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1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Programación 2º E.S.O. CURSO 2013-2014

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA …2º+ESO.pdf · 5 sílaba y casos como el diptongo, triptongo e hiato. sílabas. 2.2. Detectar diptongos, triptongos e hiatos. 3

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Programación 2º E.S.O.

CURSO 2013-2014

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Índice

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA EN 2º ESO .......................................................................................................... 3

B) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................ 4

C) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º ESO ............................................................................... 4

1. Organización de los contenidos de 2º de ESO ................................................................................. 4 2. Secuenciación de los contenidos de 2º ESO .................................................................................. 20

D) INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN CADA MATERIA .................................................................. 21

E) CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO ............................................................................................................. 21

F) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS ...................................................................................... 22

G) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR ....................................................................................... 24

H) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................... 24

I) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN LA PRÁCTICA ............................................................................... 29

J) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR .......................................................................... 29

K) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ......................................................... 29

L) ANIMACIÓN A LA LECTURA, EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ............................................................ 29

M) MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC................................................................................. 29

N) ACTIVIDADES DE APOYO PARA SUPERAR LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ........................................................... 29

Ñ) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA NO SUPERADA EN CURSOS ANTERIORES ............... 29

O) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................................................... 29

P) PUBLICIDAD DE ESTA PROGRAMACIÓN ......................................................................................................... 29

ANEXO 1- INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR ......................................................................................... 31

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a) Objetivos de la materia en 2º ESO

1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad personal, social, cultural y académica 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para componer textos propios del ámbito académico. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

Conocer lenguajes y características de los mismos. 7. Conocer la realidad plurilingüe de España, la extensión, origen y variedades del castellano y las peculiaridades lingüísticas de Aragón. Valorar esta diversidad como riqueza cultural. 8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas recurrentes, así como los diferentes modos en que éstos se manifiestan dependiendo del contexto histórico, social y cultural de la literatura española en general y aragonesa en particular. 10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricos y culturales y como objeto artístico. Distinguir y conocer los principales movimientos literarios en España en general y en Aragón en particular.

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11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos lectores. 12. Producir textos de intención o de observación literaria y valorar la creatividad y la innovación. 13. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas.

(Ver también Programación general para la ESO)

b) Contribución de la materia a la adquisición de las

competencias básicas

(Ver Programación general para la ESO)

c) Organización y secuenciación de contenidos 2º ESO Nos remitimos al manual que van a utilizar los alumnos:

E.S.O SEGUNDO Lengua Castellana y Literatura, Editorial S.M. Proyecto Conectados 2.0

Dicho manual ha sido aprobado por el Ministerio de Educación, lo cual asegura que sigue los bloques temáticos y contenidos ordenados en la legislación educativa.

1. Organización de los contenidos de 2º de ESO

El libro se estructura en 12 unidades. Unidad 1: Según se mire.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Entender las funciones del lenguaje en los actos de comunicación.

1.1. Reconocer cada una de las funciones del lenguaje o finalidades de los actos comunicativos. 1.2. Identificar las características e intenciones de los distintos medios de comunicación.

Lingüística Tratamiento de la información y digital Cultural y artística Social y ciudadana

2. Conocer el concepto de 2.1. Separar palabras en Lingüística

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sílaba y casos como el diptongo, triptongo e hiato.

sílabas. 2.2. Detectar diptongos, triptongos e hiatos.

3. Conocer y diferenciar las unidades de la lengua.

3.1. Clasificar y combinar las unidades de la lengua para formar unidades superiores. 3.2. Conocer los niveles de estudio de la lengua.

Lingüística Tratamiento de la información y digital Aprender a aprender

4. Estudiar el texto literario y las características del lenguaje literario.

4.1. Reconocer las características específicas de los textos literarios. 4.2. Comprender, diferenciar y utilizar los principales recursos literarios fónicos, gramaticales y semánticos.

Lingüística Cultural y artística Aprender a aprender

■ Contenidos El vocabulario sobre técnicas

artísticas. > Conocimiento y uso de términos relacionados con la perspectiva en las manifestaciones artísticas. Las funciones del lenguaje. > Identificación de las funciones del lenguaje en los actos comunicativos. Los informativos en los medios de

comunicación. > Análisis de los medios de comunicación. La sílaba. Diptongo, triptongo e hiato. > División de palabras en sílabas. > Diferenciación de diptongo, triptongo e hiato.

La lengua y sus unidades. > Identificación de fonemas, morfemas, palabras, enunciados y textos. > Conocimiento de los niveles de estudio gramatical. El texto literario. > Distinción entre prosa y verso. > Estudio de los recursos literarios esenciales.

Unidad 2: Inseparables.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Definir el texto y sus propiedades.

1.1. Analizar y crear textos que resulten adecuados a las circunstancias en que se utilizan. 1.2. Utilizar diversos registros en la creación de textos.

Lingüística Tratamiento de la información y digital Social y ciudadana

2. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.

2.1. Diferenciar tipos de palabras según su acentuación. 2.2. Acentuar diptongos, triptongos e hiatos correctamente.

Lingüística

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3. Distinguir el significado y el sentido de las palabras e identificar sus tipos.

3.1. Reconocer las clases de significado de las palabras y su sentido. 3.2. Buscar significados de palabras en el diccionario e interpretar la información dada.

