Departamento de inglés | 1º de Nivel Básico...Programación Didáctica 1º Nivel Básico Curso 2017-18 ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO 1. Comprensión

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18

ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|1ºdeNivelBásico

Curso2017-18


ÍNDICEINTRODUCCIÓN

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO

1.Comprensiónoral

2.Expresióneinteracciónoral

3.Comprensióndelectura

4.Expresióneinteracciónescrita

OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO

1.Comprensiónoral




CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales

1.A.1.SUSTANTIVOS

1.A.2.PRONOMBRES

1.A.3.DETERMINANTES

1.A.4.ADJETIVOS

1.A.5.VERBOS

1.A.6.ADVERBIOS

1.A.7.PREPOSICIONES

1.B.Contenidossintácticos.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

2.E.Viajes.

2.F.Relacioneshumanasysociales.


2.G.Saludycuerpo.

2.H.Aspectosdelaeducación.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.

2.K.Serviciospúblicos.

2.L.Geografía,naturalezayclima.

2,M.Aspectosdelacienciaylatecnología

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.

3.B.Pronunciación.

3.C.Acentuaciónyritmo.

3.D.Entonación.

3.E.Ortografía.

4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.

4.B.Contenidosfuncionales.

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

5.Contenidosestratégicos

5.A.Estrategiasdecomunicación.

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación

5.A.1.b.Ejecución

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación

5.A.2.b.Ejecución

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

5.B.Estrategiasdeaprendizaje.

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

6.Contenidossocioculturales


6.A.Vidacotidiana.

6.B.Relacionespersonales.

6.C.Valoresycreencias.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

6.H.Lengua.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

LIBROSDELECTURARECOMENDADA

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN


INTRODUCCIÓN

El Departamento de inglés está compuesto por nueve profesores: D. Jesús Baena Santiago (Jefe del

Departamento),D.RaúlCabezalíBlanco,D.VictorAlfonsoCastilloLivett,DªMªAngelesDelgadoCuenca,

DªDoloresDelPinoMorillo,DªMónicaGómezRuiz,,DªLauraRíosDomínguez,DªConcepciónRodriguez

Montes,yD.JoséLuisUribePérez.

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO

ElNivelBásico,quepresentalascaracterísticasdelniveldecompetenciaA2+,segúnsedefineenelMarco

ComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas,suponeutilizarelidiomademanerasuficiente,tantoen

forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos

breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que

contenganestructurasyléxicodeusofrecuente.

1.Comprensiónoral

Comprenderel sentidogeneral, lospuntosprincipalese informaciónespecíficadetextosoralesbreves,

bienestructurados,transmitidosdevivavozopormediostécnicos(televisión,teléfono,megafonía,etc.),

articuladosaunavelocidad lenta (aunquedebanserpreferiblementeauténticos),enunregistro formal

sencillo o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté

distorsionado.Estostextosversaránsobretemashabituales,preferentementeenlosámbitospersonalo

público.


Producirtextosoralesbreves,principalmenteencomunicacióncaraacara,perotambiénporteléfonou

otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten

evidentes la influencia de la lenguamaterna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la

paráfrasisylacooperacióndelosinterlocutoresparamantenerlacomunicación.


Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de

estructura sencillay clara,enun registro formal sencillooneutroyconvocabularioensumayorparte

frecuente.

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-184.Expresióneinteracciónescrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando

adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales.

Estostextossereferiránprincipalmentealámbitopersonalypúblico.

OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO

1.Comprensiónoral

§ Comprenderconversacionesmuybrevesenlasqueseestablezcacontactosocialoseintercambie

información sobreaspectospersonales, asuntos cotidianosode inmediatanecesidad,o seden

instruccioneseindicacionessencillas.Lasconversacionesseránlentas,articuladasconcuidadoy

conlassuficientespautasparaasimilarelsignificado.

§ Comprenderloesencialdeloquesedigaentransaccionesygestionesbásicas.

§ Comprenderlainformacióngeneralyextraerlainformaciónesencialdepasajescortosgrabados

que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles, y que estén pronunciados con lentitud y

claridad.

§ Seguirindicacionesmuysencillasybreves.


§ Desenvolversedemaneramuybásicaentransaccionesygestionessencillasquetenganquever

coninformaciónpersonal,números,cantidades,precios,fechasyhorarios.

§ Participar en conversaciones muy breves a ritmo lento en las que se establezcan contactos

socialesyseintercambieinformaciónmuybásicasobreaspectospersonales,asuntoscotidianoso

deinmediatanecesidad.Lacomunicacióndependetotalmentedequehayarepeticionesaritmo

muylento,reformulacionesyrectificaciones.

§ Saberplantearyresponderapreguntassencillaseinstruccionesbásicasqueselehaganenáreas

denecesidadinmediataosobretemasmuycotidianos.

§ Haceruncomunicadobreveypreviamenteensayadosobreaspectosyexperienciaspersonales.


§ Comprenderinformación,instruccioneseindicacionesmuybásicas,brevesyusuales.

§ Comprendercorrespondenciapersonalmuysencillaybreve.

§ Comprender la información general e identificar información específica en textos breves y

sencillosquecontenganvocabulariomuyfrecuente.


§ Comprender con relativa exactitud una lectura adaptada redactada con lenguajemuy básico y

conestructurasmuysencillas.


§ Escribir correspondencia personal muy sencilla en la que se incluya información personal,

actividades habituales o una narración de acontecimientos personales. Las oraciones están

aisladasounidasconconectoresbásicos.

§ Rellenar formularios básicos, registros, fichas, etc. con datos personales, y escribir notas y

mensajesbrevesdecaráctercotidiano.

§ Escribirsobresímismo/aosobrepersonasimaginarias,dandoinformaciónpresenteonarrando

acontecimientos pasados muy sencillos. Las oraciones podrán estar aisladas o unidas con

conectoresbásicos.

CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.

1.A.1.SUSTANTIVOS.

§ Contableseincontables.

§ Género(man,woman,etc).

§ Número:pluralesregulareseirregulares.

§ Caso:genitivo‘syof+N.

1.A.2.PRONOMBRES.

§ Personalesdesujetoyobjeto.

§ Posesivos.

§ Demostrativos.

§ Indefinidos(reconocer).

§ Interrogativos.

§ Relativos.

1.A.3.DETERMINANTES.

§ Artículosdeterminadoeindeterminado.

§ Demostrativos.


§ Posesivos.

§ Interrogativos.

§ Cuantificadores:

w Numerales:cardinalesyordinales.

w Otros:some,any,no,much,many,alot(of).

1.A.4.ADJETIVOS.

§ Gradospositivo,comparativoysuperlativo.

§ Modificación(very,little).

§ Orden.

