DESARROLLO ACTIVIDADES COMPETENCIAS …files.clara-luz-bedoya-g.webnode.es/200000006... · Foro de presentación 12 Espacio para grupos 13 Actividad 2. La Autorregulación del Aprendizaje

DESARROLLO ACTIVIDADES COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CLARA LUZ BEDOYA GARCÍA

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN, FINANZAS Y CIENCIAS ECONÓMICAS

(ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MODALIDAD VIRTUAL)

BOGOTÁ

2013

DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1

1

Desarrollo Actividades Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo

Clara Luz Bedoya García

Universidad EAN

Facultad de Administración, Finanzas y Ciencias Económicas (Administración de

Empresas Modalidad Virtual)

Bogotá

2013


2

CONTENIDO

Introducción 4

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas

6

Mapa conceptual del aula virtual 6

Planeación de actividades 6

Mes de julio de 2013. 6

Mes de agosto de 2013. 7

Mes de septiembre de 2013. 7

Evidencias 8

Actualización perfil en aula virtual. 8

Autoevaluación. 9

Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate 10

Familiarización con los medios de comunicación y aula virtual 11

Correo electrónico 11

Mensajería interna 11

Foro de presentación 12

Espacio para grupos 13

Actividad 2. La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-Portafolio y los Procesos de Comprensión e Interpretación

15

Valor formativo del e-portafolio 15

Herramientas Web 15

Wikispace 16


3

Blog 16

Wix 17

Importancia de la autorregulación en el proceso formativo 17

Encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento 18

Encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento 19

Participación foro herramientas Web 2.0 20

Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del Emprendimiento

22

Integrantes del Grupo 22

Trabajo Colaborativo y Maneras de Trabajar 22

Oportunidad de negocio 24

Matriz DOFA 27

Evidencias. 29

CONCLUSIONES 31

REFERENCIAS 33


4

RESUMEN

Este documento contiene el desarrollo de diferentes actividades diseñadas para que

el estudiante de Administración de Empresas, modalidad virtual, desarrolle y adquiera

destrezas en el manejo de la plataforma virtual Blackboard Collaborate, apropiando

conceptos fundamentales en el entorno virtual, tales como: TIC´s, autorregulación,

trabajo colaborativo, mapas conceptuales, foros, entre otros.

El ejercicio de producción de este trabajo también incluye temas relacionados con la

Web 2.0 y sus respectivas herramientas que permiten la realización de trabajos

colaborativos y la inmersión en el mundo digital, sin necesidad de ser un experto en el

tema.

Se fortalece el tema de trabajo colaborativo al construir con otros compañeros del

módulo una oportunidad de negocio con su respectiva matriz DOFA, dejando evidencia

de la apropiación de la biblioteca virtual.

Palabras claves: Blackboard, ambiente virtual, autorregulación, mapa conceptual,

trabajo colaborativo.


5

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se elabora con el fin de cumplir la asignación de 3 actividades

específicas contenidas en el bloque temático “Competencias comunicativas y

aprendizaje autónomo”.

Mediante el proceso de identificación de conceptos, se construye un mapa

conceptual de la plataforma Blackboard Collaborate, con el fin de identificar las

diferentes herramientas que dispone ésta para facilitar el proceso de aprendizaje

autónomo y reconocer el compromiso y responsabilidad adquirida al tomar la decisión

de ingresar al programa. La elaboración de mapas conceptuales facilita los procesos

de aprendizaje, al tiempo que garantiza la apropiación y comprensión de los conceptos

(Argüelles, D. & Nagles, N., 2010, p.258).

Este primer ejercicio será la puerta de entrada a temas relevantes en el proceso

formativo que se fortalecerán con el desarrollo de las actividades planteadas.

Para el desarrollo de la actividad número 3, se hace necesario la conformación de

un grupo de trabajo. El ejercicio de conformación del grupo a través de la Blackboard,

facilitará la aprehensión de concepto de trabajo colaborativo, permitirá ir desarrollando

habilidades en el manejo de las herramientas del aula virtual, que redundarán en

beneficios para los estudiantes de la modalidad virtual.

El grupo fue integrado por: Clara Luz Bedoya G., Andrés Builes Álvarez y César

Augusto Valencia Mosquera.