Lingüística Tratamiento de la información y digital

4. Comprender las relaciones semánticas de las palabras.

4.1 Distinguir relaciones semánticas: monosemia, polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia.

Lingüística Tratamiento de la información y digital

5. Reconocer los géneros literarios y los subgéneros más relevantes.

5.1. Identificar el género literario de un texto por sus rasgos temáticos y formales. 5.2. Escribir textos pertenecientes a los distintos géneros literarios.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre virtudes. > Conocimiento y uso de términos relacionados con virtudes propias del ser humano. El texto y la adecuación. El registro. > Análisis y creación de textos adecuados. > Utilización de registros formales e informales. Los foros de opinión. > Creación de un foro de opinión. Las reglas de acentuación. > Diferenciación de palabras según su acentuación. > Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

El significado y el sentido de las palabras.

> Identificación de las clases de significados. > Clasificación de palabras según su número de significados. > Reconocimiento de las relaciones semánticas. Los géneros literarios: lírico, narrativo

y teatral. > Identificación del género literario de un texto y de su subgénero. > Elaboración de textos literarios con las características de cada género.

Unidad 3: Elegir tu camino

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer la coherencia del texto y sus características.

1.1. Analizar y crear textos que resulten coherentes.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

2. Conocer y aplicar las reglas de uso de la tilde diacrítica.

2.1. Acentuar correctamente monosílabos y justificar su uso. 2.2. Acentuar interrogativos y exclamativos correctamente.

Lingüística Cultural y artística

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3. Distinguir las clases de palabras según los mecanismos de formación.

3.1. Clasificar y crear palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. 3.2. Identificar siglas, acrónimos y acortamientos.

Lingüística Tratamiento de la información y digital

4. Reconocer las distintas categorías gramaticales.

4.1 Distinguir sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, determinantes, preposiciones y conjunciones.

Lingüística Tratamiento de la información y digital

■ Contenidos El vocabulario sobre cualidades de las

personas. > Conocimiento y uso de términos relacionados con la fuerza de voluntad. La coherencia del texto. > Análisis y creación de textos coherentes. La solicitud. > Creación de una solicitud. La tilde diacrítica. > Uso de la tilde diacrítica en monosílabos. > El acento en interrogativos, exclamativos y demostrativos.

La forma de las palabras y su categoría gramatical.

> Identificación de las clases de palabras según el mecanismo de formación. > Reconocimiento de las categorías gramaticales. Las etapas de la Historia de la

Literatura. > Identificación de las etapas literarias y sus principales características.

Unidad 4: Acercar posturas.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer la cohesión del texto y los principales recursos.

1.1. Analizar y crear recursos de cohesión en la elaboración de textos. 1.2. Identificar las clases de conectores más frecuentes y su función.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

2. Conocer y aplicar las reglas ortográficas de las letras g/ j, y b/ v.

2.1. Diferenciar las reglas de uso de las grafías g/j, utilizarlas correctamente y justificar su empleo. 2.2. Diferenciar las reglas de uso de las grafías b/v, utilizarlas correctamente y justificar su empleo.

Lingüística

3. Reconocer la estructura del grupo nominal.

3.1. Analizar y crear grupos nominales con diferentes clases de núcleos. 3.2. Analizar y crear grupos nominales con diferentes

Lingüística

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clases de actualizadores y complementos.

4. Reconocer la estructura del grupo preposicional.

4.1. Analizar y crear grupos preposicionales con diferentes estructuras.

Lingüística Social y ciudadana

5. Identificar las características principales del género lírico.

5.1. Analizar los elementos rítmicos de un poema. 5.2. Analizar diferentes clases de estrofas.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre las emociones. > Conocimiento y uso de términos relacionados con los sentimientos y estados de ánimo. La cohesión del texto. > Análisis y creación de textos que tengan cohesión. El informe. > Creación de un informe sobre una investigación. Las reglas ortográficas de uso de g/j. > Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden. > Utilización correcta y razonada de estas grafías. Las reglas ortográficas de uso de b/v. > Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden. > Utilización correcta y razonada de estas grafías.

El grupo nominal. > Reconocimiento del núcleo del grupo nominal y su categoría gramatical. > Identificación de los actualizadores y complementos del núcleo del grupo nominal. El grupo preposicional. > Reconocimiento de la estructura del grupo preposicional. El género lírico. > Identificación de los elementos que configuran el ritmo del poema: verso, acento, rima, número de sílabas. > Clases de estrofas. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos y en <http:// www.smconectados.com>.

Unidad 5: Supervivientes

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de los textos orales y escritos.

1.1. Analizar y crear textos orales según sus características. 1.2. Analizar y crear textos escritos según sus características.

Lingüística Interacción con el mundo físico

2. Conocer y aplicar las reglas ortográficas de las grafías s/x y ll/y.

2.1. Diferenciar las reglas de uso de las grafías s/x, utilizarlas correctamente y justificar su empleo. 2.2. Diferenciar las reglas de uso de las grafías ll/y, utilizarlas correctamente y justificar su empleo.

Lingüística

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3. Reconocer la estructura del grupo verbal.

3.1. Analizar y crear grupos verbales con diferentes núcleos verbales.

Lingüística

4. Reconocer los grupos sintácticos que pueden actuar como complementos del verbo.

4.1. Analizar y crear grupos verbales con diferentes clases de complementos.

Lingüística Social y ciudadana

5. Identificar los principales subgéneros líricos.

5.1. Analizar los subgéneros líricos por su intención y contenido.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre las herramientas. > Conocimiento y uso de términos relacionados con las actividades de supervivencia en la naturaleza. El texto oral y el texto escrito. > Análisis y creación de textos orales y escritos. La búsqueda de la información. > Creación de un manual de supervivencia. Las reglas ortográficas de uso de s/x y

ll/y. > Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden. > Utilización correcta y razonada de estas letras.