1.A.5.VERBOS.

§ Verbosauxiliaresymodales(can,will,would).

§ Verbosconpartículabásicos.

§ Presentesimpleycontínuo,pasadosimple.

§ Expresióndelfuturo:will,goingto.

1.A.6.ADVERBIOS.

§ Adverbiosde:

w Lugar.

w Tiempo.

w Movimiento.

w Frecuencia.

w Modo.

w Cantidad:very,much,many,etc.

w Afirmaciónynegación.

§ Posicióndelosadverbios.

1.A.7.PREPOSICIONES.

§ Preposicionesdetiempo/duración,lugar,movimiento,dirección,pertenencia(of).

§ Otraspreposiciones.

1.B.Contenidossintácticos.

§ Oraciónsimpleycompuesta.


§ Oracióndeclarativa,interrogativa,negativa,exclamativa,imperativa.

§ Respuestascortas.

§ Oracionescoordinadas:and,or,but.

§ Oracionescomparativas,causales(because),adverbialestemporales.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso:

w Inicio.

w Mantenimientodeltema.

w Expansióntemática.

w Conclusión.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.

§ Abecedario.

§ Números.

§ Días.

§ Meses.

§ Fechas.

§ Edad.

§ Familia.

§ Profesión.

§ Idiomas.

§ Países.

§ Nacionalidades.

§ Aspectofísico.

§ Direcciones.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

§ Casa.

§ Habitaciones.

§ Mobiliario.

§ Electrodomésticos.

§ Servicios(agua,luz,calefacción).

§ Laciudad.


2.C.Actividadesdelavidadiaria.

§ Rutinadelhogar.

§ Rutinalaboral.

§ Lahora.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

§ Tiempolibre.

§ Aficioneseintereses.

§ Cine.

§ Teatro.

§ Músicayentretenimiento.

§ Deportes.

§ Prensaylectura.

§ Festividades.

§ Estacionesdelaño.

2.E.Viajes.

§ Mediosdetransportepúblicoyprivado.

§ Hotelyalojamiento.

§ Equipaje.

§ Documentos.

§ Estaciones.

§ Aeropuerto.

2.F.Relacioneshumanasysociales.

§ Lazospersonalesycorrespondencia.

2.G.Saludycuerpo.

§ Partesdelcuerpo.

§ Estadosfísicosyanímicos.

2.H.Aspectosdelaeducación.

§ Colegio,InstitutoyUniversidad.

§ Asignaturas.


§ Informaciónymatrícula.

§ Lenguajedeclase.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

§ Precios.

§ Dinero.

§ Adquisicióndeartículos(ropa).

§ Comercio.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.

§ Comidas.

§ Bebidas.

§ Recetas.

2.K.Serviciospúblicos.

§ Correos.

§ Teléfono.

§ Oficinadeturismo

2.L.Geografía,naturalezayclima.

§ Eltiempo.

§ Animalesdomésticos.

§ Plantas.

§ Accidentesgeográficosbásicos.

2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.

§ Aparatosysuuso.

§ Internet.

§ Correoelectrónico.

§ Chats.

§ Páginasweb.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.


§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.

§ Reconocerloseneldiccionario.

§ Reconocerlatranscripciónfonéticadelvocabulariobásico.

3.B.Pronunciación.

§ Pronunciacióndelalfabeto.

§ Vocales.Distincióndevocaleslargasycortas.

§ Diptongos.

§ Consonantes.

§ Diferenciasbásicasentresonidosinglésyespañol.

§ Contracciones.

§ Pasadoregular–ed/plural–s,-stercerapersonasingular.

3.C.Acentuaciónyritmo.

§ Acentodeloselementosléxicosaislados.

§ Ritmoacentualdelafraseeninglésfrentealritmosilábicodelafraseenespañol.

§ Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas.

§ /ə/.

3.D.Entonación.

§ Reconocer y producir las formas básicas: preguntas, exclamaciones, frases imperativas y

enunciativas.

§ Introducción a la entonación en algunas funciones comunicativas (saludos y despedidas,

presentación,etc.).

3.E.Ortografía.

§ Correspondenciasmásfrecuentesentregrafíasyfonemas.

§ Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybásicas(listen).

§ Cambiosortográficosbásicosenpasado,-ing,comparativas.

§ Usodemayúsculas(ennombrespropiosdepersona,lugares,díasdelasemana,mesesdelaño,

nacionalidades,idiomas).

§ Signos de ortografía básicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogación, exclamación,

apóstrofe.

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-184.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.

§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.

§ Cohesióntextual:estructuración;secuenciación;usodeconectores.

4.B.Contenidosfuncionales.

§ Deletrear.

§ Saludar(se)ydespedirse.

§ Presentarseyreaccionaranteunapresentación.

§ Describirycompararpersonas,cosasylugares.

§ Expresaracuerdoyaprobación.

§ Expresardesacuerdoydesaprobación.

§ Expresarconocimientoydesconocimiento.

§ Expresarypediropinión.

§ Preguntaryexpresargustos.

§ Preguntaryexpresardiversosestadosdeánimoysentimientos.

§ Expresarlaintencióndehaceralgo.

§ Pediryofreceralgo,pediryofrecerayuda.

§ Comprobarquesehaentendidoelmensaje.

§ Darórdeneseinstrucciones.

§ Darypedirpermiso.

§ Pedirinstrucciones.

§ Pediropinión.

§ Pedirquealguienaclareoexpliquealgo.

§ Expresarypreguntarporlaintencióndehaceralgo.

§ Prohibirodenegar.

§ Agradecer.

§ Atraerlaatención.

§ Excusarseporuntiempo.

§ Felicitar.

§ Interesarseporalguien/algo.

§ Pedirdisculpas.

§ Narrarexperiencias.


4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

§ Enlaclase.

§ Enunrestauranteocafetería.

§ Enunatiendaosupermercado.

§ Transporteyviajes.

§ Enunhotel.

5.Contenidosestratégicos

Lospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehay

que prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos

comunicativos,asícomoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatiene

lugar.

Enesteapartadosetrataporlotantoeldesarrollodelacompetenciaestratégica,esdecir,eldesarrollo

del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitano facilitan la comunicación y el

aprendizaje.

5.A.Estrategiasdecomunicación.

Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de

comprensión y de interacción, cada una de las cuales está dividida en tres fases (planificación

/ejecución/seguimiento,evaluaciónycorrección).

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación.

Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el/la alumno/a debe planificar para

identificarlossiguientesaspectos:

§ Cuáleslatarea.

§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.

§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.

§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.

§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).


5.A.1.b.Ejecución.

Unavezplanificadalatarea,el/laalumno/adebellevarlaacaboexpresandoelmensajecon

claridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesario

realizaraccionescomo:

§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los

recursosdisponibles.

