Universidades (Boletín Oficial del Estado 13/4/2007).

• El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales impone como requisito, para los procesos de verificación (diseño del título oficial y su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y Títulos) y de acreditación (desarrollo) de los nuevos títulos oficiales, un sistema de garantía de la calidad (apartado 9 del Anexo I) que incluya la especificación de procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y del profesorado (apartado 9.2 del Anexo I).

• De acuerdo con los objetivos generales y específicos propuestos para la valoración de la calidad de la docencia, se detallan propuestas vinculadas a los resultados de dicha valoración:- Diseño de planes de formación del profesorado adecuados a las necesidades detectadas que contribuyan a la mejora continua y a la formación permanente de dicho profesorado. En el diseño de estos planes se distinguirá entre los aspectos pedagógicos de la formación y la actualización de conocimientos de la materia que imparte el profesorado - Diseño de planes de innovación docente que permitan generar la correspondiente reflexión didáctica y que contribuyan a la innovación metodológica que exige el EEES.

• La ULPGC, dentro de su II Plan Estratégico 2007-2010, define los cuatro ejes estratégicos de acuerdo con la visión, la misión y los valores propuestos en dicho plan. Atendiendo a este II Plan Estratégico, se pueden incluir como compromisos adquiridos por esta Universidad aquellas estrategias formuladas en los diferentes ejes que están vinculados a los objetivos del Manual de Procedimiento para la Valoración de la Calidad de la Docencia en la ULPGC (Docentia-ULPGC).

Concretamente, se adquieren los siguientes compromisos en relación con el Eje Estratégico I - DOCENCIA:

- Garantizar el cumplimiento de los requisitos establecidos en el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

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- Impulsar el Plan de Formación Docente como instrumento para la mejora continua de sus capacidades y conocimientos.- Optimizar la plantilla y mejorar las condiciones docentes del profesorado.- Propiciar estudios dirigidos a mejorar los procesos de aprendizaje y las capacidades y habilidades claves en una sociedad cambiante: trabajo en equipo, creatividad, ética, comunicación, etc.- Mejorar los recursos y equipamientos para la docencia y el aprendizaje.- Incentivar la mejora de la calidad y la innovación en la docencia.

Del Eje Estratégico II – INVESTIGACIÓN, se adquiere el compromiso de:

- Impulsar los estudios de postgrado con criterios de calidad y adaptados a los criterios del EEES.- Promocionar una investigación competitiva y de excelencia.- Implementar programas que estimulen la actividad investigadora.- Potenciar los conocimientos y capacidades del personal investigador mediante la formación, la movilidad y el intercambio de experiencias.

Del Eje Estratégico III – Gestión y Servicios, se adquiere el compromiso de:

- Profundizar en la implantación de sistemas avanzados de dirección estratégica y gestión de la calidad.- Extender los sistemas de planificación a las áreas estratégicas y unidades de la universidad.- Intensificar el uso de herramientas de apoyo a la dirección y a la gestión innovadoras.- Organizar jornadas o encuentros colectivos que apoyen el desarrollo de las buenas prácticas en gestión.

El presente Plan de Formación Permanente es una herramienta más de las que dispone el PDI para la adaptación continua de sus funciones profesionales, la participación en él es voluntaria y, en ningún caso, será un elemento limitativo de las iniciativas individuales del PDI que persigan dicha adaptación.

Se tomarán las medidas oportunas para facilitar a todos los miembros del PDI la realización de los cursos de este Plan de Formación Continua.

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El Plan de Formación Continua del PDI de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria parte de la necesidad de apoyar un proceso de renovación que pretende apoyar al profesorado y a otros miembros de la comunidad universitaria, en su conjunto, sin menoscabo de que se pueda ofertar a personas externas a la Universidad, con una oferta formativa global y compleja, con estrategias formativas diversas e interconectadas, pero que, al mismo tiempo, le otorguen flexibilidad para adaptarse a las necesidades educativas actuales.

Desde ese punto de vista se propone este Plan de Formación Continua del PDI, con la finalidad, también, de que sea un apoyo en esta etapa de cambios y demandas que exigen nuevas respuestas y plantean múltiples desafíos.

