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Departamento de Inglés Programación anual Curso 2019-2020
Formación Profesional Básica UF02 Inglés
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2
ÍNDICE
1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA .................................................................................. 3
COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO ................................................................................................................. 3
COMPETENCIAS DEL TÍTULO ............................................................................................................................... 4
2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: ............................................. 7
3. TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................................................................... 15
4. METODOLOGÍA . ............................................................................................................................................ 16
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................................ 18
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: .............................................................................. 19
7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................... 21
8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ...................................................... 22
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES. .... 23
10. PRUEBA EXTRAORDINARIA .......................................................................................................................... 24
11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS
FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS
EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN. ........................................................ 25
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ............................................................................................... 26
13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO. ....................................................................................................................................................... 28
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................................ 29
15. CONTENIDOS TRANSVERSALES .................................................................................................................... 30
16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE. ................. 33
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 3
1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado
consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:
a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.
b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente,
así como los mecanismos de inserción profesional.
c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de
conflictos y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de género.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de
las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de
opciones profesionales y su ejercicio.
f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos
derivados del trabajo.
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones
a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.
i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.
j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO
La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos
consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con
responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las
normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y
comunicándose de formal oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 4
cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
COMPETENCIAS DEL TÍTULO
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento
e impresión de datos y texto, asegurando su funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de
los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto
con exactitud y rapidez.
c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación,
tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.
d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los
criterios de calidad establecidos.
e) tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa utilizando los medios y criterios
establecidos.
f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en
cada caso.
g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática transmitiendo con precisión
la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.
h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina,
preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 5
i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y
preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y
productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las
ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo
personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando
las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediantes recursos a su alcance y
los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, del patrimonio histórico
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como
fuente de enriquecimiento personal y social.
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y
adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su
caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales
utilizando recursos lingüísticos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de
las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su
disposición.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 6
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral , utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o
como miembro de un equipo.
s) comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo
realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y
ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de
los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
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2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN:
Comunicación en Lengua Inglesa I
Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:
- Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.
- Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del
público).
- Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos
sociales.
- Acciones propias del ámbito profesional.
- Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,
pasado y del futuro.
- Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional:
actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales.
Léxico frecuente relacionado con las TIC.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y
auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir
y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a
alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.
Elementos lingüísticos fundamentales.
Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Estructuras gramaticales básicas.
- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten
mayor dificultad.
- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de
países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal
o profesional.
- Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión
textuales.
- Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave,
estrategias para recordar y utilizar el léxico.
Participación en conversaciones en lengua inglesa:
- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interacción. Estrategias para mostrar interés.
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Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos
cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos,
instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos.
- Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del ámbito personal o profesional.
- Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados:
mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre otros.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y
simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.
Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas
y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en
medios escritos.
- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos
y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad;
informar, preguntar.
- Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las
formas verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso.
- Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes, durante y después de la
lectura.
- Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos
adecuados a cada situación.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utiliza estrategias comunicativas para
producir y comprender información oral
en lengua inglesa relativa a temas
frecuentes y cotidianos relevantes del
ámbito personal y profesional,
elaborando presentaciones orales de
poca extensión, claras y bien
a) Se han aplicado de forma sistemática las
estrategias de escucha activa para la
comprensión precisa de los mensajes
recibidos.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrónicos,
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 9
estructuradas, y aplicando los principios
de la escucha activa.
valorando las situaciones de comunicación
y sus implicaciones en el vocabulario
empleado sobre un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y marcadores
de discurso.
c) Se ha identificado el sentido global del
texto oral.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de
entonación básicos que ayudan a entender
el sentido global del mensaje, e) Se han
realizado composiciones y presentaciones
orales breves de acuerdo con un guión
estructurado, aplicando el formato y los
rasgos propios de cada composición de
ámbito personal o profesional, utilizando,
en su caso, medios informáticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales
y oraciones sencillas y un repertorio básico
y restringido de expresiones, frases,
palabras y marcadores de discurso
lineales, de situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible,
según el propósito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con claridad, usando
una entonación y
pronunciación adecuada, aceptándose las
pausas y pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva,
crítica y autónoma en el tratamiento de la
información.
i) Se han identificado las normas de relación
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social básicas de los países donde se habla
la lengua extranjera y se han contrastado
con las propias.
j) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera,
contrastándolas con las propias.
k) Se han identificado las principales
actitudes y comportamientos profesionales
en situaciones de comunicación habituales
del ámbito laboral.