§ Aprovecharlosconocimientosprevios.

§ Probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que éstos bloqueen la

comunicación.

§ Enfrentarse a interrupciones de la comunicación y compensar carencias lingüísticas

mediante procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en

semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimoso

antónimos,simplificarelmensaje,etc.)oparalingüísticosentextosorales(porejemplo,

pedirayuda,señalar,usarlenguajecorporal,etc.).

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.

El/La alumno/a deberá saber si la comunicación se ha llevado a cabo con éxito, y si es

necesario corregirelmensajedurante la comunicación,en los textosorales,oal finalizar

ésta,enlostextosescritos.

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación.

Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:

§ Identificareltipodetexto.

§ Decidir qué tipo de comprensión va a poner en marcha, es decir, si va a ser una

comprensióndelsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.

§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.

§ Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos adecuados

(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.2.b.Ejecución.

Una vez finalizada la planificación de la tarea, ésta se debe llevar a cabo poniendo en

marchalossiguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:


§ Apartirdelacomprensióndeelementosaislados,deducir,inferiryhacerhipótesispara

reconstruirelsignificadoglobaldeltexto.

§ Basándose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer

hipótesisacercadelsignificadodepalabrasofrases.

§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.

§ Distinguirlaestructuradeltexto.

§ Utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor

comprensión.

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.

Sifueranecesario,el/laalumno/adebereformularlashipótesisylacomprensiónalcanzada

apartirdelosnuevosdatosobtenidos.

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

Anteunasituacióndecomunicaciónoraloescrita,el/laalumno/adebedecidirquéesquemade

interacciónoral o tipode texto escrito es el adecuado (PLANIFICACIÓN).Si se dieran casos de

dudasobloqueosenlacomunicación,deberesolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNque

dependerán del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempopara

pensar o dirigir la comunicación hacia otro tema (interacción oral), o bien con otras como

dirigirse por escrito a la otra persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Almismo

tiempo,debecooperarconel/lainterlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.

Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correccionesnecesarias para compensar

las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación

(SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).

5.B.Estrategiasdeaprendizaje

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

§ Utilizar el conocimiento lingüístico y de la experiencia comunicativa ya adquirido en el

aprendizajedelalengua.

§ Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingüísticoeslacomunicaciónparafacilitarese

aprendizaje.

§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.


§ Organizarseadecuadamente (tiemponecesario,material, técnicasdeestudioadecuadasa

capacidades,tareasycontenidos).

§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizando losrecursosdisponiblesdentroyfuera

delaulaylaEscuela,buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaal/a

profesor/a, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de acuerdo con las tareas y

contenidoslingüísticos.

§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.

§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

§ Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel

(diccionarios,gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).

§ Utilizar técnicas que desarrollen la comprensión oral y escrita (tomar notas, subrayar,

resúmenes).

§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas

conceptuales,tablas).

§ Analizar textos adecuadamente para comprender la estructura, entender el contenido

lingüísticoysusignificadoeinferirreglas.

§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.

§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor

competencialingüística.

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.

§ Tolerar la comprensión parcial en una situación comunicativa y valorar la importancia de

técnicasqueayudenalaprendizaje.

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

§ Sabertrabajarenequipo,considerandoalos/ascompañeros/ascomofuentedeaprendizaje

ysolicitandosuayuda.

§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.


§ Comidaybebida:horarios,modales,etc.

§ Horariosycostumbresrelacionadosconeltrabajo.

§ Actividadesdeocio.

6.B.Relacionespersonales.

§ Familias.

§ Sexos.

§ Generaciones.

6.C.Valoresycreencias.

§ Nocionesbásicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospaísesdondesehablala

lengua.

§ Tradicionesimportantes.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.

§ Normasdecortesía.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

§ Algunos referentes geográficos básicos (e.g. paísesmás importantes donde se habla la lengua,

ciudades,etc.).

§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionalesbásicos.

6.H.Lengua

§ Introducciónmuybásicaalasvariedadesgeográficasdelinglés.

§ Introducciónmuybásicaalasvariedadesderegistrodelinglés.


SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

TeniendoencuentaellibrodetextoutilizadoestecursoEnglishFileElementary(ThirdEdition)secubrirán

de launidad1a la3enelprimertrimestre,de la4a la7enelsegundoyde la8a launidad10enel

tercero.

LIBROSDELECTURA

Loslibrosdelecturaseguiránteniendouncarácteropcionalelpróximocursopuestoqueloscriteriosde

evaluaciónnocontemplanlasuperacióndeunapruebabasadaenla lecturadeunlibroparasuperarel

curso.

Noobstante,debidoalaimportanciadequeelalumnadoleaenelidiomaqueestudian,todoslosañosel

Departamento propone una serie de libros a los/as alumnos/as para su lectura y posterior trabajo en

clase.

Los/asalumnos/asrealizaránunalecturarecomendadaalolargodelcursoaelegirdeunalistadecuatro.

Dichos libroshan sidoelegidosporelDepartamentodeacuerdoa criteriospedagógicos, tales como la

revisión y extensión léxico-gramatical recogida en esta Programación Didáctica y el desarrollo de los

contenidos estratégicos entre otros, que, además, persiguen potenciar el aprendizaje autónomo e

independienteguiadofueradelaulaparaalcanzarelniveldecapacitaciónlingüísticaprogramado.

Acontinuaciónsedetallanlostítulos:

1ºNIVELBÁSICO

WonderfulWater,CherylPalin

Editorial:Oxford

ISBN:9780194643764

Troy,BillBowler

Editorial:Oxford

ISBN:9780194249546

AroundtheWorldinEightyDays,JulesVerne

Editorial:Oxford

ISBN:9780194610001

SherlockHolmes,TheBlueDiamond,SirArthurConan-Doyle

Editorial:Oxford

ISBN:9780194610124


METODOLOGÍA

LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestas

porellibrodetextoyelcuadernodeejercicios,queseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentos

escritos y audiovisuales extraídos de medios de comunicación en inglés, preferiblemente material

auténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparteelnivel.

Setrabajaránlascuatrosdestrezas.Elenfoquemetodológicoserácomunicativodandoespecialénfasisa

las tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principal

mediodecomunicaciónenlaclaseysefomentarálaparticipacióndelalumnadomedianteactividadesen

parejas, en grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como

herramienta indispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de

aprendizajeydecomunicación.

