DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA: ESO

TECNOLOGÍA - Programación

Bollullos Par del Condado - 2011/2012

ESO

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PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE

TECNOLOGÍA

CURSO 2011- 2012

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INDICE Paginas Composición del Departamento ------------------------------------------4 Introducción ---------------------------------------------------------------5-6 Objetivos de etapa ----------------------------------------------------------7 Competencias básicas------------------------------------------------------ 8 Contribución del área a la consecución de competencias básicas----9 Objetivos de de área para 1º de ESO Tecnol. Aplicada--------------10 Objetivos de área para 2º de ESO ---------------------------------------11 Objetivos de área para 3º de ESO ----------------------------------------12 Objetivos de área para 4º de ESO-----------------------------------------13 -14 Relación entre los objetivos generales de área, ciclo, cursos y etapa del área de tecnología -----------------------------------------------14-15 Contenidos para el 1º ciclo de la ESO, Contenidos para 1º de ESO, Tecnol. Aplicada distribución temporal por trimestre, contenidos básicos y de ampliación-------------------------- 16 a 25 Contenidos para 2º de ESO y distribución temporal por trimestre-------25 a 32 Evaluación: Principios, criterios, e instrumentos de evaluación para 1º ciclo----------33 a 36 Tabla de porcentajes de evaluación de contenidos ------------------------- 36 Contenidos para 2º ciclo de la ESO Contenidos para 3º de ESO distribución temporal por trimestre---------37 a 43 Contenidos para 4º de ESO distribución temporal por trimestre---------43 a 47 Evaluación: Principios, criterios e instrumentos de evaluación para 3º y 4º de ESO-45 a 48 Tabla de porcentajes de evaluación de contenidos--------------------------49 Metodología ---------------------------------------------------------------------50-51 Materiales y recursos didácticos -----------------------------------------------51 Temas transversales para 3º y 4º de ESO Especificación de contenidos -----------------------------------------52 a 53 Planteamiento de atención a la diversidad para todos los curso------53-54 Recuperación del área evaluada negativamente curso anterior. Para todos los grupos-------------------------------------------------------------------------61-62

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Programación de tecnología para 2º de ESO de adaptación y 3º de eso de diversificación. Portada---------- 55 NOTA: Esta programación no se impartirá como tal, dado que no hay grupos de adaptación, pero si se aplicara a aquellos alumnos con problemas de aprendizaje en esta área. Atención a la diversidad en 2º de adapt. Y 3º de diver.----------------------57-58 Objetivos para 2º de ESO-------------------------------------------------------59 Objetivos para 3º de ESO-------------------------------------------------------60 Contenidos para 2º de ESO, distribución temporal por trimestre----------61 a 65 Contenidos para 3º de ESO, distribución temporal por trimestre----------66 a 71 Evaluación: Principios, criterios e instrumentos de evaluación para 2º y 3º de adaptación 72- 74 Tabla de porcentajes de evaluación de contenidos------------------------- 75 Metodología grupos de adaptación------------------------------------------76 Temas transversales------------------------------------------------------------76-77 Los temas transversales en tecnología--------------------------------------78-79 NOTA: Aunque este área no la va a impartir este curso 2009-2010el departamento de tecnología, se va a dejar incluida para la posibles consultas de los profesores que la impartan. Iniciación profesional, programación didáctica. Portada--- ------------------------------------------------------------------------80 Introducción-----------------------------------------------------------------------81 Objetivos---------------------------------------------------------------------------82 Contenidos-------------------------------------------------------------------------83 a 87 Unidades didácticas--------------------------------------------------------------88 a 91 Temporización--------------------------------------------------------------------92 Metodología-----------------------------------------------------------------------94-95 Evaluación: Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación--------------------96 a 98 Actividades Extraescolares ---------------------------------------------------98 ANEXO 1--------------------------------------------------------------------------------------105

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El DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA del I.E.S. Delgado Hernández de Bollullos par del Condado, durante el curso 2011/2012 estará compuesto por los siguientes profesores:

Profesor Curso que imparten

Toñi Sánchez Herrera

1º Bachil. Tec.Ind. I

2º Bachil. Electrot.

Antonio Domínguez Ojeda

4º de E.S.O “A” Diversificación Ámbito Científico- Tecnológico y Ámbito practico

2º Bachill. Tec. Ind II

Patricia Delso Ragel 2º de ESO “A” Bilingue 2º de ESO “B” 3º de ESO “A” Bilingue 3º de ESO “A” 3º de ESO B

David Soto 1º de ESO Tecn Aplicada

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INTRODUCCIÓN La tecnología determina un ámbito de conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. Estos se relacionan para resolver un problema concreto de aplicación práctica y mediante un proceso, que le es propio, de invención, fabricación y uso de objetos o sistemas que contribuyen a la solución de problemas planteados. Todo ello dentro del marco mas amplio, del desarrollo integral de la persona y del bien social, en relación con las condiciones en que se desarrolla su vida cotidiana y de la satisfacción de determinadas necesidades. La tecnología, tiene su centro de interés en el control, por parte del hombre, de las condiciones en las que puede desarrollarse una vida más segura, más sana y más confortable; y a través de ello, más libre y solidaria. Su significado no solo radica en loa usos que de ella hacen los seres humanos, sino también en como condiciona y modifica el medio ambiente, los métodos de vida y las costumbres de las sociedades. El papel que ha de jugar este área en la consiste, en proporcionar la adquisición de loa conocimientos, destrezas y actitudes inherentes a la tecnología; abriendo horizontes nuevos a todos los jóvenes de ambos sexos, tendiendo a corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales y favoreciendo un cambio en las actitudes sociales hacia este campo. El sentido y valor educativo de este área deriva de loa diferentes componentes que la definen e integran. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de características que hacen de ella un potente medio formativo; introduce la realidad tecnológica en la educación general, proporcionando una cultura en armonía con las necesidades del presente y del futuro, integra aspectos técnicos, gráfico, estético, sociales, humanístico, matemáticos, científico, creativos , expresivos, intelectuales y comunicativos. Desde esta área se contribuye de forma decisiva a la consecución de importantes objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, entre las contribuciones más significativas, destacan las relativas al desarrollo de:

La capacidad de actuación social e inserción en la vida activa, desarrollando una actitud positiva hacia el trabajo manual como complemento de la actividad intelectual, favoreciendo el transito a la vida laboral y la adaptación a las nuevas situaciones que implica el mundo del trabajo. Las capacidades cognitivas, que contribuyen al incremento de la funcionalidad de los saberes adquiridos, al dominio de procedimientos de resolución de problemas, a una mejor compresión de las repercusiones del conocimiento científico y tecnológico sobre la forma de vida. La capacidad de equilibrio personal y la relación interpersonal, obteniendo una coordinación de habilidades manuales e intelectuales, habituándose a compartir y debatir ideas, contribuyendo todo ello al desarrollo integral y equilibrado del individuo. Las capacidades y conocimientos inherentes al proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, maquina o sistema capaz de resolverlo. En este proceso se utilizan diversos componentes de la tecnología, tales como el componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de expresión verbal y gráfica. Desarrollar un mismo currículum para todos los alumnos y alumnas contribuye a fomentar la igualdad y a no discriminar de partida a ningún individuo, por razón de sexo, ante la sociedad en que vivimos. Aquí la tecnología puede desempeñar un papel fundamental en la coeducación, teniendo en cuenta el valor simbólico que supone el acercamiento de las alumnas a este campo del saber, tradicionalmente reservado al hombre.

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Desarrollar, en la escuela, en su propio medio domestico y en su entorno la curiosidad por la indagación e investigación de los aspectos técnicos, la resolución de problemas y la invención de mecanismos.

Finalmente, no separar lo tecnológico de loa aspectos socioeconómicos y humanístico debe ser un factor esencial en esta área, incluyendo entre otros la organización del trabajo, las relaciones sociales y el estudio de la dinámica de la empresa; también resaltar la estrecha relación existente entre las aplicaciones de la tecnología y sus efectos en el entorno, en relación a una adecuada conservación y modificación del medio natural, físico y social que de forma tan determinante afecta a la salud, calidad, formas y hábitos de vida. Ampliando esta introducción, el nuevo currículo establecido para el área de Tecnología en la ESO trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la compresión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como unas herramientas más en este proceso, no como un fin en si mismo. Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa. En particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la tecnología general, el bloque Proceso de resolución técnica de problemas constituye el eje en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques proporcionan recursos e instrumentos para desarrollarlos. Los contenidos relacionados con este bloque se trataran de forma progresiva empezando por procesos muy simples, con propuestas concretas y específicas, para avanzar hacia otros más complejos. Los contenidos seleccionados y su organización deben promover la adquisición y aplicación de conceptos y procedimientos para conseguir actitudes. El contexto sociocultural y económico puede ser fuente de información para la selección y elaboración de propuestas de trabajo que faciliten la adquisición de hábitos de reutilización de materiales y ahorro de energético. El segundo bloque, Hardware y sistemas operativos, constituyen también un eje entorno al cual se integran los contenidos asociados a las tecnologías de la información y la comunicación. Se pretende el conocimiento de los elementos fundamentales que constituyen el hardware de un ordenador, destacando los contenidos de tipo procedimental, en la gestión de documentos, instalación, mantenimiento y actualización de aplicaciones. El bloque Técnicas de expresión y comunicación, al comienzo de la etapa se iniciara al alumnado en técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño grafico que utilizaran para elaborar sus primeros proyectos. Estos documentos técnicos serán básicos al comienzo, aumentando su complejidad a lo largo de la etapa. El bloque Materiales de uso técnico recoge los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales mas comunes empleados en la industria. Tienen especial importancia los referidos a técnicas de trabajo con materiales, herramientas y maquinas, así como el trabajo cooperativo y hábitos de salud y seguridad. Los bloques Estructuras, Mecanismos y Electricidad proporcionan elementos esenciales para la comprensión de los objetos tecnológicos y para el diseño y la construcción de proyectos técnicos. Se pretende con el primero, formar al alumno en el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidas. El segundo incorpora los aprendizajes relativos a los operadores básicos para la transmisión de movimiento y el tercero, se centra en el conocimiento de los fenómenos y dispositivos asociados a la fuente de generación de energía mas utilizada en las maquinas. Se ha de fomentar la aplicación practica de estos contenidos mediante la elaboración y construcción de proyectos técnicos. Los contenidos correspondientes a tecnologías de la comunicación. Internet se centran en la utilización de estas tecnologías para obtener información y comunicarse con otros.

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OBJETIVOS DE ETAPA La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1º.Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2º Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3º Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4º Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y el vocabulario adecuado. 5º Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico t su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en el bienestar personal colectivo. 6º Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como so funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7º Asumir de forma critica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8º actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la busqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. .

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COMPETENCIAS BASICAS QUE LOS ALUMNOS DEBERA ALCANZAR A LO

LARGO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 1º Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. 2º Competencia de razonamiento matemático, entendida como habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. 3º Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. 4º Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. 5º Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadanía democrática. 6º Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. 7º Competencia y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. 8º Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

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CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS 1º Contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. También desarrolla la capacidad y disposición para lograr u entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica. 2º La contribución a la autonomía e iniciativa personal. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución mas adecuada, la planificación y ejecución del proyecto, la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado, y por ultimo la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. 3º El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información. 4º La contribución a la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación y adoptando actitudes de respeto hacia sus compañeros. 5º El uso instrumental de herramientas matemáticas, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicación en distintos campos de la tecnología. Algunos de ellos están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. 6º La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 7º a la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,

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análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

OBJETIVOS PARA 1º DE ESO TECNOLOGÍA APLICADA La enseñanza de la tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades. 1º Analizar las soluciones técnicas sencillas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos disponibles para su fabricación, y posibilidad de reciclado del producto. 2º Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con símbolos técnicos apropiados. 3º Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la tecnología empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma adecuada erradicando toda posible discriminación. 4º Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas. 5º Estudiar y aplicar distintos procesos de manera sencilla, llevados acabo con materiales textiles en la vida cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas, unión de piezas de tala etc. 6º Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando, la convivencia y el respeto entre las personas. 7º Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

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OBJETIVOS DE ÁREA PARA 2º DE ESO 1.-Iniciar al alumno en el conocimiento de la tecnología como solución a problemas tecnológicos de mediana dificultad, desarrollando, de forma ordenada, creativa y personal las diferentes fases de diseño, construcción y evaluación de los productos resultantes. 2.-Iniciar al alumno en el análisis de objetos técnicos y de productos tecnológicos comunes desarrollando la comprensión de su funcionamiento y la mejor forma de usarlos. 3.-Desarrollar la expresión y comunicación de ideas técnica con corrección en el lenguaje oral y escrito, empleando recursos gráficos y verbales sencillos necesarios para una descripción clara y comprensible de las mismas. 4.-Aplicar las fases del proceso tecnológico en la construcción de proyectos técnico, describiendo las tareas previstas, distribuyendo el trabajo y anticipando los recursos y materiales necesarios para su ejecución. 5.-Aplicar los conocimientos sobre la utilización adecuada de herramientas básicas para realizar operaciones manuales, como cortar perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas, para prevenir posibles accidentes. 6.-Aplicar los conceptos y procedimientos adquiridos en la construcción de objetos, cuidando tanto su aspecto, como su funcionamiento, incluyendo el montaje de los circuitos y mecanismos correspondientes. 7.-Participar de forma activa, tolerante y solidaria en la planificación y desarrollo de tareas en grupo, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas. 8.-Mantener una actitud de curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando los efectos positivos y negativos que dicha actividad produce en la naturaleza, la sociedad y la calidad de vida y la salud de las personas. 9.- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su que hacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo (utilización del procesador de textos, buscar información en Internet, etc.).

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OBJETIVOS DE ÁREA PARA EL 3º CURSO DE ESO

1º.-Diseñar y construir objetos o sistema técnicos para la resolución de problemas tecnológicas sencillos. Elaborando y seleccionado soluciones para posteriormente confeccionar la documentación, evaluando la idoneidad de lo construido desde distintos puntos de vista. 2º.-Participar en la realización de actividades con autonomía y creatividad, manteniendo una actitud abierta y critica en la organización del trabajo individual y colectivo. Trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, formándose una opinión propia y favoreciendo el desarrollo de actitudes positivas hacia su persona y el colectivo del que forma parte. 3ºAnalizar objetos y sistemas técnicos para comprender, su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos. Analizar problemas de la vida cotidiana proponiendo soluciones acordes a su nivel de iniciativa personal. 4º.-Usar adecuadamente el vocabulario especifico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar ideas en los informes, cuadernos de proyectos y en cualquier otro documento técnico. 5º.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos diseñados con anterioridad para lograr que los alumnos apliquen estrategias para la resolución de problemas, interpretando planos e instrucciones, organizando su trabajo y utilizando las herramientas adecuadamente, teniendo en cuenta las normas de empleo y seguridad. 6º.-Utilizar en los trabajos propios de la tecnología los conocimientos y habilidades adquiridas en otras áreas, poniendo de manifiesto la interdisciplinaridad como algo necesario para llevar a buen termino cualquier trabajo en el área de tecnología. 7º.-Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico y sus implicaciones en el desarrollo de la humanidad, así como en el funcionamiento de los objetos de la vida cotidiana. 8º.-Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y respetando las normas de seguridad e higiene. 9º.-Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente. 10º.-Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solución de problemas en el diseño y la construcción de objetos o sistemas técnicos desarrollando su capacidad de equilibrio personal, tales como el sentimiento de autoestima por el hecho de haber realizado los trabajos, que se le encarga de forma correcta. 11º.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo tecnológico y en especial la desarrollada en Andalucía. 12º.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad, creando una actitud de responsabilidad hacia toda actividad técnica y su implicación en la salud propia y colectiva.

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13º- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su que hacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo. Conocer las posibilidades que presenta Internet como medio para la obtención de información. 14º- Utilizar como medio para el intercambio de ideas y de información las posibilidades que presenta Internet y, en especial, empleando el chat, el correo electrónico y las videoconferencia.

OBJETIVOS DE AREA PARA EL 4º CURSO DE ESO

1º.-Diseñar y construir objetos o sistema técnicos para la resolución de problemas tecnológicos complejos para conocer que las necesidades pueden ser resueltas diseñando y construyendo los objetos o mecanismos que faciliten la resolución del problema estudiado, elaborando y seleccionado soluciones para posteriormente confeccionar la documentación, evaluando la idoneidad de lo construido desde distintos puntos de vista. 2º.-Participar en la realización de actividades con autonomía y creatividad, manteniendo una actitud abierta y critica en la organización del trabajo individual y colectivo, estudiando el problema de forma ordenada y metódica para formándose una opinión propia y favoreciendo el desarrollo de actitudes positivas hacia su persona y el colectivo del que forma parte. 3º Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender, su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos, las razones que han intervenido en las decisiones tomadas en su diseño y construcción , y las implicaciones medioambientales de su fabricación ,de su utilización etc. 4º.-Usar adecuadamente el vocabulario especifico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar ideas; en los informes, cuadernos de proyectos y en cualquier otro documento técnico. 5º.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos diseñados con anterioridad para lograr que los alumnos apliquen estrategias para la resolución de problemas, interpretando planos e instrucciones, organizando su trabajo, anticipando los materiales y utilizando las herramientas adecuadamente. 6º.-Utilizar en los trabajos propios de la tecnología loa conocimientos y habilidades adquiridas en otras áreas, poniendo de manifiesto la interdisciplinaridad como algo necesario para llevar a buen termino cualquier trabajo en el área de tecnología. 7º.-Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico y sus implicaciones en el desarrollo de la humanidad, en las innovaciones de los procesos tecnológicos, en la mejora de productos y en el funcionamiento de los objetos de la vida cotidiana. 8º.-Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y respetando las normas de seguridad e higiene.

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9º.-Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente. Investigando los problemas medioambientales de origen tecnológico. 10º.-Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solución de problemas en el diseño y la construcción de objetos o sistemas técnicos desarrollando su capacidad de equilibrio personal. 11º.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo tecnológico y en especial la desarrollada en Andalucía. 12º.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica, sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad, creando una actitud de responsabilidad hacia toda actividad técnica y su implicación en la salud propia y colectiva. 13º- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su que hacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo. Conocer las posibilidades que presenta Internet como medio para la obtención de información. 14º- Utilizar como medio para el intercambio de ideas y de información las posibilidades que presenta Internet y, en especial, empleando el chat, el correo electrónico y las videoconferencia.

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA, CURSOS Y

ETAPA DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA OBJETIVOS DE CICLOS

OBJETIVOS GENERALES

DE ETAPA 1º T.A. 2º 3º 4º

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma ordenada y metódica, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, diseñar y construir objetos o mecanismos que faciliten la resolución del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista.

2

1 4 6

1 2

1 2

1

2

2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones que han intervenido en su diseño y construcción.

1

2 8

3

1 3

3

3. Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, y desarrollar las habilidades necesarias y suficientes para el manejo de herramientas , maquinas-herramientas, objetos y sistemas técnicos con precisión y

3

4

1 5

1 5

1

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OBJETIVOS GENERALES


seguridad. 4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuado.

2

3

4

3 4

4

5. Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad y multiplicidad y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

4

3 6

6

6

2

6. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.

1

1 8

3 7 11

3 7 9

5

7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

6

7

2 5 8

2 8

8

8. Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, y en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.

4

8

9

9

5

9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno.