En este sentido, se definen líneas generales que se concretarán y complementarán con las acciones propuestas, según las necesidades manifestadas por la propia comunidad universitaria. Del mismo modo, pretende ser un programa abierto, donde las acciones sean construidas de manera consensuada.

Es necesario, a su vez, integrar todas las actividades enfocadas a la formación inicial y continua del personal docente e investigador en una sola entidad, que coordine toda la oferta formativa. Esto no sólo facilitará su gestión y coordinación, sino que también permitirá una mejor difusión de la oferta de formación continua de la ULPGC.

Hay que reconocer que no se contaba con un programa de formación que articulara diversas estrategias formativas para atender a las necesidades de nuestro profesorado universitario. Ésta era una necesidad sentida y compartida por muchos profesores y por la comunidad universitaria en general.

Por ello, entre los propósitos de este Plan de Formación Continua del PDI, se hace hincapié en facilitar la adecuada implantación en la Universidad de un modelo educativo que permita desarrollar metodologías docentes centradas en el papel activo de los estudiantes, a la vez que fomente y apoye procesos de innovación en la práctica educativa que impulsen una mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje, de la investigación y de la gestión.

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IÓN Desde la reflexión anterior, se puede señalar que con este Plan de Formación Continua del

PDI se pretende:

• Reconocer que el profesor universitario tiene una experiencia vital, una cultura profesional, una historia de formación académica y personal desde la que tenemos que partir.

• Permitir que el profesorado universitario experimente en su propio proceso de formación las experiencias de enseñanza y de aprendizaje, de investigación y de gestión, cuyo desarrollo consideramos que es valioso en su práctica profesional.

• Atender a los problemas reales de la propia práctica docente, lo que exige otorgar al profesorado un protagonismo en su proceso de formación.

• Facilitar la construcción de un sentimiento de pertenencia a la institución y de una identidad docente, sobre todo entre los profesores de reciente incorporación, los de dedicación a tiempo parcial y los que sienten un escaso reconocimiento por su labor docente.

• Articular las propuestas formativas con su continuidad en proyectos de innovación docente que permitan una puesta en práctica, un seguimiento y un reconocimiento de su tarea docente.

Estos procesos formativos se deben apoyar en la línea de una “formación a demanda” en cada contexto. Por ello, es deseable que las actividades de formación del PDI organizadas por Centros y Departamentos que, hasta ahora han estado dispersas, puedan coordinarse y estructurarse en el marco del Plan de Formación Continua, sin menoscabo de la libertad de dichos órganos a la hora de ofertarlos y diseñarlos.


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OBJETIVO GENERAL

El Plan de Formación Continua del PDI tiene como objetivo ofrecer herramientas y recursos que ayuden a implementar iniciativas de innovación adecuadas y de mejora de la calidad de la actividad docente, investigadora y de gestión, todo ello, dentro del marco de la convergencia universitaria europea. Del mismo modo se pretende potenciar el intercambio y la difusión de experiencias de buenas prácticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario para la Convergencia Europea.2) Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.3) Reflexionar sobre la formación por competencias y aprender a diseñar las asignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación que respondan a las exigencias de este modelo de formación.4) Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc.5) Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas en el nuevo marco del Espacio Europeo y conocer cómo seleccionar y poner en práctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de la asignatura.6) Preparar a los profesores universitarios en las posibilidades didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.7) Aportar recursos para la utilización de las TICs como herramientas de apoyo a la docencia.8) Facilitar estrategias de apoyo a la labor docente y a la labor investigadora: recursos estadísticos, búsquedas bibliográficas, técnicas de comunicación oral y escrita, etc.9) Compartir entre el profesorado las experiencias del proceso de adaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), para facilitar este proceso y plantear una mejora constante.10) Asegurar la calidad de la docencia, la investigación y la gestión universitaria.


