DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - iesaguadulce.es · I. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. En el presente curso académico, el departamento está formado por los siguientes profesores: - Doña

DEPARTAMENTO

DE

FRANCÉS

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“I.E.S AGUADULCE”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA AÑO 2015 – 2016

MODIFICACIONES.

I. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

En el presente curso académico, el departamento está formado por los siguientes profesores: - Doña Consuelo CAÑADAS MOLERO, profesora con destino definitivo y, que además ocupará el puesto de Jefa de Departamento. - Don Pedro José FRUTOS SAURA, profesor con destino definitivo y, que además ocupará el puesto de Adjunto a la jefatura y de Coordinador TIC. - Doña María Cecilia LÓPEZ MORALES, profesora con comisión de servicio, y además Tutora de 1ºBach.

A continuación, se describen los grupos a los que se imparte clase y el profesorado asignado a los mismos: - Doña Consuelo Cañadas Molero impartirá clase en 3ºESO a 3 grupos (6h), en 4ºESO a 1 grupo (3h), en 1ºBAC-1ªLengua a 1 grupo (3h) y en 1ºBAC-2ºIdioma a 3 grupos (6h). - Don Pedro José Frutos Saura impartirá clase en 1ºESO a 2 grupos (6h) y en 4ºESO a 1 grupo (3h).

- Doña María Cecilia López Morales impartirá clase en 1ºESO a 1 grupo (3h), en 2ºESO a 3 grupos (9h), en 1ºBAC-2ºIdioma a 2 grupos (4h), y en 2ºBAC-2ºIdioma a 1 grupo (4h).

II.TEMPORALIZACIÓN DE LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

PRIMER TRIMESTRE.-Revisión de la programación. -Preparación del Intercambio a Gorges.-Valoración de los resultados de la prueba inicial.-Preparación y entrega de un dossier para los alumnos pendientes.-Valoración de los resultados académicos del 1ºtrimestre.-Seguimiento de la programación.

SEGUNDO TRIMESTRE. -Valoración de los resultados académicos del 2ºtrimestre.-Seguimiento de la programación.

TERCER TRIMESTRE. -Valoración de los resultados académicos del 3ºtrimestre.-Seguimiento de la programación.-Memorial final.

III. TEMPORALIZACIÓN (ESO) Para el desarrollo de los contenidos antes expuestos disponemos del método Pourquoi pas 1! para Primero, Pourquoi pas 2! para Segundo, Pourquoi pas 3! para Tercero y Essentiel 4 para Cuarto. Como material de apoyo se utilizarán casetes, vídeos, fotocopias de otras fuentes, revistas, diccionarios y un cuaderno de actividades.Se utilizarán así mismo cintas y vídeos para reforzar la expresión y comprensión oral y medios impresos para reforzar la expresión y comprensión escrita.Los/as alumnos/as leerán un libro de lectura por trimestre como refuerzo para mejorar su comprensión lectora.La propuesta de distribución de unidades tiene en cuenta la diversa carga horaria que existe entre los grupos que están en el proyecto Bilingüe con 3 h y los grupos no Bilingües con 2 h.

Primer ciclo de E.S.O. 1º de E.S.O. POURQUOI PAS 1 !

1ª Evaluación: Modules 0 y 1.2ª Evaluación: Modules 2 y 3.3ª Evaluación: Modules 4 y 5.

2º de E.S.O. POURQUOI PAS 2 !

1ª Evaluación: Modules 0 y 1.2ª Evaluación: Module 2.3ª Evaluación: Modules 3 y 4.

Segundo ciclo de E.S.O. 3º de E.S.O. POURQUOI PAS 3 !

1ª Evaluación: Module 1.2ª Evaluación: Module 2.3ª Evaluación: Module 3.

4º de E.S.O. ESSENTIEL 4 1ª Evaluación: Modules 0 y 1.2ª Evaluación: Modules 2 y 3.3ª Evaluación: Module 4.

IV.TEMPORALIZACIÓN (BACHILLERATO) Para el desarrollo de los contenidos antes expuestos disponemos de los métodos siguientes:

2ºBACHILLERATO Francés ,Segunda Lengua Extranjera (CÉST LA VIE 2) (Edit. Santillana)1ª Evaluación .................................................Dossiers 0, 1 y 2.2ª Evaluación .................................................Dossiers 3 y 4.3ª Evaluación .................................................Dossiers 5 y 6.

Los alumnos de 1ºBAC están agrupados en un único nivel, se ha elegido el siguiente método:1º BACHILLERATO Francés ,Segunda Lengua Extranjera (MOT DE PASSE 1.2)(Edit. Oxford Education) 1ª Evaluación .................................................Unités 0 y 1.2ª Evaluación .................................................Unités 2 y 3.3ª Evaluación .................................................Unité 4.

1º BACHILLERATO Francés I (SCÉNARIO 2)(Edit. Hachette)1ª Evaluación .................................................Unités 0 y 1.2ª Evaluación .................................................Unité 2. 3ª Evaluación .................................................Unité 3.

Junto con los manuales este Departamento manejará los recursos que las editoriales ofrecen para trabajar la diversidad, los materiales audiovisuales y cuantas obras de referencia gramatical se estime conveniente para lograr los objetivos de cada nivel. No hay que olvidar los recursos que nos ofrece Internet para trabajar tanto contenidos como para acercarnos a documentos escritos y orales que faciliten el trabajo para la comprensión oral y escrita. Citamos como ejemplo la página de Carmen Vera para los profesores de francés. Además de los métodos mencionados y de los libros de lectura, también vamos a trabajar con materiales auténticos en francés, como revistas, películas, mapas, murales, canciones, etc.; ya que acercan al alumno a la realidad cultural de los países francófonos.

Recursos materiales disponibles en el centro: -TV / Vídeo -Reproductor CD / DVD -Cámara de vídeo -Ordenadores -Pizarra Digital Interactiva -Diccionarios, libros, revistas, CD’s, etc.

