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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CONSERVATORIO PROFESIONAL
DE MÚSICA
«JOAQUÍN VILLATORO»
JEREZ DE LA FRONTERA
PROGRAMA OFICIAL DE
ESTUDIO CURSO 2021/22
DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN
REPENTIZACIÓN Y TRANSPORTE
De acuerdo a:
ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las
enseñanzas profesionales de Música en Andalucía (BOJA 225, de 15 de noviembre de 2007)
1.- Índice 2
2.- Introducción 3
3.- Objetivos 3
4.- Contenidos 5
5.- Criterios de evaluación y recuperación 6
6.- Metodología 11
7.- Atención a la diversidad 13
8.- Educación en valores 13
9.- Ampliaciones de matrícula 14
10.- Actividades extraescolares 15
11.- Autoevaluación 15
2.- Introducción
La lectura a primera vista es clave para el desarrollo como instrumentista, activa los reflejos
del intérprete y dota al músico de la flexibilidad necesaria para afrontar el repertorio que ha
de trabajar, ahora y en el futuro. Una lectura repentizada sin un conocimiento básico del
análisis musical sirve de poco, por lo que esta parcela deberá ser trabajada de manera
sistemática por el alumno en la clase antes de cada lectura a vista. Todo esto y un
conocimiento básico de la geografía del instrumento dotarán al alumno de los mecanismos
suficientes para dominar con cierta destreza la lectura de cualquier partitura acorde al nivel
en el que se encuentra.
De igual manera, cada instrumentista debe tener conocimiento de los instrumentos
transpositores, además de entender la funcionalidad del transporte y los porqués del empleo
de las diferentes claves a lo largo de los siglos. Compositores, directores de coro y orquesta
deben ser capaces de leer armónicamente voces simultáneas y entender el desarrollo
armónico en el que están reflejados los instrumentos transpositores. La asignatura de
Transporte, en sus diferentes niveles, debe entenderse como una herramienta más para la
puesta en práctica de los contenidos esenciales de armonía, así como para la comprensión del
sistema tonal, de ahí la necesidad de plantear esta asignatura con un enfoque más práctico
que teórico, poniendo el acento en el transporte de cifrados generales (cifrado americano) y
de estructuras armónicas, y trabajando texturas de tipo homofónico o de melodía
acompañada.
Para este cometido, al igual para la repentización, el análisis previo se antoja fundamental,
ya que un buen análisis aportará la información necesaria para leer con garantías y en
diferentes tonalidades cualquier pasaje que se afronte.
3.- Objetivos
3.1 Objetivos generales
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de
formación y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella
que sean más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan
vivir la experiencia de trasmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a
los conceptos científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante
del patrimonio histórico y cultural.
3.2 Objetivos específicos y esenciales
o Desarrollar la habilidad de repentizar obras de dificultad progresiva, que permita
perfeccionar la capacidad de automatismo y la velocidad en la lectura.
o Aprender a leer a primera vista, partituras con carácter de acompañante o no, de distintos estilos y autores, de fragmentos escritos a propósito para tal fin, incluyendo algunas del Patrimonio musical andaluz.
o Introducir en la lectura armónica en partituras de ámbito tonal, los instrumentos cuya naturaleza polifónica permita su ejecución. Desarrollar la comprensión inmediata del sentido de los elementos esenciales y de su interpretación en el instrumento, a medida que se lee.
o Interpretar a primera vista obras pertenecientes al extenso repertorio de cámara o
fragmentos adecuados, que permitan la participación de dos o más instrumentistas.
o Desarrollar las actitudes del instrumentista en la repentización de obras y en la
capacidad para integrarse en el conjunto.
o Conocer la técnica y mecánica tradicional del transporte.
o Entender el funcionamiento de los instrumentos transpositores.
o Entender el transporte armónico y su aplicación.
o Entender la técnica del transporte y desarrollar la agilidad de ejecución a cualquier
distancia interválica.
o Revelar la utilidad del transporte a los instrumentistas para los que representa una
práctica ajena a su interpretación.