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S 11) Formar en los aspectos básicos y multidimensionales de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad para concretarlos en un diseño y en una intervención docente coherente con las opciones metodológicas asumidas. 12) Contribuir a desarrollar las competencias generales y específicas para una buena práctica investigadora. 13) Reflexionar sobre la complejidad de la función docente y los diferentes significados que adquiere, de acuerdo con los marcos conceptuales que se asuman y, principalmente, con sus consecuencias en la intervención de la práctica educativa.


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Con el Plan de Formación Continua del PDI de la ULPGC se pretende establecer el marco general de la formación en la universidad, encaminado a mejorar la actividad docente, investigadora y de gestión, y facilitar el apoyo en las distintas etapas de la carrera universitaria.

En este marco vamos a diferenciar la que va dirigida al profesorado de reciente contratación (aquel que lleve menos de tres años en la ULPGC como docente), con necesidades determinadas, de la que pueda tener el profesorado con más años de ejercicio docente en su desarrollo profesional. Evidentemente, estos cursos serán de especial interés, también, para aquellos profesionales externos a la universidad que en algún momento de su carrera pretendan incorporarse como docentes en la ULPGC.

Entendemos la formación del profesorado de reciente contratación desde el desarrollo de un conjunto de competencias, habilidades y actitudes que intentará responder a las necesidades de dichos profesores en su labor docente. Desde esa perspectiva, el conocimiento de las claves del ejercicio de la profesión docente en la enseñanza superior permitirá a los profesores de reciente contratación desenvolverse con mayor seguridad en las aulas universitarias y acometer, con una primera base de conocimiento, las funciones que se le exigen: programar la materia, desarrollar la metodología docente más adecuada al Espacio Europeo de Educación Superior, evaluar los aprendizajes de los estudiantes o dinamizar la atención personalizada en tutoría, entre otras.

El programa estaría orientado a facilitar, por un lado, la incorporación de nuevo personal docente e investigador a nuestra universidad y, por otro, a proporcionarle una formación inicial para el ejercicio de la función docente en el comienzo de su actividad profesional. Por ello, lo hemos dividido en dos partes claramente diferenciadas: una jornada de bienvenida diseñada para que conozcan y se familiaricen con el contexto institucional de la universidad y, un programa formativo inicial. Ambas actividades les llevarían a la adquisición de competencias docentes básicas relacionadas con:

• Competencia para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, que incluye tanto la capacitación para la selección y secuenciación de contenidos, como para el diseño de la metodología o la evaluación.

• Competencia para identificarse e integrarse en la institución universitaria.

3.1. Formación Inicial del Profesorado de Reciente Contratación por la ULPGC

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3.1. Formación Inicial del Profesorado de Reciente Contratación por la ULPGC

• Competencia para la tutoría y la orientación al alumno.• Competencias para el desarrollo de la actividad docente.• Competencia en tecnologías de la información y la comunicación.• Competencia para investigar sobre la práctica docente.• Competencia para la gestión de sus actividades.

DESTINATARIOS

Está recomendado especialmente al profesorado de reciente contratación (aquel que lleve menos de tres años en la ULPGC como docente), para fortalecer sus competencias docentes, de investigación y de gestión.


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Primera Fase

JORNADAS DE ACOGIDA PARA EL PROFESORADO DE RECIENTE CONTRATACIÓN

DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Estas Jornadas estarían dirigidas al profesorado que cada curso académico se incorpora por primera vez a la docencia en la ULPGC. Pueden, en cualquier caso, participar aquellos profesores a quienes interese el programa de las Jornadas. Está relacionada directamente con la competencia que hace referencia a la integración en la institución universitaria

OBJETIVOS

1. Facilitar la integración de los nuevos profesores en la Universidad. 2. Facilitar la información básica que permita conocer el proyecto institucional de la ULPGC. 3. Informar sobre las posibilidades y recursos que, como organización, la ULPGC brinda a su profesorado. 4. Facilitar la incorporación profesional del nuevo profesorado de la ULPGC a tareas docentes y organizativas.

DURACIÓN

10 horas/aprox.