El grupo verbal. > Reconocimiento del núcleo del grupo verbal y de las diferentes formas verbales. > Identificación de los complementos del núcleo del grupo verbal. Los subgéneros líricos. > Identificación de los principales subgéneros líricos: intención, tema y rasgos formales. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos y en <http:// www.smconectados.com>.

Unidad 6: Eternamente joven.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de los textos descriptivos.

1.1. Analizar y crear textos descriptivos según sus características. 1.2. Identificar y crear descripciones objetivas y subjetivas.

Lingüística Cultural y artística

2. Conocer y aplicar las diferencias ortográficas de las palabras homófonas.

2.1. Diferenciar el uso de porque, por que, porqué y por qué, y justificar su empleo. 2.2. Diferenciar el uso de demás/de más, también/tan bien y tampoco/tan poco.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

3. Reconocer la estructura del grupo adjetival.

3.1. Analizar y crear grupos adjetivales con diferentes estructuras.

Lingüística

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3.2. Diferenciar y utilizar adjetivos especificativos y explicativos.

4. Reconocer la estructura del grupo adverbial.

4.1. Analizar y crear grupos adverbiales con distintas estructuras.

Lingüística Aprender a aprender

5. Reconocer las características del género lírico a lo largo de la historia.

5.1. Diferenciar los rasgos más significativos del género lírico en cada época. 5.2. Reconocer autores y creaciones líricas de cada período.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre cualidades. > Conocimiento y uso de términos relacionados con las cualidades. La descripción. > Análisis y creación de textos descriptivos. Las clases de descripción. Creación de una revista de viajes. Las palabras homófonas. > Distinción de palabras de igual pronunciación pero distinta escritura. > Utilización correcta y razonada de estas palabras. El grupo adjetival. > Reconocimiento del núcleo del grupo adjetival y sus modificadores y complementos. > Distinción entre adjetivos especificativos y explicativos.

El grupo adverbial. > Reconocimiento del núcleo del grupo adjetival y sus modificadores y complementos. El género lírico en diferentes épocas. > Comprensión de textos líricos pertenecientes a distintos períodos. > Reconocimiento de algunos de los principales autores y creaciones líricas de cada uno de los momentos de la historia de la literatura. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos y en <http:// www.smconectados.com>.

Unidad 7: De oficio…aprendiz.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características del diálogo.

1.1. Analizar y crear diálogos atendiendo a sus clases. 1.2. Identificar y crear diálogos escritos en estilo directo e indirecto.

Lingüística Aprender a aprender

2. Conocer y aplicar las diferencias ortográficas de las palabras homófonas.

2.1. Diferenciar el uso de adonde, adónde y a donde, utilizarlas correctamente y justificar su empleo. 2.2. Diferenciar el uso de con

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

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que, con que y con qué. 2.3. Diferenciar el uso de otras palabras homófonas.

3. Reconocer las clases de enunciados.

3.1. Analizar y crear enunciados oracionales y no oracionales. 3.2. Diferenciar y utilizar enunciados según la actitud del hablante.

Lingüística

4. Reconocer la estructura de la oración.

4.1. Analizar y crear oraciones con diversas concordancias entre el sujeto y el predicado.

Lingüística

5. Reconocer las características del género narrativo.

5.1. Reconocer los elementos que componen el género narrativo y las diferentes clases.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre oficios. > Conocimiento y uso de términos relacionados con oficios tradicionales. El diálogo. > Análisis y creación de diálogos. El diálogo escrito. > Creación de una entrevista. Las palabras homófonas. > Distinción de palabras de igual pronunciación pero distinta escritura. > Utilización correcta y razonada de estas palabras. El enunciado. > Reconocimiento de enunciados oracionales y no oracionales. > Distinción de las clases de enunciados según la actitud del hablante. La oración. > Reconocimiento del sujeto y del predicado de la oración. El género narrativo. > Comprensión del orden de la acción en los textos narrativos. > Reconocimiento de las clases de personajes, los marcos espacial y temporal y los tipos de narrador que pueden aparecer en los textos narrativos. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos y en <http:// www.smconectados.com>.

Unidad 8: Sentir los colores.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de la narración.

1.1. Analizar y crear textos narrativos atendiendo a su estructura y a los rasgos lingüísticos.

Lingüística Social y ciudadana

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1.2. Identificar en los textos narrativos los elementos que los componen.

2. Conocer y aplicar las diferencias ortográficas de las palabras homófonas y parónimas.

2.1. Diferenciar el uso de ha/a/ah, ahí/hay/ay y a ver/haber, y utilizarlas correctamente. 2.2. Diferenciar el uso de halla/haya/aya, habría/abría y hecho/echo, y utilizarlas correctamente.

Lingüística Social y ciudadana

3. Reconocer el sujeto de la oración y sus clases.

3.1. Analizar y crear diferentes clases de sujeto y su estructura. 3.2. Identificar el sujeto de la oración utilizando diferentes pruebas.

Lingüística

4. Reconocer las oraciones en las que no aparece el sujeto.

4.1. Analizar y crear oraciones con sujetos elípticos. 4.2. Analizar y crear oraciones impersonales.

Lingüística

5. Reconocer los subgéneros narrativos.

5.1. Distinguir el subgénero narrativo por su contenido y características formales. 5.2. Analizar y escribir textos de distintos subgéneros narrativos.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos

El vocabulario sobre deporte. > Conocimiento y uso de términos relacionados con los deportes. La narración. > Análisis y creación de textos narrativos. Distinción de las características de la narración: estructura, tiempo, espacio, personajes y narrador. El reportaje. > Creación de un reportaje. Las palabras homófonas y parónimas > Distinción de palabras de igual pronunciación pero distinta escritura. > Distinción de palabras de pronunciación y escritura parecida.