Curso primero, 3º de Enseñanzas profesionales
o Revisar y afianzar los conocimientos de Lenguaje Musical EE.PP.
o Interpretar a primera vista un fragmento o partitura sencilla, como solista o
formando parte de un dúo, trío o cuarteto.
o Adquirir los reflejos necesarios para resolver eventualidades en la interpretación.
o Adquirir los hábitos correctos para la lectura repentizada: pulso estable, velocidad adecuada al nivel, lectura anticipada del siguiente compás, lectura por perfiles o contornos interválicos.
o Analizar y leer fragmentos breves destinados a instrumentos transpositores.
o Transportar a distintos intervalos fragmentos o piezas del nivel adecuado.
Curso segundo y tercero, 5º y 6º de Enseñanzas profesionales
o Interpretar a primera vista un fragmento o partitura sencilla como solista.
o Adquirir los reflejos necesarios para resolver eventualidades en la interpretación.
o Adquirir los hábitos correctos para la lectura repentizada: pulso estable, velocidad adecuada al nivel, lectura anticipada del siguiente compás, lectura por perfiles interválicos.
o Analizar y leer fragmentos breves destinados a instrumentos transpositores.
o Transportar a primera vista un fragmento o partitura sencilla, como solista o como
acompañante.
o Adquirir los hábitos correctos para la lectura a diferentes claves: pulso estable,
velocidad adecuada al nivel, lectura anticipada del siguiente compás, lectura por
perfiles interválicos, manejo del solfeo relativo.
o Transportar a distintos intervalos fragmentos o piezas del nivel adecuado.
4.- Contenidos
4.1 Contenidos generales
• Análisis mental armónico, rítmico melódico de una partitura, determinando
sus características y las condiciones derivadas del transporte a realizar.
• Repentización de obras o fragmentos de acuerdo con el carácter y estilo de la
partitura. Práctica de la capacidad lectora a primera vista, con incremento
paulatino de la dificultad.
• Práctica de la transposición escrita y repentizada en todas las tonalidades
de acuerdo con las mayores posibilidades de aplicación práctica de cada
instrumento.
• Lectura y transporte armónico en aquellos instrumentos que puedan realizarlo.
• Técnica y mecánica tradicional del transporte. Utilidades.
• El transporte como desarrollo formativo de capacidades y reflejos. Práctica
como recurso para el estudio y aprendizaje del sistema tonal y afinación de
grafías contemporáneas.
4.2 Contenidos específicos y esenciales
Los contenidos de los distintos cursos (3º, 5º y 6º de Enseñanzas Profesionales) donde se
imparte la asignatura son comunes, variando únicamente el nivel de exigencia de las obras.
Primer Trimestre
Lectura a primera vista en claves de DO en tercera y cuarta línea. Transposición de
piezas o fragmentos musicales a intervalos de 2ª Mayor tanto ascendente como
descendente.
Segundo Trimestre
Lectura a primera vista en claves de DO en primera y FA en cuarta línea. Transposición
de piezas o fragmentos musicales a intervalos de 3ª Mayor y menor, tanto ascendente
como descendente.
Tercer Trimestre
Lectura a primera vista en claves de DO en segunda y Fa en tercera línea.
Transposición de piezas o fragmentos musicales a intervalos de 4ª y 5ª Justa
tanto ascendente como descendente.
4.3 Contenidos mínimos
Como contenidos mínimos para esta asignatura el alumno debe ser capaz de:
o Realizar correctamente la lectura a primera vista de una pieza
musical acorde con el nivel del curso en cuestión.
o Transportar correctamente a cualquier tonalidad una pieza o fragmento musical.
Para ambos ejercicios el alumno dispondrá de 10 minutos de preparación y análisis.
5.- Criterios de evaluación y recuperación
La evaluación ha de adoptar un carácter procesual y continuo, deberá adecuarse a las
características de cada comunidad escolar y a las de los participantes en cada proyecto
educativo, favoreciendo la participación de todos los sectores de la comunidad escolar,
sin que por ello se vean perjudicados los objetivos y contenidos mínimos a cumplir.
Por tanto, el proceso evaluador ha de ser primordialmente cualitativo y explicativo,
aunque también deberá ser cuantitativo.