CALENDARIO-FECHAS

Octubre - noviembre

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Segunda Fase

FORMACIÓN INICIAL DE CARÁCTER PSICOPEDAGÓGICO, INSTRUMENTAL Y EN HERRAMIENTAS

DE GESTIÓN

El profesor universitario tiene que transmitir conocimientos; dominar la metodología didáctica y la tecnología educativa; poseer habilidades y destrezas para planificar y organizar las enseñanzas, para motivar a los estudiantes, para guiar y orientar en el estudio, para investigar y tomar decisiones, para facilitar un clima de diálogo y comunicación a nivel institucional y personal, para evaluar procesos y productos, etc.

OBJETIVOS

Los objetivos generales de este programa son:

1. Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario para la Convergencia Europea.2. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.3. Facilitar la integración del profesorado nuevo en la universidad.4. Proporcionar una formación pedagógica inicial al profesorado de la ULPGC que le capacite y le dé seguridad en su labor docente y de gestión.5. Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc.6. Habilitar para el diseño de las Guías Didácticas como tarea prioritaria del quehacer docente.7. Preparar a los profesores universitarios en las posibilidades didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.8. Mostrar los procedimientos de acreditación externas y los criterios de docencia, investigación y gestión que se aplican en ellos para facilitar la progresión en la carrera universitaria.

CALENDARIO

Septiembre – diciembre

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3.1.2. Cursos de Formación Inicial para el Profesorado de Reciente Contratación


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La experiencia de diferentes estudios sobre formación de profesores ha revelado que los docentes que inician su carrera profesional en la Universidad necesitan apoyo y asesoramiento didáctico y pedagógico para desempeñar su labor formativa, esto es, programar las asignaturas, elaborar exámenes, interrelacionarse con los alumnos, atender las tutorías, utilizar materiales audiovisuales, etc.

Consideramos que estas necesidades percibidas en nuestra Universidad se podrían articular en torno a un programa cuyo eje central se basaría en la consolidación de equipos docentes en el seno de los departamentos.

Estos Equipos Docentes son grupos de trabajo constituidos de manera voluntaria y formados por varios profesores principiantes y un profesor con experiencia. Se considera profesor con experiencia o mentor, al profesor con más de diez años de actividad docente en la Universidad.

La actividad como mentor es una estrategia didáctica que aboga por aprovechar la experiencia de profesores expertos para que guíen, como mentores, al grupo novel en la triple vertiente formativa universitaria: docencia, investigación y gestión. Esta metodología de innovación formativa favorece la creación de redes de docencia interuniversitarias y la actuación de disciplinas diversas que interactúan multidisciplinarmente como fuente de cambio educativo universitario.

El objetivo principal del Mentor es la integración de estos miembros de la organización en todos los aspectos, especialmente, en el desempeño de la Docencia.

Los miembros de la comunidad universitaria acogidos a este programa serán apoyados por expertos en su proceso de formación como personal docente e investigador, lo que revertirá en una mayor calidad de docencia y de investigación en cualquier área de conocimiento de nuestra Universidad.

Las funciones, los derechos y las obligaciones de los profesores mentores, así como las de las personas acogidas al programa se establecerán en un reglamento específico.

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3.1.3. Los Profesores Mentores


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Los destinatarios en pleno ejercicio de su profesión, una vez superada su etapa inicial, necesitan una formación permanente que le permita actualizar sus conocimientos didácticos, científicos, desarrollar nuevas habilidades docentes, en idioma, en gestión, en investigación…, así como adaptarse a los cambios que se vayan produciendo para mejorar la calidad de la enseñanza y de la investigación.

Esta formación se va a desarrollar en acciones muy precisas que, desde una formación genérica a una más específica, abarque habilidades docentes, investigadoras, de gestión e idiomáticas. A estas acciones se le sumará la formación organizadas desde Centros y Departamentos que esté canalizada a través del Plan de Formación Continua del PDI.

Esta oferta dará lugar a un título de Experto en Docencia Universitaria, cuyas características se describen en el epígrafe 3.3 del presente Plan de Formación Continua del Profesorado.