V. LA EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN E.S.O. Los criterios que aquí se establecen pretenden ayudar a valorar el desarrollo de las capacidades propuestas en los objetivos y contenidos. Para que resulte eficaz, esta evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo del alumno, tanto en el plano intelectual, como en el afectivo y social. Un idioma no se divide en bloques inconexos sino que la competencia se construye progresivamente. Si los alumnos trabajan correctamente y con regularidad existe un sistema de “feed-back” que les permite repasar los contenidos anteriores al adquirir los nuevos. Es por esto que el trabajo debe ser regular a lo largo de todo el año. También se debe ser consciente de que los exámenes están lejos de ser los únicos instrumentos de evaluación, tal como especificaremos a continuación. El comportamiento en clase, el interés prestado, la solidaridad en el aula y por supuesto el trabajo diario tanto en el aula como fuera de ella serán valorados conjuntamente a la hora de decidir si un alumno ha alcanzado los objetivos previstos o no. Así, tras una evaluación inicial en la que intentamos obtener la mayor información posible sobre la situación de cada alumno, llevaremos a cabo una evaluación continua.La evaluación inicial nos servirá para determinar el punto de partida desde el que desarrollaremos los contenidos, así como las características de las adaptaciones que habremos de llevar a cabo. Con la evaluación formativa se intentará obtener continuamente información sobre el proceso de aprendizaje por parte del alumno, y al mismo tiempo estaremos recibiendo una información constante sobre la adaptación del mismo al sistema de enseñanza. Finalmente, una evaluación integradora nos ayuda a valorar el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos propuestos y su capacidad para enfrentarse a la siguiente fase de aprendizaje. El profesor realizará un seguimiento constante del progreso del alumno, que tendrá como punto de partida el test de evaluación inicial.

Según el Real Decreto de enseñanzas mínimas, las CCBB es la combinación integrada de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores adecuados al contexto que todo alumnado que cursa la Educación Básica precisa y debe alcanzar para su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa y la integración social. Por lo tanto, el desarrollo de las destrezas lingüísticas (leer, escribir, escuchar y hablar-conversar) ha de contemplarse como un proceso de integración. En la vida real, la mayoría de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto, no parece lógico abordarlas de manera aislada. Por ello, se evaluarán los conocimientos teóricos o saberes (El saber), las habilidades o conocimientos prácticos (El saber hacer/aplicar) y las Actitudes o compromisos personales (El saber ser/estar) para alcanzar por medio de las cuatro destrezas una buena comunicación lingüística. Y, a través del saber, del saber hacer y del saber estar, se va a desarrollar las 6 CCBB pertinentes a la lengua francesa.

Por tanto para unificar los criterios de calificación, el Departamento propone, con la participación y el consenso de todos los miembros, lo siguiente: -Competencia de Comunicación Lingüística: 70%Se realizarán pruebas escritas y/o controles sobre los conocimientos de la lengua (Aspectos gramaticales y lexicales) Se realizarán pruebas escritas de una única destreza por separado o combinadas en 3 de las 4 destrezas (Escuchar/ Leer/ Escribir) y pruebas orales (Fonética, uso de la lengua francesa en clase, capacidad de comunicar)Se realizarán pruebas específicas para desarrollar la destreza de Hablar-Conversar (Exposiciones, diálogos etc.). Se valorará con un 10% -Competencias: Aprender a Aprender, Autonomía e Iniciativa personal, Cultural y Artística, Social y Ciudadana y Tratamiento de la información y C. Digital: 20 %

Para la evaluación de dichas CCBB, se tendrá en cuenta los siguientes indicadores.

INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESO.

Competencia Lingüística: actividades de compresión escrita y oral, actividades de expresión escrita y oral, actividades de conocimientos sobre la lengua francesa.Competencia Aprender a Aprender: el/la alumn@ toma notas, registra y ordena la información en un cuaderno, usa estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, aprende de los errores tomando en cuenta las correcciones, pregunta dudas, etc.Competencia de la Autonomía e Iniciativa personal: el/la alumn@ sale voluntario, asume riesgos, persevera, se le ve con motivación por aprender, tiene habilidades sociales, es capaz de liderar las interacciones orales, usa la lengua extranjera, etc.Competencia Cultural y Artística: el/la alumn@ valorará la cultura de Francia y de los Países Francófonos transmitida en la lengua francesa y aprenderá a través del vocabulario y la lectura, incluyendo la lectura de obras literarias adaptadas. También aprenderá a valorar el mundo artístico de Francia y de los Países Francófonos. A través también de exposiciones, del cuaderno.Tratamiento de la Información y Competencia Digital: uso del ordenador y de las nuevas tecnologías como herramientas en clase y en casa para buscar actividades de refuerzo e información que han de convertirse en conocimiento que ha de ser registrado en el cuaderno del/ de la [email protected] Social y Ciudadana: el/la alumn@ coopera, participa, acepta las normas de convivencia, actúa con responsabilidad, respecta a los/las profesor@s y compañer@s.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA EVALUAR LAS DESTREZAS.

1.EXPRESIÓN ORALa).PRONUNCIACIÓN: /3 - Pronunciación con algunos errores que no impiden la comprensión: 3 - Pronunciación con bastantes errores que no impiden la comprensión: 1,5 - Graves errores que impiden la comprensión: 0 b).CORRECCIÓN GRAMATICAL: /3 - Pocos errores que no afectan a la comprensión: 3 - Algunos errores afectan a la comprensión: 2 - Errores que dificultan la comprensión: 1 - Demasiados errores: 0 c).RIQUEZA: /2 - Léxico y estructuras variados y adecuados al nivel: 2 - Léxico adecuado al nivel: 1 - Léxico pobre y repetitivo: 0 d).FLUIDEZ: /2 - Se expresa con confianza sin demasiadas vacilaciones: 2 - Se expresa de forma bastante clara aunque con vacilaciones: 1 - Se expresa con mucha dificultad y la comunicación es muy pobre: 0

2.EXPRESIÓN ESCRITA. a).ADECUACIÓN: /2 - Cumple todos los requisitos de la tarea: 2 - Cumple algunos de los requisitos: 1 - No cumple los requisitos: 0 b).COHESIÓN: /2 - Texto bien organizado y fácilmente comprensible: 2 - Texto medianamente organizado pero comprensible: 1 - Texto mal organizado y casi incomprensible: 0 c).RIQUEZA: /2 - Léxico y estructuras variados y adecuados al nivel: 2 - Léxico adecuado al nivel: 1 - Léxico pobre y repetitivo: 0 d).CORRECCIÓN GRAMATICAL: /4 - Texto con pocos errores que no afectan a la comprensión: 4 - Algunos errores afectan a la comprensión: 3 - Texto con muchos errores pero comprensible: 2 - Muchos errores que dificultan la comprensión: 1 - Demasiados errores: 0

3.COMPRENSIÓN ORAL.a).CONTEXTO SITUACIONAL: /1- Reconoce la situación: 1- No reconoce la situación: 0b).TIPO DE TEXTO: /1- Reconoce el tipo de texto: 1- No reconoce el tipo de texto: 0c).QUIÉNES HABLAN: /3- Identifica todos los personajes: 3- Identifica parcialmente los personajes: 2- No identifica los personajes: 0

d).TEMA / CONCRECIÓN DE DETALLES: /5 - Identifica el tema con detalles: 5- Identifica el tema sin detalles: 3- No identifica el tema ni los detalles: 0