5.1 Criterios comunes de evaluación
a) El hábito de escuchar música de forma consciente, de manera que posibilite el disfrute,
el aprendizaje y el desarrollo de criterios interpretativos propios.
b) El desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación
y de enriquecimiento personal.
c) El conocimiento y discriminación de los distintos géneros y estilos, así como
del repertorio propio de su especialidad.
d) La adquisición e integración de los conceptos teóricos, de la técnica y de los
medios expresivos necesarios para una interpretación de nivel profesional.
e) El conocimiento y empleo del vocabulario específico referido a los aspectos técnicos
de la música.
f) La actuación en público como solistas, o formando parte de agrupaciones
vocales o instrumentales, integrándose en la vida cultural de su entorno.
5.2 Estrategias de evaluación
5.2.1 Estrategias comunes
a) La observación permanente de la evolución del proceso de aprendizaje.
b) La atención a la maduración personal del alumnado.
c) La consideración de su contexto sociocultural.
d) La constancia en la realización de las tareas encomendadas por el profesor.
e) La actitud, interés y participación en el desarrollo de las clases.
f) La participación en actividades extraescolares y la integración en la vida musical
de su entorno.
5.2.2 Estrategias generales para la asignatura
o Interpretar a primera vista un fragmento sencillo de partitura. Se valorarán los
conocimientos analíticos del alumnado referidos a la identificación de estructuras armónicas básicas, mediante un ejercicio basado en la eliminación de los elementos poco relevantes. Adquisición de reflejos para resolver eventualidades en la interpretación.
o Analizar fragmentos breves con instrumentos transpositores. Se valorará
el conocimiento sobre la disposición formal.
o Transportar a distintos intervalos fragmentos musicales. Encontrar una estructura armónica de ocho compases con inversiones de acordes. Se valorará el grado de adquisición del dominio de las tonalidades, en el transporte de la estructura armónica. En los instrumentos monódicos, se realizará de acuerdo con la naturaleza de cada uno.
o Repentizar una partitura como parte de un grupo de cámara, o como acompañante.
Se valorará el desarrollo de reflejos y demás cualidades estimuladas por esta
actividad.
o Verificar que el alumnado ha trabajado la programación prevista, haciendo uso
de la biblioteca.
5.3 Instrumentos de evaluación
Se seguirá de forma continua la evolución del alumnado a lo largo del curso,
examinando qué y cómo asimila los conocimientos propuestos en cada trimestre. En
este sentido, se podrán llevar a cabo evaluaciones trimestrales además de las pruebas
de nivel que el departamento plantee de manera general. Como mínimos exigibles, el
alumno deberá asimilar y aprender todo lo especificado en los contenidos de la
presente programación. Además de todo lo anterior, el profesor que imparta la
asignatura podrá plantear, cuando lo estime oportuno, una prueba de tipo teórico
como elemento añadido a la evaluación.
Los instrumentos utilizados serán los siguientes:
o Realización de actividades en clase de manera
individualizada y/o conjunta (3º de Enseñanzas Profesionales).
o Controles puntuales si el profesor lo estima oportuno.
Además, a la hora de evaluar, siguiendo el principio de la evaluación formativa y
continua, se tendrán en cuenta los grados de iniciativa, de asistencia y de participación
en clase que el alumno haya desarrollado. Especialmente, se tendrán en cuenta:
● La participación en clase y el interés por las actividades
que se desarrollen en la misma.
● La realización de las tareas propuestas y la entrega de
trabajos propuestos para casa en los plazos establecidos.
● El esfuerzo por mejorar el rendimiento personal.
● El grado de respeto, tolerancia y educación con el profesor y los
compañeros.
● El orden y limpieza, tanto en su trabajo como en el entorno.
● La asistencia a clase de forma continuada y con puntualidad.
5.4 Criterios de calificación
La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones
de los tres trimestres. Para obtener la calificación de cada trimestre se aplicará la
siguiente tabla:
Criterio Porcentaje
Corrección en la realización de
ejercicios de lectura a primera vista.
30%
Musicalidad en la ejecución 10%
Fluidez y continuidad en el pulso
durante la ejecución
10%
Corrección y adecuación del tempo en
la realización de ejercicios de
transporte.
30%
Conocimiento de la teoría del transporte 10%
Realización de pruebas prácticas 10%
PUNTUACIÓN CRITERIO EVALUACIÓN
Interpretar a primera vista un fragmento o partitura
sencilla, como solista o formando parte de un dúo, trío o
cuarteto.
