Departamento de Lengua castellana y literatura PROGRAMACIÓN … › images › progrmaciones... · 2020-01-14 · PROGRAMACIÓN DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA 1º A 4º DE ESO

PROGRAMACIÓN DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA 1º A 4º DE ESO 2019/20

1 DARÍO DE DIOS SANZ

Departamento de Lengua castellana y literatura

PROGRAMACIÓN DE LENGUA ASTURIANA YLITERATURA

1º,2º,3º Y 4º ESO

IES JUAN JOSÉ CALVO MIGUEL

SOTRONDIO (SAN MARTÍN DEL REY AURELIO)

CURSO 2019/20

PROFESOR DE LA ASIGNATURA: DARÍO DE DIOS SANZ



ÍNDICE

1. Marco legislativo

2. Contexto del centro educativo

3. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

4. Competencias

5. Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la

etapa.

6. Capacidades a desarrollar en el área de Lengua asturiana y literatura

7. Criterios de evaluación, indicadores de logro, estándares de aprendizaje, contenidos

y competencias

8. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

9. Metodología, materiales curriculares, recursos didácticos y organización

9.1 Metodología

9.2 Materiales

9.3 Recursos

9.4 Organización

10 Evaluación

10.1 Instrumentos de evaluación

10.2 Criterios de calificación

10.3 Planes de recuperación de pendientes

10.4 Planes específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso

(PEP)

10.5 Criterios de calificación para alumnado absentista de carácter intermitente y/o

prolongado

10.6 Sistema de evaluación ante el abandono de la asignatura

10.7 Pruebas ordinarias y extraordinarias

10.8 Criterios de calificación para ingreso de alumnos que no hayan cursado la

asignatura anteriormente



11 Medidas de refuerzo y atención a la diversidad

11.1 Medidas de refuerzo

11.2 Medidas de atención a la diversidad

12 Planes del centro

13 Actividades complementarias y extraescolares

14 Evaluación de la programación

14.1 Indicadores de logro



1. Marco legislativo

En la elaboración de la programación se ha tenido en cuenta la siguiente normativa, es

decir, la vigente en el momento del inicio del curso:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden EDC/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachiller.

- Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

- Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que

se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO.



2. Contexto del centro educativo

Sotrondio constituye el núcleo urbano de San Martín del Rey Aurelio y en él está la

sede del ayuntamiento. Sotrondio, junto con Blimea y el entorno rural, constituyen la principal

área geográfica de procedencia del alumnado del centro.

La población municipal está en descenso. Nos encontramos con un porcentaje de

población joven muy escaso debido al envejecimiento de la población. Predomina la actividad

extractiva de carbón, aunque en declive, y el sector servicios.

El nivel de instrucción de la población es bajo. Un porcentaje importante de la

población no tiene estudios. De las encuestas realizadas desde el centro se deduce un nivel

cultural de las familias más bajo que la media asturiana.

El profesorado del centro está compuesto actualmente por 43 profesores y profesoras.

Se observa desde los últimos años una importante implicación en proyectos de mejora, en la

participación en proyectos europeos y una mayor relación con el entorno, impulsando una

mayor presencia en redes sociales e Internet y poniendo en marcha la Unidad de Orientación

Laboral y Empleo que establece vínculos y acuerdos con los servicios de empleo municipales y

con las empresas del concejo.

El alumnado del centro está compuesto por 312 alumnos y alumnas: 192 entre ESO y

Bachillerato y 120 de los módulos de FP. Se trata de un centro de línea 2 en los tres primeros

cursos de la ESO y de una línea en el último año de la ESO, Bachiller y FP.

Durante el curso 2019/2020 el centro va a seguir llevando a cabo acompañamiento

escolar las tardes de martes y jueves, dos horas cada día, a los alumnos que se determine a

propuesta de Equipos educativos, Tutores y Orientación, preferentemente entre los primeros

cursos.

En cuanto a la convivencia, los casos graves son excepcionales. Sí que son frecuentes

las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El funcionamiento del

Aula de Convivencia tiene como objetivo mejorar estas cuestiones, si bien es verdad que los

ajustes presupuestarios aplicados a la educación en los últimos años dificultan la disponibilidad

de profesorado suficiente disponible para su buen funcionamiento.

Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque Las

faltas de asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible.



3. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

Según lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

“La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan”:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la cve: BOE-A-2015-37 BOLETÍN

OFICIAL DEL ESTADO Núm. 3 Sábado 3 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 177 igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.



k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico

de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural

como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el

ejercicio de este derecho.



4. Competencias

De acuerdo con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación

Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato y la información localizada al

respectivo en la web del Ministerio de Educación (2015b: 6991-7002 y MECD respectivamente)

las competencias del currículo son las que vienen seguidamente, cada una de ellas está

dividida en tres saberes diversos: saber, saber hacer y saber ser (MECD):

Comunicación lingüística:

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa

dentro de prácticas sociales determinadas, en las que el individuo actúa con otros

interlocutores a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas

situaciones y prácticas pueden implicar la utilización de una o varias lenguas, en ámbitos

diversos y de modo individual o colectiva (2015b: 6991).

Saber Saber hacer Saber ser

Saber diversidad del lenguaje

y la comunicación en función

del contexto.

Las funciones del lenguaje.

Principales características de

los estilos y registros

apartados de la lengua.

El vocabulario.

La gramática.

Expresarse de modo oral en

múltiples situaciones

comunicativas.

Comprender tipos distintos

de textos; buscar, recopilar y

procesar información.

Expresarse de forma escrita

en múltiples modalidades,

formatos y soportes.

Escuchar con atención e

interés, controlando y

adaptando la respuesta a los

requisitos de la situación.

Estar dispuesto al diálogo

crítico y constructivo.

Reconocer el diálogo como

herramienta principal para la

convivencia.

Tener interés por la

interacción con los demás.

Ser consciente de la

repercusión de la lengua en

otras personas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir fenómenos diferentes en

el contexto. [...] Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que

proporcionen un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde



acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y avance del medio

natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los

pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico (2015b:

6993)


Términos y conceptos

matemáticos.

Geometría.

Estadística.

Álgebra.

Medidas.

Números.

Representaciones

matemáticas.

Lenguaje científico.

Sistemas biológicos.

Sistemas físicos.

Sistemas de la Tierra y el

espacio.

Sistemas tecnológicos.

Investigación científica.

Aplicar principios y los

procesos matemáticos en

contextos diversos.

Analizar gráficos y

representaciones

matemáticas.

Interpretar y reflexionar

sobre los resultados

matemáticos.

Usar datos y procesos

científicos.

Tomar decisiones basadas en

pruebas y argumentos.

Emitir juicios en la realización

de cálculos.

Manipular expresiones

algebraicas.

Resolver problemas.

Utilizar y manipular

herramientas y máquinas

tecnológicas.

Respetar datos y la veracidad.

Asumir criterios éticos

coaligados a la ciencia y a la

tecnología.

Apoyar la investigación

científica y valorar el

conocimiento científico.

Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica la utilización creativa, crítico y seguro de

las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar objetivos relacionados con el

trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, la utilización del tiempo libre, la inclusión y

participación en la sociedad (2015b: 6995).




Los riesgos y los derechos en

el mundo digital.

Principales aplicaciones

informáticas.

Lenguaje específico: textual,

numérico, icónico, visual,

gráfico y sonoro.

Fuentes de información.

Utilizar recursos tecnológicos

para la comunicación y

resolución de problemas.

Buscar, obtener y tratar

información.

Usar y procesar información

de modo crítico y

sistemático.

Crear contenidos.

Tener una actitud activa,

crítica y realista con las

tecnologías y los medios

tecnológicos.

Valorar fortalezas y

debilidades de los medios

tecnológicos.

Tener curiosidad y la

motivación por el aprendizaje

y la avance en la utilización

las tecnologías.

Respetar principios éticos en

la utilización.

Aprender a aprender:

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se produce a lo largo de la vida y que se proceder a contextos formales

diferentes, no formales e informales (2015b: 6997).


Los procesos implicados en el

aprendizaje (cómo se

deprende).

Conocimiento sobre lo que

uno sabe y desconoce.

El conocimiento de la

disciplina y el contenido

concreto de la tarea.

Conocimiento sobre las

estrategias diversas y

posibles para afrontar una

tarea.

Estrategias de planificación

de resolución de una tarea

Estrategias de supervisión de

acciones que el estudiante

está desarrollando.

Estrategias de evaluación del

resultado y del proceso que

se ha llevado a cabo.

Motivarse para aprender.

Tener necesidad y la

curiosidad de aprender.

Sentirse protagonista del

proceso y del resultado del

aprendizaje.

Tener percepción de

autoeficacia y confianza en sí

mismo.



Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar

conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en

una concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas

sociales en contextos cada vuelta más diversificados; para elaborar respuestas, tomar

decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos de

acuerdo con normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de

incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como parte de una implicación

cívica y social (2015b: 6998).


Ser capaz de entender

códigos de conducta en

sociedades y entornos

diferentes.


conceptos de igualdad, no

discriminación entre mujeres

y varones, grupos étnicos o

culturales diversos, la

sociedad y la cultura.


dimensiones intercultural y

socioeconómica de las

sociedades europeas.


conceptos de democracia,

justicia, igualdad, ciudadanía

y derechos humanos.

Saber comunicarse de un

modo constructivo en

entornos diversos y mostrar

tolerancia.

Manifestar solidaridad e

interés por solucionar

problemas.

Participar de modo

constructivo en las

actividades de la comunidad.

Tomar decisiones en los

contextos local, nacional o

europeo por medio del voto.

Tener interés por el

desarrollo socioeconómico y

la contribución a un bienestar

social palpable.

Tener disposición para

superar prejuicios y respetar

diferencias.

Respetar derechos humanos.

Participar en la toma de

decisiones democráticas a

todos los niveles.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de

transformar ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o

resolver, y saber escoger, planificar y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y

actitudes necesarias con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto (2015b:

6999).




Comprender el

funcionamiento de las

sociedades y las

organizaciones sindicales y

empresariales.

Diseñar e implementar un

plan.

Conocer oportunidades

existentes para las

actividades personales,

profesionales y comerciales.

Análisis, planificación,

organización y gestión.

Adaptaciones al cambio y

resolver problemas.

Comunicar, presentar,

representar y negociar.

Evaluación y autoevaluación.

Creativo o creativa e

imaginativo o imaginativa.

Tener autoconocimiento y

autoestima.

Tener iniciativa, interés,

proactividad y renovación,

tanto en la vida privada y

social como en el profesional.

Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer, comprender,

apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diversas

manifestaciones culturales y artísticas, utilizar como fuente de enriquecimiento y disfrute

personal y considerar como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos (2015b: 7001).


Herencia cultural (patrimonio

cultural, histórico-artístico,

literario, filosófico,

tecnológico, medioambiental,

etc.).

Diferentes géneros y estilos

de bellas artes (música,

pintura, escultura,

arquitectura, cine, literatura,

fotografía, teatro, danza).

Aplicar diferentes habilidades

de pensamiento, perceptivas,

comunicativas, de

sensibilidad y sentido

estético.

Desarrollar la iniciativa, la

imaginación y la creatividad.

Ser a emplear materiales y

técnicas apartadas en el

diseño de proyectos.

Respetar el derecho a la

diversidad cultural, el diálogo

entre culturas y sociedades.

Valorar libertad de expresión.

Tener interés, aprecio,

respeto, disfrute y valoración

crítica de las obras artísticas y

culturales.



Manifestaciones artística-

culturales de la vida cotidiana

(vivienda, vestido,

gastronomía, artes aplicadas,

folklores, fiestas...).



5. Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.

La enseñanza de la materia Lengua Asturiana y Literatura en esta etapa contribuye,

como el resto de las lenguas que se imparten, a la consecución de las competencias clave, y en

especial, al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. El conocimiento y

empleo de la lengua asturiana puede aportar nuevas perspectivas y matices que enriquecen

dicha competencia. Por un lado, el aprendizaje de la lengua asturiana activa la realización de

procesos de transferencia de las habilidades cognitivas, lingüísticas y metalingüísticas

adquiridas al resto de las lenguas estudiadas o usadas. Por otro lado, su conocimiento permite

al alumnado utilizarla de forma inmediata en el contexto bilingüe asturiano, afianzando su

capacidad de elegir entre distintos sistemas lingüísticos.

Esta materia contribuye asimismo al desarrollo de las competencias sociales y cívicas.

Las lenguas se utilizan para comunicarse socialmente en diversos contextos y, además, son

portadoras de valores y saberes que provienen de la tradición cultural. La lengua asturiana es,

en este sentido, un cauce por el que discurren diversas formas de expresión características de

nuestra Comunidad Autónoma, tanto de carácter tradicional como ligadas a la vida social

contemporánea.

Por otra parte, la toma de conciencia sobre el papel desempeñado por la lengua

asturiana y la literatura en la comunicación social, en el desarrollo de proyectos ligados a la

sociedad contemporánea de Asturias y en el mantenimiento de su tradición cultural permite al

alumnado desarrollar actitudes y capacidades ligadas al sentido de la iniciativa y el espíritu

emprendedor.

Por último, la materia Lengua Asturiana y Literatura contribuye, de forma muy

destacada, a desarrollar las competencias vinculadas a la conciencia y expresiones culturales.

Todas las lenguas ofrecen una visión particular del mundo, en la medida en que reflejan y

sostienen una cultura. En este sentido, el aprendizaje de esta materia contribuye a tomar

conciencia de los rasgos tradicionales y contemporáneos de la cultura asturiana. Por otra parte,

su estudio proporciona un conocimiento privilegiado del patrimonio cultural de Asturias, del

que constituye una parte fundamental y, en especial, de la serie literaria en lengua asturiana.

Además, es necesario tener en cuenta los saberes y destrezas propios del ámbito de la

literatura, que permiten a los hablantes de una lengua comprender y producir textos literarios

y obtener un disfrute estético de la lectura de los mismos.



6. Capacidades a desarrollar en el área de Lengua asturiana y literatura

De acuerdo con lo anterior, la materia de Lengua Asturiana y Literatura contribuye, en

esta etapa, al desarrollo de las siguientes capacidades:

- Emplear y comprender discursos orales y escritos en lengua asturiana de diverso tipo,

identificando las diferentes intenciones comunicativas, así como los variados contextos

de la actividad social y cultural en que se producen.

- Utilizar la lengua asturiana como instrumento de aprendizaje, para buscar, recoger y

procesar información y para escribir textos propios del ámbito académico, valorándola

como una herramienta para la adquisición y expresión de distintos contenidos.

- Leer con fluidez, utilizando la lectura para ampliar vocabulario, mejorar la comprensión

de discursos, fijar la ortografía y adquirir las estructuras fundamentales de la lengua

asturiana, valorando esta actividad como fuente de placer, información y

enriquecimiento personal y desarrollando hábitos lectores.

- Conocer las estructuras básicas del asturiano, la diversidad lingüística de Asturias y de

España, así como las particularidades de las lenguas en contacto, valorando el

plurilingüismo como una muestra de riqueza cultural.

- Desarrollar actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje dentro de los ámbitos

lingüísticos y socioculturales del patrimonio asturiano.

- Conocer, desde la lengua asturiana y su literatura, el concepto de cultura aplicado a la

realidad asturiana como un sistema en permanente evolución, e identificar los

elementos materiales e inmateriales que la conforman.

- Valorar la lengua asturiana en particular y el resto de las lenguas en general como

medio de comunicación, entendimiento y resolución pacífica de conflictos entre

personas de sexos, procedencias y culturas diversas, mostrando una actitud receptiva y

respetuosa hacia sus hablantes y su cultura, para evitar los estereotipos lingüísticos

que imponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenófobos.



7. Criterios de evaluación, indicadores de logro, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias

LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA 1º ESO

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:

ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCI

AS

C. 1.- Comprender textos orales de diversos tipos,

reconociendo el tema, la estructura y la intención

comunicativa.

I.1.1. Comprender y resumir el sentido global de

textos orales propios de situaciones comunicativas

E.1.1. y E.1.2.Comprende y sintetiza el sentido

global de textos orales propios de situaciones

cotidianas del ámbito personal, académico y

social, identificando su estructura y la intención

comunicativa del hablante.

E.1.3. Diferencia entre ideas principales e ideas

C.1.1. Comprensión y resumen del sentido

global de textos orales propios de

situaciones comunicativas cotidianas del

ámbito personal, académico y social.

C.1.2. Reconocimiento de la intención

comunicativa del emisor en textos orales

CL

AA



cotidianas del ámbito personal, académico y social.

I.1.2. Reconocer la intención comunicativa del

emisor en textos orales sencillos.

I.1.3. Diferenciar entre ideas principales y

secundarias en textos orales sencillos.

I.1.4. Buscar y recordar el significado de palabras

desconocidas en un texto oral, utilizando las

técnicas y los instrumentos adecuados para

localizar su significado.

I.1.5. Reconocer las reglas de interacción que

rigen la comunicación oral.

I.1.6. Comprender instrucciones

secundarias en textos orales de cierta

complejidad.

E.1.4. Utiliza progresivamente las técnicas e

instrumentos adecuados para localizar el

significado de palabras o enunciados

desconocidos (demanda ayuda, busca en

diccionarios, inferencia…) y las recuerda.

E.1.5. Reconoce y pone en práctica las reglas de

interacción que rigen la comunicación oral.

E.1.6. Comprende instrucciones de cierta

complejidad emitidas oralmente.

sencillos.

C.1.3. Discriminación entre las ideas

principales y secundarias de textos orales

sencillos.

C.1.4. Empleo de las técnicas e

instrumentos adecuados para buscar y

memorizar el significado de palabras

desconocidas (demanda de ayuda, consulta

de diccionarios, inferencia…).

C.1.5. Reconocimiento de las reglas de


C.1.6. Comprensión de instrucciones

sencillas emitidas oralmente.

CSC

SIEE



sencillas

C. 2.- Participar en conversaciones, debates,

coloquios y otras formas de comunicación

dialógica.

I.2.1. Utilizar la lengua oral en intercambios

comunicativos de la vida cotidiana:

conversaciones, charlas, contactos telefónicos,

soportes digitales…, aplicando los conocimientos

lingüísticos adquiridos.

I.2.2. Conocer e identificar con corrección los

fonemas del sistema lingüístico asturiano,

utilizando, en su caso, los fonemas propios de las

variedades diatópicas de la lengua asturiana.

I.2.3/ Distinguir y entonar correctamente

enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y

E.2.1. Utiliza la lengua oral en intercambios



soportes digitales…, , aplicando los conocimientos

lingüísticos para la mejora progresiva de la

expresión

E.2.2. Conoce, identifica y pronuncia

correctamente los fonemas del sistema lingüístico

asturiano, reconociendo y, en su caso, utilizando

los fonemas propios de las variedades diatópicas

de la lengua asturiana.

C.2.1. Utilización de la lengua oral en

intercambios comunicativos de la

vidacotidiana: conversaciones, charlas,

contactos telefónicos, soportes digitales…,

aplicando los conocimientos lingüísticos

adquiridos.

C.2.2. Conocimiento e identificación de los

fonemas del sistema lingüístico asturiano,

utilizando, en su caso, los fonemas propios

de las variedades diatópicas de la lengua

asturiana.

CL



exclamativos.

I.2.4. Reconocer los elementos no verbales

(prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que

intervienen en la comunicación oral.

I.2.5. Conocer y utilizar el léxico fundamental de la

lengua asturiana acorde con el nivel, mostrando

interés por ampliarlo.

I.2.6. Adecuar el registro lingüístico a la situación

comunicativa.

I.2.7. Utilizar adecuadamente las reglas que rigen

la comunicación oral (principio de cooperación,

turno de habla, fórmulas de cortesía…), mostrando

respeto por las intervenciones ajenas.

E.2.3. Reconoce y entona correctamente

enunciados afirmativos, negativos, interrogativos

y exclamativos.

E.2.4. Conoce y utiliza los elementos no verbales

(prosódicos, inésicos, proxémicos…) que


E.2.5. Conoce y utiliza el léxico fundamental de la



E.2.6. Emplea un registro lingüístico adecuado a la

situación comunicativa.

E.2.7. Utiliza adecuadamente las reglas que rigen


turno de habla, fórmulas de cortesía…),

C.2.3. Diferenciación y correcta entonación

de enunciados afirmativos, negativos,

interrogativos y exclamativos.

C.2.4. Reconocimiento y valoración de los

elementos no verbales (prosódicos,

cinésicos, proxémicos…) que intervienen en

la comunicación oral.

C.2.5. Conocimiento y utilización del léxico

fundamental de la lengua asturiana

adecuado al nivel.

C.2.6. Realización de intervenciones orales

empleando un registro lingüístico adecuado

a la situación comunicativa y siguiendo las

reglas que rigen la comunicación oral

(principio de cooperación, turno de habla,

AA

CSC

SIEE



I.2.8. Valorar la importancia de la conversación en

la vida social.

respetando las opiniones ajenas, así como

transmitiendo y concretando la idea principal en

las intervenciones.

E.2.8. Valora y analiza la importancia de la

conversación en la vida social.

fórmulas de cortesía…).

C.2.8. Valoración de la importancia social de

la conversación, mostrando respeto e

interés hacia las intervenciones ajenas.

C. 3.- Producir textos orales de diferentes tipos

dotados de coherencia y corrección lingüística.

I.3.1.Atender a la coherencia y a la corrección

lingüística en la elaboración de textos orales,

adecuando el lenguaje a la situación comunicativa.

I.3.2. Producir textos orales sencillos, respetando

las características básicas de la narración, la

descripción y el diálogo.

E.3.1. Elabora textos orales atendiendo a la

coherencia y a la corrección lingüística y

adecuando el lenguaje a la situación

comunicativa.

E.3.2. Produce discursos orales, respetando la

estructura y las características básicas de los

diferentes tipos de textos (narraciones,

C.3.1. Y C.3.2. Producción de textos orales

respetando las características estructurales

básicas de la narración, la descripción y el

diálogo.

CL

CSC



I.3.3. Valorar el empleo oral de la lengua estándar

como elemento de interacción social en

situaciones formales, identificando las actitudes

diglósicas.

descripciones y diálogos).

E.3.3. Utiliza la lengua asturiana estándar oral con

corrección en las situaciones comunicativas

formales, valorándola y evitando actitudes

diglósicas.

C.3.3. Valoración de la lengua estándar


situaciones formales.

AA

C. 4.- Desarrollar la capacidad de evaluar las

producciones propias y ajenas.

I.4.1. Reconocer la importancia de los elementos

no verbales (prosódicos, cinésicos y proxémicos)

en la comunicación oral.

I.4.2. Evaluar críticamente las producciones orales

propias y ajenas, identificando los errores

cometidos para evitarlos en futuras producciones

E.4.1. Reconoce la importancia de los elementos

no verbales prosódicos, cinésicos y proxémicos)


E.4.2. Evalúa críticamente las producciones orales

propias y ajenas, analizando la coherencia y la

adecuación al discurso, así como la corrección

léxica y gramatical, con el fin de evitar errores en

futuras producciones.


elementos no verbales (prosódicos,



C.4.2. Evaluación crítica de las producciones


cometidos para evitarlos en el futuro.

CL

AA



SIEE

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA:

LEER Y ESCRIBIR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETE

NCIAS

C. 1.- Leer, comprender e interpretar

textos de forma crítica.

I.1.1. Leer en voz alta textos sencillos

en lengua asturiana, prestando

atención a los signos ortográficos y

de puntuación.

E.1.1. Lee en voz alta textos literarios y no literarios en

lengua asturiana con fluidezy respeto por los signos

ortográficos y de puntuación, evaluando su proceso de

comprensión lectora.

E.1.2. Comprende y analiza textos escritos de distinto

tipo (descripciones, narraciones,diálogos) propios del

ámbito personal, académico y social, reconociendo el

C.1.1. Lectura en voz alta de textos sencillos en lengua

asturiana, prestando atención a los signos ortográficos

y de puntuación.



I.1.2. Comprender textos escritos

sencillos de distinto tipo (descripción,

narración y diálogo) propios del

ámbito personal, académico y social,

reconociendo el tema y la intención

comunicativa.

I.1.3. Identificar las características y

elementos fundamentales de la

descripción, la narración y el diálogo.

I.1.4. Interpretar la información dada

mediante guiones.

I.1.5. Opinar sobre el contenido de

textos sencillos, respetando las ideas

ajenas.

tema y reflexionando sobre la intención comunicativa.

E.1.3. Identifica las características y elementos

fundamentales de textos escritos de distinto tipo

(narraciones, descripciones y diálogos)

E.1.4. Interpreta y explica la información dada mediante

guiones.

E.1.5. Manifiesta juicios críticos sobre el contenido de

textos de cierta complejidad, respetando las ideas ajenas.

E.1.6. Comprende textos escritos en las principales

variedades diatópicas de la lengua asturiana,

identificando la variedad lingüística.

E.1.7. Entiende instrucciones escritas de cierta

complejidad, que le permiten desenvolverse en

C.1.2. Comprensión de textos sencillos de distinto tipo

(descripción, narración y diálogo) propios del ámbito

personal, académico y social, reconociendo el tema y

la intención comunicativa.

C.1.3. Identificación de las características y elementos

fundamentales de la descripción, la narración y el

diálogo.

C.1.4. Interpretación de la información dada mediante

guiones.

C.1.5. Opinión argumentada sobre el contenido de

textos sencillos, respetando las ideas ajenas.

C.1.6. Comprensión de textos sencillos escritos en las

principales variedades diatópicas de la lengua

asturiana, identificando la variedad lingüística.

CL

AA



I.1.6. Comprender textos sencillos

escritos en las principales variedades

diatópicas de la lengua asturiana,


I.1.7. Entender instrucciones escritas

sencillas, que le permiten

desenvolverse en situaciones de la

vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

C.1.7. Reconocimiento de instrucciones escritas

sencillas, que le permiten desenvolverse en


aprendizaje.

C. 2.- Seleccionar los conocimientos

que se obtengan de las bibliotecas o

de cualquier otra fuente de

información, integrándolos en un

proceso de aprendizaje continuo.



I.2.1. Utilizar la biblioteca y las

Tecnologías de la Información y de la

Comunicación de forma guiada con el

fin de buscar datos y de adquirir

nuevos conocimientos.

I.2.2. Seleccionar la información

obtenida conforme a los objetivos

deseados.

I.2.3. Aplicar de manera guiada las

tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…) al

ámbito académico

I.2.4. Consultar diccionarios

impresos y digitales.

I.2.5. Iniciarse en el uso de la prensa

E.2.1. Utiliza la biblioteca y las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación autónomamente con

el fin de buscar datos y de adquirir nuevos

conocimientos.

E.2.2. Selecciona y sintetiza por escrito la información

obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos

deseados.

E.2.3.Se vale de las tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…) para aplicarlas al

ámbito académico.

E.2.4. Consulta diccionarios impresos y digitales e

identifica la acepción más idónea de acuerdo con el

contexto.

E.2.5. Hace uso de la prensa en papel y digital en

asturiano.

C.2.1. Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación de forma guiada

con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos

conocimientos.

C.3.2. Selección de la información obtenida conforme

a los objetivos deseados.

C.2.3. Empleo de las tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…) en el ámbito

académico.

C.2.4. Consulta de diccionarios impresos y digitales.

C.2.5. Iniciación al uso de la prensa en papel y digital

en asturiano.

CL

AA

CD

CSC



en papel y digital en asturiano.

I.2.6. Realizar resúmenes de textos

sencillos de acuerdo con las pautas

inherentes a esta técnica de síntesis.

E.2.6. Realiza resúmenes de textos escritos de cierta

complejidad, de acuerdo con las pautas inherentes a esta

técnica de síntesis.

C.2.6. Realización de resúmenes de textos sencillos

siguiendo las pautas inherentes a esta técnica de

síntesis.

C. 3.- Elaborar textos escritos

dotados de coherencia y corrección,

adecuando el discurso a la situación

e intención comunicativas.

I.3.1. Planificar las producciones

escritas sirviéndose de guiones y

borradores.

I.3.2. Realizar escritos sencillos

prestando atención a la claridad

expositiva y a la secuenciación de las

ideas.

E.3.1. Planifica las producciones escritas sirviéndose de

guiones y borradores.

E.3.2. Realiza escritos de cierta complejidad prestando

atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de

las ideas.

C.3.1. Planificación de las producciones escritas

sirviéndose de guiones y borradores.

C.3.2. Atención a la claridad expositiva y a la

secuenciación de las ideas en la elaboración de los

escritos.

CL

CD



I.3.3. Elaborar textos sencillos,

atendiendo a la adecuación,

coherencia y cohesión.

I.3.4. Crear textos sencillos de

distinto tipo, de acuerdo con la

estructura externa apropiada en cada

caso (cartas tradicionales, correos

electrónicos).

I.3.5. Conocer y usar las normas

ortográficas y gramaticales de la

lengua estándar asturiana en la

elaboración de textos.

I.3.6. Asumir la revisión de los textos

propios como una etapa fundamental

en el proceso de elaboración de los

mismos, presentándolos

E.3.3. Atiende a la adecuación, coherencia y cohesión en

la elaboración de textos escritos, respetando la

estructura interna marcada por la tipología textual.

E.3.4. Crea textos de distinto tipo (narraciones, informes,

cuestionarios…), de acuerdo con la estructura externa

apropiada en cada caso.

E.3.5. Conoce y aplica las normas ortográficas y

gramaticales de la lengua estándar asturiana en la


E.3.6. Asume la revisión de los textos propios como una

etapa fundamental en el proceso de elaboración de Los

mismos, presentándolos correctamente (formato

tradicional y digital).

E.3.7. Redacta textos variados de cierta complejidad,

utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a

la situación comunicativa.

C.3.3. Elaboración de textos sencillos, atendiendo a la

adecuación, coherencia y cohesión y respetando la


C.3.4. Creación de distintos tipos de textos, de

acuerdo con la estructura externa apropiada en cada

caso (cartas tradicionales, correos electrónicos…).

C.3.5. Conocimiento y uso de las normas ortográficas

y gramaticales de la lengua estándar asturiana en la


C.3.6. Revisión de los textos propios asumida como

una etapa fundamental en el proceso de elaboración

de los mismos y correcta presentación (formato


C.3.7. Redacción de textos sencillos, utilizando un

registro y recursos expresivos adecuados a la situación

AA

CSC



correctamente (formato tradicional y

digital).

I.3.7. Redactar textos sencillos

utilizando un registro y recursos

expresivos adecuados a la situación

comunicativa.

I.3.8. Elaborar textos de la vida

cotidiana atendiendo a la finalidad y

la situación comunicativa (mensajes

breves de texto, felicitaciones,

mensajes electrónicos…).

I.3.9. Evaluar con respeto las

producciones ajenas.

E.3.8. Elabora textos de la vida cotidiana atendiendo a la

finalidad y la situación comunicativa (mensajes breves de

texto, felicitaciones, mensajes electrónicos…).

E.3.9. Evalúa con respeto las producciones ajenas,

atendiendo a la adecuación, la coherencia, la cohesión y

la estructura marcada por la tipología textual.

E.3.10. Respeta las opiniones ajenas.

comunicativa.

C.3.8. Elaboración de textos de la vida cotidiana,

atendiendo a la finalidad y el contexto de

comunicación (mensajes breves de texto,

felicitaciones, mensajes electrónicos…).

C.3.9. Evaluación respetuosa de las producciones

ajenas.

C.3.10. Respeto por las opiniones ajenas.



I.3.10. Respetar las opiniones ajenas.

C. 4.- Valorar la escritura y la lectura

como herramienta de aprendizaje y

de desarrollo personal y cultural.

I.4.1.Apreciar la capacidad creativa

en la producción de textos.

I.4.2. Considerar la escritura y la

lectura de textos en asturiano como

una herramienta de aprendizaje y de

conocimiento y como fuente de

placer.

I.4.3. Valorar positivamente la lengua

asturiana como elemento de

interacción social y comunicativa.

E.4.1. Aprecia la capacidad creativa en la producción de

textos.

E.4.2. Considera y aprecia la escritura y la lectura de

textos en asturiano como una herramienta de

aprendizaje y de conocimiento y como fuente de placer.

E.4.3. Valora positivamente la lengua asturiana como

elemento de interacción social y comunicativa.

E.4.4. Estima la importancia de las nuevas tecnologías

C.4.1. Estima de la capacidad creativa en la

producción de textos.

C.4.2. Consideración de la escritura y la lectura de


aprendizaje y de conocimiento y como fuente de

placer.

C.4.3. Valoración de la lengua asturiana como


C.4.4. Estima de las nuevas tecnologías como un

CL

CEC



I.4.4. Estimar la importancia de las

nuevas tecnologías como apoyo a las

producciones lingüísticas.

como apoyo a las producciones lingüísticas.

apoyo importante a las producciones lingüísticas.

CSC

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

C. 1.- Reconocer los componentes morfológicos

de las palabras variables, aplicando este

conocimiento en la comprensión y producción

de textos y en la ampliación del vocabulario

propio.



I.1.1. Conocer los componentes

constitutivos de las palabras variables: lexema y

morfemas

I.1.2. - Reconocer y utilizar correctamente los

morfemas flexivos de género, número y persona

gramatical.

I.1.3. Conocer y utilizar de forma adecuada

algunos prefijos y sufijos básicos.

I.1.4. Construir y comprender el significado de

palabras formadas por composición y

derivación.

E.1.1. Conoce e identifica los componentes

morfológicos de las palabras variables(lexema y

morfemas)

E.1.2. Reconoce y utiliza correctamentelos

morfemas flexivos de género, número,persona

gramatical, identificando el significado que

aportan al discurso.

E.1.3. Conoce y utiliza de forma adecuada

algunos prefijos y sufijos básicos, identificando

su significado.

E.1.4. Construye y comprende palabras

formadas por composición y derivación

E.1.5. Conoce y utiliza el prefijo per- en

adjetivos calificativos y adverbios identificando

su valor semántico.

C.1.1. Conocimiento y uso correcto de los

componentes morfológicos de las palabras

variables: lexema y morfemas (género,

número y persona gramatical).

C.1.2. Conocimiento y utilización adecuada

de algunos prefijos y sufijos básicos.

C.1.3. Y C.1.4. Comprensión y uso de

palabras formadas por derivación y

composición.

C.1.5. Conocimiento y uso correcto del

prefijo per- en adjetivos calificativos y

adverbios.

CL

AA

SIEE



I.1.5. Conocer y utilizar el prefijo per- en

adjetivos calificativos y adverbios.

C. 2.- Reconocer las categorías morfológicas

básicas en oraciones y textos sencillos,

explicando sus principales características.

I.2.1. Conocer las categorías morfológicas

básicas, distinguiendo las flexivas de las no

flexivas.

I.2.2. Reconocer artículos, sustantivos, verbos y

adjetivos calificativos en oraciones y textos

sencillos.

I.2.3. Conocer los pronombres personales

tónicos en función de sujeto y emplearlos en los

E.2.1. Conoce las categorías morfológicas

básicas (artículo, sustantivo, adjetivo,

pronombre y verbo,), distinguiendo las flexivas

de las no flexivas.

E.2.2. Reconoce artículos, sustantivos, verbos y

adjetivos calificativos, en oraciones y textos

sencillos, explicando sus principales

características morfológicas.

E.2.3. Conoce los pronombres personales

tónicos en función de sujeto y los emplea en

los intercambios comunicativos.

C.2.1. Conocimiento de las categorías

morfológicas básicas, distinguiendo las

flexivas de las no flexivas.

C.2.2. Identificación de artículos,

sustantivos, verbos y adjetivos calificativos

en oraciones y textos sencillos.

C.2.3. Uso de los pronombres personales

tónicos en función de sujeto en los

intercambios comunicativos.

CL

AA




I.2.4. Conocer y utilizar con corrección los

numerales.

I.2.5. Utilizar correctamente las preposiciones

por y per.

E.2.4. Conoce y utiliza con corrección los

numerales,

E.2.5. Utiliza correctamente las preposiciones

por y per.

C.2.4. Conocimiento y uso de los

numerales.

C.2.5. Uso correcto de por y per.

SIEE

C. 3.- Utilizar correctamente las formas

verbales regulares así como las principales

formas verbales irregulares.

I.3.1. Conocer y utilizar correctamente las

formas verbales de indicativo de los verbos

regulares.

I.3.2. Distinguir en textos dialogados formas

verbales de presente, pasado y futuro.

E.3.1. Conoce y utiliza correctamente las

formas verbales del modo indicativo de los

verbos regulares.

E.3.2. Distingue en textos dialogados formas

verbales de presente, pasado y futuro,

explicando el valor del tiempo verbal.

C.3.1. Conocimiento y uso correcto de las


regulares.

C.3.2. Identificación de formas verbales de

presente, pasado y futuro en textos

dialogados.

CL



I.3.3. Transformar textos narrativos sencillos

cambiando el tiempo de las formas verbales


formas verbales regulares en imperativo en

instrucciones orale

I.3.5. Conocer y utilizar correctamente el

presente y el pretérito imperfecto de indicativo

de los principales verbos irregulares (ser, tar,

facer).