4.COMPRENSIÓN ESCRITA.a).DEDUCCIÓN CONTEXTUAL: /3- Identifica totalmente el mensaje del texto: 3- Identifica parcialmente el mensaje del texto: 2- No identifica el mensaje del texto: 0b).CONCRECIÓN LÉXICA: /1- Identifica el vocabulario: 1- No identifica el vocabulario: 0c).ADECUACIÓN GRAMATICAL: /3- Identifica todas las estructuras gramaticales y tiempos verbales: 3- Identifica parcialmente las estructuras gramaticales y tiempos verbales: 2- No identifica ningunas estructuras gramaticales y tiempos verbales: 0d).NEXOS: /3- Identifica todos los nexos: 3- Identifica parcialmente los nexos: 2- No identifica los nexos: 0

En las pruebas escritas sobre los conocimientos de la lengua (Aspectos gramaticales y lexicales), habrá que alcanzar la nota mínima de 4,5/10 para que se pueda calcular la nota media del trimestre con las demás pruebas realizadas.

Se tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase a través de la realización de las actividades propuestas durante el curso por el profesor. Otro de los elementos a considerar es el trabajo en casa, apreciable a través de las actividades que se entregan para su posterior devolución. Del mismo modo, el/la alumn@ tiene que seguir la progresión de la lectura del libro de lectura propuesto y realizar los correspondientes ejercicios.Todos los ejercicios escritos presentados por el alumno deberán tener una presentación lo más limpia, clara y ordenada posible, de modo que el profesor pueda corregir con la mayor objetividad y garantía posible. De la misma manera, el cuaderno personal podrá ser requerido en cualquier momento por el profesor para su control y evaluación, valorando su contenido y presentación.En cuanto a los trabajos que sean individuales o en grupo, o tareas de refuerzo que tengan que ser entregados en una fecha establecida, la no presentación, valorada con un 0, o su entrega fuera de plazo se tendrá en cuenta como nota negativa en el cálculo de la nota media.Se tendrá en cuenta la participación en clase, el comportamiento y el respeto que se le concede tanto a la asignatura como a los otros compañeros y al profesor, a la atención que se presta durante las clases y al grado de implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje, como indicadores de la competencia social y ciudadana.

Cálculo de la nota final del curso.

Considerando que la evaluación es continua y constantemente se evalúa al alumno y todas las notas son importantes, todos los profesores harán una media ponderada con los siguientes valores: 1ªevaluación tendrá un peso de un 10% en la nota final del curso, este porcentaje pasa a ser de un 30% en la segunda evaluación y de un 60% en la tercera.No se contemplan pruebas de carácter finalista al terminar el curso. Tampoco se harán recuperaciones específicas de cada evaluación. Si el profesor detectara algún problema en su aprendizaje del alumno, le proporcionará los recursos adecuados para superar el aprendizaje no adquirido, bien mediante copias de ejercicios a modo de fichas o direcciones de páginas webs de autocorrección en las que el alumno, además de manejar nuevas tecnologías puede ponerse al día en la materia. Para superar la asignatura, el/la alumn@ deberá obtener una calificación igual o superior a cinco.Las distintas pruebas y actividades realizadas en clase o casa serán calificadas de 1 a 10, con decimales. En caso de obtener una nota con decimales la calificación final de cada evaluación se redondeará a la baja si el decimal es inferior o igual a 6, y al alza si es superior a 6. Se informarán a los/las alumn@s suspensos/as en cada trimestre de los contenidos y destrezas no alcanzados. El profesor que les imparte clase les entregará material de refuerzo para su revisión. Si el/la alumn@ no asiste a clase el día de la realización de una prueba tanto escrita como oral, ésta no se le repetirá salvo que la ausencia sea debidamente justificada al profesor mediante la presentación del justificante oficial correspondiente el día de su incorporación al centro o en su defecto una constancia verbal de los padres mediante una llamada telefónica al centro.

Prueba Extraordinaria.

Los/Las alumn@s, que no hayan superado la asignatura al final del curso, podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre en las fechas que determine la Administración educativa. Para su evaluación, a estos/as alumn@s sólo se les tendrá en cuenta la nota del examen realizado en septiembre.La calificación mínima para aprobar la asignatura será de 5 en una puntuación de 0 a 10.

RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS SUSPENSO EN E.S.O. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.5 del Decreto 231/2007 de 31 de julio, quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa, lo que será tenido en cuenta a efectos de calificación de las materias no superadas, así como a los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación.

Se realizará, según los niveles, del siguiente modo:

Los alumnos, sin continuidad de la materia de francés, realizarán para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:-Cuaderno de ejercicios: Dossier de ejercicios.-Fecha de entrega del cuaderno (debiendo estar realizados más del 50% de los ejercicios correctamente): MIÉRCOLES 6 de ABRIL-Fecha del examen: MIÉRCOLES 6 de ABRIL a las 11H30 en el salón de actos.-Seguimiento: Profesor que imparte clases en el curso o jefe de departamento los miércoles a cuarta hora en el departamento.La nota de recuperación se distribuye del siguiente modo: -Entrega y ejecución del cuaderno de ejercicios (con más de un 50% del contenido correcto): 30% -Pruebas escritas y/u orales: 70%

Los/las alumn@s que no superan dichas pruebas y realización del material pedido a lo largo del curso escolar podrán examinarse de nuevo en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Los alumnos, con continuidad de la materia de francés, realizarán para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente: La valoración positiva de la materia correspondiente a la 2ª evaluación del curso actual implicará la superación de la materia del curso anterior.Se les entregará también un dossier de ejercicios.En el caso de no haber superado ni la 1ª ni la 2ª evaluación, el/la alumn@ tendrá otra oportunidad: podrá examinarse el día 6 de abril con los/las demás alumn@s.

Los/las alumn@s que no superan dichas pruebas y realización del material pedido a lo largo del curso escolar podrán examinarse de nuevo en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO. Los criterios que aquí se establecen pretenden ayudar a valorar el desarrollo de las capacidades propuestas en los objetivos y contenidos. Para que resulte eficaz, esta evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo del alumno, tanto en el plano intelectual, como en el afectivo y social.Un idioma no se divide en bloques inconexos sino que la competencia se construye progresivamente. Si los alumnos trabajan correctamente y con regularidad existe un sistema de “feed-back” que les permite repasar los contenidos anteriores al adquirir los nuevos. Es por esto que el trabajo debe ser regular a lo largo de todo el año.También se debe ser consciente de que los exámenes están lejos de ser los únicos instrumentos de evaluación, tal como especificaremos a continuación. El comportamiento en clase, el interés prestado, la solidaridad en el aula y por supuesto el trabajo diario tanto en el aula como fuera de ella serán valorados conjuntamente a la hora de decidir si un alumno ha alcanzado los objetivos previstos o no.