6

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del

aprendizaje mediante herramientas tecnológicas

Mapa Conceptual de el aula virtual

Se elabora en la herramienta Cmap Tools el mapa conceptual sobre el aula virtual.

“…los mapas conceptuales se constituyen en una poderosa herramienta para el

proceso de aprendizaje, pues propician el desarrollo de habilidades de pensamiento

básicas para aprender significativamente”. Argüelles, D. & Nagles, N. (2010, p.256).

Planeación de actividades

Se elaboró mediante google calendar, para activar alarmas de algunos compromiso

más relevantes, constituyéndose así en una herramienta de planeación diaria,

permitiendo el control de tiempo, asignación de espacios para reuniones, actividades

académicas, actividades labores en el territorio.


7

Mes de julio de 2013.

Mes de agosto de 2013.


8

Mes de septiembre de 2013.

Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate

La herramienta Elluminate Collaborate, permite la interacción entre tutor y

estudiante en tiempo real para el cumplimiento de una actividad específica, por ejemplo:

las tutorías. La sala de videoconferencia permite la participación de un gran número de

personas situadas en diferentes lugares del mundo con el tutor que orienta un tema

específico.

De acuerdo a una programación establecida previamente, el estudiante ingresa al

aula virtual, allí, en la sala de videoconferencia, gracias a los elementos que contiene la

plataforma, èste puede participar mediante: chat, micrófono, cámara, pidiendo la

palabra.


9

El encuentro facilita el proceso de aprendizaje, afianza conocimientos, genera la

posibilidad de interactuar con los compañeros del módulo.

Familiarización con los medios de comunicación y aula virtual

Correo electrónico.

El correo electrónico permite el envío y recibo de mensajes de toda la comunidad

eanista, personal administativo, tutores, compañeros de bloques temáticos.

Para crear un mensaje se da click en “redactar” (resaltado con rojo en la imagen) y se

elige el(los) destinatario(s), se incorpora un tema del mensaje (asunto), se redacta el

mensaje y se envía.

Mensajería interna.

A esta mensajería sólo podemos acceder una vez iniciado las sesiones.

Foro de presentación.

Espacio creado para que cada uno de los estudiantes se presente, indique aspectos

generales de su vida, sus gustos, sus expectativas.

Espacio de grupos.


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Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-

portafolio y los procesos de comprensión e interpretación

Valor formativo del e-portafolio

En este momento, las TIC´s cobran mucha importancia en todos los ámbitos, un de

éstos es la academia, es así como a través de éstas se diseñan programas y

herramientas, que permiten facilitar los procesos de aprendizaje y cambiar modelos

tradicionales de enseñanza, exigiéndole a los actores la inmersión en el mundo digital.

Argüelles, D. & Nagles, N. (2010) dice que “la tecnología es un elemento potenciador

del proceso de aprendizaje…(p.277)”.

“El portafolio electrónico es la evidencia del desarrollo de destrezas académicas. En el

portafolio electrónico, el estudiante realiza una colección selectiva de trabajos académicos,

junto con una reflexión sobre el proceso de elaboración y sobre los resultados, desde el

primer semestre de su carrera profesional y hasta el último. El portafolio se convierte en una

evidencia de aprendizaje a través del tiempo y permite, a su vez, mostrar conocimientos,

habilidades y valores. Al momento de graduarse el alumno, su portafolio digital será la

evidencia más palpable de sus competencias profesionales”.

(https://sites.google.com/site/victorhugolmosolalde/home/que-es-el-portafolio-electronico)

El e-portafolio, permite que el actor principal del proceso de aprendizaje sea el alumno,

la enseñanza se centra en el alumno, convirtiéndolo en el eje central de su propio

aprendizaje a lo largo de toda su vida; además se genera una interrelación con su tutor

que orienta el aprendizaje a través de las diferentes herramientas que ofrece la Web

2.0.

Herramientas Web 2.0


11

Una de las características principales de la Web 2.0 podría ser la sustitución del

concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están

ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a

la red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico y sin un

excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a

Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil…(Aníbal de

la Torre. http://www.uib.es)

La Web 2.0 es mucho más que una serie de nuevas tecnologías y servicios atractivos,

así algunos de ellos sean importantes.