E.3.3. Transforma textos narrativos sencillos

cambiando el tiempo de las formas verbales,

explicando los efectos significativos que se

obtienen con tales cambios.



instrucciones orales y escritas.

E.3.5. Conoce y utiliza correctamente el

presente, el pretérito imperfecto, de los

principales verbos irregulares (ser, tar, facer).

C.3.3. Transformación de textos narrativos

sencillos cambiando el tiempo de las

formas verbales.

C.3.4. Reconocimiento y uso de las formas

verbales regulares en imperativo en

instrucciones orales.

C.3.5. Reconocimiento y utilización del

presente y el pretérito imperfecto de

indicativo de los principales verbos

irregulares (ser, tar, facer).

AA

C. 4.- Identificar las funciones básicas de la

oración simple

E.4.1. Delimita los enunciados de un texto,

C.4.1. Reconocimiento de los enunciados



I.4.1. Delimitar los enunciados de un texto,

distinguiendo las oraciones de las frases.

I.4.2. Identificar el sujeto y el predicado en las

oraciones simples de un texto, haciendo

correctamente la relación de concordancia entre

el sujeto y el núcleo verbal.

I.4.3. Clasificar oraciones en copulativas y

predicativas.


E.4.2. Identifica el sujeto y el predicado en las


correctamente la relación de concordancia

entre el sujeto y el núcleo verbal.

E.4.3. Clasifica oraciones en copulativas y

predicativas.

de un texto, distinguiendo las oraciones de

las frases.

C.4.2. Identificación del sujeto y el

predicado en las oraciones simples de un

texto, haciendo correctamente la relación

de concordancia entre el sujeto y el núcleo

verbal.

C.4.3. Clasificación de oraciones simples en

copulativas y predicativas.

CL

AA

C. 5.- Reconocer y explicar las diferencias

lingüísticas más importantes que afectan al

asturiano y al castellano.

I.5.1. Conocer y utilizar las contracciones,

señalando sus equivalencias en castellano.

E.5.1. Conoce y utiliza las contracciones,


C.5.1. Reconocimiento y uso de las

contracciones, señalando sus equivalencias

en castellano.

CL



I.5.2. Identificar en textos escritos y realizar

correctamente en textos propios la

apostrofación.

I.5.3. Conocer los usos de nunynon y

compararlos con suequivalente en castellano.

E.5.2. Identifica en textos escritos y realiza


apostrofación.

E.5.3. Conoce los usos de nunynon,

comparándolos consu equivalencia en

castellano.

C.5.2. Identificación y uso correcto de los

apóstrofos.

C.5.3. Uso correcto de nunynon,

comparándolos con su equivalente en

castellano.

AA

C. 6.- Conocer los principales procedimientos

de cohesión formal y utilizarlos en la revisión y


I.6.1. Conocer y utilizar los principales

conectores espaciales, temporales y de orden.

E.6.1. Reconoce los principales conectores

espaciales, temporales y de orden y los utiliza

para relacionar oraciones y párrafos dentro de

un texto.

E.6.2. Conoce y utiliza correctamente los

principales signos de puntuación (punto y

signos de interrogación y de admiración)

E.6.3. Reconoce y utiliza, en textos escritos

sencillos, los principales procedimientosde

C.6.1. Conocimiento y uso de los principales

conectores espaciales, temporales y de

orden.

C.6.2. Uso de los principales signos de

puntuación (punto y signos de

interrogación y de admiración) para lograr

la cohesión del texto.



I.6.2. Conocer y utilizar correctamente los

principales signos de puntuación (punto y signos

de interrogación y de admiración).

I.6.3. Reconocer en textos escritos sencillos los

principales procedimientos de sustitución léxica:

sinonimia, antonimia y sustitución por

pronombres personales.

sustitución léxica: sinonimia, antonimia, y

sustitución por pronombres personales.

C.6.3. Reconocimiento y uso, en textos

escritos sencillos, de los principales

procedimientos de sustitución léxica

(sinonimia, antonimia y sustitución por

pronombres personales).

CL

AA

C. 7.- Conocer, utilizar y valorar la norma

ortográfica y gramatical en la revisión y


I.7.1. Conocer y aplicar la norma ortográfica

relativa a la escritura de letras.

I.7.2. Conocer y aplicar la norma relativa al uso

E.7.1. Y E.7.2. Conoce y aplica la norma

ortográfica relativa a la escritura de letras en la

composición de textos propios.

E.7.3. Conoce y aplica la norma relativa a la

acentuación.

C.7.1. Conocimiento y aplicación de la

norma ortográfica relativa a la escritura de

letras.


norma relativa al uso de las mayúsculas.

C.7.3. Conocimiento y aplicación de las

CL

AA



de las mayúsculas.

I.7.3. Conocer y aplicar las reglas generales de

acentuación.

reglas generales de acentuación.

C. 8.- Reconocer en textos orales y escritos

vocabulario específico, así como las relaciones

semánticas fundamentales.

I.8.1. Distinguir palabras polisémicas de

homónimos en oraciones y textos breves.

I.8.2. Aplicar los conceptos de familia léxica y

campo semántico en la interpretación y


E.8.1. Conoce la diferencia entre polisemia y

homonimia y aporta ejemplos de homónimos y

palabras polisémicas.

E.8.2. Conoce los conceptos de familia léxica y

campo semántico y los aplica en la

interpretación y producción de textos.

C.8.1. Diferenciación, en oraciones y textos

breves, de palabras polisémicas y

homónimos.

C.8.2. Aplicación de los conceptos de

familia léxica y campo semántico en la


CL

AA



C. 9.- Utilizar los conocimientos adquiridos

sobre el sistema lingüístico asturiano en la

comprensión, revisión y producción de textos

orales y escritos, usando la terminología

lingüística precisa para explicar los diversos

usos de la lengua.

I.9.1. Reconocer y reparar errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos.

I.9.2. Mostrar interés por emplear los

mecanismos básicos del funcionamiento del

sistema lingüístico asturiano.

E.9.1. Reconoce y repara errores ortográficos y


E.9.2. Manifiesta interés por emplear los



C.9.1. Reconocimiento y corrección de

errores ortográficos y gramaticales en

textos propios y ajenos.

C.9.2. Interés por emplear los mecanismos

básicos del funcionamiento del sistema

lingüístico asturiano.

CL

AA

SIEE

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS



C. 1.- Leer comprensivamente textos literarios

captando su sentido y su intención.

I.1.1.Leer (en papel y/o en soporte digital)

textos literarios adecuados al nivel de manera

silenciosa, conjunta o individualmente.

I.1.2. Captar el sentido fundamental de textos

literarios sencillos de carácter juvenil,

reconociendo la intención del autor o la autora

e identificando el tema.

I.1.3. Comprender el vocabulario de textos

literarios sencillos, consultando las dudas en

obras ad hoc e infiriendo el significado por

relación al contexto.

E.1.1. Lee comprensivamente diferentes textos

literarios adecuados al nivel, captando su

sentido y reconociendo la intención del autor o

la autora y el tema.

E.1.2. Identifica las relaciones intertextuales

presentes en los textos literarios con el fin de

captar su significado y los efectos

comunicativos que se derivan de las mismas.

E.1.3. Comprende el vocabulario de textos

literarios, consultando las dudas en obras ad

hoc e infiriendo el significado por relación al

contexto.

E.1.4. Reconoce la estructura externa e interna

de obras y fragmentos literarios sencillos.

C.1.1. Y C.1.2. Y C.1.3. Y C.1.4. Lectura

comprensiva de textos literarios de distinto

tipo adecuados al nivel, consultando las

dudas léxicas en obras ad hoc,

reconociendo su estructura interna y

externa e identificando el sentido, la

intención del autor o la autora y el tema.

CL

CD

AA

SIEE



I.1.4. Reconocer la estructura externa e interna


C. 2.- Identificar los géneros literarios y

reconocer sus elementos estructurales.

I.2.1. Diferenciar entre textos literarios

narrativos, líricos y teatrales, identificando sus

características básicas.

I.2.2. Conocer las diferencias entre el cuento

tradicional y el cuento literario.

I.2.3. Identificar las especificidades de la poesía

tradicional asturiana (romances, cantares).

I.2.4. Comprender textos literarios

contemporáneos adecuados al nivel de

E.2.1. Identifica textos literarios narrativos,

líricos y teatrales, explicando sus

características.

E.2.2. y E.2.3.Reconoce los subgéneros

fundamentales de la literatura asturiana

(cuentos tradicionales y literarios, romances y

cantares

E.2.4. Comprende y analiza fragmentos de

obras representativas de la serie literaria

asturiana.

C.2.1. Identificación de las características

básicas de los géneros literarios

fundamentales (narrativa, lírica y teatro).

C.2.2. Y C.2.3. Reconocimiento de las

diferencias entre el cuento tradicional y el

cuento literario, así como de las

especificidades de la poesía tradicional

asturiana (romances, cantares...).

CL

CEC



diferentes autores y autoras y géneros. AA

SIEE

C. 3.- Identificar los recursos literarios, hacer

uso de ellos y apreciar su efecto estético y

comunicativo.

I.3.1. Reconocer y valorar la finalidad estética

del lenguaje poético y aproximarse a las

convenciones específicas que le son propias.

I.3.2. Identificar los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo…) y utilizarlos en

textos de creación propia adecuados al nivel.

I.3.3. Identificar y comprender figuras retóricas

sencillas propias del lenguaje poético

E.3.1. Reconoce y valora en textos literarios la

función estética del lenguaje poético,

comprendiendo las convenciones específicas

que le son propias.

E.3.2. Reconoce y utiliza en textos propios de

intención literaria los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo, …)

E.3.3. Identifica y explica el significado de

C.3.1. Y C.3.2. Y C.3.3. Identificación de los

recursos poéticos fundamentales (rima,

ritmo, métrica, imágenes…) y comprensión

de las figuras retóricas básicas

(comparaciones, metáforas,

personificaciones…) en textos literarios

adecuados al nivel, apreciando su valor

estético.

CL

AA

SIEE




personificaciones…).

figuras retóricas propias del lenguaje poético

(comparaciones, metáforas, ,

personificaciones…)

C. 4.- Crear diversos tipos de textos literarios.

I.4.1. Escribir textos literarios adecuados al nivel,

narrativos, teatrales o líricos, con distintas

finalidades comunicativas, valorando el sentido

estético y la creatividad

I.4.2. Apreciar y valorar de forma ponderada la

calidad de los textos literarios propios y ajenos.

I.4.3. Participar con interés en actividades

literarias en lengua asturiana que se desarrollen

en el centro y en el entorno.

E.4.1. Escribe textos literarios (narrativos,

teatrales o líricos) correctos, adecuados,

coherentes y dotados de distintas finalidades

comunicativas, valorando el sentido estético y

la creatividad.

E.4.2. Aprecia y valora de forma ponderada la


E.4.3. Manifiesta interés en participar en

actividades literarias en asturiano del centro y

del entorno.

C.4.1. Creación de textos literarios sencillos

y adecuados (narrativos, teatrales y líricos)

que posean distintas finalidades

comunicativas y contemplen las

convenciones propias del lenguaje poético.

C.4.2. Interpretación de textos literarios

propios y ajenos y reflexión sobre la calidad

de los mismos.

CL

AA

CEC



SIEE

CSC

C. 5.- Comprender las relaciones entre la obra

literaria y la sociedad.

I.5.1.Identificar los distintos papeles que

desempeñan los personajes femeninos y

masculinos en los textos literarios,

relacionándolos con los de los hombres y las

mujeres en la sociedad actual.

I.5.2. Comentar textos literarios donde se

aprecien temas, personajes y situaciones con un

trasfondo social.

E.5.1. Reconoce y analiza los distintos papeles

que desempeñan los personajes femeninos y


comparándolos con los de los hombres y las


E.5.2. Identifica en textos literarios referencias

socioculturales, así como temas, personajes y

situaciones con un trasfondo social,

comentando el significado y la función de

dichos elementos.

E.5.3. Valora el patrimonio literario de la

tradición oral y los elementos culturales de

carácter popular reflejados en ella.

C.5.1. Identificación de los distintos papeles

que desempeñan los personajes femeninos

y masculinos en los textos literarios,

comparándolos con los de hombres y las

mujeres de la sociedad actual.

C.5.2. Análisis de textos literarios donde se

aprecien temas, personajes y situaciones

con un trasfondo social.

C.5.3. Valoración de los elementos

culturales de carácter popular reflejados en

la literatura de tradición oral.

CL

CEC

CSC



I.5.3. Valorar los elementos culturales de

carácter popular que se reflejan en el

patrimonio literario de la tradición oral.

SIEE

C. 6.- Valorar los textos literarios y la lectura

como fuente de placer y de conocimiento.

I.6.1. Practicar de modo sistemático la lectura

de textos de la literatura en lengua asturiana

cercanos a los propios gustos y aficiones, con

voluntariedad, autonomía e iniciativa,

entendiendo sus valores literarios

I.6.2. Valorar los diversos tipos de texto, orales o

escritos, tradicionales o fruto de la creación

literaria actual, que forman parte del patrimonio

literario asturiano.

I.6.3. Consultar de manera guiada bibliotecas

E.6.1. Lee obras o fragmentos de obras

literarias de carácter juvenil con interés

creciente de acuerdo con sus gustos y

aficiones.

E.6.2. Valora obras del patrimonio literario

asturiano de diversos tipos, tradicionales o

contemporáneas.

E.6.3. Consulta bibliotecas virtuales y librerías

en línea para encontrar información y obras de

su interés.

C.6.1. Desarrollo de sus propios gustos y

autonomía lectora a través de la lectura de

textos adecuados, apreciando la literatura

como una realidad viva, que origina placer

estético y conocimiento.

C.6.1. Interés por formar, expresar y

contrastar criterios personales de lectura.




C.6.3. Utilización de las bibliotecas y

librerías, reales y virtuales, como fuente de

estímulos literarios.

CL

CEC

CSC

AA



virtuales y librerías en línea para encontrar

novedades, autores, autoras y libros de temática

literaria con fines personales.

I.6.4. Realizar trabajos escritos o exposiciones

orales de contenido literario adecuados al nivel,

buscando la información precisa en fuentes de

distinto tipo (en papel, digitales…).

I.6.5. Participar en dramatizaciones,

individualmente o en grupo, de textos líricos o

de adaptaciones teatrales adecuadas.

I.6.6. Contar historias tradicionales, mitos,

leyendas o producciones propias.

I.6.7. Comprender la conexión entre la literatura

y el resto de las artes (música, pintura, cine…)

E.6.4. Realiza trabajos escritos o exposiciones

orales de contenido literario, buscando la

información precisa en fuentes de distinto tipo

(en papel, digitales…).

E.6.5. Dramatiza fragmentos literarios breves,

desarrollando progresivamente la expresión

corporal.

E.6.6. Cuenta historias tradicionales, mitos,

leyendas o producciones propias manteniendo

el interés del auditorio.

E.6.7 Desarrolla progresivamente la capacidad

de reflexión observando, analizando y

explicando las relación existente entre la

literatura y diversas manifestaciones artísticas

de todas las épocas (música, pintura, cine…).

C.6.4. Consulta y utilización de fuentes y

recursos variados de información para la

realización de trabajos o exposiciones

orales de contenido literario.

C.6.5. Participación dinámica en debates

sobre textos literarios, mostrando

capacidad para juzgar y recomendar libros

en función de sus intereses.

C.6.5. Colaboración activa en

dramatizaciones de textos líricos y

adaptaciones teatrales.

C.6.6. Realización de narraciones orales de

cuentos tradicionales, mitos, leyendas o

relatos de producción propia.

C.6.7. Intercambios informativos sobre la

conexión entre la literatura y el resto de las

artes (música, pintura, cine...), como

expresión del sentimiento humano.

SIEE

CD



como expresión del sentimiento humano.

I.6.8. Valorar la literatura escrita en lengua

asturiana como una realidad viva, relevante,

presente en internet.

E.6.8. Valora la literatura escrita en lengua



C.6.8. Valoración del patrimonio literario

asturiano.

BLOQUE 5. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

C. 1.- Utilizar las principales reglas

comunicativas y elementos verbales y no

verbales específicos de la lengua asturiana.

E.1.1. Conoce, interpreta y utiliza de manera

adecuada los elementos no verbales

característicos de la comunidad lingüística

asturiana (rasgos prosódicos, gestos,

C.1.1. Conocimiento de los elementos no

verbales (prosódicos, cinésicos y

proxémicos) más habituales para la

comunidad lingüística asturiana.



I.1.1. Conocer y utilizar elementos no verbales

(prosódicos, cinésicos y proxémicos) habituales

en la comunidad lingüística asturiana.

I.1.2. Conocer fórmulas de cortesía, saludos y

despedidas propios del ámbito sociocultural

asturiano.

I.1.3. Utilizar de manera integrada

estrategias básicas de comunicación verbal y no

verbal específicas del contexto comunicativo

asturiano

movimientos, desplazamientos…)

E.1.2. Respeta las normas de cortesía que rigen

la conversación, usando apelativos, fórmulas,

saludos y despedidas adecuados a la situación

comunicativa, propios del ámbito sociocultural

asturiano.

E.1.3. Reconoce y asume las estrategias de

comunicación verbal y no verbal propias del

ámbito sociocultural asturiano que expresan

complicidad y connivencia, cooperando con el

interlocutor o la interlocutora en los


C.1.2. Conocimiento de fórmulas de

cortesía, saludos y despedidas propios del

ámbito sociocultural asturiano.

CL

CSC

AA

SIEE

CEE



C. 2.- Conocer y valorar la diversidad lingüística

geográfica existente en los contextos asturiano

y español.

I.2.1. Conocer las variedades lingüísticas

habladas en Asturias (castellano, asturiano y

gallego-asturiano).

I.2.2. Conocer y, en su caso, utilizar las

principales variedades diatópicas de la lengua

asturiana.

I.2.3. Utilizar la variedad estándar de la lengua

asturiana en las comunicaciones formales,

evitando las interferencias con otras variedades

lingüísticas.

E.2.1. Conoce e identifica en textos orales las

principales variedades lingüísticas habladas en

Asturias (castellano, asturiano y gallego-

asturiano).

E.2.2. Conoce e identifica en textos orales y

escritos las variedades diatópicasde la lengua

asturiana.

E.2.3. Utiliza con corrección, sin incurrir en

interferencias, la variedad estándar del

asturiano en comunicaciones formales, orales o

escritas.

E.2.4. Valora la diversidad lingüística de

C.2.1. Conocimiento de las principales

variedades lingüísticas habladas en Asturias

(castellano, asturiano y gallego-asturiano).

C.2.2. Conocimiento y, en su caso,

utilización de las principales variedades

diatópicas de la lengua asturiana (centrales,

orientales y occidentales).

C.2.3. Uso correcto, sin interferencias, de la

variedad estándar de la lengua asturiana en

las comunicaciones formales.

C.2.4. Valoración de la diversidad lingüística

de Asturias.

CL

CSC

AA

SIEE



I.2.4. Valorar la diversidad lingüística de

Asturias.

Asturias.

CEC

C. 3.- Conocer la situación sociolingüística de

Asturias.

I.3.1. Conocer la situación lingüística de Asturias

como un caso de bilingüismo social.

E.3.1. Observa las conductas lingüísticas

propias y ajenas en relación con el uso del

asturiano y el castellano.

C.3.1. Conocimiento del bilingüismo social

asturiano.

CL

CSC

AA

C. 4.- Reconocer y valorar las relaciones

existentes entre la lengua y la cultura

asturianas.

I.4.1. Identificar en textos escritos elementos

contextuales de la cultura asturiana que faciliten

E.4.1. Capta e interpreta en textos escritos

elementos contextuales de la cultura asturiana

C.4.1. Reconocimiento, en textos escritos,

de elementos contextuales de la cultura

CL

CSC



la comprensión.

I.4.2. Valorar las relaciones existentes entre la

lengua asturiana y la cultura tradicional.

I.4.3. Conocer la presencia del asturiano en la

producción artística asturiana actual: literatura,

cine, teatro, cómic, música moderna, etc.

I.4.4. Reconocer la lengua asturiana como una

parte esencial del patrimonio cultural asturiano.

que facilitan su comprensión.

E.4.2. Capta e interpreta las referencias

socioculturales implícitas en los textos del

folklor así como en juegos y deportes

tradicionales, reconociendo las relaciones de la

lengua asturiana con la cultura tradicional y

valorando su vigencia actual.

E.4.3. Conoce y valora la presencia del

asturiano en la producción artística actual:

literatura, cine, teatro, cómic, música moderna,

etc.

E.4.4. Aprecia la lengua asturiana como una

parte esencial del patrimonio cultural de

Asturias, reconociendo su importancia como

rasgo de identidad sociocultural de la

ciudadanía.

asturiana que faciliten la comprensión.

C.4.2. Valoración de las relaciones

existentes entre la lengua asturiana y la

cultura tradicional.

C.4.3. Conocimiento de la presencia del

asturiano en la producción artística

asturiana actual: literatura, cine, teatro,

cómic, música moderna, etc.

C.4.4. Reconocimiento de la lengua

asturiana como una parte esencial del

patrimonio cultural asturiano.

AA

CEC

SIEE



C. 5.- Reconocer y valorar el papel

desempeñado por la lengua asturiana en la

construcción de la identidad social y personal.

I.5.1. Reconocer los símbolos más

representativos de la cultura asturiana.

E.5.1. Conoce los símbolos más


C.5.1. Reconocimiento de los símbolos más


CL

CEC

CSC

C. 6.- Reconocer expresiones de la lengua oral y

escrita que comporten cualquier tipo de

discriminación social, racial, sexual…,

manifestando una actitud crítica ante las

mismas.

I.6.1. Identificar el contenido ideológico de



carácter sexista presente en ciertas expresiones

del lenguaje oral.

E.6.1. Identifica el contenido ideológico de

carácter sexistapresente en ciertas expresiones

del lenguaje oral.

C.6.1. Identificación del contenido

ideológico de carácter sexista presente en

ciertas expresiones del lenguaje oral.

CL

CSC

AA

SIEE





ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETEN

CIAS



C. 1.- Comprender textos orales de diversos tipos,

reconociendo el tema, la estructura y la intención

comunicativa.


textos orales propios de situaciones comunicativas

cotidianas del ámbito personal, académico y social,

identificando su estructura


emisor en textos orales.


secundarias en textos orales.



E.1.1. y E.1.2. Comprende y sintetiza el sentido



social, identificando su estructura y la intención


E.1.3. Diferencia entre ideas principales e ideas


complejidad.



comunicativas cotidianas del ámbito

personal, académico y social, identificando su

estructura.


comunicativa del emisor en textos orales

sencillos.


principales y secundarias de textos orales.

C.1.4. Empleo de las técnicas e instrumentos

CL

AA

CSC

SIEE





I.1.5. Reconocer y poner en práctica las reglas de


I.1.6. Comprender instrucciones emitidas

oralmente.










adecuados para buscar y memorizar el

significado de palabras desconocidas

(demanda de ayuda, consulta de diccionarios,

inferencia…).

C.1.5. Reconocimiento de las reglas de


C.1.6. Comprensión de instrucciones sencillas

emitidas oralmente.



dialógica.




E.2.1. Utiliza la lengua oral en intercambios



intercambios comunicativos de la





expresión.

I.2.2. Conocer, identificar y pronunciar con

corrección los fonemas del sistema lingüístico

asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas

propios de las variedades diatópicas de la lengua

asturiana.

I.2.3/ Reconocer y entonar correctamente

enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y

exclamativos.

I.2.4. Reconocer, valorar y utilizar los elementos no

verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que


I.2.5. Conocer y utilizar el léxico fundamental de la



soportes digitales…, , aplicando los conocimientos


expresión


correctamente los fonemas del sistema lingüístico

asturiano, reconociendo y, en su caso, utilizando

los fonemas propios de las variedades diatópicas


E.2.3. Reconoce y entona correctamente


y exclamativos.

E.2.4. Conoce y utiliza los elementos no verbales

(prosódicos, inésicos, proxémicos…) que


E.2.5. Conoce y utiliza el léxico fundamental de la

vidacotidiana: conversaciones, charlas,


aplicando los conocimientos lingüísticos para

la mejora progresiva de la expresión.

C.2.2. Conocimiento, identificación y correcta

pronunciación de los fonemas del sistema

lingüístico asturiano, utilizando, en su caso,

los fonemas propios de las variedades

diatópicas de la lengua asturiana.





elementos no verbales (prosódicos, cinésicos,

proxémicos…) que intervienen en la

comunicación oral.

C.2.5. Conocimiento y utilización del léxico

fundamental de la lengua asturiana adecuado

CL

AA





comunicativa.



turno de habla, fórmulas de cortesía…), mostrando

respeto por las intervenciones ajenas.

I.2.8. Analizar y valorar la importancia de la




E.2.6. Emplea un registro lingüístico adecuado a la


E.2.7. Utiliza adecuadamente las reglas que rigen



respetando las opiniones ajenas, así como

transmitiendo y concretando la idea principal en

las intervenciones.



al nivel.

C.2.6. Realización de intervenciones orales

empleando un registro lingüístico adecuado a

la situación comunicativa y siguiendo las




C.2.7. Realización de intervenciones

oralesempleando un registro lingüístico

adecuado a la situación comunicativa y

siguiendo las reglas que rigen la

comunicación oral (principio de cooperación,

turno de habla, fórmulas de cortesía…).

C.2.8. Valoración de la importancia social de

la conversación, mostrando respeto e interés

hacia las intervenciones ajenas.

CSC

SIEE





I.3.1. Realizar la lectura en voz alta de textos de

diferente tipo dotados de cierta dificultad.

I.3.2.Atender a la coherencia y a la corrección


adecuando el lenguaje a la situación comunicativa.

I.3.3. Producir textos orales sencillos, respetando

las características básicas de la narración, la

descripción, el diálogo y las instrucciones.

E.3.1. Realiza la lectura en vozalta de textos de

diversos tipos dotados de cierta dificultad.


coherencia y a la corrección lingüística y


comunicativa.




C.3.1.Lectura en voz alta de textos en

asturianodotados de cierta dificultad.

C.3.2. Elaboración de textos orales propios,

atendiendo a la coherencia y corrección

lingüísticas, adecuando el lenguaje a la

situación de comunicación.

C.3.3. Producción de textos orales respetando

las características estructurales básicas de la

narración, la descripción y el diálogo.

CL

CSC



I.3.4. Valorar el empleo oral de la lengua estándar


situaciones formales, identificando las actitudes

diglósicas.

descripciones, diálogos e instrucciones).

E.3.4. Utiliza la lengua asturiana estándar oral con

corrección en las situaciones comunicativas


diglósicas.

C.3.4. Valoración de la lengua estándar como

elemento de interacción social en situaciones

formales, evitando situaciones diglósicas.

AA






I.4.2. Evaluar críticamente las producciones orales

propias y ajenas, explicando los errores cometidos

para evitarlos en futuras producciones

E.4.1. Reconoce la importancia de los elementos

no verbales prosódicos, cinésicos y proxémicos)


E.4.2. Evalúa críticamente las producciones orales


elementos no verbales (prosódicos, cinésicos

y proxémicos) que intervienen en la

comunicación oral.

C.4.2. Evaluación crítica de las producciones


CL

AA



propias y ajenas, analizando la coherencia y la

adecuación al discurso, así como la corrección

léxica y gramatical, con el fin de evitar errores en

futuras producciones.

cometidos para evitarlos en el futuro.

SIEE


LEER Y ESCRIBIR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS



I.1.1. Leer en voz alta textos literarios

y no literarios en lengua asturiana,

prestando atención a los signos

E.1.1. Lee en voz alta textos literarios y no literarios en

lengua asturiana con fluidezy respeto por los signos

ortográficos y de puntuación, evaluando su proceso de

comprensión lectora.

C.1.1. Lectura en voz alta de textos sencillos

en lengua asturiana, prestando atención a

los signos ortográficos y de puntuación.

C.1.2. Comprensión de textos



ortográficos y de puntuación.

I.1.2. Comprender textos dialogados

escritos propios del ámbito personal,

académico y social, así como

periodísticos, reconociendo el tema y



elementos fundamentales de textos

de carácter dialogado y periodístico.

I.1.4. Interpretar la información dada

mediante esquemas.

I.1.5. Manifestar juicios críticos sobre

el contenido de textos variados,

respetando las ideas ajenas.

E.1.2. Comprende y analiza textosdialogados propios del

ámbito personal, académico y social, reconociendo el

tema y reflexionando sobre la intención comunicativa.

E.1.3. Identifica las características y elementos

fundamentales de textos de carácter dialogado y

periodístico.

E.1.4. Interpreta y explica la información dada mediante

esquemas.

E.1.5. Manifiesta juicios críticos sobre el contenido de


E.1.6. Comprende textos escritos en las principales

variedades diatópicas de la lengua asturiana,


dialogadospropios del ámbito personal,

académicoy social, así como de textos

periodísticos, reconociendo el tema y

reflexionandosobre la intención

comunicativa.


yelementos fundamentales de textos

decarácter dialogado y periodístico.

C.1.4. Interpretación de la información

dada mediante esquemas.

C.1.5. Opinión y crítica argumentada sobre

el contenido de textos variados, respetando

las ideas ajenas.

C.1.6. Comprensión de textos sencillos




CL

AA



I.1.6. Comprender textos escritos en

las principales variedades diatópicas

de la lengua asturiana, identificando

la variedad lingüística.

I.1.7. Entender instrucciones

escritas, que le permiten

desenvolverse en situaciones de la

vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

E.1.7. Entiende instrucciones escritas de cierta

complejidad, que le permiten desenvolverse en


aprendizaje.

C.1.7. Reconocimiento de instrucciones

escritas sencillas, que le permiten

desenvolverse en situaciones de la vida

cotidiana y en los procesos de aprendizaje.


que se obtengan de las bibliotecas o

de cualquier otra fuente de

información, integrándolos en un

proceso de aprendizaje continuo.





Comunicación de forma guiada con el

fin de buscar datos y de adquirir


I.2.2. Seleccionar y sintetizar por

escrito la información obtenida

conforme a los objetivos deseados.

I.2.3. Valerse de las tecnologías

comunicativas (foros, mensajes,

correos electrónicos…) para aplicarlas

al ámbito académico.

I.2.4. Consultar diccionarios

impresos y digitales, identificando la

acepción más idónea de acuerdo con

el contexto.

E.2.1. Utiliza la biblioteca y las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación autónomamente con

el fin de buscar datos y de adquirir nuevos

conocimientos.

E.2.2. Selecciona y sintetiza por escrito la información

obtenida de distintas fuentes conforme a los objetivos

deseados.

E.2.3.Se vale de las tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…) para aplicarlas al

ámbito académico.

E.2.4. Consulta diccionarios impresos y digitales e

identifica la acepción más idónea de acuerdo con el

contexto.

C.2.1. Uso de la biblioteca y las Tecnologías

de la Información y de la Comunicación de

forma guiada con el fin de buscar datos y

de adquirir nuevos conocimientos.

C.3.2. Selección y síntesis por escrito de la

información obtenida conforme a

losobjetivos deseados.

C.2.3. Aplicación en el ámbito académico

de las tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…).

C.2.4. Consulta de diccionarios impresos

ydigitales, identificando la acepción más

idónea de acuerdo con el contexto.

CL

AA

CD

CSC



I.2.5. Hacer uso de la prensa en papel

y digital en asturiano.


sencillos de acuerdo con las pautas

inherentes a esta técnica de síntesis.

E.2.5. Hace uso de la prensa en papel y digital en

asturiano.

E.2.6. Realiza resúmenes de textos escritos de cierta

complejidad, de acuerdo con las pautas inherentes a esta


C.2.5. Uso de la prensa en papel y digital en

asturiano.

C.2.6. Realización de resúmenes de

acuerdo con las pautas inherentes a esta


C. 3.- Elaborar textos escritos

dotados de coherencia y corrección,

adecuando el discurso a la situación

e intención comunicativas.

I.3.1. Planificar las producciones

escritas sirviéndose de esquemas y

borradores.

I.3.2. Realizar escritos prestando

E.3.1. Planifica las producciones escritas sirviéndose de

esquemas y borradores.

E.3.2. Realiza escritos de cierta complejidad prestando

atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de

C.3.1. Planificación de las producciones

escritas sirviéndose de esquemas y

borradores.

C.3.2. Atención a la claridad expositiva y a

CL



atención a la claridad expositiva y a la

secuenciación de las ideas.

I.3.3. Atender a la adecuación,

coherencia y cohesión en la

elaboración de textos escritos,

respetando la estructura interna

marcada por la tipología textual.

I.3.4. Crear textos de distinto tipo

(periodísticos, dramáticos) de

acuerdo con la estructura externa

apropiada en cada caso.

I.3.5. Conocer y aplicar las normas

ortográficas y gramaticales de la

lengua estándar asturiana en la


las ideas.

E.3.3. Atiende a la adecuación, coherencia y cohesión en

la elaboración de textos escritos, respetando la


E.3.4. Crea textos de distinto tipo de acuerdo con la

estructura externa apropiada en cada caso.

E.3.5. Conoce y aplica las normas ortográficas y

gramaticales de la lengua estándar asturiana en la


E.3.6. Asume la revisión de los textos propios como una

etapa fundamental en el proceso de elaboración de Los

mismos, presentándolos correctamente (formato


la secuenciación de las ideas en la

elaboración de los escritos.

C.3.3. Elaboración de textos variados,

atendiendo a la adecuación, coherencia y

cohesión y respetando la estructura interna

marcada por la tipología textual.

C.3.4. Creación de distintos tipos de textos

(periodísticos y dramáticos) de acuerdo con

la estructura externa apropiada en cada

caso.


normas ortográficas y gramaticales de la

lengua estándar asturiana en la elaboración

de textos.

C.3.6. Revisión de los textos propios y

autocrítica asumidascomo una etapa

fundamental en el proceso de elaboración

de los mismos mostrando interés por una

CD






mismos, presentándolos

correctamente (formato tradicional y

digital).

I.3.7. Redactar textos variados



comunicativa.

I.3.8. Reconocer la importancia

comunicativa de los elementos

extralingüísticos de la prensa, el

cómic e internet.

E.3.7. Redacta textos variados de cierta complejidad,

utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a


E.3.8. Reconoce la importancia

comunicativa de los elementosextralingüísticos de la

prensa, el cómic e internet.

E.3.9. Elabora textos de la vida cotidiana atendiendo a la

finalidad y la situación comunicativa (mensajes breves de

texto, felicitaciones, mensajes electrónicos…).

correcta presentación (formato tradicional

y digital).

C.3.7. Redacción de textos variados,

utilizando un registro y recursos expresivos

adecuados a la situación comunicativa.

C.3.8. Elaboración de textos de la vida

cotidiana, atendiendo a la finalidad y el

contexto de comunicación (mensajes

breves de texto, felicitaciones, mensajes

electrónicos…).

C.3.9. Elaboración de textos de la vida

cotidiana, atendiendo a la finalidad y el


brevesde texto, felicitaciones, anuncios,


AA

CSC




cotidiana atendiendo a la finalidad y

la situación comunicativa (mensajes

breves de texto, felicitaciones,

anuncios, mensajes electrónicos…).


producciones ajenas, atendiendo a la

adecuación, la coherencia, la

cohesión y la estructura marcada por

la tipología textual.


E.3.10. Evalúa con respeto las producciones ajenas,

atendiendo a la adecuación, la coherencia, la cohesión y

la estructura marcada por la tipología textual.


C.3.10. Evaluación respetuosa de las

produccionesajenas, atendiendo a la

adecuación, la coherencia, la cohesión y la

estructura marcada por la tipología textual.





como herramienta de aprendizaje y

de desarrollo personal y cultural.

I.4.1.Apreciar la capacidad creativa

en la producción de textos.

I.4.2. Considerar la escritura y la

lectura de textos en asturiano como


conocimiento y como fuente de

placer.






E.4.1. Aprecia la capacidad creativa en la producción de

textos.

E.4.2. Considera y aprecia la escritura y la lectura de



E.4.3. Valora positivamente la lengua asturiana como


E.4.4. Estima la importancia de las nuevas tecnologías

como apoyo a las producciones lingüísticas.

C.4.1. Estima de la capacidad creativa en la


C.4.2. Consideración de la escritura y la

lectura de textos en asturiano como una

herramienta de aprendizaje y de

conocimiento y como fuente de placer.

C.4.3. Valoración de la lengua asturiana

como elemento de interacción social y

comunicativa.

C.4.4. Estima de las nuevas tecnologías

como un apoyo importante a las


CL

CEC




CSC


LENGUA

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS





propio.



I.1.1. Conocer los componentes


morfemas

I.1.2. - Reconocer y utilizar correctamente los

morfemas flexivos de género, número, persona

gramatical y tiempo verbal.