Así, y tras una evaluación inicial en la que intentamos obtener la mayor información posible sobre la situación de cada alumno, llevaremos a cabo una evaluación formativa e integradora.La evaluación inicial nos servirá para determinar el punto de partida desde el que desarrollaremos los contenidos, así como la calidad de las adaptaciones que habremos de llevar a cabo. Con la evaluación formativa se intentará obtener continuamente información sobre el proceso de aprendizaje por parte del alumno, y al mismo tiempo estaremos recibiendo una información constante sobre la adaptación del mismo al sistema de enseñanza. Finalmente, una evaluación integradora nos ayuda a valorar el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos propuestos y su capacidad para enfrentarse a la siguiente fase de aprendizaje. El profesor realizará un seguimiento constante del progreso del alumno, que tendrá como punto de partida el test de evaluación inicial. El desarrollo de las destrezas lingüísticas (leer, escribir, escuchar y hablar-conversar) ha de contemplarse como un proceso de integración. En la vida real, la mayoría de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto, no parece lógico abordarlas de manera aislada.La evaluación del aprendizaje del alumno se realizará tomando como referencia las cuatro destrezas: - leer - escribir - escuchar - hablar-conversar

Es decir se evaluarán el saber, el saber hacer y el saber ser /estar para alcanzar por medio de las cuatro destrezas una buena comunicación lingüística.

Para unificar los criterios de calificación, el Departamento propone, con la participación y el consenso de todos los miembros, lo siguiente:

-El Saber / El Saber hacer ……….………….… 90% -El Saber ser/estar ………………………………10%

En las pruebas se valorarán los cuatro núcleos temáticos: – Escuchar, hablar y comprender (en el examen escrito se valorará “escuchar y comprender”) – Leer y escribir – Conocimiento de la lengua – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Por ello, en las pruebas escritas se podrán incluir: *Actividad de comprensión oral * Actividad de comprensión escrita *Actividad de expresión escrita *Actividades sobre el conocimiento de la lengua (aspectos gramaticales y lexicales) *Actividades sobre contenidos socio-culturales

La habilidad de HABLAR-CONVERSAR se valorará con pruebas específicas.

En las pruebas escritas sobre los conocimientos de la lengua (Aspectos gramaticales y lexicales), habrá que alcanzar la nota mínima de 4,5/10 para que se pueda calcular la nota media del trimestre con las demás pruebas realizadas.

Se tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase a través de la realización de las actividades propuestas durante el curso por el profesor. Otro de los elementos a considerar es el trabajo en casa, apreciable a través de las actividades que se entregan para su posterior devolución. Del mismo modo, el/la alumn@ tiene que seguir la progresión de la lectura del libro de lectura propuesto y realizar los correspondientes ejercicios.Todos los ejercicios escritos presentados por el alumno deberán tener una presentación lo más limpia, clara y ordenada posible, de modo que el profesor pueda corregir con la mayor objetividad y garantía posible. De la misma manera, el cuaderno personal podrá ser requerido en cualquier momento por el profesor para su control y evaluación, valorando su contenido y presentación.En cuanto a los trabajos que sean individuales o en grupo, o tareas de refuerzo que tengan que ser entregados en una fecha establecida, la no presentación, valorada con un 0, o su entrega fuera de plazo se tendrá en cuenta como nota negativa en el cálculo de la nota media.Se tendrá en cuenta la participación en clase, el comportamiento y el respeto que se le concede tanto a la asignatura como a los otros compañeros y al profesor, a la atención que se presta durante las clases y al grado de implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje. También debemos tener en cuenta la asistencia a clase.*Para el cálculo de la nota del apartado del saber estar, se tendrá en cuenta que al acumular tres negativos, tanto en la observación diaria (tarea, material, cuaderno) como en el comportamiento, se aplicará una bajada de nota, máximo 1 punto sobre 10, teniendo en cuenta que un cambio de actitud en positivo se valorará en favor de puntuar en la misma proporción.

Cálculo de la nota final del curso.

Considerando que la evaluación es continua y constantemente se evalúa al alumno y todas las notas son importantes, todos los profesores harán una media ponderada con los siguientes valores: 1ªevaluación tendrá un peso de un 10% en la nota final del curso, este porcentaje pasa a ser de un 30% en la segunda evaluación y de un 60% en la tercera.No se contemplan pruebas de carácter finalista al terminar el curso. Tampoco se harán recuperaciones específicas de cada evaluación. Si el profesor detectara algún problema en su aprendizaje del alumno, le proporcionará los recursos adecuados para superar el aprendizaje no adquirido, bien mediante copias de ejercicios a modo de fichas o direcciones de páginas webs de autocorrección en las que el alumno, además de manejar nuevas tecnologías puede ponerse al día en la materia.

Para superar la asignatura, el/la alumn@ deberá obtener una calificación igual o superior a cinco.Las distintas pruebas y actividades realizadas en clase o casa serán calificadas de 1 a 10, con decimales. En caso de obtener una nota con decimales la calificación final de cada evaluación se redondeará a la baja si el decimal es inferior o igual a 6, y al alza si es superior a 6. Se informarán a los/las alumn@s suspensos/as en cada trimestre de los contenidos y destrezas no alcanzados. El profesor que les imparte clase les entregará material de refuerzo para su revisión. Si el/la alumn@ no asiste a clase el día de la realización de una prueba tanto escrita como oral, ésta no se le repetirá salvo que la ausencia sea debidamente justificada al profesor mediante la presentación del justificante oficial correspondiente el día de su incorporación al centro o en su defecto una constancia verbal de los padres mediante una llamada telefónica al centro.

Si el/la alumn@ pierde el derecho a la evaluación continua, tendrá derecho a realizar una prueba final en junio.

Prueba Extraordinaria.