2. Participa y mantiene conversaciones
en lengua inglesa utilizando un lenguaje
sencillo y claro en situaciones habituales
frecuentes del ámbito personal y
profesional, activando estrategias de
comunicación básicas, teniendo en
cuenta opiniones propias y ajenas,
sabiendo afrontar situaciones de
pequeños malentendidos y algunos
conflictos de carácter cultural.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y
siguiendo un guión bien estructurado
utilizando modelos de oraciones y
conversaciones breves y básicas, sobre
situaciones habituales frecuentes en el
ámbito personal y profesional y de
contenido predecible.
b) Se ha escuchado y dialogado en
interacciones muy básicas, cotidianas y
frecuentes de la vida profesional y personal,
solicitando y proporcionando información
básica de forma activa.
c) Se ha mantenido la interacción utilizando
diversas estrategias de comunicación
básicas para mostrar el interés y la
comprensión: la escucha activa, la
empatía...
d) Se han utilizado estrategias de
compensación para suplir carencias en la
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lengua extranjera (parafrasear, lenguaje
corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales
y oraciones sencillas y un repertorio básico
de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales adecuadas
al propósito del texto.
f) Se ha expresado con cierta claridad,
usando una entonación y pronunciación
adecuada y comprensible, aceptándose
algunas pausas y vacilaciones.
3. Interpreta, redacta y elabora textos
escritos breves y sencillos en lengua
inglesa y en formato papel o digital
relativos a situaciones de comunicación
habituales y frecuentes del ámbito
personal y profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y
desarrollando estrategias sistemáticas
de composición.
a) Se ha leído de forma comprensiva el
texto, reconociendo los rasgos básicos del
género e interpretando su contenido global
de forma independiente a la comprensión
de todos y cada uno de los elementos del
texto.
b) Se ha identificado las ideas
fundamentales y la intención comunicativa
básica del texto.
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones, frases,
palabras y marcadores de discurso básicos
y lineales, en situaciones habituales
frecuentes de contenido predecible. jjjj) Se
han completado frases, oraciones y textos
sencillos atendiendo al propósito
comunicativo, normas gramaticales básicas,
mecanismos de organización y cohesión
básicos, en situaciones habituales de
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contenido predecible.
d) Se han elaborado textos breves,
adecuados a un propósito comunicativo,
siguiendo modelos de textos sencillos, bien
estructurados y de longitud adecuada al
contenido.
e) Se ha participado en redes sociales de
carácter personal y profesional, redactando
textos sencillos y aplicando las normas
básicas del entorno virtual.
f) Se ha utilizado el léxico básico apropiado
a situaciones frecuentes y al contexto del
ámbito personal y profesional.
g) Se ha mostrado interés por la
presentación correcta de los textos escritos,
tanto en papel como en soporte digital, con
respeto a normas gramaticales, ortográficas
y tipográficas y siguiendo pautas
sistemáticas de revisión básicas.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y
online y correctores ortográficos de los
procesadores de textos en la composición
de los textos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva,
crítica y autónoma en el reconocimiento y
tratamiento de la información.
1. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 13
presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de
comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los
mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante
formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso
del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma
secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a
entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos,
de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de
cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de
expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible según el propósito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible,
aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.
i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde
se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera.
2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en
situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de
comunicación básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un
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repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre
situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el
interés y la comprensión.
c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua
extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de
expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo
del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible,
aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
3. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de
comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido
global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones,
frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de
contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a
normas gramaticales básicas.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos
estructurados.
f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito
personal o profesional
g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores
de textos en la composición de los mismos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 15
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.