4

5

8 9 11 12

9 11 12

5

10. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar

5

1 7

10

10

5

11


OBJETIVOS GENERALES


personal y colectivo. 11.Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la actividad normal del aula.

7

9

13 14

13 14

7

CONTENIDOS PARA EL 1º CICLO DE LA ESO

A lo largo del ciclo se plantearan los distintos bloques de contenidos, que son los siguientes:

Análisis de objetos y sistemas técnicos, exploración y comunicación de ideas. Proyecto-construcción de objetos y sistemas técnicos sencillos capaces de solucionar los problemas técnicos planteados Técnicas instrumentales Relaciones entre tecnología, sociedad y medio ambiente.

Los dos últimos bloques se incluirán dentro de los dos primeros. El desarrollo de estos contenidos se ha efectuado atendiendo a los bloques de: Conceptos,

Procedimientos y Actitudes.

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CONTENIDOS PARA 1º DE ESO TECNOLOGIA APLICADA

OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA EL 1º TRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 2 3 4 6 7

• El aula de tecnología como espacio físico de trabajo

• Técnicas de organización de recursos y actividades propias del aula

• Normas de comportamiento, uso y seguridad en la utilización correcta de los recursos del aula

• El proceso tecnológico.

• Ciencia, técnica y tecnología.

• El proceso inventivo y el diseño tecnológico.

• Organización y gestión de los proyectos.

• Descripción y análisis del problema: objetivo del proyecto y condiciones iniciales.

• Búsqueda de información.

• Documentos del proyecto: construcción y evaluación

• Distribución de tareas y trabajo en grupo

• Evaluación del proceso • Diseño y planificación

de prototipos

• Manejo apropiado de las herramientas.

• Uso adecuado de las

máquinas-herramientas.

• Utilización de las

técnicas apropiadas • Aplicación de las

normas de organización y control

• Uso de los materiales

de seguridad y protección, tanto individuales como colectivos.

• Identificación y

análisis de objetos y materiales.

• Localización de

fuentes de información.

• Presentación y

análisis de problemas prácticos.

• Manejo apropiado de

herramientas • Uso adecuado de los

instrumentos de representación grafica.

• Participar en grupo • Tener buena

predisposición en la realización de las tareas

• Valorar la limpieza y

el orden • Respetar las soluciones

técnicas aportadas por otras personas

• Respetar las normas de

organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad personal o colectiva.

• Actitud positiva y

creativa ente los problemas prácticos

- Sobre la expresión gráfica. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la Recopilación y tratamiento de la información.

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• Construcción de prototipos. - Preparación de

material - Medida y trazado - Mecanizado - Montaje y unión - Acabado

• Organización y gestión de los proyectos. - Realización de documentos • Útiles de

representación grafica. • Laminas • Útiles de trazado • Sistemas de trazado

gráfico -Boceto -Croquis -Planos -Vistas

• Representación grafica • Vistas en el sistema europeo • Introducción a la perspectiva.

Temas transversales - Educación ambiental. - Educación del consumidor ( consumo y empleo materiales reciclables)

Propuesta de trabajo Diseña y construye un sistema para iluminar un castillo (madera, cartón, cartulina etc.)

Distribución temporal Las Unidades se van a desarrollar en unas 23 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 9h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.)4 h. • Construcción de la propuesta. 10 h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad:

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Contenidos básicos o medios

Como contenidos básicos o medios se establecen todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Valorar y respetar las normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los recursos del aula (materiales, herramientas y equipos).

• Identificar y definir los productos y materiales derivados obtenidos de los árboles. El papel. Historia.

• Identificar, valorar y utilizar adecuadamente los diferentes espacios físicos de trabajo del aula de tecnología, su distribución y actividades que en éstos se desarrollan.

• Útiles de representación grafica • Metrología. Instrumentos de medidas

Contenidos de ampliación

Para los alumnos con niveles más avanzados o con mayor conocimiento sobre los temas que se estudian se proponen los siguientes contenidos:

• Procesos de producción, propiedades y características del proceso de fabricación del papel y análisis de otros materiales (poliestireno).

• Técnicas de organización de recursos (materiales, equipos y recursos en general)

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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA EL 2º TRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 3

4 5 7

• Metrología • Instrumentos de medidas

lineales • Los materiales: madera • Tipos: naturales y

prefabricados • Reciclado de la madera. • El corcho y el caucho • Herramientas para madera • Operaciones de medida y

trazado • Herramientas para cortar

y taladrar • Normas de seguridad en

su uso. • Maquinas simples • Historia de las maquinas • Tipos de de maquinas

simples -Plano inclinado -cuña -La palanca -Tornillo -Rueda

• La corriente eléctrica: Nociones básicas • Circuitos eléctricos, elementos básicos y elementales • Magnitudes básicas -Intensidad Resistencia -tensión • Montaje de circuitos básicos • Introducción a la informática -Historia -El ordenador -Elementos básicos -Como funciona

- Análisis de soluciones técnicas procedentes de sociedades y momentos históricos concretos. - Especificación de la solución a un problema técnico sencillo. - Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. - Utilización correcta de herramientas y técnicas básicas en la construcción de objetos: medida, trazado, corte, unión y acabado. -Operar con magnitudes básicas -Aportar soluciones al reciclado de materiales -Elaborar documentos sobre la explotación de los bosques -Aplicación de las maquinas simples a la construcción de objetos técnicos. - Medición de magnitudes básicas lineales - Elaboración de documentos administrativos - Manejar correctamente los instrumentos, herramientas y material eléctrico

- Orden y limpieza en la elaboración y presentación de trabajos. - Disposición favorable al trabajo en el aula. - Respeto por las normas de higiene y seguridad. - Actitud solidaria y de respeto en el trabajo en grupo. - Respetar las soluciones técnicas aportadas por otras personas.

- Sobre las destrezas y habilidades. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la creatividad y la invención. - Sobre el autoaprendizaje.

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Temas Transversales - Educación del consumidor ( reciclaje del papel telas y marciales plásticos) - Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Propuesta de trabajo Diseña y construye una raqueta de tenis de mesa, y su funda para guardar con cremallera. Materiales a utilizar madera reciclada y telas de desecho

Distribución temporal

Las Unidades se van a desarrollar en unas 25 horas lectivas, que corresponden al segundo trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 10 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 5 h. • Construcción de la propuesta.10h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad: Contenidos básicos o medios Como contenidos básicos o medios se establecen todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en el nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Materiales utilizados en la construcción de estructuras. Perfiles. • Concepto de unión fija, desmontable y articulada • Conocer las uniones desmontables por elementos roscados Conocer y utilizar

correctamente los útiles de representación gráfica. • Soportes y láminas utilizadas normalizadas. Materiales y dimensiones. • Conocer los conceptos básicos de electricidad. • Conocer los métodos básicos de conexión de receptores • Definir las propiedades características de los materiales. Terminología. • Conocer los materiales derivados de la madera. El corcho y el caucho. • Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.



• Concepto de ciencia, técnica y tecnología. • Concepto de representación en perspectiva. Representación en perspectiva de objetos

sencillos. • Conocer y confeccionar los documentos más comunes empleados en la organización y

gestión de proyectos técnicos. • Utilizar los detalles y recursos como medio de búsqueda de información técnica.

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• Identificar las partes principales de un proyecto, los operadores que intervienen, su función y principios en los que se basa su funcionamiento, empleando los proyectos planteados en el apartado de “Proyectos para construir” como elementos de análisis.

• Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos del entorno inmediato, analizando y valorando críticamente los efectos de aplicaciones concretas de la Tecnología en la calidad de vida y el medio ambiente.

• Resolver problemas de instalaciones eléctricas

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OJETIVOS DE CICLO


1 2 3 4 6 7

• Conceptos de estructuras. Tipos

• Elementos de una estructura

• Tipos de esfuerzos • Repercusiones sociales

de la informática • Partes principales de

un ordenador: Dispositivos de entrada, de salida y de almacenamiento

• Explorador de Windows

• Iniciar una sección con Word

• Escribir y borrar texto • Métodos para

seleccionar un texto • Edición de texto • Crear e insertar tablas • Inserción de dibujos y

gráficos • Imprimir • Guardar documentos • Introducción al mundo

de Internet • Búsqueda y motores de

búsqueda de información

• Búsqueda de información en enciclopedias virtuales

• Memoria y documentos del proyecto, se realizara en cada una de las evaluaciones

• Informática Linux, manojo básico

- Planificación del proceso de trabajo. - Elección de los materiales de soporte adecuado - Utilización de las técnicas de análisis de un objeto. - Utilización de herramientas y técnicas básicas en la construcción de objetos. - Representación gráfica de ideas con bocetos proporcionados a mano alzada. - Aplicación de las normas de higiene y seguridad en el manejo de materiales y herramientas. - Elaboración de documentos administrativos. -Empleo correcto de los equipos informáticos -Utilización de las técnicas apropiadas -Aplicación de las normas de organización y control

- Interés por conoce los principios científicos. - Predisposición para planificar el trabajo. - Valoración de la capacidad de invención. - Curiosidad por conocer. - Respeto por las normas de seguridad establecidas para el uso de herramientas. - Disposición favorable a la realización de las tareas encomendadas por el grupo.

- Sobre la expresión gráfica. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre el autoaprendizaje.

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Temas Transversales - Educación ambiental - Técnicas de estudio ( subrayados , resúmenes y elaboración de esquemas)

Propuesta de trabajo Diseña y construye una estructura (torre, puente, aparcamiento en voladizo, o cualquier otra que podáis inventar, teniendo en cuenta las estructuras del entorno y aquellas que busquéis en Internet) en la que aparezcan los elementos de las mismas. El material que se utilizara será papel de desecho.

Distribución temporal Las Unidades se van a desarrollar en unas 26 horas lectivas, que corresponden al tercer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 10 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 5h. • Construcción de la propuesta.11h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad: Contenidos básicos o medios Como contenidos básicos o medios se determinan todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en el nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Conocer los elementos fundamentales del ordenador, su funcionamiento y el manejo de los equipos informáticos básicos.

• Organización de carpetas y ficheros. • Utilizar los procesadores de texto como herramienta de trabajo. • Conocer e identificar los elementos gráficos fundamentales (en Windows). • Conocer las opciones básicas utilizadas en los procesadores de texto. Tablas y gráficos

y dibujos. • Utilizar adecuadamente los motores de búsqueda de información a través de la red de

Internet. • Búsqueda de información en enciclopedias virtuales y otros soportes. • Conocer la historia y evolución de las estructuras artificiales • Definir las estructuras como elementos resistentes y los elementos estructurales

básicos que intervienen en una estructura. • Identificación de los elementos resistentes simples de una estructura. Tipos de

esfuerzos e identificación de los mismos. • Concepto de rigidez de una estructura. Triangulación

Valorar y respetar las normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los recursos del aula (materiales, herramientas y equipos).

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• Conocer los orígenes, historia y evolución de la informática. Concepto de informática. • El ordenador. Concepto de hardware y software. • Conocer la finalidad de los Sistemas operativos. Windows y Linux. Opciones

avanzadas. • Procesadores de texto. Opciones; revisión ortográfica, buscar y reemplazar, impresión

de documentos, etc. • Concepto de red. Estructura de direcciones en una red. Sistema de acceso a Internet • Procesos de producción, propiedades y características del proceso de fabricación del

papel y análisis de otros materiales (poliestireno). • Técnicas de organización de recursos (materiales, equipos y recursos en general) • Definir el concepto de acción y reacción, estabilidad y resistencia en las estructuras. • Identificar ensambles, acoplamientos y fijaciones.

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CONTENIDOS PARA 2º DE ESO

OBJETIVOS DE CICLO


1 3 4 6 7 8 9

• El aula de tecnología como espacio físico de trabajo

• Técnicas de organización de recursos y actividades propias del aula

• Normas de comportamiento, uso y seguridad en la utilización correcta de los recursos del aula

• Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo

• El proceso tecnológico. • Ciencia, técnica y

tecnología. • El proceso inventivo y

el diseño tecnológico. • Organización y gestión

de los proyectos. • Descripción y análisis

del problema: objetivo del proyecto y condiciones iniciales.

• Búsqueda de información.

• Documentos del proyecto: construcción y evaluación

• Distribución de tareas y trabajo en grupo

• Evaluación del proceso • Diseño y planificación

de prototipos • Construcción de

prototipos -Preparación de materiales - Medida y trazado -Mecanizado -Montaje y unión

● Introducción a la informática.

- Elaboración de un resumen de las fases del proceso tecnológico. - Representación gráfica de ideas empleando el sistema de proyecciones. - Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. - Empleo de las normas de higiene y seguridad en el manejo de las herramientas y materiales del aula. - Elaboración de documentos con soporte informático. -Manejo correcto y precauciones en el uso de instrumentos de medida. - Uso racional de los materiales y compromiso con su reciclado. - Utilización de la representación grafica. -Laminas -Útiles de trazado -Sistemas de trazado gráfico

-Boceto -Croquis -Planos -Vistas

- Representar en perspectiva objetos técnicos sencillos.

- Organización y limpieza en el cuaderno de clase. -Reconocimiento de la importancia de la precisión y la simplificación. - Interés por conocer los principios científicos y el desarrollo tecnológico en nuestra comunidad. - Reconocer la importancia del empleo de las normas de higiene y seguridad. - Interés por conocer las nuevas tecnologías de la información - Utilizar las normas y las técnicas adecuadas en la representación grafica

- Sobre las destrezas y habilidades. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre el análisis critico de los efectos del proceso tecnológico. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre el auto aprendizaje.

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● El ordenador. Elementos básicos, ● Como funciona ● Conexionado de los elementos. ● Dispositivos de entrada salida y almacenamiento, ● La CPU ● Entorno Windows. Manejo básico ● Organización de trabajo en carpetas y ficheros ● Explorador de Windows ● Trabajos con carpetas y archivos. ● Edición de documentos en Word. Escribir y borrar, seleccionar, editar, insertar, dibujos y gráficos, corrección, configuración e impresión ● Internet y comunidades virtuales ● Introducción ● El ordenador como medio de comunicación: Internet. ● Empleo de navegadores. Técnicas y estrategias de búsqueda. ● Destrezas básicas ● Informática en Linux manejo básico

- Usar adecuadamente los equipos informáticos como herramienta del aula.

Temas Transversales - Coeducación ( técnicas de confección de ropa ) - Patrimonio tecnológico Andaluz. ( La industria textil en Andalucía) - Reciclado y uso de materiales de desecho

Propuesta de trabajo - Diseña y construye un objeto técnico de efectos encadenados que funcione con un electroimán y o un imán (motor eléctrico, relé, timbre, buscador de tornillos y puntillas) o cualquier otro que los alumnos propongan desde su propia invención, utilizando las normas de dibujo estudiadas y el ordenador como herramienta y los materiales estudiados de desecho.


Las Unidades se van a desarrollar en unas 34 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso.

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• Desarrollo teórico: 14 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 6 h. • Construcción de la propuesta. 14 h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad:

Contenidos básicos o medios Como contenidos básicos o medios se establecen todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Valorar y respetar las normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los recursos del aula (materiales, herramientas y equipos).

• Identificar y definir los productos y materiales derivados obtenidos de los árboles. El papel. Historia.

• Identificar, valorar y utilizar adecuadamente los diferentes espacios físicos de trabajo del aula de tecnología, su distribución y actividades que en éstos se desarrollan.

• Útiles de representación grafica • Metrología. Instrumentos de medidas



• Procesos de producción, propiedades y características del proceso de fabricación del papel y análisis de otros materiales (poli estireno).

• Técnicas de organización de recursos (materiales, equipos y recursos en general)

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OBJETIVOS DE CICLO


1 2 3 4 6 7

● Historia de la metrología ● Metrología: - Instrumentos de medidas lineales, angulares de verificación ● Los materiales: clasificación ● Los árboles como recurso vivo ● La madera: proceso de obtención de la madera en bruto - Corte o tala, transporte , aserrado y secado ● Tipos de madera -Naturales y prefabricadas. ● Propiedades y defectos de la madera ● Herramientas y maquinas para trabajar la madera ● El corcho y el caucho ● Operaciones de medida y trazado ● Métodos y herramientas de sujeción, doblado, corte, perforación y taladrado ● Normas de seguridad en el uso de herramientas ● Tipos de uniones: fijas y desmontables. ● Maquinas simples: Historia ● Tipos de maquinas: plano inclinado, cuña, la palanca y tornillo. ● Los materiales ● Los materiales ferricos: - Proceso de extracción - El hierro - El acero - La fundición ● Materiales no ferricos: El cobre y sus aleaciones (Bronces y Latones). El aluminio ● Propiedades mecánicas de los materiales

- Secuenciar las operaciones básicas en la construcción de maquinas. - Realizar mediciones con los diferentes instrumentos de medida. - Aplicar los conocimientos científicos en la resolución de problemas sencillos. - Representación gráfica y empleo de las normas de acotación. - Empleo correcto de las normas de seguridad. -Elegir los materiales adecuados para la construcción de operadores. - Aportar soluciones al reciclado de materiales - Elaborar documento sobre la explotación de los bosques - Determinar las propiedades que deben reunir los materiales utilizados en la construcción de una estructura.

- Orden y limpieza en la elaboración y presentación de trabajos. - Interés por conocer los principios científicos. - Predisposición para planificar el trabajo. - Respeto en el empleo de las normas de seguridad. - Actitud solidaria y de respeto en el trabajo en grupo.

- Sobre la destreza y habilidades. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo - Sobre la recopilación y tratamiento de la información.

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▪ Técnicas de conformación de piezas metálicas por moldeo y deformación. ▪ Técnicas de separación y corte de metales sin y con desprendimiento de viruta. ▪ Procedimientos térmicos de separación de metal. Oxicorte y corte con plasma ▪ Técnicas de unión de metales. El remachado y los procesos de soldadura.

Temas Transversales - Educación ambiental (aplicación de los diferentes metales, empleo de la madera y su reciclaje)

Propuesta de trabajo - Diseña y construye una maquina de efecto múltiples que funcione con mecanismos de transmisión y transformación de movimiento y utilice los materiales estudiados.



análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 8 h. • Construcción de la propuesta.15h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad: Contenidos básicos o medios Como contenidos básicos o medios se establecen todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en el nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Concepto de unión fija, desmontable y articulada • Conocer las uniones desmontables por elementos roscados Conocer y utilizar

correctamente los útiles de representación gráfica. • Soportes y láminas utilizadas normalizadas. Materiales y dimensiones. • Conocer los conceptos básicos de electricidad. • Conocer los métodos básicos de conexión de receptores

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• Definir las propiedades características de los materiales. Terminología. • Conocer los materiales derivados de la madera. El corcho y el caucho. • Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.



• Concepto de ciencia, técnica y tecnología. • Concepto de representación en perspectiva. Representación en perspectiva de objetos

sencillos. • Conocer y confeccionar los documentos más comunes empleados en la organización y

gestión de proyectos técnicos. Utilizar los detalles y recursos como medio de búsqueda de información técnica

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OBJETIVOS DE CICLO


2 3 4 5 6 7 8

● Concepto de estructura. Tipos ● Elementos de una estructura ● Identificación y definición de los elementos simples de una estructura. ● Estabilidad y resistencia de una estructura. ● Tipos de esfuerzos ● Materiales utilizados ● Descripción y funcionamiento de las manivelas, cigüeñales, bielas, excéntricas y levas. ● Las poleas. Tipos, asociaciones de poleas y ecuación de equilibrio. ● Sistemas de transmisión mediante piñón-cremallera y tornillo-tuerca. ● Electricidad ● Circuitos eléctricos. ● Magnitudes eléctricas fundamentales de un circuito eléctrico: intensidad, tensión y resistencia. Aparatos de medida eléctrica. Ley de Ohm ● Esquemas de circuitos eléctricos, simbología. ● Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones ● Maquinas eléctricas básicas de corriente continua, dinamo y motor. ● Aplicaciones de maquinas de corriente continua a la elaboración de proyectos sencillos.