I.1.4. Construir y comprender el significado de

palabras formadas por composición y

derivación.

I.1.5. Conocer y utilizar algunas siglas y

acrónimos del ámbito social asturiano.


morfológicos de las palabras variables(lexema y

morfemas)

E.1.2. Reconoce y utiliza correctamentelos


gramatical y tiempo verbal identificando el

significado que aportan al discurso.



su significado.


formadas por composición y derivación

C.1.1. y C.1.2. Conocimiento y uso correcto

de los componentes morfológicos de las

palabras variables: lexema y morfemas

(género, número, persona gramatical y

tiempo verbal).

C.1.3. Conocimiento y utilización adecuada

de algunos prefijos y sufijos básicos.

C.1.4. Comprensión y uso de palabras

formadas por derivación y composición.

C.1.5. Conocimiento y utilización de

algunassiglas y acrónimos del ámbito social

asturiano.

CL

AA

SIEE




adjetivos calificativos y adverbios.

E.1.5. Conoce y utiliza algunas siglas y

acrónimos del ámbito social asturiano.


adjetivos calificativos y adverbios identificando

su valor semántico.

C.1.6. Conocimiento y uso correcto del

prefijo per- en adjetivos calificativos y

adverbios.




I.2.1. Conocer e identificar, en oraciones y

textos sencillos, las categorías morfológicas,

artículos, sustantivos, verbos, adjetivos

calificativos y adverbios.

I.2.2. Identificar los pronombrespersonales

átonos, señalandosus equivalenciascon las

formas castellanas.

E.2.1. Conoce y reconoce las categorías

morfológicas básicas (artículo, sustantivo,

adjetivo calificativo, pronombre, verbo y

adverbio) en oraciones y textos sencillos.

E.2.2. Identifica los pronombrespersonales

átonos, señalando sus equivalencias con las

C.2.1. Conocimiento e identificación en

oraciones y textos sencillos de las

categorías morfológicas básicas: artículos,

sustantivos, verbos, adjetivos calificativos y

adverbios.

C.2.2. Identificación de los pronombres

CL







demostrativos, posesivos y numerales.


por y per.

formas castellanas.







por y per.

personales átonos, señalando sus

equivalencias con las formas castellanas.

C.2.3. Uso de los pronombres personales



C.2.4. Conocimiento y uso de los



AA

SIEE








regulares.











formas verbales del modo indicativo de los

verbos regulares.











regulares.


presente, pasado y futuro en textos

dialogados.


sencillos cambiando el tiempo de las

formas verbales explicando los efectos

significativos que se obtienen con tales

cambios.

CL





presente, el pretérito imperfecto, el pretérito

perfecto y el futuro imperfecto de indicativo de

los principales verbos irregulares (ser, tar,

facer).







facer).





presente, el pretérito imperfecto, el

pretérito perfecto y el futuro imperfecto de

indicativo de los principales verbos

irregulares

(ser, tar, facer).

AA


oración simple.





C.4.1. Reconocimiento de los enunciados

de un texto, distinguiendo las oraciones de

las frases.








I.4.3. Transformar oraciones copulativas en

oraciones predicativas y viceversa.

I.4.4. Reconocer en las oraciones simples de un

texto atributos y complementos directos e

indirectos, sustituyéndolos por los pronombres

átonos correspondientes.





E.4.3. Transforma oraciones copulativas en

oraciones predicativas y viceversa.

E.4.4. Reconoce en las oracionessimples de un

texto atributos y complementosdirectos e

indirectos, sustituyéndolos por los

pronombresátonos correspondientes.


texto, haciendo correctamente la relación

de concordancia entre el sujeto y el núcleo

verbal.

C.4.3. Transformación de oraciones

copulativas en oraciones predicativas y

viceversa.

C.4.4. Reconocimiento, en las oraciones

simples de un texto, de atributos y

complementosdirectos e indirectos,

sustituyéndolos por los pronombres átonos

correspondientes.

CL

AA










apostrofación.

I.5.3. Conocer los usos de nun y non y


I.5.4. Explicar la ubicación delos pronombres

personalesátonos de complemento directoe

indirecto en oracionessimples afirmativas,

reconociendola diferencia con elcastellano.

I.5.5. Reconocer las principalesdiferencias que

afectan aluso de los posesivos en asturianoy en

castellano.

I.5.6. Explicar las diferenciasque afectan a los





apostrofación.

E.5.3. Conoce los usos de nun y non,

comparándolos con su equivalencia en

castellano.

E.5.4. Explica las semejanzas y diferencias de

ubicación de los pronombres personalesátonos

de complementodirecto e indirecto en

oraciones simples afirmativas en asturiano y

encastellano.

E.5.5. Reconoce las principales diferencias que

C.5.1. Conocimiento y uso de las


en castellano.


apóstrofos.

C.5.3. Uso correcto de nun y non,


castellano.

C.5.4. Explicación de la ubicación de

lospronombres personales átonos de

complemento directo e indirecto en

oraciones simples afirmativas,

reconociendo la diferencia con el

castellano.

CL



sistemasverbales de ambas lenguas,prestando

especial atencióna la ausencia de

tiemposcompuestos en asturiano.

I.5.7. Identificar interferenciasléxicas del

castellano en discursosorales propios y ajenosen

lengua asturiana, explicandola equivalencia

ycorrigiendo la transferenciarealizada.

afectan al uso de los posesivos en asturianoy

en castellano.

E.5.6. Explica las diferencias que afectan a los

sistemas verbales de ambas lenguas, prestando

especial atención a la ausencia de

tiemposcompuestos en asturiano.

E.5.7. Identifica interferencias léxicas del

castellano en discursos orales propios y ajenos

en lengua asturiana,explicando la equivalencia

y corrigiendo la transferenciarealizada.

C.5.5. Reconocimiento de las principales

diferencias que afectan al uso de los

posesivos en asturiano y en castellano.

C.5.6. Explicación de las principales

diferencias que afectan a los sistemas

verbales de las dos lenguas, prestando

especial atención a la ausencia de tiempos

compuestos.

C.5.7. Identificación de interferencias

léxicasdel castellano en textos orales

enlengua asturiana, explicando las

equivalenciasy corrigiendo la

transferenciarealizada.

AA


de cohesión formal y utilizarlos en la revisión y






conectores espaciales, temporales y de orden.


principales signos de puntuación (punto, coma

y signos de interrogación y de admiración).

I.6.3. Reconocer la función que desempeñan los

adverbios y locuciones adverbialescomo

conectores en lostextos.

I.6.4. Reconocer y utilizar en textos escritos

sencillos los principales procedimientos de

sustitución léxica: sinonimia, antonimia, uso de

palabras-baúl y sustitución por pronombres

personales.

espaciales, temporales y de orden y los utiliza

para relacionar oraciones y párrafos dentro de

un texto.


principales signos de puntuación (punto, coma

ysignos de interrogación y de admiración)

E.6.3. Reconoce la función quedesempeñan los

adverbios y locuciones adverbiales

comoconectores y los utiliza en la producción

de textos propios.


sencillos, los principales procedimientosde



personales.

C.6.1. Conocimiento y uso de los principales

conectores espaciales, temporales y de

orden.


puntuación (punto y signos de

interrogación y de admiración) para lograr

la cohesión del texto.

C.6.3. Reconocimiento de la función

quedesempeñan los adverbios y locuciones

adverbiales como conectores en los textos.

C.6.4. Reconocimiento y uso, en textos

escritos sencillos, de los principales

procedimientos de sustitución léxica

(sinonimia, antonimia, uso de palabras-baúl

y sustitución por pronombres personales).

CL

AA









de las mayúsculas.

I.7.3. Conocer y aplicar la norma relativa a la

acentuación: reglas generales y palabras con

diptongos e hiatos.

I.7.4. Identificar los usos dialectales y


ortográfica relativa a la escritura de letras y de

mayúsculas en la composición de textos

propios.


acentuación.


norma ortográfica relativa a la escritura de

letras.


norma relativa al uso de las mayúsculas.


reglas generales de acentuación

y palabras con diptongos e hiatos.

CL



coloquiales que no siguen la norma gramatical.

E.7.4. Identifica los usos dialectalesy

coloquiales que no siguen la norma gramatical.

C.7.4. Identificación de usos dialectales

ycoloquiales que no siguen la norma

gramatical.

AA







campo semántico en la interpretación y









breves, de palabras polisémicas y

homónimos.



CL



I.8.3. Identificar en textos escritos neologismos

y extranjerismos.

E.8.3. Identifica y utiliza en textos escritos

neologismos y extranjerismos.


C.8.3. Identificación en textos escritos de


AA






usos de la lengua.



I.9.2. Revisar dudas en textos escritos a partir de

la consulta de diccionarios de diversos tipos y de

la utilizaciónde programas correctores.





textos propios y ajenos.

C.9.2. Revisión de dudas en textos escritosa

CL






E.9.2. Revisa dudas en textosescritos a partir de

la consulta de diccionarios de diversostipos y

de la utilización deprogramas correctores.




partir de la consulta de diccionarios de

diversos tipos y de la utilización de

programas correctores.




AA

SIEE


CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS





I.1.1.Leer (en papel y/o en soporte digital) obras

o fragmentos de obras adecuadas al nivel de

manera silenciosa, conjunta o individualmente.


literarios sencillos de carácter juvenil,




literarios sencillos, consultando las dudas en

obras ad hoc e infiriendo el significado por

relación al contexto.



E.1.1. y E.1.2. Lee comprensivamente

diferentes textos literarios adecuados al nivel,

captando su sentido y reconoce la intención del

autor o la autora y el tema.



hoc e infiere el significado por relación al

contexto.



C.1.1. Y C.1.2. Y C.1.3. Y C.1.4. Lectura

comprensiva de textos literarios de distinto

tipo adecuados al nivel, consultando las

dudas léxicas en obras ad hoc,

reconociendo su estructura interna y

externa e identificando el sentido, la


CL

CD

AA

SIEE





I.2.1. Diferenciar entre textos literarios

narrativos, líricos y teatrales, identificando sus

características básicas.

I.2.2. Identificar los distintos géneros

novelísticos

I.2.3. Comprender obras o fragmentos de obras

adecuados al nivel de autores y autoras de

distintos géneros y movimientos literarios.


líricos y teatrales, explicando sus

características.

E.2.2. Reconoce los géneros novelísticos de la

literatura asturiana.

E.2.3. Comprende fragmentos de obras

representativas de la serie literaria asturiana.


básicas de los géneros literarios

fundamentales (narrativa, lírica y teatro).

C.2.2. Identificación de los distintos géneros

novelísticos.

CL

CEC

AA

SIEE





comunicativo.


del lenguaje poético y aproximarse a las


I.3.2. Reconocer los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo, imágenes…) y

utilizarlos en textos de creación propia

adecuados al nivel.

I.3.3. Identificar y comprender figuras retóricas

sencillas propias del lenguaje poético

(comparaciones, metáforas, hipérboles,





que le son propias.


intención literaria los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo, imágenes…).

E.3.3. Identifica y explica el significado de

figuras retóricas propias del lenguaje poético



C.3.1. Y C.3.2. Y C.3.3. Identificación de los

recursos poéticos fundamentales (rima,

ritmo, métrica, imágenes…) y comprensión

de las figuras retóricas básicas


personificaciones, hipérboles…) en textos

literarios adecuados al nivel, apreciando su

valor estético.

CL

AA

SIEE







estético y la creatividad.










la creatividad.





del entorno.

C.4.1. Creación de textos literarios sencillos

y adecuados (narrativos, teatrales y líricos)

que posean distintas finalidades





de los mismos.

CL

AA

CEC

SIEE



CSC



I.5.1.Reconocer los distintos papeles que

desempeñan los personajes femeninos y





aprecien temas, personajes y situaciones con un

trasfondo social.










dichos elementos.

C.5.1. Reconocimiento de los distintos

papeles que desempeñan los personajes

femeninos y masculinos en los textos

literarios, comparándolos con los de

hombres y las mujeres de la sociedad

actual.



con un trasfondo social.

CL

CEC












CSC

SIEE







entendiendo sus valores literarios





aficiones.

C.6.1. Desarrollo de sus propios gustos y








CL






I.6.3. Consultar de manera guiada bibliotecas













contemporáneas.



su interés.





asturiano.











CEC

CSC

AA













corporal.




E.6.7 Desarrolla progresivamente la capacidad

















asturiano.

SIEE

CD






BLOQUE 5. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS



verbales específicos de la lengua asturiana.

I.1.1. Conocer interpretar y utilizar elementos


habituales en la comunidad lingüística

asturiana.

E.1.1. Conoce, interpreta y utiliza de manera

adecuada los elementos no verbales

característicos de la comunidad lingüística

asturiana (rasgos prosódicos, gestos,

movimientos, desplazamientos…)

E.1.2. Respeta las normas de cortesía que rigen

C.1.1. Conocimiento de los elementos no

verbales (prosódicos, cinésicos y

proxémicos) más habituales para la

comunidad lingüística asturiana.

CL



I.1.2. Conocer e identificar fórmulas de cortesía,

saludos, despedidas, interjecciones y apelativos

propios del ámbito sociocultural asturiano.

I.1.3. Reconocer y asumir estrategias de

comunicación verbal y no verbal propias de la

cultura asturiana destinadas a revelar

complicidad y connivencia.

la conversación, usando apelativos, fórmulas,

saludos y despedidas, interjecciones y

apelativos adecuados a la situación

comunicativa, propios del ámbito sociocultural

asturiano.

E.1.3. Reconoce y asume las estrategias de

comunicación verbal y no verbal propias del

ámbito sociocultural asturiano que expresan

complicidad y connivencia, cooperando con el

interlocutor o la interlocutora en los


C.1.2. Conocimiento de fórmulas de

cortesía, saludos, despedidas interjecciones

y apelativos propios del ámbito

sociocultural asturiano.

C.1.3. Identificación y descripción de

estrategias de comunicación verbal y no

verbal propias de la cultura asturiana

destinadas a revelar complicidad y

connivencia.

CSC

AA

SIEE

CEE



C. 2.- Conocer y valorar la diversidad lingüística

geográfica existente en los contextos asturiano

y español.

I.2.1. Conocer e identificar las variedades

lingüísticas habladas en Asturias (castellano,

asturiano y gallego-asturiano).

I.2.2. Conocer, identificar en textos orales y, en

su caso, utilizar las principales variedades


I.2.3. Identificar en textos orales la variedad

estándar de la lengua asturiana y utilizarla en

las comunicaciones formales, evitando las

interferencias con otras variedades lingüísticas.

E.2.1. Conoce e identifica en textos orales las

principales variedades lingüísticashabladas en

Asturias (castellano,asturiano y gallego-

asturiano).

E.2.2. Conoce e identifica en textos orales y

escritos las variedades diatópicas de la lengua

asturiana.

E.2.3. Utiliza con corrección, sin incurrir en

interferencias, la variedad estándar del

asturiano en comunicaciones formales, orales o

escritas.

C.2.1. Conocimiento e identificación de las

principales variedades lingüísticas habladas

en Asturias (castellano, asturiano y gallego-

asturiano).

C.2.2. Conocimiento, identificación en

textos orales y, en su caso, utilización de las

principales variedades diatópicas de la

lengua asturiana (centrales, orientales y

occidentales

C.2.3. Identificación de la variedad

estándarde la lengua asturiana en textos

orales y uso correcto de la misma en las

comunicaciones formales.

CL

CSC



I.2.4. Manifestar respeto y aprecio por quienes

empleanuna variedad lingüística diferentede la

propia.

I.2.5. Valorar la pluralidad lingüística y cultural

como un hecho enriquecedor.

E.2.4. Valora la diversidad lingüística

y cultural, de manera general, como un

hechoenriquecedor, mostrandorespeto por

quienes emplean una variedad lingüística

diferentede la propia.


Asturias.

C.2.4. Respeto por quienes emplean

unavariedad lingüística distinta de la

propia.

C.2.5. Valoración de las relaciones

existentesentre la lengua asturiana y la

culturatradicional.

AA

SIEE

CEC

C. 3.- Conocer la situación sociolingüística de

Asturias.

I.3.1. Conocer y caracterizar la situación


C.3.1. Conocimiento y caracterización del

CL

CSC



lingüística de Asturias como un caso de

bilingüismo social.

propias y ajenas en relación con el uso del

asturiano y el castellano.

bilingüismo social asturiano.

AA



asturianas.

I.4.1. Identificar en refranes y dichos populares,

elementos en que el lenguaje verbal tenga como

trasfondo la cultura asturiana.

I.4.2. Valorar las relaciones existentes entre la

lengua asturiana y la cultura tradicional.

E.4.1. Reconoceentextos orales y escritos,

expresiones verbales que tienencomo

trasfondo la cultura asturiana (refranes, dichos,

modismos…), justificando su vigencia actual.



folklor así como en juegos y deportes

tradicionales, reconociendo las relaciones de la

lengua asturiana con la cultura tradicional y


E.4.3. Conoce y valora la presencia del



C.4.1. Reconocimiento, en textos escritos,

de elementos contextuales de la cultura

asturiana que faciliten la comprensión.

C.4.2. Aprecio de la lengua asturiana

comouna parte esencial del patrimonio

cultural asturiano.

CL

CSC

AA



I.4.3. Conocer y valorar la presencia del



etc.

I.4.4. Apreciar la lengua asturiana como una

parte esencial del patrimonio cultural asturiano.

etc.

E.4.4. Aprecia la lengua asturiana como una

parte esencial del patrimonio cultural de

Asturias, reconociendo su importancia como

rasgo de identidad sociocultural de la

ciudadanía.

C.4.3. Conocimiento y valoración de la

presencia del asturiano en la producción

artística asturiana actual: literatura,

cine,teatro, cómic, música moderna, etc.

C.4.4. Reconocimiento de la lengua

asturiana como una parte esencial del

patrimonio cultural asturiano.

CEC

SIEE


desempeñado por la lengua asturiana en la

construcción de la identidad social y personal.

I.5.1. Reconocer el valor identitario de los

símbolos y logotipos más representativos de la

cultura asturiana.

E.5.1. Identifica logotipos y símbolos culturales

asturianos presentes en los textos literarios,

publicitarios y de los medios de comunicación.

C.5.1. Reconocimiento del valor identitario

que los símbolos y logotipos culturales

pueden representar para distintos sectores

sociales.

CL

CEC



CSC

C. 6.- Reconocer expresiones de la lengua oral y

escrita que comporten cualquier tipo de

discriminación social, racial, sexual…,


mismas.

I.6.1. Identificar e interpretar el contenido

ideológico de carácter discriminatorio (racista,

clasista, sexista…) presente en ciertas

expresiones del lenguaje oral y usar un lenguaje

no discriminatorio y respetuoso.

E.6.1. Identifica el contenido ideológico de

carácter discriminatorio (racista, clasista,

sexista…) presente en ciertas expresiones del

lenguaje oral y utiliza un lenguaje respetuoso.

C.6.1. Identificación e interpretación del

contenido ideológico de carácter

discriminatorio(racista, clasista, sexista,

etc.)presente en ciertas expresiones del

lenguaje oral y uso de un lenguaje no

discriminatorioy respetuoso.

CL

CSC

AA

SIEE





ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

C. 1.- Comprender textos orales de diversos

tipos, reconociendo el tema, la estructura y la



intención comunicativa.


textos orales propios de situaciones

comunicativas cotidianas del ámbito personal,

académico y social y de los medios de

comunicación, identificando su estructura.


emisor en textos orales de cierta complejidad.



complejidad.





E.1.1. Comprende y sintetiza el sentido global

de textos orales propios de situaciones


social y de los medios de comunicación,

identificando su estructura y la intención


E.1.2. Y E.1.3. Diferencia entre ideas principales

e ideas secundarias en textos orales de cierta

complejidad.



global de textos orales propios de

situaciones comunicativas cotidianas del

ámbito personal, académico y social y de los

medios de comunicación, identificando su

estructura.


comunicativa del emisor en textos orales de

cierta complejidad.


principales y secundarias de textos orales

de cierta complejidad.

C.1.4. Empleo de las técnicas e

instrumentos adecuados para buscar y

memorizar el significado de palabras

desconocidas (demanda de ayuda, consulta

CL

CD

AA

CSC

SIEE



I.1.5. Reconocer y poner en práctica las reglas de


I.1.6. Extraer informaciones de textos orales,

emitiendo juicios razonados acerca de su

contenido.

I.1.7. Inferir datos sobre el emisor y el contenido

de un texto oral, analizando fuentes no verbales.

I.1.8. Comprender instrucciones de cierta








E.1.6. Extrae informaciones de textos orales de

cierta complejidad, emitiendo juicios razonados

acerca de su contenido.

E.1.7. Infiere datos sobre el emisor y el

contenido del texto a partir de fuentes de

información no verbales.



de diccionarios, inferencia…).

C.1.5. Reconocimiento y puesta en práctica

de las reglas de interacción que rigen la

comunicación oral.

C.1.6 Análisis de la información extraída de

textos orales, emitiendo juicios razonados

acerca de su contenido.

C.1.7. Realizar inferencias a partir de las

fuentes no verbales que intervienen en la

comunicación.

C.1.8. Comprensión de instrucciones de

cierta complejidad emitidas oralmente.





dialógica.






expresión.

I.2.2. Participar en debates, coloquios y otros

diálogos de tipo formal, transmitiendo y

concretando la idea principal.

E.2.1. Y E.2.2. Utiliza la lengua oral en

intercambios comunicativos de la vida

cotidiana: conversaciones, charlas, contactos

telefónicos, soportes digitales…,así como en

debates, coloquios y otros diálogos de tipo

formal, aplicando los conocimientos lingüísticos

para la mejora progresiva de la expresión.


correctamente los fonemas del sistema

lingüístico asturiano, reconociendo y, en su

caso, utilizando los fonemas propios de las


E.2.4. Reconoce y entona

correctamenteenunciados afirmativos,

negativos, interrogativos y exclamativos.



cotidiana: conversaciones, charlas,


aplicando los conocimientos lingüísticos

para la mejora progresiva de la expresión.

C.2.2. Participación en debates, coloquios y

otros diálogos de tipo formal, utilizando

adecuadamente las reglas que rigen la

comunicación oral (principio de

cooperación, turno de habla, fórmulas de

cortesía…).

C.2.3. Conocimiento, identificación y

correcta pronunciación de los fonemas del

CL

AA



I.2.3. Conocer, identificar y pronunciar con

corrección los fonemas del sistema lingüístico

asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas

propios de las variedades diatópicas de la lengua

asturiana.

I.2.4. Reconocer y entonar correctamente


y exclamativos.

I.2.5. Reconocer y utilizar los elementos no

verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…)

que intervienen en la comunicación oral.

I.2.6. Conocer y utilizar el léxico fundamental de

la lengua asturiana acorde con el nivel,

mostrando interés por ampliarlo.

E.2.5. Conoce y utiliza los elementos no



E.2.6. Conoce y utiliza el léxico fundamental de

la lengua asturiana acorde con el nivel,

mostrando interés por ampliarlo.

E.2.7. Argumenta y contraargumenta

con coherencia las opiniones y críticas

personales, de acuerdo con las reglas de

interacción colectiva.

sistema lingüístico asturiano, utilizando, en

su caso, los fonemas propios de las

variedades diatópicas de la lengua

asturiana.




C.2.5. Reconocimiento, uso y valoración de

los elementos no verbales (prosódicos,



C.2.6. Conocimiento y uso de léxico

fundamental de la lengua asturiana,

empleando un vocabulario correcto,

adecuado y preciso, e incorporando

progresivamente al discurso propio

términos especializados de los ámbitos

científico y académico.

CSC

SIEE

CEC



I.2.7. Argumentar y contraargumentar con

coherencia las opiniones y críticas personales, de

acuerdo con las reglas de interacción colectiva.


comunicativa.




mostrando interés por las intervenciones ajenas.

I.2.10. Analizar y valorar la importancia de la


E.2.8. Emplea un registro lingüístico adecuado a


E.2.9. Utiliza adecuadamente las reglas que

rigen la comunicación oral (principio de


cortesía…), respetando las opiniones ajenas, así

como transmitiendo y concretando la idea

principal en las intervenciones.



C.2.7. Argumentación y

contraargumentación coherente de las

opiniones y críticas personales, de acuerdo

con las reglas de interacción colectiva.

C.2.8. Y C.2.9. Realización de intervenciones

orales atendiendo a la coherencia,

empleando un registro lingüístico adecuado

a la situación comunicativa y siguiendo las




C.2.10. Análisis de la conversación y

valoración de su importancia social,

mostrando respeto e interés hacia las

intervenciones ajenas.





I.3.1. Realizar la lectura en voz alta de textos de

diferente tipo dotados de cierta dificultad.

I.3.2. Planificar la producción de textos orales

mediante guiones, mapas conceptuales,

borradores, etc.

I.3.3. Atender a la coherencia y a la corrección



comunicativa.

I.3.4. Producir textos orales de cierta

complejidad respetando las características

E.3.1. Realiza la lectura en voz alta de textos de

diversos tipos dotados de cierta dificultad.

E.3.2. Planifica la producción de textos orales


borradores…


coherencia y a la corrección lingüísticay


comunicativa.

C.3.1. Lectura en voz alta de textos en

asturiano dotados de cierta dificultad.

C.3.2. Elaboración planificada de textos

orales, utilizando estrategias diversas

(guiones, mapas conceptuales,

borradores…).

C.3.3. Producción de textos orales

respetando las características estructurales

básicas de la narración, la descripción, el

diálogo, la exposición y las instrucciones.

C.3.4. Y C.3.5. Realización de exposiciones

orales sencillas sobre un tema, organizando

CL

CD

AA



básicas de la narración, la descripción, el diálogo,

la exposición y las instrucciones.

I.3.5. Realizar exposiciones orales sencillas sobre

un tema determinado, organizando el contenido,

consultando fuentes de información diversas,

gestionando el tiempo y transmitiendo la

información de forma coherente, correcta y

adecuada a la situación comunicativa.

I.3.6. Utilizar las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (vídeos, música, fotografías…)

para apoyar las exposiciones orales.

I.3.7. Comprender e incorporar progresivamente

al discurso propio términos especializados de los

ámbitos científico y académico.

I.3.8. Utilizar la lengua asturiana estándar oral

con corrección, valorándola como elemento de

interacción social en las situaciones

comunicativas formales, evitando manifestar




descripciones, diálogos, instrucciones y

exposiciones).

E.3.5. Realiza exposiciones orales sencillas sobre

un tema, organizando el contenido, consultando

fuentes de información diversas, gestionando el

tiempo y transmitiendo la información de forma

coherente, correcta y adecuada a la situación

comunicativa.

E.3.6. Utiliza las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (vídeos, música, fotografías…)

como apoyo a las exposiciones orales.

E.3.7. Comprende e incorpora progresivamente

al discurso propio términos especializados

relacionados con los ámbitos científico y

académico.

el contenido, consultando fuentes de

información diversas, gestionando el

tiempo y transmitiendo la información de

forma coherente, correcta y adecuada a la


C.3.6. Uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como apoyo

a las exposiciones orales (vídeos, música,

fotografías…).

CSC

SIEE

CEC



actitudes diglósicas.

E.3.8. Utiliza la lengua asturiana estándar oral

con corrección en las situaciones comunicativas


diglósicas.

C.3.8. Utilización correcta de la lengua

asturiana estándar en las situaciones

comunicativas formales, valorándola y

evitando actitudes diglósicas.






I.4.2. Evaluar críticamente las producciones

orales propias y ajenas, analizando la coherencia

y la adecuación del discurso, así como la

corrección léxica y gramatical, con

el fin de evitar errores en futuras producciones.

E.4.1. Reconoce la importancia de los

elementos no verbales prosódicos, cinésicos y

proxémicos) en la comunicación oral.

E.4.2. Evalúa críticamente las producciones

orales propias y ajenas, analizando la

coherencia y la adecuación al discurso,

así como la corrección léxica y gramatical, con el

fin de evitar errores en futuras producciones.

C.4. Y C.4.2. . Evaluación crítica de las

producciones orales propias y ajenas,

analizando la coherencia y la adecuación del

discurso, así como la corrección léxica y

gramatical, con el fin de evitar errores en el

futuro.

CL

AA

SIEE

CEC




LEER Y ESCRIBIR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIA

S



I.1.1. Leer en voz alta textos literarios y

no literarios en lengua asturiana con

fluidez, prestando atención a los signos


E.1.1. Lee en voz alta textos literarios y


fluidez y respeto por los signos

ortográficos y de puntuación, evaluando

su proceso de comprensión lectora.

E.1.2. Comprende y analiza textos

C.1.1. Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en

lengua asturiana con fluidez, prestando atención a los signos


C.1.2. Comprensión y análisis de textos de distinto tipo (críticas,

informes y cuestionarios) propios del ámbito personal,

CL



I.1.2. Comprender y analizar textos

escritos de distinto tipo (críticas,

informes y cuestionarios) propios del

ámbito personal, académico y social, así

como de los medios de comunicación,

reconociendo el tema y reflexionando

sobre la intención comunicativa.


elementos fundamentales de textos de

distinto tipo (críticas, informes y

cuestionarios).

I.1.4. Interpretar y explicar la

información dada mediante mapas

conceptuales.

I.1.5. Manifestar juicios de valor sobre

el contenido de textos de cierta

escritos de distinto tipo (descripciones,

narraciones, diálogos, de los medios de

comunicación, críticas, informes y

cuestionarios) propios del ámbito

personal, académico y social,

reconociendo el tema y reflexionando

sobre la intención comunicativa.

E.1.3. Identifica las características y

elementos fundamentales de textos

escritos de distinto tipo (críticas,

informes y cuestionarios).

E.1.4. Interpreta y explica la información

dada mediante guiones, esquemas y

mapas conceptuales.

E.1.5. Manifiesta juicios críticos sobre el

contenido de textos de cierta

complejidad, respetando las ideas

ajenas.

académico y social, reconociendo el tema y reflexionando sobre


C.1.3. Identificación de las características y elementos

fundamentales de textos de distinto tipo (críticas, informes y

cuestionarios).

C.1.4. Explicación de la información dada mediante mapas

conceptuales.

C.1.5. Opinión y crítica argumentada sobre el contenido de


C.1.6. Discernimiento de las características de los registros

lingüísticos formal o informal.

C.1.7. Comprensión y comentario de textos escritos en las

AA

CSC

SIEE

CEC



complejidad, respetando las ideas

ajenas.

I.1.6. Diferenciar las características

propias de los registros lingüísticos

formal o informal.

I.1.7. Comprender y comentar textos




I.1.8. Entender instrucciones escritas de

cierta complejidad, que le permiten


cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

E.1.6. Diferencia las características

propias de los registros lingüísticos

formal o informal.

E.1.7. Comprende y comenta textos




E.1.8. Entiende instrucciones escritas de

cierta complejidad, que le permiten


cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

principales variedades diatópicas de la lengua asturiana,


C.1.8. Reconocimiento de instrucciones escritas de cierta

complejidad, que le permiten desenvolverse en situaciones de la

vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.




que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información,

integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

I.2.1.Utilizar la biblioteca y las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación de forma autónoma con

el fin de buscar datos y de adquirir


I.2.2. Seleccionar y sintetizar por escrito

la información obtenida conforme a los

objetivos deseados.


comunicativas (foros, mensajes, correos

electrónicos…) para aplicarlas al ámbito

académico.

E.2.1. Utiliza la biblioteca y las


Comunicación autónomamente con el

fin de buscar datos y de adquirir nuevos

conocimientos.

E.2.2. Selecciona y sintetiza por escrito

la información obtenida de distintas

fuentes conforme a los objetivos

deseados.

E.2.3. Se vale de las tecnologías

comunicativas (foros, mensajes, correos

C.2.1. Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y

la Comunicación de forma autónoma con el fin de buscar datos y

de adquirir nuevos conocimientos.

C.2.2. Selección y síntesis por escrito de la información obtenida

conforme a los objetivos deseados.

C.2.3. Aplicación en el ámbito académico de las tecnologías

comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…).

CL

CD



I.2.4. Consultar diccionarios impresos y

digitales, identificando la acepción más


I.2.5. Hacer uso de la prensa en papel y

digital en asturiano.

I.2.6. Realizar resúmenes de textos de

cierta complejidad de acuerdo con las

pautas inherentes a esta técnica de

síntesis.

electrónicos…) para aplicarlas al ámbito

académico.

E.2.4. Consulta diccionarios impresos y

digitales e identifica la acepción más


E.2.5. Hace uso de la prensa en papel y


E.2.6. Realiza resúmenes de textos

escritos de cierta complejidad, de

acuerdo con las pautas inherentes a

esta técnica de síntesis.

C.2.4. Consulta de diccionarios impresos y digitales,

identificando la acepción más idónea de acuerdo con el

contexto.

C.2.5. Uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

C.2.6. Realización de resúmenes de textos de cierta complejidad

siguiendo las pautas inherentes a esta técnica de síntesis.

AA

SIEE

C. 3.- Elaborar textos escritos dotados

de coherencia y corrección, adecuando

el discurso a la situación e intención

E.3.1.Planifica las producciones escritas

sirviéndose de guiones, esquemas,

C.3.1. Planificación de las producciones escritas sirviéndose de

mapas conceptuales y borradores.



comunicativas.

I.3.1. Planificar las producciones escritas

sirviéndose de mapas conceptuales y

borradores.

I.3.2. Realizar escritos de cierta

complejidad prestando atención a la

claridad expositiva y a la secuenciación

de las ideas.


coherencia y cohesión en la elaboración

de textos escritos, respetando la

estructura interna marcada por la

tipología textual.

I.3.4. Crear distintos tipos de textos

(informes, cuestionarios), de acuerdo

con la estructura externa apropiada en

cada caso.

mapas conceptuales o borradores

E.3.2. Realiza escritos de cierta

complejidad prestando atención a la

claridad expositiva y a la secuenciación

de las ideas.

E.3.3. Atiende a la adecuación,


de textos escritos, respetando la

estructura interna marcada por la

tipología textual.

E.3.4. Crea textos de distinto tipo

(informes, cuestionarios…), de acuerdo

con la estructura externa apropiada en

cada caso.

E.3.5. Conoce y aplica las normas

ortográficas y gramaticales de la lengua

estándar asturiana en la elaboración de

C.3.2. Atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de

las ideas en la elaboración de los escritos.

C.3.3. Elaboración de textos de cierta complejidad, atendiendo a

la adecuación, coherencia y cohesión y respetando la estructura

interna marcada por la tipología textual.

C.3.4. Creación de distintos tipos de textos (informes,

cuestionarios), de acuerdo con la estructura externa apropiada

en cada caso.

C.3.5. Conocimiento y aplicación de lasnormas ortográficas y

gramaticales dela lengua estándar asturiana en la elaboración de

textos.

C.3.6. Revisión de los textos propios y autocrítica, asumidas

como una etapa fundamental en el proceso de elaboración de

los mismos, mostrando interés por una presentación correcta

(formato tradicional y digital).

CL

CD

AA

CSC






textos.




mismos, presentándolos correctamente


I.3.7. Redactar textos variados de cierta

complejidad, utilizando un registro y

recursos expresivos adecuados a la


textos.

E.3.6. Asume la revisión de los textos


en el proceso de elaboración de Los

mismos, presentándolos correctamente


E.3.7. Redacta textos variados de cierta

complejidad, utilizando un registro y

recursos expresivos adecuados a la


E.3.8. Reconoce la importancia


extralingüísticos de la prensa, el cómic e

C.3.7. Redacción de textos de cierta complejidad, utilizando un

registro y recursos expresivos adecuados a la situación

comunicativa.

C.3.8. Captación de la importancia comunicativa de los

elementos extralingüísticos de la prensa, el cómic e internet.

C.3.9. Participación en foros argumentando las opiniones

expuestas.

C.3.10. Elaboración de textos de la vida cotidiana, atendiendo a

la finalidad y el contexto de comunicación (mensajes breves de

SIEE



I.3.8. Reconocer la importancia


extralingüísticos de la prensa, el cómic e

internet.

I.3.9. Participar en foros argumentando

las opiniones expuestas.


cotidiana atendiendo a la finalidad y la

situación comunicativa (mensajes

breves de texto, felicitaciones, anuncios,



internet.

E.3.9. Participa en foros argumentando


E.3.10. Elabora textos de la vida

cotidiana atendiendo a la finalidad y la

situación comunicativa (mensajes



texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrónicos…).

C.3.11. Evaluación respetuosa de las producciones ajenas,

atendiendo a la adecuación, la coherencia, la cohesión y la





producciones ajenas, atendiendo

a la adecuación, la coherencia, la

cohesión y la estructura marcada por la

tipología textual.


E.3.11. Evalúa con respeto las


adecuación, la coherencia, la cohesión y

la estructura marcada por la tipología

textual.



como herramienta de aprendizaje y de

desarrollo personal y cultural.

I.4.1. Apreciar la capacidad creativa en

la producción de textos.