Insuficiente 1 a 4 El alumno tiene importantes dudas a la hora de interpretar
y es incapaz de desenvolverse, cometiendo abundantes errores.
Suficiente 5 El alumno prácticamente no tiene dudas a la hora de
interpretar las partituras, realizándolas con escasos errores.
Bien Notable 6 a 8 El alumno realiza correctamente las partituras,
interpretándolas con claridad y sin cometer prácticamente errores.
Sobresaliente 9-10 El alumno realiza los ejercicios con total perfección.
Adquirir los reflejos necesarios para
resolver eventualidades en la interpretación.
Insuficiente 1 a 4 El alumno no comprende dichos procesos y manifiesta
errores graves en la ejecución a la hora de interpretarlo.
Suficiente 5 El alumno tiene pocas dudas al interpretar este tipo de
procesos, los utiliza de manera más o menos precisa a la hora de
interpretarlo.
Bien Notable 6 a 8 El alumno interpreta correctamente estos procesos, utilizándolos de manera precisa y realizando sin errores
relevantes.
Sobresaliente 9-10 El alumno interpreta correctamente este tipo de procesos,
los utiliza de manera creativa y realizándolos con total
perfección.
Adquirir los hábitos correctos para la lectura repentizada:
pulso estable, velocidad adecuada al nivel, lectura anticipada
del siguiente compás, lectura por perfiles interválicos.
Insuficiente 1 a 4 El alumno no comprende dichos procesos y manifiesta
errores graves en supuestos planteados con estos contenidos.
Suficiente 5 El alumno tiene pocas dudas al interpretar este tipo de procesos, los utiliza de manera más o menos precisa, y realiza los
ejercicios con escasos errores.
Bien Notable 6 a 8 El alumno interpreta correctamente estos procesos, realizando
los ejercicios sin errores relevantes.
Sobresaliente 9-10 El alumno interpreta correctamente este tipo de procesos,
los realiza con total perfección.
Analizar y leer fragmentos breves destinados
a instrumentos transpositores.
Insuficiente 1 a 4 El alumno no comprende dichos procesos y
manifiesta errores graves en supuestos planteados
Suficiente 5 El alumno tiene pocas dudas al interpretar este tipo de
procesos, los utiliza de manera más o menos precisa, y realiza los
ejercicios con escasos errores.
Bien Notable 6 a 8 El alumno interpreta correctamente estos procesos,
utilizándolos de manera precisa en ejercicios, y realizando
los ejercicios sin errores relevantes.
Sobresaliente 9-10 El alumno interpreta correctamente este tipo de procesos,
los realiza con total perfección. con estos contenidos.
Transportar a distintos intervalos fragmentos o piezas del
nivel adecuado.
Insuficiente 1 a 4 El alumno no comprende esta práctica y manifiesta
errores graves en la realización de los ejercicios propuestos.
Suficiente 5 El alumno tiene pocas dudas al realizar esta práctica, y la utiliza
de manera más o menos correcta con escasos errores.
Bien Notable 6 a 8 El alumno entiende correctamente esta práctica, utilizándola
de manera precisa y sin errores relevantes.
Sobresaliente 9-10 El alumno comprende perfectamente esta práctica, y la utiliza
de Manera correcta y con total perfección
Realizar ejercicios escritos de transportes escritos
incluyendo instrumentos transpositores.
Insuficiente 1 a 4 El alumno no comprende, y manifiesta errores graves en
la realización de los ejercicios.
Suficiente 5 El alumno tiene pocas dudas, realiza de manera más
o menos precisa los ejercicios con escasos errores.
Bien Notable 6 a 8 El alumno interpreta correctamente los
ejercicios realizándolos sin errores relevantes.
Sobresaliente 9-10 El alumno interpreta correctamente los
ejercicios realizándolos con total perfección.
6. Metodología
La metodología contemplará la actual situación sanitaria y el Protocolo Covid
establecido en el centro, de manera que las clases se llevarán a cabo manteniendo la
distancia de seguridad pertinente y con mascarilla sanitaria, tanto para el alumnado
como para el profesor, los alumnos desinfectarán su mesa al finalizar, y el profesor
ventilará el aula varias veces durante el tiempo de clase y siempre al finalizarla.