- Análisis de los efectos producidos por la fabricación de objetos. - Distinguir entre los elementos característicos de una estructura. - Interpretar a los distintos esfuerzos a los que están sometidos los elementos de una estructura. - Confeccionar la secuencia de operaciones en la fabricación de objetos técnico y en la elaboración de documentos. - Recopilar la información necesaria para la fabricación de operadores. - Interpretar y reproducir dibujos de esquemas eléctricos sencillos. - Resolver problemas con magnitudes eléctricas en los circuitos característicos. - Interpretar documentos administrativos de uso frecuente.

- Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental del avance tecnológico. - Valorar la evolución que ha tenido la construcción de estructuras en la vida industrial. - Interés por conocer los principios científicos. - Orden y limpieza en la presentación de trabajos y cuaderno de clase. - Disposición favorable a la realización de las tareas encomendadas por el grupo. - Respeto por las normas de seguridad establecidas para el uso de herramientas.

- Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información - Sobre el análisis de los efectos del proceso tecnológico.

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Temas Transversales

- Educación ambiental (implicaciones de un consumo excesivo de energía: lluvia ácida) - Educación para el consumo (ahorro de energía)

Propuesta de trabajo Diseña y construye una estructura (torre, puente, aparcamiento en voladizo, o cualquier otra que podáis inventar, teniendo en cuenta las estructuras del entorno y aquellas que busquéis en Internet) en la que aparezcan los elementos de las mismas. El material que se utilizara será papel de desecho.


Las Unidades se van a desarrollar en unas 36 horas lectivas, que corresponden al tercer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 14 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 10h. • Construcción de la propuesta.12h. Atención a la diversidad Aparte de las consideraciones generales establecidas anteriormente, en esta unidad se pueden establecer los siguientes niveles de dificultad: Contenidos básicos o medios Como contenidos básicos o medios se determinan todos aquellos contenidos correspondientes a las enseñanzas mínimas establecidos en el nuevo currículum y que se estima que han de ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, entre los que se encuentran los siguientes:

• Conocer los elementos fundamentales del ordenador, su funcionamiento y el manejo de los equipos informáticos básicos.

• Organización de carpetas y ficheros. • Utilizar los procesadores de texto como herramienta de trabajo. • Conocer e identificar los elementos gráficos fundamentales (en Windows). • Conocer las opciones básicas utilizadas en los procesadores de texto. Tablas y gráficos

y dibujos. • Utilizar adecuadamente los motores de búsqueda de información a través de la red de

Internet. • Búsqueda de información en enciclopedias virtuales y otros soportes. • Conocer la historia y evolución de las estructuras artificiales • Definir las estructuras como elementos resistentes y los elementos estructurales

básicos que intervienen en una estructura. • Identificación de los elementos resistentes simples de una estructura. Tipos de

esfuerzos e identificación de los mismos. • Concepto de rigidez de una estructura. Triangulación

Valorar y respetar las normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los recursos del aula (materiales, herramientas y equipos).

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• Conocer los orígenes, historia y evolución de la informática. Concepto de informática. • El ordenador. Concepto de hardware y software. • Conocer la finalidad de los Sistemas operativos. Windows y Linux. Opciones

avanzadas. • Procesadores de texto. Opciones; revisión ortográfica, buscar y reemplazar, impresión

de documentos, etc. • Concepto de red. Estructura de direcciones en una red. Sistema de acceso a Internet • Procesos de producción, propiedades y características del proceso de fabricación del

papel y análisis de otros materiales (poli estireno). • Técnicas de organización de recursos (materiales, equipos y recursos en general) • Definir el concepto de acción y reacción, estabilidad y resistencia en las estructuras. • Identificar ensambles, acoplamientos y fijaciones.

Los contenidos diseñados para este 2º de ESO se trataran con mas amplitud y en mas profundidad que los propuestos para 1º de ESO en Tecnología aplicada donde los contenidos van dirigidos a la aplicación practica de los mismos, los problemas que se aborden deben ser algo más complejos que los planteados para el 1º curso Se pretende que el alumno se familiarice con el proceso de resolución técnica de problemas y adquiera una visión amplia y concreta del mismo. La labor de guía y orientación del profesor ocupa un lugar importante en este curso. EVALUACIÓN :

PRINCIPIOS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO. Principios.

• Para establecer los criterios de evaluación y saber qué, cuando y como vamos a evaluar, se habrá planificado previamente el trabajo. •Para aquellos aprendizajes más relevantes se emplearan estrategias de evaluación directa e indirecta. • Los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, no se evaluaran del mismo modo y para ello se emplearan estrategias diferentes. •Los modelos de evaluación que se empleen serán los más eficaces posibles. •El alumno, ha de implicarse de forma activa en el proceso de evaluación, realizando su auto-evaluación de forma crítica y responsable. •El alumno ha de saber, qué, como y cuando se le va a evaluar •Entre la evaluación y la calificación ha de haber un equilibrio que tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Debe haber un equilibrio entre la evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes.

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- Las calificaciones no serán solo el reflejo de las pruebas y exámenes.

• En la evaluación también debe tenerse en cuenta el cuaderno de clase, los diseños y memoria, los productos fabricados y el cumplimiento de responsabilidades.

Criterios. Sobre las destrezas y habilidades.

• Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo

del proyecto dichas operaciones han de servir para construir y ensamblar las piezas necesarias, con un acabado y tolerancia dimensional aceptable.

• Medir con precisión suficiente magnitudes básicas como longitud fuerza tiempo temperatura etc. y calcular magnitudes derivadas como superficie, volumen, velocidad, etc.

• Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y relés, como respuesta a un fin predeterminado.

Sobre la expresión gráfica

• Expresar, mediante bocetos y croquis, objetos sencillos con la

finalidad de comunicar la forma y dimensiones del mismo, utilizando de forma correcta los útiles de dibujo para reproducir dibujos claros, proporcionados y creativos, empleando, en objetos elementales, la perspectiva como recurso potenciador de la comunicación gráfica.

• Alcanzar cierta fluidez y capacidad expresiva en el uso de los recursos gráficos se valorara dentro del proceso de exploración de soluciones.

• Realizar dibujos geométricos y artísticos sencillos utilizando algún programa de diseño gráfico.

Sobre la capacidad de planificar y organizar.

•Planificar las tareas de construcción de un objeto capaz de resolver

un problema, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

•Escribir informes sencillos con el procesador de texto, insertando tablas y gráficos, confeccionado los documentos técnicos necesarios que permitan, entre otras tareas, la elaboración de informes y documentos administrativos encaminados a la presentación de los trabajos realizados.

Sobre el trabajo en equipo.

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•Cooperar en las tareas y en la superación de dificultades que se presentan en el proceso de diseño y construcción de un objeto, maquina o sistema aportando ideas y esfuerzo propio y aceptando ideas y esfuerzos ajenos.

• Valorar la participación en las tareas de grupo y el grado de responsabilidad en las tareas asignadas, así como el respeto a las opiniones de los demás

Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos.

• Describir las razones que hacen necesario, un objeto o maquina y

valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación y la implicación de su uso en el medio ambiente y el bienestar de las personas.

• Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

Sobre la creatividad y la invención.

• Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, maquina o sistema, capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, domestico o personal. Servirá para valorar si el alumno/a identifican los errores cometidos durante el proceso.

Sobre la recopilación y tratamiento de la información.

• Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la

constitución física de un objeto, describiendo la forma, dimensiones, materiales empleados y acabado así como las causas y efecto encadenados que dan como resultado la función global.

• Exponer ente el grupo clase el trabajo realizado por su propio grupo, características, método utilizado tipo de herramientas etc.

• Emplear el ordenador como herramienta de trabajo para localizar y manejar información de diversos soportes.

Sobre el autoaprendizaje.

• Que el alumno/a organicen su propio aprendizaje, adoptando

estrategias que conduzcan a la resolución de problemas tecnológicos describiendo las necesidades aportando ideas planificando la construcción y construyendo las partes de la que es responsable.

Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación que se utilizaran para evaluar a los alumnos serán los siguientes.

• La observación diaria por parte del profesor del proceso de enseñanza- aprendizaje. El profesor reflejara en su diario de clase las incidencias, las actitudes de los alumnos y el ambiente de clase. • El cuaderno de proyectos, dentro de él se evaluara los siguientes aspectos:

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- Los diseños individuales y el diseño elegido por el grupo, el reparto de tareas y las previsiones de materiales y herramientas.

- Memoria del proyecto en la que se reflejan los planos finales, despiece, esquemas eléctricos, operadores de maquina, funciones que realizan y modificaciones sufridas.

- La auto-evaluación del grupo, la valoración de la propuesta de trabajo presentada por el profesor y las sugerencias para mejorarla.

Este cuaderno se pedirá a la conclusión de cada proyecto y será el final de la unidad didáctica. Hay que tener en cuenta que los alumnos/as aun tienen dificultades en la elaboración del cuaderno de proyecto por lo que se ira trabajando su elaboración a lo largo del curso.

• El proyecto construido como resultado de todo el proceso. Este se evaluara en el acto de presentación del grupo y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Grado de cumplimiento de las condiciones impuestas. - Grado de adecuación entre el problema y la solución. - Funcionamiento y solidez en la construcción. - Originalidad en el diseño, acabado y estética del conjunto.

• La auto-evaluación de los alumnos que se hará al final de cada unidad • Pruebas orales y exposición del proyecto. • Pruebas escritas de conceptos y procedimientos, se harán a lo largo de cada unidad de los temas tratados en la misma. • Cuaderno de clase, se pedirán durante el periodo de cada evaluación, puede hacerse sin previo aviso o solicitado en una fecha por el profesor. • Preguntas de clase, se harán durante la exposición de los temas de cada unidad, durante la clase o con fecha prevista. • Realización de actividades complementarias y de refuerzo, se propondrá a lo largo del curso para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales - Elaboración del cuaderno de proyecto: análisis de los fenómenos que hacen posible el funcionamiento. - Pruebas orales y exposición del proyecto. - Pruebas escritas. - Preguntas de clase. Estos apartados suponen el 60% - Análisis de las caracterís-ticas y propiedades de materiales y herramientas. - Conocimiento de las normas de uso de materiales y herramientas. Estos apartados suponen el 40%

- Elaboración del cuaderno de proyecto: diseños, planos materiales y herramientas. - El proyecto construido. - Pruebas orales, escritas y exposición del proyecto. - Preguntas de clase. Estos apartados suponen el 60% - Observación del proceso de enseñanza-aprendizaje en los aspectos de utilización de herramientas, materiales y tratamiento de la información. Este apartado supone el 40%

- Observación por parte del profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje en los aspecto de, respeto a las normas de higiene y seguridad y materiales del aula. - Ficha de auto-evaluación. - Cuaderno de clase. - Realización de actividades. - Trabajo en grupo, nivel de responsabilidad. Estos apartados suponen el 60% - Motivación e interés hacia la asignatura. - Disciplina en el aula. - Falta de asistencia. Estos apartados suponen el 40%

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30% Total de la evaluación 40% Total de la evaluación 30% Total de la evaluación Una vez calculado los % de cada bloque y sumados, cuando la nota sea mayor de 4´50 y menor 5´50 la calificación será de Suficiente de 5´51 a 6´50 la calificación será de Bien de 6´51 a 8´5 la calificación será Notable y de 8´51 a 10 la calificación será Sobresaliente. Aun teniendo en cuenta lo anterior, para aquellos alumnos que se esfuerzan, trabajan, y se comprometen con el proceso de enseñanza y no alcanza la nota mínima el profesor puede premiarle su esfuerzo poniéndole la nota por encima de los valores numéricos calculados. No podrán, superar el área del curso actual, si tiene evaluada negativamente el área de cursos anteriores

CONTENIDOS PARA EL 2º CICLO DE LA E.S.O. Al finalizar para alcanzar los objetivos del área el profesor habrá impartido uno contenidos básicos y generales, de acuerdo con el método que se esté estudiando y en función de los objetos técnicos que se analice o construya. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA PARA 3º DE E. S. O. La secuenciación de contenidos en este área está comprendida en cuatro grandes bloques, dos a ejecutar por los alumnos bajo las directrices del profesor y otros dos, que serán de estudio de la evolución histórica, repercusiones en la sociedad y el medio ambiente. Antes de entrar en estos bloques es necesario ampliar los conocimientos básicos sobre instrumentos de dibujo, técnicas de representación gráfica, herramientas de utilización en el desmontaje, instrumentos de medida y los conceptos de utilización.

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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA EL 1º TRIMESTRE 3º DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 2 3 4 6 7 8 10 11 12 13 14

▪ Protocolos de acceso y de comunicación.

▪ Maquinas y terminales que intervienen en el control de la red.

▪ Interconexión en red de dos ordenadores.

▪ Instalación de programas

▪ Tareas básicas de mantenimiento de un sistema y de una red LAN.

▪ Acceso a recursos compartidos en redes LAN.

▪ Concepto de hoja de cálculo.

▪ Elementos fundamentales de una hoja de cálculo.

▪ Proceso de elaboración de una hoja de cálculo. Introducción de datos numéricos, textos, funciones, generación de gráficos, formulas, etc..

▪ Concepto de normalización.

▪ Introducción a la acotación: rotulación, líneas y tipos de líneas, sistemas de acotación.

▪ Concepto de escalas. Tipos de escalas.

▪ Introducción al dibujo asistido por ordenador en dos dimensiones.

▪ Teclas de función. Descripción y funciones que realizan

- Utilización correcta y aplicación de las normas que regulan la utilización de las nuevas tecnologías - Elaboración de documentos administrativos - Configuración de los

sistemas utilizando las técnicas apropiadas.

- Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática. - Manejo adecuado de los sistemas informáticos. - Utilización de los programas y técnicas apropiadas para la realización de hojas de cálculo. - Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. - Utilización de las técnicas apropiadas. -Manejo adecuado de los materiales e instrumentos de dibujo.

- Valoración y respeto en el trabajo en grupo. - Valoración crítica de la repercusión de la energía eléctrica en la sociedad. - Valorar la importancia de utilizar los documentos administrativos en la vida real. -Valoración de la privacidad en los datos de compañeros. - Comportamiento respetuoso en el intercambio de información en la red. - Valoración de la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. - Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación.

- Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos. - Analizar los elementos y aparatos técnicos que configuran una red - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Conocer la función de cada elemento que constituye una red de ordenadores. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Utilizar el ordenador como herramienta básica para el cálculo y resolución de problemas.

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▪ Conocimiento y utilización adecuada de los comandos y entidades de dibujo básicas.

▪ Opciones avanzadas. Rayado y sombreados de superficies, inserción de textos.

▪ Internet. Elementos básicos para conectarse a Internet y modo de establecer la conexión.

▪ Concepto de página Web. Modos utilizados para guardar e imprimir la información contenida en las páginas Web.

▪ El correo electrónico,

Chat y foros. Utilización practica de estas herramientas.

- Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad personal o colectiva.

Temas Transversales Educación para el consumidor. Como influye las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad

Propuesta de trabajo Desarrollo de actividades en el ordenador relacionada con los contenidos


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Las Unidades se van a desarrollar en unas 34 horas lectivas, que corresponden al tercer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 15 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.)9 h. • Construcción de la propuesta.10 h.

OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA EL 2º TRIMESTRE 3º DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

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1 2 4 5 6 8 9 10 12

▪ Clasificación de los sistemas de transmisión del movimiento circular.

▪ Sistemas de transmisión por fricción y correas

▪ Ecuación de equilibrio de las relaciones de transmisión.

▪ Transmisión del movimiento por engranajes. Ecuación de equilibrio.

▪ Sistemas de transmisión del movimiento circular entre ejes no paralelos.

▪ Concepto de circuito eléctrico. Elementos fundamentales de los circuitos eléctricos.

▪ Magnitudes eléctricas básicas. Intensidad, resistencia y tensión. Relación entre magnitudes. Ley de Ohm.

▪ Receptores. Métodos de conexión y símbolos eléctricos.

▪ Concepto de energía y potencia eléctrica. Métodos de ahorro energético.

▪ Instalaciones básicas. ▪ Instrumentos de medida eléctrica. El polímetro. ▪ Concepto de metrologia. ▪ Instrumentos de medida

lineal de precisión. El calibre de pie de rey. El nonios. Uso correcto y normas de conservación.

▪ Herramientas básicas de simulación ▪ Iniciar sesión y guardar los ejercicios realizados.

- Interpretación de croquis, escalas y acotación. - Realizar documentos administrativos de uso frecuente. - Investigar las ventajas y los inconvenientes del uso de la energía eléctrica. - Realizar la instalación de receptores de circuitos serie, paralelo y mixto - Resolver problemas sencillos con magnitudes eléctricas. - Realizar e interpretar croquis con la simbología adecuada. - Utilización apropiada de las herramientas e instrumentos eléctricos -Empleo correcto de los equipos informáticos. - Utilización de las técnicas apropiadas en el manejo de la electricidad. -Utilización adecuada de las técnicas para realizar medidas de precisión con calibre.

- Valoración y respeto en el uso de los instrumen-tos y herramientas del aula. - Reconocimiento de la importancia de la representa-ción gráfica. - Gusto por el orden y la lim-pieza, tanto en el trabajo desarrolla-do como en la presentación de documentos. -Valoración y res-peto en el trabajo en grupo. - Utilización co-rrecta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herra-mientas. - Valorar y respetar las normas de higiene y seguridad en el manejo de la corriente eléctrica. - Valoración crítica de la repercusión de la energía eléctrica en la sociedad.

- Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el auto aprendizaje

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▪ Elementos de la ventana de trabajo y de las barras principales de herramientas. ▪ Modificación de valores de los componentes, destrucción y forma de reemplazarlos, aparatos de medida e interruptores y botones deslizantes. ▪ Simulación de circuitos eléctricos y de esquemas electromecánicos.

▪ Tipos de redes de comunicación entre ordenadores.

▪ Redes de área local LAN. Arquitectura.

- Utilización apropiada de los equipos informáticos. - Manejo de una aplicación destinada a la simulación del funcionamiento de operadores mecánicos y eléctricos. - Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática

- Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación de circuitos. - Respeto de las normas de organización establecidas en el aula de informática.

Temas Transversales Educación medio ambiental. Realizar un estudio sobre el impacto medio ambiental que produce la fabricación de objetos, los productos de desecho y los materiales extraídos de la naturaleza. Analizar, el impacto social y medio-ambiental del uso de las energías, valorando críticamente las ventajas y los inconvenientes.

Propuesta de trabajo Analizar alguno de los objetos que los alumnos usan cotidianamente: eléctrico o mecánico, que se puedan montar y desmontar fácilmente, utilizando el método de análisis. Instalación eléctrica de una vivienda.

Actividad

Confeccionar una lista de los sistemas de transmisión mas utilizados en la industria, indicando sus principales propiedades y características.