Tiene como punto central un conjunto de por lo menos 6 ideas poderosas que están

cambiando la forma en la que algunas personas interactúan: 1) Producción individual y

contenido generado por usuarios; 2) Aprovechar el poder de las masas; 3) Datos en una

escala épica; 4) Arquitectura de participación; 5) Efectos de Red; 6) Apertura. (Paul

Anderson, What is Web 2.0, Ideas, technologies and implications for education”,

http://www.eduteka.org/Web20Intro.php)

Wikispace

Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de

contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se

convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos

sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un

ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet

Blog


12

Un weblog es una publicación online con historias publicadas con una periodicidad muy

alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha

publicado es lo primero que aparece en la pantalla.

Wix

Un Wix es un editos online que permite crear y publicar un sitio web en flash

indexado en buscadores gratuitamente o pagando alguna mensualidad. Es fácil de usar

y permite una completa libertad en la creación.

Importancia de la autorregulación en el proceso formativo

La autorregulación en el proceso de aprendizaje autónomo constituye un

mecanismo que cobra gran importancia para orientar los esfuerzos del estudiante hacia

el logro de sus objetivos propuestos. “…se refiere al grado en que un alumno tiene un

papel activo en el proceso de su propio aprendizaje, tanto a un nivel metacognitivo,

motivacional y conductual” (Zimmerman, 1989).

Durante el proceso de autorregulación se hace necesario conjugar 4 aspectos

fundamentales, como son: planeación, supervisión, evaluación y progresión.

Para la planeación es necesario que el estudiante diseñe y proyecte acciones que

requiere ejecutar. Dispone de un plan de acción donde define los medios, recursos, y

criterios para establecer el proceso de autorregulación que permita el logro de sus

objetivos inicialmente planteados.

Luego, debe hacer un seguimiento entre los resultados logrados frente a los

esperados, hacer los correctivos necesarios para alcanzar las metas fijadas, así se

realiza el proceso de supervisión.

La evaluación permite hacer un análisis integral sobre el desvío o poco logro de las

metas establecidas. Análisis sobre la ejecución de la actividad cognitiva, efectividad en


13

las estrategias planteadas, calidad del producto obtenido, eficiencia en el proceso

utilizado.

Establecer acciones de mejora, correctivos a los problemas identificados, rediseñar

estrategias a partir de los resultados de la evaluación, permitirán al estudiante

implementar el proceso de progresión, que orientará las acciones para el logro efectivo

de los objetivos establecidos en su proceso de aprendizaje.

Encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento

Debo tener una disposición de escucha, que permita procesar la información que

recibo, sin anteponer conceptos preconcebidos que limitarían la capacidad de análisis

del mensaje que estoy recibiendo y sin perder la capacidad de análisis y crítica ,

basados en fundamentos reales, para fortalecer el proceso de aprendizaje.

Encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento

En muchas oportunidades cuando leo y voy recreando imágenes sobre la lectura,

también voy generando una distracción que me va alejando del texto y rompe mi

concentración en la lectura, ocasionando la pérdida del hilo conductor de la lectura, lo

que hace que se produzca un “reproceso”. Identificada eta situación, deberé disponer

mi atención en el texto y limitar el proceso de creación de imágenes, esforzándome pro

procesar la información suministrada en la lectura.


14

Participación foro herramientas Web 2.0

La participación en el foro de herramientas Web 2.0, se dio de manera normal,

permitiendo el aprestamiento de la herramienta “Foros” de la plataforma Blackboard y el

reconocimiento de herramientas Web 2.o que facilitarán el desarrollo de los diferentes

bloques temáticos durante el proceso de formación.

La evidencia de la participación en el foro queda dentro de la plataforma y la tutora

puede verificarla en éste, ya que al cerrar la sesión del foro la información no queda

disponible para los estudiantes.


15

Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del

Emprendimiento

Integrantes del Grupo

Clara Luz Bedoya García

Andrés Builes Álvarez

César Augusto Valencia Mosquera

Trabajo Colaborativo y Maneras de Trabajar

Para comenzar es preciso señalar que existe una diferencia entre trabajo cooperativo

y trabajo colaborativo. Pues, aun cuando los dos se refieren a trabajo en comunidad sus

objetivos son distintos. El trabajo cooperativo tiene como premisa superior la ayuda, el

apoyo mutuo, el servicio a otro; mientras que el trabajo colaborativo que significa

“trabajar conjuntamente con”, propende por el desarrollo de personas autónomas

capaces de aportar desde su individualidad a procesos colectivos.

