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Departamento de Francés EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A. CURSOS SIN PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN: NB1, NI1.
Conforme a la Orden de 25-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), la
evaluación del aprendizaje del alumnado que cursa las enseñanzas de los niveles básico,
intermedio y avanzado de las enseñanzas en las modalidades presencial y a distancia será
continua en los primeros cursos de cada nivel. Para llevar a cabo dicha evaluación, se
realizarán pruebas trimestrales de todas las destrezas orales y escritas (Leer, Escuchar,
Escribir, Hablar y Conversar) en las fechas establecidas a tal efecto en la Comisión de
Coordinación Pedagógica Dichas pruebas podrán constar de una o más actividades. A los
resultados de las mismas se les otorgará un valor ponderado para determinar la nota final de
cada destreza, del siguiente modo:
Primer trimestre: 20% de la nota final
Segundo trimestre: 30% de la nota final
Tercer trimestre: 50 % de la nota final.
Los alumnos que alcancen una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación total de
cada una de las destrezas serán considerados aptos. No obstante, para que se pueda aplicar
la evaluación continua al alumno es indispensable que no supere en un 25% las faltas de
asistencia a clase a lo largo del curso.
Los alumnos que no resulten aptos en la evaluación continua de todas las destrezas, habrán
de presentarse a un examen final de la destreza o las destrezas que no haya superado, bien
en la convocatoria ordinaria, de junio, bien en la extraordinaria, de septiembre. Para ser
considerados aptos, tendrán que alcanzar una puntuación igual o superior al 50% de la
puntuación total asignada a cada destreza.
Para los cursos de Básico 1 e Intermedio 1, las tablas de evaluación correspondientes a
las destrezas de Escribir, Hablar y Conversar serán las mismas que las de los
exámenes de certificación de Nivel Básico y Nivel Intermedio respectivamente, con el fin de
que los alumnos se vayan acostumbrando a los criterios establecidos en las mismas, aunque
encontrarán un grado menor de dificultad tanto en los temas propuestos como en la
aplicación de los criterios de corrección.
1
Tabla de evaluación de la destreza de Escribir
2 Puntos 1,5 1 Punto 0,5 0 Puntos Puntos
ADECUACIÓN DE LA TAREA Formato, registro y extensión
Se ciñe al formato de texto que se pide, con el registro y la extensión apropiados
Respeta un o ningún parámetro
FUNCIONES COMUNICATIVAS, COHERENCIA Y COHESIÓN Funciones comunicativas
Cumple la(s) función(es) comunicativa(s) (narrar, describir, pedir, rechazar, opinar) requerida(s) para la tarea y el nivel
Cumple parcialmente la(s) función(es) comunicativa(s) requerida(s)
No cumple la(s) función(es) comunicativa(s) requerida(s)
Coherencia y cohesión
Correcta organización en párrafos. Elementos de cohesión (ECC) adecuados al nivel. Frases lógicas y claras. Puntuación correcta
Hay errores en algunos de los párrafos, pero no impiden la transmisión del mensaje.
Pobre organización en párrafos y uso escaso y/o inadecuado de ECC que dificultan el mensaje. Hay muchos errores de puntuación.
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA Y ORTOGRÁFICA Variedad y nivel de recursos léxicos
Amplio repertorio de elementos léxicos del nivel
Repertorio limitado aunque consigue transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo, de nivel inferior al demandado, que afecta a la comprensión del mensaje
Uso correcto de recursos léxicos
Usa correctamente los recursos léxicos respetando la formación de términos.
Contiene algunos recursos léxicos erróneos que no afectan a la comprensión del mensaje
Texto con muchos errores y/o muy significativos
Ortografía Texto con pocos errores y/o poco significativos
Texto con muchos errores y/o muy significativos
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL Variedad y nivel de recursos gramaticales
Amplio repertorio de estructuras gramaticales del nivel
Repertorio limitado, aunque consigue transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo, de nivel inferior al demandado, que afecta a la comprensión del mensaje.