Los/Las alumn@s, que no hayan superado la asignatura al final del curso, podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre en las fechas que determine la Administración educativa. Para su evaluación, a estos/as alumn@s sólo se les tendrá en cuenta la nota del examen realizado en septiembre.La calificación mínima para aprobar la asignatura será de 5 en una puntuación de 0 a 10.

a).Instrumentos de evaluación. De manera sistemática se hará uso de la observación directa, y no habrá un solo y único examen o prueba que evalué los conocimientos adquiridos, sino que las distintas competencias serán evaluadas por medio de los siguientes instrumentos:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SABER-Pruebas escritas / orales-Dictados-Lecturas cortas leídas o escuchadas-Cuestionarios de verdadero o falso -Ejercicios de gramática-Ejercicios de vocabulario -Controles concretos sobre contenidos gramaticales-Tarea final

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SABER HACERPara medir el nivel alcanzado en cada destreza, el alumno deberá demostrar un nivel suficiente realizando tareas, actividades y/o pruebas como las que vienen explicadas a continuación. Expresión oral. • Diálogos por parejas o en grupos de 2-3 alumnos. • Monólogos (descripción de experiencias). • Describir de manera básica y sencilla una foto, un dibujo o una viñeta. • Reproducir frases oídas en cualquier soporte audio. • Responder a preguntas sencillas sobre sí mismo (entrevista) (10 minutos). • Leer algún fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento adaptado al nivel. Comprensión oral. Tras escuchar un documento audio o audiovisual adaptado al nivel, el alumno deberá realizar tareas de este tipo: • Reconocer dibujos, ordenar viñetas o realizar trazados. • Completar cuadros o esquemas. • Ordenar partes de un texto. • Responder a preguntas de elección múltiple. • Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice”. • Responder a preguntas abiertas que requieran una respuesta escrita breve. • Relacionar enunciados, dibujos, etc. • Tomar notas breves sobre horarios, números de teléfono, informaciones, instrucciones, etc. • En una entrevista o una conversación ser capaz de entender sin dificultad a un interlocutor nativo o no (el profesor, un compañero). • Escribir un texto sencillo dictado por el profesor (máximo 50 palabras). La duración de los documentos no excederá de 3 minutos y el alumno tendrá 3 oportunidades de escuchar el documento (aunque podrían ser menos o más de 3 según el grado de dificultad del

documento o según decida el profesor). Los documentos podrán ser auténticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. Expresión escrita. El alumno deberá ser capaz de realizar tareas del tipo que se citan a continuación. • Escribir postales (por ex: tarjetas de felicitación, postales de vacaciones). • Escribir notas, recados, mensajes.• Responder a cuestionarios o formularios. • Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe temas habituales (por ejemplo: el lugar donde vive, su ocupación o las personas a las que conoce) con expresiones y frases (según nivel) • Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe aspectos de la vida cotidiana tales como hechos presentes o pasados (según nivel)• Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel. • Escribir con corrección suficiente un texto sencillo dictado por el profesor.El ejercicio podrá ser dirigido, es decir, que el profesor exigiría la utilización de ciertas estructuras gramaticales (tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algún léxico concreto. Comprensión escrita. Tras leer un documento escrito adaptado al nivel, el alumno deberá realizar tareas de este tipo: • Responder a preguntas sobre el sentido general de un texto. • Responder a preguntas de elección múltiple sobre el sentido general de un texto. • Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice” de un texto. • Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epígrafes. • Recolocar informaciones desaparecidas de un texto. • Ordenar un texto que se ha desordenado. • Elegir el resumen más adecuado del texto entre varios dados. Los textos seleccionados podrán ser materiales auténticos o adaptados de diversas fuentes no ofensivas ni discriminatorias cuya longitud será adaptada al nivel. Los temas de los textos serán de carácter general y no especializado y se ajustarán a las áreas temáticas establecidas en la programación. Los textos serán de carácter expositivo, descriptivo o narrativo antes que argumentativo. El léxico y las estructuras gramaticales de los mismos serán adaptados al nivel y se ajustarán a los contenidos de la programación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SABER SER/ESTARObservación diaria (Control continúo del cuaderno de los alumnos/trae el material etc.)Nivel de participación en claseNivel de interés y motivación en claseActitud positiva ante el estudio

b).Criterios de corrección.

1.EXPRESIÓN ORALa).PRONUNCIACIÓN: /3 - Pronunciación con algunos errores que no impiden la comprensión: 3 - Pronunciación con bastantes errores que no impiden la comprensión: 1,5 - Graves errores que impiden la comprensión: 0 b).CORRECCIÓN GRAMATICAL: /3 - Pocos errores que no afectan a la comprensión: 3 - Algunos errores afectan a la comprensión: 2 - Errores que dificultan la comprensión: 1 - Demasiados errores: 0 c).RIQUEZA: /2 - Léxico y estructuras variados y adecuados al nivel: 2

- Léxico adecuado al nivel: 1 - Léxico pobre y repetitivo: 0 d).FLUIDEZ: /2 - Se expresa con confianza sin demasiadas vacilaciones: 2 - Se expresa de forma bastante clara aunque con vacilaciones: 1 - Se expresa con mucha dificultad y la comunicación es muy pobre: 0

2.EXPRESIÓN ESCRITA. a).ADECUACIÓN: /2 - Cumple todos los requisitos de la tarea: 2 - Cumple algunos de los requisitos: 1 - No cumple los requisitos: 0 b).COHESIÓN: /2 - Texto bien organizado y fácilmente comprensible: 2 - Texto medianamente organizado pero comprensible: 1 - Texto mal organizado y casi incomprensible: 0 c).RIQUEZA: /2 - Léxico y estructuras variados y adecuados al nivel: 2 - Léxico adecuado al nivel: 1 - Léxico pobre y repetitivo: 0 d).CORRECCIÓN GRAMATICAL: /4 - Texto con pocos errores que no afectan a la comprensión: 4 - Algunos errores afectan a la comprensión: 3 - Texto con muchos errores pero comprensible: 2 - Muchos errores que dificultan la comprensión: 1 - Demasiados errores: 0

3.COMPRENSIÓN ORAL.a).CONTEXTO SITUACIONAL: /1- Reconoce la situación: 1- No reconoce la situación: 0b).TIPO DE TEXTO: /1- Reconoce el tipo de texto: 1- No reconoce el tipo de texto: 0c).QUIÉNES HABLAN: /3- Identifica todos los personajes: 3- Identifica parcialmente los personajes: 2- No identifica los personajes: 0d).TEMA / CONCRECIÓN DE DETALLES: /5 - Identifica el tema con detalles: 5- Identifica el tema sin detalles: 3- No identifica el tema ni los detalles: 0

4.COMPRENSIÓN ESCRITA.a).DEDUCCIÓN CONTEXTUAL: /3- Identifica totalmente el mensaje del texto: 3- Identifica parcialmente el mensaje del texto: 2- No identifica el mensaje del texto: 0b).CONCRECIÓN LÉXICA: /1- Identifica el vocabulario: 1- No identifica el vocabulario: 0c).ADECUACIÓN GRAMATICAL: /3