Para cerrar el mapa de la oferta de formación, se tendrá en cuenta y se favorecerá una política de innovación que impulse iniciativas entre el profesorado para elaborar materiales, realizar proyectos de formación e innovación orientados a la mejora de la docencia y crear grupos docentes de innovación similares a los de investigación.

La Formación permanente, por tanto, es un eslabón clave para afrontar el reto de la Convergencia con Europa y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Este programa pretende continuar avanzando en la necesidad de asegurar una cultura de innovación y mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad, de la investigación y de las buenas prácticas en gestión.

Es un programa de apoyo al continuo desarrollo profesional que incluye una oferta de talleres, que da respuesta a intereses de la comunidad universitaria por el aprendizaje, el diseño curricular, las metodologías, la investigación y otros recursos que favorezcan la profesionalización de las tareas universitarias. Todo ello con el objetivo de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que faciliten la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

OBJETIVOS

1. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

3.2. Formación Permanente


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3.2. Formación Permanente

2. Formar en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza….3. Fomentar el trabajo en equipo de los profesores y los directivos para desplegar con éxito las líneas de actuación docente definidas en el Plan Estratégico de la ULPGC.4. Desarrollar acciones dinámicas formativas encaminadas a la mejora de las tareas de investigación.5. Atender las necesidades e intereses de formación demandadas por nuestros profesores desde sus Centros o Departamentos.


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A lo largo de los últimos años hemos asistido a profundos cambios debidos a la paulatina incorporación al EEES. Estos cambios modifican las demandas a docentes, investigadores, becarios y PAS para enfrentarse a retos formativos y gestionar con éxito un entorno global a través de la innovación, comprensión y adaptación al nuevo medio. Así la formación de la comunidad universitaria se convierte en el vértice estratégico.

Con esta propuesta intentamos integrar nuestra experiencia educativa y el conocimiento especializado procedente de especialistas y expertos en las materias específicas. Lo que se pretende es satisfacer las necesidades de formación continua de la comunidad universitaria en diferentes ámbitos tales como investigación, innovación educativa, idiomas y enseñanza virtual que nos permita evaluar, liderar y desarrollar proyectos e iniciativas en el ámbito de la innovación y docencia universitaria.

OBJETIVOS

1. Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario para la Convergencia Europea.2. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.3. Reflexionar sobre la formación por competencias y aprender a diseñar las asignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación que respondan a las exigencias de este modelo de formación.4. Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc.5. Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas en el nuevo marco del Espacio Europeo y conocer cómo seleccionar y poner en práctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de la asignatura.

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3.2.1. Formación Genérica


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Cuando hablamos de formación de profesores, investigadores y gestores de la Universidad, y personal externo, estamos pensando en profesionales que se encuentran ya en pleno ejercicio profesional, por lo que los programas formativos deberían considerar los aspectos de lo que en otros niveles educativos se denomina programas de desarrollo profesional.

La denominación de este ámbito de la carrera profesional tiene varias acepciones: perfeccionamiento, formación continua, formación permanente, entrenamiento, perfeccionamiento o formación en servicio, reciclaje, etc. De todas ellas, la que se utiliza con más frecuencia es la de “desarrollo profesional” y corresponde a la Formación Específica de la que hablamos.

Esta conceptualización resalta algunos aspectos importantes:

• El cambio va dirigido tanto al ámbito pedagógico y profesional, como al personal y social del profesor universitario.

• El objetivo final es la mejora de la calidad docente, investigadora y de gestión, es decir de las tres funciones principales del profesor universitario.

• Se pretende dar respuesta tanto a las necesidades individuales como a las de la propia organización.

Ello implica que el concepto de desarrollo profesional es más amplio que el de formación permanente. Aquel debe entenderse como un proceso planificado, de crecimiento y mejora, en relación con el propio conocimiento, con las actitudes hacia el trabajo, con la institución, que, al mismo tiempo, busque la interrelación entre las necesidades de desarrollo personal y las de desarrollo institucional y social.

La formación específica debe estar adaptada a las necesidades concretas de cada ámbito de conocimiento. Es, por tanto, una formación abierta que comprende los cursos ofrecidos desde el Vicerrectorado con competencias en profesorado y los diseñados por Centros y Departamentos que se incluyan en el Plan de Formación Continua del PDI.