Uso correcto de los recursos gramaticales
Uso correcto de estructuras morfosintácticas
Contiene algunas estructuras erróneas que no afectan a la comprensión del mensaje
Muchas estructuras erróneas que afectan a la comprensión del mensaje
Observaciones: Puntuación total
(Apto ≥7)
/14
2
Tabla de evaluación de las destrezas de Hablar y Conversar
2 Puntos 1,5 1 Punto 0,5 0 Puntos Hablar Conversar ADECUACIÓN DE LA TAREA
Grado de realización, registro y
extensión
Realiza la tarea solicitada ajustándose al registro y la extensión apropiados
Respeta un o ningún parámetro
FUNCIONES COMUNICATIVAS, COHERENCIA Y COHESIÓN Funciones comunicativas
Cumple la(s) función(es) comunicativa(s) (narrar, describir, pedir, rechazar, opinar) requerida(s) para la tarea y el nivel
Cumple parcialmente la(s) función(es) comunicativa(s) requerida(s)
No cumple la(s) función(es) comunicativa(s) requerida(s)
Coherencia y cohesión
Correcta organización en párrafos. Elementos de cohesión (ECC) adecuados al nivel. Frases lógicas y claras. Puntuación correcta
Hay errores en algunos de los párrafos, pero no impiden la transmisión del mensaje.
Pobre organización en párrafos y uso escaso y/o inadecuado de ECC que dificultan el mensaje. Hay muchos errores de puntuación.
Estrategias de interacción
Correcto intercambio de turno de palabra. Uso variado de estrategias comunicativas.
Intercambio discontinuo aunque se mantiene el diálogo. Uso limitado de estrategias comunicativas.
El intercambio es limitado, con muchos bloqueos. Uso escaso de estrategias comunicativas.
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA Variedad y nivel de recursos léxicos
Amplio repertorio de elementos léxicos del nivel
Repertorio limitado aunque consigue transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo, de nivel inferior al demandado, que afecta a la comprensión del mensaje
Uso correcto de recursos léxicos
Usa correctamente los recursos léxicos respetando la formación de términos.
Contiene algunos recursos léxicos erróneos que no afectan a la comprensión del mensaje
Texto con muchos errores y/o muy significativos
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL Variedad y nivel de recursos gramaticales
Amplio repertorio de estructuras gramaticales del nivel
Repertorio limitado, aunque consigue transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo, de nivel inferior al demandado, que afecta a la comprensión del mensaje.
Uso correcto de los recursos gramaticales
Uso correcto de estructuras morfosintácticas
Contiene algunas estructuras erróneas que no afectan a la comprensión del mensaje
Muchas estructuras erróneas que afectan a la comprensión del mensaje
PRONUNCIACIÓN, ENTONACIÓN Y FUIDEZ Pronunciación Produce sonidos estándar con
acentuación correcta Algunos errores de
pronunciación que no dificultan la comprensión del mensaje.
Muchos errores de pronunciación que dificultan la comprensión del mensaje.
Entonación y fluidez
El discurso es fluido según el nivel. La entonación muestra los diferentes enunciados.
El discurso es poco fluido o la entonación no muestra siempre los distintos enunciados.
El discurso no es fluido y la entonación no muestra los distintos enunciados.
Observaciones: Puntuación total
/17 /19
Apto ≥ 8,5 9,5
3
4
o TAREAS O ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN PROPONER AL ALUMNO EN LA
EVALUACIÓN
NIVEL BÁSICO 1
LEER
o Responder a preguntas sobre el sentido general de un texto (2 o 3 palabras de respuesta).
o Responder a preguntas de elección múltiple sobre el sentido general de un texto.
o Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice” sobre el sentido
general de un texto.
o Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epígrafes.
o Recolocar informaciones desaparecidas de un texto.
o Ordenar un texto que se ha desordenado.
o Elegir el resumen más adecuado del texto entre varios dados.
Los textos se ajustarán a las áreas temáticas estudiadas y serán de carácter expositivo,
descriptivo o narrativo. El léxico y las estructuras gramaticales de los mismos serán adaptados
al nivel de que se trata.
ESCRIBIR
o Escribir postales cortas y sencillas (por ejemplo: tarjetas de felicitación, postales de vacaciones).
o Escribir notas, recados, mensajes cortos y sencillos.
o Responder a cuestionarios o formularios sencillos.
o Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe temas habituales (por
ejemplo: el lugar donde vive, su ocupación o las personas a las que conoce) con
expresiones y frases sencillas.
o Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe de forma muy básica
aspectos de la vida cotidiana tales como hechos presentes o pasados.
o Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel.