I.4.2. Considerar y apreciar la escritura y

la lectura de textos en asturiano como



E.4.1. Aprecia la capacidad creativa en


E.4.2. Considera y aprecia la escritura y




C.4.1. Estima de la capacidad creativa en la producción de

textos.

C.4.2. Consideración y aprecio de la escritura y la lectura de

textos en asturiano como una herramienta de aprendizaje y de

conocimiento, así como fuente de placer.

CL

CD

AA









E.4.3. Valora positivamente la lengua



E.4.4. Estima la importancia de las



C.4.3. Valoración de la lengua asturiana como elemento de


C.4.4. Estima de las nuevas tecnologías como un apoyo

importante a las producciones lingüísticas.

CSC

SIEE

CEC


LENGUA

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS







propio.

I.1.1.Identificar los componentes constitutivos

de las palabras variables: lexema y morfemas.

I.1.2. Reconocer y utilizar correctamente los


gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal.

I.1.3. Realizar correctamente las concordancias

gramaticales.



morfológicos de las palabras variables (lexema

y morfemas) explicando su valor semántico.

E.1.2. Reconoce y utiliza correctamente los


gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal,

identificando el significado que aportan al

discurso.

E.1.3. Realiza correctamente las concordancias

gramaticales.

C.1.1. Y C.1.2. Conocimiento y uso correcto de

los componentes morfológicos de las palabras

variables: lexema y morfemas (género, número,

persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo

verbal).

C.1.3. Cumplimiento de las concordancias

CL




I.1.5. Comprender y utilizar palabras

compuestas, derivadas y parasintéticas.

I.1.6. Conocer y utilizar algunas abreviaturas,

siglas y acrónimos del ámbito social asturiano.


adjetivos calificativos, adverbios y verbos.



su significado.


formadas por composición, derivación y

parasíntesis.

E.1.6. Conoce y utiliza algunas abreviaturas,

siglas y acrónimos del ámbito social asturiano.


adjetivos calificativos, adverbios y verbos,

identificando su valor semántico.

gramaticales.

C.1.4. Conocimiento y utilización adecuada de


C.1.5. Comprensión y uso de palabras formadas

por derivación, composición y parasíntesis.

C.1.6. Conocimiento y utilización de algunas

abreviaturas, siglas y acrónimos del ámbito

social asturiano.

C.1.7. Conocimiento y uso correcto del prefijo

per- en adjetivos calificativos, adverbios y

verbos.

AA

SIEE






I.2.1. Conocer e identificar, en oraciones y textos

sencillos, las categorías morfológicas: artículos,

sustantivos, verbos, adjetivos calificativos,

adverbios y preposiciones, explicando sus

principales características morfológicas.




I.2.3. Identificar los pronombres personales


formas castellanas y utilizándolos con corrección

E.2.1. Conoce las categorías morfológicas

básicas (artículo, sustantivo, adjetivo,

pronombre, verbo, adverbio y preposición),

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

E.2.1. Reconoce artículos, sustantivos, verbos,

adjetivos calificativos, adverbios y

preposiciones en oraciones y textos sencillos,

explicando sus principales características

morfológicas.




E.2.3. Identifica los pronombres personales


formas castellanas y utilizándolos con

corrección en la producción de textosorales y

escritos propios.

C.2.1. Conocimiento e identificación en

oraciones y textos sencillos de las categorías

morfológicas: artículos, sustantivos, verbos,

adjetivos calificativos, adverbios y

preposiciones, explicando sus principales


C.2.2. Uso de los pronombres tónicos en

función de sujeto en los intercambios

comunicativos.


CL

AA



en la producción de textos orales y escritos

propios.


demostrativos, posesivos, indefinidos,

numerales, interrogativos y exclamativos.

I.2.5. Conocer y utilizar las preposiciones.


por y per.


demostrativos, posesivos, indefinidos,

numerales, interrogativos y exclamativos.

E.2.5. Conoce y utiliza las preposiciones.


por y per.

pronombres personales átonos, señalando sus

equivalencias con las formas castellanas.

C.2.4. Conocimiento y uso de los demostrativos,

posesivos, indefinidos, numerales,


C.2.5. Conocimiento y uso de las preposiciones.


SIEE






I.3.1. Conocer, reconocer y utilizar

correctamente las formas verbales de indicativo

de los verbos regulares.




I.3.3. Conocer la equivalencia existente entre el

pretérito imperfecto de subjuntivo en asturiano

y el pretérito pluscuamperfecto de indicativo en

castellano.

I.3.4. Distinguir en textos narrativos sencillos

formas verbales de pasado, explicando el valor

E.3.1. Conoce, reconoce y utiliza correctamente

las formas verbales del modo indicativo de los

verbos regulares.




E.3.3. Conoce la equivalencia existente entre el

pretérito imperfecto de subjuntivo en asturiano

y el pretérito pluscuamperfecto de indicativo

en castellano.

E.3.4. Distingue en textos narrativos sencillos

formas verbales de pasado, explicando el valor

C.3.1. Reconocimiento y uso correcto de las


regulares.


presente, pasado y futuro en textos dialogados,

explicando el valor semántico de los diferentes

tiempos.

C.3.3. Conocimiento de la equivalencia existente

entre el pretérito imperfecto de subjuntivo en

asturiano y el pretérito pluscuamperfecto de

indicativo en castellano.


pasado en textos narrativos sencillos,

explicando el valor semántico de los diferentes

CL

AA

SIEE



semántico de los diferentes tiempos.


cambiando la persona gramatical y el tiempo de

las formas verbales, explicando los efectos

significativos que se obtienen con tales cambios.








facer).



cambiando la persona gramatical y el tiempo

de las formas verbales, explicando los efectos

significativos que se obtienen con tales

cambios.





presente, el pretérito imperfecto, el

pretéritoperfecto y el futuro imperfecto de

indicativo de los principales verbos irregulares

(ser, tar, facer).

tiempos.


sencillos cambiando la persona gramatical y el

tiempo de las formas verbales, comentando los

efectos significativos que se producen.








facer).




oración simple.







I.4.3. Transformar oraciones copulativas en

oraciones predicativas y viceversa, explicando

los cambios producidos en las concordancias.






oraciones simples de un texto, explicando y

haciendo correctamente la relación de

concordancia entre el sujeto y el núcleo verbal.

E.4.3. Transforma oraciones copulativas en

oraciones predicativas y viceversa, explicando

los cambios producidos en las concordancias.

E.4.4. Reconoce en las oraciones simples de un


C.4.1. Reconocimiento de los enunciados de un

texto, distinguiendo las oraciones de las frases.

C.4.2. Identificación del sujeto y el predicado en

las oraciones simples de un texto, haciendo



C.4.3. Transformación de oraciones copulativas

en oraciones predicativas y viceversa,

comentando los cambios que se producen en

las concordancias.

C.4.4. Reconocimiento en las oraciones simples

de un texto de atributos y complementos

directos e indirectos, sustituyéndolos por los

pronombres átonos correspondientes.

CL

AA

SIEE






texto los complementos circunstanciales,

clasificándolos por su significado.




texto los complementos circunstanciales,


C.4.5. Reconocimiento en las oraciones simples

de un texto de complementos circunstanciales,









apostrofación.





apostrofación.

E.5.3. Conoce los usos de nun y non,

comparándolos con su equivalencia en

castellano.

C.5.1. Conocimiento y uso de las contracciones,



apóstrofos.

C.5.3. Uso correcto de nun y non,


castellano.





I.5.4. Explicar la ubicación de los pronombres

personales átonos de complemento directo e

indirecto en oraciones simples afirmativas y

negativas, reconociendo las diferencias con el

castellano.

I.5.5. Reconocer las principales diferencias que

afectan al uso de los posesivos en asturiano y en

castellano.

I.5.6. Reconocer y realizar correctamente

concordancias en género neutro con sustantivos

E.5.4. Explica las semejanzas y diferencias de

ubicación de los pronombres personales

átonos de complemento directo e indirecto en

oraciones simples afirmativas y negativas en

asturiano y en castellano.


afectan al uso de los posesivos en asturiano y

en castellano.

E.5.6. Reconoce y realiza correctamente

concordancias en género neutro con

sustantivos no contables, distinguiendo los

usos del asturiano estándar y del castellano.




compuestos en asturiano.

C.5.4. Explicación de la ubicación de los

pronombres personales átonos de

complemento directo e indirecto en oraciones

simples afirmativas y negativas, comparando las

estructuras entre sí y en relación con los usos

del castellano.


diferencias que afectan al uso de los posesivos

en asturiano y en castellano.

C.5.6. Reconocimiento y realización de las


no contables.

C.5.7. Explicación de las diferencias que afectan

a los sistemas verbales de las dos lenguas,

prestando especial atención a la ausencia de

tiempos compuestos en asturiano.

CL

AA

CSC

SIEE



no contables.

I.5.7. Explicar las diferencias que afectan a los




I.5.8. Identificar interferencias léxicas del


en lengua asturiana, explicando la equivalencia

y corrigiendo la transferencia realizada.

I.5.9. Identificar interferencias morfosintácticas

del castellano en enunciados en asturiano

(anteposición de pronombres átonos, empleo

de formas verbales compuestas, etc.),

explicando las diferencias gramaticales que se

ponen de manifiesto entre ambas lenguas.


castellano en discursos orales propios yajenos



E.5.9. Identifica interferencias morfosintácticas

del castellano en enunciados en asturiano

(anteposición de pronombres átonos, empleo

de formas verbales compuestas, etc.),


ponen de manifiesto entre ambas lenguas.

C.5.8. Identificación de interferencias léxicas del

castellano en textos orales propios y ajenos en

lengua asturiana, explicando las equivalencias y

corrigiendo la transferencia realizada.

C.5.9. Identificación de interferencias

morfosintácticas del castellano en textos orales

propios y ajenos en asturiano (anteposición de

pronombres átonos, empleo de formas verbales

compuestas,

etc.), explicando las diferencias gramaticales

que se ponen de manifiesto entre ambas

lenguas.

CEC




de cohesión formal y utilizarlos en la revisión

y producción de textos.

I.6.1. Reconocer y utilizar los principales

conectores espaciales, temporales, de orden y

de oposición.

I.6.2. Reconocer la función que desempeñan los

adverbios y locuciones adverbiales como

conectores y deícticos y utilizarlos en la

producción de textos propios.


principales signos de puntuación (punto, coma,

signos de interrogación y de admiración y raya o

guión).


espaciales, temporales, de orden y de

oposición y los utiliza para relacionar oraciones

y párrafos dentro de un texto.

E.6.2. Reconoce la función que desempeñan los

adverbios y locuciones adverbiales como

conectores y deícticos y los utiliza en la




signos de interrogación y de admiración y raya

o guión).

C.6.1. Reconocimiento y uso, en textos escritos

sencillos, de los principales conectores

espaciales, temporales, de orden y de

oposición.

C.6.2.Reconocimiento de la función que

desempeñan los adverbios y locuciones

adverbiales como conectores y deícticos y uso

de los mismos en la producción de textos

propios.


puntuación (punto, coma, signos de

interrogación y de admiración y raya o guión)

para lograr la cohesión del texto.

C.6.4. Reconocimiento y uso, en textos escritos

CL



I.6.4. Reconocer y utilizar, en textos escritos

sencillos, los principales procedimientos de



personales.

I.6.5. Reconocer y utilizar la elipsis como

procedimiento de cohesión textual.


sencillos, los principales procedimientos de



personales.

E.6.5. Reconoce y utiliza la elipsis como


sencillos, de los principales procedimientos de

sustitución léxica (sinonimia, antonimia,

sustitución por pronombres personales y uso de

palabras-baúl).

C.6.5. Reconocimiento y uso de la elipsis como


AA

SIEE






E.7.1.Y E.7.3. Conoce y aplica la norma

ortográfica relativa a la escritura de letras en la

C.7.1. Y C.7.3. Y C.7.5. Conocimiento y

aplicación de la norma ortográfica relativa a la

escritura de las letras, al uso de las mayúsculas

y a la escritura de las vocales átonas.



I.7.2. Conocer y, en su caso, aplicar la norma

ortográfica relativa a la grafía de fonemas

específicos de las variedades diatópicas.


de las mayúsculas.

I.7.4. Conocer y aplicar la norma relativa a la

acentuación: reglas generales, palabras con

diptongos e hiatos y monosílabos.

I.7.5. Conocer y aplicar la norma en relación con

la escritura de las vocales átonas.


coloquiales que no siguen la norma gramatical,

sustituyéndolos, en su caso, por usos

normativos.

composición de textos propios.

E.7.2. Conoce y, en su caso, aplica la norma

ortográfica relativa a la grafía de fonemas

específicos de las variedades diatópicas de la

lengua.


acentuación.

E.7.5. Conoce y aplica la norma en relación con

la escritura de las vocales átonas.

C.7.2. Conocimiento y, en su caso, aplicación de

la norma ortográfica relativa a la grafía de

fonemas específicos de las variedades

diatópicas.

C.7.4. Conocimiento y aplicación de la norma

relativa a la acentuación: reglas generales,

palabras con diptongos e hiatos y los

monosílabos.

C.7.6.Identificación de usos dialectales y

coloquiales

que no siguen la norma gramatical,


CL

AA

SIEE



E.7.6. Identifica los usos dialectales y



normativos.

normativos

CEC






I.8.2. Conocer los conceptos de familia léxica y

campo semántico y aplicarlos en la

interpretación, análisis y producción de textos.







breves, de palabras polisémicas y homónimos.

C.8.2. Aplicación de los conceptos de familia



I.8.3. Identificar y utilizar en textos escritos



tecnicismos de diverso tipo, comentando su

adaptación al asturiano.

interpretación, análisis y producción de textos.




tecnicismos de diverso tipo, comentando su

adaptación al asturiano.

léxica y campo semántico en la interpretación,

análisis y producción de textos.

C.8.3. Identificación, en textos escritos, de


C.8.4. Identificación y uso de tecnicismos de

diverso tipo, comentando su adaptación al

asturiano.

CL

AA

SIEE






usos de la lengua.




gramaticales en textos propios y ajenos,

refiriéndose a ellos con un metalenguaje

adecuado.

I.9.2. Revisar dudas en textos escritos a partir de

la consulta de diccionarios de diversos tipos y de

la utilización de programas correctores.





gramaticales en textos propios y ajenos,


adecuado.

E.9.2. Revisa dudas en textos escritos a partir

de la consulta de diccionarios de diversos tipos

y de la utilización de programas correctores.




C.9.1. Reconocimiento y corrección de errores

ortográficos y gramaticales en textos propios y

ajenos, refiriéndose a ellos con un metalenguaje

adecuado.

C.9.2. Revisión de dudas en textos escritos a

partir de la consulta de diccionarios de diversos

tipos y de la utilización de programas

correctores.




CL

AA

SIEE




CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS



I.1.1. Leer (en papel y/o en soporte digital)

obras o fragmentos de obras adecuados al nivel

de manera silenciosa, conjunta o

individualmente, captando su sentido.


literarios sencillos de distinto tipo, reconociendo

y analizando la intención del autor o la autora e

identificando el tema.

I.1.3. Conocer el vocabulario de textos literarios

adecuados, consultando las dudas en obras ad

E.1.1. Y E.1.2. Lee comprensivamente

diferentes textos literarios adecuados al nivel,

captando su sentido y reconociendo la


C.1.1 Y C.1.2. Y C.1.3. . Lectura comprensiva

de textos literarios de distinto tipo

adecuados al nivel, consultando las dudas

léxicas en obras ad hoc, reconociendo su

estructura interna y externa e identificando

el sentido, laintención del autor o la autora

y el tema.

CL

CD

AA




contexto.

I.1.4. Expresar una opinión personal sobre

textos literarios de forma razonada.

I.1.5. Identificar las relaciones intertextuales


captar su significado y los efectos comunicativos

que se derivan de las mismas.






contexto.

E.1.4. Expresa una opinión personal sobre

textos literarios de forma razonada.

E.1.5. Identifica las relaciones intertextuales


captar su significado y los efectos




C.1.4. Opinión personal razonada sobre

textos literarios diversos.

C.1.5. Comparación de distintos textos

literarios con el fin de captar las relaciones

intertextuales que mantienen, así como el

significado y los efectos comunicativos que

se derivan de las mismas.

SIEE





I.2.1. Reconocer, comprendery explicar las

características y elementos específicos que

diferencian textos literarios de carácter

narrativo, lírico y teatral.

I.2.2. Comprender y analizar fragmentos de

obras de autores y autoras relevantes de la serie

literaria asturiana.

I.2.3. Reconocer las características y elementos

específicos de distintas formas de elocución

como la memoria, el diario, la biografía y la

caricatura.


líricos y teatrales, explicando sus diferencias

formales y sus características y elementos

específicos.

E.2.2. Comprende y analiza fragmentos de

obras representativas de la serie literaria

asturiana.

E.2.3. Reconoce las características y los

elementos específicos de distintas formas de

elocución como la memoria, el diario, la

biografía y la caricatura.

C.2.1. Y C.1.2. Y C.2.3. Reconocimiento y

análisis de las características y elementos

específicos de los géneros literarios

fundamentales (narrativa, lírica yteatro), así

como de las distintas formas de elocución

(memoria, diario, biografía, caricatura…).

CL

AA

SIEE





comunicativo.


del lenguaje poético y comprender las


I.3.2. Reconocer los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo, estrofas,

imágenes…) y utilizarlos en textos de creación

propia adecuados al nivel.

I.3.3. Identificar figuras retóricas propias del

lenguaje poético (comparaciones, metáforas,

hipérboles, personificaciones…), explicando su

significado y las impresiones que causan en el

lector o lectora.




que le son propias.


intención literaria las principales figuras

retóricas (comparaciones, metáforas,

hipérboles, personificaciones…).

E.3.3. Identifica figuras retóricas propias del

lenguaje poético (comparaciones, metáforas,

hipérboles, personificaciones…), explicando su

significado y las impresiones que causan en el

lector o lectora.

C.3.1. Y C.3.2. Y C.3.3. Reconocimiento de

los principales recursos poéticos (rima,

ritmo, métrica, estrofas, imágenes…) y

comprensión de las figuras retóricas

fundamentales (comparaciones,metáforas,

personificaciones,hipérboles, sinestesias…)

en textos literarios adecuados al nivel,

explicando su significado y sus efectos

comunicativos.

CL

AA

SIEE

















la creatividad.





del entorno.

C.4.1. Creación de textos literarios

adecuados al nivel (narrativos, teatrales y

líricos), que posean distintas finalidades



C.4.2. Comentario dirigido de textos

literarios adecuados, reconociendo y

apreciando el valor estético del lenguaje

poético.



de los mismos.

CL

AA

CSC

SIEE

CEC





I.5.1. Reconocer y analizar los distintos papeles




mujeres de la sociedad actual.


aprecien referencias socioculturales, así como

temas, personajes y situaciones con un

trasfondo social.

I.5.3. Realizar comentarios dirigidos de textos










dichos elementos.

E.5.3. Realiza comentarios dirigidos de textos

literarios, prestando especial atención a la

forma en la que los personajes y las acciones

C.5.1. Reconocimiento y análisis de los

distintos papeles que desempeñan los

personajesfemeninos y masculinos en los

textosliterarios, comparándolos con los

dehombres y mujeres de la sociedad actual.



con un trasfondo social o referencias

socioculturales,comentando el significado y

la función de dichos elementos.

C.5.3. Realización de comentarios guiados

de textos literarios, centrándose en la

forma en la que los personajes y las

acciones contribuyen a la transmisión de

las ideas del autor o autora, así como enel

modo de manifestarse los aspectos de

CL

CD

AA

CSC



literarios, en papel o en soporte digital, con

especial atención a la forma en la que los

personajes y las acciones contribuyen a la

transmisión de las ideas del autor o la autora,

así como al modo de manifestarse los aspectos

de carácter histórico.




contribuyen a la transmisión de las ideas del

autor o autora, así como al modo de

manifestarse los aspectos de carácter histórico.




carácter histórico.




SIEE

CEC







entendiendo sus valores literarios.




C.6.1.Desarrollo de sus propios gustos y









I.6.3. Consultar autónomamente bibliotecas











aficiones.



contemporáneas.



su interés.









asturiano.








CL

CD

AA

CSC














corporal.




E.6.7. Desarrolla progresivamente la capacidad





















SIEE

CEC




BLOQUE 5. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS



verbales específicos de la lengua

asturiana.

I.1.1.Utilizar de manera integrada

estrategias de comunicación verbal y no

verbal específicas del contexto

comunicativo asturiano.

E.1.1. Conoce, interpreta y utiliza de

manera adecuada los elementos no

verbales característicos de la comunidad

lingüística asturiana (rasgos prosódicos,

gestos, movimientos, desplazamientos…).

C.1.1. Uso integrado y coherente de estrategias básicas

de comunicación verbal y no verbal específicas del

contexto comunicativo asturiano.

CL



I.1.2. Conocer, identificar y utilizar de

manera adecuada fórmulas de cortesía,

saludos, despedidas, interjecciones y

apelativos propios del ámbito sociocultural

asturiano.

I.1.3. Observar, reconocer y analizar

críticamente los elementos verbales y no

verbales propios de la comunicación en

lengua asturiana empleados en los medios

de comunicación y las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

E.1.2. Respeta las normas de cortesía que

rigen la conversación, usando apelativos,

fórmulas, saludos y despedidas

adecuados a la situación comunicativa,

propios del ámbito sociocultural

asturiano.

E.1. 3. Utiliza de forma adecuada en la

interacción oral apelativos e

interjecciones propios del ámbito


E.1.3. Observa, reconoce y analiza

críticamente los elementos verbales y no

verbales propios de la comunicación en

lengua asturiana empleados en las


Comunicación y en los medios.

C.1.2. Conocimiento, identificación y utilización de

fórmulas de cortesía, saludos, despedidas,

interjecciones y apelativos propios del ámbito


C.1.3. Observación, reconocimiento y análisis de los

elementos verbales y no verbales propios de la

comunicación en lengua asturiana empleados en los

medios de comunicación y en las Tecnologías de la


CD

AA

CSC

SIEE

CEC



C. 2.- Conocer y valorar la diversidad

lingüística geográfica existente en los

contextos asturiano y español.

I.2.1. Conocer, identificar y localizar en un

mapa las variedades lingüísticas habladas

en Asturias (castellano, asturiano y

gallego-asturiano).

I.2.2. Conocer, identificar en textos orales

y escritos, localizar en un mapa y, en su

caso, utilizar las principales variedades


E.2.1. Conoce e identifica en textos orales

las principales variedades lingüísticas

habladas en Asturias (castellano,


E.2.1. Localiza en un mapa los dominios

de las variedades lingüísticas autóctonas

habladas en Asturias (asturiano y gallego-

asturiano).


y escritos las variedades diatópicas

fundamentales de la lengua asturiana

(centrales, orientales y occidentales),

explicando algún rasgo diferenciador.

E.2.2. Localiza en un mapa las variedades

diatópicas fundamentales de la lengua

asturiana (centrales, orientales y

occidentales).


y escritos la variedad estándar de la

C.2.1. Conocimiento, identificación y localización

geográfica de las principales variedades lingüísticas

habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-

asturiano).

C.2.2. Conocimiento, identificación en textos orales y

escritos, localización geográfica y, en su caso,

utilización de las principales variedades diatópicas de

la lengua asturiana (centrales, orientales y

occidentales).

CL

AA

CSC



I.2.3. Conocer e identificar en textos orales

y escritos la variedad estándar de la

lengua asturiana y utilizarla en las

comunicaciones formales, evitando las

interferencias con otras variedades

lingüísticas.

I.2.4. Conocer y reconocer en textos orales

y escritos las distintas lenguas que se

hablan en España, localizándolas en sus

dominios respectivos y caracterizándolas

según su situación jurídica.

I.2.5. Manifestar aprecio por la diversidad

lingüística de España.

lengua asturiana.

E.2.3. Utiliza con corrección, sin incurrir

en interferencias, la variedad estándar del

asturiano en comunicaciones formales,

orales o escritas.

E.2.4. Identifica en textos orales y escritos

las distintas lenguas de España,

localizándolas

en un mapa y caracterizándolas según su

situación jurídica.

E.2.5. Valora la diversidad lingüística y

cultural, de manera general, como un

hecho enriquecedor, mostrando respeto

por quienes emplean una variedad

lingüística diferente de la propia.


España y Asturias.

C.2.3. Conocimiento e identificación de la variedad

estándar de la lengua asturiana en textos orales y

escritos y uso correcto de la misma en las

comunicaciones formales.

C.2.4. Conocimiento, localización geográfica y

SIEE

CEC



reconocimiento en textos orales y escritos de las

lenguas de España, caracterizándolas por su situación

jurídica.

C.2.5. Valoración de la diversidad lingüística de España.

C. 3.- Conocer la situación sociolingüística

de Asturias.

I.3.1. Conocer el bilingüismo social que

afecta a las comunidades autónomas

españolas, caracterizando el caso

asturiano.

I.3.2. Observar y comentar las conductas

lingüísticas propias y ajenas en relación

con el uso del asturiano y el castellano.

E.3.1. Localiza en un mapa las

comunidades autónomas bilingües,

identificando las lenguas que se hablan

en ellas.


propias y ajenas en relación con el uso

del asturiano y el castellano.

E.3.3. Explica las diferencias de uso y

situación jurídica que afectan a las

distintas lenguas de España, describiendo

C.3.1. Conocimiento de casos de bilingüismo social en

las comunidades autónomas españolas, caracterizando

el caso asturiano.

C.3.2. Observación de las conductas lingüísticas

propias y ajenas en relación con el uso del asturiano y

el castellano.

CL

AA

CSC



I.3.3. Reconocer las acciones culturales e

institucionales que inciden en la

normalización social de la lengua

asturiana.

las principales características del caso

asturiano. C.3.3. Reconocimiento de acciones culturales e

institucionales que inciden en la normalización social


SIEE



asturianas.

I.4.1.Interpretar las referencias


folclore (adivinanzas, cuentos, canciones

populares…), así como en los mensajes

relacionados con trabajos de carácter

cooperativo, juegos y deportes

tradicionales, reconociendo las relaciones

de la lengua asturiana con la cultura

tradicional y valorando su vigencia actual.

I.4.2. Clasificar y explicar las distintas

manifestaciones de la música tradicional y

contemporánea en lengua asturiana,



folclor (adivinanzas, cuentos,

canciones…), así como en los mensajes

relacionados con trabajos cooperativos y

juegos y deportes tradicionales,

reconociendo las relaciones de la lengua

asturiana con la cultura tradicional y


E.4.2. Clasifica y explica las distintas

C.4.1. Interpretación de las referencias socioculturales

implícitas en los textos del folclore (adivinanzas,

cuentos, canciones

Populares, …), así como en trabajos de carácter

cooperativo, juegos y deportes tradicionales,

reconociendo las relaciones de la lengua asturiana con

la cultura tradicional y valorando su vigencia actual.

CL

AA



analizando su soporte lingüístico.

I.4.3. Apreciar la lengua asturiana como

una parte esencial del patrimonio cultural

de Asturias, reconociendo su importancia

como rasgo de identidad sociocultural de

la ciudadanía.

manifestaciones de la música tradicional

y contemporánea en lengua

asturiana,analizando su soporte

lingüístico.

E.4.3. Aprecia la lengua asturiana como


de Asturias, reconociendo su importancia

como rasgo de identidad sociocultural de

la ciudadanía.

C.4.2. Clasificación y explicación de las distintas

manifestaciones de la música tradicional y

contemporánea en lengua asturiana, analizando su

soporte lingüístico.

C.4.3. Aprecio de la lengua asturiana como una parte

esencial del patrimonio cultural de Asturias,

reconociendo su importancia como rasgo de identidad

sociocultural de la ciudadanía.

CSC

SIEE

CEC


desempeñado por la lengua asturiana en

la construcción de la identidad social y

personal.



I.5.1. Identificar y explicar elementos

simbólicos de la cultura asturiana

presentes en los textos literarios,

publicitarios y de los medios de

comunicación.

I.5.2. Reconocer el valor identitario que los

símbolos y logotipos culturales pueden

representar para distintos sectores

sociales.

E.5.1. Conoce los símbolos más


E.5.2. Identifica logotipos y símbolos

culturales asturianos presentes en los

textos literarios, publicitarios y de los

medios de comunicación, explicando su

sentido y su función identitaria.

C.5.1. Identificación e interpretación de elementos

simbólicos de la cultura asturiana presentes en los

textos literarios, publicitarios y de los medios de

comunicación.

C.5.2. Reconocimiento del valor identitario que los

símbolos y logotipos culturales pueden representar

para distintos sectores sociales.

CL

CSC

SIEE

CEC

C. 6.- Reconocer expresiones de la lengua

oral y escrita que comporten cualquier

tipo de discriminación social, racial,

sexual…, manifestando una actitud crítica

ante las mismas.



I.6.1. Identificar e interpretar el contenido

ideológico de carácter discriminatorio

(racista, clasista, sexista, xenófobo…)

presente en ciertas expresiones del

lenguaje oral y usar un lenguaje no

discriminatorio y respetuoso.

I.6.2. Manifestar una actitud crítica ante

las expresiones de carácter discriminatorio

(racista, clasista, sexista, xenófobo…)

presentes en el lenguaje oral.

I.6.3. Revisar textos escritos en los que se

empleen expresiones discriminatorias,

utilizando un léxico que eluda cualquier

connotación sexista, clasista, racista,

xenófoba, etc.

E.6.1. Y E.6.2. Identifica y explica el

contenido ideológico de carácter

discriminatorio (racista, clasista, sexista,

xenófobo…) presente en ciertas

expresiones del lenguaje oral,

manifestando una actitud crítica ante el

mismo.

E.6.3. Utiliza un lenguaje respetuoso,

sustituyendo las expresiones de carácter

C.6.1. Identificación e interpretación del contenido

ideológico de carácter discriminatorio (racista, clasista,

sexista, xenófobo…) presente en ciertas expresiones

del lenguaje oral y uso de un lenguaje no

discriminatorio y respetuoso.

C.6.2. Actitud crítica ante las expresiones de carácter

discriminatorio (racista, clasista, sexista, xenófobo…)

presentes en el lenguaje oral.

C.6.3. Revisión de textos escritos en los que se

empleen expresiones discriminatorias, utilizando un

léxico que eluda cualquier connotación sexista,

clasista, racista, xenófoba, etc.

CL

AA

CSC

SIEE



discriminatorio por un léxico que eluda

cualquier connotación sexista, clasista,

racista, xenófoba.

LENGUA ANA Y LITERATURA 4º ESO




ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

C. 1.- Comprender e interpretar textos orales de

diversos tipos, reconociendo el tema, la

estructura, la intencióncomunicativa y los

significados implícitos.

I.1.1. Escuchar con atención y comprender el

sentido de producciones orales espontáneas o

planificadas (debates, coloquios, conversaciones,

emisiones radiofónicas y televisivas...).

I.1.2. Resumir el sentido global de narraciones,

descripciones, diálogos, exposicionese

instrucciones orales pertenecientes a los

E.1.1. Y E.1.2. Comprende y resume el sentido

globalde textos orales de diversos tipos

(narraciones, descripciones, diálogos,

exposiciones einstrucciones) pertenecientes a

los ámbitos personal, académico y social, así

como de mensajes de los medios de

C.1.1. Escucha atenta y comprensiva de

producciones orales espontáneas o

planificadas (debates, coloquios,

conversaciones, emisiones radiofónicas y

televisivas...).

CL



ámbitos personal, académico y laboral, así como

de mensajes de los medios de comunicación,

identificando su tema y su estructura y

diferenciando las ideas principales de las

secundarias.

I.1.3. Extraer informaciones a partir de textos

orales, reconociendo la importanciade la

situación comunicativa y de los elementos no

verbales en la interpretación de los mensajes y

emitiendo juicios razonados acerca de su

contenido.

I.1.4. Relacionar oralmente el contenido de

textos orales de tipo narrativo,

descriptivo,dialogado, expositivo o instructivo,

así como de mensajes de los medios de

comunicación, con sus propias impresiones,

sentimientos o vivencias personales.

I.1.5. Reconocer la diferencia entre textos

periodísticos informativos y textos

comunicación, identificando su tema, su

estructura, la intención comunicativa del emisor

y los significadosimplícitos.

E.1.3. Extrae informaciones a partir de textos

orales, diferenciando entre ideas principales e

ideas secundarias, reconociendo la importancia

de la situación comunicativa y de los elementos

no verbales en la interpretación de los mensajes

y emitiendo juicios razonados acerca de su

contenido.

E.1.4. Relaciona oralmente el contenido

detextos orales de tipo narrativo,

descriptivo,dialogado, expositivo o instructivo,

así como de mensajes de los medios de

comunicación,con sus propias

impresiones,sentimientos o vivencias

personales.

C.1.2. Resumen del sentido global de

narraciones, descripciones, diálogos,

exposiciones e instrucciones orales

pertenecientes a los ámbitos personal,

académico y laboral, así como de mensajes

de los medios de comunicación,

identificando el tema y la estructura y

diferenciando las ideas principales y las

secundarias.

C.1.3. Comprensión de la importancia que la

situación comunicativa tiene en la

interpretación de mensajes orales.

C.1.4. Asociación verbal del contenido de

textos orales de tipo narrativo, descriptivo,

dialogado, expositivo o instructivo, así como

de mensajes de los medios de

comunicación, con sus propias impresiones,

sentimientos o vivencias personales.

CD

AA

CSC

SIEE



periodísticosde opinión.

I.1.6. Reconocer y asumir las reglas de


I.1.7. Captar los significados implícitos de los

mensajes orales (presuposiciones,

sobrentendidos,alusiones al contexto...) y

reconocer la intención comunicativa del emisor

en textos de diversos tipos.

I.1.8. Conocer y recordar el léxico fundamental


E.1.5. Reconoce la diferencia entre textos

periodísticos informativos y textos periodísticos

de opinión.

E.1.6. Reconoce y asume las reglas de

interacciónque rigen la comunicación oral.

C.1.5. Distinción entre textos periodísticos

informativos y textos periodísticos de

opinión.

C.1.6. Reconocimiento y utilización

adecuada de las reglas que rigen la


cooperación, turno de habla,fórmulas de

cortesía…).

C.1.7. Interpretación de los significados

implícitos de los mensajes orales

(presuposiciones, sobrentendidos, alusiones

al contexto...) y reconocimiento de la

intención comunicativa del emisor en textos

diversos.

C.1.8. Conocimiento y uso del léxico


incorporando palabras adquiridas y

ajustadas a la situación comunicativa y al



E.1.8. Conoce y recuerda el léxico fundamental


contenido de la intervención.



dialógicade forma correcta y adecuada.

I.2.1 Utilizar la lengua oral en intercambios

comunicativos de la vida cotidiana decarácter

real o simulado (conversaciones, charlas,

contactos telefónicos, soportes digitales…),

atendiendo a la corrección lingüística y

valorando el uso del asturiano en situaciones de

carácter informal.

I.2.2. Participar en debates, coloquios, tertulias,

entrevistas y otros diálogos de tipoformal, de

carácter real o simulado, atendiendo a la

E.2.1.Y E.2.2. Utiliza la lengua oral en

intercambioscomunicativos de la vida cotidiana

de carácter real o simulado (conversaciones,

charlas, contactos telefónicos, soportes

digitales…),así como en debates, coloquios y

otros diálogos de tipo formal, atendiendo a la

C.2.1. Empleo de la lengua oral en


cotidiana de carácter real o simulado

(conversaciones, charlas,contactos

telefónicos, soportes digitales…),

atendiendo a la corrección lingüística,

utilizando el registro adecuado y

valorandoel uso del asturiano en

situaciones de carácter informal.

C.2.2. Participación en debates, coloquios,

tertulias, entrevistas y otros diálogos de

tipo formal, de carácter real o simulado,

CL



corrección lingüística y a las normas específicas

de este tipo de comunicaciones.

I.2.3. Valorar el uso de la lengua asturiana en

diálogos de tipo formal como un mediopara

adquirir, procesar y transmitir nuevos

conocimientos.

I.2.4. Conocer, identificar y pronunciar

correctamente los fonemas del sistema

lingüísticoasturiano y, en su caso, utilizar los

fonemas propios de las variedades diatópicas de

la lengua asturiana.

I.2.5. Distinguir y entonar correctamente


y exclamativos

corrección lingüística y a las normas específicas

de los diferentes tipos de comunicación.

E.2.3. Valora el uso oral del asturiano

ensituaciones de carácter formal o informal

como un medio para comunicarse y para

adquirir, procesar y transmitir nuevos

conocimientos.


correctamentelos fonemas del sistema

lingüístico asturiano, reconociendo y, en su

caso, utilizando los fonemas propios de las


E.2.5. Distingue y entona correctamente

atendiendoa la corrección lingüística y a las

normas específicas de este tipo de

comunicaciones.

C.2.3. Utilización y estimación de la lengua

asturiana en diálogos de tipo formal como

un medio para adquirir, procesar y

transmitir nuevos conocimientos.