6.1 Principios metodológicos generales
Los principios metodológicos generales serán los siguientes:
1. La formación personalizada del alumno. Cada alumno tiene unas potencialidades
distintas, y nuestro objetivo consiste en desarrollarlas en cada uno de ellos cumpliendo
siempre los objetivos mínimos y tratando de obtener el mayor partido. Este desarrollo
debe contribuir, además, a su formación íntegra como persona.
2. La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor
consecución de los objetivos educativos; sobre todo teniendo en cuenta las dificultades
que estos alumnos sufren al compaginar con sus estudios oficiales.
3. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
4. La autonomía pedagógica del alumno, así como la actividad
investigadora del profesorado a partir de su práctica docente.
5. La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.
6. La metodología activa, sistemática, progresiva, organizada y placentera que tenga en
cuenta el desarrollo psíquico del alumno y que asegure su participación en los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
7. La evaluación de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un punto de
vista crítico y constructivo.
8. La relación y participación con el entorno social, sobre todo en lo relacionado con
la posibilidad de intercambios musicales, audiciones, conciertos...
9. Otros aspectos relacionados con la educación en la igualdad de derecho entre sexos y el
rechazo a cualquier tipo de discriminación, el fomento de hábitos de comportamientos
democráticos, etc.
6.2 Metodología específica
o Análisis individuales y por grupos en clase.
o Exposición del profesor, sobre el análisis previo a realizar ante una pieza
o fragmento musical, antes de empezar a tocar a primera vista.
o Explicación de los instrumentos transpositores cuando los haya.
o Práctica instrumental en el aula que consistirá en una primera lectura sin detenerse y con pulso constante. Posteriormente se corregirán los errores producidos en la primera lectura, y una vez subsanados, se realizará una segunda y definitiva lectura de la pieza.
o Interacción e intercambio de ideas entre profesor-alumno.
6.3 Materiales, recursos didácticos e informáticos.
Para desempeñar con comodidad la actividad educativa, será necesario disponer en el
aula, como mínimo, además de pizarra, pupitres y piano, proyector o pantalla, ordenador
y quipo de música. Además de esto, el alumno contará con un manual elaborado por el
departamento y/o piezas que aportará cada día de clase el profesor para la repentización.
6.3.1 Bibliografía
• Nagy Oliver: Leer antes de tocar la partitura, Editio Musica Budapest
• Maestros del siglo XX, piezas para jóvenes pianistas, Real Musical
• Czerny: Progressive exercises Op 453
• J.S.Bach: Corales armonizados
• Christian Schäfer: Sight Reading exercises I – III
• Recopilación de obras de diferentes estilos y épocas.
• Asins Arbó.: 101 Ejercicios para la práctica de la Repentización y el Transporte
• Doupond, G.: Método de Transposición al piano.
• Escrí, Oliver.: Teoría y práctica del Transporte.
• Iglesias, J.: Repentización, Transposición y Acompañamiento al piano.
• López Artiga: La Transposición /Teoría y práctica.
• Romero, A.: Ejercicios de Transporte y Repentización.
7. Atención a la diversidad
7.1 Actividades de recuperación y refuerzo
En el caso de que el alumnado no consiga los objetivos mínimos de cada trimestre, el
profesor estará a disposición del alumno, en sus horas de tutoría para resolver cualquier
duda y establecer las vías para solucionar los déficits que presente el alumno. Dado que los
contenidos de la asignatura son progresivos, se entiende que aquel trimestre que se
suspenda se recuperará con el aprobado en el trimestre siguiente. El profesor decidirá en
qué momento se llevará a cabo la recuperación de algún contenido concreto de la
asignatura. En los casos de alumnos con el curso anterior pendiente, dado que al alumno
asiste a los dos cursos, será evaluado independientemente en cada uno de ellos. No
obstante, en el caso de que el alumno curse el segundo curso con el primero pendiente se le
podrá ofrecer la posibilidad de realizar una prueba durante el primer trimestre basada en los
criterios de evaluación del primer curso. Del mismo modo esta posibilidad se les ofrecerá a
los alumnos que cursen 4ª de E.E.P.P con 3ª de Repentización y Transporte pendiente. Esta
posibilidad dependerá exclusivamente del criterio del profesor.