- Identifica todas las estructuras gramaticales y tiempos verbales: 3- Identifica parcialmente las estructuras gramaticales y tiempos verbales: 2- No identifica ningunas estructuras gramaticales y tiempos verbales: 0d).NEXOS: /3- Identifica todos los nexos: 3- Identifica parcialmente los nexos: 2- No identifica los nexos: 0

5. SABER SER/ESTARa).Observación diaria: 0,5 puntosa.1.Hace la tarea: siempre / a veces / nuncaa.2.Trae el material: siempre / a veces / nuncaa.3.Cuida su cuaderno: sí / nob).Comportamiento: 0,5 puntosb.1.Nivel de participación en clase: siempre / a veces / nuncab.2.Nivel de interés y motivación en clase: siempre / a veces / nuncab.3.Actitud positiva ante el estudio, el profesor-los compañeros, las normas del centro (llegar tarde a clase / comer chicle en clase/ trabajar otra materia/habla, molesta e interrumpe, se distrae con los compañeros, respeta el profesor-los compañeros etc.): siempre / a veces / nunca

RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS, SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA SUSPENSO EN BACHILLERATO. Los alumnos pendientes de la materia de Francés de 1ºBAC realizarán, para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:

-Cuaderno de ejercicios: Dossier de ejercicios.-Fecha de entrega del cuaderno (debiendo estar realizados más del 50% de los ejercicios correctamente): MIÉRCOLES 6 de ABRIL -Fecha del examen: MIÉRCOLES 6 de ABRIL a las 11H30 en el salón de actos.-Seguimiento: Profesor que imparte clases en el curso o jefe de departamento los miércoles a cuarta hora en el departamento.

La nota de recuperación se distribuye del siguiente modo: -Entrega y ejecución del cuaderno de ejercicios (con más de un 50% del contenido correcto): 20% -Pruebas escritas: 80%

Los alumnos que no superan dichas pruebas y realización del material pedido a lo largo del curso escolar podrán examinarse de nuevo en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

VI.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Objetivos generales Acercar al alumno a la lengua y cultura francófona a través de actividades diferentes y motivadoras. Fomentar la participación, el interés y la creatividad en el área de francés. Fomentar la interdisciplinaridad. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración. Educar en valores.

Otras actividades -Preparación del Intercambio a Gorges con el Lycée Charles Péguy. -25 de noviembre (día de la no violencia) exposición en el centro. -Diciembre: Concurso de tarjetas navideñas en francés. Alumnos de 1º, 2º y 3ºESO. Aprendizaje de villancicos. Todos los grupos. -2 de febrero (La Candelaria) degustación de crêpes, si se puede. (Alumnos de 3º, 4º E.S.O. y 2º de Bachillerato) -14 de febrero: concurso de poemas (caligramas) en francés sobre el amor o concurso de tarjetas del día de los enamorados.

VII. TRATAMIENTO DE LA LECTURA. La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos.Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito.En la sociedad de la información el lector, además de comprender la lectura, tiene que saber encontrar, entre la gran cantidad de información de que dispone en los distintos formatos y soportes, aquella información que le interesa. El desarrollo del hábito lector comienza en las edades más tempranas, continúa a lo largo del periodo escolar y se extiende a la totalidad de la vida.Las actividades, que estimulan el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, se desarrollarán:-A través de los textos que aparecen en los métodos de clase.-En documentos reales trabajados en clase.-En textos on line.-A través de la lectura voluntaria de los libros de lectura disponibles en el Departamento y en la biblioteca.

Se recomendarán también lecturas a través de libros de lectura a lo largo del curso escolar 2013-14.Para este curso escolar para colaborar con el Plan Lector de la Biblioteca del centro, se elige libros, artículos, textos etc. que tengan como eje temático“el mar que nos rodea”.

El Departamento de Francés propone el siguiente plan de actuación:-Libros de lectura obligatoria en todos los grupos con Francés Primer Idioma (1º BAC). En dichos grupos, se leerán en clase algunos capítulos y se realizará una prueba de comprensión lectora. -Los libros de lectura aconsejados para el alumnado de la ESO se encuentran en la plataforma Helvia y la biblioteca del centro o departamento de francés.-Lectura en clase en voz alta con una entonación, pronunciación, ritmo y velocidad apropiados al nivel, de los enunciados de los ejercicios, de textos y diálogos que aparecen en el manual del alumnado, así como de otros materiales en formato papel y digital.-Para fomentar el hábito de leer, como actividad, se leerá a principio o final de la hora de clase durante 10 o 15 minutos 1 veces por semana en los cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria.-Ejercicios obligatorios de comprensión lectora en los que se exigirá la capacidad de extraer tanta información general como específica.

Libros de lectura propuestos para el curso escolar 2015-16.

-1ºESO Bilingüe: - « Les parents impossibles », Amanda RAINGER Edit: Alhambra/Longman (Satellites) - « Folie dóurs », Dominique RENAUD Edit: Santillana

-2ºESO Bilingüe: - « Le cadeau-surprise », Valentine BALCHE Édit: Oxford - « Un quartier très spatial », Muriel NATHAN-DEILLER Edit: Oxford

-3ºESO Bilingüe: - « Un Soir au cirque », Giovanna TEMPESTA Édit: Santillana - « Le Fantôme de Vercingétorix », Muriel NATHAN-DEILLER Edit: Oxford

-4ºESO Bilingüe: - « Le Blog de Maïa », Annie COUTELLE Edit: SM / Hachette - « Julie est amoureuse », Michel GUILLOUX Edit: SM / Hachette

-1ºBAC Bilingüe: - « Les trois mousquetaires, au service du roi », Alexandre DUMAS. Edit: Hachette - « Des voisins mystérieux », Gérard ALAMARGOT et George BLÄSI. Édit: Edebé / Maison des langues /Difusión fle

-1ºBAC No Bilingüe: - «Vingt mille lieues sous les mers », de Jules Vernes. Edit: Clé International - « Arthur en danger », Anne-Marie VINCENT Édit: Edebé / Maison des langues /Difusión fle

-1ºBAC-1ª Lengua: - Novela adaptada del Siglo XX.

-2ºBAC-2ºIdioma:- Novela adapatada del Siglo XX.

Los libros de lectura propuestos en la E.S.O. están colgados en la Plataforma Helvia y los de Bachillerato en el Departamento de Francés o Biblioteca del centro.