Distribución temporal Las Unidades se van a desarrollar en unas 36 horas lectivas, que corresponden al segundo trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 15 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, montaje de circuitos etc.) 6 h. • Construcción de la propuesta.15 h.

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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS 3º TRIMESTRE PARA 3º DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 3 4 7 9 10 13 14

▪ Clasificación de los materiales atendiendo a su origen y a sus propiedades. ▪ Materiales ferricos. Proceso de extracción y obtención. ▪ Aceros y fundiciones. Propiedades características y aplicaciones. ▪ Metales no ferricos. ▪ El cobre y sus aleaciones. Propiedades y aplicaciones. ▪ Aluminio y sus aleaciones. Propiedades y aplicaciones. ▪ Propiedades de los metales y ensayos mas característicos ▪ Definición y clasificación de los plásticos. ▪ Proceso de fabricación. ▪ Métodos de conformación de objetos de plástico. ▪ Técnicas y herramientas básicas para el trabajo con plásticos. ▪ Reciclado de los plásticos. ▪ Materiales de construcción. ▪ Materiales pétreos. ▪ Materiales cerámicos. ▪ Técnicas de conformación de piezas metálicas por moldeo y deformación. ▪ Técnicas de separación y corte de metales sin y con desprendimiento de viruta. ▪ Procedimientos térmicos de separación de metal. Oxicorte y corte con plasma ▪ Técnicas de unión de metales. El remachado y los procesos de soldadura.

- Determinar las propiedades que deben reunir los materiales utilizados en la construcción de una estructura. - Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herramientas y materiales. - Saber elegir los materiales adecuados. - Identificación de los distintos tipos de metales realizando el análisis de objetos con piezas metálicas. - Identificar el tipo de plástico de distintos objetos - Utilización adecuada de las herramientas. - Empleo correcto de los equipos informáticos. - Manejo adecuado de los materiales e instrumentos de dibujo. - Utilización de las técnicas apropiadas.

- Estudio y valoración de las repercusiones medioambientales que tiene la explotación, uso y reciclaje de los metales. - Reconocimien-to de la importancia de la representación gráfica. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y respeto en el trabajo en grupo. - Manifestar curiosidad y respeto hacia las soluciones técnicas aportadas por otras personas. - Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación.

- Sobre las destrezas y habilidades en el uso de herramientas y técnicas básicas en el trabajo con metales. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información - Sobre el análisis de los efectos del proceso tecnológico. Valorando la repercusión medioambiental de su explotación, uso y reciclaje.

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▪ Técnicas de mecanizado. El lijado, el rasqueteado, el roscado a mano, el taladrado, el limado, el rectificado, el fresado, el torneado, etc.. ▪ Descripción y funcionamiento de las manivelas, cigüeñales, bielas, excéntricas y levas. ▪ Las poleas. Tipos, asociaciones de poleas y ecuación de equilibrio. ▪ Sistemas de transmisión mediante piñón-cremallera y tornillo-tuerca. ▪ Memoria y documentos que forman parte de un proyecto ▪ Detalles, recursos y problemas mas comunes de construcción que suelen surgir en el aula-taller. ▪ Diseño y construcción de maquetas con operadores, mecánicos, de transmisión y transformación de movimiento. ▪ Construcción de maqueta para control por ordenador.

Temas Transversales - Educación ambiental (reciclaje de plásticos, y de residuos metálicos). - Educación para el consumidor (tratamiento de las nuevas tecnologías )

Propuesta de trabajo - Propuesta de un proyecto construcción de una torre capaz de soportar un deposito de agua de las siguientes características: Diámetro de la base del depósito: 5 metros. Altura mínima de la torre: 20 metros. Peso máximo de la torre: 250 gramos. Peso del depósito 5 kg. Escala 1/50 Material: El disponible en el aula

Actividad Realizar un trabajo de investigación sobre los principales materiales de uso técnico, así como de las técnicas de fabricación, y manipulación de herramientas.

Distribución temporal Las Unidades se van a desarrollar en unas 36 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 15 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 7 h. • Construcción de la propuesta. 14 h.

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SECUENCIA DE CONTENIDOS PARA 4º DE ESO

OBJETIVOS DE CICLO

4º DE ESO CONTENIDOS PARA EL 1º TRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN


2 3 4 6 7 8 9 10 12 13 14

- Concepto y clasificación de los elementos roscados, perfil de una rosca y calculo. - Estudio de transmisiones (engranajes, poleas y tornillo).Relación de transmisión. Aplicaciones. - Elementos básicos de un circuito eléctrico. Tipos de circuitos (ampliación ). Simbología utilizada en un circuito eléctrico y electrónico - Magnitudes eléctricas, instrumentos de medida. - Electrónica. Sistemas electrónicos por bloques. Dispositivos de procesos: circuitos integrados - Representación gráfica. Dibujo de conjunto y despiece, perspectiva caballera e isometrica , representación de cortes y secciones. Acotación y escala. - Técnicas expresión comunicación gráfica. - Introducción al dibujo asistido por ordenador, dibujo en dos dimensiones. - El mundo laborar; - Tecnología de la información: Tratamiento de la información numérica a través de la hoja de cálculo. Comunicación entre ordenadores.

- Interpretación de croquis, escalas y acotación. - Realización de planos delineados y ejecución perspectiva desde las vistas. - Aplicación correcta de los instrumentos de medidas lineales y eléctricas. - Manejo adecuado de las nuevas tecnología y en especial de los equipos informáticos - Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herramientas. - Saber identificar los materiales utilizados en la construcción de objetos y sistemas. - Elaborar documentos administrativos relacionado con la búsqueda de empleo a través de la utilización de las nuevas tecnologías - Montar circuitos integrados sencillos.

- Valorar y reconocer la importancia de la precisión en las mediciones en el diseño y realización de objetos y sistemas técnicos. - Valoración y respeto en el uso de los instrumentos y herramientas del aula. Reconocimiento de la importancia de la representación gráfica. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y respeto en el trabajo en grupo.

- Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre la creatividad y la invención. - Sobre la expresión gráfica

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Temas Transversales Educación para el consumo (necesidades, valoración de productos) Educación ambiental (reciclaje de materiales )

Propuesta de trabajo Construir un sistema técnico con los elementos estudiados, realizando los documentos y buscando información, a través del ordenador


Las Unidades se van a desarrollar en unas 33 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 15 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,

análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 10 h. • Construcción de la propuesta. 8 h. OBJETIVOS DE CICLO



1 2 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14

- Estructuras (calculo de resistencia y momentos flectores). - Conceptos y tipos de motores. Principio de funcionamiento. - Maquinas herramientas. Características y trabajos básicos. - Inversores de giro. - Mundo laborar: métodos para la selección de personal - Seguridad en el manejo de herramientas manuales y eléctricas portátiles. Elementos de protección - Tecnologías de la comunicación: Comunicación inalámbrica, grandes redes, comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios. -Internet y comunidades virtuales. Internet: Descripción y principios técnicos

- Resolución de problemas sobre cálculo de estructura. - Realización de planos delineados. - Análisis el funcionamiento del motor de combustión interna. Causas y efectos. - Aplicación correcta de los instrumentos de medidas. - Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herramientas. - Saber elegir los materiales adecuados. - Elaboración correcta de las memorias del proyecto. - Aplicación correcta de los elementos eléctricos. - Elaboración de documentos administrativos.- Manejo adecuado de las tecnologías de la comunicación.

- Valoración y respeto en el uso de los instrumentos y herramientas del aula. -Reconocimiento de la importancia de la representa-ción gráfica. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y respeto en el trabajo en grupo. - Valorar críticamente los efectos que producen los motores de combustión interna

- Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre la creatividad y la invención

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Temas Transversales Educación ambiental (incidencia de la innovación tecnológica en el medioambiente)

Propuesta de trabajo Proyecto construcción de un puente levadizo con las siguientes características: Longitud 60 cm. Ancho 20 cm. Resistencia 3 Kg. Buscar información a través de Internet de los puentes mas importantes del mundo



análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 8 h. • Construcción de la propuesta.10h. OBJETIVOS DE CICLO



1 2 3 4 5 6 8 10 11 12 13 14

- Programadores. - Resistencia variables. - Control y robótica. - El ordenador como dispositivo de control. Sistemas de adquisición de datos. Lenguaje de control de robot, programas de control. -Conceptos de mecánica: transformadores de movi-miento. Caja de cambios - Maquina-herramienta: el torno, trabajos caracteris-ticos y normas de seguridad - Neumática e hidráulica Análisis histórico de las aplicaciones del aire y los líquidos. -Tecnología y sociedad. Tecnología y su desarrollo histórico. Revolución industrial. - Interrelación entre tecnología y cambios sociales. Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los

- Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herramientas. - Realización de actividades elementales con programa-dores y resistencias va-riables. - Elaboración correcta de las memorias del proyecto. - Identificación de meca-nismos de transformación de movimientos, argumentando su funcionamiento. - Interpretación y recono-cimiento de elementos básicos de un circuito eléctrico, electrónico y neumático. - Interpretación de planos y dibujos de complejidad creciente.

-Valoración y respeto en el uso de los instrumentos y herramientas del aula. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de planos y docu-mentos. -Valoración y respeto en el trabajo en grupo. - Iniciativa per-sonal para organizar tareas en el equipo.

- Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos y el uso de energía. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre la creatividad y la invención - Sobre la auto evaluación

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conocimientos científicos y tecnológicos

Temas Transversales Educación para la salud ( seguridad e higiene en el aula de tecnología, en el centro escolar y en la vivienda.

Propuesta de trabajo Construcción de una fuente luminosa accionada por un programador. Condiciones:

- Las luces se encenderán con varias combinaciones. - El chorro de agua será intermitente. - El montaje se hará sobre un tablero de 60 x 40 cm.


análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 7h. • Construcción de la propuesta.10h. Los bloques de contenidos CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES, ASI COMO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN que aparecen en negrita y cursiva son los que se darán a los alumnos de 4º de E.S.O. de Diversificación (En los cursos que elijan Tecnología como optativa)

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EVALUACIÓN : PRINCIPIOS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO Principios.

•Para establecer los criterios de evaluación y saber qué, cuando y como vamos a evaluar, se habrá planificado previamente el trabajo. •Para aquellos aprendizajes más relevantes se emplearan estrategias de evaluación directa e indirecta. •Los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, no se evaluaran del mismo modo y para ello se emplearan estrategias diferentes.

•Los modelos de evaluación que se empleen serán los más eficaces posibles.

•El alumno, ha de implicarse de forma activa en el proceso de evaluación, realizando su autoevaluación de forma crítica y responsable.

•El alumno ha de saber, qué, como y cuando se le va a evaluar. •Entre la evaluación y la calificación ha de haber un equilibrio que

tenga en cuenta los siguientes aspectos: - Debe haber un equilibrio entre la evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes. - Las calificaciones no serán solo el reflejo de las pruebas y exámenes.

•En la evaluación también debe tenerse en cuenta el cuaderno de clase, los diseños y memoria, los productos fabricados y el cumplimiento de responsabilidades.


•Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del

proyecto dichas operaciones han de servir para construir y ensamblar las piezas necesarias, con un acabado y tolerancia dimensional aceptable.

•Medir con precisión suficiente, en el contexto de análisis y diseño de un objeto, maquina o sistema magnitudes básicas como: ángulos, fuerza tensión e intensidad de la corriente eléctrica y calcular magnitudes derivadas como potencia y resistencia eléctrica.

• Montar un circuito sencillo con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.

• Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

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•Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un objeto

para producir un dibujo claro e inteligible con sus cotas de forma que se entienda y no se acumulen. •Trazado en formato de dibujos delineados teniendo en cuenta las normas establecidas para ello y acotar de modo que estén correctamente situadas y sean legibles. •Se valorara la progresión en el uso de la proporción y la forma, así como el trazado de perspectiva de objetos sencillos y complejos. • Alcanzar cierta fluidez y capacidad expresiva en el uso de los recursos gráficos se valorara dentro del proceso de exploración de soluciones.


•Planificar las tareas dentro del grupo y repartirlas para la

construcción de un objeto capaz de resolver un problema, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

•Elaborar el plan de ejecución de un proyecto técnico, en el que se indiquen las pautas, directrices y condiciones de realización.

• Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, chat y videoconferencia.


•Cooperar en las tareas y en la superación de dificultades que se

presentan en el proceso de diseño y construcción de un objeto, maquina o sistema aportando ideas y esfuerzo propio y aceptando ideas y esfuerzos ajenos.

•Establecer sistemas de autoevaluación para analizar actitudes de cooperación, solidaridad, respeto y disposición hacia el trabajo en grupo.


•Describir las razones que hacen necesario, un objeto o maquina y valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación y la implicación de su uso en el medio ambiente y el bienestar de las personas.

•Identificar problemas y necesidades humanas del entorno personal y escolar del alumno y proponer soluciones a los efectos producidos.

•Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

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•Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, maquina o sistema, capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, domestico o personal. Servirá para valorar si el alumno/a identifican los errores cometidos durante el proceso.

•Valorar el producto final construido como tarea de diseño. • Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda.


•Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la

constitución física de un objeto, describiendo la forma, dimensiones, materiales empleados y acabado así como las causas y efecto encadenados que dan como resultado la función global.

•Extraer la información necesaria de las fuentes adecuadas para llevar a cabo un proyecto.

• Completar, dentro de la actividad del grupo los documentos administrativos de forma limpia y ordenada.

• Exponer ente el grupo clase el trabajo realizado por su grupo, (características, método, herramientas y operaciones realizadas, así como las consecuencias que para la sociedad tiene lo construido.

• Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

Sobre el autoaprendizaje.

•Que el alumno/a organicen su propio aprendizaje, adoptando

estrategias que conduzcan a la resolución de problemas tecnológicos describiendo las necesidades aportando ideas, planificando la construcción y construyendo las partes de la que es responsable.

• Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento.

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Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación que se utilizaran para evaluar a los alumnos serán los siguientes.

•La observación diaria por parte del profesor del proceso de enseñanza- aprendizaje. •El profesor reflejara en su diario de clase las incidencias, las actitudes de los alumnos y el ambiente de clase. •El cuaderno de proyectos, dentro de él se evaluara los siguientes aspectos:

•Los diseños individuales y el diseño elegido por el grupo, el reparto de tareas y las previsiones de materiales y herramientas.

•Memoria del proyecto en la que se reflejan los planos finales, despiece, esquemas eléctricos, operadores de maquina, funciones que realizan y modificaciones sufridas.

•La auto-evaluación del grupo, la valoración de la propuesta de trabajo presentada por el profesor y las sugerencias para mejorarla.

La limpieza y el orden en la presentación de los documentos.

Este cuaderno se pedirá a la conclusión de cada proyecto y será el final de la unidad didáctica. Hay que tener en cuenta que los alumnos/as aun tienen dificultades en la elaboración del cuaderno de proyecto por lo que se ira trabajando su elaboración a lo largo del curso.

•El proyecto construido como resultado de todo el proceso. Este se evaluara en el acto de presentación del grupo y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:


•La auto-evaluación de los alumnos que se hará al final de cada unidad •Pruebas orales y exposición del proyecto. •Pruebas escritas de conceptos y procedimientos, se harán a lo largo de cada unidad de los temas tratados en la misma. •Cuaderno de clase, se pedirán durante el periodo de cada evaluación, puede hacerse sin previo aviso o solicitado en una fecha por el profesor. •Preguntas de clase, se harán durante la exposición de los temas de cada unidad, durante la clase o con fecha prevista. •Realización de actividades complementarias y de refuerzo, se propondrán a lo largo del curso para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.

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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

- Elaboración del cuaderno de proyecto: análisis de los fenómenos que hacen posible el funcionamiento. - Pruebas orales y exposición del proyecto. - Pruebas escritas. - Preguntas de clase. Estos apartados suponen el 60% - Análisis de las caracterís-ticas y propiedades de materiales y herramientas. - Conocimiento de las normas de uso de materiales y herramientas. Estos apartados suponen el 40%


- Observación por parte del profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje en los aspectos de, respeto a las normas de higiene y seguridad y materiales del aula. - Ficha de auto-evaluación. - Cuaderno de clase. - Realización de actividades. - Trabajo en grupo, nivel de responsabilidad. Estos apartados suponen el 60% - Motivación e interés hacia la asignatura. - Disciplina en el aula. - Falta de asistencia. Estos apartados suponen el 40%

30% Total de la evaluación 40% Total de la evaluación 30% Total de la evaluación Una vez calculado los % de cada bloque y sumados, cuando la nota sea mayor de 4´50 y menor 5´50 la calificación será de Suficiente de 5´51 a 6´50 la calificación será de Bien de 6´51 a 8 la calificación será Notable y de 8´10 a 10 la calificación será Sobresaliente. Aun teniendo en cuenta lo anterior, para aquellos alumnos que se esfuerzan, trabajan, y se comprometen con el proceso de enseñanza y no alcanza la nota mínima el profesor puede premiarle su esfuerzo poniéndole la nota por encima de los valores numéricos calculados. No podrán, superar el área del curso actual, si tiene evaluada negativamente el área de cursos anteriores

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METODOLOGÍA En el planteamiento metodológico que se propone a lo largo de la etapa se desarrollaran una serie de propuestas de trabajo, dependiendo del nivel de conocimientos en el que se encuentre el alumnado en cada curso y la disponibilidad de medios. En el primer ciclo las propuestas de trabajo serán mas dirigidas por el profesor y con mas control sobre los grupos, mientras que en 3º y 4º serán mucho más libre y de grupo por lo que estarán menos dirigidas por el profesor. A la hora de seleccionar las propuestas se tendrá en cuenta los intereses del alumnado y que estén acordes con el entorno del mismo. En cada unidad, se propondrán una serie de actividades para introducirnos en ella de forma tal que el alumnado analice la propuesta que se haga posteriormente desde el punto de vista que se propone en la introducción. Posteriormente se propondrán una serie de problemas para ser puestos en practica mediante el desarrollo de un proyecto de trabajo centrado en una de las propuestas. Ubicados en este contexto, y después de haber tenido un contacto con los elementos básicos que se van a trabajar, se concreta la propuesta elegida (apartado de contenidos Propuesta de trabajo), el profesor si lo considera conveniente puede proponer otra, o bien puede estar propuesta por los propios alumnos, siempre que se sigan desarrollando las capacidades previstas y los contenidos recogidos en la unidad. Concretada la propuesta, el alumnado, con las orientaciones del profesor, pasara a su desarrollo siguiendo la metodología del proceso tecnológico: reunidos en grupo, deberán realizar un diseño del proyecto, así como planificar y distribuir las funciones a cada uno de sus componentes, para pasar posteriormente a la construcción del dispositivo, maquina o sistema técnico ideado, valorando en todo momento cada uno de sus pasos. Los procesos metodológicos que utilizaremos en el desarrollo de esta programación, serán los siguientes: Método de análisis. Se basa en la reflexión sobre distintos aspectos, de los objetos técnicos; objetos que deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano, funcionarán con cierta variedad de principios físicos, serán desmontables y estarán construidos con materiales heterogéneos. Entre otros, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

- Análisis anatómico(forma y dimensiones del conjunto y de cada componente). - Análisis funcional(función global de cada elemento y principio físico de funcionamiento).

- Análisis técnico(estudio de materiales, sistemas de fabricación, etc.) - Análisis económico(utilización, rentabilidad, costos, etc.) - Análisis histórico.