C.2.4. Conocimiento, identificación y

correcta pronunciación de los fonemas del

sistema lingüístico asturiano y, en su caso,

utilización de los fonemas propios de las

variedades diatópicas de la lengua

asturiana.




C.2.6. Conocimiento, uso, análisis y

estimación de los elementos no verbales

AA

CSC

SIEE



I.2. 6. Conocer y utilizar los elementos no

verbales (prosódicos, cinésicos,

proxémicos…)que intervienen en la

comunicación oral.


la comunicación oral (principio decooperación,

turno de habla, fórmulas de cortesía…).

I.2.8. Incorporar palabras nuevas ajustadas a la

situación comunicativa y al contenido de las

intervenciones.


comunicativa.

I.2.10. Realizar críticas personales razonadas

sobre las intervenciones orales propias y ajenas,

enunciados afirmativos, negativos,


E.2.6. Conoce y utiliza los elementos no



E.2.7. Utiliza adecuadamente las reglas que

rigen la comunicación oral (principio de


cortesía…).

E.2.8. Incorpora palabras nuevas ajustadas a la

situación comunicativa y al contenido de la

intervención.

E.2.9. Emplea un registro lingüístico adecuado

a la situación comunicativa.

(prosódicos, cinésicos, proxémicos…) que


C.2.7. Reconocimiento y utilización

adecuada de las reglas que rigen la



cortesía…).

C.2.8. Conocimiento y uso del léxico


incorporando palabras adquiridas y

ajustadas a la situación comunicativa y al

contenido de la intervención.

C.2.10. Expresión de juicios razonados y

respetuosos sobre el contenido de un texto

oral.

CEC



argumentando con coherencia y respetando las

opiniones de las demás personas.

I.2.11. Valorar la importancia de la conversación

en la vida social.

E.2.10. Realiza críticas personales razonadas

sobre las intervenciones orales propias y ajenas,

argumentando con coherencia y respetando las

opiniones de las demás personas.

E.2.11. Valora la importancia de la conversación

en la vida social.

C.2.11. Análisis de la conversación y

valoración de su importancia social.



I.3.1. Planificar la producción de textos orales


borradores…

I.3.2. Producir textos orales coherentes y

E.3.1. Planifica la producción de textos orales


borradores…

E.3.2. Produce discursos orales coherentesy

correctos, pronunciando con claridad,

respetando la estructura y las características

C.3.1. Planificación de textos orales,

utilizando estrategias diversas (guiones,

mapas conceptuales, borradores…).

C.3.2. Creación de textos orales coherentes

y correctos, respetando las características

CL



correctos, respetando las características e los

distintos tipos de texto (narraciones,

descripciones, instrucciones, diálogosy

exposiciones) y adecuando el registro lingüístico

a la situación comunicativa.

I.3.3. Realizar exposiciones orales sobre un tema

determinado, atendiendo a lacoherencia, la

corrección lingüística y la adecuación del

lenguaje a la situación comunicativa.

I.3.4. Participar en los coloquios que siguen a las

exposiciones orales realizadas en el aula,

explicando el punto de vista propio con precisión

y empleando argumentos coherentes y

razonados.

I.3.5. Comprender e incorporar progresivamente

básicas de los diferentes tipos de texto

(narraciones, descripciones, diálogos,

instrucciones y exposiciones) y adecuando el

lenguaje a la situación comunicativa.

E.3.3. Realiza exposiciones orales sobre un

tema determinado organizando el contenido,

consultando fuentes de informacióndiversas,

gestionando el tiempo y transmitiendo la

información de forma coherente, correcta y

adecuada a la situación comunicativa, y

utilizando, en su caso, las Tecnologías de la


E.3.4. Participa en los coloquios que siguena las

exposiciones orales realizadas en el aula,

explicando el punto de vista propio con

precisión y empleando argumentos coherentes

y razonados.

E.3.5. Comprende e incorpora

progresivamenteal discurso propio términos

especializadosde los ámbitos científico y

de los distintos tipos de texto

(narraciones,descripciones, instrucciones,

diálogos y exposiciones) y adecuando el

registro lingüístico a la situación

comunicativa.

C.3.3. Realización de exposiciones orales

sobre un tema determinado, atendiendo a

la coherencia, la corrección lingüística y la

adecuacióndel lenguaje a la situación

comunicativa.

C.3.4. Participación en los coloquios que

siguen a las exposiciones orales realizadas

en el aula, explicando el punto de vista

propio con precisión y empleando

argumentos coherentes y razonados.

C.3.5. Comprensión e incorporación

progresiva al discurso propio de términos

CD

AA

CSC



al discurso propio términos especializadosde los

ámbitos científico y académico.

I.3.6. Valorar el empleo de la lengua estándar

oral como elemento de interacción social en

situaciones formales, evitando manifestar


I.3.7. Utilizar las nuevas tecnologías para apoyar

las exposiciones orales (vídeos,música,

fotografías…).

I.3.8. Utilizar un lenguaje exento de usos

discriminatorios (sexistas, racistas,

xenófobos,clasistas…).

académico.

E.3.6. Utiliza la lengua asturiana estándaroral

con corrección en las comunicaciones orales,

valorándola y evitando poner de manifiesto


E.3.8. Utiliza un lenguaje exento de usos

discriminatorios (sexistas, racistas, xenófobos,

clasistas…).

especializados de los ámbitos científico y

académico.

C.3.6. Utilización correcta de la lengua

asturiana estándar oral en las situaciones

comunicativas formales, valorándola y

evitando actitudes diglósicas.

C.3.7. Uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como apoyo

a las exposiciones orales (vídeos, música,

fotografías…).

C.3.8. Utilización de un lenguaje exento de

usos discriminatorios (sexistas, racistas,

xenófobos, clasistas…).

SIEE

CEC



C. 4.- Desarrollar la capacidad de reflexionar

sobre discursos orales y evaluar las


I.4.1. Analizar críticamente las intervenciones de

los y las participantes en debates, tertulias y

entrevistas en lengua asturiana.

I.4.2. Analizar las intervenciones propias y

ajenas, evaluándolas en relación con eltono y el

lenguaje utilizados, el contenido y el grado de

respeto hacia las opiniones de las demás

personas.

I.4.3. Analizar las producciones orales propias y

ajenas, observando sus

característicasestructurales, su intención

comunicativa, la coherencia y la adecuación del

discurso, así como la corrección léxica y

gramatical.

E.4.1. Y E.4.2. Analiza las intervenciones orales

propiasy ajenas, así como las participaciones en

debates, tertulias y entrevistas, evaluándolasen

relación con el tono empleado, ellenguaje que

se utiliza, el contenido y el grado de respeto

hacia las opiniones de lasdemás personas.

E.4.3. Analiza las producciones orales propias y

ajenas, observando sus características

estructurales, su intención comunicativa, la

coherencia y la adecuación del discurso, así

C.4.1. Y C.4.2. Análisis crítico de las

intervenciones orales propias y ajenas en

debates, tertulias y entrevistas en lengua

asturiana, evaluándolas en relación con el

tono y el lenguaje utilizado, el contenido y

el grado de respeto hacia las opiniones de

las demás personas.

C.4.3. Y C.4.5. Evaluación crítica de las

producciones orales propias y ajenas,

observando sus características

estructurales, su intención comunicativa,la

coherencia y la adecuación del discurso, así

CL

AA

SIEE



I.4.4. Analizar los elementos no verbales

(prosódicos, cinésicos y proxémicos) presentes

en la comunicación oral, examinado su grado de

integración con los elementos verbales.

I.4.5. Evaluar críticamente las producciones

propias y ajenas, explicando los

errorescometidos.

como la corrección léxica y gramatical.

E.4.4. Analiza los elementos no verbales

(prosódicos, cinésicos y proxémicos) presentes

en la comunicación oral, examinando su grado

de integración con los elementos verbales.

E.4.5. Evalúa críticamente las

produccionespropias y ajenas, explicando los

errores cometidos para evitarlos en el futuro.

como la corrección léxica y gramatical.

CEC


LEER Y ESCRIBIR

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIA

S





I.1.1.Leer en voz alta textos literarios y



ortográficos y de puntuación y

entonando adecuadamente.

I.1.2. Comprender y analizar textos

escritos de distinto tipo, como


exposiciones e

instruccionespertenecientes a los

ámbitospersonal, académico y laboral,

así como mensajes de los medios de

comunicación, identificando su tema,

estructura, características y elementos

fundamentales.

E.1.1. Lee en voz alta textos literarios y



ortográficos y de puntuación y

entonando adecuadamente

E.1.2. Comprende y analiza textos

escritos de distinto tipo, como


exposiciones e instrucciones

pertenecientes a los ámbitos personal,

académico y laboral, así como mensajes

de los medios de comunicación,

identificando su tema, estructura,

características y elementos

fundamentales.

C.1.1. Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en

lengua asturiana con fluidez, prestando atención a los signos

ortográficos y de puntuación y entonando adecuadamente.

C.1.2. Comprensión y análisis de textos escritos de distinto tipo,

como narraciones, descripciones, diálogos, exposiciones e

instruccionespertenecientes a los ámbitos personal, académico y

laboral, así como de mensajes de los medios de comunicación,

identificandosu tema, estructura, características y elementos

fundamentales.

C.1.3. Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor

en textos escritos de distinto tipo.

C.1.4. Reflexión sobre el sentido global de textos escritos,

diferenciando las ideas principales y las ideas secundarias.

CL

AA

CSC

SIEE



I.1.3. Reconocer la intención

comunicativa del emisor en textos

escritos de distinto tipo.

I.1.4. Reflexionar sobre el sentido global

de textos escritos, diferenciando las

ideas principales de las ideas

secundarias.

I.1.5. Interpretar la información

proporcionada en un texto mediante

gráficas, esquemas,diagramas, etc.

I.1.6. Relacionar el contenido de

distintos tipos de textos escritos con sus

propiasimpresiones, sentimientos o

vivencias.

E.1.3. Reconoce la intención

comunicativa delemisor en textos

escritos de distinto tipo.

E.1.4. Reflexiona sobre el sentido global

detextos escritos, diferenciando las

ideas principales de las ideas

secundarias.

E.1.5. Interpreta la información

proporcionada en un texto mediante

gráficas, esquemas,diagramas…

E.1.6. Y E.1.7. Relaciona el contenido de

distintos tipos de textos escritos con sus

propias impresiones, sentimientos o

vivencias, aportando argumentos sobre

sus opiniones personales y respetando

las ajenas.

C.1.5. Interpretación de la información proporcionada en un

texto mediante gráficas, esquemas, diagramas, etc.

C.1.6. Asociación del contenido de distintos tipos de textos

escritos con impresiones, sentimientos o vivencias personales.

C.1.7. Argumentación de las opiniones propias a partir de las

ideas expuestas en un texto, respetando las opiniones ajenas.

C.1.8. Diferenciación entre textos periodísticos informativos y

textos periodísticos de opinión.

C.1.10. Comprensión y comentario de textos escritos en las

principales variedades diatópicas de la lengua asturiana,

CEC



I.1.7. Argumentar las opiniones propias

a partir de las ideas expuestas en un

texto,respetando las opiniones ajenas.

I.1.8. Reconocer la diferencia entre

textos periodísticos informativos y

textos periodísticosde opinión.

I.1.9. Conocer y recordar el léxico

fundamental de la lengua asturiana.

I.1.10. Comprender y comentar textos




E.1.8. Reconoce la diferencia entre

textos periodísticos informativos y

textos periodísticos de opinión.

E.1.9. Conoce y recuerda el léxico

fundamental de la lengua asturiana.

E.1.10. Comprende y comenta textos




identificando lavariedad lingüística.




que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información,

integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.



Comunicación de forma autónoma con

el fin de buscar datos y de adquirir

nuevos conocimientos,apreciando la

importancia de la tecnología

(procesadores de textos, programas

depresentación, aplicaciones

educativas…) como apoyo a las

producciones propias.

I.2.2. Seleccionar y sintetizar por escrito

la información obtenida de distintas

fuentesconforme a los objetivos

deseados.


E.2.1. Utiliza la biblioteca y las

Tecnologías dela Información y de la

Comunicación autónomamente con el

fin de buscar datos y de adquirir nuevos

conocimientos y aprecia la importancia

de la tecnología (procesadoresde

textos, programas de presentación,

aplicacioneseducativas…) como apoyo a

las producciones propias.

E.2.2. Selecciona y sintetiza por escrito

lainformación obtenida de distintas

fuentes conforme a los objetivos

deseados.

E.2.3. Se vale de las tecnologías

C.2.1. Utilización de la biblioteca y las Tecnologías de la

Información y la Comunicación de forma autónoma con el fin de

buscardatos y de adquirir nuevos conocimientos, apreciando la

importancia de la tecnología (procesadores de textos, programas

de presentación, aplicaciones educativas…) como apoyo a las

producciones propias.

C.2.2. Selección y síntesis por escrito de la información obtenida

de distintas fuentes conforme a los objetivos deseados.

C.2.3. Aplicación de las tecnologías comunicativas (foros,

mensajes, correos electrónicos…) al ámbito académico.

C.2.4. Consulta de diccionarios impresos y digitales,

identificando la acepción más apropiada de acuerdo con el

contexto y recordandoel léxico fundamental de la lengua

CL

CD



comunicativas para aplicarlas al ámbito

académico(foros, mensajes, correos

electrónicos…).

I.2.4. Consultar diccionarios impresos y


apropiada de acuerdo con el contexto.

I.2.5. Hacer uso de la prensa en papel y



escritos de cierta complejidad,

ajustándose a laspautas inherentes a


comunicativas para aplicarlas al ámbito

académico (foros, mensajes, correos

electrónicos…).

E.2.4. Consulta diccionarios impresos y


apropiada de acuerdo con el contexto.

E.2.5. Hace uso de la prensa en papel y


E.2.6. Realiza resúmenes de textos

escritos de cierta complejidad,

ajustándose a las pautas inherentes a


asturiana.

C.2.5. Uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

C.2.6. Realización de resúmenes de textos de cierta complejidad

siguiendo las pautas inherentes a esta técnica de síntesis.

AA

SIEE



C. 3.- Elaborar textos escritos dotados

de coherencia y corrección, adecuando

el discurso a la situación e intención

comunicativas.

I.3.1. Planificar las producciones escritas


mapas conceptuales, borradores, etc.



de textosescritos, prestando atención a

la claridad expositiva y a la

secuenciación de lasideas y respetando


textual.

I.3.3. Redactar y/o cumplimentar textos

de la vida cotidiana (impresos,

E.3.1.Planifica las producciones escritas


mapas conceptuales, borradores…

E.3.2. Atiende a la adecuación,

coherenciay cohesión en la elaboración

de textos escritos, prestando atención a

la claridadexpositiva y a la

secuenciación de las ideas y respetando


textual.

C.3.1. Planificación de las producciones escritas sirviéndose de

guiones, esquemas, mapas conceptuales, borradores, etc.

C.3.2. Elaboración de textos escritos atendiendo a la adecuación,

coherencia y cohesión, prestando atención a la claridad

expositivay a la secuenciación de las ideas y respetando la


C.3.3. Redacción y/o cumplimentación de textos de la vida

cotidiana (impresos, currículo, reclamaciones, formularios…),

familiarizándose con el lenguaje propio de los mismos.

CL

CD

AA



currículo,reclamaciones, formularios…),

familiarizándose con el lenguaje propio

de los mismos.



estándarasturiana en la elaboración de

textos.

I.3.5. Asumir la revisión y autocrítica de

los textos propios como una etapa

fundamentalen el proceso de

elaboración de los mismos, mostrando

interés por presentarlos con corrección


I.3.6. Redactar textos variados


E.3.3. Redacta y/o cumplimenta textos

de la vida cotidiana (impresos, currículo,

reclamaciones, formularios…),

familiarizándose con el lenguaje propio

de los mismos.

E.3.4. Conoce y aplica las normas



textos.

E.3.5. Asume la revisión y autrocrítica

de los textos propios como una etapa

fundamentalen el proceso de

elaboración de los mismos, mostrando

interés por presentarlos con corrección


C.3.4. Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y

gramaticales de la lengua estándar asturiana en la elaboración de

textos

C.3.5. Comprensión de la importancia de revisar los textos

propios en el proceso de elaboración de los mismos, mostrando

interés por presentarlos con corrección (formato tradicional y

digital).

C.3.6. Redacción de textos variados utilizando un registro y

recursos expresivos adecuados a la situación comunicativa.

C.3.7. Participación en foros argumentando las opiniones

expuestas.

C.3.8. Elaboración de textos de la vida cotidiana atendiendo a la

finalidad y el contexto de comunicación (mensajes breves de

texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrónicos…).

C.3.9. Y C.3.10. Evaluación respetuosa de las producciones

CSC

SIEE



expresivos adecuadosa la situación

comunicativa.

I.3.7. Participar en foros, argumentando



cotidiana atendiendo a la finalidad y el

contextode comunicación (mensajes





adecuación, lacoherencia, la cohesión y


textual.


E.3.6. Redacta textos variados

utilizando unregistro y recursos


comunicativa.

E.3.7. Participa en foros, argumentando

lasopiniones expuestas.

E.3.8. Elabora textos de la vida

cotidianaatendiendo a la finalidad y el




E.3.9. Evalúa con respeto las


adecuación, la coherencia, la cohesión y


textual.


ajenas, atendiendo a la adecuación, la coherencia, la cohesión y

la estructura marcadapor la tipología textual.




como herramienta de aprendizaje y de

desarrollo personal y cultural.

I.4.1. Apreciar la capacidad creativa en


I.4.2. Considerar y apreciar la escritura y


unaherramienta de aprendizaje y de




interacción socialy comunicativa.

E.4.1. Aprecia la capacidad creativa en


E.4.2. Considera la escritura y la lectura

de textos en asturiano como una

herramienta de aprendizaje y de


E.4.3. Valora positivamente la lengua



C.4.1. Estimación de la capacidad creativa en la producción de

textos.

C.4.2. Consideración de la escritura y la lectura de textos en

asturiano como una herramienta de aprendizaje y de

conocimiento ycomo fuente de placer.

C.4.3. Valoración de la lengua asturiana como elemento de


CL

CD

AA

CSC

SIEE

CEC




LENGUA

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS





propio.

I.1.1. Conocer e identificar los componentes




morfemas.

I.1.2. Reconocer y utilizar correctamente los


gramatical, grado del adjetivo y tiempo y modo

verbal, identificando el significado que aportan

al discurso.

I.1.3. Realizar correctamente las concordancias

gramaticales, corrigiendo errores relacionados

con este punto en textos propios y ajenos.

I.1.4. Conocer y utilizar de forma adecuada los

prefijos y sufijos básicos, así como algunos

prefijos y sufijos cultos, identificando su

significado.

I.1.5. Construir palabras formadas por

composición, derivación y parasíntesis y

comprendersu significado.


morfológicos de las palabras variables (lexema

y morfemas) explicando su valor semántico.

E.1.2. Reconoce y utiliza correctamente los


gramatical, grado del adjetivo y tiempo verbal,


discurso.

E.1.3. Realiza correctamente las concordancias

gramaticales y corrige errores relacionados con

este punto en textos propios yajenos.

E.1.4. Conoce y utiliza de forma adecuadalos

prefijos y sufijos básicos, así como algunos

prefijos y sufijos cultos, identificando su

significado.

C.1.1. Y C.1.2. Conocimiento,

identificación y uso correcto de los

componentes morfológicos de las palabras

variables: lexema y morfemas

(género,número, persona gramatical, grado

del adjetivo y tiempo y modo verbal),


discurso.

C.1.3. Realización correcta de las

concordancias gramaticales, identificando

errores relacionados con este punto en

textos propiosy ajenos.

C.1.4. Conocimiento y utilización de los

prefijos y sufijos básicos, así como de

algunos prefijos y sufijos cultos,

reconociendo su significado.

CL

AA



I.1.6. Formar por derivación y utilizar

sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios

apartir de otras categorías gramaticales.

I.1.7. Conocer y utilizar las principales

abreviaturas, siglas y acrónimos del

ámbitosocial asturiano, prestando especial

atención a las propuestas académicas.

I.1.8. Comprender y utilizar el prefijo per- en

adjetivos calificativos, adverbios yverbos.


procedimientos de adaptación de topónimosy


formadas por composición, derivación y

parasíntesis.

E.1.6. Forma por derivación sustantivos,

adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras

categorías gramaticales, utilizándolos en la

expresión propia.

E.1.7. Conoce y utiliza algunas abreviaturas,

siglas y acrónimos del ámbito social asturiano,

prestando especial atención al ámbito

académico.

E.1.8. Comprende y utiliza el prefijo per- en

adjetivos calificativos, adverbios y verbos,

C.1.5. Uso y comprensión de palabras

compuestas, derivadas y parasintéticas

C.1.6. Construcción de sustantivos,

adjetivos, verbos y adverbios formados por

derivación a partir de otras categorías

gramaticales,

usándolos en las producciones propias


principales abreviaturas, siglas y acrónimos

del ámbito social asturiano, prestando

especial atención a las propuestas

académicas.

C.1.8. Uso del prefijo per- en adjetivos

calificativos, adverbios y verbos.

SIEE



patronímicos desde otras lenguas a la lengua

asturiana.

identificando su valor semántico.

E.1.9. Conoce y utiliza los principales

procedimientos de adaptación de topónimos

ypatronímicos desde otras lenguas a la

lenguaasturiana.

C.1.9. Conocimiento y utilización de los

principales procedimientos de adaptación

de topónimos y patronímicos desde otras

lenguas a la lengua asturiana.

C. 2.- Reconocer y analizar las categorías

morfológicas básicas.

I.2.1. Conocer e identificar en textos propios y

ajenos las categorías morfológicas,


I.2.2. Reconocer en textos sencillos artículos,

sustantivos, adjetivos calificativos,

adjetivosdeterminativos, pronombres

personales y verbos, analizando sus


E.2.1. Conoce e identifica en textos propios y

ajenos las categorías morfológicas,


E.2.2. Reconoce en textos sencillos

artículos,sustantivos, adjetivos calificativos,

adjetivos determinativos, pronombres

personales y verbos, analizando sus


C.2.1. Conocimiento e identificación, en

textos propios y ajenos, de las categorías

morfológicas, distinguiendo las flexivas de

las no flexivas.

C.2.2. Reconocimiento en textos sencillos

de artículos, sustantivos, adjetivos

calificativos, adjetivos determinativos,

pronombres personales y verbos,

analizando sus características morfológicas.



I.2.3. Distinguir, utilizar y escribir correctamente

los determinativos en función nominal.

I.2.4. Reconocer y en su caso clasificar en textos

sencillos adverbios, preposicionese

interjecciones.


por y per.

I.2.6. Identificar las conjunciones coordinantes

clasificándolas en copulativas, disyuntivasy

adversativas y explicando su valor semántico.

I.2.7. Conocer el paradigma de los pronombres

personales que corresponde a la variedad

estándar.

E.2.3. Distingue, utiliza y escribe

correctamente los determinativos en función

nominal.

E.2.4. Reconoce y, en su caso, clasifica en

textos sencillos adverbios, preposiciones e

interjecciones.


por y per.

E.2.6. Identifica las conjunciones coordinantes

clasificándolas en copulativas, disyuntivas y

adversativas y explicando su valor semántico.

E.2.7. Y E.2.8. Conoce el paradigma de los

C.2.3. Utilización e identificación de los

determinativos en función nominal

C.2.4. Reconocimiento y clasificación de

adverbios, preposiciones e interjecciones

en textos sencillos.


C.2.6. Identificación y clasificación de las

conjunciones coordinantes (copulativas,

disyuntivas y adversativas), explicando su

valor semántico.

C.2.7. Conocimiento del paradigma de los

pronombres personales que corresponde a

la variedad estándar.

CL

AA

SIEE



I.2.8. Utilizar los pronombres personales en los

intercambios comunicativos comprendiendo y

reconociendo su valor deíctico y el mecanismo

de la elipsis.

I.2.9. Utilizar con corrección los pronombres

personales átonos, reconociendo y en su caso

empleando las formas dialectales.

I.2.10. Conocer las diversas formas normativas

de los adjetivos posesivos, reconociendoy en su

caso empleando los usos dialectales.

pronombres personales que corresponde a la

variedad estándar y utiliza sus formas en los

intercambios comunicativos, comprendiendo y

reconociendo su valor deíctico y el

mecanismode la elipsis.

E.2.9. Utiliza con corrección los pronombres

personales átonos, reconociendo y, en su caso,

empleando las formas dialectales.

E.2.10. Conoce las diversas formas normativas

de los adjetivos posesivos, reconociendo y, en

su caso, empleando los usos dialectales.

C.2.8. Uso de pronombres personales


intercambios comunicativos, reconociendo

su valor deíctico, así como el mecanismo de

la elipsis.

C.2.9. Uso correcto de las formas

normativas de los pronombres personales

átonos, reconociendo y, en su caso,

empleando las formasdialectales.

C.2.10. Uso de las diversas formas

normativas de los adjetivos posesivos,

reconociendo y, en su caso, empleando los

usos dialectales.







formas verbales regulares.

I.3.2. Utilizar en distintos contextos el pretérito

imperfecto de subjuntivo, explicandosus

equivalencias semánticas en castellano.


formas verbales de indicativo e imperativoy el

presente y el pretérito imperfecto de subjuntivo

de los principales verbos irregulares (ser, tar,

facer).


cambiando la persona gramatical y eltiempo de



E.3.2. Utiliza en distintos contextos el

pretéritoimperfecto de subjuntivo, explicando

sus equivalencias semánticas en castellano.


formas verbales de indicativo e imperativo, y el

presente y el pretérito imperfecto de

subjuntivo de los principales verbos irregulares

(ser, tar, facer).

E.3.4. Transforma textos narrativos



C.3.2. Uso del pretérito imperfecto de

subjuntivo, explicando sus equivalencias

semánticas en castellano.

C.3.3. Conocimiento y utilización de las

formas verbales de indicativo e imperativo,

y el presente y el pretérito imperfecto de

subjuntivo de los principales verbos

irregulares (ser, tar, facer).


CL

AA



las formas verbales, explicando los valores

semánticos que se obtienen con tales cambios.

I.3.5. Transformar diálogos en textos narrativos

sencillos en estilo indirecto, reconociendolos

cambios operados en el uso de las formas

verbales.

sencilloscambiando la persona gramatical y el

tiempo de las formas verbales, explicando los

valores semánticos que se obtienen con tales

cambios.

E.3.5. Transforma diálogos en textos

narrativossencillos en estilo indirecto,

reconociendo los cambios operados en el uso

de las formas verbales.

sencillos cambiando la persona gramatical y

el tiempo de las formas verbales,

explicando los valores semánticos que se


C.3.5. Transformación de diálogos en

textos en estilo indirecto, reconociendo los

cambios operados en el uso de las formas

verbales.

SIEE

C. 4.- Identificar las funciones oracionales

básicas, clasificando las oraciones en simples,

compuestas y complejas o subordinadas.




oraciones simples de un texto, explicandoy

construyendo correctamente la relación de



C.4.1. Identificación de los enunciados de

un texto, distinguiendo las oraciones de las

frases.

CL

AA




I.4.3. Clasificar las oraciones en copulativas y

predicativas, diferenciando el atributodel

complemento directo y comparando las

relaciones de concordancia que seestablecen

dentro de la oración.

I.4.4. Reconocer, en las oraciones simples de un

texto, atributos y complementosdirectos e



I.4.5. Distinguir, en un texto sencillo, las

oraciones simples de las oraciones compuestas

por yuxtaposición y coordinación.


oraciones simples de un texto, explicando y

construyendo correctamente la relación de


E.4.3. Clasifica las oraciones en copulativas y

predicativas, diferenciando el atributo

delcomplemento directo y comparando las

relaciones de concordancia que se establecen

dentro de la oración.





E.4.5. Distingue, en un texto sencillo, las

oraciones simples de las oraciones compuestas



texto, explicando y construyendo

correctamente la relaciónde concordancia


C.4.3. Clasificación de oraciones en

copulativas y predicativas, diferenciando el

atributo del complemento directo y

comparando lasrelaciones de concordancia

que se establecen dentro de la oración.

C.4.4. Reconocimiento, en las oraciones

simples de un texto, de atributos y

complementos directos e indirectos,

sustituyéndolos por los pronombres átonos

correspondientes.

C.4.5. Clasificación de oraciones en simples

y compuestas por yuxtaposición y

coordinación.

SIEE



I.4.6. Explicar el valor semántico de las

relaciones de coordinación copulativa,

disyuntiva y adversativa.

I.4.7. Distinguir, en un texto sencillo, las

oraciones simples de oraciones

subordinadasmediante los elementos que y si.

por yuxtaposición y coordinación.

E.4.6. Explica, extrayendo ejemplos de un

texto, el valor semántico de las relaciones de

coordinación copulativa, disyuntiva y

adversativa.

E.4.7.Distingue, en un texto sencillo, las

oraciones simples de oraciones subordinadas

mediante los elementos que y si.

C.4.6. Reconocimiento del valor semántico

de las relaciones de coordinación

copulativa, disyuntiva y adversativa

C.4.7. Comparación y clasificación de

oraciones simples y oraciones subordinadas

mediante los elementos que y si.

C. 5.- Reconocer y tener en cuenta en la

producción de textos las variedades

diafásicas y diastráticas de la lengua.

I.5.1. Conocer la variedad diafásica y diastrática

del asturiano.

E.5.1. Conoce la variedad diafásica y diastrática

C.5.1. Y C.5.2. Conocimiento de la

CL



I.5.2. Identificar en textos orales (grabaciones)

distintas manifestaciones de variedades

diastráticas y diafásicas del asturiano.

I.5.3. Comprender la función de la variedad

estándar de la lengua en relación con las

variedades diafásicas y diastráticas.

del asturiano.

E.5.2. Identifica en textos orales

(grabaciones)distintas manifestaciones de

variedades diastráticas y diafásicas del

asturiano.

E.5.3. Comprende la función de la

variedadestándar de la lengua en relación con

las variedades diafásicas y diastráticas.

variedad diafásica y diastrática del

asturiano, reconociendo, en textos orales

(grabaciones), manifestaciones de estas

variedades del asturiano.

C.5.3. Reconocimiento de la función que

desempeña la variedad estándar de la

lengua en relación con las variedades

lingüísticas

diafásicas y diastráticas.

AA

CSC

SIEE

CEC


lingüísticas más importantes que afectan a las



lenguas asturiana y castellana.

I.6.1. Conocer el alfabeto en asturiano,

explicando las diferencias que se dan con el

castellano.

I.6.2. Conocer y utilizar las contracciones




apostrofación.


compararlos con el equivalente en castellano.

I.6.5. Reconocer las semejanzas y diferencias de

ubicación de los pronombres personalesátonos

E.6.1. Conoce el alfabeto en asturiano,

explicando las diferencias que se dan con el

castellano.

E.6.2. Conoce y utiliza las contracciones

señalandosus equivalencias en castellano.

E.6.3. Identifica en textos escritos y

realizacorrectamente en textos propios la

apostrofación.

E.6.4. Conoce los usos de nun y non y los

compara con el equivalente en castellano.

C.6.1. Conocimiento del alfabeto asturiano,

explicando las diferencias existentes con el

castellano.



en castellano.

C.6.3. Identificación y utilización de los

apóstrofos en textos escritos.

C.6.4. - Uso correcto de nun y non,

CL

AA

SIEE



de complemento directo e indirecto en

oraciones simples afirmativas, en oraciones

simples negativas y en oraciones subordinadas

introducidas por los elementos que y si en

asturiano y castellano.

I.6.6. Reconocer las principales diferencias que


castellano.

I.6.7. Reconocer y realizar correctamente


no contables, distinguiendo los usos del

asturiano estándar y del castellano.

E.6.5. Reconoce las semejanzas y diferencias

de ubicación de los pronombres personales

átonos de complemento directo e indirecto

en oraciones simples afirmativas, en oraciones

simples negativas y en oraciones subordinadas

introducidas por los elementos que y si en

asturiano y castellano



castellano.

E.6.7. Reconoce y realiza correctamente

concordancias

en género neutro con sustantivos no contables,

distinguiendo los usos del asturiano estándar y

explicando las equivalencias con el

castellano.

C.6.5. Uso correcto de los pronombres

personales átonos de complemento directo

e indirecto en oraciones simples

afirmativas, oraciones simples negativas y

oraciones subordinadas introducidas por

los elementos que y si, comentando las

diferencias de ubicación de los pronombres

en las distintas estructuras oracionales y en

relación con la lengua castellana.


diferencias que afectan al uso de los

posesivos en asturiano y castellano

C.6.7. Reconocimiento y realización de las

concordancias en género neutro con

sustantivos no contables, distinguiendo los

usos del asturiano estándar y del

castellano.



I.6.8. Explicar las diferencias que afectan a los




I.6.9. Identificar interferencias léxicas del




I.6.10. Identificar interferencias morfosintácticas

del castellano en enunciados en

asturiano(anteposición de pronombres átonos,

empleo de formas verbales compuestas,etc.),


ponen de manifiestoentre ambas lenguas.

I.6.11. Reconocer las interferencias lingüísticas

como fenómenos derivados del contactoentre

lenguas, manifestando interés por evitarlas.

del castellano.









E.6.10. Identifica interferencias

morfosintácticas del castellano en enunciados

en asturiano (anteposición de pronombres

átonos, empleo de formas verbales

compuestas, etc.), explicando las diferencias

gramaticalesque se ponen de manifiesto entre

C.6.8. Reconocimiento de las diferencias

que afectan a los sistemas verbales del

asturiano y el castellano, prestando


compuestos en la lengua asturiana.

C.6.9.Y C.6.10. Identificación de

interferencias léxicas y morfosintácticas del

castellano en textos orales propios y ajenos

en lengua asturiana, explicando las

equivalencias y corrigiendo la transferencia

realizada.



ambas lenguas.

E.6.11. Manifiesta interés por evitar las

interferenciasdel castellano en la comunicación

en lengua asturiana.

C.6.11. Reconocimiento de las

interferencias lingüísticas como fenómenos

derivados del contacto entre lenguas,

manifestando interés por evitarlas.


de cohesión formal y utilizarlosen la revisión y


I.7.1. Conocer, reconocer y utilizar los

principales conectores espaciales, temporales,

de orden, de oposición, de adición y de

explicación para relacionar oraciones y párrafos

dentro de un texto.

E.7.1. Conoce, reconoce y utiliza los

principalesconectores espaciales, temporales,

de orden, de oposición, de adición y de

explicación para relacionar oraciones y párrafos

dentro de un texto.

C.7.1. Y C.7.2. Conocimiento, identificación

y uso de los principales conectores

espaciales, temporales, de orden, de

oposición, de adición, de explicación, de

causa, de consecuencia y de hipótesis.



I.7.2. Conocer, reconocer y utilizar algunos

conectores que expresan causa, consecuenciae

hipótesis para relacionar oraciones dentro de un

texto.

I.7.3. Reconocer la función que desempeñan,

como conectores y deícticos, los

pronombrespersonales, los adverbios y las

locuciones adverbiales y utilizarlos en la




punto y coma, dos puntos, signos de


para lograr un texto cohesionado.

I.7.5. Reconocer y utilizar en textos escritos

sencillos los principales procedimientos de

sustitución léxica: sinonimia, antonimia,

hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-baúl.

E.7.2. Conoce, reconoce y utiliza algunos

conectoresque expresan causa, consecuencia e

hipótesis para relacionar oraciones dentro de

un texto.

E.7.3. Reconoce la función que

desempeñan,como conectores y deícticos, los

pronombres personales, los adverbios y las

locuciones adverbiales y los utiliza en la




punto y coma, dos puntos, signos de


para lograr un texto cohesionado.

E.7.5. Reconoce y utiliza en textos

escritossencillos los principales procedimientos

de sustitución léxica: sinonimia, antonimia,

hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-baúl.

C.7.3. Reconocimiento de la función que

desempeñan como conectores y deícticos

los pronombres personales, adverbios y

locucionesadverbiales y uso de los mismos

en las producciones propias.

C.7.4. Uso correcto de los principales

signos de puntuación (punto, coma, punto

y coma, dos puntos, signos de interrogación

y de admiración y raya o guión) para lograr

un texto cohesionado.

C.7.5. Reconocimiento y uso en textos

escritos de los principales procedimientos

CL

AA

SIEE



I.7.6. Utilizar la elipsis y la pronominalización

como procedimiento de cohesión textual.

E.7.6. Utiliza la elipsis y la pronominalización

como procedimiento de cohesión textual

de sustitución léxica: sinonimia, antonimia,

hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-

baúl.

C.7.6. Uso de la elipsis y la

pronominalización como procedimientos

de cohesión textual.

CEC

C. 8.- Conocer y utilizar la norma ortográfica y

gramatical en la revisión yproducción de

textos, valorando su función en la

estandarización de la lengua asturiana.


relativa a la escritura de letras y a la

acentuación.