En ningún caso, se podrá exigir al alumno que escriba textos de una extensión superior a 100
palabras.
El ejercicio podrá ser dirigido, es decir, que el profesor podrá exigir la utilización de ciertas
estructuras gramaticales (tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algún léxico concreto.
ESCUCHAR
Reconocer dibujos, ordenar viñetas o realizar trazados. o Completar cuadros o esquemas.
o Ordenar partes de un texto.
o Responder a preguntas de elección múltiple.
o Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice”.
o Responder a preguntas abiertas que requieran una respuesta escrita breve.
o Relacionar enunciados, dibujos, etc.
o Tomar notas breves sobre horarios, números de teléfono, informaciones, instrucciones, etc.
5
o En una entrevista o una conversación ser capaz de entender sin dificultad a un
interlocutor nativo o no (el profesor, un compañero).
La duración de los documentos no excederá de 3 minutos y el alumno tendrá tres
oportunidades de escuchar cada documento Los documentos podrán ser auténticos pero
habrán de estar adaptados al nivel.
En esta destreza, no se tendrán en cuenta los errores gramaticales u ortográficos para evaluar
la tarea realizada.
HABLAR Y CONVERSAR o Diálogos por parejas o en grupos de 2 a 3 alumnos.
o Monólogos (descripción de experiencias).
o Describir de manera básica y sencilla una foto, un dibujo o una viñeta.
o Reproducir frases oídas en cualquier soporte audio.
o Responder a preguntas sencillas sobre sí mismo (entrevista). o Leer algún fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento
adaptado al nivel.
NIVEL INTERMEDIO 1
LEER
o Responder a preguntas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
o Responder a preguntas de elección múltiple sobre el sentido general e informaciones
puntuales de un texto.
o Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice” sobre el sentido
general e informaciones puntuales de un texto.
o Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epígrafes.
o Recolocar informaciones desaparecidas de un texto.
o Ordenar un texto que se ha desordenado.
o Completar un texto con huecos (palabras sueltas, fragmentos de frases).
o Completar un texto con palabras o frases a elegir de entre varias dadas.
.
ESCRIBIR
o Escribir una carta personal de cualquier tipo.
o Escribir una carta formal sencilla.
o Responder a un cuestionario o cumplimentar cualquier tipo de formulario, solicitud o
documento oficial.
o Escribir un texto en el cual el alumno narré acontecimientos y experiencias personales.
o Escribir un texto sobre un tema de actualidad aportando opiniones y argumentos. o Escribir un texto en el cual el alumno describe aspectos de la vida cotidiana tales como
hechos presentes o pasados.
o Describir una foto o una viñeta. o Contar una historia breve y sencilla
o Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel. o Tomar notas y hacer un resumen de una charla o conferencia.
o Hacer un resumen o un comentario sobre alguna de las lecturas obligatorias del curso
6
o Escribir con suficiente corrección un texto sencillo dictado por el profesor (máximo 100
palabras).
En ningún caso, se podrá exigir al alumno que escriba textos de una extensión superior a 200 palabras. El ejercicio podrá ser dirigido, es decir, que el profesor podrá exigir la utilización de ciertas estructuras gramaticales (tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algún léxico concreto
ESCUCHAR o Completar cuadros o esquemas
o Ordenar partes de un texto
o Responder a preguntas de elección múltiple.
o Responder a preguntas con respuestas de “verdadero/falso/no lo dice”.
o Responder a preguntas abiertas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
o Relacionar enunciados, dibujos, etc.
o En una entrevista o una conversación ser capaz de entender sin dificultad a un
interlocutor nativo o no (el profesor, un compañero).
o Escribir un texto sencillo dictado por el profesor La duración de los documentos no excederá de 4 minutos y el alumno tendrá 3 oportunidades de escuchar el documento Los documentos podrán ser auténticos pero siempre adaptados al nivel. En esta destreza, no se tendrán en cuenta los errores gramaticales u ortográficos para evaluar la tarea realizada.