EVALUACIÓN

1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraLaevaluaciónrepresenta lavaloraciónde loscontenidos,aptitudesyrendimientode los/asalumnos/asduranteelcursosobrelabasedeunconjuntodeactuacionesplanificadasdeantemano.Éstaspermitenobtener la máxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados,pudiendoseréstoscontrastadosconlosprogramadosysiendoposible,portanto,tomarmedidasconelfindemejoraryperfeccionarlos.EstaconsideraciónpreliminarvaíntimamenteligadaalcaráctercontinuoquelanormativaleotorgaalaevaluaciónenEscuelasOficialesdeIdiomas,quelahaceasuvezinformativayformativa.Porunlado,esinformativaentantoencuantoleaportaalalumnadoinformaciónrespectodesuevoluciónacadémica.Porotro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosapotenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación, una por cada trimestre. Los/as profesores/as-tutores/as son los/as encargados/as de evaluar a sus alumnos/as siguiendo los principios esbozadosanteriormenteydeacuerdocon losprocedimientose instrumentosquetendrán lugarduranteelcursoacadémico, tales como la observación sistemática, elseguimientopersonal, lostrabajosperiódicos,cuestionariosyentrevistas,pruebasobjetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclase,etc.Laevaluaciónsecircunscribiráúnicamentealascuatrodestrezasquemarcalanormativaactualvigente,asaber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracciónescrita (EE o EXINE) y Expresión e interacción oral (EO o EXINO). Deberá superarse cada una de estasdestrezas,querecibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalencadadestreza,parapoderobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’.Encasocontrario,lacalificaciónglobal

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18será ‘NO APTO’. Las destrezas no se compensan entre sí. El alumnado adquirirá la condición decandidato/acuandoseenfrentenacualquiertipodepruebasoExamen.2.TipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezasLatipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimientodelanormativaquelasregula:

§ Comprensión de lectura. Se trata de un mínimo de dos textos al que siguen preguntas decomprensión que podrán ser de distintos tipos (de opción múltiple, verdadero/falso, derelacionar,devocabulario,etc.).Se intentaráevitarqueensusrespuestas, los/ascandidatos/astengan que producir en la lengua meta cuyos eventuales errores o fallos morfosintácticos uortográficosnosetendránencuentasiemprequenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferenteal necesario para dar dicha respuesta por correcta. El número máximo de palabras para estapruebaseguirálasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

1ºy2ºdeNivelBásico 800

NivelIntermedio 1200

1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500

NivelC1 2000

§ Comprensiónoral.Consisteenlaaudicióndeunmínimodedosdocumentosdeterminados.Las

preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,etc. La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga elCentro,ellaboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposdemúsica,etc.)queelprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.Aligualqueen la Comprensiónde lectura, no sepodrá tener en cuenta la producciónde lenguametaquelos/ascandidatos/asseveanobligados/asaproducirsiemprequesusignificadoseadiferentealdelnecesarioparapuntuarcorrectamente.Porestarazón,seintentaráevitarqueestaspruebasrequierandeunaproducciónde lenguaporpartede los/as candidatos/as. Laduraciónmáximaparaestapruebanopodráexcederlostiemposfijadosenlasiguientetabla:

Duraciónmáxima

1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos

1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos

NivelC1 60minutos

§ Expresión e Interacción escrita. En este caso, se le pide al/a candidato/a la redacción de un

mínimodedostextosconinstruccionesprecisas.SeevaluaránlossiguientesaspectosatendiendoalosdescriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:

§ Adecuación.Secomprobaráque:


o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten delenunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dichoenunciado.

o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo, para laExpresión escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato,argumentación, etc.) respetando el número de palabras –mínimo o máximo–indicado en el enunciado, y en el caso de la Interacción escrita, si se hacontestadoconeltipodeescritorequerido(carta,correoelectrónico,nota,etc.)respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado.

o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y alpropósito comunicativo planteado por la tarea. Por ejemplo, en la Expresiónescrita,seevitalamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(porejemplo, usar una expresión o vocablo de registro coloquial dentro de unanarración, argumentación, carta formal, etc. resulta desconcertante para el/ladestinatario/a)o,enlainteracciónescrita,queseledéal interlocutor/aeltratoadecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósitocomunicativo planteados a través de fórmulas de cortesía que correspondan aunarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,pormencionaralguna.

Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusióndetodoslospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.

§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las

ideas con lógica, se ha elaborado un discurso organizado en párrafos, conconectoresofórmulasdeintroducciónaliniciodelosmismos,lasoracionesestánclaramenteseparadasmedianteelusodepuntuación,letrasinicialesmayúsculascuandoprocede,etc.y lastransicionesen la informaciónevidencianclaramentelalíneadiscursiva,permitiendounalecturalinealyfluida.Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáxima importancia tenerencuentaque lo fundamentalesque las ideas estén hiladas siguiendo una lógica discursiva para que lacomunicación se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapié en lanecesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente,debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectoresqueenrealidadnoconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeuntexto,aunconpocosconectores, sigauna líneadiscursivaperfectamenteclaray lógica. Lapresenciadenumerososconectoresnogarantizadeporsíelcumplimientodeundiscursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para laproducción de un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidosfuncionales y estratégicos recogidos en las Programaciones Didácticascorrespondientes.

o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesiónsintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución(comopronombres),deconcordancia (comosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandocualquiertipode


ambigüedadoconfusión,permitiendounalecturalinealdecadafraseosucesióndefrasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.

Endefinitiva,enelapartadodeCoherenciayCohesiónseatenderáalaorganizacióndeldiscursoenelqueseincluyenlacoherenciasemántica,laorganizaciónenpárrafos,elusocorrecto de conectores y signos de puntuación, así como el uso de la funcionescomunicativas propias del Nivel y la cohesión de las frases, que abarca la organizaciónsintácticaysurespectivaconcordancia.

§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursosgramaticales y su corrección formal, según las convenciones de la lengua escrita, deacuerdo al Nivel que corresponda. La riqueza en los recursos gramaticales se observacuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.o UsaestructurasacordesalNivel.o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.

Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tenerpresenteque:

o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si lapersonacandidatanohaincorporadocontenidospropiosdelNivel,seconsideraráque no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente porconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonanciacon el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza esclaramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos niincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspectosintácticocomomorfológico:

o Serespetanlaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticasqueseusan:ordendepalabras,construccióncompleta,términosquecorrespondanadichaconstrucción,etc.

o Serespetanlasnormasortográficas.Hadetenerseencuentaqueelprimerparámetroeslariqueza,determinandoelpuntodepartidaen la asignaciónde lapuntuaciónque corresponda. En funciónde la correccióngramatical,secorroborarálapuntuaciónasignadaenbasealariqueza,segúnlahojadeobservación que se emplee (véaseAnexo I), o se disminuirá dependiendodel gradodeprecisiónenesteaspecto.En definitiva, el apartado de riqueza y corrección gramatical velará por el uso, cuandoprocede,delasestructurasacordesalNivelycorrectamenteincorporadasaldiscursoasícomolacorrecciónortográficadelasmismas.