En razón a lo anterior, podemos definir el trabajo colaborativo como un proceso

mediante el cual un grupo de personas, a través del diálogo, la negociación, el

intercambio de pensamientos y conocimientos, el reconocimiento de las diversidades y

el desarrollo de habilidades para interacción en comunidad, llegan a consensos para

brindar soluciones a problemáticas y construir colectivamente conocimiento.

Salmerón et al, (citado por Flannery, 2010), señala que “el aprendizaje cooperativo

se basa en un sistema de enseñanza-aprendizaje controlado mientras que en el


16

aprendizaje colaborativo, tanto alumnado como profesorado, se constituyen en

aprendices que construyen conjuntamente conocimiento” (p.6).

Igualmente, González et al (citado por Bruffee), lo explica de la siguiente manera:

“el aprendizaje consiste en un proceso de aculturación y reaculturación, donde la

identidad con una cultura, con una comunidad de conocimiento, se traslada a otra. Dicha

transición suele ser compleja, incompleta y dolorosa. Exige dejar, modificar o renegociar

el lenguaje, el discurso, los valores, el conocimiento, las costumbres que forman parte

de la comunidad de la cual se procede, para adquirir todo ello en la nueva comunidad a

la que se pertenecerá”. (p.25).

Así las cosas, podemos concluir en términos generales que el trabajo colaborativo

es un método de trabajo para equipos de alto rendimiento tanto en lo educativo como

en lo laboral; sin embargo, es preciso señalar que su virtud se encuentra supeditada a

valores como el compromiso personal, la responsabilidad, la habilidad de negociación,

el respeto mutuo y la comprensión.

Existen muchas maneras de adelantar trabajo colaborativo dependiendo las

circunstancias geoespaciales, de tiempo e intereses que rodeen al equipo. Con todo,

las redes sociales y los edublogs o blogs educativos1 como herramientas de trabajo

colaborativo suelen ser las más útiles para procesos de aprendizajes e-learning2, por

cuanto permiten superar las principales barreras a las que se enfrenta un grupo para

adelantar trabajo colaborativo, la distancia y el tiempo.

Oportunidad de negocio

Alquiler de equipos náuticos de recreación y deporte en la ciudad de santa marta 1 Blogs del docente, Blogs del alumno y Blogs del grupo. 2 Es un sistema de aprendizaje a través del manejo de medios electrónicos, como computadoras, dispositivos electrónicos, entre otros; a través de los cuales se le proporciona material educativo al alumno para su aprendizaje”.


17

sector Bello Horizonte y Pozos Colorados.

El turismo comprende las actividades que realizan las personas durante sus viajes y

estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un período de tiempo

consecutivo inferior a un año, con fines de ocio, por negocio y otros motivos no

relacionados con el ejercicio de una actividad remunerada en el lugar visitado

(Organización Mundial del Turismo)

El gobierno nacional, a través del MinCIT ha diseñado diferentes campañas que han

logrado posicionar a Colombia como destino turístico a nivel internacional, una de

éstas: Marca País con su slogan “El riesgo es que te quieras quedar”; el diseño e

implementación de un Plan Estratégico Sectorial (Situación y perspectiva sector

turístico, MinCIT, 2011), define estrategias encaminadas a transformar el turismo en

Colombia, algunas de las metas para el 2014 contenidas en el éste son:

Convertir a Colombia en un destino turístico de clase mundial

Recibir 4 millones de visitantes extranjeros en el año 2014

Dinamizar nuestro mercado interno

Incrementar la productividad de las empresas turísticas

Estar entre los 50 primeros países del Foro Económico Mundial

Este trabajo desde lo público integrado al sector privado, posibilitan el desarrollo e

innovación de nuevos productos y servicios turísticos.