3. TEMPORALIZACIÓN
Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta
Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos con la ayuda del libro de texto
English. Comunicación y Sociedad 1 y fotocopias de diversos materiales.
Se trabajarán los contenidos del curso con flexibilidad y autonomía, proponiéndose la
siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio del profesor, atendiendo a las
necesidades del grupo con la intención de que revierta en beneficio de éste.
En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 3
En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 4 a la Unidad 6.
En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 7 a la Unidad 9.
En todas las evaluaciones se trabajarán no solo el libro de texto sino además otros materiales
facilitados por el profesor que trabajen de manera más específica los objetivos de este título.
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4. METODOLOGÍA .
La metodología de esta unidad formativa se adaptará a las necesidades de los alumnos y
contribuirá a la adquisición de las competencias del aprendizaje que faciliten la transición hacia la
vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo de dichos alumnos.
El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera será conseguir la competencia
comunicativa, por lo que la metodología utilizada será necesariamente activa. Se perseguirá la
participación activa de los alumnos, así como su clara vinculación en todas las fases del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
En el proceso de comunicación oral, tendremos en cuenta que la información emitida debe ser
globalizada y que la corrección y fluidez son elementos que se irán consiguiendo paulatinamente;
en este sentido, programaremos actividades controladas con producciones guiadas donde la
corrección versará sobre el mensaje y no sobre aspectos gramaticales concretos.
En cuanto al objetivo de autonomía lectora, incidiremos en el "active reading", involucrando al
alumno en el proceso comprensivo. Así, se programarán ejercicios con frases inconclusas,
rellenar espacios, actividades que servirán para desarrollar la comprensión lectora, cuya
adquisición será gradual e intensiva a medida que el alumno vaya ascendiendo de nivel.
Respecto a la expresión escrita, teniendo en cuenta el esfuerzo que requiere para los niveles
elementales, se exigirá de los alumnos la creación de textos sencillos y breves con ayuda de
carácter impersonal ( instrucciones de clase) y de estructura lineal y vocabulario sencillo (
narraciones, descripciones). Estos textos buscarán la motivación de los alumnos.
Respecto a la expresión oral, se prestará especial atención a la práctica diaria, utilizando técnicas
como simulaciones y trabajo en grupo y pareja.
Para el éxito de estas actividades, tendremos en cuenta, la repetición, ofrecer una diversidad de
diálogos, la selección de material en función de las necesidades y gustos de los alumnos,
progresión paulatina de la dificultad.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 17
Los rasgos metodológicos siguientes caracterizarán el proceso de aprendizaje:
- En primer lugar se procederá a la PRESENTACIÓN de nuevas estructuras y vocabulario.
- En segundo lugar pasaremos a la PRACTICA de esas estructuras.
- Por último se llegará a la COMUNICACIÓN real.
En definitiva, pondremos el mayor énfasis en preparar a los alumnos para utilizar el idioma
como medio de comunicación.
No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán:
ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos encontraremos.
Atención a la diversidad.
FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que éstas
provocarán cambios sobre lo previamente programado.
Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la lengua en
una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión sobre el proceso
de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua extranjera.
Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua
extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de la
metodología.
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5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso a internet, que
permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con los alumnos.
Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor elaborará materiales
propios y utilizará otros recursos cuando lo estime oportuno.
Libros de texto:
English. Comunicación y Sociedad 1
Editorial: Macmillan
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6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter
continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones
educativas y se realizará por módulos profesionales.
Los medios de evaluación serán:
1. La observación en el aula.
El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una
competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera para
ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues, observaremos las
intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la
cooperación y el esfuerzo personal.
2. Análisis de las producciones de los alumnos.
• Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios, tareas semanales,
redacciones, trabajos individuales o grupales planeados para la evaluación, etc.
• Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa
(presentaciones, dramatizaciones, debates).