El sujeto de la oración. > Identificación del sujeto, de su estructura y de sus clases. Oraciones sin sujeto. > Identificación del sujeto elíptico. Reconocimiento de las oraciones impersonales y sus clases. Los subgéneros narrativos:

características del cuento y de la novela.

> Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a cuentos y novelas.

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Unidad 9: Cuidados intensivos

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de la exposición.

1.1. Analizar y crear textos expositivos atendiendo a las clases de exposición. 1.2. Identificar la estructura en los textos expositivos.

Lingüística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

2. Conocer y aplicar las reglas de uso de la coma, el punto y coma y el punto.

2.1. Reconocer las funciones de la coma y emplearla correctamente. 2.2. Reconocer las funciones del punto y coma y utilizarlo correctamente. 2.3. Reconocer las funciones del punto y utilizarlo correctamente.

Lingüística Social y ciudadana

3. Diferenciar predicado nominal y predicado verbal.

3.1. Analizar y crear diferentes clases de predicados. 3.2. Identificar el predicado nominal y el verbo copulativo.

Lingüística

4. Reconocer el atributo en el predicado nominal.

4.1. Analizar y crear grupos sintácticos en función de atributo. 4.2. Identificar el atributo por diversos procedimientos.

Lingüística

5. Reconocer las características del género narrativo a lo largo de la historia.

5.1. Diferenciar los rasgos más significativos del género narrativo en cada época. 5.2. Reconocer autores y obras narrativas de cada período.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos

La exposición. – Análisis y creación de textos

expositivos. – Distinción entre exposición

inductiva y deductiva. El vocabulario sobre medicina.

– Conocimiento y uso de términos relacionados con la medicina.

El prospecto. – Creación de un prospecto médico.

Los signos de puntuación. – Funciones y usos de la coma. – Funciones y usos del punto y coma. – Funciones y usos del punto.

El predicado de la oración. – Identificación del predicado y de

sus clases. El predicado nominal. – Identificación del verbo copulativo. – Reconocimiento del atributo. El género narrativo en diferentes

épocas. – Comprensión de textos narrativos

pertenecientes a distintos períodos. – Reconocimiento de algunos de los

principales autores y obras del género narrativo en cada uno de los momentos de la historia de la literatura.

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Unidad 10: Todos por la ciencia.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de la exposición.

1.1. Analizar y crear textos expositivos atendiendo a las características lingüísticas. 1.2. Identificar la estructura de la noticia periodística.

Lingüística Interacción con el mundo físico Aprender a aprender

2. Conocer y aplicar las reglas de uso de los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y exclamación.

2.1. Reconocer las funciones de los dos puntos y emplearlos correctamente. 2.2. Reconocer las funciones de los puntos suspensivos y utilizarlos correctamente. 2.3. Reconocer las funciones de los signos de interrogación y exclamación y utilizarlos correctamente.

Lingüística Interacción con el mundo físico

3. Diferenciar los complementos del verbo

3.1. Analizar y crear oraciones con diferentes complementos. 3.2. Identificar los complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstancial y predicativo.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

4. Conocer en qué consiste el análisis sintáctico

4.1. Analizar oraciones con diferentes clases de complementos.

Lingüística

5. Reconocer las características del género teatral.

5.1. Diferenciar los rasgos más significativos del género teatral. 5.2. Analizar y escribir textos teatrales.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre magnitudes.

– Conocimiento y uso de términos relacionados con las magnitudes.

La exposición. – Análisis y creación de textos

expositivos. – Distinción de los principales rasgos

lingüísticos. La noticia.

– Creación de una noticia. Los signos de puntuación

El predicado verbal y sus complementos. – Identificación del complemento

directo, indirecto, de régimen, agente, circunstancial y predicativo.

– Comprensión de la finalidad del análisis sintáctico y del procedimiento de análisis de oraciones.

El género teatral: definición, características, estructura y elementos

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– Funciones y usos de los puntos. – Funciones y uso de los puntos

suspensivos. – Funciones y usos de los signos de

interrogación y exclamación.

formales (diálogo y acotaciones). – Caracterización de textos

teatrales. – Comentario, elaboración y

representación de fragmentos de obras de teatro.

Unidad 11:

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características de la argumentación.

1.1. Analizar y crear textos argumentativos en los que se utilicen diferentes clases de argumentos y estructuras. 1.2. Identificar la estructura de la crónica periodística.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

2. Conocer y aplicar las reglas de uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.

2.1. Distinguir el uso del guion y la raya y emplearlos correctamente. 2.2. Reconocer el uso de las comillas. 2.3. Reconocer el uso de los paréntesis.

Lingüística

3. Diferenciar las clases de oraciones según la estructura sintáctica.

3.1. Analizar y crear oraciones copulativas y predicativas. 3.2. Analizar y crear oraciones transitivas e intransitivas. 3.3. Analizar y crear oraciones activas y pasivas. 3.4. Diferenciar oraciones con verbo pronominal, reflexivas y recíprocas.

Lingüística Autonomía e iniciativa personal

4. Reconocer los usos de se. 4.1. Analizar los usos de se en las oraciones.

Lingüística

5. Reconocer las características de los subgéneros teatrales.

5.1. Distinguir el subgénero teatral por su contenido y características formales. 5.2. Analizar y escribir textos de distintos subgéneros teatrales.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre normas de

educación. – Conocimiento y uso de términos

relacionados con las normas de educación.