VIII.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1. Actuaciones de atención a la diversidad. La atención a la diversidad requiere una intervención lo suficientemente variada y diversificada como para que cada alumno encuentre las condiciones óptimas para desarrollar con éxito su aprendizaje. Por lo tanto flexibilizar la intervención pedagógica es una condición obligada si se quiere atender adecuadamente a la diversidad de los alumnos.Esta diversidad queda reflejada en las diferencias que presentan los alumnos en cuanto a: -sus conocimientos previos. -sus ideas y representaciones respecto a la materia, en este caso, el francés. -sus intereses y expectativas. -sus aptitudes. -sus distintos ritmos de aprendizaje. -sus diferentes estilos de aprendizaje. -sus actitudes con respecto a la escuela. La programación debe tener en cuenta estas diferencias y prever que todos los alumnos adquieran un nivel de conocimientos y destrezas mínimos al final de la etapa, procurando dar las oportunidades y los medios necesarios para compensar los elementos y destrezas no adquiridos en su momento. Al mismo tiempo, hay que prever nuevas fuentes y materiales para satisfacer las necesidades de ampliación de aquellos alumnos que lo necesiten. Material complementario.• Direcciones Internet. • Acceso a la página Web essential.com / pourquoi pas.com etc.• C.D para los alumnos (poemas, canciones y trabalenguas).• Vídeo para la clase (sketches, resúmenes gramaticales, karaokes, pequeñas entrevistas en directo).• Carpeta de recursos (cuadernillos de evaluación, de explotación de Internet y del vídeo, de actividades complementarias).

El tratamiento de la diversidad descansa más sobre una filosofía de base y sobre una actitud que sobre unas técnicas concretas. El profesor de lengua extranjera sabe que las adquisiciones anteriores de los alumnos son heterogéneas y que los procesos de aprendizaje se diversifican siempre según los perfiles y los estilos de aprendizaje de cada individuo. La homogeneidad en una clase de lengua extranjera no existe, y, en cualquier caso, no es deseable. Para tratar la diversidad como una riqueza y no como una rémora, se ha optado por:– Reconocer la existencia de la diversidad en el marco escolar y considerarla como un factor positivo.– Agilizar y adaptar la intervención pedagógica y las metodologías para responder a las necesidades de todos y de cada uno.– Provocar interacciones de todo tipo, multiplicar las posibilidades de coordinaciones entre los diferentes niveles, que no serán estancos.– Desarrollar la colaboración y la solidaridad entre los niveles, que se considerarán como complementarios y no como inferiores o superiores, y acostumbrar a los alumnos a no emitir juicios negativos sobre la capacidad de comprensión o de producción de sus compañeros.– Permitir la mayor libertad de expresión posible, cualquiera que sea la manera de expresarse.- Fomentar la autoevaluación y la co-evaluación formativa.

Podremos citar como elementos en esta filosofía de la diversidad por ejemplo: las tareas que exigen la colaboración en grupo (proyectos), la pluralidad de accesos a los contenidos (aproximación comunicativa, estructural, auditiva, escrita, lúdica, etc.), la pluralidad de modalidades de aprendizaje en clase (individual, en parejas o grupos mayores, por equipos, toda la clase, delante del grupo, etc.), los ejercicios graduados más o menos dirigidos, repetitivos o libres, las diversas fórmulas de evaluación, etc.

Ante el hecho de la mezcla de niveles en el aula, aquellos alumnos que hayan desarrollado en su grado máximo los objetivos antes expuestos para el común del grupo podrán realizar proyectos en donde continuarán ampliando su grado de competencia lingüística en el primer/segundo idioma. Igualmente estos alumnos podrán trabajar diversas lecturas graduadas para mejorar la capacidad lectora en su doble capacidad de comprensión de textos diversos y ampliación de vocabulario.

2.Programas de atención a la diversidad.

En los grupos de francés no tenemos este curso escolar alumnos con NEE dado que éstos siguen los programas de atención a la diversidad que se desarrollan en el Centro.En ningún curso se han detectados casos de alumnos que tengan un nivel más alto de francés.

a).Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Atender a la diversidad en los grupos de Francés supone por tanto, asumir que algunos alumnos de un mismo grupo no aprenden y progresan del mismo modo, que no logran los mismos objetivos, que no están motivados e interesados de igual manera para alcanzar metas de aprendizaje, etc. Para dar respuestas a estas diferencias individuales, incorporamos en la planificación docente recursos y estrategias variadas que nos permitan proporcionar a cada alumno, sin perder de vista la idea prioritaria de alcanzar unos objetivos generales comunes, los medios que necesita para desarrollar de la mejor manera posible sus capacidades, en función de sus intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje.

Las medidas de atención a los alumnos que no promocione de curso con el Francés suspenso son las siguientes: Además de un seguimiento personalizado en clase, se entregan a dichos alumnos actividades de refuerzo, direcciones de páginas de recursos en Internet y una atención personalizada durante el recreo para resolver dudas que pueda tener los alumnos.

b).Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS SUSPENSO - 1ºE.S.O.Todos los alumnos pendientes de la materia de Francés de 1ºESO realizarán, para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:

-Cuaderno de ejercicios: Dossier de ejercicios.-Fecha de entrega del cuaderno (debiendo estar realizados más del 50% de los ejercicios correctamente): miércoles 6 de abril.-Fecha del examen: miércoles 6 de abril a las 11H30 en el salón de actos.-Seguimiento: Profesor que imparte clases en el curso o jefe de departamento los miércoles a cuarta hora en el departamento o durante los recreos.

El/la alumno/a necesita recuperar los siguientes elementos de la programación:

OBJETIVOS.1.Aprender a saludar, a presentarse y expresar la edad.2.Describir e identificar alguien o algo.3.Decir los días de la semana y los meses del año.4.Decir la fecha (Las dos maneras) .5.Contar desde 0 hasta …. 6.Formular preguntas.7.Conocer y saber vocabulario sobre el material de clase, la familia, el cuerpo y la cara.

CONTENIDOS.1.Los pronombres personales sujetos.2.Los artículos definidos e indefinidos.3.El plural de los sustantivos.4.Los presentativos “cést””ce sont””il y a”.5.Los números cardinales y ordinales.6.La formación del femenino de los adjetivos y el plural de los adjetivos y de los sustantivos.7.La negación.8.La interrogación.9.Los adjetivos posesivos.10.Presente del indicativo de los verbos auxiliares: “Avoir” y “Être”.11.Presente del indicativo de los verbos transitivos y pronominales del 1º grupo “ER” , por ejemplo: aimer, manger, habiter, peser, sáppeler etc.12.Presente del indicativo de los verbos “Faire”,”Aller”,”Venir”, “Pouvoir”, “Vouloir”,”Savoir”,”Connaître”,”Devoir”.

La Jefa de Departamento.

Firma de los Padres: Firma del alumno/a:

RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS SUSPENSO - 2ºE.S.O.