Método de proyecto-construcción.

Tiene dos fases diferenciadas: Fase tecnológica: En esta los alumnos, de forma individual o en grupo, y partiendo de la necesidad de resolver un problema, resumen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta definición del objeto técnico que se estudia, así como su proceso de construcción. Incluye:

- Fijación de las condiciones y aspectos del problema. - Acopio de información. Análisis de soluciones existentes. - Elaboración de soluciones. - Confección de los documentos técnicos para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuestos) - Evaluación de la actividad.

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Fase técnica: Consiste en la fabricación del objeto utilizando los materiales y medios precisos. Incluye:

- Construcción del objeto técnico. - Ensayo y evaluación.

Estas dos fases no son independientes, sino que están íntimamente relacionadas, pudiendo ser modificadas durante todo el proceso. Dentro de este bloque de proyecto se incluye para los alumnos de 4º el diseño de un objeto técnico para la solución de un problema planteado donde el alumno desarrollará su imaginación en la búsqueda de soluciones(elementos, materiales y funcionamiento de dicho objeto). Toda esta metodología, fuerza al alumno a la búsqueda de información y a la estructuración de la misma así como a desarrollar habilidades y destreza diversas. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Los materiales a utilizar en el área de tecnología para los cursos de la E.S.O son:

•La dotación del propio aula de tecnología, aunque es insuficiente, pues falta desde la implantación de la ESO en el centro la mitad de la misma. PARA DESARROLLAR EL NUEVO DISEÑO CURRICULAR, ELABORADO POR LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, EL AULA DE TECNOLOGÍA DEBERA ESTAR DOTADA DE AL MENOS 10 ORDENADORES, CONECTADOS A INTERNET. •Los materiales propios para la realización do los proyectos-contrucción: maderas, cartulinas, tornilleria, pegamentos, silicona termo-fusible, herramientas que no pertenecen a la propia dotación, operadores tecnológicos, cables, mecanismos eléctricos, materiales de desecho que se puedan reciclar y todo aquello que se necesite a la hora de proponer un proyecto-construcción, ya que estos pueden estar predeterminados con anterioridad o puede que los alumnos lo propongan dentro de la unidad didáctica que se este trabajando.

Los recursos didácticos que se utilizaran son: • CONEXIÓN A INTERNET, ENCICLOPEDIAS VIRTUALES, RECEPCION DE VIDEO CONFERENCIAS. (nada de esto hay en el aula)

•La biblioteca del aula, las maquetas de la dotación del aula, transparencias, videos y los libros de texto. •El libro de texto esta recomendado en los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO, de manera que los alumnos saben el texto que se va a seguir a lo largo del curso y de que de él se realizaran y se desarrollaran las unidades didácticas, así como las actividades y las pruebas de evaluación de los contenidos. En 4º de ESO no se utiliza libro de texto, se darán fotocopias, apuntes y la recopilación de información desarrollada por los alumnos.

•Los libros recomendados son:

Curso Titulo Autor Editorial 1º de ESO Tec.Aplicada Primo Vejo Proyecto TEKNO Mc Graw Hill 2º de ESO Tecnología 2 Primo Vejo Proyecto TECNO Mc Graw Hill

3º de ESO Tecnología 3 Primo Vejo Proyecto TEKNO Mc Graw Hill 1º Bachill Tecnol. Ind. I Mc Graw Hill 2º Bachill Electrotecnia 2º Bachill Tecnol. Ind.II Everet

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TEMAS TRANSVERSALES

ESPECIFICACIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos de los temas transversales se darán a lo largo de primer ciclo, 3º y 4º de ESO y en cada curso se estudiaran con el grado de profundidad necesario para que el alumno sea capaz de analizar y valorar en función del grado de conocimientos que tenga en cada momento. Estos contenidos se incorporaran dentro de las distintas unidades y en cada uno de los cursos. Los temas más significativos que se contemplan son los siguientes: Educación ambiental, Educación del consumidor, Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo. Educación ambiental. Considerando que es un tema que debe ser tratado por diferentes áreas, por ser una de las mayores preocupaciones actuales de la humanidad debido al aumento de la degradación y deterioro que en el medio ambiente se esta produciendo, pienso que dentro de la tecnología adquiere gran relevancia, por tanto se proponen a continuación una serie de situaciones y propuestas propias del aula taller de gran importancia en relación con los valores medioambientales. •Reflexionar sobre las consecuencia que para el medio ambiente tienen las diferentes acciones del taller y de la sociedad en general: el uso descontrolado de madera, el empleo de plásticos no biodegradable, vertido de sustancias tóxicas. •Estudiar las consecuencias que tienen el uso y funcionamiento de un determinado elemento técnico en cuanto al consumo de energía, contaminación acústica, degradación del terreno etc.(una lavadora, una central nuclear, una caldera de carbón, un coche, una bicicleta etc.) •Analizar las distintas alternativas y posibilidades al elegir un determinado material desde diversos puntos de vista: como material reciclado, estético, funcional, ambiental. •Analizar las ventajas de usar fuentes de alimentación o baterías recargables en lugar de pilas desechable. Investigar la constitución de las pilas de botón. • Propuesta de utilización de materiales de desecho para la construcción de nuestros objetos, maquinas o sistemas. •Estudio de los materiales que se compran siguiendo criterios que eliminen la posibilidad de deterioro medioambiental: herramientas y materiales duraderos y resistentes y de poca agresión al medio. Educación del consumidor El deterioro y degradación del medio está muy relacionados con una sociedad consumista; consumimos fundamentalmente productos generados por la tecnología. El uso de estos materiales plantea situaciones de aprendizaje relacionado con el consumo y el control de calidad. La influencia de la tecnología en la calidad de vida de las personas es un hecho que forma parte del mismo contenido tecnológico (tecnología y sociedad) y por consiguiente, requiere un estudio sobre el papel que tiene el consumo de productos tecnológicos en la forma de actuar y en la vida de las personas. Se plantean, por tanto, núcleos de trabajo que pueden ser incluidos dentro de algunas de las fases de nuestros proyectos de aula. •La producción. El objetivo de esta técnica es que los alumnos/as comprendan y tengan claro el funcionamiento del mercado: producción, publicidad y consumo. Se plantea trabajar desde el punto de vista de convertir el trabajo del aula en una pequeña empresa industria que pretende producir y vender los productos fabricados.

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• Reciclados. Este capitulo se une al anterior y se basa en la construcción de los objetos, maquinas o sistemas basándonos en el reciclaje de envases y productos que normalmente son de desecho. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo. La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue siendo un hecho real. Estos materiales ofrecen una gran ocasión para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de una igualdad de oportunidades independientemente del sexo. Se propone intervenir y fomentar la igualdad entre los sexos desde el aula de tecnología en los distintos contextos:

En relación con el taller y los materiales:

•Equipamiento del aula-taller sin discriminación de tecnologías. •Selección de materiales didácticos no-sexista. •Vigilar la igualdad en el uso de los espacios y equipamientos por parte de los

alumnos y alumnas. •Asegurar el acceso de las alumnas, en igualdad de condiciones que los alumnos, a

los materiales, herramientas e instrumentos del aula.

Con respecto a las personas implicadas:

•Sensibilidad del profesorado •Distribución de tareas entre el alumnado que rompa los estereotipos sexistas •Orientación profesional en igualdad de condiciones.

Con respecto a la metodología:

• Metodología respetuosa con la diversidad del alumnado. • Elección de unidades didácticas no discriminatoria •Reparto equitativo de responsabilidades • Estimular la participación activa de las alumnas.

• Creación de un ambiente escolar que favorezca la realización de actividades diferentes a las tradicionalmente asignadas, ofreciendo modelos no condicionados por el sexo.

Con respecto al lenguaje:

•Utilizar un lenguaje que evite el uso exclusivo del género gramatical masculino. •Velar para que el principio de igualdad entre los géneros éste presente en el

material didáctico, tablones, memorias etc. tanto en textos como en imágenes. Técnicas de estudios. Se incluyen como tema transversal algunas técnicas de estudio, pues se considera que: primero se hacen aunque no este recogida en la programación y segundo porque pienso que es un sistema que ayudara y facilitara al alumno la tarea de aprender y asimilar los contenidos.

Subrayado • Se pretende facilitar el estudio, mejorar la atención y hacer más corto y eficaz el repaso.

•Permite transmitir un mensaje por medio de palabras claves • Prepara el camino a la técnica de resumen

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Resumen • Se pretende conseguir, el desarrollo de la capacidad de síntesis, mejorar la

expresión escrita, aumentar el nivel de concreción, una lectura activa y redactar los trabajos con mayor corrección.

Esquema

•Se pretende: facilitar la fase sintética del estudio, lograr una organización de ideas y datos que facilite la retención de lo estudiado, servir de ayuda para el repaso y preparación de las pruebas.

PLANTEAMIENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA TODOS

LOS CURSOS El principio de atención a la diversidad en el área de tecnología para todos los cursos, se entiende como un modelo de enseñanza adaptativa. El carácter abierto y flexible que se plantea hace posible el mencionado principio, al sentar las bases para que sea cada profesor o profesora quien concrete y desarrollen las propuestas de trabajo planteadas para cada curso, adaptándolas a las características particulares y a las necesidades educativas de cada alumno. Es en el contexto del aula donde adquiere mayor significado el principio de atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, al aplicar estos materiales, pues es en este ámbito en el que se concreta y materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que se detectan las diferencias y dificultades de los alumnos y alumnas para alcanzar los objetivos previstos. Se deduce, por tanto que en este nivel de concreción (programación de aula) donde resulta conveniente introducir todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que puedan presentar nuestros alumnos. Se trata por tanto en este momento, de planificar recursos y estrategias que permitan ofrecer respuestas diferentes en aula-taller, adaptados a las diversas dificultades que vayan surgiendo.

Se planificara las actuaciones en diferentes ámbitos: Respecto a los contenidos. Se concretan y delimitan aquellos contenidos imprescindibles, así como aquellos que contribuyan al desarrollo de capacidades generales: compresión, expresión verbal y gráfica, resolución de problemas, búsqueda y selección de información, aplicación de técnicas y utilización adecuada de herramientas, tomando las medidas adecuada de seguridad, trabajo en grupo y comunicación con los demás. En la selección de contenidos se ha tenido en cuenta el posible grado de dificultad, para de esta forma atender a prioridades, fijando unos mínimos para todo el grupo y teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Contenidos diseñados para los grupos de adaptación. Respecto a las estrategias didácticas. Se utilizaran distintas posibilidades que puedan favorecer el tratamiento a la diversidad en el aula, mediante una serie de estrategias ligada al método y a la organización interna de los grupos: •Se plantearan actividades de aprendizaje variadas que permitan diversos accesos a los contenidos y con distintos grados de dificultad. •Se contemplaran materiales didácticos diversos para cada una de las fases del proceso tecnológico, presentándolos de forma ordenada, de modo que cubran los pasos del proceso de enseñanza aprendizaje. •Los materiales que se proponen dan opción a realizar distintas formas de agrupamientos del alumnado, adaptadas a los espacios del aula taller, de modo que permitan el trabajo individual mas o menos dirigido, y también el de pequeño o gran grupo, con ciertos niveles de libertad y autonomía.

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Respecto a la evaluación. Con el fin de que la evaluación sea lo mas individualizada posible y sirva para conocer el progreso realizado por cada alumno o alumna, y así poder orientar el proceso de aprendizaje, se plantea: •Se utilizara procedimientos de evaluación inicial sencillos y ágiles, entes de realizar cualquier propuesta de trabajo, ya sea individual o en grupo. • Se tendrá en cuenta en el momento de diseñar las actividades de evaluación (tanto de conceptos, procedimientos y actitud) las diferentes habilidades que se han trabajado en el aula-taller y los distintos grados de dificultad de las tareas planteadas. •Se interpretara los criterios de evaluación en relación con los objetivos de ciclo o curso previsto, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno y su ritmo de aprendizaje, en relación con los contenidos seleccionado. RECUPERACIÓN DEL ÁREA PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN

NEGATIVA DEL CURSO ANTERIOR Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior se evaluaran para la superación de la misma según los siguientes casos: 1º Caso. Si el alumno que se le ha evaluado negativamente en el curso anterior es un alumno que a lo largo del curso, su comportamiento, su deseo de aprender, su compromiso con el grupo de trabajo y su actitud ante la asignatura ha sido aceptable y no a alcanzado los objetivos, se le dará durante el curso siguiente un trabajo, consistente en la realización de actividades de los contenidos fundamentales desarrollados durante el curso anterior; dichas actividades se les dará a los alumnos repartidas entre los tres trimestre por el profesor que le imparte en el curso actual. Dichas actividades se les recogerá en la fecha indicada en el dossier de actividades, al principio del 2º trimestre, al principio del 3º y al final del 3º trimestre. De las actividades de cada trimestre se realizara una prueba escrita que deberá superar según anexo 1 También para su evaluación, se mantendrá una entrevista con el alumno respecto a las actividades presentadas, de esta entrevista, de las actividades evaluadas positivamente y del esfuerzo e interés mostrado para superar la asignatura del curso actual, se le dará la asignatura suspendida por superada. 2º Caso. Si el alumno en el siguiente curso no cursara el área de tecnología, porque este en 4º y no la ha pedido como optativa, hará lo mismo que en el caso 1º Todo lo anterior es lo que estará vigente durante el presente curso, y todos los tutores de cada grupo donde hay alumnos con Tecnología pendiente lo saben porque así se lo ha comunicado el departamento, también le mandaremos una comunicación a los padres para que sepan, lo que el hijo tiene pendiente.

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Para el presente curso: OBJETIVOS: Los mismos que se marcan para cada curso. CONTENIDOS: Todos los impartidos en el curso anterior, reflejados en las actividades que tienen que realizar y entregar, de las cuales se les hará una prueba en la fecha señalada, para ello tendrán que tener el libro de texto que utilizaron en el curso anterior, así como el cuaderno de clase utilizado al completo. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Para este curso las actividades se les darán por trimestre, con conocimiento del tutor, también se le comunicara por escrito a los padres. RESPONSABLE: El responsable del Departamento para el seguimiento de estos alumnos será en cada curso el profesor que imparte y tiene los alumnos con la Tecnología pendiente del curso anterior. Para los alumnos de 4º de ESO que no cursen Tecnología y tienen pendiente la de 3º el profesor responsable será el que se la impartió en dicho curso, y como coordinador y responsable de los cursos que le corresponda el Jefe del Departamento. ATENCIÓN AL ALUMNADO Y PADRES. La atención a los alumnos y a padres para este curso será la siguiente: A los alumnos de 3º con pendientes de 2º, el profesor que imparte en 3º en cualquier hora de clase de la semana. Para los alumnos de 4º el Martes a 4º hora, o bien los Lunes y Miércoles de 4,30 a 6,30 horas durante el plan de acompañamiento si quieren resolver dudas con el Jefe del Departamento. Para este curso se marcara en su día una reunión inicial con alumnos y padres donde se les informara del programa de recuperación así como, se fijara un horario de atención a padres y alumnos. LA EVALUACIÓN La evaluación para el presente curso se hará por trimestre y consistirá: 1º-En la resolución de actividades propuestas para cada trimestre, prueba escrita u oral referida a las mismas. 2º-Entrega del cuestionario propuesto en fecha y forma 3º-Seguimiento diario de su actitud, compromiso y aprovechamiento en el área en el curso actual. Si no cursa el área por no haberla pedido en 4º el responsable del departamento que lleve el programa de recuperación de estos alumnos los evaluara según los dos primeros puntos del plan de evaluación. Para estos alumnos se ha fijado día y hora para el asesoramiento y resolución de los posibles problemas que se presenten. 4º La superación positivamente del área se hará bajo los criterios del anexo 1

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- Carta remitida a los padres

I.E.S. DELGADO HERNANDEZ

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA Por la presente se le informa que su hijo (a) _____________________matriculado en _______º de E.S.O, tiene suspendida el Área de Tecnología del curso _____________ para poderla aprobar se le a mandado la realización de actividades correspondientes al 1º trimestre por parte del departamento, las cuales deberá entregar resueltas. De dichas actividades realizara una prueba en la fecha que se indica__________________, ese mismo día se le dará las actividades para el 2º trimestre y el día de esta prueba se le dará para el 3º trimestre. Junto con las actividades se les dará las condiciones para superar el área. También se tendrá en cuenta la marcha de su hijo en esta área durante el curso actual. Para mas información podrá pedir cita a través de su hijo (a) con el profesor encargado de su evaluación ______________________; si su hijo tuviera alguna dificultad para resolver las actividades, las cuales se resuelven con la ayuda del libro y el cuaderno de clase del curso anterior, puede consultar con el profesor que le da la asignatura en el presente curso. Si el alumno cursa 4º de E.S.O. con tecnología pendiente de 3º contactar con Antonio Domínguez, jefe del departamento. Reciba un cordial saludo Bollullos del Condado a ______________

Profesor responsable Jefe Departamento Patricia Delso Antonio Domínguez

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PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA

PARA

2º DE E.S.O. DE ADAPTACIÓN

Y

3º DE ESO DE DIVERSIFICACIÓN

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2º y 3º DE ESO

La atención a la diversidad de los alumnos y alumnas, en lo referente a las diferencias individuales en capacidades, motivación e intereses, exige que los materiales curriculares posibiliten una acción abierta de los profesores, de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos varían según las necesidades específicas del aula. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y los materiales para el alumno y para el profesor. Atención a la diversidad en la programación La programación de Tecnología para estos cursos tiene en cuenta los contenidos en los que el rendimiento varía ostensiblemente de estos grupos a los otros, como, por ejemplo, los relacionados con las actividades de dibujo o con la utilización de diversos instrumentos y máquinas en el taller. En este punto es esencial plantear actividades de refuerzo y de ampliación para que trabajen los más adelantados. El desarrollo de proyectos de diferente dificultad también servirá para adecuar los contenidos del área a las diferentes capacidades de los alumnos y alumnas. Atención a la diversidad en la metodología La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje, y debe servir al profesor para:

•Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.

•Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo.

•Propiciar que el ritmo del aprendizaje sea marcado por el propio alumno.

Atención a la diversidad en los materiales del alumno Durante el desarrollo del trabajo en el aula, se hará las pertinentes adaptaciones a la diversidad del alumnado a partir de la flexibilidad de sus diferentes componentes: los contenidos se organizan en varias partes, las actividades están graduadas, la metodología contempla diversos ritmos y variantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, etc. Concretamente, los siguientes aspectos permiten atender las diferencias individuales de los alumnos y alumnas.

•La división de los contenidos en tres partes: conceptos básicos, recursos, herramientas y técnicas, posibilita realizar una programación diferente según las necesidades del alumnado, dando mayor o menor importancia a los distintos temas.

•La categorización de las actividades facilita adecuar las mismas al nivel de los alumnos y alumnas.

•Los proyectos de construcción se proponen en dos niveles: por una parte, proyectos con todos los pasos desarrollados que proporcionan una guía de trabajo completa; por otra parte, proyectos menos detallados en los que sólo se presenta un problema al que los alumnos y alumnas deben dar respuesta tecnológica, desarrollando ellos mismos el plan de actuación.

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•Las monografías sirven tanto para reforzar algunos conceptos como para ampliar otros. Son también un buen punto de partida para realizar el estudio de otros objetos de interés tecnológico, por parte de los alumnos y alumnas más adelantados.