Las clases de oraciones según la estructura sintáctica. – Diferenciación de oraciones

copulativas y predicativas, oraciones activas y pasivas,

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La argumentación. – Análisis y creación de textos

argumentativos. – Distinción de los principales

argumentos. La crónica.

– Creación de una crónica. Los signos de puntuación.

– Uso del guion. – Uso de la raya. – Uso de las comillas. – Uso de los paréntesis.

oraciones transitivas e intransitivas, y oraciones con verbo pronominal, reflexivas y recíprocas.

Las funciones de se en la oración. – Diferencia entre se pronombre y marca gramatical. Los subgéneros teatrales.

– Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a diferentes subgéneros teatrales.

– Reconocimiento de autores de obras pertenecientes a algunos subgéneros teatrales.

Unidad 12: Astutos y sagaces

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Entender la argumentación, sus clases y sus principales rasgos lingüísticos.

1.1. Comprender y analizar textos argumentativos atendiendo a sus principales rasgos lingüísticos. 1.2. Identificar y crear diferentes tipos de textos argumentativos.

Lingüística Aprender a aprender Tratamiento de la información y digital Social y ciudadana

2. Conocer las reglas de uso de las mayúsculas y de escritura de los números.

2.1. Conocer cuándo se utilizan las letras mayúsculas. 2.2. Escribir correctamente los números.

Lingüística

3. Diferenciar entre oraciones simples y oraciones compuestas.

3.1. Distinguir las características de las oraciones compuestas 3.2. Identificar las diferentes clases de oraciones compuestas.

Lingüística Tratamiento de la información y digital

4. Reconocer las características del género teatral a lo largo de la historia.

4.1. Diferenciar los rasgos más significativos del texto y del hecho teatral en cada época. 4.2. Reconocer a autores y obras de teatro de cada período.

Lingüística Cultural y artística

■ Contenidos El vocabulario sobre investigaciones.

– Conocimiento y uso de términos relacionados con la investigación.

– Búsqueda en el diccionario de conceptos relacionados con la

La oración simple y la oración compuesta. – Diferenciación de la estructura de

la oración simple y de la oración compuesta.

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investigación y reflexión sobre neologismos.

La argumentación: características y rasgos lingüísticos. – Identificación y creación de textos

argumentativos. Las noticias en los periódicos digitales.

– Análisis y creación de un periódico digital.

Las reglas de uso de las mayúsculas y de escritura de los números. – Reconocimiento de cuándo se usan

las mayúsculas y qué palabras van en mayúsculas.

– Justificación de la escritura de los números. Diversidad lingüística. Bloque 1

– Distinción de oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.

El género teatral en diferentes épocas. – Comprensión de los textos y

representaciones teatrales pertenecientes a distintos períodos.

– Reconocimiento de algunos de los principales autores y obras de teatro de cada uno de los momentos de la historia de la literatura.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las lenguas como códigos que forman parte de nuestra identidad.

1. Valorar las lenguas como fuentes de riqueza que hay que proteger y preservar.

Lingüística Social y ciudadana

2. Conocer el origen de las lenguas que se hablan en España.

2. Identificar y definir las lenguas prerromanas y las romances.

Lingüística Social y ciudadana

3. Estudiar la influencia de los acontecimientos históricos en la evolución de las lenguas que se hablan en España desde la Edad Media hasta el siglo xix.

3.1. Distinguir los principales períodos en la historia de las lenguas peninsulares. 3.2. Valorar las lenguas constitucionales como lenguas formadas por el contacto con diferentes pueblos.

Lingüística Social y ciudadana

4. Conocer la realidad plurilingüe de España.

4. Identificar las lenguas constitucionales y localizar las zonas en las que son oficiales.

Lingüística Social y ciudadana

5. Comprender las nociones de lengua oficial, lengua cooficial y patrimonio cultural.

5.1. Definir el concepto de lengua oficial. 5.2. Valorar y respetar las lenguas cooficiales como fuentes de riqueza cultural.

Lingüística Social y ciudadana

6. Preparar una exposición de murales sobre el legado cultural y lingüístico de alguna civilización que haya habitado en la Península.

6.1. Desarrollar un proyecto en distintas fases (buscar, analizar, organizar y exponer información) sobre un tema y extraer conclusiones. 6.2. Realizar una tarea en grupo y manejar estrategias de

Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

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trabajo cooperativo.

■ Contenidos • Los orígenes de las lenguas constitucionales. > Narración de los orígenes de las lenguas peninsulares. > Identificación de las lenguas prerromanas y de las romances. • Evolución de las lenguas que se hablan en España desde la Edad Media hasta el siglo xix. > Explicación de los principales acontecimientos que han determinado las características lingüísticas de las lenguas constitucionales.

• La realidad plurilingüe de España. > Identificación y localización de las lenguas constitucionales: gallego, euskera y catalán. > Definición del concepto de oficialidad. > Reconocimiento de las lenguas como patrimonio. • El legado cultural de las civilizaciones pasadas. > Realización de un proyecto de investigación y confección de varios murales explicativos.

Diversidad lingüística. Bloque 2.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer las diferentes lenguas cooficiales de España.

1. Identificar las lenguas habladas en España en la actualidad.

Lingüística Social y ciudadana

2. Estudiar las principales etapas en la historia del gallego, el euskera y el catalán.

2.1. Explicar la historia de las lenguas constitucionales. 2.2. Valorar las lenguas constitucionales desde su formación.

Lingüística Social y ciudadana

3. Entender el estado actual de las lenguas constitucionales.

3.1. Localizar las zonas en las que se hablan las distintas lenguas constitucionales. 3.2. Reconocer la riqueza cultural que origina la convivencia de distintas lenguas en España.