§ Riquezaycorrecciónléxica.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosléxicos,sucorrección formal según las convenciones de la lengua escrita, y su adecuación en el


contexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.o Se usan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al

contextoenqueseusan.Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinosehanincorporadovocablospropiosdelNivel,seconsideraráquenosehacumplidoconelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan altextocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen losrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramenteinexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:o Seusan términos y expresionesqueexistenen la lenguameta, respetandouna

correctaformacióndelaspalabras.o Serespetanlasnormasortográficas.

La asignación de puntuación en este apartado seguirá el mismo procedimiento que elusadolariquezaycorreccióngramatical.Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,asícomoalacorrecciónortográficadelosmismos.

Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y correccióngramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el sistema depuntuaciónqueestablezca laConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,elDepartamentodelidiomacorrespondiente.Si seobservaque laproducciónsealejadelcontenidode la tareanocorrespondiéndosecon loqueselesolicita,dichatareanoobtendrápuntuaciónysereflejaráeltexto‘Seapartadelatarea’enlasobservacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.Paralacorrecciónenlaprueba,elprofesorado-examinadorpodráusarunsistemadecódigosdecorrecciónacordadoporelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicabasadoenlossiguientescódigos:Código Explicación Código ExplicaciónGR Gramática Conc ErrordeconcordanciaLEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferiorOP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxisPrep Problemaconunapreposición v. FaltaunapalabraTV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible


El intervalo aproximado del número de palabras mínimo y máximo para superar esta pruebadependerádelNiveldeacuerdoalasiguientedistribución: Interacciónescrita Expresiónescrita1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabrasNivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabrasNivelC1 200palabrasapróx. 300palabrasapróx.Al final de este documento se adjunta en el Anexo I unmodelo de Hoja de observación de laExpresióneinteracciónescritaparaelpresentecursoacadémico.

§ Expresióne Interacciónoral.Estapruebapuedeadoptar la formadeunaentrevista (individual,enparejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,textos, etc.) y otras situaciones de comunicación. Generalmente, a los/as candidatos/as se lessuministra una tarjeta con el contenido de las dos tareas a realizar (Expresión o monólogo eInteracciónodiálogo)yunahojaparausarlacomoborrador.Sepermitirádisponerdeuntiempomáximoparapreparar lapruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequenoexcederáde los10minutos,paraelNivelBásicoy15,parael resto.Sólosepermitiráelusodebolígrafopropioylahojadeborradorqueserásuministradaporelprofesoradoexaminador.SóloparaNivelBásico,dichahojadeberáentregareantesdelcomienzodelarealizacióndelaprueba.ParalosNivelesIntermedio,AvanzadoyC1selepermitiráalos/ascandidatosdisponerdelahojadeborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enelcasodeencontrarsecongruposimpares,seformarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidadeloposible.Ningún/aalumno/adeberáexaminarse sinpareja. Los tiemposde realizacióndeestaprueba sedistribuyende la siguientemanera:

TiempoTOTALTiempodepreparaciónmáximo

TiempoderealizaciónmáximoparacadaunadelastareasMonólogo(aprox.)

Diálogo(aprox.)

1ºy2ºdeNivelBásico

20minutos(25paratríos)

10minutos 3-4minutos6-7minutos

(11-12paratríos)

NivelIntermedio,1ºy2ºdeNivel

AvanzadoyNivelC1

30minutos(35paratríos)

15minutos 5-7minutos 8-10minutos

Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificacióndeestaprueba(‘Superado’o‘NoSuperado’)sesumarálapuntuacióndecadatarea.Losapartadosaevaluarseránlossiguientes:

§ Adecuación. Se refiereal cumplimientode la tareacon la inclusiónde todos lospuntosrequeridos,asícomoelusodelformatoyregistroadecuadoalasituacióncomunicativa.Conestecriteriosemidesi:

o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del


enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dichoenunciado.

o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea. Por ejemplo, en laExpresión oral, si ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación,etc.)respetandoeltiempo–mínimoymáximo–indicadoy,enlaInteracciónoral,siseharealizadolaconversaciónrequerida,siendolasintervencionesadecuadasen cuantoa frecuencia yduración,de formaque sehayapodido incluir toda lainformaciónrelevante.

o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y alpropósitocomunicativo,yaqueseesperaqueel/lacandidata/aseseacapazdeadecuarelregistroalpropósitocomunicativoplanteadoporlatarea,evitandolamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(sobretodoapartirdeNivel Intermedio). Además, se espera que en la interacción oral se le dé al/ainterlocutor/aeltratoadecuado,másomenosformal,enfuncióndelasituacióny el propósito comunicativo planteados (por ejemplomediante las fórmulas decortesíaquecorrespondanaunarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,etc.siempredeacuerdoalNivelquecorresponda).

§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,si las ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectoresadecuados.Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelasfrases, es decir, la organización sintáctica y las relaciones de concordancia propias delNivelquecorrespondaasí comodel intercambiodel turnodepalabraen la interacción.Conestecriteriosemidesi:

o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando lasideasconlógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscursocon introducción, desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea,argumento,etc.medianteconectoresofórmulasequivalentes.Enlastransicionesen la informaciónseevidenciaclaramente la líneadiscursiva,detalmaneraqueel/la interlocutor/a pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal yfluida según el Nivel correspondiente de acuerdo al MECRL. En el caso de laInteracción oral, si el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado ycoherente,detalmaneraqueresultefácilseguirlaconversación,entendiéndoseconmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,enelNivelBásico,el/lainterlocutor/a debería hacer un esfuerzo por entender lo que produce el/lacandidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcanyquenoimpidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioyAvanzado, la comprensióndelmensajeno requeriráungranesfuerzoporpartedel/ainterlocutor/a.Lalinealidadylafluidezdiscursivanosufrirándeningúntipodeinterferenciaparael/lainterlocutor/aenelNivelC1.Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuentaquelofundamentalesquelasideasesténhiladassiguiendounalógicadiscursivaparaque lacomunicaciónserealiceclarayeficazmente,dependiendodelNivel.Sehaceespecialhincapiéenlanecesidaddedetectarlasactuacionescuyoordenesmeramenteaparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloy


conclusión y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir eldiscursoyrazonamientodeformalinealyfluida.Cabelaposibilidaddequeunaexposición, aun con pocos conectores, siga una línea discursiva perfectamenteclara y lógica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí elcumplimientodeundiscursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para laproduccióndeundiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.

o Se han producido frases cohesionadas, es decir, si se han usado losprocedimientos de cohesión sintáctica (por ejemplo, oraciones principales ysubordinadas),desustitución(comoelusodepronombres),deconcordancia(porejemplosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandoenlamedidadeloposibleambigüedadesoconfusión,permitiendo la comprensión de cada frase o sucesión de frases con mayor omenoresfuerzoporel/lainterlocutor/adeacuerdoalNivelquecorresponda.