Atención a la diversidad en la programación. La programación del proceso de enseñanza- aprendizaje debe contemplar las necesarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos tratando siempre de lograr los objetivos asignados al área. Durante el desarrollo del trabajo en el aula se hará las adaptaciones a la diversidad del alumnado a partir de la flexibilidad de sus diferentes componentes: los contenidos se organizan en básicos y complementarios, las actividades están graduadas, la metodología contempla diversos ritmos y variantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje (desarrollos monograficos, fichas de refuerzo y de ampliación de contenidos), etc. Concretamente, las siguientes actuaciones, entre otras posibles, permiten atender las diferencias individuales del alumnado:

- Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos de los contenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos. - Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnos puedan encontrar espacios de respuestas mas o menos amplios. - Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua. - Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso la posibilidad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibilitando el reparto de tareas por los propios alumnos. - Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los contenidos como en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se estén tratando. - Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas mas adecuadas a los aspectos que se desean evaluar, y extendiendo el campo de exploración al conjunto de actividades que se realizan en el aula taller, diferenciando en todas ellas los mínimos exigibles.

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OBJETIVOS PARA 2º DE E.S.O. DE ADAPTACIÓN

1.-Abordar proyectos tecnológicos sencillos, construyéndolo de forma ordenada y evaluando los productos resultantes. 2.-Analizar la forma y funcionamiento de productos tecnológicos comunes dentro de su entorno, para comprender su funcionamiento y la mejor forma de usarlos. 3.- Expresar y comunicar ideas técnica empleando los recursos gráficos y verbales de forma que medianamente se entienda. 4.-Construir proyectos tecnológicos sencillos, describiendo las tareas básicas y anotando los materiales necesarios para su ejecución. 5.-Emplear de forma adecuada las de herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas, adoptando en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas, para prevenir posibles accidentes. 6.-Aplicar los conceptos y procedimientos básicos adquiridos, en la construcción de productos sencillos cuidando tanto su aspecto como su funcionamiento, incluyendo el montaje de los circuitos y mecanismos correspondientes. 7.-Participar de forma activa, tolerante y solidaria en la planificación y desarrollo de tareas en grupo, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas. 8.-Mantener una actitud de curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando los efectos positivos y negativos que dicha actividad produce en la naturaleza, la sociedad y en la salud de las personas. 9.- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su que hacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo (utilización del procesador de textos, buscar información en Internet, etc.).

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OBJETIVOS PARA EL 3º CURSO DE ESO DE DIVERSIFICACIÓN 1º.-Diseñar y construir objetos o sistema técnicos para la resolución de problemas tecnológicas sencillos. Elaborando y seleccionado soluciones para posteriormente confeccionar la documentación. 2º.-Participar en la realización de actividades con autonomía y creatividad, manteniendo una actitud abierta y critica en la organización del trabajo individual y colectivo. 3ºAnalizar objetos y sistemas técnicos para comprender, su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos. 4º.-Usar adecuadamente el vocabulario especifico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar ideas en los informes y cuadernos de proyectos. 5º.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos diseñados con anterioridad para lograr que los alumnos apliquen estrategias para la resolución de problemas, interpretando planos e instrucciones, organizando su trabajo y utilizando las herramientas adecuadamente. 6º.-Utilizar en los trabajos propios de la tecnología los conocimientos y habilidades adquiridas en otras áreas. 7º.-Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico así como en el funcionamiento de los objetos de la vida cotidiana. 8º.-Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y respetando las normas de seguridad e higiene. 9º.-Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico, en las repercusiones sobre el medio ambiente. 10º.-Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solución de problemas en el diseño y la construcción de objetos o sistemas técnicos desarrollando su capacidad de equilibrio personal, tales como el sentimiento de autoestima por el hecho de haber realizado los trabajos, que se le encarga de forma correcta. 11º.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo tecnológico y en especial la desarrollada en Andalucía. 12º.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad, creando una actitud de responsabilidad hacia toda actividad técnica y su implicación en la salud propia y colectiva. 13º- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su que hacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo. 14º- Utilizar como medio para el intercambio de ideas y de información las posibilidades que presenta Internet.

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CONTENIDOS PARA 2º DE ESO

OBJETIVOS DE CICLO


1 3 4 6 7 8 9

-Fases del proceso tecnológico -Técnicas de expresión y comunicación de ideas. - Conocimiento de los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico. - Estudio de las proyecciones: alzado, planta y perfil. Introducción a la perspectiva caballera e isométrica y normas de acotación. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escala - Metrología: el calibre y el micrómetro como instrumentos básicos de medida lineal de precisión - Análisis anatómico y funcional de un objeto. Tecnologías de la información. - Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales. - Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico. Aplicación sencilla de algún programa de diseño gráfico. - Iniciación a la hoja de calculo. Formulas y gráficas.

- Elaboración de un resumen de las fases del proceso tecnológico. - Representación gráfica de ideas empleando el sistema de proyecciones. - Empleo de las normas básicas de acotación. - Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. - Empleo de las normas de higiene y seguridad en el manejo de las herramientas y materiales del aula. - Elaboración de documentos con soporte informático. - Representación en hojas de calculo de fórmulas y gráficos

- Organización y limpieza en el cuaderno de clase. Reconocimiento de la importancia del empleo de las normas básicas de dibujo técnico. - Interés por conocer los principios científicos y el desarrollo tecnológico en nuestra comunidad. - Reconocer la importancia del empleo de las normas de higiene y seguridad.

- Sobre las destrezas y habilidades. - Sobre la expresión gráfica - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre el análisis critico de los efectos del proceso tecnológico. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre el auto aprendizaje.

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Temas Transversales - Coeducación ( técnicas de confección de ropa ) - Patrimonio tecnológico Andaluz. ( La industria textil en Andalucía)

Propuesta de trabajo - Diseña y construye un objeto técnico que funcione con un electroimán y o un imán (motor eléctrico, relé, timbre, buscador de tornillos y puntillas) o cualquier otro que los alumnos propongan desde su propia invención, utilizando las normas de dibujo estudiadas y el ordenador como herramienta.


Las Unidades se van a desarrollar en unas 33 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 15 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,


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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA 2º TRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 2 3 4 6 7

- Materiales de uso técnico: - Extracción del hierro. Fundición y acero, obtención y propiedades. Tratamientos térmicos. Aplicaciones. - Materiales no férricos: cobre, aluminio, estaño, plomo. Obtención, propiedades y aplicaciones. Aleaciones: latón y bronce. - Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Herramientas para el trabajo con metales. - Medidas y normas de seguridad. - Soldadura blanda. - Elaboración de proyectos sencillos en los que se emplee los materiales estudiados. - Elección de materiales. - Estructuras y mecanismos. - Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento: poleas, engranajes, - Elaboración de proyectos sencillos con mecanismos de transmisión - Organización y gestión

- Secuenciar las operaciones básicas en la construcción de maquinas. - Realizar mediciones con los diferentes instrumentos de medida. - Aplicar los conocimientos científicos en la resolución de problemas sencillos. - Representación gráfica y empleo de las normas de acotación. - Planificación de un proceso de trabajo simple. - Empleo correcto de las normas de seguridad. - Elegir los materiales adecuados para la construcción de operadores.

- Orden y limpieza en la elaboración y presentación de trabajos. - Interés por conocer los principios científicos. - Respeto en el empleo de las normas de seguridad. - Actitud solidaria y de respeto en el trabajo en grupo.

- Sobre la destreza y habilidades. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo - Sobre la recopilación y tratamiento de la información.

Temas Transversales - Educación ambiental (aplicación de los diferentes fluidos , empleo de los plásticos y su reciclaje)

Propuesta de trabajo - Diseña y construye una maquina de efecto múltiples que funcione con mecanismos de transmisión y transformación de movimiento y utilice los materiales estudiados.

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análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 8 h. • Construcción de la propuesta.17h.

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OBJETIVOS DE CICLO


2 3 4 5 6 7 8 9

Electricidad - Circuitos eléctricos. Magnitudes eléctricas fundamentales de un circuito eléctrico: intensidad, tensión y resistencia. Aparatos de medida eléctrica. Ley de Ohm - Esquemas de circuitos eléctricos, simbología. - Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones - Maquinas eléctricas básicas de corriente continua , dinamo y motor. - Aplicaciones de maquinas de corriente continua a la elaboración de proyectos sencillos. Energía y su transformación - Fuentes de energía: clasificación - Energías no renovables, combustibles fósiles: petróleo y carbón. El uranio - Transformación de la energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión internaIntroducción a los circuitos neumáticos e hidráulicos. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio de comunicación: Internet. Pagina web.

- Análisis de los efectos producidos por la fabricación de objetos. - Confeccionar la secuencia de operaciones en la fabricación de objetos técnico y en la elaboración de documentos. - Recopilar la información necesaria para la fabricación de operadores. - Interpretar y reproducir dibujos de esquemas eléctricos sencillos. - Resolver problemas con magnitudes eléctrica en los circuitos característicos. - Interpretar documentos administrativos de uso frecuente. - Usar adecuadamente los equipos informáticos como herramienta del aula.

- Interés por conocer los principios científicos. - Orden y limpieza en la presentación de trabajos y cuaderno de clase. - Disposición favorable a la realización de las tareas encomendadas por el grupo. - Respeto por las normas de seguridad establecidas para el uso de herramientas.

- Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información - Sobre el análisis de los efectos del proceso tecnológico.

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Temas Transversales

Educación para el consumo (funcionamiento de las entidades bancarias )

Propuesta de trabajo Diseña y construye una maquina o sistema técnico capaz de transformar o transmitir el movimiento.


análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 7h. • Construcción de la propuesta.12h.

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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA 3º DE ESO 1ºTRIMESTRE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 3 4 7 9 10

• Concepto de ordenador. Arquitectura de un ordenador.

• Componentes internos de la CPU. Descripción y funcionamiento.

• Concepto de memoria RAM , memoria ROM y de un procesador.

• Transmisión de información.

Características de los ordenadores. • Las bases de datos. Diseño de tablas. ● El ordenador como herramienta de comunicación. ● Instalaciones relacionadas con el agua. • Instalaciones de gas ● Otras instalaciones en viviendas y edificios. ● Materiales de construcción. ● Materiales pétreos.

• Identificación visual de los materiales.

• Propiedades generales de los materiales. Propiedades mecánicas de los materiales.

- Identificar sobre el proyecto construido los elementos que componen la estructura y los esfuerzos a que están sometidos. - Utilización correcta de instrumentos de dibujo. - Interpretación de croquis, escalas y acotación. - Aplicación correcta de los instrumentos de medidas. - Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herramientas. - Saber elegir los materiales adecuados. - Elaboración correcta de la memoria del proyecto. - Crear base de datos - Como diseñar tablas

- Valoración y res-peto en el uso de los instrumentos y herramientas del aula. - Reconocimiento de la importancia de la representación gráfica. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y respeto en el tra-bajo en grupo. - Valorar de forma critica la incorporación de las nuevas tecnologías.

- Sobre la expresión gráfica - Sobre las destrezas y habilidades - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información - Sobre el análisis de los efectos del proceso tecnológico.

• Seguridad e higiene. Concepto.

• Causas por las que se produce un accidente.

• Prevención de los accidentes de trabajo.

• Ergonomía. Posturas de trabajo incorrectas.

• El ordenador como

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herramienta de trabajo.

Temas Transversales

- Educación ambiental (reciclaje del papel, uso de pegamentos y colas). - Educación para el consumidor (tratamiento de las nuevas tecnologías )

Propuesta de trabajo - Propuesta de un proyecto construcción de una torre capaz de soportar un deposito de agua de las siguientes características: Diámetro de la base del depósito: 5 metros. Altura mínima de la torre: 20 metros. Peso máximo de la torre: 250 gramos. Peso del depósito 5 kg. Escala 1/50 Material: El disponible en el aula

Actividad Realización de dibujos en croquis de piezas simples, representando las vistas y la perspectiva, desde los programas de dibujo del ordenador.

Distribución temporal Las Unidades se van a desarrollar en unas 22 horas lectivas, que corresponden al primer trimestre del curso. • Desarrollo teórico: 6 h. • Actividades teórico - prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos,


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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA 3º DE ESO 2ºTRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 2 4 5 6 8 9 10 12

• Concepto de energía. Tipos.

● Energías renovables. • Historia de la

electricidad. • Energía eléctrica.

Centrales eléctricas. • Generación de

corriente eléctrica. Alternador y dinamo.

• Motores de corriente continua. Principio de funcionamiento

• Transporte de la corriente eléctrica.

• Cuadro general de mando y protección. Descripción de componentes y funcionamiento.

● Circuito eléctrico de una vivienda.

• Potencia y energía eléctrica. El recibo de la luz.

• Instrumentos de verificación y comparación.

• Accidentes eléctricos. Tipos.)

• Efectos fisiológicos de la corriente eléctrica.

• Normas, consejos y recomendaciones.

● El ordenador como herramienta de trabajo ● Instalaciones básicas. ● Normas de seguridad

- Interpretación de croquis, y acotación. - Aplicación correcta de los instrumentos de medidas( calibre o pie de rey). - Realización de una lista, con los materiales que componen el objeto, determinando sus principales características.- Investigación de los fenómenos que se producen en el funcionamiento de un objeto. - Realizar documentos administrativos de uso frecuente - Investigar las ventajas y los inconvenientes del uso de la energía eléctrica. - Realizar la instalación de receptores de circuitos serie, paralelo y mixto - Resolver problemas sencillos con magnitudes eléctricas.

- Valoración y respeto en el uso de los instrumentos y herramientas del aula. - Reconocimiento de la importancia de la representación gráfica. - Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y res-peto en el trabajo en grupo. - Utilización co-rrecta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de herra-mientas.

- Sobre la expresión gráfica. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el auto aprendizaje

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• La corriente eléctrica. Magnitudes eléctricas y expresiones básicas que las relaciona. Ley de Ohm.

• Instrumentos de medida eléctrica. El polímetro.

● Receptores. Métodos de conexión.

• Metrología. Concepto de apreciación.

• Instrumentos de medida lineal y angular.

Temas Transversales Educación medio ambiental. Realizar un estudio sobre el impacto medio ambiental que produce la fabricación de objetos, los productos de desecho y los materiales extraídos de la naturaleza.

Propuesta de trabajo Analizar alguno de los objetos que los alumnos usan cotidianamente: eléctrico o mecánico, que se puedan montar y desmontar fácilmente, utilizando el método de análisis. Instalación básica de una vivienda

Actividad Crear una tabla con los materiales mas utilizados en la industria, indicando sus principales propiedades y características.


análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, montaje de circuitos etc.) 6 h. • Construcción de la propuesta.8 h.

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OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS PARA 3º DE ESO 3ºTRIMESTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 2 3 4 6 7 8 10 11 12

• Concepto de máquinas automáticas

● Introducción a los sistemas de control y potencia.

• Sistemas operativos. Tipos.

Historia de las comunicaciones. Evolución.

• Corriente eléctrica y ondas electromagnéticas.

● Comunicación alámbrica e inalámbrica. Comunicaciones alámbricas. El telégrafo y el teléfono. • Conductores de alambre

de cobre, cables múltiples, coaxiales y fibras de vidrio. Comunicación inalámbrica. Ondas electromagnéticas. Telefonía, radio y televisión.

El espacio radioeléctrico. • Concepto de página

web. • Tecnología y medio

ambiente. ● Análisis de la

atmósfera. Impacto ambiental del desarrollo tecnológico. La contaminación.

- Conocer los componentes fundamentales de puesto de trabajo. - Aplicar correctamente las técnicas de fabricación. - Utilización correcta y aplicación de las normas de seguridad en el manejo de la corriente eléctrica. - Utilización correcta y aplicación de las normas que regulan la utilización de las nuevas tecnologías - Elaboración de documentos administrativos - Proceso de construcción de

un programa. - Aplicar la programación en logo. - Elaboración de una página web en HTML. - Elaboración de una página web mediante programas de aplicación. Proceso a seguir. - Empleo de las técnicas y herramientas básicas utilizadas para el trabajo con plásticos.

- Gusto por el orden y la limpieza, tanto en el trabajo desarrollado como en la presentación de documentos. - Valoración y respeto en el trabajo en grupo. -Valorar y respetar las normas de higiene y seguri-dad en el manejo de la corriente eléctrica. - Valoración crítica de la repercusión de la energía eléctrica en la sociedad.

- Sobre el análisis critico de los efectos de los procesos tecnológicos. - Sobre la capacidad de planificar y organizar. - Sobre el trabajo en equipo. - Sobre la recopilación y tratamiento de la información. - Sobre la expresión gráfica.

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• Tratamiento de los residuos

● Desarrollo sostenible. • Historia de los plásticos. ● Definición y

clasificación de los plásticos. Propiedades.

● Procesos de fabricación de los plásticos. Métodos industriales de conformación de objetos fabricados en plástico.

• Tipos de plásticos. Propiedades y métodos prácticos de identificación. Reciclado de los plásticos.

• Experiencias sencillas para fabricar, separar e identificar plásticos.

• Seguridad e higiene. • El ordenador como

herramienta de trabajo.

• Ideas y detalles para construir.

• Proyectos desarrollados

Temas Transversales Educación medioambiental: Estudio del impacto medioambiental en la utilización de las fuentes de energía eléctrica. Ventajas e inconvenientes y tratamiento de residuos.

Propuesta de trabajo Desarrollo de actividades en el ordenador relacionada con los contenidos

Actividad Realizar una tabla con los símbolos eléctricos estudiados.


análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.) 7h. • Construcción de la propuesta.10 h Siendo los contenidos expuestos anteriormente los diseñados para los grupos de adaptación y diversificación se reflejan en negrita los contenidos mínimos para estos grupos.

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EVALUACIÓN : PRINCIPIOS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA 2º Y 3º DE ESO

Principios. •Para establecer los criterios de evaluación y saber qué, cuando y como vamos a evaluar, se habrá planificado previamente el trabajo. •Para aquellos aprendizajes más relevantes se emplearan estrategias de evaluación directa e indirecta. •Los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, no se evaluaran del mismo modo y para ello se emplearan estrategias diferentes. •Los modelos de evaluación que se empleen serán los más eficaces posibles. •El alumno, ha de implicarse de forma activa en el proceso de evaluación, realizando su autoevaluación de forma critica y responsable. •El alumno ha de saber, qué, como y cuando se le va a evaluar.

Entre la evaluación y la calificación ha de haber un equilibrio que tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Debe haber un equilibrio entre la evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes. -Las calificaciones no serán solo el reflejo de las pruebas y exámenes.

•En la evaluación también debe tenerse en cuenta el cuaderno de clase, los diseños y memoria, los productos fabricados y el cumplimiento de responsabilidades.


•Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del

proyecto dichas operaciones han de servir para construir y ensamblar las piezas.

•Medir con precisión suficiente magnitudes básicas como longitud, peso y calcular magnitudes derivadas como superficie.

•Manejar correctamente las herramientas respetando las normas de uso.

● Manejar y reconocer el vocabulario técnico relacionado con la unidad en Ingles


•Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un objeto

para producir un dibujo claro, con sus cotas de forma que se entienda.

•Alcanzar cierta fluidez y capacidad expresiva en el uso de los recursos gráficos se valorara dentro del proceso de exploración de soluciones.