El turismo en el Departamento de Magdalena, viene reportando tasas de

crecimiento importante, por ejemplo: el turismo receptivo de extranjeros en el

departamento de Magdalena aumentó entre 2006 y 2010 en un 54%, aproximadamente

(fuente:DAS) y turismo receptivo de nacionales en un 214% (MinCIT, 2011). Se

proyecta un panorama alentador, además el MinCIT tiene establecidas las siguientes


18

estrategias:

Mejoramiento de la infraestructura turística y del acceso a los destinos 2

Sostenibilidad, calidad y formalización en los destinos y servicios

Fortalecimiento del recurso humano y la cultura turística

Mejores instrumentos de administración, coordinación y concertación

Impulsar la Inversión en el sector turístico

Mejoramiento del mercadeo nacional e internacional

Estas condiciones y las tendencias en el desarrollo del sector turístico, posibilitan el

desarrollo de nuevas oportunidades de negocios.

Una de éstas es el turismo náutico, entendido en sí mismo, como unas vacaciones

activas en contacto con el agua que permiten realizar todo tipo de actividades náuticos

en tiempo de ocio: navegación a vela o motor, windsurfing, surf, submarinismo,

piragüismo, remo, cruceros, etc., compartiendo la actividad náutica con el disfrute de la

naturaleza y la oferta turística y recreativa de las diferentes regiones costeras de

nuestro país”. (“El Turismo Náutico en España”. S G T. 1998. GMM Consultores

turísticos).

Actividades como: navegación a vela/motor, buceo, chárter náutico, pesca

deportiva, paseos en barco, surf, vela ligera, kayak, esquí náutico, motos acuáticas,

avistamientos de cetáceos ,entre otros, configuran la oferta de este sector para las

costas atlántica y pacífica colombiana (Plan Nacional de Turismo Náutico de Colombia,

MinCIT, p,7).

Según varios autores, este segmento del mercado está creciendo más rápidamente

que el mercado en general, no solamente por los que realizan actividades náuticas de

manera premeditada, sino porque también dichas actividades se están convirtiendo en


19

una oferta complementaria durante el tiempo de vacaciones de aquellos turistas que en

principio buscan únicamente “sol y playa”.

(http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/4373/18/04.pdf)

Con este contexto, se plantea el desarrollo de un negocio que ofrezca los servicios

de alquiler de equipos náuticos, como son: motos náuticas, lanchas de arrastre

(gusanos, donas, ski, weveboard), flyboard, kayaks, catamaranes a vela, paseos en

lancha, tures de pesca y diversos equipos para que los turistas que lleguen a la Ciudad

de Santa Marta, encuentren actividades complementarias ofreciendo un producto

turístico atractivo, divertido, y sobretodo seguro.

Se ofrecerán equipos de última tecnología, de alto rendimiento, con estándares de

calidad y mantenimiento, cumpliendo las normas establecidas por la Capitanía de

puerto de Santa Marta (DIMAR), ofreciendo al cliente las garantías de seguridad que

exige la operación de estos equipos náuticos, con un equipo humano altamente

capacitado y con la disposición para atender los requerimientos del cliente.

Además de estos servicios se realizarán actividades en colaboración con

asociaciones, empresas, centros educativos, clubes deportivos, hoteles, empresas de

turismo, con el fin de desarrollar productos que puedan dinamizar la actividad y no esté

sujeto a las temporadas vacacionales.

En el mercado se encuentran grupos que ofrecen el servicio de una manera ilegal y

una pocas empresas que si tienen legitimidad, pero el nuestro garantiza la formalización

empresarial, el cumplimiento de las normas de Capitanía y el contar con pólizas de

seguros contra todo riesgo y de cumplimiento para el desarrollo de la actividad acuática,

que garantizan –en caso de un siniestro- la cobertura y amparo para el usuario.

Se desarrollará una estrategia comunicacional que represente confianza y


20

seguridad al momento de elegir nuestros productos, que le den la oportunidad a

nuestros clientes de sentir que adquieren un servicio con un respaldo de cumplimiento.

Es común en la zona, que los turistas adquieren productos en la playa, basados en

álbumes fotográficos y en la capacidad de los vendedores de cautivarlos, pero en

mucha oportunidades han pagado por un servicio que se presta de manera ineficiente e

inoportuna, en muchas oportunidades se genera en los turistas una sensación de

engaño, por la informalidad de las actividades que adquirieron.