3.2.2.FormaciónEspecífica

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El Experto en Docencia Universitaria es un Título de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria vinculado a su Plan de Formación Continua del PDI.

OBJETIVOS

Teniendo muy presente que las competencias docentes implican tanto la aptitud como la actitud para llevar a cabo con éxito desempeños profesionales y sociales, los objetivos que se pretenden conseguir con esta propuesta formativa en formato Experto son:

1. Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario para la Convergencia Europea.2. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.3. Reflexionar sobre la formación por competencias y ayudar a diseñar las asignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación que respondan a las exigencias de este modelo de formación.4. Apoyar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc.5. Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas en el nuevo marco del Espacio Europeo y conocer cómo seleccionar y poner en práctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de la asignatura.6. Facilitar al profesorado el desarrollo de las actividades de gestión e investigación.7. Fomentar una actitud reflexiva sobre la práctica docente, analizando los modelos básicos de enseñanza.8. Proporcionar apoyo y asesoramiento a los nuevos profesores en aquellas áreas que los docentes noveles identifiquen como problemáticas. 9. Desarrollar un programa de formación en estrategias de carácter tutorial dirigido a profesores con experiencia, que actuarán como mentores. 10. Potenciar la formación de equipos docentes en el seno de los Departamentos que desarrollen estrategias de formación colaborativas. 11. Propiciar el desarrollo de competencias básicas del docente: cognitivas, meta-cognitivas, comunicativas, gerenciales, sociales y afectivas.

3.3. Experto en Docencia Universitaria

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REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO DE EXPERTO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Para obtener el título de Experto en Docencia Universitaria, será necesario cursar 200 horas.

En la Formación Genérica se ofertan 140 horas, de las que habrá que realizar un mínimo de 120. De estas 120 horas, habrá que realizar 50 horas en módulos concretos que se determinarán en cada convocatoria, distribuidos de la siguiente forma:

• Bloque A: Formación para el EEES. - Horas ofertadas 50 - Horas en módulos formativos obligatorios 10

• Bloque B: Formación Psicopedagógica. - Horas ofertadas 60 - Horas en módulos formativos obligatorios 28

• Bloque C: Formación en TICs. - Horas ofertadas 30 - Horas en módulos formativos obligatorios 12

El resto de las horas (80) se podrá completar realizando otros cursos de la Formación Específica que forman parte del Bloque D) Complementos de Formación del Plan de Formación Continua del PDI.

En la Formación Específica se ofrecerán 130 horas en cursos, a los que se suman los que corresponden a habilidades idiomáticas y los organizados por Centros y Departamentos dentro del Plan de Formación Continua.

Igualmente, se podrán reconocer otros cursos realizados fuera del presente Plan de Formación Continua del PDI, previa solicitud de convalidación, o la participación en un Proyecto de Innovación para la docencia.


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3. E

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Los cursos y actividades que se realicen para la obtención del Título de Experto serán reflejados en el dorso del correspondiente diploma. Así mismo, todos aquellos cursos y actividades que se realicen dentro del Plan de Formación Continua del PDI se incorporarán como suplemento al título.

Para obtener el título de Experto, los participantes dispondrán de tres años para completar el programa formativo. No obstante, el Plan tendrá su revisión y el profesorado podrá obtener el Experto con éste y los sucesivos planes de formación.

FECHAS DE CELEBRACIÓN

De modo aproximado se regirán por la siguiente propuesta:

• El Módulo de Formación para el EEES se impartirá entre septiembre y diciembre.• El Módulo de Formación Psicopedagógica y Formación en TICs se realizará en talleres

que se desarrollarán a lo largo del curso.• El resto de los cursos se impartirá entre enero y julio.

NÚMERO DE PLAZAS PREVISTAS PARA CADA MÓDULO ORGANIZADO

30 / 40 por grupo


28

Con el objetivo de mejorar constantemente el Plan de Formación Continua del PDI, se realizará una evaluación de cada actividad formativa (cursos, seminarios, talleres y jornadas) mediante una encuesta a los participantes y al profesorado que la imparte, una vez finalizada cada actividad.

