UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORUNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE ODONTOLOGÍA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

CATEDRA DE TÉCNICAS DE APRENDIRAJE.CATEDRA DE TÉCNICAS DE APRENDIRAJE.

TEMA:TEMA: -CARACTERISTICAS DEL TUTOR A DISTANCIA. -CARACTERISTICAS DEL TUTOR A DISTANCIA.-QUE SE ETIENDE POR EVALUACIÓN.-QUE SE ETIENDE POR EVALUACIÓN.

-EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CONTEXTO, PROCESO, -EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CONTEXTO, PROCESO, PRODUCTO.PRODUCTO.

DOCENTE:DOCENTE: MS.cMS.c. . SILVIA VILLAFUERTE. SILVIA VILLAFUERTE. ESTUDIANTE:ESTUDIANTE: DELGADO FREDDY.DELGADO FREDDY.

CURSO:CURSO: PROPEDÉUTICO 2. PROPEDÉUTICO 2.FECHA:FECHA: 05-04-2012 05-04-2012

¿Qué es la tutoría en la educación ¿Qué es la tutoría en la educación a distancia? a distancia?

• Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la institución académica y el alumno.

• De todos los sistemas de comunicación utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.

Características del tutor en la Características del tutor en la educación a distancia.educación a distancia.

• En el ámbito de la enseñanza a distancia, el profesor-tutor es la figura básica en la dirección y el mantenimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Desarrolla entre otras funciones las de orientación, seguimiento y evaluación de dicho proceso.

• El tutor enseña, orienta, e integra al alumno al sistema.

Por lo que un tutor efectivo en el Por lo que un tutor efectivo en el cumplimiento de su rol debería poseer los cumplimiento de su rol debería poseer los

siguientes atributos:siguientes atributos:

• EMPATICO: para lograr “sintonizar” con sus alumnos a pesar de la disociación del tiempo y el espacio, característica de los procesos de educación a distancia y de la multiplicidad de estilos personales de los alumnos.

• PROACTIVO: para lograr “sortear” los obstáculos y resistencias que se presenten en tanto de tipo tecnológico como humano.

• BUEN ANFITRION: pues debe ser quien introduzca y mantenga motivados a los alumnos en esta modalidad.

Entre otras características de la acción Entre otras características de la acción tutorial en la educación a distancia tutorial en la educación a distancia

tenemos las siguientes:tenemos las siguientes: Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste

quien decide el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones, aclaraciones o refuerzos que necesita.

Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos previamente establecidos

No controla los aspectos básicos de diseño y planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad mediadora.

Funciones del profesor-tutorFunciones del profesor-tutor

• Funciones orientadoras Dar a conocer el

funcionamiento del sistema de educación a distancia

Regular el ritmo de trabajo del alumno, vinculándolo a sus metas y a sus posibilidades efectivas

Funciones didácticasFunciones didácticas

• Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

• Orientar sobre la organización y desarrollo del proceso de aprendizaje

• Prevenir posibles dificultades de aprendizaje y aclarar las dudas que aparezcan

Funciones de enlaceFunciones de enlace • Conocer la estructura y los mecanismos de

funcionamiento de la institución docente que ofrece la enseñanza a distancia.

• Informar a los alumnos de las posibilidades de acceso a instalaciones y sistemas de información, derivadas de su condición de tales.

¿Qué se entiende por evaluación?¿Qué se entiende por evaluación?

• La evaluación es un proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos.

• Informa sobre el logro de los objetivos de enseñanza, el grado en que se cumplen. Si la evaluación es adecuadamente elaborada y aplicada, sus resultados informan: Sobre el aprendizaje logrado por los estudiantes (evaluación del aprendizaje).

Evaluación de programasEvaluación de programas

• Se trata de una investigación y, por tanto, debe estar sometida a

rigor científico. Los métodos, como guía del

proceso, pueden modificarse en el tiempo.

Y por ello, es obvio aceptar su flexibilidad

estructural.

Evaluación de contextoEvaluación de contexto

• El concepto lleva implícito la emisión de un juicio, término que reúne en sí determinados rasgos proactivos, perfectivos o de mejora, objetividad, etc. cuyo valor reside en orientar la acción.

• Por eso, la evaluación debe ser tratada desde sus aspectos históricos, prospectivos y actuales en el marco del debate sobre la política curricular.

Evaluación de procesoEvaluación de proceso

• El propósito fundamental del sistema de evaluación de proceso será incentivar la preparación de los maestrantes, ofreciéndole las herramientas teóricas, actitudinales y aptitudinales necesarias para avanzar exitosamente en los estudios de maestría.

Evaluación de productoEvaluación de producto

• Los avances realizados en los procedimientos evaluativos parecen que apuntan en esta dirección. Se observa una real preocupación por introducir nuevos formatos evaluativos, tanto por lo que se refiere a la evaluación continuada como a las distintas estrategias evaluativas que se están poniendo en práctica

BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA • Barberá,E (Coord), Badia, A & Momino, JM “La incógnita de

la educación a distancia” Barcelona:ICE-Horsori.• ALVIRA MARTÍN, F. Metodología de la evaluación de programas.• TRILLA BERNET, J. La educación fuera de la escuela.

Ámbitos no formales y educación social. Barcelona, Ariel. • GIMENO Sacristán J. y Ángel I. Pérez Gómez. Comprender

y transformar la enseñanza, ed. Morata: España • HOUSE, E. R. Evaluación, ética y poder, ed. Morata: Madrid• KANT, Immanuel. Pedagogía, ed. Hispánicas: México;

1987, trad. Lorenzo Luzuriaga y José Luis Pascual.