7.2 Equidad de niveles
Si, tras una evaluación inicial de diagnóstico, el departamento observara una
desigualdad significativa entre el alumnado de los diferentes cursos de la asignatura
podrá habilitar la realización de pruebas de nivel conjunta de la manera que estime
oportuno para garantizar una homogeneización en estos niveles.
7.3 Adaptaciones curriculares
Se contempla en la programación cualquier adaptación que favorezca el desarrollo de
aquellos alumnos que necesiten especial atención por cualquier causa justificada.
Estas adaptaciones se realizarán en función del nivel del alumno o de cualquier otro tipo de
circunstancia que suponga un desequilibrio con respecto al nivel exigido para el curso en
cuestión, no obstante, estas adaptaciones nunca tendrán el rango de significativas, sino que
se llevarán a cabo para favorecer el acceso a los materiales didácticos o a la realización de
pruebas específicas.
8.- Educación en valores El profesor incidirá periódicamente en la necesidad de una correcta protección e higiene
adecuada, dadas las circunstancias sanitarias que acontecen en estos momentos, así mismo
insistirá en la en la puntualidad por la necesidad de evitar aglomeraciones entre cambios de
clase.
Además, tendrá en consideración fomentar lo siguiente entre su alumnado:
a) Hábitos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable, salud colectiva e
individual, salud física y mental, más directamente relacionados con la educación para
la salud y, por tanto, con la prevención de riesgo a nivel psicosocial.
b) Actitud crítica, responsabilidad, autonomía, seguridad y confianza en sí mismo,
autoestima, el valor del esfuerzo etc., con objeto de fomentar el desarrollo personal.
c) Valores y actitudes de tipo social relacionadas con la convivencia: solidaridad,
diálogo, participación, aceptación de la diversidad, respeto, cooperación…
9.- Ampliaciones de matrícula
Se recomienda que las ampliaciones -herramienta para favorecer el desarrollo de
alumnos con capacidad contrastada- se planifiquen con los tutores desde el curso anterior
en el que van a plantearse, de manera que el alumno pueda asistir como oyente al curso
siguiente al que desea ampliar o que actualice sus conocimientos a lo largo del periodo
estival mediante los refuerzos oportunos.
En los casos en los que se solicite la ampliación de matrícula, el alumno deberá
demostrar sus conocimientos en una prueba específica. Se elaborará una prueba con los
contenidos básicos del primer curso para aquellos alumnos que opten por la ampliación de
matrícula al curso segundo. Esta prueba se llevará a cabo a finales del primer trimestre y se
corregirá de manera colegiada por los miembros del departamento.
En el caso de que el alumno no supere dicha prueba, el profesor podrá decidir denegar
la ampliación de matrícula.
10.- Actividades extraescolares
Se tendrán en cuenta las circunstancias sanitarias actuales y de qué manera estas pueden
incidir en la puesta en práctica de este apartado de la programación.
El profesor fomentará la asistencia de sus alumnos a audiciones, conciertos y actividades
promovidas por el centro o por cualquier departamento, especialidad o seminario,
siempre que sean de interés para la asignatura.
11.- Autoevaluación
El profesor proveerá los medios suficientes para que los alumnos puedan, al menos una
vez durante el curso, evaluar su actividad docente. El profesor garantizará la
confidencialidad de los datos y tratará en todo momento los resultados con ecuanimidad.
La autoevaluación deberá medir la percepción del alumno en, al menos, los siguientes
campos:
1. Interés por la asignatura.
2. Relación de los materiales de la asignatura con los expuestos en otras áreas
de estudio del centro.
3. Nivel de conocimientos del profesor.
4. Capacidad didáctica del profesor.
5. Capacidad del profesor para solventar los principales problemas de
aprendizaje por parte de los alumnos.
6. Rigor e imparcialidad en la evaluación por parte del profesor.
A partir de los resultados obtenidos, el profesor desarrollará estrategias específicas
que le permitan mejorar aquellos apartados con peores resultados y fomentará
aquellas actuaciones que hayan resultado efectivas en los campos mejor valorados.