Lingüística Social y ciudadana

4. Reconocer los principales rasgos lingüísticos del gallego, el euskera y el catalán.

4. Identificar los rasgos lingüísticos del gallego, el euskera o el catalán presentes en un texto.

Lingüística

5. Confeccionar el libreto de una recopilación de canciones escritas en alguna de las lenguas constitucionales.

5.1. Desarrollar un proyecto en distintas fases (buscar, analizar, organizar y exponer información) sobre un tema y extraer conclusiones. 5.2. Realizar una tarea en grupo y manejar estrategias de trabajo cooperativo.

Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

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■ Contenidos • Evolución y estado actual del gallego. > Explicación de los principales acontecimientos de la historia del gallego. > Identificación de las comunidades autónomas en las que se habla. > Reconocimiento de sus principales rasgos lingüísticos. • Evolución y estado actual del euskera. > Explicación de los principales acontecimientos de la historia del euskera. > Identificación de las comunidades autónomas en las que se habla. > Reconocimiento de sus principales rasgos lingüísticos.

• Evolución y estado actual del catalán. > Explicación de los principales acontecimientos de la historia del catalán. > Identificación de las comunidades autónomas en las que se habla. > Reconocimiento de sus principales rasgos lingüísticos. • El plurilingüismo en la música. > Realización de un proyecto por tareas cuyo resultado es la confección del libreto de una recopilación de canciones.

Diversidad lingüística. Bloque 3.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer e identificar las variedades geográficas o diatópicas de una lengua.

1.1. Explicar los factores geográficos que inciden en el uso de la lengua. 1.2. Distinguir los conceptos de lengua y dialecto.

Lingüística Social y ciudadana

2. Conocer e identificar las variedades sociales o diastráticas de una lengua.

2.1. Identificar los factores socioculturales que influyen en el uso de la lengua, y clasificarlos en biológicos y no biológicos. 2.2. Reconocer los niveles de uso culto y vulgar.

Lingüística Social y ciudadana

3. Conocer e identificar las variedades situacionales o diafásicas de una lengua.

3.1. Conocer las diferentes situaciones que determinan el uso de la lengua. 3.2. Explicar el concepto de registro.

Lingüística Social y ciudadana

4. Identificar y emplear el registro adecuado a cada situación.

4. Valorar la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la comunicación.

Lingüística Social y ciudadana

5. Elaborar una guía para usar internet y un glosario de términos relacionados.

5.1. Desarrollar un proyecto en distintas fases (buscar, analizar, organizar y exponer información) sobre un tema y extraer conclusiones. 5.2. Realizar una tarea en grupo y manejar estrategias de

Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

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trabajo cooperativo.

■ Contenidos • Las variedades geográficas o diatópicas. > Explicación de los factores geográficos que inciden en el uso de la lengua. > Reconocimiento de la diferencia entre lengua y dialecto. > Identificación de algunas variedades dialectales. • Las variedades socioculturales o diastráticas. > Explicación de los factores socioculturales que inciden en el uso de la lengua. > Identificación de los diferentes niveles de uso de la lengua.

• Las variedades situacionales o diafásicas. > Explicación de los factores socioculturales que inciden en el uso de la lengua. > Reconocimiento y uso correcto de los registros formal y el coloquial. • Variedades de la lengua en internet. > Realización de un proyecto de investigación y confección de una guía y un glosario para comunicarse en internet.

2. Secuenciación de los contenidos de 2º ESO

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las

necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen el ritmo de

aprendizaje. Teniendo en cuenta que el curso tiene aproximadamente 30

semanas y considerando que el tiempo semanal asignado a esta materia es de

4 horas a la semana, sabemos que en el curso habría alrededor de unas 120

sesiones. Podemos, pues, hacer una estimación del reparto del tiempo por

unidad didáctica, tal y como se detalla a continuación:

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: Según se mire 10 sesiones

UNIDAD 2: Inseparables 10 sesiones

UNIDAD 3: Elegir tu camino 10 sesiones

UNIDAD 4: Acercar posturas 10 sesiones

UNIDAD 5: Supervivientes 10 sesiones

UNIDAD 6: Eternamente joven 10 sesiones

UNIDAD 7: De oficio….aprendiz 10 sesiones

UNIDAD 8:Sentir los colores 10 sesiones

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UNIDAD 9:Cuidados intensivos 10 sesiones

UNIDAD 10: Todo por la ciencia 10 sesiones

UNIDAD 11: ¿Qué está pasando? 10 sesiones

UNIDAD 12: Astutos y sagaces 10 sesiones

Diversidad lingüística 1 4 sesiones a lo largo del trimestre

Diversidad lingüística 2 4 sesiones a lo largo del trimestre

Diversidad lingüística 3 4 sesiones a lo largo del trimestre

Club de lectura 1 4 sesiones a lo largo del trimestre

Club de lectura 2 4 sesiones a lo largo del trimestre

Club de lectura 3 4 sesiones a lo largo del trimestre

144 sesiones

d) Incorporación de la educación en valores en cada

materia

(Ver Programación general para la ESO)

e) Criterios de evaluación 2º ESO 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos

relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del

alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de

informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar

autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos

de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir

instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el

tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la

información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas formando párrafos,

respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia

de planificar y revisar el texto.