§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lenguameta y son

inteligibles, sea cual sea la variedad regional queutilice. Para elNivel Básico secontempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de lalenguamaterna en la producción de sonidos que dificulten pero no impidan lacomprensión tal y como se recojan en las Programaciones Didácticascorrespondientes. Para los Niveles Intermedio y Avanzado, el/la receptor delmensajenotendráquehacerungranesfuerzoparacomprenderlossonidosdelacadena hablada. Para el Nivel C1, pese a los rasgos identitarios de la lenguamaternadel/acandidato/a,seesperaunaltogradodeprecisiónenlaproduccióndesonidosseacualsealavariedadusada.

o Se respetan las convenciones de acentuación de la cadena hablada,especialmente en el Nivel Avanzado y en el Nivel C1 donde una acentuaciónincorrecta puede implicar una intención comunicativa o significado diferente alpretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.

o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,interrogativos,etc.).

§ Riquezaycorreccióngramatical.Principalmenteseevaluaráeluso,cuandoprocede,deestructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticascorrespondientesycorrectamenteincorporadasaldiscursoparalafuncióncomunicativarequerida.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosgramaticalesysucorrecciónformal.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Sedemuestravariedadenlasestructurasutilizadassinexcesivareiteraciónenlasmismas.

o Se usan estructuras acordes al nivel evaluado, según se explicitan en lasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Seusandichosrecursosgramaticalescuandoprocede,deacuerdoa lasituacióncomunicativa.


Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinosehanincorporadocontenidosgramaticalespropiosdelNivel,seconsideraráquenohacumplidoconelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonanciacon el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza esclaramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos niincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspectosintáctico como morfológico, se respeta la organización y el funcionamiento de lasestructuras sintácticas utilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construccionescompleta,términosquecorrespondanadichaconstrucción,etc.El sistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueeldescritoenlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.

§ Riquezaycorrecciónléxica.SeatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNively correctamente incorporadosaldiscurso, cuandoproceda.Coneste criterio semideelrepertorioderecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenelNivelBásico)deacuerdoal tema léxico-nocionalpropuesto, relacionadocon losreflejadosporlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.

o Seusaun léxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Seutilizandichos recursos léxicos cuandoprocede, respetando la adecuaciónalcontextoenqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:o Laproduccióndebereflejarelnivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose

han incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en lasProgramaciones Didácticas correspondientes, se considerará que no se hacumplidoconelparámetroderiqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan altextocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramenteinexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenambosparámetrosenunmismocriterio.


La corrección en los recursos léxicos se observa cuando se usan términos yexpresiones que existen en la lenguameta, respetando una correcta formación de laspalabras.El sistema de asignación de calificación será el mismo que en la riqueza y correccióngramatical.

Cada uno de estos cinco apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Pronunciación yEntonación, Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluadoindividualmente con el sistema de puntuación que establezca la Consejería de Educación de laJuntadeAndalucía o, en su caso, elDepartamentodel idioma correspondiente. El profesoradoexaminador cumplimentará el apartado de observaciones para fundamentar su decisión en lapuntuación,entendiendoestapartedelahojacomounespacioparalareflexióndelprofesoradoexaminador(véaseAnexoII).ComoenlaExpresióneInteracciónescrita,podráaplicarseelconceptode‘Seapartadelatarea’cuandoasílopruebenlascircunstancias.LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.Al final de este documento se adjunta en el Anexo II unmodelo deHoja de observación de laExpresióneinteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.

Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de unidioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los cursosinferiores.ElDepartamentodeOrientación,Formación,EvaluacióneInnovaciónpodrádifundirtiposdeexámenes,ejemplos de redacciones y producciones orales reales o diseñadas especialmente para ilustrar escalasconcretasdepuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.3.Evaluacionestrimestrales.3.A.Primeraevaluación.Laprimeraevaluacióntendrálugarenelprimertrimestreyestarábasadaeneltrabajodesarrolladoporel alumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésde lasherramientasdeevaluacióndescritasacontinuación.Porello,esnecesarioaclararlosdistintostiposdeinstrumentosparademostrarlaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado:

§ Pruebasdeclase.Setratandeactividadesevaluablesdeprogresoquesuministranalprofesoradola informaciónnecesariaparaconocerlaevolucióndelaprendizajedelalumnado.Serealizanenhorario de clase y el profesoradono estará obligado a avisar con antelaciónde la fechade lasmismas.Mediantesurealización,elalumnadoadquirirátécnicasdeexamenyhabilidadesensurealización que les permitirá resolver situaciones de evaluación más complejas, como losExámenes.Lasnotasdeestaspruebas(preferiblementesobre10)cuentanparalaevaluación.Laspruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluacióndelacompetencialéxico-gramaticalqueelprofesoradotiendaabienrealizarsidetectaraqueasífueranecesarioperocuyanotanopodráreflejarseenlaFichapuestoquedichasactividadesnoreflejanlahabilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.

§ Exámenes. Se tratandeherramientas formalesdeevaluaciónquehande realizarsedemanerapresencial, durante los cuales a los/as alumnos/as se les considerará como candidatos/as. De


manerageneral,elExamenenglobacuatropruebas(unapordestreza)ysustiemposdeduraciónvienen recogidos en la siguiente tabla (para la Expresión oral se ha detallado anteriormente)siempre que no contravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucíadetermine mediante las correspondientes Resoluciones anuales que regulan las PruebasUnificadasdeCertificaciónparaNivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzadoyNivelC1:

Comprensióndelectura

ComprensiónoralExpresióne

interacciónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos

NivelIntermedio,

1ºy2ºdeNivelAvanzado45minutos 20-30minutos 90minutos

NivelC1 60minutos 30-45minutos 90minutos

ElDepartamentodel idiomacorrespondientepodrámodificar laduracióndeestas trespruebasde acuerdo a las limitaciones de tiempo que se acuerden, especialmente para la primeraevaluación, donde además para la nota de Expresión e interacción oral será suficiente laobservacióndirectadelprofesorenelaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.

Demanerageneral,a lasdestrezasdeComprensiónde lectura,ComprensiónoralyExpresióneinteracciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismo día mientras que la ‘Parte Oral’, la Expresión e interacción oral, se realiza en un díadiferentealdelaParteEscrita.