HABLAR Y CONVERSAR o Diálogos por parejas o en grupos de 3 alumnos.
o Monólogos (descripción de experiencias).
o Describir o hacer un comentario de una foto, un dibujo o una viñeta.
o Reproducir frases oídas en cualquier soporte audio.
o Adoptar el papel de un personaje que aparece en una historieta o en una fotografía y
hablar representando ese papel.
o Narrar un historia contenido en una historieta gráfica.
o Comentar y opinar sobre algún tema de actualidad a partir de un documento de prensa
(fotografía, artículo, etc...).
o Resumir y comentar un relato breve y adaptado al nivel.
o Exponer un tema de conocimiento general (con la ayuda de un guión).
o Responder a preguntas en una entrevista personal.
o Leer algún fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento
adaptado al nivel.
o Hacer un resumen o un comentario sobre alguna lectura.
o Responder a preguntas sobre alguna de las lecturas del libro. o Intercambio y justificación de opiniones después de cualquiera de las actividades
anteriores
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B. CURSOS CON PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN: NB2, NI2, NA2, C1.
Conforme a la Orden de 25-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio) la
obtención de la certificación propia de cada uno de los niveles exige la superación de pruebas
terminales específicas.
Por consiguiente, para ser evaluado, el alumno matriculado en segundo de cualquier nivel, en
nuestro caso en los grupos de Básico 2, Intermedio 2 y Avanzado 2, deberá someterse a unas
pruebas homologadas comunes, elaboradas por la Consejería de Educación de la JCCM, que
deberán realizar el mismo día y a la misma hora que el resto de alumnos matriculados en
francés en las EEOOII de Castilla-La Mancha. Dichas pruebas evalúan independientemente las
cinco destrezas del currículo: Leer, Escuchar, Escribir, Hablar y Conversar. El alumno tendrá
derecho a una convocatoria ordinaria que se celebrará en el mes de junio y a otra
extraordinaria, que se celebrará en septiembre. En caso de no obtener evaluación positiva en
las pruebas de junio, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. A
título de información, al alumno le será de utilidad la consulta de la normativa de las pruebas: http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/idiomas-programas-europeos/escuelas-oficiales-idiomas-
i/pruebas-terminales-especificas-certificacion-nivel/normativa-pruebas-terminales-especificas-certificacion-nive
No obstante, las profesoras recogerán información de la progresión del alumno a lo largo del
curso, mediante la observación de las actividades de clase y las tareas puntuales que estimen
oportuno encomendarle. Asimismo, informarán al alumno sobre su progreso en los tres
momentos informativos establecidos a tal efecto en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Además, en el mes de febrero se propondrá a los citados grupos la realización de un ejercicio
similar a las pruebas de Certificación a que habrán de someterse en junio, que se evaluará
siguiendo los criterios establecidos por la Consejería de Educación para las pruebas del año
2016 si en ese momento no hubiera fijado otros, a los que, en tal caso, se ceñirían.
La evaluación del alumnado de los cursos especializados de idiomas del nivel C1 se realizará
tomando como referencia el currículo establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte en el Anexo de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, sin perjuicio de lo
establecido en la Orden de 25/06/2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas. Por consiguiente el
alumno de nivel C1, para ser evaluado, deberá someterse a unas pruebas homologadas
comunes, elaboradas por la Consejería de Educación de la JCCM, en similares condiciones a las
indicadas para los niveles Básico 2 y Avanzado 2.
No obstante, la profesora recogerá información de la progresión del alumno a lo largo del
curso, mediante la observación de las actividades de clase y las tareas puntuales que estime
oportuno encomendarle. Asimismo, informará al alumno sobre su progreso en los tres
momentos informativos establecidos a tal efecto en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
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NIVELES DE COMPETENCIA QUE DEBEN ALCANZAR LOS ALUMNOS QUE SE SOMETAN A
LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN
Según el Real Decreto 423/2005, de 18 de abril, por el que se fijan las enseñanzas comunes del
Nivel Básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, reguladas por la Ley Orgánica
10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación., BOE de 30 de abril de 2005), se
considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea
capaz de:
Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos
orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos y
articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos se
referirán a asuntos de la vida cotidiana
Producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u
otros medios técnicos, en un registro neutro, y comunicarse de forma comprensible,
aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la
repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la
comunicación.