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4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno

que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra

completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los

elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;

diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la

propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de

textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición

tanto oral como escrita, culta o popular de la literatura española en general y

aragonesa en particular, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la

versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos

en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos

literarios leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones

en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del

uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente

autónoma de los textos

propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión

sobre el uso.

10. Conocer y valorar la situación lingüística de España en general y de Aragón

en particular y los factores sociolingüísticos e históricos que la han propiciado.

f) Contenidos y criterios de evaluación mínimos HÁBITOS Y ACTITUD EN LA CLASE.

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- Traer el material a clase todos los días. - Hacer los deberes. - Estudio de los temas ante las evaluaciones. - Atender en las clases y no molestar. - Respeto a profesores y compañeros. - Hábitos de higiene. CONOCIMIENTO DE LA MATERIA

Expresión oral y escrita - Entonación y expresión conseguidas. Leer con corrección todos los signos ortográficos (exclamaciones, puntos suspensivos., comas...) - Comprensión total de los textos propios de su nivel y edad. - Expresar correctamente las opiniones. - Respetar los turnos de palabra. - Respetar las opiniones de los demás. - Rasgo legible según la edad. - Texto comprensible y correcto, tanto en la estructura de la oración como en el uso de los términos adecuados a la idea a expresar. - Uso de los signos básicos de puntuación, menos la coma y el punto y coma salvo en las "enumeraciones". - Presentación de los escritos según las normas: márgenes, encabezamiento, títulos, limpieza.

Ortografía - Uso correcto de la B, V, G, J, Y, LL de las palabras “regladas”. - La tilde en las llanas, agudas y esdrújulas y en algunos monosílabos más trabajados.

Gramática - Análisis de la oración simple: Reconocimiento del S. y el P. y de los elementos más habituales. - Reconocimiento de los elementos del Sujeto: Núcleo, Determinantes y C.N. - Reconocimiento de los elementos del Predicado.. Distinguir el Predicado nominal del Predicado verbal. - Análisis morfológico del sustantivo., determinantes, adjetivos. verbos, adverbios, preposiciones y algunas conjunciones (copulativas y disyuntivas).

Vocabulario - Dominio en el uso del diccionario - Neologismos y extranjerismos - Sinónimos, antónimos, polisémicas - Campos semánticos.

Introducción a la Literatura

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- Diferencia entre verso y prosa - Medida de versos octosílabos - La rima consonante - Diferencia entre poema, estrofa y verso - Diferencia entre teatro, novela y poesía TÉCNICAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN - Buscar información en la red.

g) Criterios de calificación que se van a aplicar Son criterios de calificación de los alumnos los siguientes:

Asistencia a clase.

Interés y aplicación.

Exámenes.

Cuaderno de ejercicios.

Trabajos de lectura escritura, etc.

Asistencia y rendimiento en las actividades extraescolares. En concreto, se utilizará esta tabla de calificación (expresada en porcentajes)

Pruebas objetivas: 60%

Tareas y cuadernos: 15%

Lecturas obligatorias: 15%

Actitud y comportamiento: 10%

Ortografía: -0,10 puntos por cada grafía incorrecta

-0,10 puntos por cada tres tildes incorrectas

Será necesario obtener un mínimo de cuatro puntos en cada uno de los

exámenes para que se realice la media. Para obtener una evaluación positiva

de la materia se deberá entregar el cuaderno y los trabajos correspondientes.

Así mismo, será obligatorio realizar los trabajos o exámenes relativos a las

lecturas y obtener una nota mínima de cuatro para poder superar la asignatura.

Todo lo anterior se aplica también a la evaluación extraordinaria.

h) Procedimientos e instrumentos de evaluación Los procedimientos tienen que ver con las capacidades básicas y los cuatro bloques descritos en el currículo. Es evidente que el Profesor se sirve de la observación en el aula, de la realización de las materias encomendadas, de la participación en la clase, de la asistencia a cuantas actividades se propongan: cuaderno de ejercicios y tareas, exámenes, etc. Todo es absolutamente necesario y evaluable.

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EVALUACIÓN

Se entiende por criterios de evaluación unas conductas que ponen

de manifiesto el grado y el modo en que los alumnos realizan el aprendizaje de los distintos contenidos, y de las que se pueden obtener indicios significativos del grado de desarrollo de las capacidades deseadas.

El conjunto formado por los criterios de evaluación y los contenidos

constituye la concreción de las intenciones educativas en este nivel de desarrollo del currículum. Los criterios de evaluación están concebidos como guías para promover los procesos de enseñanza-aprendizaje que se consideran básicos, por eso deben funcionar como reguladores de las estrategias de enseñanza puestas en juego y como indicadores relevantes de la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación fijados para 2º de ESO

son los siguientes: Escuchar, hablar y conversar -Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual como instrumento para la obtención de información, con especial atención a los informativos y documentales. -Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. -Presentación de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. -Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. -Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. -Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. -Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto

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en el uso de la palabra, di*logo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...) -Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver los conflictos de forma pacífica y constructiva. Comprensión de textos escritos -Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. -Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, circulares y comunicaciones. Identificación del propósito comunicativo. -Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Identificación del propósito comunicativo. -Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. -Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. -Actitud reflexiva y crítica ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos -Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como la participación en foros y las cartas de solicitud, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. -Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