Nuestra empresa garantizará el cumplimiento de lo ofrecido al cliente, con catálogos

muy bien diseñados, con oportunidad de comunicar sus experiencias con nuestra

empresa a través de las diferentes herramientas como: Foursquare, Instagram, Twitter,

Waze, en fin, redes sociales que permitan potencializar el mercadeo de la empresa.

Vale anotar, que nos encontramos en una zona donde la mayoría de días del año son

de verano y facilitaría la práctica de este negocio.

Matriz DOFA.

OPORTUNIDADES (externo) AMENAZAS (externo)

El crecimiento económico del entorno.

La tendencia al ocio y al tiempo libre.

La necesidad de coordinar horarios

profesionales con horarios familiares.

Poca competencia.

La principal marina de Colombia con

proyección internacional está situada en

Santa Marta.

A menudo, la aparición de competidores

no profesionalizados que actúan por

debajo de precios y costos.

La baja de turismo en ciertos meses.

Fácil posibilidad que los trabajadores no

reporten entradas.

Bajo nivel de desarrollo económico,

relacionado con la población de Santa


21

Diseño de un Plan Estratégico Sectorial

Importante oferta turística: Sol y playa,

naturaleza, patrimonio

Ubicación estratégica dentro de la Costa

Atlántica

Desarrollo de Plan Crucero Santa Marta-

Guajira

Marta

FORTALEZAS (interno) DEBILIDADES (interno)

Tener los permisos previos por las

entidades pertinentes.

Cumplir el manual de seguridad y hacer

saber a los clientes que se adoptan en su

totalidad (genera mayor confianza a los

clientes).

Uso y aplicación de Las TIC (Tecnologías

de la Información y la Comunicación).

Identificación de un servicio que se puede

incorporar a un nuevo mercado .

Tener garantizada la ubicación del

proyecto.

Disponer de una idea clara y concreta del

Servicio prestado a clientes que se

acercan al punto de venta

No hay diseño de productos corporativos

Rotación rápida de equipos

Poco compromiso de los empleados


22

equipo profesional necesario.

Evidencias.


23

CONCLUSIONES

El desarrollo de las tres actividades de la guía 1, permiten identificar elementos

importantes y relevantes para el proceso de formación que iniciamos mediante la

metodología virtual. El manejo de la plataforma blackboard, la identificación de las

herramientas dispuestas en ésta, el acceso a la sala de videoconferencias, la

interrelación con el tutor y estudiantes a través de estos canales fortalecen el

aprendizaje.

La autorregulación como un conjunto de actividades que ejecutadas de forma

autónoma, organizada y disciplinada permite el logro de los objetivos, permite ver que

es lo que se quiere lograr, el medir cada pasa, cada acción, y tomar las correcciones

necesarias para el esfuerzo personal, el tener la capacidad de ser efectivo en el

siguiente objetivo a alcanzar, y que este a su vez desarrolle capacidades técnicas

propias de poder tener un aprendizaje íntegro.

La participación en los foros de: presentación y de herramientas Web 2.0

complementan el aprendizaje, presentándonos otra metodología de trabajo colaborativo

que refuerza la interacción con los compañeros de estudio y con el tutor.

La actividad en grupo, trabajo colaborativo, permite ir fortaleciendo competencias de

trabajo en equipo para enfrentar el mundo empresarial.


24

Tener un equipo interdisciplinario en la empresa favorece la gestión empresarial al

vincular conceptos y perspectivas profesionales en la construcción conjunta de un bien

o servicio.

El desarrollo de una oportunidad de negocio nos obliga a investigar aspectos

generales del sector en el cual se desea establecer un negocio, teniendo como

referencia: indicadores, datos históricos, tendencias de mercado, innovaciones.

En aspectos generales el desarrollo de esta actividad permitió: conocimiento del

grupo de trabajo, fortalecer herramientas de TICs para la construcción colectiva del

documento, además fortalecer relaciones interpersonales a través de la virtualidad.


25

REFERENCIAS

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autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.

Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación de un

profesional competente en el uso del lenguaje (3ª edición). Bogotá, Colombia:

Universidad EAN.

Salmerón Pérez, Honorio; Rodríguez Fernández,Sonia; Gutiérrez Braojos, Calixto.

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26

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Recuperado agosto 7 de 2013

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a52L6aYs6VA&bvm=bv.50310824,d.eWU&cad=rja

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