• Ejercicios de clase orales y escritos.
3. El cuaderno del alumno y el libro de ejercicios.
En el cuaderno de clase es donde queda reflejado el trabajo diario del alumno en casa y en el
aula. En ellos deben estar las tareas debidamente ordenadas y corregidas por el alumno.
No es necesario recoger los cuadernos, se pueden evaluar en clase mientras los alumnos están
trabajando.
4. Pruebas específicas.
• Exámenes orales y escritos que abarquen una parte limitada de la materia (verbos
irregulares, controles de vocabulario, etc.)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 20
• Exámenes orales y escritos que abarquen una o varias unidades con las que poder evaluar
los cuatro bloques de contenidos del curso.
• Proyectos planteados en el aula.
Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.
• El alumno presenta las tareas hechas por él, las expone y corrige.
• Intervenciones orales en clase.
• Notas de clase cuando el profesor pregunta.
• Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un
periodo largo.
• Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.
• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.
• Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.
Los agentes de evaluación serán:
El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los avances de
los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor.
Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio aprendizaje,
que vean y analicen sus dificultades y sus progresos.
El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos
especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del
alumno.
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7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios comunes
para calificar a sus alumnos de Formación Profesional Básica I.
El 50% de la nota de cada evaluación corresponderá a las pruebas orales y escritas que los
profesores establezcan que serán, al menos, al menos dos por evaluación.
Un 10% de la nota corresponderá al examen de verbos irregulares que se hará cada trimestre.
Un 20% para los trabajos encargados en cada trimestre.
Un 10% para el cuaderno de clase (limpieza, presentación, orden y grado de realización y
corrección de las tareas encomendadas)
El 10% restante corresponderá a la actitud hacia la asignatura, el interés, la participación y el
trabajo en clase, la realización de las tareas.
Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de cada
apartado sea igual o superior a 5.
No se redondeará al alza una nota inferior a 5.
En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números enteros,
se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El redondeo será al alza a partir de 0,75.
En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja. Así pues, si un
alumno obtiene una nota de 6,76 al final del trimestre en su boletín aparecerá un 7 y si obtiene
una nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6.
La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e irá
acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien (6),
Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).
Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.
La nota final de junio será la nota del tercer trimestre.
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8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.
El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua, por lo
tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo
a los estándares fijados en los criterios de calificación.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 23
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON
MÓDULOS PENDIENTES.
No ha lugar en este curso.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 24
10. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el
proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso
de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio.
Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han
sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos
resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar
una prueba de expresión oral en un solo día.
En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que
entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta
forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el
aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una
calificación más alta.
Al tratarse de pruebas globales el alumno necesitará obtener una nota mínima de 5 en el examen
para aprobar la materia.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio para recuperar se
preparará un informe individual en el que se especifiquen los contenidos que deben superar en
dicha prueba para aprobar el módulo, también se indicará qué otras tareas deberá entregar el
alumno para recuperar la materia.
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11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.
La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el alumnado a
través de la página web del instituto.
Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés y
explicados por los profesores.
Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los
procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.
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12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
La normativa vigente establece que:
1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la
diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de
atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas
de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a
las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que
les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la
normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión
social.
2. Las Administraciones educativas promoverán medidas metodológicas de atención a la
diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las
enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención
en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos
profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten
dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la
evaluación de sus aprendizajes.
El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos
formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino
también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos
grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases
encontrará:
• Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con especial facilidad
• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
• Alumnos que rechazan la asignatura y otros muy motivados
• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior
• Alumnos con distintos puntos de partida
• Alumnos con baja autoestima
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Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés tomará las
siguientes medidas:
La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades
específicas de algunos alumnos serán tenidas en cuenta a la hora de preparar las clases.
Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos. Gracias
a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla que permite el
uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos.
En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que
se hallan en la Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la
Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.
Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer no
solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además se organizarán
actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.
Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas de
evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro aula.