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-Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes y exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, efectuados con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. -Interés por la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, de comunicación de experiencias y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. -Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. La educación literaria -Adquisición de conocimientos generales sobre el origen de la Literatura y su función, así como la observación en textos de sus características, con especial atención a los recursos literarios gramaticales -como asíndeton, polisíndeton y anáfora- y semánticos -como personificación, comparación, metáfora y metonimia. -Lectura personal de varias obras de la literatura española, de las que algunas podrán ser aragonesas, adecuadas a la edad, y observación en las mismas de los rasgos estructurales del género al que pertenecen, de las características relevantes del estilo y de la relación de la obra con la propia experiencia. -Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema (iniciación al comentario de texto). -Lectura comentada de relatos, detectando temas y elementos de la historia y rasgos estructurales, especialmente narración, descripción y expresión de las voces en estilo directo e indirecto (iniciación al comentario de texto). -Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a los aspectos escenográficos (iniciación al comentario de texto) -Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vida...). -Diferenciación de los principales géneros y subgéneros literarios a través de las lecturas personales y comentadas. -Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

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-Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. -Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. Conocimiento de la lengua -Diferenciación de las funciones del lenguaje en textos asociándolas a los propósitos comunicativos. -Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. -Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la situación en Aragón (lenguas, dialectos y otras variedades lingüísticas), y de los factores sociolingüísticos e históricos que han dado lugar a la situación plurilingüe de España en general y de Aragón en particular. -Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración como formas de expresar las intenciones de los hablantes. -Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. -Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales, con especial atención a los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. -Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares como irregulares, en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. -Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales y transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. -Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de infinitivo, participio y gerundio.

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-Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y su estructura, así como de los mecanismos existentes para crear nuevas palabras y de las relaciones semánticas del léxico, haciendo hincapié en el uso de verbos, adjetivos y sustantivos abstractos. -Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico y sobre normativa. -Familiarización con el uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. -Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

i) Principios metodológicos que orientan la práctica

j) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar

k) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones

curriculares

l) Animación a la lectura, expresión y comprensión oral

y escrita

m) Medidas necesarias para la utilización de las TIC

n) Actividades de apoyo para superar las pruebas

extraordinarias

ñ) Actividades de recuperación para alumnos con la

materia no superada en cursos anteriores

o) Actividades complementarias y extraescolares

(Ver Programación general para la ESO)

p) Publicidad de esta programación

Los profesores del Departamento harán públicos los mínimos de la materia y la programación didáctica de la asignatura de la forma que consideren oportuna con sus grupos de alumnos (comunicándola de viva voz, publicando los mínimos en el tablón de anuncios, fotocopiando las partes que consideren oportunas...) El Departamento tendrá copia de la programación didáctica y los mínimos de las áreas a disposición de alumnos y padres que quieran consultarla.

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La programación didáctica de 2º ESO, así como los mínimos para aprobar la asignatura, también se harán públicos a través de la página web del Departamento, en el enlace:

Avempace.com > Departamento de Lengua y Literatura > Programaciones

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ANEXO 1- Informe de competencia curricular Como anexo ofrecemos el modelo de informe utilizado para determinar la competencia curricular de los alumnos.

INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

NIVEL: 2º E.S.O.

Alumno/a:_____________________________________Curso:____

Profesor/a:____________________________________Fecha:_____

1=Grandes

dificultades

2= Dificultades, pero

puede progresar

3= Nivel

Suficiente

4= Nivel

Satisfactorio

5= Nivel óptimo

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Bloque 1. Escuchar,

hablar y conversar

1. Reconocer, junto al propósito y la idea

general, ideas, hechos o datos relevantes en

textos orales de ámbitos sociales próximos a

la experiencia del alumnado y en el ámbito

académico; captar la idea global y la

relevancia de informaciones oídas en radio o

en TV y seguir instrucciones para realizar

autónomamente tareas de aprendizaje.

Bloque 2. Leer y

escribir

- Comprensión de

textos escritos

- Composición de

textos escritos

2. Extraer informaciones concretas e

identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia

del alumnado; seguir instrucciones de cierta

extensión en procesos poco complejos;

identificar el tema general y temas

secundarios y distinguir cómo está

organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y

comentar, en soporte papel o digital, usando

el registro adecuado, organizando las ideas

con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas que formen

párrafos, respetando las normas gramaticales

y ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales sencillas

sobre temas próximos a su entorno que sean

del interés del alumnado, con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Bloque 3. Educación

literaria

5. Exponer una opinión sobre la lectura

personal de, al menos, una obra completa

adecuada a la edad; reconocer la estructura

de la obra y los elementos del género;

valorar el uso del lenguaje y el punto de vista

del autor; diferenciar contenido literal y

sentido de la obra y relacionar el contenido

con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la

comprensión y la valoración de textos breves

o fragmentos, atendiendo a los temas y

motivos de la tradición tanto oral como

escrita, culta o popular de la literatura

española en general y aragonesa en

particular, a la caracterización de los

subgéneros literarios, a la versificación, al

uso del lenguaje y a la funcionalidad de los

recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o

digital, tomando como modelo textos

literarios leídos y comentados en el aula, o

realizar algunas transformaciones en esos

textos.

Bloque 4.

Conocimiento de la

lengua

8. Aplicar los conocimientos sobre la

comunicación, la lengua y las normas del uso

lingüístico para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y

para el análisis, la composición y la revisión

progresivamente autónoma de los textos

propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica

en las actividades de reflexión sobre el uso.

10. Conocer y valorar la situación lingüística

de España en general y de Aragón en

particular y los factores sociolingüísticos e

históricos que la han propiciado.

NIVEL DE

COMPETENCIA

CURRICULAR

Tercer ciclo

Primaria 1º E.S.O. 2º E.S.O.

OBSERVACIONES:

Firma de profesor/a