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles
relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o
neutro.
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación
más elementales. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana
Según el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos
del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación; BOE de 4 de enero de 2007), se considerará que un
alumno ha adquirido las competencias propias del Nivel Intermedio para cada destreza
cuando sea capaz de lo siguiente:
ESCUCHAR
Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo,
instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones
detalladas.
Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión informal
siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se
dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso
muy idiomático y pronuncien con claridad.
Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su
presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de
lengua estándar. Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas
y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación
estándar y clara.
9
Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan
temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la
articulación es relativamente lenta y clara.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado
sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua
sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.
HABLAR Y CONVERSAR
Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su
campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y
entonación inconfundiblemente extranjeros.
Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con
la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del
tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como
responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que
pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el
alojamiento, las comidas y las compras.
Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido
detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el
motivo de un problema.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo,
familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al
discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a
las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de
seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una
excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder;
describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad
creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus
opiniones y proyectos.
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas
cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las
que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto
de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones,
planes y acciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario
preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas
complementarias.
1010
LEER
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, por
ejemplo en cartas, catálogos y documentos oficiales breves.
Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos.
ESCRIBIR
Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter
inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos
y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian información e ideas
sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen
importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión.
Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos
comunes y los motivos de ciertas acciones.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia
sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y
se articule con claridad.
Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar
paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del
texto original.
Seún el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos
del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se considerará que el alumno ha adquirido las
competencias propias del Nivel Avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo
siguiente:
ESCUCHAR
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas
concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir líneas argumentales
complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se
facilite con marcadores explícitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de
presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.
Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o
retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.
Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas
actuales. Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la
mayoría de las películas en lengua estándar.
1111
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y
transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender
con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.
HABLAR Y CONVERSAR
Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia
serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista
sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando
las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y
ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes,
así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un
grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para
el público.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda,
bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que
ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de
trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad,
especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de
vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas,
contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas,
haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista;
evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y
comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir
o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento
distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las
partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias.
LEER Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,
incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las
secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias,
artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.
Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores
adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria contemporánea.
1212
ESCRIBIR Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter
inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite
cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan
las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada
con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras
mismas y pierda por tanto alguna información.
Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de
los acontecimientos de películas o de obras de teatro.
Según la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre del Ministerio de Educación relativa a los
currículos y las pruebas correspondientes a los niveles C1 y C2, se considerará que el alumno
ha adquirido las competencias propias del Nivel C1, para cada destreza, cuando sea capaz de
lo siguiente:
COMPRENSIÓN ORAL:
Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca
calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o en un estadio.
Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con su
profesión o sus actividades académicas.
Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y
debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico.
Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso
fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones
implícitas entre los hablantes.
Comprender películas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje
coloquial y de expresiones idiomáticas.
Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras
personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intención
de lo que se dice.
Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estén
claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.
1313
EXPRESIÓN ORAL:
Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para
transmitir matices sutiles de significado con precisión.
Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando
con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo
sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y
terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin
apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
INTERACCIÓN ORAL:
Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado,
ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen
uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen
desarrollo del discurso.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de
conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un
lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización, y establecer con claridad los límites
de cualquier concesión que esté dispuesto a realizar.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se
traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los
argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con
precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma
fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.
Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión,
presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las
mismas con eficacia.
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y
procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como
si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso esporádico del diccionario.
Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos
en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen
actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.
Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje,
las ideas o conclusiones implícitos.
EXPRESIÓN ESCRITA:
Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos
resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de
vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una
conclusión apropiada.
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Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo
convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.
Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su
especialidad, transcribiendo la información de forma tan precisa y cercana al original que
las notas también podrían ser útiles para otras personas.
INTERACCIÓN ESCRITA:
Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se expresa
con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia,
incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico.
Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones
que requieren la situación, el destinatario y el formato.
MEDIACIÓN:
Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un
nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes.
Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carácter y
convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes
Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en
cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y
reaccionando en consecuencia.