I.8.2. Conocer y en su caso aplicar la norma

ortográfica relativa a la grafía de

fonemasespecíficos de las variedades


ortográficarelativa a la escritura de letras y a la

acentuación.

C.8.1., C.8.3. Y C.8.4. Reconocimiento y

aplicación de la norma ortográfica relativa a

la escritura de letras, a la grafía de las

vocales átonas y a laacentuación.



diatópicas.

I.8.3. Conocer y aplicar las reglas sobre el uso de

las mayúsculas.

I.8.4. Reconocer y aplicar la norma en relación

con la escritura de las vocales átonas.


coloquiales que no siguen la norma

gramatical,sustituyéndolos, en su caso, por usos

normativos

E.8.2. Conoce y en su caso aplica la

normaortográfica relativa a la grafía de

fonemas específicos de las variedades

diatópicas.

E.8.4. Reconoce y aplica la norma en relación

con la escritura de las vocales átonas.

E.8.5. Identifica los usos dialectales y



normativos.

C.8.2. Conocimiento y, en su caso,

aplicación de la norma ortográfica relativa a

la grafía de fonemas específicos de las

variedades

diatópicas.

C.8.5. Identificación de los usos dialectales

y coloquiales que no siguen la norma

gramatical, sustituyéndolos, en su caso, por

usosnormativos.

CL

AA

SIEE

C. 9.- Reconocer y comprender, en textos orales

y escritos, vocabulario específico



y expresiones de sentido figurado, así como las

relaciones semánticas fundamentales.

I.9.1. Incorporar a la propia expresión, oral y

escrita, tecnicismos de distinto tipo y

vocabulario propio de los lenguajes específicos,

comentando su adaptación al asturiano.


campo semántico en la interpretación,análisis y




I.9.4. Identificar los significados connotativos de

las palabras, diferenciándolos delos significados

denotativos.

I.9.5. Reconocer y explicar los eufemismos y las

E.9.1. Incorpora a la propia expresión, oral y

escrita, tecnicismos de distinto tipo y

vocabulario propio de los lenguajes específicos,


E.9.2. Aplica los conceptos de familia léxicay

campo semántico en la interpretación, análisis

y producción de textos.



C.9.1. Uso de tecnicismos de distinto tipo y

de vocabulario propio de los lenguajes

específicos, comentando su adaptación al

asturiano



interpretación, análisis y producción de

textos.

C.9.3. Identificación y uso de neologismos

y extranjerismos.

CL

AA



palabras tabú propios del contextosociocultural

asturiano.

I.9.6. Reconocer e interpretar adecuadamente

usos lingüísticos metafóricos e irónicos.

I.9.7. Explicar con precisión el significado de

una palabra mediante distintos procedimientos:

definición, sinonimia, traducción…

E.9.4. Identifica los significados connotativos de

las palabras, diferenciándolos de los

significadosdenotativos.

E.9.5.Reconoce y explica los eufemismos ylas

palabras tabú propios del contexto

socioculturalasturiano.

E.9.6. Reconoce e interpreta adecuadamente

usos lingüísticos metafóricos e irónicos.

E.9.7. Explica con precisión el significado de

una palabra mediante distintos

procedimientos: definición, sinonimia,

traducción…

C.9.4. Reconocimiento de los significados

connotativos de las palabras,

diferenciándolos de los significados

denotativos.

C.9.5. Reconocimiento y explicación de los

eufemismos y las palabras tabú propios del

contexto sociocultural asturiano.

C.9.6. Interpretación de expresiones

metafóricas e irónicas.

C.9.7. Explicación del significado de una

palabra mediante distintos procedimientos:

definición, sinonimia, traducción, etc.

SIEE

C. 10.- Reconocer y analizar los recursos

lingüísticos y visuales propios de los medios de

comunicación y la publicidad.



I.10.1. Diferenciar algunas características básicas

del lenguaje de la prensa, de la radio, de la

televisión y de la publicidad.

I.10.2. Reconocer la finalidad comunicativa de

los medios de comunicación y de lapublicidad.

I.10.3. Comparar textos de prensa anteriores a

los años noventa del siglo XX con textosactuales

y comentar las diferencias lingüísticas y

normativas.

I.10.4. Comparar noticias de la prensa en papel

con noticias de la prensa digital,

identificandodiferencias lingüísticas y de

formato.

I.10.5. Identificar los elementos visuales no

E.10.1. Diferencia algunas características

básicasdel lenguaje de la prensa, de la radio, de

la televisión y de la publicidad.

E.10.2. Reconoce la finalidad comunicativa de

los medios de comunicación y de la publicidad.

E.10.3. Compara textos de prensa anteriores a

los años noventa del siglo XX con textos

actuales y comenta las diferencias lingüísticas y

normativas.

E.10.4. Compara noticias de la prensa en papel

con noticias de la prensa digital, identificando

diferencias lingüísticas y de formato.

C.10.1. Reconocimiento de algunas

características básicas del lenguaje de la

prensa, la radio, la televisión y la publicidad

C.10.2. Reconocimiento de la finalidad

comunicativa de los medios de

comunicación y de la publicidad.

C.10.3. Comparación de textos de prensa

anteriores a los años noventa del siglo XX

con textos actuales, comentando las

diferenciaslingüísticas y normativas.

C.10.4. Comparación de noticias de la

prensa en papel con noticias de la prensa

digital, identificando diferencias lingüísticas

y de formato.

C.10.5. Identificación de los elementos

visuales no lingüísticos que acompañan al

CL

AA

SIEE



lingüísticos que acompañan al

lenguajeperiodístico en la prensa escrita y en

internet.

I.10.6. Examinar textos orales y escritos de los

medios de comunicación de

contenidopublicitario y propagandístico y

analizar críticamente las estrategias de

persuasión empleadas.

E.10.5. Identifica los elementos visuales no

lingüísticos que acompañan al lenguaje

periodístico en la prensa escrita y en internet.

E.10.6. Examina textos orales y escritos de los

medios de comunicación de contenido

publicitario y propagandístico y analiza

críticamente las estrategias de persuasión

empleadas.

lenguaje periodístico en la prensa escrita y

en internet.

C.10.6. Análisis crítico de textos orales y

escritos de los medios de comunicación de

contenido publicitario y propagandístico,

comentando las estrategias de persuasión

empleadas.




orales y escritos,usando la terminología


usos de la lengua.

CL

CD

AA



I.11.1. Reconocer y reparar errores ortográficos

y gramaticales en textos propios y ajenos,


adecuado.

I.11.2. Revisar dudas en textos escritos a partir

de la consulta de diccionarios de diversostipos y

de la utilización de programas correctores.

I.11.3. Consultar fuentes digitales en la revisión

de textos propios y ajenos, refiriéndose a ellas

con un metalenguaje adecuado.


mecanismos básicos del funcionamiento

delsistema lingüístico asturiano.

I.11.5. Respetar las convenciones de la escritura

y valorar la norma estándar del asturianocomo

la más apropiada para determinados ámbitos de

E.11.1. Reconoce y repara errores ortográficos

y gramaticales en textos propios y ajenos,


adecuado.

E.11.2. Revisa dudas en textos escritos a

partirde la consulta de diccionarios de

diversostipos y de la utilización de programas

correctores.

E.11.3. Consulta fuentes digitales en la

revisiónde textos propios y ajenos, refiriéndose

aellas con un metalenguaje adecuado.






textos propios y ajenos, refiriéndose a ellos

con un

metalenguaje adecuado.

C.11.2. Y C.11.3. Consulta de diccionarios

de diversos tipos y fuentes digitales para

solucionar dudas lingüísticas y utilización

de programascorrectores.



CSC

SIEE

CEC



uso.

E.11.5. Respeta las convenciones de la

escritura y valora la norma estándar del

asturiano como la más apropiada para

determinados ámbitos de uso.


C.11.5. Respeto de las convenciones de la

escritura y valoración de la norma estándar

del asturiano como la más apropiada para

determinadosámbitos de uso.


CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


captando su sentido, determinandosu

intención comunicativa y analizando su

estructura.



I.1.1. Leer obras o fragmentos de obras de la

literatura asturiana y universal y de la literatura

juvenil adecuados al nivel, ahondando en el

sentido del texto, reconociendola intención del

autor o la autora e identificando el tema.


literarios de cierta complejidad, consultandolas

dudas en obras ad hoc e infiriendo el significado

por relación al contexto.

I.1.3. Expresar una opinión personal

argumentada sobre textos literarios.

I.1.4. Reconocer y comentar la estructura

externa e interna de obras y

fragmentosliterarios.

E.1.1. Lee comprensivamente obras o

fragmentos de obras variados y adecuados al

nivel, ahondando en el sentido del texto,



E.1.1. Comprende textos literarios,

reconociendola intención del autor o de la

autora e identificando el tema.


literarios de cierta complejidad, consultando

las dudas en obras ad hoc e infiriendo el

significado por relación al contexto.

E.1.3. Expresa una opinión personal sobre

textos literarios utilizando argumentos

E.1.4. Reconoce y comenta la estructura

interna y externa de obras y fragmentos

C.1.1. Lectura comprensiva de textos

juveniles y de la tradición literaria asturiana

y universal, captando el sentido y

reconociendo el tema y la intención del

autor o la autora.

C.1.2. Y C.1.4. Comprensión de textos

literarios adecuados al nivel, consultando

las dudas léxicas en obras ad hoc y

comentando la estructura interna y externa

de los mismos.

C.1.3. Opinión personal razonada sobre

textos literarios diversos.

CL

CD

AA

SIEE



I.1.5. Identificar y analizar las relaciones

intertextuales presentes en los textos literarios

con el fin de captar su significado y los efectos


literarios.

E.1.5. Identifica y analiza las relaciones

intertextuales presentes en los textos literarios

con el fin de captar su significado y losefectos

comunicativos que se derivan delas mismas.

C.1.5. Identificación de las relaciones

intertextuales presentes en los textos

literarios con el fin de captar su significado

y los efectos comunicativos que se derivan

de las mismas.



I.2.1. Reconocer y analizar las diferencias

formales presentes en textos literarios

contemporáneosde carácter narrativo, lírico,

teatral y ensayístico, comprendiendo y

E.2.1.Reconoce el género de los textos

narrativos, líricos, teatrales y ensayísticos,

explicando sus diferencias formales.

C.2.1. Reconocimiento y explicación de las

diferencias formales presentes en los textos

literarios narrativos, líricos, teatrales y

CL



determinando sus características y elementos

específicos.

I.2.2. Comprender, analizar e identificar

fragmentos de obras de autores y autoras

relevantes de la serie literaria asturiana.

E.2.1. Comprende obras o fragmentos deobras

contemporáneas de distintos géneros literarios,

reconociendo y analizando las características y

elementos específicos de cada uno de ellos.

E.2.2. Comprende, analiza e identifica

fragmentosde obras de autores y autoras

representativos de la serie literaria asturiana.

ensayísticos.

C.2.2. Comprensión e identificación de

fragmentos de obras de autores y autoras

relevantes de la serie literaria asturiana

AA

SIEE

C. 3.- Identificar y analizar los recursos

literarios, hacer uso de ellos y apreciar su

efecto estético y comunicativo.


del lenguaje poético y comprender

E.3.1. Reconoce y valora en textos literariosla



lasconvenciones específicas que le son propias.

I.3.2. Identificar los recursos poéticos

fundamentales y utilizarlos en textos de

creaciónpropia adecuados al nivel.

I.3.3. Identificar, analizar y utilizar figuras

retóricas propias del lenguaje poético

queafectan al plano fónico, semántico y

morfosintáctico, explicando su significado y las

impresiones que causan en el lector o la lectora.

finalidad del lenguaje poético, comprendiendo

las convenciones específicas que le son

propias.

E.3.2. Identifica figuras retóricas del

lenguajepoético en textos literarios


personificaciones…),explicando su significado y

las impresiones que causan en el lector o la

lectora, y las utiliza en producciones propias.

E.3.3. Reconoce los recursos poéticos

fundamentales (rima, ritmo, estrofas,

imágenes…) y los utiliza en producciones

propias.

C.3.1., C.3.2. Y C.3.3. Comentario dirigido

de textos literarios, explicando la función y

el significado de los recursos poéticos y las

figuras retóricas, así como las impresiones

que causan en el lector o la lectora, y

reconociendo el valor estético de los

mismos.

CL

AA

SIEE




I.4.1. Escribir textos literarios con distintas



I.4.2. Apreciar y comentar de forma ponderada

la calidad de los textos literariospropios y

ajenos.


literarias en asturiano del centro y del

entornocomo concursos, exposiciones, foros,

blogs, etc.

E.4.1. Escribe textos literarios correctos,

adecuados,coherentes y dotados de distintas

finalidades comunicativas, valorando el

sentidoestético y la creatividad.




actividadesliterarias en asturiano, como

concursos,exposiciones, foros, blogs…

C.4.1. Creación de textos literarios de

distinto tipo, que posean distintas

finalidades comunicativas y contemplen las


C.4.2. Interpretación y reflexión sobre la

calidad de los textos literarios propios y

ajenos.

CL

AA

CSC

SIEE

CEC





I.5.1. Reconocer y comentar los distintos


femeninos y masculinos en los textos literarios,

relacionándolos de manera crítica con los de los

hombres y las mujeres en la sociedad actual.

I.5.2. Analizar textos literarios en los que se

observen referencias socioculturales, asícomo


trasfondo social.

I.5.3. Comprender y valorar la importancia que

tienen la divulgación y la dignificaciónde la

literatura en lengua asturiana.

E.5.1. Reconoce y comenta los distintos

papelesque desempeñan los personajes

femeninos y masculinos en los textos literarios,

comparándolos de manera crítica con los de los

hombres y las mujeres en la sociedad actual.

E.5.2. Identifica y analiza en textos

literariosreferencias socioculturales, así como


trasfondo social, comentando el significado y la

función de dichos elementos.

E.5.3. Comprende y valora la importancia

quetienen la divulgación y dignificación de la


C.5.1. Identificación de los distintos


femeninos y masculinos en los textos

literarios, comparándoloscon los de

hombres y las mujeres de la sociedad

actual.

C.5.2. Análisis de textos literarios en los

que se observen referencias

socioculturales, además de temas,

personajes y situaciones conun trasfondo

social, comentando el significado y la


C.5.3. Comprensión y valoración de la

importancia de divulgar y dignificar la


CL

CD

AA

CSC



I.5.4. Realizar comentarios dirigidos de textos

literarios, en papel o en soporte digital,con

especial atención a la forma en la que los

personajes y las acciones contribuyen a la

transmisión de las ideas del autor o la autora,

así como al modo demanifestarse los aspectos





E.5.4. Realiza comentarios dirigidos de textos

literarios, en papel o en soporte digital,

prestando especial atención a la forma en la

que los personajes y las acciones contribuyen a

la transmisión de las ideas del autor o autora,

así como al modo de manifestarse los aspectos




carácter popular reflejados en ella,

reflexionando sobre las convenciones

específicas del lenguaje literario.

C.5.4. Realización de comentarios guiados

de textos literarios, centrándose en la

forma en la que los personajes y las

acciones contribuyen a la transmisión de

las ideas del autor o autora, así como en el

modo de manifestarse los aspectos de

carácter histórico.

C.5.5. Estimación de los elementos



SIEE

CEC






de textos de la literatura en lengua asturiana (en

papel y/o en soporte digital) cercanos a los

propios gustos y aficiones, con voluntariedad,

autonomía e iniciativa, ahondando en sus

valores literarios.


escritos, tradicionales o fruto dela creación



I.6.3. Consultar y citar adecuadamente fuentes

de información variadas para realizaruna

exposición oral o un trabajo académico, en

E.6.1. Lee y comprende con un grado de

interésy autonomía creciente obras literarias

cercanas a sus intereses y gustos, desarrollando

un hábito de lectura.

E.6.2. Valora alguna de las obras literariasde

lectura libre, resumiendo el contenido y

explicando los aspectos que más le han

llamado la atención y lo que la lectura le ha

aportado como experiencia personal.

E.6.2. Valora obras del patrimonio

literarioasturiano de distinto tipo, tradicionales

o contemporáneas.

E.6.3. Realiza exposiciones orales o

C.6.1. Y C.6.4. Desarrollo de sus propios

gustos y autonomía lectora a través de la

lectura de textos adecuados, apreciando la

literatura comouna realidad viva.

C.6.2. Y C.6.7. Valoración del patrimonio

literario asturiano, tradicional y

contemporáneo, como una realidad viva,

que acerca a otras culturas y origina placer


C.6.3. Redacción de trabajos sobre obras

CL

CD

AA

CSC



papel o soporte digital, sobre un tema del

currículo de literatura, adoptando un punto de

vista crítico y personal y utilizando las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

de forma responsable.

I.6.4. Desarrollar hábitos de lectura.

I.6.5. Manifestar interés en mostrar un juicio

crítico razonado oralmente y por escrito.

I.6.6. Comprender y comentar la conexión entre

la literatura y el resto de las artes(música,

pintura, cine…) como expresión del sentimiento

humano.

trabajosescritos sobre obras literarias leídas,

consultando fuentes variadas y citando la

información obtenida de forma adecuada,

adoptando un punto de vista crítico y personal

y utilizando las Tecnologías de la Información y

la Comunicación de forma responsable.

E.6.4. Desarrolla hábitos de lectura.

E.6.5. Manifiesta interés en mostrar un

juiciocrítico razonado, oralmente y por escrito.

E.6.6. Desarrolla progresivamente la

capacidadde reflexión sobre las obras literarias,

observando, analizando y explicando la relación

existente entre la literatura y diversas

manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine…).

literarias leídas, consultando diversas

fuentes de información, utilizando las


Comunicación de forma responsable y

adoptando un punto de vista crítico y

personal.

C.6.3. Empleo y cita adecuada de fuentes y


realización de trabajos escritos y

exposicionesorales de contenido literario.

C.6.5. Interés por formar y contrastar

criterios personales de lectura,

expresándolos oralmente y por escrito.



artes (música, pintura, cine…), como

expresióndel sentimiento humano.

SIEE

CEC




asturiana como una realidad viva, relevante,que

acerca a otras culturas, presente en internet,

comprendiendo las convenciones específicas del

lenguaje poético y disfrutando de la lectura.

E.6.7. Valora la literatura escrita en

lenguaasturiana como una realidad viva,

relevante, que acerca a otras culturas, presente

en internet, comprendiendo las

convencionesespecíficas del lenguaje poético y

disfrutandode la lectura.

BLOQUE 5. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

CRITERIOS/

INDICADORES

ESTÁNDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS


comunicativas, elementos no verbales y

expresiones convencionales propios de la

lengua asturiana.

CL



I.1.1.Reconocer diferencias de

interpretación de los aspectos no verbales

en distintas sociedades.

I.1.2. Identificar y comprender elementos

propios de la cultura asturiana en

loscódigos no verbales, comunes y

específicos, de distintos lenguajes

audiovisuales

(cómics, videoclips, anuncios publicitarios,

etc.), reconociendo el papel que

desempeñan en la construcción de la

identidad individual y grupal de los

asturianos.

E.1.1. Reconoce diferencias de

interpretaciónde los aspectos no verbales

en distintas sociedades,mostrando

respeto hacia los diferentes usos y

manifestando una actitud cooperativa.

E.1.2. Identifica y comprende los códigos

noverbales de carácter cultural, comunes

y específicos, de distintos lenguajes

audiovisuales

(cómics, videoclips, anuncios

publicitarios, etc.), reconociendo el papel

que desempeñan en la construcción de la

identidad individual y grupal de los

asturianos y las asturianas.

C.1.1. Reconocimiento de algunas diferencias de

interpretación de los aspectos no verbales en distintas

sociedades.

C.1.2. Identificación y comprensión de elementos

propios de la cultura asturiana en los códigos no

verbales, comunes y específicos, de distintos lenguajes

audiovisuales (cómics, videoclips, anuncios

publicitarios, etc.), reconociendo el papel que

desempeñan en la construcción de la identidad

individual y grupal de los asturianos y las asturianas.

CD

AA

CSC

SIEE

CEC

C. 2.- Conocer y valorar la diversidad

lingüística geográfica existente en los

contextos asturiano y español, explicando

su origen histórico.



I.2.1. Conocer, identificar en textos orales

y escritos y localizar geográficamentelas

distintas lenguas de España, explicando su

origen histórico y describiendo sus

principales características (dominio,

hablantes y situación jurídica).

I.2.2. Conocer el origen histórico, localizar

en un mapa e identificar las

distintasvariedades lingüísticas habladas

en Asturias (castellano, asturiano y

gallego-asturiano).

I.2.3. Caracterizar, identificar en

documentos sonoros y en textos culturales

y localizaren un mapa las variedades

E.2.1. Identifica las distintas lenguas de

Españaen textos orales y escritos

grabados procedentes de la literatura, de

la música y de los medios de

comunicación, explicando su origen

histórico y describiendo sus principales

características (dominio, hablantes y

situación jurídica).

E.2.2. Localiza en un mapa las distintas

lenguasde España.

E.2.2. Conoce las variedades lingüísticas

habladasen Asturias (castellano,

asturiano y gallego-asturiano), explicando

su origenhistórico y localizando en un

mapa los dominios de las variedades

autóctonas.

E.2.3. Reconoce en discursos orales y

escritos la variedad estándar de la lengua

C.2.1. Conocimiento e identificación en textos orales y

escritos de las distintas lenguas de España explicando

su origen histórico y describiendo sus principales

características (dominio, hablantes y situación

jurídica). REPETIDO

C.2.2. Conocimiento del origen histórico, localización

geográfica e identificación de las distintas variedades

lingüísticas habladas en

Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).

CL

AA

CSC

SIEE



diatópicas de la lengua asturiana

(centrales, orientales y occidentales).

I.2.4. Describir los principales rasgos

gramaticales que garantizan la unidad del

sistemalingüístico asturiano, reconociendo

la función de la variedad estándar como

instrumento de comunicación

supradialectal.

I.2.5. Utilizar con corrección la variedad

estándar de la lengua en las

situacionescomunicativas formales.

asturiana,explicando y valorando su

función como instrumento de

comunicación supradialectal.

E.2.4. Describe, aportando ejemplos, los

principales rasgos gramaticales que

garantizan la unidad del sistema


E.2.5. Utiliza con corrección, sin incurrir

en interferencias del castellano o de

algunas de las variedades diatópicas de la

lengua asturiana, la variedad estándar en

comunicaciones formales, orales o

escritas.

E.2.5. Reconoce en discursos orales y

escritosla variedad estándar de la lengua

asturiana,explicando y valorando su

función como instrumento de

comunicación supradialectal.

C.2.3. Caracterización lingüística, identificación en

documentos sonoros y en textos culturales y

localización geográfica de las variedades diatópicas de

la lengua asturiana (centrales, orientales y

occidentales).

C.2.4. Descripción de los principales rasgos

gramaticales que garantizan la unidad del sistema

lingüístico asturiano, reconociendo lafunción de la

variedad estándar como instrumento de comunicación

supradialectal.

CEC



I.2.6. Valorar la diversidad lingüística de

España y Asturias, reconociéndola comoun

hecho enriquecedor.

E.2.6. Reconoce la diversidad cultural y

lingüística,de forma general, como un

hecho enriquecedor, mostrando aprecio

por la variedad de lenguas que se da en

España y en Asturias.


esencial del patrimonio cultural de

Asturias, reconociendo y valorando su importancia

como rasgo de identidad sociocultural de la

ciudadanía.



C. 3.- Conocer y analizar la situación

lingüística de Asturias, explicando sus

causas sociales e históricas.

I.3.1. Conocer y caracterizar el bilingüismo

social asturiano.

I.3.2. Explicar la situación actual de

bilingüismo de Asturias a partir de la

evoluciónhistórica, social y cultural de la

Comunidad.

I.3.3. Describir y valorar las diferencias

existentes entre los procesos de

normalizaciónsocial y lingüística de la

lengua asturiana.

E.3.1. Reconoce la situación lingüística de

Asturiascomo un caso de bilingüismo

social,explicándola a partir de factores

históricos,sociales y culturales.

E.3.2. Explica y valora la diferencia entre

los procesos de normalización social y

normalizaciónlingüística de la lengua

asturiana.

C.3.1. Conocimiento y caracterización del bilingüismo

social asturiano.

CL

AA

CSC

SIEE




existentes entre lengua y

cultura,tomando como referencia

fundamental el caso asturiano.

I.4.1.Identificar y comprender las

referencias a la cultura de Asturias

presentes en los usos lingüísticos y en los

textos culturales asturianos.

I.4.2. Valorar la importancia de los códigos

socioculturales y la tradición cultural enla

representación de aspectos concretos de

E.4.1. Identifica, interpreta y utiliza

adecuadamente,en textos orales y

escritos, expresionesverbales que tienen

como trasfondo lavida social, cultural,

política e institucionalasturiana,

valorando la importancia de loselementos

socioculturales en la comunicación

referida a la realidad circundante.

E.4.2. Reconoce y valora las relaciones


asturianas, poniendo ejemplos y

explicando algunas claves socioculturales

relevantes.

C.4.1., C.4.2.Y C.4.4. Valoración de la importancia de

los códigos socioculturales y la tradición cultural en la

representación de aspectos concretos de la realidad

circundante en textos orales y escritos, analizando las

relaciones existentes entre la lengua y la cultura

asturianas.

CL

AA

CSC



la realidad circundante en textos orales y

escritos en lengua asturiana.

I.4.3. Reconocer, analizar con espíritu

crítico y valorar la presencia del asturiano

en la producción artística actual: literatura,

cine, teatro, cómic, música moderna, etc.

I.4.4. Analizar y valorar las relaciones


asturianas.

E.4.3. Reconoce y valora la presencia

delasturiano en la producción artística

actual(literatura, cine, teatro, cómic,

música moderna, etc.), valorando y

analizando con espíritu crítico el papel

que desempeña.

C.4.3. Reconocimiento, análisis y valoración de la

presencia del asturiano en la producción artística

actual: literatura, cine, teatro, cómic, música moderna,

etc.

SIEE

CEC


desempeñado por la lengua asturiana en

la construcción de la identidad social y

personal.



I.5.1. Apreciar la lengua asturiana como


de Asturias, reconociendo y valorando su

importancia como rasgo de identidad

sociocultural de la ciudadanía.

I.5.2. Reconocer y analizar con espíritu

crítico los estereotipos culturales y los

prejuicioslingüísticos.

E.5.1. Reconoce la importancia de la

lenguaasturiana como un rasgo de

identidad sociocultural de la ciudadanía

de Asturias.

E.5.2. Reconoce y analiza con espíritu

crítico los estereotipos culturales y los

prejuicios lingüísticos.


esencial del patrimonio cultural de Asturias,

reconociendo y valorando su importancia como rasgo

de identidad sociocultural de la ciudadanía.

C.5.2. Reconocimiento y análisis crítico de

estereotipos culturales y prejuicios lingüísticos.

CL

CSC

SIEE

CEC

C. 6.- Reconocer expresiones de la lengua

oral y escrita que comporten cualquier

tipo de discriminación social,




mismas.

I.6.1. Reconocer el contenido ideológico

de carácterdiscriminatorio (racista,

clasista, sexista, xenófobo…) presente en

ciertas expresiones del lenguaje oral y

escrito, así como en algunas obras

literarias, manifestando una actitud crítica

ante el mismo.

I.6.2. Utilizar un lenguaje respetuoso y

exento de usos discriminatorios en las

produccionesverbales propias.

I.6.3. Revisar textos en los que se empleen

expresiones discriminatorias, utilizando un

léxico que eluda cualquier connotación

sexista, clasista, racista, xenófoba, etc.

E.6.1. Identifica el contenido ideológico

de carácter discriminatorio (racista,

clasista, sexista, xenófobo, etc.) presente

en ciertas expresiones del lenguaje oral,

manifestando una actitud crítica ante el

mismo.

E.6.2. Utiliza un lenguaje respetuoso,

sustituyendo las expresiones de carácter

discriminatorio por un léxico que eluda

cualquier connotación sexista, clasista,

racista, xenófoba.

E.6.3. Reconoce el contenido ideológico

C.6.1. Reconocimiento del contenido ideológico de

carácter discriminatorio (racista, clasista, sexista,

xenófobo…) presente en ciertasexpresiones del

lenguaje oral y escrito, así como en algunas obras

literarias, manifestando una actitud crítica ante el

mismo.

C.6.2. Utilización de un lenguaje respetuoso y exento

de usos discriminatorios en las producciones verbales

propias.

CL

AA

CSC

SIEE



de carácter discriminatorio (racista,

clasista, sexista, xenófobo, etc.) presente

en algunas obras literarias, manifestando

una actitud crítica ante el mismo.

C.6.3. Revisión de textos en los que se empleen

expresiones discriminatorias, utilizando un léxico que

eluda cualquier connotación sexista, clasista, racista,

xenófoba, etc.



8. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos

PRIMERO ESO

Unidad 1

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprensión y resumen del sentido global de textos orales propios de situaciones comuni-

cativas cotidianas del ámbito personal y social.

Empleo de las técnicas e instrumentos adecuados para buscar y memorizar el significado

de palabras desconocidas (demanda de ayuda, consulta de diccionarios, inferencia…).

Conocimiento e identificación de los fonemas del sistema lingüístico asturiano, utilizando,

en su caso, los fonemas propios de las variedades diatópicas de la lengua asturiana.

Conocimiento y utilización del léxico fundamental de la lengua asturiana adecuado al nivel.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Lectura en voz alta de textos sencillos en lengua asturiana, prestando atención a los signos


Comprensión de textos sencillos de distinto tipo (descripción, narración y diálogo) propios

del ámbito personal, académico y social, reconociendo el tema y la intención comunicativa.

Realización de resúmenes de textos sencillos siguiendo las pautas inherentes a esta técnica

de síntesis.

Planificación de las producciones escritas sirviéndose de guiones y borradores.

Atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de las ideas en la elaboración de los

escritos.

Valoración de la lengua asturiana como elemento de interacción social y comunicativa.



Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimiento y uso correcto de los componentes morfológicos de las palabras variables:

lexema y morfemas (género, número y persona gramatical).

Conocimiento de las categorías morfológicas básicas, distinguiendo las flexivas de las no

flexivas.

Identificación de artículos, sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en oraciones y textos

sencillos.

Uso de los pronombres personales tónicos en función de sujeto en los intercambios comu-

nicativos.

Conocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regulares.

Reconocimiento y utilización del presente y el pretérito imperfecto de indicativo de los


Identificación y uso correcto de los apóstrofos.

Conocimiento y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de letras.

Conocimiento y aplicación de la norma relativa al uso de las mayúsculas.

Bloque 4. Educación literaria

Lectura comprensiva de textos literarios de distinto tipo adecuados al nivel, consultando

las dudas léxicas en obras ad hoc, reconociendo su estructura interna y externa e identifi-

cando el sentido, la intención del autor o la autora y el tema.

Creación de textos literarios sencillos y adecuados (narrativos, teatrales y líricos) que pose-

an distintas finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje

poético.

Análisis de textos literarios donde se aprecien temas, personajes y situaciones con un tras-

fondo social.

Valoración del patrimonio literario asturiano.



Bloque 5. Aspectos socioculturales

Valoración de las relaciones existentes entre la lengua asturiana y la cultura tradicional.

Reconocimiento de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural

asturiano.

Reconocimiento de los símbolos más representativos de la cultura asturiana.

Unidad 2


Comprensión de instrucciones sencillas emitidas oralmente.

Utilización de la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana: conversa-

ciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…, aplicando los conocimientos lin-

güísticos adquiridos.


Producción de textos orales respetando las características estructurales básicas de la des-

cripción.




Comprensión de textos sencillos de distinto tipo (descripción, narración y diálogo) propios

del ámbito personal, académico y social, reconociendo el tema y la intención comunicativa.

Identificación de las características y elementos fundamentales de la descripción.

Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de forma

guiada con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos.

Selección de la información obtenida conforme a los objetivos deseados.

Planificación de las producciones escritas sirviéndose de guiones y borradores.






Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos.


flexivas.

Identificación de adjetivos calificativos en oraciones y textos sencillos.


Identificación de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados.

Transformación de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales.



Clasificación de oraciones simples en copulativas y predicativas.

Reconocimiento y uso de las contracciones, señalando sus equivalencias en castellano.


Identificación de los recursos poéticos fundamentales (rima, ritmo, métrica, imágenes…) y

comprensión de las figuras retóricas básicas (comparaciones, metáforas, personificacio-

nes…) en textos literarios adecuados al nivel, apreciando su valor estético.

Valoración de los elementos culturales de carácter popular reflejados en la literatura de

tradición oral.

Utilización de las bibliotecas y librerías, reales y virtuales, como fuente de estímulos litera-

rios.

Realización de narraciones orales de mitos y leyendas.

Intercambios informativos sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (músi-

ca, pintura, cine), como expresión del sentimiento humano.




Conocimiento y, en su caso, utilización de las principales variedades diatópicas de la lengua

asturiana (centrales, orientales y occidentales).

Reconocimiento, en textos escritos, de elementos contextuales de la cultura asturiana que

faciliten la comprensión.



asturiano.


Unidad 3


Producción de textos orales respetando las características estructurales básicas de la narra-

ción, la descripción y el diálogo.

Valoración de la lengua estándar como elemento de interacción social en situaciones for-

males.

Evaluación crítica de las producciones propias y ajenas, identificando los errores cometidos

para evitarlos en el futuro.


Identificación de las características y elementos fundamentales de la narración.

Comprensión de textos sencillos escritos en las principales variedades diatópicas de la len-

gua asturiana, identificando la variedad lingüística.



Consulta de diccionarios impresos y digitales.



Realización de resúmenes de textos sencillos siguiendo las pautas inherentes a esta técnica

de síntesis.

Elaboración de textos sencillos, atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión y respe-

tando la estructura interna marcada por la tipología textual.

Estima de la capacidad creativa en la producción de textos.




Conocimiento y uso de los numerales.

Uso correcto de por y per.

Transformación de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales.

Reconocimiento de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.

Conocimiento y uso de los principales conectores espaciales, temporales y de orden.

Uso de los principales signos de puntuación (punto y signos de interrogación y de admira-

ción) para lograr la cohesión del texto.

Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación.


Identificación de las características básicas de los géneros literarios fundamentales: narra-

tiva.

Reconocimiento de las diferencias entre el cuento tradicional y el cuento literario, así como

de las especificidades de la poesía tradicional asturiana (romances, cantares).

Comprensión de las figuras retóricas básicas (comparaciones, metáforas, personificacio-


Creación de textos narrativos literarios sencillos y adecuados que posean distintas finalida-

des comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético.




tradición oral.

Realización de narraciones orales de cuentos tradicionales, mitos, leyendas o relatos de

producción propia.


Conocimiento de las principales variedades lingüísticas habladas en Asturias (castellano,


Uso correcto, sin interferencias, del estándar del asturiano en las comunicaciónes formales.

Conocimiento de la presencia del asturiano en la producción artística asturiana actual:

literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc.

Identificación del contenido ideológico de carácter sexista presente en ciertas expresiones

del lenguaje oral.

Unidad 4.


Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor en textos orales sencillos.

Discriminación entre las ideas principales y secundarias de textos orales sencillos.



Conocimiento e identificación de los fonemas del sistema lingüístico asturiano, utilizando,

en su caso, los fonemas propios de las variedades diatópicas de la lengua asturiana.









Interpretación de la información dada mediante guiones.



Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua estándar astu-

riana en la elaboración de textos.

Revisión de los textos propios asumida como una etapa fundamental en el proceso de ela-

boración de los mismos y su correcta presentación (formato tradicional y digital).

Evaluación respetuosa de las producciones ajenas.

Consideración de la escritura y la lectura de textos en asturiano como una herramienta de



Conocimiento y utilización adecuada de algunos prefijos y sufijos básicos.

Comprensión y uso de palabras formadas por derivación y composición.


flexivas.


nicativos.

Reconocimiento y uso, en textos escritos sencillos, de los principales procedimientos de

sustitución léxica (sinonimia, antonimia y sustitución por pronombres personales).

Diferenciación, en oraciones y textos breves, de palabras polisémicas y homónimos.

Aplicación de los conceptos de familia léxica y campo semántico en la interpretación y pro-

ducción de textos.

Reconocimiento y corrección de errores ortográficos y gramaticales en textos propios y

ajenos.



Interés por emplear los mecanismos básicos del funcionamiento del sistema lingüístico

asturiano.





Identificación de las características básicas de los géneros literarios fundamentales: lírica.

Reconocimiento de las diferencias entre el cuento tradicional y el cuento literario, así como

de las especificidades de la poesía tradicional asturiana (romances, cantares).




Creación de textos líricos literarios sencillos y adecuados, que posean distintas finalidades

comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético.

Interpretación de textos literarios propios y ajenos y reflexión sobre la calidad de los mis-

mos.

Colaboración activa en dramatizaciones de textos líricos y adaptaciones teatrales.