La realización de la Parte Escrita de un Examen será en un día, hora y lugar concretos nopudiéndosemodificar ninguno de estos tres aspectos. El alumnado que no se persone a estaspruebas,anoserqueseaunacausajustificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsifueranecesario, nopodráhacer la Parte Escritani enotra fechani lugar. Sin embargo,para la ParteOral, siendo ésta más flexible, se podrá acordar las modificaciones pertinentes con elprofesorado-tutor si éste/a lo estima conveniente. Además, para la prueba de Expresión einteracción oral, el profesorado-tutor podrá acordar con el alumnado el mejor sistema deconvocatoria por escrito para organizar a los/as candidatos/as en días y tramos horariosconcretos:bienporasignacióndirectadelprofesor/a-tutor/abienporpropiaasignacióndelos/ascandidatos/as.

Todasestascalificaciones(delaspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)delalumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcasode que el/la alumno/a no realice alguna prueba o Examen, se le consignará la calificación de ‘NoPresentado/a’o‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichapruebaoExamen.

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadepruebadeclaseyotradeExamen)porcadadestreza(Comprensióndelectura,ComprensiónoralyExpresióneinteracciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservacióndirectaenelaulaquehayapodidorealizarelprofesoradoduranteeltrimestre.En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados demanerapresencialhastalafinalizacióndelcursoperodeberáfacilitarelaccesodelalumnadoalascorreccionesdeacuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitaruna tutoría administrativa al profesorado-tutor. A petición del/a alumno/a, el profesorado-tutor podráfacilitar una copia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos einformativosdelaevaluación.Para la evaluación del primer trimestre se realizará una media aritmética de las pruebas y Exámenesrealizadosporel/laalumno/aduranteestetiempoencadaunadelasdestrezas.Enelcasodeausenciaenalguna prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), elprofesorado-tutorevaluarácautelaryprovisionalmenteenfunciónalainformacióndequedisponga.LaausenciadealgunapruebaoExamenno contaránegativamentepara laevaluaciónano serqueno sedisponga de ninguna en alguna destreza, lo que conllevará automáticamente el ‘No Superado’ en esadestrezay,porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.Al final del trimestre, en la fecha que el Departamento determine, pero siempre en diciembre, cadaalumno/a recibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicaráverbalmente su calificación para la primera evaluación y le proveerá del acceso a las pruebas que harecopilado durante este tiempo. A esta sesión se le denominará ‘Sesión de tutoría para el primertrimestre’. El alumnadoquepor causas justificadasno sepersoneenesta sesión,podrá solicitarlea suprofesor/a-tutor/a una cita posterior para una tutoría administrativa en las fechas y condiciones queéste/aconsidereoportunasdeacuerdoalascircunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaydebidamenteanunciadas,sedividiránencuatropruebas,correspondientes a cada una de las cuatro destrezas anteriormente citadas. Cada una de las pruebasdeberásuperarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperacióndeunadeestaspruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.Al finaldel segundoy tercer trimestrese lesotorgaráa los/ascandidatos/as la calificaciónde ‘APTO’o‘NOAPTO’únicamenteenfuncióndesurendimientoenestaspruebasatravésdeunexamenenmarzo(ExamenTrimestraldemarzo) yunexamen finalde curso (ExamenFinalde junio), salvoenel casode‘Superadoporevaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºdeNivelBásicoy1ºdeNivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasqueleserviráalalumnadocomosimulacroantesdelExamenFinalde junio.Laspruebasseránconfeccionadaspor el Departamento del idioma correspondiente en los términos que así decida y tendrán lugar

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18preferiblementeenelhorariodeclase,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegúnacuerdeelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadelCentro.Encualquiercaso,larealizacióndelaspruebasserádeformapresencialenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraosusaulasexternas.En el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49%, para los cursos noconducentes a certificación, se aplicaría el sistema de evaluación continua denominado ‘Superado porevaluacióncontinua’.Estoquieredecirquese leevaluaría teniendoencuenta lasnotasde laspruebasrealizadasenclasede la(s)destreza(s)encuestión.Para laaplicacióndeestesistema,seexigiráquesetengaunmínimodetresnotassincontarladelExamenTrimestraldemarzo(dosdelprimertrimestreyuna del segundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primertrimestre (observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de estesistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientementeparaobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.Al finalizaresteperiododeexámenes,se llevaráacabo la ‘Sesióndetutoríaparaelsegundotrimestre’presencialmente con el grupo de alumnos/as donde se consultarán las pruebas del Examen. Si algúnalumno/aquisieraunaatenciónindividualizadaduranteestasesióndetutoría,podrácomunicárseloasuprofesor/a-tutor/a quien, dependiendo del tiempo y espacio disponibles, podrá realizarla en esemomentooconposterioridadduranteelasignadopara tutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesióndetutoría del primer trimestre’ el profesorado podrá suministrar copias de las pruebas bajo petición delalumnado.3.C.Terceraevaluación.3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.Porúltimo,a finalesdel curso,para la terceraevaluación, tendrá lugarelperiododeexámenesque sedenominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idiomacorrespondiente,salvoenloscursosqueconducenacertificación(NivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzadoyNivelC1)cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquiercaso, el Examen constará de cuatro pruebas correspondientes a las cuatro destrezas como ya se haexplicadoanteriormente.La superación del examen de final de curso con un mínimo de 50% en cada destreza otorgará al/acandidato/alacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmediasentreellas.3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.Como ya se ha explicado para el Examen Trimestral de marzo, para los cursos no conducentes acertificación,enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%enelExamenFinal de junio, se aplicaría el sistemade evaluación continua. En este caso, se exigirá que se tengaunmínimo de seis notas (unmínimo de dos por trimestre) para la Comprensión oral, la Comprensión delectura y la Expresión e Interacción escrita y un mínimo de tres (una por trimestre) para laExpresióneInteracciónoral.ComoyaocurrieraparaelExamenTrimestraldemarzo,laaplicacióndeestesistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientementeparaobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamenTrimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicarán

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18como se ha descrito anteriormente, supondrá una nota más para la evaluación continua, de cara alExamenfinaldejunio.