Asimismo, también se contempla la Evaluación del Plan de Formación Continua del PDI, con una periodicidad bienal.

Para el seguimiento y evaluación del Plan de Formación Continua del PDI se constituye la Comisión de Seguimiento del Plan de Formación del PDI de la ULPGC, vinculada al Vicerrectorado con competencias en Profesorado. Esta comisión estará formada por los responsables de las acciones del Plan. El Vicerrector con competencias en Profesorado (VP) figurará como presidente de la comisión y otro miembro será elegido como secretario.

Durante el desarrollo de cada acción, el responsable vigilará que todo se desarrolle según el programa previo y solucionará los imprevistos que puedan surgir.

El procedimiento que se seguirá para la evaluación de cada acción (bloque formativo) será el que se expone a continuación:

• Se entregará un cuestionario de evaluación por módulo impartido relativo tanto al docente como al contenido del curso.

• El procesado de los datos y el tratamiento para extraer la información relevante de la evaluación será realizado por el Gabinete de Evaluación Institucional perteneciente al Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa.

• El informe resultante de la evaluación de cada actividad formativa será remitido a la Comisión de Seguimiento del Plan.

A partir de los resultados, la Comisión de Seguimiento analizará la evaluación obtenida y establecerá las medidas correctoras que considere oportunas. En estas reuniones, se incorporarán a la Comisión dos representantes sindicales del Profesorado, uno por la JPDI y otro por el CEPDIL.

4.SE

GUIM

IENTOYEVA

LUACIÓ

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29

a) La información sobre los cursos programados en el Plan de Formación Continua del PDI se hará pública con, al menos, 75 días de antelación.b) La convocatoria de los cursos se realizará a través del correo electrónico a la lista de docentes, de la web institucional y mediante comunicación a Departamentos y Centros. c) La matrícula se podrá realizar a través de medios telemáticos. El inicio de la matrícula se pospondrá 7 días a partir de la difusión de la convocatoria.d) En la convocatoria se dará la información más completa posible sobre los cursos, la estructura del Experto, el reconocimiento de créditos cursados con anterioridad y los criterios de selección, en el caso de que las solicitudes superen el número de plazas ofrecidas en los cursos.e) Para la obtención del Título de Experto, se facilitará el reconocimiento de los cursos realizados anteriormente que estén relacionados con los contenidos del título.f) Una vez que se cierre la preinscripción, si hay una demanda superior al 150% de la oferta, se garantizará que todos los solicitantes que no entren el primer año puedan realizarlo en el curso siguiente, para lo que se incrementarán las plazas necesarias en dicho curso. Si la demanda supera el 150%, la Comisión de Seguimiento tomará las medidas oportunas para proponer soluciones, en el plazo más breve posible, que permitan satisfacer la demanda.g) Criterios de selección: i. Los cursos de formación inicial están destinados a profesores que tengan como máximo tres años de antigüedad en la ULPGC. ii. En los cursos de gestión tendrán prioridad los cargos directivos.

iii. Para el resto de los cursos, se realizará la asignación de plazas con el siguiente procedimiento:

1. Se ordenarán las solicitudes por orden de preinscripción. 2. A continuación, se asignará plaza a aquellos profesores a los que les falte, como máximo, el 20% de las horas básicas exigidas para obtener el título de Experto en Docencia Universitaria. 3. Del resto de las plazas que queden disponibles, se reservará el 90% al PDI con dedicación a Tiempo Completo y el 10% al PDI a Tiempo Parcial.4. Para asignar estas plazas, se tendrá en cuenta el Departamento al que pertenezca el profesor, de modo que haya, al menos, uno por Departamento, siempre y cuando haya plazas disponibles.

Convocatoria y criterios de admisión

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Documents

del Personal Docente e Investigador de la - ulpgc.es€¦ · Plan de Formación Docente del Personal Docente e Investigador de la ULPGC Estimada profesora, estimado profesor: El Plan