•Utilizar correctamente los útiles de dibujo ● Conocer el nombre de las herramientas, usadas para la

expresión grafica en Ingles

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•Planificar las tareas de construcción de un objeto sencillo capaz de

resolver un problema, realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

•Organizar el trabajo de forma que todos los miembros del grupo participe.


•Cooperar en las tareas y en la superación de dificultades que se presentan en el proceso de diseño y construcción de un objeto, maquina o sistema sencillo aportando ideas y esfuerzo propio y aceptando ideas y esfuerzos ajenos.

•Ayudar a los compañeros que tengan mas dificultades en la ejecución de los proyectos.


•Describir de manera sencilla las razones que hacen necesario, un

objeto o maquina y valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación y la implicación de su uso en el medio ambiente y el bienestar de las personas.

•Utilizar los materiales del aula de manera controlada de forma que no se desperdicien y se puedan reutilizar.

• Reconocer la simbología y tecnología usada en los diferentes países de habla inglesa


•Definir y explorar las características físicas que debe reunir un

objeto, maquina o sistema, capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, domestico o personal.

•Se valorara en la construcción de objetos la originalidad y los diseños personales.


•Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico

sencillo, la constitución física de un objeto, describiendo la forma, dimensiones, materiales empleados.

•Exponer ente el grupo clase el trabajo realizado por su propio grupo, características, método utilizado tipo de herramientas etc.

• Conseguir desenvolverse con soltura por las distintas paginas Web en Ingles que nos blinda la red.

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Sobre el auto-aprendizaje.

•Que el alumno/a organicen su propio aprendizaje, adoptando estrategias que conduzcan a la resolución de problemas tecnológicos sencillos describiendo las necesidades, aportando ideas, planificando la construcción y construyendo las partes de la que es responsable.

Los criterios de evaluación serán los mismos que para los alumnos que no siguen el programa bilingüe con la única diferencia de que todos los controles, incluidos los de recuperación y septiembre, llevaran dos o más cuestiones en Ingles. El objetivo de esta asignatura es la enseñanza de la tecnología en ingles, no la de evaluar el proceso de aprendizaje de la lengua inglesa, de la que se ocupa el departamento de Ingles. Los criterios en negrita serán los específicos para evaluar el programa bilingüe en la tecnología. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación que se utilizaran para evaluar a los alumnos serán los siguientes.

•La observación diaria por parte del profesor del proceso de enseñanza- aprendizaje. •El profesor reflejara en su diario de clase las incidencias, las actitudes de los alumnos y el ambiente de clase. •El cuaderno de proyectos, dentro de él se evaluara los siguientes aspectos:

- Los diseños individuales y el diseño elegido por el grupo, el reparto de tareas y las previsiones de materiales y herramientas.

- Memoria del proyecto en la que se reflejan los planos finales, despiece, esquemas eléctricos, operadores de maquina, funciones que realizan y modificaciones sufridas.

- La auto-evaluación del grupo, la valoración de la propuesta de trabajo presentada por el profesor y las sugerencias para mejorarla.

Este cuaderno se pedirá a la conclusión de cada proyecto y será el final de la unidad didáctica. Hay que tener en cuenta que los alumnos/as aun tienen dificultades en la elaboración del cuaderno de proyecto por lo que se ira trabajando su elaboración a lo largo del curso. El proyecto construido como resultado de todo el proceso. Este se evaluara en el acto de presentación del grupo y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:


•La auto-evaluación de los alumnos que se hará al final de cada unidad •Pruebas orales y exposición del proyecto. •Pruebas escritas de conceptos y procedimientos, se harán a lo largo de cada unidad de los temas tratados en la misma. Estas pruebas se sacaran desde las actividades desarrolladas por los alumnos. •Cuaderno de clase, se pedirán durante el periodo de cada evaluación, puede hacerse sin previo aviso o solicitado en una fecha por el profesor.

•Preguntas de clase, se harán durante la exposición de los temas de cada unidad, durante la clase o con fecha prevista. •Realización de actividades complementarias y de refuerzo, se propondrá a lo largo del curso para aquellos alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales - Elaboración del cuaderno de proyecto: análisis de los fenómenos que hacen posible el funcionamiento. - Pruebas orales y exposición del proyecto. - Pruebas escritas. - Preguntas de clase. Estos apartados suponen el 60% - Análisis de las caracterís-ticas y propiedades de materiales y herramientas. - Conocimiento de las normas de uso de materiales y herramientas. Estos apartados suponen el 40%


- Observación por parte del profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje en los aspecto de, respeto a las normas de higiene y seguridad y materiales del aula. - Ficha de auto-evaluación. - Cuaderno de clase. - Realización de actividades. - Trabajo en grupo, nivel de responsabilidad. Estos apartados suponen el 60% - Motivación e interés hacia la asignatura. - Disciplina en el aula. - Falta de asistencia. Estos apartados suponen el 40%

30% Total de la evaluación 40% Total de la evaluación 30% Total de la evaluación Una vez calculado los % de cada bloque y sumados, cuando la nota sea mayor de 4´50 y menor 5´50 la calificación será de Suficiente de 5´51 a 6´50 la calificación será de Bien de 6´51 a 8 la calificación será Notable y de 8´10 a 10 la calificación será Sobresaliente. Aun teniendo en cuenta lo anterior, para aquellos alumnos que se esfuerzan, trabajan, y se comprometen con el proceso de enseñanza y no alcanza la nota mínima el profesor puede premiarle su esfuerzo poniéndole la nota por encima de los valores numéricos calculados. No podrán, superar el área del curso actual, si tiene evaluada negativamente el área de cursos anteriores

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METODOLOGÍA La misma que la utilizada en los otros grupos, aunque teniendo en cuenta que en estos grupos la actividad del aula será mucho más práctica, incluyéndose los contenidos de forma más gradual, en función de las necesidades que conlleve la practica.

Temas transversales Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Aunque todos son importantes y se tocaran a lo largo del curso, más adelante quedan reflejados aquellos más específicos del área de tecnología. La manera en que se entienden todos ellos queda reflejada en los objetivos que a continuación se exponen. Educación para la convivencia Persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo. Pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones:

- El respeto a la autonomía de los demás. - El diálogo como forma de solucionar las diferencias.

Educación para la salud Parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea dos tipos de objetivos:

- Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas.

- Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de accidentes, etc.

Educación para la paz No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. Persigue estos objetivos prácticos:

- Educar para la tolerancia el desarme y la no violencia - Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.

Educación del consumidor Plantea, entre otros, estos objetivos:

- Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos Individuales, sociales, económicos y medioambientales. - Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos

del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. - Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el

consumismo y la publicidad.

Educación no-sexista La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos están:

- Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad.

- Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.

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- Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domésticas o no. - Consolidar hábitos no discriminatorios.

Educación ambiental Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:

- Adquirir experiencias y conocimientos para tener una comprensión de los principales problemas ambientales.

- Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio.

Educación sexual Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. Sus objetivos fundamentales son los siguientes:

- Adquirir información suficiente y científicamente sólida acerca de estos aspectos: anatomía y fisiología de ambos sexos; maduración sexual; reproducción humana; reproducción asistida, prevención de embarazos; enfermedades venéreas y de transmisión sexual, manifestaciones diversas de la sexualidad, etc.

- Consolidar una serie de actitudes básicas: naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo sanitario; hábitos de higiene; relación espontánea y confiada con urólogos y ginecólogos; respeto a las diferentes manifestaciones de la sexualidad; autodominio en función de criterios y convicciones.

- Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitución, la utilización del sexo en la publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc.

Educación vial Propone dos objetivos fundamentales:

- Sensibilizar a alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas de circulación. - Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de

vehículos. Educación para Europa Sus objetivos principales son:

- Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia, lenguas, instituciones, etc.

- Desarrollar la conciencia de identidad europea y la asunción progresiva de la ciudadanía europea con sus valores, derechos y obligaciones.

- Preparar para la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos. Educación multicultural La Educación multicultural o intercultural viene exigida por la creciente intercomunicación de las culturas, y la hacen más urgente los brotes de racismo y xenofobia observados ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente diferentes. Algunos de sus objetivos son los siguientes:

- Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias, instituciones y técnicas.

- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente minoritarios.

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Los temas transversales en la Tecnología

Aunque en el diseño del proyecto de Tecnología están presentes todos los temas transversales, cinco conciernen directamente a los contenidos del área y, por tanto, son aquellos a los que se ha concedido la máxima importancia. Estos temas transversales son la Educación ambiental, la Educación para la salud, la Educación no-sexista, la Educación del consumidor y la Educación para la paz. Educación ambiental El tratamiento de la Educación ambiental en el área de Tecnología se realiza como una impregnación general de todos los temas. El respeto a la naturaleza, fuente de las principales materias primas, así como la valoración del impacto ambiental que produce la utilización de los recursos naturales, es un aspecto fundamental para una adecuada formación tecnológica. Siguiendo este criterio, en la presentación de todos los procesos tecnológicos se ponen de manifiesto los problemas ambientales que se pueden producir, tanto en las fases de obtención de los materiales, como en las de fabricación y tratamiento de los residuos. Este enfoque no se centra exclusivamente en los grandes procesos industriales, sino que se extiende a las manipulaciones habituales de los alumnos y alumnas en el aula taller, donde el respeto al entorno natural se inculca en todos los aspectos de la actividad tecnológica: la elección de las materias primas adecuadas y su aprovechamiento al máximo, el reciclaje de materiales y objetos para nuevos usos, la generación del mínimo de residuos, el uso racional de la energía, etc. Educación para la salud Contenidos eminentemente prácticos del área de Tecnología, tales como aquellos relativos a la resolución tecnológica de problemas mediante la construcción de objetos en el aula taller, las técnicas de uso de las herramientas, etc., van acompañados en nuestros materiales de una serie de normas para evitar accidentes. Este programa de prevención de accidentes parte de la propia actividad de la clase para después ser la base del estudio de la seguridad en el entorno laboral. En torno a este tema central, se amplían determinados aspectos de seguridad e higiene en el trabajo, elementos de señalización de áreas peligrosas, riesgos profesionales (enfermedades y accidentes laborales), etc. Otro aspecto importante relativo a la Educación para la salud se centra en el estudio de los ambientes de trabajo, su adecuada iluminación, acondicionamiento ambiental, ventilación, extracción de sustancias nocivas, etc. El reconocimiento del entorno de trabajo saludable es de gran importancia para la formación de los alumnos y alumnas y será de gran utilidad para ellos cuando se integren en el mundo laboral. Educación no-sexista La mayor presencia de personas del sexo masculino en las actividades tecnológicas a lo largo de la historia hace que la Educación no-sexista sea muy importante en el área de Tecnología. La coeducación se ha cuidado especialmente, tanto en el texto como en las ilustraciones. Este aspecto se manifiesta tanto en el uso de un lenguaje neutro como en la aparición de personas de ambos sexos en los diversos ámbitos tecnológicos que se muestran en fotografías y dibujos. El reparto no discriminatorio de las tareas en los equipos de trabajo en el aula taller es también la base para una educación no-sexista.

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Educación del consumidor Temas concretos de Educación para el consumo son también núcleos importantes del área de Tecnología: el análisis de los objetos, la publicidad, las leyes de la oferta y la demanda de los productos, etc., son aspectos que constituyen una parte importante de la formación de los alumnos y alumnas como consumidores. Estos temas son la base de una adecuada valoración de los productos de consumo, basada en criterios objetivos, que permitan al alumnado diferenciar en cada producto aquellos aspectos importantes, como son las posibilidades de uso de los objetos, la economía, la ergonomía, etc., de los triviales, como el envoltorio, los mensajes publicitarios, etc. Por supuesto, esta distinción se fomenta en los textos sin menosprecio de ninguna de las actividades comerciales, valorando cada una en el contexto de una economía de mercado. Educación para la paz Todos los contenidos del área de Tecnología se enfocan desde la perspectiva del uso pacífico de los conocimientos y avances técnicos. Reflexiones y debates en torno a la Educación para la paz pueden generarse a través del tratamiento de temas monográficos sobre los barcos o el estudio de otros ingenios tecnológicos que pueden usarse con fines militares.

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INICIACIÓN PROFESIONAL

PROGRAMACIÓN DIDACTICA

Materia Optativa para 4º DE E.S.O.

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INTRODUCCIÓN

La Orientación Profesional es considerada en los actuales planteamientos del sistema educativo como un factor que favorece la calidad y mejora de la enseñanza, contribuyendo así a la consecución de los fines previstos en la L.O.G.S.E. en relación con el transito de alumnado del mundo educativo al mundo laboral. En este sentido, la Orientación Profesional se centra prioritariamente en el nivel de educación secundaria para ayudar al alumnado en su proceso de toma de decisiones. Es en este contexto más amplio de la Orientación Profesional u orientación para el desarrollo de la carrera donde la materia de Iniciación Profesional se inscribe, para dar respuesta alas necesidades educativas de los alumnos y alumnas que deseen ampliar sus conocimientos sobre el mundo laboral, facilitando así su incorporación a la vida activa. Por ello, desde la Educación Secundaria Obligatoria se debe contribuir a ayudar a los alumnos y alumnas de estas edades a enfrentarse a sus dudas y a prepararlos para que afronten su transición a la vida adulta y activa en condiciones de conocimiento, consciencia, motivación y plena responsabilidad y los capacite para afrontar y resolver positivamente sus procesos personales de transición. En consecuencia esta materia tiene un marcado carácter orientador y debe concebirse como un ámbito donde ejercitar y desarrollar la observación del propio entorno, fomentar y poner en practica la capacidad de iniciativa e introducir a los jóvenes en el conocimiento de oficios y profesiones, sus sistemas de formación y el acceso a los mismos, aportando los elementos de orientación escolar que el joven requiere y los conocimientos y experiencias que fundamentan dicha orientación. Desde la materia de Iniciación Profesional se pretende colaborar al desarrollo de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la Etapa, al favorecer el desarrollo del alumno en los planos de relación interpersonal y de actuación e inserción social. Se trata, en fin, de que el alumno asimile y tome conciencia, solo del papel que desempeña el mundo del trabajo en nuestra sociedad, sino que vea en él un campo abierto a la realización de iniciativas y proyectos que fomenten su desarrollo y realización personal. Los objetivos y contenidos que se presentan en esta materia se establecen en función de una finalidad central: ♦Preparar a los alumnos y alumnas para la definición de su estrategia personal de educación/formación y/o inserción profesional

Sin embargo, son también finalidades de esta materia: ♦Facilitar los primeros pasos hacia la inserción en el mundo del trabajo, mediante técnicas que le permitan conocer la propia capacitación profesional y el conocimiento de los cauces por los que discurre el mercado laboral, así como conocer los derechos y obligaciones fundamentales que se derivan de la relación laboral. ♦Contribuir al fomento de actitudes libres de prejuicios y al refuerzo de la igualdad de oportunidades, corrigiendo las actitudes sexistas que puedan presentarse y estimulando los valores de cooperación e igualdad. ♦Señalar los riesgos que puede entrañar el ejercicio de una profesión si no se realiza con las debidas condiciones y proponer actuaciones preventivas y/o de protección, que permitan disminuir los riesgos y sus consecuencias. Por ultimo, la oferta de esta optativa contribuye también al desarrollo y potenciación de la relación entre el centro educativo y su entorno económico y socio-laboral.

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OBJETIVOS La materia optativa Iniciación Profesional en la Enseñanza Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

1º-Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional mas adecuado a los mismos. 2º-Elaborar estrategias de formación para la incorporación a la vida activa, contrastándolas con la realidad cercana. 3º-tener, seleccionar y analizar información sobre el entorno socioeconómico, tanto de la observación de la realidad como de otras fuentes, tratarlas de forma critica y comunicarla a los demás de forma clara e inteligible. 4º-Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento, la observación t la comprensión básica del entorno socioeconómico, extrayendo conocimientos y experiencias para la orientación personalizada. 5º-Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento del sistema productivo, valorando la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y garantía de la autonomía personal. 6º-Identificar e interpretar los mecanismos y valores básicos de las relaciones laborales, valorando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional. 7º-Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de raza, etnia o sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades. 8º-Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen y aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. 9º-Valorar la importancia de la calidad en los productos y servicios ofertados y aplicar las normas y los parámetros establecidos para conseguirla.

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CONTENIDOS

Entendemos por contenidos los objetivos de aprendizaje. En este sentido los contenidos se constituyen en medios para conseguir los objetivos. Los mismos hacen referencia tanto a conceptos como a procedimientos y actitudes. No obstante, dada la finalidad y el carácter de esta materia, los contenidos procedimentales y actitudinales son los mas relevantes, pues no se trata de que los alumnos memoricen o acumulen conceptos, cuanto que los aprendan, los interioricen y los apliquen en situaciones concretas. Los contenidos curriculares se han conformado en unidades didácticas, agrupadas por afinidad de conceptos en cuatro núcleos temáticos. Estos núcleos temáticos son los siguientes: 1º EL TRABAJO Y LA ACTIVIDAD ECONÓMICA 2º LA EMPRESA 3º RELACIONES LABORALES 4ºTRANSICIÓN A LA VADA ACTIVA El tratamiento de los contenidos de esta materia propiciará la reflexión el análisis sobre: • Estereotipos y roles • El trabajo domestico y responsabilidades familiares

• La participación femenina en el mercado de trabajo • Distribución de la población activa femenina y condiciones

laborales de las mujeres.

Igualmente permitirá:

• Identificar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito de trabajo. • Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo que lo generan. • Proponer actuaciones preventivas y/o de protección e identificar la secuencia de medidas básicas que deben ser aplicadas en caso de accidente.

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EL TRABAJO Y LA ACTIVIDAD ECONOMICA

En este núcleo pretendemos poner de manifiesto la importancia que el trabajo tiene en la vida de las personas y para el desarrollo de la sociedad y, por ello, las consecuencias negativas que para las personas supone la otra cara de esta realidad: el paro.

Enfatizamos que el trabajo genera actividad económica, que por la afinidad de sus

practicas, se estructura y organiza en sectores productivos en los que los profesionales y las profesionales que lo integran comparten necesidades comunes.

Se trata de reflexionar sobre las opciones de inserción laboral:

trabajo autónomo, trabajo asociado o trabajo dependiente.

Será objeto de reflexión: • La actividad económica y su organización

- Sectores económicos y grupos de actividad. - Los procesos de producción y su interrelación

• Los elementos básicos de la producción.

- Recursos naturales - Trabajo - Capital - Tecnología

Se facilitara el análisis del propio entorno socioeconómico a partir de diferentes

vías de información, tanto directas como indirectas, valorando los recursos económicos disponibles en el entorno, las posibilidades que ofrecen y la necesidad de aprovecharlos.

Fomentaremos la observación directa y el análisis de los elementos que intervienen en un proceso de producción real y próximo.

Igualmente se trata de despertar en los jóvenes interés por conocer e interpretar

los hechos económicos y comprender las informaciones que sobre este ámbito se reciben a través de los medios de comunicación.

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LA EMPRESA

Mediante este núcleo mostraremos al alumno el mundo empresarial, su estructura, organización y funcionamiento, así como otros aspectos relevantes que conforman este ámbito.

Queremos que los alumnos-as conozcan que la mayor parte de las profesiones se desarrolla en el marco de una empresa, bien sea esta de carácter publico o privado.

Es importante que el alumno comprenda la función social y económica de

la empresa, que entienda la organización como elemento básico prar su funcionamiento, que identifique, a grandes rasgos, los diferentes tipos de empresa y conozca, analice y cuestione los valores vigentes en el mundo empresarial.