Paralaevaluacióndelalumnadonosetendráencuentanilaasistenciaaclasenisuparticipación,sibienes cierto que siempre se recomienda asistir a las sesiones y participar activamente en el proceso deaprendizajedelalenguameta.Los/as alumnos/as que no se presenten a alguna(s) destreza(s) del Examen Final de junio recibirán lacalificaciónde‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre(denominadatambiénconvocatoriaordinaria)dispondrándeotraoportunidadenelmesdeseptiembre(llamada convocatoria extraordinaria). El Examen Final de septiembre tendrá lasmismas partes que elExamen Final de junio. La calificación final otorgada dependerá únicamente del rendimiento en esteexamen. No obstante, sólo será necesario repetir aquellas partes que hayan sido evaluadas con ‘NoSuperado’enlaevaluaciónfinaldeltercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.Serásiempreelprofesorado-tutorelresponsabledeconvocardeformaescritaalalumnadooficialparalarealizacióndelaParteOraldelExamenFinaldeseptiembre,queseproduciráenlosmesesdejunio,juliooseptiembre.EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.4.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)SólosepublicaránenlosTablonesdelosDepartamentosdidácticoscorrespondienteslascalificacionesdelos Exámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentosrecibenel nombrede ‘Actasde calificación’. Se recuerdaque la informaciónpublicadaenel Tablónesaquellaqueoriginaderechosyexpectativasdederechos,conformea lanormativavigente.Aquellos/asalumnos/asquehayansuperadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondienteadichadestrezaunallamada(asterisco)queasíloinforme.Nosepublicaránlascalificacionesenlapáginaweb, ni se facilitarán por correo electrónico ni por teléfono. Sin embargo, el alumnado podrá accedertelemáticamenteasuscalificacionesatravésdelprogramadegestióndelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíallamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitarsiempre presencialmente y provistos/as de su DNI o similar en la Secretaría de la Escuela Oficial deIdiomasAlcaládeGuadaíra.Porsulado,elDepartamentodelidiomacorrespondientejuntoconlaJefaturadeEstudioselaboraráuncalendarioconunhorariodeconsultaparaverlascorreccionestantodelExamenFinaldejuniocomoeldeseptiembrequeseanunciarádebidamenteydependerádelosrecursoshumanosydeespaciodequedisponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestralesdela1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantizalaatenciónfueradelmismo.

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-18Es importante recalcar que el alumnado podrá consultar las correcciones del Examen final y aclararcualesquiera dudas pueda tener respecto de la corrección pero no ‘revisar’ el Examen, puesto que eltérmino‘revisar’eslaacciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelveunareclamaciónenprimerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.5.ProcedimientodereclamacionesEl alumnadoqueestéendesacuerdocon la calificación recibidaenalgunadestrezaoen la finalpodráiniciarlostrámitesdeReclamaciónenprimeraysegundainstanciasegúnseestipulaenlaOrdende18deoctubrede2007,por laqueseestablece laordenaciónde laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoylaspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecial en Andalucía. La Dirección de la EscuelaOficial de Idiomas Alcalá de Guadaíra, a través de laJefaturadeEstudios,velaráporelestrictocumplimientodelasgarantíasprocedimentalesdeevaluaciónrecogidasen lanormativavigenteal respecto,dejandoconstanciaescrita, si así fueranecesario,de lostrámitesqueserealicenylasfechasdelosmismos.6.ConvocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrículaAefectosadministrativos,elExamenFinaldejunioyseptiembrecuentancomounaúnicaconvocatoria.ElnúmerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:

Númerodeconvocatoriasmáximas

Para1ºy2ºdeNivelBásico 4ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6ParaNivelC1 2

De esta manera, un/a alumno/a oficial que curse un año de 1º de Nivel Básico y apruebe, habráconsumido una convocatoria de las 4 totales que dispone para completar el Nivel Básico, por lo querestan3paraterminar2ºdeNivelBásico.Sien losdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivelBásico sin aprobar, sólo dispondrá de una última convocatoria para superar el curso (su cuartaconvocatoria).Delocontrario,nopodráseguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivelBásicocomoalumnadoenmodalidadlibre.Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,para lo cual habrá que solicitarlo antes del 31 de marzo del presente curso escolar y presentar ladocumentación justificativa. Enel casodeque seautorice la anulación,el/la alumnoconposterioridadtendráquevolverasolicitarlaadmisiónenlaEOIcomoserecogeenlaOrdende20deabrilde2012,porla que se regulan los criterios y procedimientosde admisióndel alumnadoen las EscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidadAutónomadeAndalucía.Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-año. Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule sumatrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormentevuelvamatricularse(trashabersidoadmitido/aenelprocedimientodeadmisión),paracursaresecurso-nivel,nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.

ProgramaciónDidáctica1ºNivelBásico Curso2017-187.AlumnadocondiscapacidadParaelalumnadomatriculadotantoenmodalidadoficialolibreenloscursosconducentesacertificación,seaplicaráelArtículo12delaOrdende12dediciembrede2011porlaqueseregulalaelaboraciónylaorganización de las pruebas terminales especificas de certificación en las enseñanzas de idiomas derégimenespecial.Para el alumnado en modalidad oficial matriculado en cursos que no conducen a certificación, serecomienda informar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de cursosobresusituaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.8.AlumnadoenmodalidadlibrePorlamismanaturalezadesumatrícula,elalumnadoenmodalidadlibrenopodráacogersealsupuestode ‘Superado por evaluación continua’ pero, no obstante se les aplicará los mismos criterios deevaluación por destrezas y criterios de corrección que a los/as oficiales, realizando, además, elmismoExamen final en junio y en septiembre si fuera necesario, salvo que la Resolución para organizar lasPruebasUnificadasdeCertificaciónpermitanalaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíradisponerde dos turnos de examen, en cuyo caso será el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica quiendeterminequé gruposoficiales y qué gruposde alumnado libre se examina enqué turno (día y hora).Todael sistemadeevaluaciónquedetermine laEscuelaOficialde IdiomasAlcaládeGuadaíraquedarásupeditaalanormativaquelaregula.Alnodisponerdeprofesorado-tutor,seráel/laJefedelDepartamentodelidiomacorrespondientequienejerza lasfuncionesderivadasde latutoríasinmenoscabode lasaccionesqueemprenda laJefaturadeEstudiosparaorganizar‘Sesionesinformativas’paraelalumnadodeestamodalidad,dondeseexplicarálaevaluaciónparalasPruebasUnificadasdeCertificaciónyselesasesoraráensuformaciónlingüísticaparaprepararelExamensiellofueranecesario.Para la realización de la Expresión e interacción oral, el/la Jefe/a del Departamento del idiomacorrespondiente confeccionará listados de candidatos/as por tramos horarios que publicitará en losTablonesalefectoconposterioridadalarealizacióndelaParteEscritadelExamen.Sialgún/acandidato/atuvieraalgunarestriccióndedisponibilidadhoraria,deberácomunicárseloal/laJefe/adelDepartamentoloantesposibleparapoderacomodarsusolicitudsilascircunstanciaslopermiten.Elprofesoradoacargodevigilarlaspruebaspodráexpediruncertificadodeasistenciaala(s)misma(s)apeticióndel/ainteresado/aquedeberáirselladoporelCentro.


ANEXOI

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita

ANEXOII

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral

Documents

Departamento de inglés | 1º de Nivel Básico...Programación Didáctica 1º Nivel Básico Curso 2017-18 ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO 1. Comprensión