Conocimiento de las principales variedades lingüísticas habladas en Asturias (castellano,


Conocimiento y, en su caso, utilización de las principales variedades diatópicas de la lengua

asturiana (centrales, orientales y occidentales).

Uso correcto, sin interferencias, de la variedad estándar de la lengua asturiana en las co-

municaciones formales.

Valoración de la diversidad lingüística de Asturias.

Conocimiento del bilingüismo social asturiano.





Unidad 5


Reconocimiento de las reglas de interacción que rigen la comunicación oral.

Diferenciación y correcta entonación de enunciados afirmativos, negativos, interrogativos y

exclamativos.

Reconocimiento y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos, proxémi-

cos…) que intervienen en la comunicación oral.

Producción de textos orales respetando las características estructurales básicas del diálogo.






Identificación de las características y elementos fundamentales del diálogo.



Reconocimiento de instrucciones escritas sencillas, que le permiten desenvolverse en si-

tuaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Elaboración de textos sencillos, atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión y respe-

tando la estructura interna marcada por la tipología textual.

Redacción de textos sencillos, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la









Reconocimiento y uso de las formas verbales regulares en imperativo en instrucciones

orales.

Identificación del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, haciendo co-

rrectamente la relación de concordancia entre el sujeto y el núcleo verbal.


Reconocimiento y uso de las contracciones, señalando sus equivalencias en castellano.

Uso correcto de nun y non, comparándolos con su equivalente en castellano.




asturiano.


Identificación de las características básicas de los géneros literarios fundamentales (teatro).




Creación de textos teatrales sencillos y adecuados que posean distintas finalidades comu-

nicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético.


mos.

Identificación de los distintos papeles que desempeñan los personajes femeninos y mascu-

linos en los textos literarios, comparándolos con los de hombres y las mujeres de la socie-

dad actual.


fondo social.





Conocimiento de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos y proxémicos) más habi-

tuales para la comunidad lingüística asturiana.

Conocimiento de fórmulas de cortesía, saludos y despedidas propios del ámbito sociocultu-

ral asturiano.


municaciones formales.



Conocimiento de la presencia del asturiano en la producción artística asturiana actual:

literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc.


asturiano.



del lenguaje oral.

Unidad 6



Realización de intervenciones orales empleando un registro lingüístico adecuado a la situa-

ción comunicativa y siguiendo las reglas que rigen la comunicación oral (principio de co-

operación, turno de habla, fórmulas de cortesía…).

Valoración de la importancia social de la conversación, mostrando respeto e interés hacia

las intervenciones ajenas.

Producción de textos orales respetando las características estructurales básicas del diálogo.


males.





Opinión argumentada sobre el contenido de textos sencillos, respetando las ideas ajenas.



Empleo de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…) en el

ámbito académico.


Iniciación al uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

Creación de distintos tipos de textos, de acuerdo con la estructura externa apropiada en

cada caso (cartas tradicionales, correos electrónicos…).

Redacción de textos sencillos, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la


Elaboración de textos de la vida cotidiana, atendiendo a la finalidad y el contexto de comu-

nicación (mensajes breves de texto, felicitaciones, mensajes electrónicos…).

Estima de las nuevas tecnologías como un apoyo importante a las producciones lingüísti-

cas.





orales.









ajenos.


asturiano.







dad actual.


fondo social.

Interés por formar, expresar y contrastar criterios personales de lectura.


Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de

trabajos o exposiciones orales de contenido literario.

Participación dinámica en debates sobre textos literarios, mostrando capacidad para juzgar

y recomendar libros en función de sus intereses.


ca, pintura, cine), como expresión del sentimiento humano.





municaciónes formales.






del lenguaje oral.

SEGUNDO DE ESO

UNIDAD 1


Comprensión y resumen del sentido global de textos orales propios de situaciones comu-

nicativas cotidianas del ámbito personal, académico y social, identificando su estructura.

Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor en textos orales sencillos.

Discriminación entre las ideas principales y secundarias de textos orales.




Comprensión de textos dialogados propios del ámbito personal, académico y social, así

como de textos periodísticos, reconociendo el tema y reflexionando sobre la intención co-

municativa.

Identificación de las características elementos fundamentales de textos de carácter dialo-

gado y periodístico.

Interpretación de la información dada mediante esquemas.

Opinión y crítica argumentada sobre el contenido de textos variados, respetando las ideas

ajenas.



lexema y morfemas (género, número, persona gramatical y tiempo verbal).

Conocimiento y utilización adecuada de algunos prefijos y sufijos básicos.



Comprensión y uso de palabras formadas por derivación y composición.

Conocimiento y utilización de algunas siglas y acrónimos del ámbito social asturiano.

Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos y adverbios.








Conocimiento de fórmulas de cortesía, saludos, despedidas interjecciones y apelativos

propios del ámbito sociocultural asturiano.

Identificación y descripción de estrategias de comunicación verbal y no verbal propias de la

cultura asturiana destinadas a revelar complicidad y connivencia.

UNIDAD 2





Comprensión de instrucciones sencillas emitidas oralmente.










Selección y síntesis por escrito de la información obtenida conforme a los objetivos desea-

dos.

Aplicación en el ámbito académico de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, co-

rreos electrónicos…).


Conocimiento e identificación en oraciones y textos sencillos de las categorías morfológicas

básicas: artículos, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos y adverbios.

Identificación de los pronombres personales átonos, señalando sus equivalencias con las

formas castellanas.


nicativos.

Conocimiento y uso de los demostrativos, posesivos y numerales.



Identificación de las características básicas de los géneros literarios fundamentales (narra-

tiva, lírica y teatro).

Identificación de los distintos géneros novelísticos.


comprensión de las figuras retóricas básicas (comparaciones, metáforas, personificaciones,

hipérboles…) en textos literarios adecuados al nivel, apreciando su valor estético.




Conocimiento e identificación de las principales variedades lingüísticas habladas en Astu-

rias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).

Conocimiento, identificación en textos orales y, en su caso, utilización de las principales

variedades diatópicas de la lengua asturiana (centrales, orientales y occidentales).

Identificación de la variedad estándar de la lengua asturiana en textos orales y uso correcto

de la misma en las comunicaciones formales.

Respeto por quienes emplean unavariedad lingüística distinta de la propia.

UNIDAD 3



ciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…, aplicando los conocimientos

lingüísticos para la mejora progresiva de la expresión.

Conocimiento, identificación y correcta pronunciación de los fonemas del sistema lingüísti-

co asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas propios de las variedades diatópicas de la

lengua asturiana.


exclamativos.


Consulta de diccionarios impresos ydigitales, identificando la acepción más idónea de

acuerdo con el contexto.

Uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

Realización de resúmenes de acuerdo con las pautas inherentes a esta técnica de síntesis.

Planificación de las producciones escritas sirviéndose de esquemas y borradores.


escritos.






Transformación de textos narrativos sencillos cambiando el tiempo de las formas verbales

explicando los efectos significativos que se obtienen con tales cambios.


orales.

Reconocimiento y utilización del presente, el pretérito imperfecto, el pretérito perfecto y el

futuro imperfecto de indicativo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).


Creación de textos literarios sencillos y adecuados (narrativos, teatrales y líricos) que pose-

an distintas finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje

poético.


mos.



Conocimiento y caracterización del bilingüismo social asturiano.



Aprecio de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural asturiano.



UNIDAD 4


Reconocimiento y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos, proxémi-

cos…) que intervienen en la comunicación oral.









Elaboración de textos variados, atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión y respe-

tando la estructura interna marcada por la tipología textual. Creación de distintos tipos de

textos (periodísticos y dramáticos) de acuerdo con la estructura externa apropiada en cada

caso.

Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua estándar

asturiana en la elaboración de textos.

Revisión de los textos propios y autocrítica asumidas como una etapa fundamental en el

proceso de elaboración de los mismos mostrando interés por una correcta presentación


Redacción de textos variados, utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la


Elaboración de textos de la vida cotidiana, atendiendo a la finalidad y el contexto de comu-

nicación (mensajes breves de texto, felicitaciones, mensajes electrónicos…).


Reconocimiento de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.





Transformación de oraciones copulativas en oraciones predicativas y viceversa.

Reconocimiento, en las oraciones simples de un texto, de atributos y complementos direc-

tos e indirectos, sustituyéndolos por los pronombres átonos correspondientes.

Conocimiento y uso de las contracciones, señalando sus equivalencias en castellano.




Reconocimiento de los distintos papeles que desempeñan los personajes femeninos y mas-

culinos en los textos literarios, comparándolos con los de hombres y las mujeres de la so-

ciedad actual.


fondo social.


tradición oral.


Conocimiento y valoración de la presencia del asturiano en la producción artística asturia-

na actual: literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc.


asturiano.

UNIDAD 5


Valoración de la importancia social de la conversación, mostrando respeto e interés hacia

las intervenciones ajenas.

Lectura en voz alta de textos en asturiano dotados de cierta dificultad.



Elaboración de textos orales propios, atendiendo a la coherencia y corrección lingüísticas,

adecuando el lenguaje a la situación de comunicación.


ción, la descripción y el diálogo.


Elaboración de textos de la vida cotidiana, atendiendo a la finalidad y el contexto de co-

municación (mensajes breves de texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrónicos…).

Evaluación respetuosa de las producciones ajenas, atendiendo a la adecuación, la coheren-

cia, la cohesión y la estructura marcada por la tipología textual.

Respeto por las opiniones ajenas.


Explicación de la ubicación de los pronombres personales átonos de complemento directo

e indirecto en oraciones simples afirmativas, reconociendo la diferencia con el castellano.

Reconocimiento de las principales diferencias que afectan al uso de los posesivos en astu-

riano y en castellano.

Explicación de las principales diferencias que afectan a los sistemas verbales de las dos

lenguas, prestando especial atención a la ausencia de tiempos compuestos.

Identificación de interferencias léxicas del castellano en textos orales en lengua asturiana,

explicando las equivalencias y corrigiendo la transferencia realizada.

Conocimiento y uso de los principales conectores espaciales, temporales y de orden.



Reconocimiento de la función que desempeñan los adverbios y locuciones adverbiales

como conectores en los textos.


sustitución léxica (sinonimia, antonimia, uso de palabras-baúl y sustitución por pronom-

bres personales).




Desarrollo de sus propios gustos y autonomía lectora a través de la lectura de textos ade-

cuados, apreciando la literatura como una realidad viva, que origina placer estético y cono-

cimiento.



Utilización de las bibliotecas y librerías, reales y virtuales, como fuente de estímulos litera-

rios.




Reconocimiento del valor identitario que los símbolos y logotipos culturales pueden

representar para distintos sectores sociales.

UNIDAD 6



males, evitando situaciones diglósicas.

Reconocimiento y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos y proxé-

micos) que intervienen en la comunicación oral.




Estima de la capacidad creativa en la producción de textos.






Estima de las nuevas tecnologías como un apoyo importante a las producciones lingüísticas


Conocimiento y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de letras.

Conocimiento y aplicación de la norma relativa al uso de las mayúsculas.

Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación y palabras con diptongos

e hiatos.

Identificación de usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical.


Aplicación de los conceptos de familia léxica y campo semántico en la interpretación y pro-

ducción de textos.

Identificación en textos escritos de neologismos y extranjerismos.


ajenos.

Revisión de dudas en textos escritos a partir de la consulta de diccionarios de diversos tipos

y de la utilización de programas correctores.


asturiano.





Realización de narraciones orales de cuentos tradicionales, mitos, leyendas o relatos de

producción propia.


ca, pintura, cine...), como expresión del sentimiento humano.





Identificación e interpretación del contenido ideológico de carácter discriminatorio(racista,

clasista, sexista, etc.)presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y uso de un lenguaje

no discriminatorio y respetuoso.

TERCERO DE ESO

Unidad 1


Comprensión y resumen del sentido global de textos orales propios de situaciones comuni-

cativas cotidianas del ámbito personal, académico y social y de los medios de comunica-

ción, identificando su estructura.




co asturiano, utilizando, en su caso, los fonemas propios de las variedades diatópicas de la

lengua asturiana.

Conocimiento y uso de léxico fundamental de la lengua asturiana, empleando un vocabula-

rio correcto, adecuado y preciso, e incorporando progresivamente al discurso propio

términos especializados de los ámbitos científico y académico.


Lectura en voz alta de textos literarios y no literarios en lengua asturiana con fluidez, pres-

tando atención a los signos ortográficos y de puntuación.

Comprensión y análisis de textos de distinto tipo (críticas, informes y cuestionarios) propios

del ámbito personal, académico y social, reconociendo el tema y reflexionando sobre la in-

tención comunicativa.



Realización de resúmenes de textos de cierta complejidad siguiendo pautas inherentes a la


Discernimiento de las características de los registros lingüísticos formal o informal.

Planificación de las producciones escritas sirviéndose de mapas conceptuales y borradores.


escritos.




lexema y morfemas (género, número, persona gramatical, grado del adjetivo y tiempo ver-

bal).

Cumplimiento de las concordancias gramaticales.

Conocimiento e identificación en oraciones y textos sencillos de las categorías morfológi-

cas: artículos, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos, adverbios y preposiciones, expli-

cando sus principales características morfológicas.

Reconocimiento y uso correcto de las formas verbales de indicativo de los verbos regula-

res.

Identificación de formas verbales de presente, pasado y futuro en textos dialogados, expli-

cando el valor semántico de los diferentes tiempos.




Uso de los principales signos de puntuación (punto, coma, signos de interrogación y de

admiración y raya o guión) para lograr la cohesión del texto.

Conocimiento y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de las letras, al uso

de las mayúsculas y a la escritura de las vocales átonas.







Reconocimiento y análisis de las características y elementos específicos de los géneros

literarios fundamentales (narrativa, lírica y teatro), así como de las distintas formas de elo-

cución (memoria, diario, biografía, caricatura…).


mos.

Reconocimiento y análisis de los distintos papeles que desempeñan los personajes femeni-

nos y masculinos en los textos literarios, comparándolos con los de hombres y mujeres de

la sociedad actual.


fondo social o referencias socioculturales, comentando el significado y la función de dichos

elementos.


Conocimiento, identificación y utilización de fórmulas de cortesía, saludos, despedidas,

interjecciones y apelativos propios del ámbito sociocultural asturiano.

Conocimiento e identificación de la variedad estándar de la lengua asturiana en textos

orales y escritos y uso correcto de la misma en las comunicaciones formales.

Identificación e interpretación del contenido ideológico de carácter discriminatorio (racista,

clasista, sexista, xenófobo…) presente en expresiones del lenguaje oral y uso de un lengua-

je no discriminatorio y respetuoso.

Unidad 2


Comprensión de instrucciones de cierta complejidad emitidas oralmente.


ciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…, aplicando los conocimientos lin-

güísticos para la mejora progresiva de la expresión.




ción, la descripción, el diálogo, la exposición y las instrucciones.







Identificación de las características y elementos fundamentales de textos de distinto tipo

(críticas, informes y cuestionarios).

Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma autó-

noma con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos.


dos.





bal).





res.

Identificación de formas verbales de pasado en textos dialogados, explicando el valor


Identificación de formas verbales de pasado en textos narrativos sencillos, explicando el

valor semántico de los diferentes tiempos.







Conocimiento y aplicación de la norma relativa a la acentuación: reglas generales, palabras

con diptongos e hiatos y los monosílabos.


Opinión personal razonada sobre textos literarios diversos.


literarios fundamentales (narrativa), así como de las distintas formas de elocución (memo-

ria, diario…).

Comentario dirigido de textos literarios adecuados, reconociendo y apreciando el valor

estético del lenguaje poético.

Creación de textos literarios adecuados al nivel (narrativos, teatrales), que posean distintas

finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético.




Intercambios informativos sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (cine),



Uso integrado y coherente de estrategias básicas de comunicación verbal y no verbal es-

pecíficas del contexto comunicativo asturiano.

Conocimiento, identificación y utilización de fórmulas de cortesía, saludos, despedidas,

interjecciones y apelativos propios del ámbito sociocultural asturiano.

Reconocimiento del valor identitario que los símbolos y logotipos culturales pueden repre-

sentar para distintos sectores sociales.



Unidad 3



ción, la descripción, el diálogo, la exposición y las instrucciones.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a las exposiciones

orales (vídeos, música, fotografías…).

Evaluación crítica de las producciones orales propias y ajenas, analizando la coherencia y la

adecuación del discurso, así como la corrección léxica y gramatical, con el fin de evitar

errores en el futuro.




Reconocimiento de instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvol-

verse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Uso de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma autó-

noma con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos.


dos.

Realización de resúmenes de textos de cierta complejidad siguiendo las pautas inherentes

a esta técnica de síntesis.


Creación de distintos tipos de textos (informes, cuestionarios), de acuerdo con la estructu-

ra externa apropiada en cada caso.

Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua






bal).

Comprensión y uso de palabras formadas por derivación, composición y parasíntesis.

Conocimiento y uso correcto del prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.


cas: adverbios y preposiciones, explicando sus principales características morfológicas.

Conocimiento y uso de los indefinidos.

Conocimiento y uso de las preposiciones: uso correcto de por y per.

Reconocimiento y utilización del pretérito perfecto de los principales verbos irregulares

(ser, tar, facer).

Reconocimiento en las oraciones simples de un texto de complementos circunstanciales,





como conectores y deícticos y uso de los mismos en la producción de textos propios.





Comparación de distintos textos literarios con el fin de captar las relaciones intertextuales

que mantienen, así como el significado y los efectos comunicativos que se derivan de las

mismas.




elementos.




tradición oral.









Observación, reconocimiento y análisis de los elementos verbales y no verbales propios de

la comunicación en lengua asturiana empleados en los medios de comunicación y en las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Identificación e interpretación de elementos simbólicos de la cultura asturiana presentes

en los textos literarios, publicitarios y de los medios de comunicación.

Reconocimiento del valor identitario que los símbolos y logotipos culturales pueden repre-

sentar para distintos sectores sociales.

Unidad 4


Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor en textos orales de cierta comple-

jidad.

Discriminación entre las ideas principales y secundarias de textos orales de cierta comple-

jidad.



Análisis de la información extraída de textos orales, emitiendo juicios razonados acerca de

su contenido.



Participación en debates, coloquios y otros diálogos de tipo formal, utilizando adecuada-

mente las reglas que rigen la comunicación oral (principio de cooperación, turno de habla,








Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua estándar astu-

riana en la elaboración de textos.


escritos.

Elaboración de textos de cierta complejidad, atendiendo a la adecuación, coherencia y

cohesión y respetando la estructura interna marcada por la tipología textual.

Creación de distintos tipos de textos (informes, cuestionarios), de acuerdo con la estructu-

ra externa apropiada en cada caso.


asturiana en la elaboración de textos.




bal).



cas: adverbios y preposiciones, explicando sus principales características morfológicas.

Identificación y uso correcto de los pronombres personales átonos, señalando sus equiva-

lencias con las formas castellanas.



Conocimiento y uso de los indefinidos.


res.


orales.

Reconocimiento y utilización del futuro imperfecto de indicativo de los verbos irregulares

(ser, tar, facer).




e indirecto en oraciones simples afirmativas y negativas.

Reconocimiento y realización de las concordancias en género neutro con sustantivos no

contables.






Creación de textos literarios adecuados al nivel (narrativos, teatrales y líricos), que posean

distintas finalidades comunicativas y contemplen las convenciones propias del lenguaje

poético.



la sociedad actual.



elementos.


tradición oral.








Aprecio de la lengua asturiana como una parte esencial del patrimonio cultural de Asturias,

reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadanía.

Identificación e interpretación del contenido ideológico de carácter discriminatorio (racista,

clasista, sexista, xenófobo…) presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y uso de un

lenguaje no discriminatorio y respetuoso.

Unidad 5


Reconocimiento y puesta en práctica de las reglas de interacción que rigen la comunicación

oral.


exclamativos.

Reconocimiento, uso y valoración de los elementos no verbales (prosódicos, cinésicos,

proxémicos…) que intervienen en la comunicación oral.

Realización de exposiciones orales sencillas sobre un tema, organizando el contenido, con-

sultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la infor-

mación de forma coherente, correcta y adecuada a la situación comunicativa.











Explicación de la información dada mediante mapas conceptuales.

Reconocimiento de instrucciones escritas de cierta complejidad, que le permiten desenvol-

verse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Elaboración de textos de cierta complejidad, atendiendo a la adecuación, coherencia y

cohesión y respetando la estructura interna marcada por la tipología textual.

Redacción de textos de cierta complejidad, utilizando un registro y recursos expresivos

adecuados a la situación comunicativa.

Captación de la importancia comunicativa de los elementos extralingüísticos de la prensa,

el cómic e internet.

Estima de las nuevas tecnologías como un apoyo importante a las producciones lingüísti-

cas.





Conocimiento y uso de las preposiciones.




contables.




sustitución léxica (sinonimia, sustitución por pronombres personales).



Conocimiento y, en su caso, aplicación de la norma ortográfica relativa a la grafía de fone-

mas específicos de las variedades diatópicas.

Identificación de usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, susti-

tuyéndolos, en su caso, por usos normativos.









la sociedad actual.



elementos.


Conocimiento, identificación y localización geográfica de las principales variedades lingüís-

ticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).

Conocimiento, identificación en textos orales y escritos, localización geográfica y, en su

caso, utilización de las principales variedades diatópicas de la lengua asturiana (centrales,



orales y escritos y uso correcto de la misma en las comunicaciones formales.

Reconocimiento de acciones culturales e institucionales que inciden en la normalización

social del asturiano.



Unidad 6


Reconocimiento y puesta en práctica de las reglas de interacción que rigen la comunicación

oral.




Argumentación y contraargumentación coherente de las opiniones y críticas personales, de

acuerdo con las reglas de interacción colectiva.

Utilización correcta de la lengua asturiana estándar en las situaciones comunicativas for-

males, valorándola y evitando actitudes diglósicas.





males.



Opinión argumentada sobre el contenido de textos sencillos, respetando las ideas ajenas.



Empleo de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…) en el

ámbito académico.


Iniciación al uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

Creación de distintos tipos de textos, de acuerdo con la estructura externa apropiada en

cada caso (cartas tradicionales, correos electrónicos…).






bal).


Uso de los pronombres tónicos en función de sujeto en los intercambios comunicativos.

Identificación y uso correcto de los pronombres personales átonos, señalando sus equiva-

lencias con las formas castellanas.

Reconocimiento en las oraciones simples de un texto de atributos y complementos directos

e indirectos, sustituyéndolos por los pronombres átonos correspondientes.



e indirecto en oraciones simples afirmativas y negativas, comparando las estructuras entre

sí y en relación con los usos del castellano.


riano y en castellano.


contables.

Identificación de interferencias morfosintácticas del castellano en textos orales propios y

ajenos en asturiano (anteposición de pronombres átonos, empleo de formas verbales

compuestas, etc.), explicando las diferencias gramaticales que se ponen de manifiesto en-

tre ambas lenguas.



Identificación de usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, susti-

tuyéndolos, en su caso, por usos normativos.



asturiano.







Reconocimiento de los principales recursos poéticos (rima, ritmo, métrica, estrofas, imáge-

nes…) y comprensión de las figuras retóricas fundamentales (comparaciones, metáforas,

personificaciones, hipérboles, sinestesias…) en textos literarios adecuados al nivel, expli-

cando su significado y sus efectos comunicativos.


cuados, apreciando la literatura como una realidad viva, que origina placer estético y cono-

cimiento.






Conocimiento, identificación y localización geográfica de las principales variedades lingüís-

ticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).

Conocimiento, identificación en textos orales y escritos, localización geográfica y, en su

caso, utilización de las principales variedades diatópicas de la lengua asturiana (centrales,



orales y escritos y uso correcto de la misma en las comunicaciónes formales.

Conocimiento de casos de bilingüismo social en las comunidades autónomas españolas,

caracterizando el caso asturiano.

Observación de las conductas lingüísticas propias y ajenas en relación con el uso del astu-

riano y el castellano.

Reconocimiento de acciones culturales e institucionales que inciden en la normalización

social de la lengua asturiana.




reconociendo su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciudadanía.

CUARTO DE ESO

UNIDAD 1


Escucha atenta y comprensiva de producciones orales espontáneas o planificadas (debates,

coloquios, conversaciones, emisiones radiofónicas y televisivas...).

Resumen del sentido global de narraciones, descripciones, diálogos, exposiciones e ins-

trucciones orales pertenecientes a los ámbitos personal, académico y laboral, así como de

mensajes de los medios de comunicación, identificando el tema y la estructura y diferen-

ciando las ideas principales y las secundarias.

Comprensión de la importancia que la situación comunicativa tiene en la interpretación de

mensajes orales.

Asociación verbal del contenido de textos orales de tipo narrativo, descriptivo, dialogado,

expositivo o instructivo, así como de mensajes de los medios de comunicación, con sus

propias impresiones, sentimientos o vivencias personales.

Distinción entre textos periodísticos informativos y textos periodísticos de opinión.

Reconocimiento y utilización adecuada de las reglas que rigen la comunicación oral (princi-

pio de cooperación, turno de habla, fórmulas de cortesía…).



tando atención a los signos ortográficos y de puntuación y entonando adecuadamente.

Comprensión y análisis de textos escritos de distinto tipo, como narraciones, descripciones,

diálogos, exposiciones e instrucciones pertenecientes a los ámbitos personal, académico y

laboral, así como de mensajes de los medios de comunicación, identificando su tema, es-

tructura, características y elementos fundamentales.



Reconocimiento de la intención comunicativa del emisor en textos escritos de distinto tipo.

Reflexión sobre el sentido global de textos escritos, diferenciando las ideas principales y las

ideas secundarias.

Interpretación de la información proporcionada en un texto mediante gráficas, esquemas,

diagramas, etc.

Asociación del contenido de distintos tipos de textos escritos con impresiones, sentimien-

tos o vivencias personales.

Argumentación de las opiniones propias a partir de las ideas expuestas en un texto, respe-

tando las opiniones ajenas


Conocimiento, identificación y uso correcto de los componentes morfológicos de las pala-

bras variables: lexema y morfemas (género, número, persona gramatical, grado del adjetivo

y tiempo y modo verbal), identificando el significado que aportan al discurso.

Realización correcta de las concordancias gramaticales, identificando errores relacionados

con este punto en textos propios y ajenos.

Conocimiento y utilización de los prefijos y sufijos básicos, así como de algunos prefijos y

sufijos cultos, reconociendo su significado.

Uso y comprensión de palabras compuestas, derivadas y parasintéticas .

Construcción de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios formados por derivación a partir

de otras categorías gramaticales, usándolos en las producciones propias.

Conocimiento y uso de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos del ámbito social

asturiano, prestando especial atención a las propuestas académicas.

Uso del prefijo per- en adjetivos calificativos, adverbios y verbos.

Conocimiento y utilización de los principales procedimientos de adaptación de topónimos

y patronímicos desde otras lenguas a la lengua asturiana.




Lectura comprensiva de textos juveniles y de la tradición literaria asturiana y universal,

captando el sentido y reconociendo el tema y la intención del autor o la autora.

Comprensión de textos literarios adecuados al nivel, consultando las dudas léxicas en obras

ad hoc y comentando la estructura interna y externa de los mismos.


Identificación de las relaciones intertextuales presentes en los textos literarios con el fin de

captar su significado y los efectos comunicativos que se derivan de las mismas.


Reconocimiento de algunas diferencias de interpretación de los aspectos no verbales en

distintas sociedades.

Identificación y comprensión de elementos propios de la cultura asturiana en los códigos

no verbales, comunes y específicos, de distintos lenguajes audiovisuales (cómics, video-

clips, anuncios publicitarios, etc.), reconociendo el papel que desempeñan en la construc-

ción de la identidad individual y grupal de los asturianos y las asturianas.

UNIDAD 2


Interpretación de los significados implícitos de los mensajes orales (presuposiciones, so-

brentendidos, alusiones al contexto...) y reconocimiento de la intención comunicativa del

emisor en textos diversos.

Conocimiento y uso del léxico fundamental de la lengua asturiana, incorporando palabras

adquiridas y ajustadas a la situación comunicativa y al contenido de la intervención.

Empleo de la lengua oral en intercambios comunicativos de la vida cotidiana de carácter

real o simulado (conversaciones, charlas, contactos telefónicos, soportes digitales…), aten-

diendo a la corrección lingüística, utilizando el registro adecuado y valorando el uso del as-

turiano en situaciones de carácter informal.

Participación en debates, coloquios, tertulias, entrevistas y otros diálogos de tipo formal,

de carácter real o simulado, atendiendo a la corrección lingüística y a las normas específi-

cas de este tipo de comunicaciones.



Utilización y estimación de la lengua asturiana en diálogos de tipo formal como un medio

para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos.


co asturiano y, en su caso, utilización de los fonemas propios de las variedades diatópicas



Diferenciación entre textos periodísticos informativos y textos periodísticos de opinión.

Comprensión y comentario de textos escritos en las principales variedades diatópicas de la

lengua asturiana, identificando la variedad lingüística.

Utilización de la biblioteca y las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma

autónoma con el fin de buscar datos y de adquirir nuevos conocimientos, apreciando la

importancia de la tecnología (procesadores de textos, programas de presentación, aplica-

ciones educativas…) como apoyo a las producciones propias.

Selección y síntesis por escrito de la información obtenida de distintas fuentes conforme a

los objetivos deseados.

Aplicación de las tecnologías comunicativas (foros, mensajes, correos electrónicos…) al

ámbito académico.

Consulta de diccionarios impresos y digitales, identificando la acepción más apropiada de

acuerdo con el contexto y recordando el léxico fundamental de la lengua asturiana.


Conocimiento e identificación, en textos propios y ajenos, de las categorías morfológicas,


Reconocimiento en textos sencillos de artículos, sustantivos, adjetivos calificativos, adjeti-

vos determinativos, pronombres personales y verbos, analizando sus características mor-

fológicas.

Utilización e identificación de los determinativos en función nominal.

Reconocimiento y clasificación de adverbios, preposiciones e interjecciones en textos sen-

cillos.




Identificación y clasificación de las conjunciones coordinantes (copulativas, disyuntivas y

adversativas), explicando su valor semántico.

Conocimiento del paradigma de los pronombres personales que corresponde a la variedad

estándar.

Uso de pronombres personales tónicos en función de sujeto en los intercambios comunica-

tivos, reconociendo su valor deíctico, así como el mecanismo de la elipsis.

Uso correcto de las formas normativas de los pronombres personales átonos, reconocien-

do y, en su caso, empleando las formas dialectales.

Uso de las diversas formas normativas de los adjetivos posesivos, reconociendo y, en su

caso, empleando los usos dialectales.

Conocimiento y utilización de las formas verbales de indicativo e imperativo, y el presente

y el pretérito imperfecto de subjuntivo de los principales verbos irregulares (ser, tar, facer).

Transformación de textos narrativos sencillos cambiando la persona gramatical y el tiempo

de las formas verbales, explicando los valores semánticos que se obtienen con tales cam-

bios

Transformación de diálogos en textos en estilo indirecto, reconociendo los cambios opera-

dos en el uso de las formas verbales.

Identificación de los enunciados de un texto, distinguiendo las oraciones de las frases.

Identificación del sujeto y el predicado en las oraciones simples de un texto, explicando y

construyendo correctamente la relación de concordancia entre el sujeto y el núcleo verbal.

Clasificación de oraciones en copulativas y predicativas, diferenciando el atributo del com-

plemento directo y comparando las relaciones de concordancia que se establecen dentro

de la oración.

Reconocimiento, en las oraciones simples de un texto, de atributos y complementos direc-

tos e indirectos, sustituyéndolos por los pronombres átonos correspondientes.

Clasificación de oraciones en simples y compuestas por yuxtaposición y coordinación.

Reconocimiento del valor semántico de las relaciones de coordinación copulativa, disyunti-

va y adversativa.

Comparación y clasificación de oraciones simples y oraciones subordinadas mediante los

elementos que y si.




Reconocimiento y explicación de las diferencias formales presentes en los textos literarios

narrativos, líricos, teatrales y ensayísticos.

Comprensión e identificación de fragmentos de obras de autores y autoras relevantes de la

serie literaria asturiana.

Comentario dirigido de textos literarios, explicando la función y el significado de los recur-

sos poéticos y las figuras retóricas, así como las impresiones que causan en el lector o la

lectora, y reconociendo el valor estético de los mismos.


Conocimiento e identificación en textos orales y escritos de las distintas lenguas de España

explicando su origen histórico y describiendo sus principales características (dominio,

hablantes y situación jurídica). REPETIDO

Conocimiento del origen histórico, localización geográfica e identificación de las distintas

variedades lingüísticas habladas en Asturias (castellano, asturiano y gallego-asturiano).

Caracterización lingüística, identificación en documentos sonoros y en textos culturales y

localización geográfica de las variedades diatópicas de la lengua asturiana (centrales, orien-

tales y occidentales).

Descripción de los principales rasgos gramaticales que garantizan la unidad del sistema

lingüístico asturiano, reconociendo la función de la variedad estándar como instrumento

de comunicación supradialectal.


reconociendo y valorando su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciu-

dadanía.

UNIDAD 3



exclamativos.

Conocimiento, uso, análisis y estimación de los elementos no verbales (prosódicos, cinési-

cos, proxémicos…) que intervienen en la comunicación oral.



Reconocimiento y utilización adecuada de las reglas que rigen la comunicación oral (princi-

pio de cooperación, turno de habla, fórmulas de cortesía…).

Conocimiento y uso del léxico fundamental de la lengua asturiana, incorporando palabras

adquiridas y ajustadas a la situación comunicativa y al contenido de la intervención.

Expresión de juicios razonados y respetuosos sobre el contenido de un texto oral.


Uso de la prensa en papel y digital en asturiano.

Realización de resúmenes de textos de cierta complejidad siguiendo las pautas inherentes

a esta técnica de síntesis.

Planificación de las producciones escritas sirviéndose de guiones, esquemas, mapas con-

ceptuales, borradores, etc.

Elaboración de textos escritos atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión, prestan-

do atención a la claridad expositiva y a la secuenciación de las ideas y respetando la estruc-

tura marcada por la tipología textual.

Redacción y/o cumplimentación de textos de la vida cotidiana (impresos, currículo, recla-

maciones, formularios…), familiarizándose con el lenguaje propio de los mismos.


asturiana en la elaboración de textos


Conocimiento de la variedad diafásica y diastrática del asturiano, reconociendo, en textos

orales (grabaciones), manifestaciones de estas variedades del asturiano.

Reconocimiento de la función que desempeña la variedad estándar de la lengua en rela-

ción con las variedades lingüísticas diafásicas y diastráticas.

Conocimiento del alfabeto asturiano, explicando las diferencias existentes con el castella-

no.


Identificación y utilización de los apóstrofos en textos escritos.



Uso correcto de nun y non, explicando las equivalencias con el castellano.

Uso correcto de los pronombres personales átonos de complemento directo e indirecto en

oraciones simples afirmativas, oraciones simples negativas y oraciones subordinadas intro-

ducidas por los elementos que y si, comentando las diferencias de ubicación de los pro-

nombres en las distintas estructuras oracionales y en relación con la lengua castellana.


riano y castellano.


contables, distinguiendo los usos del asturiano estándar y del castellano.

Reconocimiento de las diferencias que afectan a los sistemas verbales del asturiano y el

castellano, prestando especial atención a la ausencia de tiempos compuestos en la lengua

asturiana.

Identificación de interferencias léxicas y morfosintácticas del castellano en textos orales

propios y ajenos en lengua asturiana, explicando las equivalencias y corrigiendo la transfe-

rencia realizada.

Reconocimiento de las interferencias lingüísticas como fenómenos derivados del contacto

entre lenguas, manifestando interés por evitarlas.


Creación de textos literarios de distinto tipo, que posean distintas finalidades comunicati-

vas y contemplen las convenciones propias del lenguaje poético.

Interpretación y reflexión sobre la calidad de los textos literarios propios y ajenos.


Conocimiento y caracterización del bilingüismo social asturiano.

Valoración de la importancia de los códigos socioculturales y la tradición cultural en la re-

presentación de aspectos concretos de la realidad circundante en textos orales y escritos,

analizando las relaciones existentes entre la lengua y la cultura asturianas.



UNIDAD 4


Análisis de la conversación y valoración de su importancia social.

Planificación de textos orales, utilizando estrategias diversas (guiones, mapas conceptua-

les, borradores…).

Creación de textos orales coherentes y correctos, respetando las características de los dis-

tintos tipos de texto (narraciones, descripciones, instrucciones, diálogos y exposiciones) y

adecuando el registro lingüístico a la situación comunicativa.

Realización de exposiciones orales sobre un tema determinado, atendiendo a la coheren-

cia, la corrección lingüística y la adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.


Comprensión de la importancia de revisar los textos propios en el proceso de elaboración

de los mismos, mostrando interés por presentarlos con corrección (formato tradicional y

digital).

Redacción de textos variados utilizando un registro y recursos expresivos adecuados a la


Participación en foros argumentando las opiniones expuestas.