Utilizaremos el entorno propio para realizar observación directa de los

elementos de una empresa, la organización de la misma, las diversas tipologías de puestos de trabajo y la identificación de los rasgos diferenciales que caracterizan distintos tipos de empresas.

Será importante que miren el mundo empresarial como un ámbito en el

que poder realizar su futuro profesional y a los empresarios y empresarias como personas con iniciativa y creatividad y que arriesgan al poner en marcha una actividad económica, para generar riqueza que repercuta en beneficio propio, poro que también redunda en el bienestar de sus trabajadores y trabajadoras y de la sociedad en general.

La ordenación, sistematización y análisis de la información obtenida

directamente en las empresas u otras fuentes se usaran para la realización de pequeños informes, gráficos y organigramas.

Se propiciara el desarrollo de actitudes como:

• Valoración de la importancia de la iniciativa. • La asunción del riesgo.

•La capacidad de gestión para emprender un proyecto empresarial. •La motivación y el interés por conocer las características y requerimientos de distintos puestos de trabajo y profesiones. •Reconocimiento y valoración de la necesidad de planificar y organizar los trabajos. •Valoración de la empresa como elemento fundamental del sistema económico. •Motivación por plantearse la autoocupación como vía de incorporación al mundo productivo.

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RELACIONES LABORALES

En este núcleo ponemos de manifiesto que la actividad que se desarrolla en la empresa entre trabajadores y empresarios, conlleva el establecimiento de relaciones laborales para la consecución de unas finalidades concretas.

Estas relaciones han de estar presididas por unas normas de funcionamiento

que salvaguarden los derechos de los dos colectivos. El fundamento legal de dichas relaciones viene recogido en normas jurídicas

de diferente rango que van desde las directivas, que nacen en el marco jurídico de la Unión Europea y la Constitución, como norma suprema, hasta los contratos de trabajo, pasando por la ley de Libertad Sindical, el Estatuto de los Trabajadores o los convenios colectivos.

Por tanto, en este núcleo se abordara la actividad profesional con relación a

las condiciones de trabajo, las normas que la regulan y los valores vigentes en el entorno laboral.

Se hará referencia tanto a las obligaciones como a los derechos que se derivan

de una relación de trabajo dependiente y las instituciones relacionadas con este ámbito, al mismo tiempo se propiciara el desarrollo de una actitud de responsabilidad y solidaridad en las relaciones laborales y las situaciones que de ellas se derivan.

Será objeto de estudio el contrato de trabajo: concepto, sujetos, requisitos

para suscribirlos, etc. así como la tipología de contratos de trabajo actualmente vigentes: contrato indefinido y contratos temporales.

Igualmente se facilitara el desarrollo de actitudes tales como:

• Valoración de la negociación colectiva y de los agentes sociales que intervienen en ella. • Interés por la participación y el ejercicio de los derechos colectivos. • Predisposición a consultar la normativa laboral básica. • Responsabilidad ante los deberes y normas laborales. • Valoración de los tributos y las cotizaciones a la Seguridad Social como instrumento de redistribución de la renta y satisfacción de necesidades sociales.

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TRANSSICIÓN A LA VIDA ACTIVA

Mediante este núcleo trataremos de hacer ver al alumnado que tras la formación y cualificación adquirida en el sistema educativo ha de insertarse en el mundo laboral. Ello supone un fenómeno complejo que implica cambios significativos en el plano personal.

La transición a la vida activa de los alumnos y alumnas se ha de considerar

como un proceso que se inicia en las edades tempranas, aunque en este proceso adquieran especial relevancia ciertos momentos de su periodo formativo.

Es de esencial importancia que el alumno conozca la realidad profesional de

su entorno y descubra así las diferentes opciones profesionales a las que podrá optar en el futuro.

Se pretende también que los alumnos comprendan la necesidad de una formación general y técnica para ejercer una determinada profesión. En este sentido se puede trabajar con diferentes fuentes de información para conocer las distintas profesiones y, básicamente, sus perfiles profesionales.

Para que esta transición resulte lo mas adecuada posible, además de la

capacitación adquirida mediante el curriculo, el alumnado necesita de una orientación especifica en la que la tutoría y el Departamento de Orientación juegan un papel relevante.

Se analizaran también las diferentes vías de acceso al trabajo, potenciándose

actitudes de rechazo ante las discriminaciones que se producen en estos procesos (discriminación por el sexo, raza, enchufismo, etc.) y trabajar procedimientos utilizados en la selección (curriculum vitae, simulación de entrevistas, etc.)

Por otro lado, se pretende despertar en el alumno la motivación e iniciativa

para enfrentarse con autonomía y seguridad personal a la complejidad de los procesos de transición, así como la predisposición para acudir a las instituciones y organizaciones y utilizar los recursos que desde las mismas se ofrecen prar sus proyectos personales y profesionales.

Para ello trataremos de hacer visitas a diferentes entidades y organizaciones

relacionadas con el mundo del trabajo. La utilización de diferentes fuentes de información (observación directa,

entrevistas, recursos audiovisuales, etc.) permitirán analizar de manera sistemática las características de las diferentes ocupaciones.

Trataremos también de incrementar los recursos personales de los jóvenes

para relacionarse con el entorno laboral. El trabajo en equipo y la comunicación intergrupal se utilizaran para la ejercitación de habilidades sociales para la vida profesional, al tiempo que propiciarán el desarrollo de una actitud abierta para ampliar el circulo habitual de relaciones personales y la valoración de la importancia de expresarse correctamente de forma oral y escrita.

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UNIDADES DIDACTICAS

1º NÚCLEO: EL TRABAJO Y LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

1.- El mercado laboral

1.-La y social del trabajo dimensión individual. 2.-Concepto de mercado laboral. 3.-La inserción laboral de la mujer. 4.-La inserción laboral de la juventud. 5.-El desempleo. 6.-Los valores y el trabajo.

2.- La actividad económica.

1- Concepto de actividad económica. 2- Elementos de la actividad económica. 3- La oferta y la demanda. 4- Clasificación de las actividades económicas. 5- Distribución de la población por sectores productivos. 6- La riqueza nacional. 7- Los yacimientos de empleo. 8-Características generales de los sistemas económicos de nuestro entorno. 3.- La inserción laboral. 1- Concepto de inserción laboral. 2- El trabajo por cuenta propia.

3- Los valores empresariales. 4- Apoyos a la creación de empleo. 5- El trabajo dependiente. 6- Las trabajadoras y trabajadores públicos. 7- La oferta de empleo público. 8- El acceso a la función pública.

4.- La profesionalización. 1- El binomio formación profesión. 2- Los sistemas de formación. 3- La formación reglada. 4- La formación profesional ocupacional. 5- La formación continua. 2º NÚCLEO: LA EMPRESA 5. La empresa; organización y gestión.

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1.- ¿Que es una empresa? 2.- La organización como método de trabajo. 3.- La organización en la empresa. 4.- Estructura de la empresa.

5.- El organigrama. 6.- Funcionamiento de la empresa. 7.- Función social y económica de la empresa. 8.- Selección de personal.

6. Modalidades de empresas. 1.- Importancia de la actividad empresarial

2.- Tipos de empresa. 3.- Rasgos relevantes y características. 4.- Creación de una empresa. 5.- Constitución de una empresa.

7. Prevención de riesgos laborales. 1.- En que consiste la prevención de riesgos laborales. 2.- Marco normativo. 3.- Los organismos responsables en materia de prevención. 4.- Las obligaciones del empresario. 5.- Derechos y obligaciones de los trabajadores 6.- Responsabilidad. 7.- Primeros auxilios en la empresa.

3º NÚCLEO: RELACIONES LABORALES 8. El derecho al trabajo 1.- Buscar trabajo, una tarea compleja pero necesaria. 2.- El derecho laboral o derecho del trabajo.

3.- Derechos y deberes laborales. 4.- La negociación colectiva y el convenio colectivo. 5.- La huelga y el cierre patronal.

9. El contrato de trabajo.

1.- Una situación probable. 2.- La contratación, una cuestión social prioritaria. 3.- El contrato de trabajo. 4.- Elementos del contrato de trabajo. 5.- Forma del contrato de trabajo. 6.- Otras consideraciones sobre el contrato de trabajo.

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7.- Modalidades de contrato. 10. Las condiciones de trabajo.

1.- Categorías profesionales. 2.- El tiempo de trabajo: la jornada laboral. 3.-Otros espectos de la jornada laboral. 4.-El descanso laboral. 5.- El salario. 6.- Salario Mínimo Interprofesional (SMI) 7.- El fondo de garantía social.

11. Los sindicatos

1.- Las relaciones en el mundo laboral. 2.- Los sindicatos. 3.- Derechos de los trabajadores y trabajadoras a sindicarse. 4.- Derechos de los sindicatos. 5.- La acción sindical en la empresa. 6.- Participación de los trabajadores en la empresa.

4º NÚCLEO: TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA 12. Los itinerarios formativos.

1.- La formación: conceptos e importancia. 2.- Los itinerarios en el sistema educativo. 3.- La Educación Secundaria. 4.- La Educación Secundaria Obligatoria. 5.- El Bachillerato. 6.- La Formación Profesional. 7.- La Educación Universitaria.

13. Las instituciones relacionadas con el empleo.

1.- ¿Que son las instituciones relacionadas con el empleo? 2.- La tesorería General de la Seguridad Social. 3.-El Instituto General de Empleo (INEM) 4.-La consejería de Trabajo e Industria. 5.- El Instituto Andaluz de la mujer (IAM) 6.- El Ayuntamiento. 7.- Las Empresas de Trabajo Temporal (ETT)

14. Estrategias y técnicas de búsqueda de empleo.

1.- ¿Dónde y como encontrar empleo?

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2.- Fuentes de información. 3.- Empleo publico 4.- Empleo privado 5.- El autoempleo 6.- Teletrabajo.

15. El proyecto personal.

1.- ¿Y ahora qué? 2.-¿De que va el proyecto personal? 3.- Vías al finalizar la ESO. 4.- Elementos que debes tener en cuenta a la hora de decidir. 5.-¿Poe donde quiero orientar mis pasos?. Pasemos a la acción.

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TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES

TEMPORIZACIÓN

UNIDADES

1º Trimestre

Del 1de Octubre al 15 de Diciembre

El mercado laboral La actividad económica La inserción laboral La profesionalización La empresa: Organización y funcionamiento Modalidades de empresas Evaluación

2º Trimestre

Del 7 de Enero al 22 de marzo

Prevención de riesgos laborales El derecho al trabajo El contrato de trabajo Las condiciones de trabajo Los sindicatos Los itinerarios formativos Evaluación

3º Trimestre

Del 1 de Abril al 21 de Junio

Las instituciones relacionadas con el empleo Estrategias y técnicas de búsqueda de empleo El proyecto personal Evaluación

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Las unidades didácticas que forman la materia adoptan la siguiente estructura:

• Desarrollo conceptual, en el que se explican los conceptos más relevantes de la unidad al nivel madurativo del alumnado. En su descripción hemos conseguido como premisa principal la personalización del contenido, dirigiéndonos a cada alumno y alumna en concreto y no al alumno como receptor abstracto. • Diseño de las actividades partiendo de estrategias relevantes que motiven al alumnado en su realización. •Terminología básica, para fijar conceptos que se consideran fundamentales en cada unidad. • Material complementario de apoyo para el diseño y la realización de las actividades. Dicho material cumple también la función de hacer mas viva la materia, al poner en contacto con la realidad.

METODOLOGÍA La materia de Iniciación Profesional se rige por los siguientes principios de actuación:

• Se concibe formando parte del proceso educativo del alumnado como un ámbito de su formación integral. • Tiene un marcado carácter orientador de las necesidades, intereses y experiencias del alumnado para su transición hacia la vida adulta y activa. • Va dirigida a todos los alumnos y alumnas que cursan cuarto de Educación Secundaria Obligatoria independientemente de que la inserción laboral sea mas urgente en algunos casos que en otros.

Por lo tanto, trataremos que la aproximación a los contenidos de esta materia se realice partiendo de hechos concretos, observaciones experiencias y vivencias personales sobre realidades locales, extrayendo de éste el mayor numero posible de recursos con fines didácticos (oficina del INEM empresas etc..) Podemos decir, por ello que se ha optado en esta materia por la utilización de recursos educativos basados en la relación entre la escuela y el medio socio económico permitiendo la integración de la actividad económica y profesional en la practica educativa

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mediante la investigación de aquella con finalidades comprensivas, orientadoras y procedí mentales. En relación con la metodología de aprendizaje y la organización de actividades conviene resaltar su carácter activo y participativo. Su concreción puede presentar una amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo y la elaboración y puesta en practica de proyectos realizados por los propios alumnos(juego de roles, simulación de un proyecto empresarial, investigación de un perfil profesional etc..) El alumnado ha de ser protagonista en el aula, puesto que un objetivo fundamental de la materia es desarrollar la capacidad de la iniciativa y la autonomía personal. Debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la vez, aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo. Una parte importante de las actividades se realizaran en equipo, organizando grupos de 2 a 4 personas que se repartirán las responsabilidades y tareas. La relación con agentes exteriores a la comunidad educativa (empresarios, profesionales etc..) persigue familiarizar al joven con éstos desarrollando en los alumnos y alumnas actitudes y comportamientos más maduros en sus relaciones interpersonales. El fomento de actitudes libres de prejuicios y de la igualdad de oportunidades debe hacerse desde la propia dinámica del grupo-clase, corrigiendo las actitudes de discriminación que puedan presentarse y estimulando los valores de la cooperación e igualdad desde la propia practica educativa. Las experiencias educativas relacionadas con esta materia la desarrollaremos básicamente en torno a las siguientes líneas:

• Simulación de empresas. • Creación de pequeñas cooperativas de ámbito escolar.

• Estudio del mercado de trabajo local. • Análisis de profesiones y oficios. • Observación de lugares de trabajo. • Incorporación de la mujer a nuevas profesiones. • Proyecto de autoocupación.

Debemos tener en cuenta que el nivel de motivación e intereses del alumnado con relación a los contenidos pueden ser distintos. Su desarrollo debe responder a estas diferencias tratando los distintos aspectos al nivel de profundidad mas adecuado. Consideramos, por tanto, conveniente disponer de un conjunto de materiales en relación con los aspectos mas significativos en los ámbitos de la información formativa y profesional, la actividad económica y las relaciones laborales. Asimismo, constituirán materiales de trabajo los informes y memorias que , individualmente o en grupo, se vayan elaborando como resultado de las actividades realizadas.

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EVALUACIÓN En coherencia con la finalidad de la materia, los objetivos planteados y la metodología propuesta, la evaluación de la misma se plantea bajo las siguientes premisas.

• Para valorar la evolución de los alumnos respecto a los logros conseguidos, se llevara un seguimiento sistemático durante todo el desarrollo de la materia adquiriendo gran importancia la evaluación del proceso o formativa. • Estos logros hacen referencia ala adquisición y desarrollo de habilidades, procedimientos, valores y actitudes, mas que a la asimilación de conceptos. Por ello la dimensión cualitativa de la matera primará sobre la dimensión cuantitativa. • Este carácter cualitativo y de proceso no es incompatible con un control mas próximo y objetivable de estos logros, por lo que contemplamos también una evaluación sumativa, complementaria de la formativa. Dicha evaluación se realizara al final de cada núcleo temático, aunque ésta podría adelantarse a la finalización de algún núcleo para que los resultados puedan incorporarse a la evaluación correspondiente. Los resultados de la evaluación sumativa complementaran los obtenidos mediante la evaluación formativa.

Criterios de evaluación. Sobre la adquisición de conceptos • Que los alumnos y alumnas conozcan y apliquen una serie de conceptos

básicos que les permitan comprender e interpretar el entorno socioeconómico. • Que los alumnos y alumnas sean capaces de utilizar dichos conceptos para

extraer conocimientos y experiencias para la orientación personalizada. Sobre la adquisición de capacidades y habilidades sociales. • Valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para incrementar los recursos

personales para:

- Relacionarse con el entorno laboral. - Implicarse en la realización de tareas compartidas. - Asumir los hábitos y normas de la vida activa y adulta.

Sobre la capacidad de proyección de futuro.

• Valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para hacer su opción de futuro argumentada en base a su autoconocimiento y al estudio del entorno socioeconómico.

• Valorar que los alumnos y alumnas sean capaces de formular propuestas

concretas y resolver las cuestiones y procedimientos que su diseño plantee.

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• Valorar la capacidad de iniciativa para actuar de forma autónoma. Sobre el procesamiento de la información • Valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para buscar, sistematizar e

integrar informaciones diversas y utilizar esa información en la construcción de sus propios esquemas de conocimiento.

• Valorar la disposición favorable a la información, así como la capacidad

para analizarla críticamente y distinguir los datos de las opiniones.

Sobre el desarrollo de actitudes de rechazo ante las discriminaciones. •Valorar las modificaciones a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje

referidas a la actuación, sensibilización y respeto de los alumnos en relación con la igualdad de oportunidades.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación nos van a permitir recoger datos con los que valorar los logros de los alumnos alumnas en la materia. Estos datos los obtendremos mediante:

a.- Las intervenciones de los alumnos y alumnas en clase.

b.- Las exposiciones ante la clase de los alumnos y alumnas, bien sea en grupo o individualmente.

c.- La observación sistemática de las actividades planteadas en el aula y fuera

de ella. d.- La realización por los alumnos y alumnas de pequeños trabajos de

investigación tanto individualmente como en grupo. e.- La realización de pruebas especifica a la finalización de cada núcleo

temático o de cada tema. f.- Diferente consideración tendrá el diseño de un proyecto personal. Este

proyecto servirá como procedimiento para valorar globalmente los logros alcanzados por los alumnos y alumnas en esta materia de trabajo.

La valoración cuantitativa máxima que haremos de los resultados obtenidos a

través de los diferentes instrumentos, en cada una de las evaluaciones, será la siguiente:

Apartados a y b ............................................. 1 puntos

Apartado c .................................................... 2 puntos Apartado d ................................................. 2 puntos Apartado e .................................................. 5 puntos

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Para terminar, decir que en todas las evaluaciones tendremos en cuenta, la valoración que cada alumno realice de su propio trabajo, es decir, trataremos de conocer la autoevaluación de cada uno de los alumnos y alumnas.

ANEXO 1

OBSERVACIONES:

Todos los alumnos deberán entregar el día de la prueba extraordinaria el cuaderno de tecnología con las actividades arriba señaladas hechas

CONDICIONES PARA LA RECUPERACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA, PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

1º-Se realizara una prueba escrita de conceptos y procedimientos y consistirá en responder a preguntas escogidas de las que aparecen en las actividades propuestas para el trimestre; la valoración será, conceptos el 30%, procedimientos el 40 % y la entrega de las actividades resueltas 30% 2º-Para superar la prueba habrá que sacar una nota global de 5, 3º- La asignatura quedara superada si la nota media de los tres trimestres es de 5, la media se hara siempre que la nota de las pruebas trimestrales sean de 3 o mas 4º- Este informe lo presentara los alumnos en el momento de la prueba TODAS LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO SE RESPONDEN CON LA AYUDA DEL LIBRO Y DEL CUADERNO DE CLASE

Libros de texto para el curso 2009 – 2010

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA: ESO