Todos los alumnos pendientes de la materia de Francés de 2ºESO realizarán, para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:



OBJETIVOS.1.Repasar conocimientos de 1ºESO(Saludar/Presentarse/Expresar edad/Decir los días de la semana, los meses y las estaciones del año/Decir la hora/Decir la fecha).2.Contar desde 0 hasta …3.Identificar las personas, los objetos, los colores.4.Aprender vocabulario sobre la familia, la comida.5.Aprender vocabulario sobre el cuerpo y la cara.6.Saber describir una persona, saber expresar sentimientos etc.

CONTENIDOS.1.Contenidos de 1ºE.S.O.(Pronombres personales sujetos/artículos definidos e indefinidos/ plural de los sustantivos/ adjetivos colores/ negación).2.Los números cardinales y ordinales.3.La hora (Dos formas).4.Formación del femenino y del plural de los adjetivos calificativos.5.Adjetivos posesivos.6.Adjetivos demonstrativos.7.Artículos partitivos + negación.8.Artículos contractos.9.Pronombres personales complemento directo e indirecto.10. Presente del indicativo de los siguientes verbos (afirmación y negación): -Avoir/Être/Aller/Faire. -Verbos del 1º grupo « ER », por ejemplo : aimer/sáppeler/ acheter/ manger/ préférer/payer/se lever/se promener/commencer. -Verbos del 2º grupo”IR”, por ejemplo: finir/s´évanouir etc. -Verbos del 3ºgrupo: dormir/sortir/partir/venir/écrire/dire/lire/ouvrir/prendre/pouvoir/vouloir/savoir/devoir/Prendre/ connaître.11.Passé Composé.



RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS SUSPENSO - 3ºE.S.O.

Todos los alumnos pendientes de la materia de Francés de 3ºESO realizarán, para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:



OBJETIVOS.1.Repasar conocimientos de 1ºciclo.(Saludar/presentarse/expresar edad/decir los días de la semana, los meses y las estaciones del año/decir la hora/decir la fecha/contar desde 0 hasta …/identificar las personas, los objetos, los colores etc.).2.Aprender vocabulario sobre las cualidades y defectos de las personas(aspectos físicos y carácter).3.Aprender vocabulario sobre la familia.4.Aprender vocabulario/expresiones sobre los gustos, los sentimientos/emociones.5.Saber formular preguntas.6.Describir una persona, expresar sus gustos etc.

CONTENIDOS.1.Contenidos de 1º y 2º ESO.(Pronombres personales sujetos/artículos definidos e indefinidos/ plural de los sustantivos/ adjetivos colores/ negación/números cardinales y ordinales/la hora etc.).2.Los artículos contractos y los partitivos.3.Interrogación (inversa).4.Adjetivos demostrativos y posesivos.5.Formación del femenino y del plural de los adjetivos calificativos.6.Presente del indicativo de los siguientes verbos(afirmación y negación): -Avoir/Être/Aller/Faire. -Verbos del 1º grupo « ER », por ejemplo : aimer/sáppeler/ acheter/ manger/ commencer/préférer/payer/se lever/se promener. -Verbos del 2º grupo”IR”, por ejemplo: finir/s´évanouir etc. -Verbos del 3ºgrupo: dormir/sortir/partir/venir/écrire/dire/lire/ouvrir/offrir/prendre/pouvoir/vouloir/savoir/de-voir/connaître/voir/mettre/entendre/descendre/répondre/sásseoir/se taire.7.Le Passé Composé.8.Imperativo.



RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS SUSPENSO - 1ºBAC-2º Lengua Extranjera.

Todos los alumnos pendientes de la materia de Francés de 1ºBAC realizarán, para recuperar la materia del curso anterior, lo siguiente:-Cuaderno de ejercicios: Dossier de ejercicios.-Fecha de entrega del cuaderno (debiendo estar realizados más del 50% de los ejercicios correctamente): miércoles 6 de abril.-Fecha del examen: miércoles 6 de abril a las 11H30 en el salón de actos.-Seguimiento: Profesor que imparte clases en el curso o jefe de departamento los miércoles a cuarta hora en el departamento o durante los recreos.


OBJETIVOS.1.Aprender a saludar, a presentarse y expresar la edad.2.Describir e identificar alguien o algo.3.Decir los días de la semana y los meses del año.4.Decir la fecha (Las dos maneras) .5.Contar desde 0 hasta …. 6.Formular preguntas.7.Aprender vocabulario sobre la familia, el cuerpo y la cara.8.Aprender vocabulario sobre las cualidades y defectos de las personas(aspectos físicos y carácter).9.Aprender vocabulario/expresiones sobre los gustos, los sentimientos/emociones.10.Saber formular preguntas.11.Describir una persona, expresar sus gustos etc.

CONTENIDOS.1.Los pronombres personales sujetos.2.Los artículos definidos e indefinidos.3.Los artículos contractos.4.Los artículos partitivos.(La expresión de la cantidad).5.Los adjetivos posesivos y demostrativos.6. Los pronombres tónicos.7.Los presentativos “cést””ce sont””il y a”.8.Los números cardinales y ordinales.9.La hora(dos formas).10.La formación del femenino de los adjetivos/sustantivos y el plural.11.La negación.12.La interrogación (3 maneras).13.Los pronombres complementos directos e indirectos.14.Las preposiciones de los países, preposiciones y adverbios de lugares.15.Presente del indicativo de los siguientes verbos(afirmación y negación): -Avoir/Être/Aller/Faire. -Verbos del 1º grupo « ER », por ejemplo: aimer/sáppeler/ acheter/ manger/ commencer/préférer/payer/se lever/se promener etc. -Verbos del 2º grupo”IR”, por ejemplo: finir/s´évanouir etc. -Verbos del 3ºgrupo: dormir/sortir/partir/venir/écrire/dire/lire/ouvrir/offrir/prendre/pouvoir/vouloir/savoir/de-voir/connaître/voir/mettre/entendre/descendre/répondre/sásseoir/se taire.16.Futuro próximo e inmediato / Presente continuo y Pasado reciente.17.Passé Composé.18.Imperativo.



La nota de recuperación se distribuye del siguiente modo: -Entrega y ejecución del cuaderno de ejercicios (con más de un 50% del contenido correcto): 40% -Pruebas escritas y orales: 60%

Los alumnos que no superan dichas pruebas y la realización del material podrán examinarse de nuevo en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Se entregará a cada alumno un Dossier con actividades de repaso/refuerzo. Se entregará este documento a los alumnos suspensos en Francés para que los padres lo firmen y sepan cuándo y cómo sus hijos deben examinarse para recuperar la materia. Además los alumnos tendrán que firmar un documento que conste que les han entregado el dossier.

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - iesaguadulce.es · I. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. En el presente curso académico, el departamento está formado por los siguientes profesores: - Doña