Elaboración de textos de la vida cotidiana atendiendo a la finalidad y el contexto de comu-

nicación (mensajes breves de texto, felicitaciones, anuncios, mensajes electrónicos…).


Conocimiento, identificación y uso de los principales conectores espaciales, temporales, de

orden, de oposición, de adición, de explicación, de causa, de consecuencia y de hipótesis.

Reconocimiento de la función que desempeñan como conectores y deícticos los pronom-

bres personales, adverbios y locuciones adverbiales y uso de los mismos en las produccio-

nes propias.

Uso correcto de los principales signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos pun-

tos, signos de interrogación y de admiración y raya o guión) para lograr un texto cohesio-

nado.



Reconocimiento y uso en textos escritos de los principales procedimientos de sustitución

léxica: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y uso de palabras-baúl.

Uso de la elipsis y la pronominalización como procedimientos de cohesión textual.

Reconocimiento y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de letras, a la

grafía de las vocales átonas y a la acentuación.



Identificación de los usos dialectales y coloquiales que no siguen la norma gramatical, sus-

tituyéndolos, en su caso, por usos normativos.




dad actual.

Análisis de textos literarios en los que se observen referencias socioculturales, además de

temas, personajes y situaciones con un trasfondo social, comentando el significado y la



cuados, apreciando la literatura como una realidad viva.

Valoración del patrimonio literario asturiano, tradicional y contemporáneo, como una rea-

lidad viva, que acerca a otras culturas y origina placer estético y conocimiento.


Reconocimiento, análisis y valoración de la presencia del asturiano en la producción artísti-

ca actual: literatura, cine, teatro, cómic, música moderna, etc.


reconociendo y valorando su importancia como rasgo de identidad sociocultural de la ciu-

dadanía.

Reconocimiento y análisis crítico de estereotipos culturales y prejuicios lingüísticos.



UNIDAD 5


Participación en los coloquios que siguen a las exposiciones orales realizadas en el aula,

explicando el punto de vista propio con precisión y empleando argumentos coherentes y

razonados.

Comprensión e incorporación progresiva al discurso propio de términos especializados de

los ámbitos científico y académico.

Utilización correcta de la lengua asturiana estándar oral en las situaciones comunicativas

formales, valorándola y evitando actitudes diglósicas.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a las exposiciones

orales (vídeos, música, fotografías…).

Utilización de un lenguaje exento de usos discriminatorios (sexistas, racistas, xenófobos,

clasistas…).


Evaluación respetuosa de las producciones ajenas, atendiendo a la adecuación, la coheren-

cia, la cohesión y la estructura marcada por la tipología textual.

Estimación de la capacidad creativa en la producción de textos.


Uso de tecnicismos de distinto tipo y de vocabulario propio de los lenguajes específicos,


Aplicación de los conceptos de familia léxica y campo semántico en la interpretación, análi-

sis y producción de textos.

Identificación y uso de neologismos y extranjerismos.

Reconocimiento de los significados connotativos de las palabras, diferenciándolos de los

significados denotativos.

Reconocimiento y explicación de los eufemismos y las palabras tabú propios del contexto




Interpretación de expresiones metafóricas e irónicas.

Explicación del significado de una palabra mediante distintos procedimientos: definición,

sinonimia, traducción, etc.

Reconocimiento de algunas características básicas del lenguaje de la prensa, la radio, la

televisión y la publicidad.

Reconocimiento de la finalidad comunicativa de los medios de comunicación y de la publi-

cidad.

Comparación de textos de prensa anteriores a los años noventa del siglo XX con textos

actuales, comentando las diferencias lingüísticas y normativas.


Comprensión y valoración de la importancia de divulgar y dignificar la literatura en lengua

asturiana.

Realización de comentarios guiados de textos literarios, centrándose en la forma en la que

los personajes y las acciones contribuyen a la transmisión de las ideas del autor o autora,

así como en el modo de manifestarse los aspectos de carácter histórico.

Estimación de los elementos culturales de carácter popular reflejados en la literatura de

tradición oral.


Reconocimiento del contenido ideológico de carácter discriminatorio (racista, clasista,

sexista, xenófobo…) presente en ciertas expresiones del lenguaje oral y escrito, así como en

algunas obras literarias, manifestando una actitud crítica ante el mismo.

Utilización de un lenguaje respetuoso y exento de usos discriminatorios en las produccio-

nes verbales propias.



UNIDAD 6


Análisis crítico de las intervenciones orales propias y ajenas en debates, tertulias y entrevis-

tas en lengua asturiana, evaluándolas en relación con el tono y el lenguaje utilizado, el con-

tenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las demás personas.

Evaluación crítica de las producciones orales propias y ajenas, observando sus característi-

cas estructurales, su intención comunicativa, la coherencia y la adecuación del discurso, así

como la corrección léxica y gramatical






Comparación de noticias de la prensa en papel con noticias de la prensa digital, identifi-

cando diferencias lingüísticas y de formato.

Identificación de los elementos visuales no lingüísticos que acompañan al lenguaje pe-

riodístico en la prensa escrita y en internet.

Análisis crítico de textos orales y escritos de los medios de comunicación de contenido

publicitario y propagandístico, comentando las estrategias de persuasión empleadas.


ajenos, refiriéndose a ellos con un metalenguaje adecuado.

Consulta de diccionarios de diversos tipos y fuentes digitales para solucionar dudas lingüís-

ticas y utilización de programas correctores.


asturiano.

Respeto de las convenciones de la escritura y valoración de la norma estándar del asturia-

no como la más apropiada para determinados ámbitos de uso.




Redacción de trabajos sobre obras literarias leídas, consultando diversas fuentes de infor-

mación, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma responsa-

ble y adoptando un punto de vista crítico y personal.

Empleo y cita adecuada de fuentes y recursos variados de información para la realización

de trabajos escritos y exposiciones orales de contenido literario.

Interés por formar y contrastar criterios personales de lectura, expresándolos oralmente y

por escrito.


ca, pintura, cine…), como expresión del sentimiento humano.


Revisión de textos en los que se empleen expresiones discriminatorias, utilizando un léxico

que eluda cualquier connotación sexista, clasista, racista, xenófoba, etc.



9. Metodología, materiales curriculares, recursos didácticos y organización

9.1. Metodología

Los objetivos señalados en estos cinco bloques, precisan de una metodología efectiva y

dinámica. Por ello, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Lengua Asturiana y

Literatura se basa en los principios del aprendizaje significativo, funcional e interactivo.

La materia de Lengua Asturiana y Literatura debe adoptar un enfoque comunicativo

que permita el desarrollo gradual e integral de todas las destrezas comunicativas y la

funcionalidad de los aprendizajes: escuchar y hablar, leer y escribir. Esta metodología tendrá en

cuenta los siguientes principios:

Utilizar textos orales y escritos de distintos tipos

El texto es la unidad máxima de comunicación. Por ello, el desarrollo de los contenidos

de los cinco bloques que conforman la asignatura ha de basarse en la lectura, análisis,

comprensión y producción de textos orales y escritos de diferentes tipos y de naturaleza

diversa. Del mismo modo, la reflexión lingüística en todos sus aspectos: lingüístico,

pragmático-discursivo y socio-cultural, debe formar parte de la práctica educativa diaria en el

aula.

Promover contextos ricos y variados

Es preciso promover contextos de lengua ricos y variados, que amplíen las experiencias

comunicativas y propicien la interacción entre el alumnado y otras personas. Los textos

seleccionados deben permitir el análisis crítico de cualquier tipo de discriminación, presentar

modos de convivencia, atendiendo a los estereotipos sexistas y a la elección de autores

relevantes.

En los planteamientos de esta asignatura, las destrezas básicas de la competencia en

comunicación lingüística (escuchar y hablar, leer y escribir) no deben ser tomadas como

parcelas independientes. Desarrollar las cuatro destrezas supone adquirir saberes comunes a

todas ellas y, al mismo tiempo, saberes específicos para cada una de ellas.

Importancia de la comunicación oral

En esta etapa el alumnado debe aprender usos más elaborados de la lengua oral y

escrita. Sobre todo en la lengua oral, es bueno partir de los usos espontáneos para acceder a

nuevos intercambios comunicativos, como los ofrecidos por los medios de comunicación o la



lectura. Esto mejorará sus discursos orales formales.

En el ámbito de la comunicación oral, además de prestar atención a los errores o

dificultades léxicos y de los elementos de la oración, es necesario que el alumnado considere la

situación comunicativa concreta, seleccione la información que quiere transmitir, la estructure

y conozca otros elementos, como el lenguaje gestual, la entonación etc., que favorecen una

comunicación satisfactoria.

Finalmente, la comunicación oral se desarrollará promoviendo diferentes actividades

sociales y culturales y en diferentes contextos, en las que se emplee el diálogo de forma

adecuada. A su vez, esta práctica propiciará actitudes de respeto y cooperación.

Uso de la lectura de textos diversos

La lectura es una destreza básica para la ampliación y desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística y para el aprendizaje en general, pues constituye la principal vía de

acceso a los aprendizajes. Por ello desde la asignatura ha de facilitarse el acceso del alumnado

a una gran diversidad de textos escritos y convertir la lectura en una práctica cotidiana que

permita al alumnado acceder a textos cada vez más complejos.

Para mejorar la comprensión lectora es necesario tener en cuenta las dificultades a las

que se enfrentan los alumnos cuando leen. Estas no radican tanto en el desconocimiento del

léxico como en la complejidad de la estructura sintáctica de la frase o en la lejanía del contexto.

De la misma forma, cierto grado de abstracción, síntesis o de generalización les impide que

relacionen el texto con su conocimiento del mundo.

Práctica asidua de la escritura de textos diferente

La realización de tareas que supongan la escritura de textos propios de los ámbitos

personal, académico, social y laboral debe ser también una práctica frecuente. Los cambios

sociales de los últimos años han recuperado la lengua escrita como forma habitual de

comunicación entre la juventud (sms, whatsapp, por ejemplo), aunque el registro se aleje del

estándar, dependiendo más de la edad o nivel cultural del emisor que del canal que se use. Al

igual que con los textos orales, en las aulas también se deben tener en cuenta los usos

informales de los jóvenes como punto de partida para dominar registros más formales. En la

Educación Secundaria, escribir se convierte además de en una tarea de redacción en un

proceso de elaboración de ideas.



Realización de actividades motivadoras de comprensión y expresión de textos

El conocimiento de la lengua solo adquiere pleno sentido si está relacionado con la

comprensión y la expresión, pues se pretende hacer reflexionar al alumnado sobre las formas y

estructuras gramaticales que utiliza y acercarle a las que aún no domina, para conocerlas y

poder combinarlas, repetirlas, sustituirlas, etc. Solo así dominará los conceptos básicos de la

gramática.

Cuando los conocimientos se adquieren sin un razonamiento verbal suficiente, se

olvidan con facilidad. No es posible convertir en reglas todos los procesos del habla ni abarcar

toda la realidad de la lengua. En consecuencia, la estructuración de los contenidos debe

responder a la necesidad de mejorar en el uso de la lengua y de propiciar el aprendizaje

sistemático.

A través de actividades motivadoras para el alumnado, se podrán ir resolviendo los

problemas referidos al conocimiento y uso de la lengua al tiempo que se buscan soluciones

que no sean automáticas, lo que contribuirá a adquirir nuevas habilidades y a profundizar en

conocimientos.

Búsqueda de interrelaciones entre la lengua asturiana y castellana

Dentro del conocimiento de la lengua, la convivencia de la lengua asturiana con la

lengua castellana en nuestra comunidad hace necesario conocer las interrelaciones que se

producen entre ambas en distintos ámbitos o contextos. De esa forma, se favorecerá un mejor

conocimiento de cada una de las dos lenguas y se situarán en el mismo nivel de respeto y

relevancia.

Impulso de actividades creativas para desarrollar la conciencia estética y cultural

La escritura personal de diarios, textos literarios,… son fuente de autoconocimiento y

autoestima, tan importantes en la adolescencia. En este sentido, conviene proponer tareas

basadas en juegos lingüísticos, talleres literarios o trabajos interdisciplinares con materias

artísticas como Educación Plástica, Visual y Audiovisual o Música. Estas actividades, además de

permitir al alumnado un buen conocimiento y una buena práctica de los contenidos de los

cinco bloques, asegura el uso de una lengua creativa y artística, su relación con otros lenguajes

artísticos y el desarrollo de la imaginación. Siempre que sea posible, los textos creados deben

tener una finalidad y no ser un mero ejercicio de aula. Por ello, es conveniente dar a conocer

los trabajos realizados por el alumnado por distintos cauces: una exposición, un blog, un recital

poético, una obra de teatro, un periódico, una revista, etc.



Uso modélico de los textos literarios

El uso de modelos literarios permite experimentar con la lengua, desarrolla la

creatividad del alumnado y acercarle a los cánones artísticos. La escritura de textos literarios,

partiendo de modelos muy significativos de diferentes épocas y movimientos, contribuye a

comprender y valorar el arte en su totalidad. La lectura en voz alta de los textos escritos

favorece una dinámica de participación y valoración del arte y la literatura. Los textos literarios

se caracterizan por la función poética del lenguaje, por lo que se hace necesario guiar a los

alumnos y las alumnas de forma gradual con los códigos propios y característicos de este tipo

de textos.

El texto literario además de relacionar a los alumnos con el mundo, lo hace también con

ellos mismos, con su manera de conocer, de ser, de sentir, de hacer y de convivir. La lectura nos

permite dialogar con ellos sobre preocupaciones humanas y tratar cuestiones afectivas y

emocionales, tan importantes en esta etapa.

Es imprescindible, por tanto, que la literatura esté presente de una manera activa,

leyendo textos representativos de la literatura clásica y juvenil de manera lúdica, unas veces, y

progresivamente reflexiva y crítica en otras ocasiones. Acompañar a los alumnos y las alumnas

en la lectura de textos literarios de diferentes características y dedicar tiempo al debate y

charla sobre estos facilita la comprensión de los mismos y su disfrute, así como el desarrollo de

la competencia en conciencia y expresión cultural.

Las lecturas serán objeto de pequeños trabajos de investigación relacionados con los

temas, personajes y otras cuestiones. Las estrategias y actuaciones de lectura permitirán

fomentar y desarrollar el hábito lector del alumnado. Será importante participar en planes

coordinados de centro como el Proyecto Lingüístico de Centro, el Plan Lector, Proyecto de

Dinamización de la Biblioteca Escolar u otros.

Utilizar las tecnologías como herramienta de trabajo y de conocimientos

Se hace necesario tener en cuenta y proponer tareas para trabajar las múltiples

modalidades de comunicación y los diferentes soportes tecnológicos. Esto permitirá al

alumnado desarrollar sus capacidades de búsqueda, de organización y valoración crítica de la

información, así como comunicarse oralmente o por escrito con interlocutores de diferentes

entornos.

Es necesario proporcionar al alumnado algunas técnicas que permitan discernir la

información contrastada de aquella otra que no lo está. Al mismo tiempo, debido a la

formalidad y dificultad de muchos de los textos, se le debe acompañar y guiar en el proceso

hasta que sea capaz de hacerlo por sí mismo.



Además, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un instrumento

dinamizador de la propia práctica docente, pues se constituyen como fuente inagotable de

recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la enseñanza y

aprendizaje de la lengua.

Difusión y uso de la biblioteca escolar

La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, es

un espacio relevante de aprendizaje y disfrute que favorecerá el desarrollo del hábito lector y

un tratamiento más global y eficaz de la competencia comunicativa. El profesorado de Lengua

Asturiana y Literatura debe aprovechar los recursos de la biblioteca del centro y fomentar entre

el alumnado su conocimiento y su utilización de forma progresivamente autónoma, como

elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje. Realizar actividades y

tareas relacionadas con la lectura, la creación y la investigación en la biblioteca contribuirá a

dinamizarla y a que el alumnado la considere como un espacio propio.

Impulso del trabajo por proyectos y por centros de interés

El trabajo por proyectos favorece el enfoque comunicativo en la enseñanza de las

lenguas pues supone un plan de acción para conseguir un resultado práctico. Las actividades y

tareas que se plantean tienen como fin la realización de un producto final que ayuda al

alumnado a organizar su propio pensamiento, favorece la crítica, la reflexión, la elaboración de

hipótesis y la tarea investigadora, a través de un proceso en el que cada persona asume la

responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos

reales. Estos planteamientos, orientados a la acción, contribuyen al desarrollo competencial y

enfrentan al alumnado con contextos comunicativos reales y significativos, especialmente

cuando son a nivel interdisciplinar. El trabajo por proyectos será una metodología ocasional,

mientras que el trabajo por centros de interés será el mayoritario, ofreciendo al alumnado una

motivación continua a la hora de encarar determinadas tareas que pudieran resultarles

tediosas, sentando así las bases del aprendizaje sobre la diversión y la aplicación de

conocimientos de manera práctica.

Fomento del trabajo cooperativo

El trabajo en grupos y el trabajo cooperativo permiten crear espacios de interacción

entre el alumnado, pues, a través de la resolución conjunta de tareas, los miembros del grupo

pueden conocer las diferentes estrategias utilizadas y extrapolarlas a situaciones futuras que a

ellos se les planteen. Conviene trabajar en grupos reducidos, en los que cada persona cumple

un determinado papel para optimizar y responsabilizarse de su propio aprendizaje y del de las



demás personas.

El uso de técnicas de trabajo que favorezcan la autoevaluación y la reflexión sobre los

aprendizajes, como el portfolio, aportan información, refuerzan la evaluación continua y

permiten compartir resultados. Cuando estos instrumentos o recursos favorecen la

participación, se convierten en una herramienta motivadora para el alumnado, al tiempo que

potencian su autonomía, su creatividad y contribuyen a desarrollar su pensamiento crítico y

reflexivo.

9.2. Materiales

Por las características de los libros de texto de asturiano que hay para la ESO no

encuentro ninguno que me parezca adecuado del todo para ninguno de los cursos, por ello no

va a haber libro en toda la etapa de la ESO. El profesor irá facilitando materiales de confección

propia y otros sacados de los siguientes manuales:

- Rede 1. VTP Editorial. 1º ESO

- Rede 2. VTP Editorial. 2º ESO

- Llingua 3, VTP Editorial. 3º ESO (Libro + cuaderno de actividades)

- Picos. Llambrión. Trabe. / Llingua 3. VTP editorial. 3º ESO

- Picos. Torrecerréu. Trabe. 4º ESO

- A la gueta del material espardío. Materiales Didácticos para el aula

Además de los manuales señalados el profesor se podrá apoyar también en los

siguientes títulos como bibliografía complementaria.

- Gramática de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana.

- Normes ortográfiques y entamos normativos, Academia de la Llingua Asturiana.

- Diccionariu de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana.



9.3. Recursos

Todos aquellos materiales didácticos, documentales y de lectura, que resulten convenientes para el desarrollo de la asignatura.

- Aulas de informática

- Pizarra digital en cada aula

- Ordenadores del proyecto 2.0

9.4. Organización

A lo largo de este curso la gestión de los horarios, los grupos y las aulas para la

asignatura de Lengua asturiana y literatura en la etapa de la ESO será el siguiente:

1º ESO A y B:

Martes: 2ª hora (9:20-10:15) aula de 1º ESO A

Jueves: 3ª hora(10:30-11:25) aula de 1º ESO A

2º ESO B, 2º PMAR A y 2º PMAR B:

Lunes: 3ª hora (10:30-11-25) aula de 2º ESO B

Miércoles: 1ª hora (8:25-920) aula de 2º ESO B

3ª ESO B:

Miércoles 2ª hora (9:20-10:15) aula de 3º ESO B

Jueves 2ª hora (9:20-10:15) aula de 3º ESO B

4º ESO A (Académicas y Aplicadas):

Lunes 5ª hora (12:35-13:30) aula de Desdoble ESO 2

Martes 3ª hora (10:30-11:25) aula de Desdoble ESO 2

Viernes 2ª hora (9:20-10-15) aula de Desdoble ESO 2



10. Evaluación

El alumno siempre tendrá conocimiento puntual del proceso evaluador, en cuanto a progresos y errores cometidos.

10.1. Instrumentos de evaluación

- Pruebas de contenidos: se realizará al menos una por trimestre. Servirá para que el

alumno tenga constancia de su progreso y de las necesidades de corrección. Su

contenido será variado de forma que se pueda evaluar el trabajo personal, la capacidad

de relacionar, de diferenciar, de encadenar argumentaciones lógicas o procesos, de

identificar y localizar estructuras, la precisión y el progreso en el uso del lenguaje

apropiado… Por ello contarán con preguntas directas, abiertas, esquemas y dibujos. De

estos controles periódicos se extraerá una calificación media representativa de este

apartado.

- Pruebas competenciales: se realizará al menos una de cada tipo por trimestre.

o Prueba de comprensión oral: consistirá en la audición y/o visionado de un

archivo de audio o de video sobre el que el alumnado tendrá que contestar a

algunas preguntas que demuestren su comprensión.

o Prueba de expresión oral: el alumnado deberá producir un discurso con una

coherencia, cohesión y adecuación mínimas sobre un tema propuesto.

o Prueba de comprensión escrita: consistirá en la lectura de un texto de

cualquiera de los tipos estudiados sobre el que el alumnado tendrá que

contestar a algunas preguntas que demuestren su comprensión.

o Prueba de expresión escrita: el alumnado deberá producir un texto con una

coherencia, cohesión y adecuación mínimas sobre un tema propuesto.

- Pruebas de lectura: el alumnado deberá responder a una serie de preguntas que

prueben que ha seguido la lectura de las obras propuestas para cada evaluación, ya se

hagan en el aula o en casa de manera autónoma.

- Observación directa: sobre el grado de adquisición de los criterios desarrollados en las

distintas unidades. Básicamente se referirán a la evaluación de comportamientos y

actitudes frente a:

o Iniciativa e interés.

o Participación en clase.

o Relaciones con los compañeros.



o Autonomía y hábitos de trabajo

- Cuaderno del alumno: se corregirá en al menos una ocasión por evaluación valorando

la realización de las actividades y la autocorrección. Este instrumento y el anterior

serán evaluados para obtener la calificación ponderada con el 10% que corresponde al

trabajo continuado del alumno.

- Rúbrica para autoevaluar el trabajo hecho: se le facilitará a cada alumno y a cada

alumna una rúbrica que debe conservar hasta final de curso y en la que irá valorando

su propio trabajo. El profesor hará una evaluación con la misma rúbrica. Si la valoración

del/la alumno/a es similar a la del profesor (no más de 1 punto de diferencia) se

mantendrá su nota (siempre que no sea inferior a la del profesor). Si la valoración es

superior a la del profesor (más de un punto) prevalecerá la de este.

10.2. Criterios de calificación

Si bien no es usual, planteamos una ponderación distinta para los instrumentos de evaluación en los distintos cursos de la ESO. Una vez iniciado el curso hemos detectado unas carencias generalizadas y de gran importancia en las habilidades de lectura del alumnado de 2º de ESO, es por eso que reducimos el porcentaje de ponderación de las pruebas de contenidos y las competenciales en favor de un aumento del 10% en la prueba de lectura, de manera que le daremos mayor peso en la evaluación y en el trabajo de clase.

2º ESO

- Pruebas de contenidos 45%

- Pruebes competenciales 20%

o Comprensión oral

o expresión oral

o comprensión escrita

o expresión escrita

- Control lectura 20%

- Trabajo continuado 10%

- Autoevaluación 5%



1º, 3º y 4º ESO

- Pruebas de contenidos 50%

- Pruebes competenciales 25%

o Comprensión oral

o expresión oral

o comprensión escrita

o expresión escrita

- Control lectura 10%

- Trabajo continuado 10%

- Autoevaluación 5%

10.3. Planes de recuperación de pendientes

El Profesor del curso actual preparará un plan de recuperación con actividades para la adquisición y refuerzo de los aprendizajes correspondientes a la materia pendiente. El alumnado con la asignatura pendiente deberá, con al menos una semana de antelación al día de la evaluación:

- Entregar al profesor las actividades establecidas previamente 20%

- Realizar una prueba de contenidos de los aprendizajes no adquiridos 55%

- Realizar una prueba sobre aspectos competenciales 25%

o Expresión oral

o Comprensión oral

o Expresión escrita

o Comprensión escrita

Para considerar recuperada la asignatura el/la alumno/a deberá obtener una calificación final mínima de 5.



10.4. Planes específico personalizado para el alumnado que no promociona de

curso (PEP)

En caso de que haya algún alumno que no promocione de curso y repita habiendo suspendido, entre otras, esta asignatura se le confeccionará un plan específico personalizado que facilite la superación de la materia y facilite su promoción siempre y cuando el trabajo del/la alumno/a sea suficiente para alcanzar tal objetivo.

10.5. Criterios de calificación para alumnado absentista de carácter intermitente

y/o prolongado

Las ausencias a clase reiteradas, provocarán la modificación de los criterios de

calificación anteriores, y dicha modificación será diferente dependiendo de la justificación o no

de las faltas.

Si están justificadas se le facilitará al alumno/a un plan personalizado de trabajo

dependiendo de la duración de la ausencia y sus causas, de manera que se garantice su

adecuada atención.

Cuando en una evaluación el alumno/a llegue al límite de ausencias injustificadas se le

realizará una única prueba de evaluación al final de esta, debiendo entregar además las

actividades y/o tareas que el docente le facilite para trabajar los contenidos dados en clase a lo

largo de cada evaluación.

- Prueba escrita de contenidos 55%

- Pruebas competenciales 25%

o Comprensión oral

o Expresión oral



- Entrega de tareas propuestas para cada evaluación 20%

El límite de faltas injustificadas permitido en cada materia depende de la carga horaria

de esta, en cualquier caso no podrán superar el número de ausencias que fija el PEC para cada

caso.



Lengua asturiana y

literatura

Número de horas semanales de

la materia

Número de faltas injustificadas por

evaluación

1º, 2º y 3º ESO 2 2

4º ESO 3 2

1º Bachillerato 1 2

2º Bachillerato 1 2

10.6. Sistema de evaluación ante el abandono de la asignatura

Cuando en una evaluación se llegue al límite de ausencias injustificadas en una materia establecido en el Plan de Prevención del Abandono Escolar se notificará al alumno y/o familia que la siguiente falta injustificada que se produzca en dicha materia traerá como consecuencia la modificación de los sistemas de calificación, siguiendo para ello los criterios establecidos al efecto en la programación docente, y que en todo caso implicará la realización de una única prueba de evaluación de los contenidos al final de cada evaluación y la entrega de todos los ejercicios, actividades y/o tareas que se hubieran tenido que realizar durante la correspondiente evaluación.

Por otra parte, cuando se produzcan, o se piensa que se van a producir, enfermedades de larga duración que impidan la asistencia continuada a clase, el/la profesor/a preparará un Plan de Trabajo Individualizado con vistas a garantizar una adecuada atención académica, del que se informará por escrito al alumno/a y a los tutores legales, incluyendo los instrumentos y procedimientos de evaluación.

Se entiende que hay abandono cuando no se cumple alguna de estas condiciones:

- Asistir regularmente a clase. - Llevar habitualmente a clase los materiales necesarios para trabajar. - Trabajar en casa y en clase de forma regular, y presentar los trabajos propuestos en tiempo y forma. - Presentarse a la mayoría de las pruebas escritas y realizarlas mínimamente.

En este sentido, en cuanto se considere que hay abandono en alguna materia

y que esta situación, de no modificarse, podría determinar la no promoción o titulación,

el profesor/a, previo aviso al tutor/a y a jefatura de Estudios, deberá comunicarlo al

alumno/a y a las familias para adoptar las medidas necesarias, sin perjuicio del derecho

a evaluación extraordinaria que asiste al alumno/a.



10.7. Pruebas ordinarias y extraordinarias

Ambas serán individualizadas y se ajustarán a los criterios generales programados. Los

alumnos que tengan que presentarse por no haber superado alguna de las evaluaciones

deberán responder correctamente al menos el 50% de las cuestiones planteadas.

La calificación positiva de cada pregunta, solo se alcanzará si la respuesta tiene

la calidad requerida, tanto en amplitud como en profundidad, pudiendo quedar

invalidada, si existen errores conceptuales.

La nota que obtendrá en la evaluación ordinaria será el resultado de calcular la

nota media de las tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se calculará acorde a las

ponderaciones que se establecen para cada prueba en el apartado de los criterios de

calificación.

Los alumnos que tengan que realizar la prueba extraordinaria tendrán que

realizar durante el verano actividades específicas con el fin de mejorar el aprendizaje de

aquellos contenidos no alcanzados. La ponderación será:

- Prueba de contenidos vistos a lo largo del curso 55%

- Pruebas competenciales 25%

o Expresión oral

o Comprensión oral



- Presentación de actividades propuestas para el verano 20%

A la hora de confeccionar la prueba extraordinaria se tendrán en cuenta los conocimientos ya adquiridos y superados a lo largo del curso por el alumno. Por lo tanto, se tratará de una prueba individualizada y específica para cada alumno/a.

Antes del final de curso el profesor informará al alumno de la prueba de septiembre, explicándole al alumnado pendiente los distintos apartados de la misma y su ponderación, así como la materia no superada durante el curso sobre la cual versará dicha prueba y de la tendrá que presentar las actividades en septiembre.



10.8. Criterios de calificación para ingreso de alumnos que no hayan cursado la

asignatura anteriormente

El alumnado que elija cursar Lengua Asturiana y Literatura cuando no la

hubiera cursado anteriormente dentro de la etapa, deberá acreditar que posee los

conocimientos necesarios para poder seguir con aprovechamiento dicha materia en el

curso al que se incorpora. Para ello deberá realizar una prueba a principio de curso

diseñada por el profesor de la materia, teniendo en cuenta los contenidos referidos a los

cinco bloques de los que se compone la asignatura en el curso anterior. La prueba

constará de los siguientes apartados:

- Actividades que evalúen la adquisición de conocimientos 50%

- Actividades que evalúen las siguientes competencias 50%



o Comprensión oral

o Expresión oral

11. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad

11.1. Medidas de refuerzo

Se observa que la mayor parte de los problemas que presentan los alumnos se

centran en aspectos tales como la falta de hábitos de trabajo, y la falta de motivación e

interés por el estudio.

Principalmente el docente centrará sus esfuerzos en:

- Favorecer el interés hacia la materia dando a los nuevos conocimientos un enfoque

práctico ligado a la realidad más inmediata al alumno.

- Proponer medidas de refuerzo para alumnos con dificultades de aprendizaje

proponiéndoles actividades complementarias para que puedan seguir el ritmo medio

del aula.

- Proponer medidas de refuerzo y ampliación a alumnos con altas capacidades.

- Potenciar el desarrollo de los alumnos que muestren un especial interés por la

asignatura y cuyos resultados académicos permitan suponer una capacidad extra

incorporando más conocimientos o profundizando más en los adquiridos.



11.2. Medidas de atención a la diversidad

Se observa que la mayor parte del alumnado no presenta ningún tipo de

diversidad que afecte al normal desarrollo del currículo, si bien es verdad que existen

algunos casos concretos en los que cabe hacer algunos tipos de adaptación.

Nuestra actuación se centrará en elaborar adaptaciones curriculares

significativas o no significativas para el alumnado con necesidades educativas que lo

precise, así como establecer un plan de seguimiento. Para ello es imprescindible conocer

la competencia curricular del/la alumno/a en cursos anteriores y sus características

psicopedagógicas para proceder a su elaboración con la información facilitada por la

orientadora. Se llevarán a cabo las adaptaciones estimadas por ella siguiendo, además,

los protocolos establecidos en el Proyecto Curricular del Centro y las leyes educativas.

12. Planes del centro

Esta materia contribuye al desarrollo del PLEI con las siguientes actividades, materiales

y temporalización:

Actividades:

- Lectura comprensiva de libros.

- Lectura en voz alta o individual.

- Resúmenes de los textos.

- Evaluación de la comprensión lectora mediante una prueba.

- Investigación sobre aspectos geográficos, históricos y culturales presentes en las

lecturas, empleando atlas, enciclopedias y diccionarios en soportes convencionales o digitales.

- Debates sobre temas que surjan de las lecturas, que sirvan de estímulo para la

participación y para fomentar el respeto a las opiniones de los otros.

Lecturas por niveles:

1º de ESO

- 1ª Evaluación: Astérix el gladiador, Albert Uderzo y René Goscinny, Bruño

- 2ª evaluación: Cuentos tradicionales asturianos; Constantino Cabal, Toni Silva y

Rafa Callejón; GH Editores

- 3ª evaluación: Carne de Melandru, Milio Rodríguez Cueto, VTP

https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Uderzo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Goscinny



2º de ESO

- 1ª Evaluación: Astérix y el papiru del César, Albert Uderzo y René Goscinny, Bruño

- 2ª evaluación: Cuentos pa facer sopes, José Horacio Serrano, Trabe

- 3ª evaluación: Alabín, bon, ban, Vicente García Oliva, Academia de la Llingua

Asturiana

3º de ESO

- 1ª Evaluación: Constantino Turón, Montserrat Garnacho y Sergio Bances, Trabe

- 2ª evaluación: Nel ríu la fame, Pilar Arnaldo, Saltadera

- 3ª evaluación: Invisible, Lluis Aique Iglesias

4º de ESO

- 1ª Evaluación: Manzajú, Ruma Barbero de Diego, Suburbia

- 2ª evaluación: La tierra entero, Berta Piñán, Trabe

- 3ª evaluación: Memorial del mostruu, Vicente García Oliva, Trabe

13. Actividades complementarias y extraescolares

Se llevará a cabo en abril una actividad para toda la ESO que consistirá en hacer una ruta caminando. Junto a la excursión se desarrollarán algunas actividades relacionadas con las materias de biología y geología para las que se habrá trabajado previamente en clase el vocabulario correspondiente. Además de las actividades planteadas (cada una adaptada al contenido y nivel curricular del curso propio del alumnado) se complementará la tarea con la exposición en clase para el resto de compañeros de lo aprendido durante la actividad extraescolar.

En el mes de mayo se va a celebrar, como cada año, la Selmana de les Lletres Asturianes. Consideramos que es un buen momento para proponer algunas actividades en torno a la temática que proponga este año la Consejería de Política Lingüística y Turismo. Estas actividades se planificarán debidamente una vez que la citada consejería dé a conocer el tema de este año.

https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Uderzo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Goscinny



14. Evaluación de la programación

El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de

enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos del currículo así como

la concreción del currículo del centro, las programaciones docentes y el desarrollo del currículo

en relación con su adecuación a las necesidades y características específicas del alumnado de

nuestro centro, y el logro de los objetivos. El instrumento que permitirán esta evaluación será

una encuesta al alumnado sobre el proceso de enseñanza.

14.1. Indicadores de logro

- Resultados de la evaluación del grupo:

- Análisis y observaciones sobre el rendimiento académico de los grupos: factores que

inciden sobre los resultados, problemas detectados, evolución en el rendimiento

durante la evaluación, etc.

- Medidas desarrolladas por el departamento

o Adecuación de los materiales, recursos didácticos.

o Adecuación de la metodología.

o Adecuación de las actividades propuestas.

o Adecuación en el diseño de las pruebas de evaluación.

o Cumplimiento de lo programado y/o modificaciones.

o Seguimiento de los planes de refuerzo y recuperación de materias pendientes.

o Atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, ACNEEs.

o Adecuación y cumplimento de objetivos de las actividades complementarias y

extraescolares programadas.



ANEXO. Instrumento evaluador del alumnado (rúbrica)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SÍ * NO

Usa la lengua para relacionarse con el entorno.

Comprende distintos tipos de de textos y mensajes orales y escritos.

Emplea un lenguaje adecuado a las diferentes situaciones comunicativas.

Expresa sus ideas con claridad, coherencia y cohesión

Conoce el vocabulario básico

Conoce y emplea las normes de ortografía acentuación y puntuación.

Presenta los escritos con corrección y claridad.

Usa la lengua para procesar y buscar información.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza distintos tipos de fuentes documentales.

Usa las nuevas tecnologías como fuente de información.

Usa las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Entiende y respeta la existencia en nuestra sociedad de distintas lenguas y culturas

Conoce y respeta las lenguas del estado español.

Valora positivamente la pluralidad lingüística y cultural.

Evita usos discriminatorios sexistas y racistas en las actividades del aula.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA



Conoce y valora movimientos, autores y obras más importantes de la literatura

asturiana.

Interrelaciona las distintas manifestaciones culturales, artísticas y literarias.

Valora las relaciones interculturales.

Muestra ingenio y originalidad en los textos creados y en los trabajos expuestos en

clase.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Es capaz de adquirir conocimientos de forma autónoma.

Conoce sus posibilidades y limitaciones.

Aprende de los errores cometidos.

Puede realizar su propia evaluación y la de sus compañeros

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL SÍ * NO

Es capaz de aprender de forma autónoma.

Es capaz de autoevaluarse.

Demuestra ingenio y originalidad en los textos creados y en los trabajos expuestos

en clase

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