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13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y americanas y
que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes.
a) Halloween
b) Christmas
c) St. Valentine
d) Thanksgiving
e) Easter
f) St. Patrick’s Day
g) Mardi Grass
Se intentará realizar al menos una jornada por trimestre en la que los alumnos participarán en
actividades tanto dentro como fuera del aula.
Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro para los días de la
Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las actividades propuestas por el comité de
Ecoescuelas.
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15. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Un alumnado como el de la Formación Profesional Básica, necesita no sólo un conocimiento
general de la lengua extranjera, sino que la enseñanza de ésta en el aula tenga un cierto grado
de especialización profesional que le permita desenvolverse con éxito en situaciones
comunicativas del ámbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el
extranjero, la participación en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del inglés como
vehículo de comunicación para el desempeño de la función laboral relacionada con el título
profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseñanza tendrá como referente este
propósito.
La formación de esta unidad formativa se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo: ñ), p), q), r) y s), t) u), v), w), x) e y) las competencias profesionales, personales y
sociales m), n), ñ), o) y p), del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera estarán relacionadas
con:
- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el
planteamiento y la resolución de problemas.
- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les
permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.
- La utilización de la lengua extranjera en la interpretación y elaboración de mensajes orales y
escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de
su entorno.
- La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la
concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.
- La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que
incorporen el uso de la lengua extranjera en situaciones de comunicación lo más reales posibles,
utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo
electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).
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- La apreciación de la variedad cultural, histórica y de costumbres presentes en su entorno más
cercano y en el contexto europeo, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso
de la lengua extranjera con distintos hablantes.
- El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante
el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.
En el aprendizaje de la lengua inglesa, se pone de relieve el imprescindible uso de las tecnologías
de la información y la comunicación y de las redes sociales para la promoción profesional. En el
primer curso de Formación Profesional Básica el objetivo es capacitar al alumnado para
desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de búsqueda de empleo y promoción
personal y profesional, siempre teniendo como referente las características propias del título.
- Al mismo tiempo, también se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar
transacciones comerciales básicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes que
afectan a la salud y la seguridad laboral.
- Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexión sobre la cultura propia y de
la lengua extranjera. Se buscará acercar los contenidos a los centros de interés del alumnado,
dotándolos de un carácter eminentemente práctico
Lo que la normativa establece en relación a los contenidos transversales:
1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal
en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la
prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación
laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las
materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad
productiva.
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2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los
organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la
promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la
compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con
discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en
materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo
correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad
formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.
6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal
en estas enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran
cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad
el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y
contenidos.
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16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación de la
práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo uso de los
cuestionarios creados por el centro.
Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación, mensualmente se dedicará
una de las reuniones de departamento a analizar si se está siguiendo la programación. En esta
reunión se pondrán en común los contenidos trabajados y se compartirán las dificultades
encontradas a la hora de impartir el currículo.
Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se harán
propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se tendrán en cuenta una serie de indicadores
de logro para la evaluación de la práctica docente.
A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso cada
profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el seguimiento de la
programación queden registradas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 34
Profesor: __________________________________________ Fecha: _______
Programación de aula 1 2 3 4
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación de área.
2
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
3
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.
5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado del curso y el auxiliar de conversación.
En el aula 1 2 3 4
1 Distribuyo el tiempo adecuadamente
2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.
3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.
7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.
9
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
11
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.
12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
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13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos
Clima del aula 1 2 3 4
1 Establezco una normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo en el aula.
2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y no discriminatorias.
3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.
Evaluación de los alumnos
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.
3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.
4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.
5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.
6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.
Atención a la diversidad
1
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje
2
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
1ª EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE
He pasado una prueba inicial a los alumnos.
He informado a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.
He utilizado medios audiovisuales y medios informáticos.
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
He aplicado las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: NOVIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: DICIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 37
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 38
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
2ª EVALUACIÓN
MES: ENERO
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: FEBRERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MARZO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 39
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 40
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
3ª EVALUACIÓN
MES: ABRIL
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MAYO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: JUNIO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 41
Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso: