Desarrollo de material didáctico inclusivo para no

Desarrollo de material didáctico inclusivo para no videntes a con tecnologías 3D

Autora: DI. Ríos Buenamaison, Daniela.

Título: Desarrollo de material didáctico inclusivo para no videntes a con tecnologías 3D


Pertenencia institucional: Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño, Gabinete de

investigaciones Urbanas – IRPHa.

Resumen:

Es importante que los niños ciegos y deficientes visuales participen de la realidad y que puedan

percibirla de una forma objetiva. Por medio de las tecnologías 3d (impresoras 3D y CNC) se busca

contribuir la capacidad de aprendizaje de niños con discapacidad visual a través del diseño y

construcción de material didáctico táctil, potenciando aptitudes intelectuales y su inclusión social.

Metodología

El trabajo se ordenará metodológicamente en tres etapas consistentes en:

• 1º Etapa- Búsqueda y exploración de Antecedentes

a1) Relevamiento de toda información pertinente tanto en el país como en el extranjero.

b1) Relevamiento de información in situ, referida al área de estudio, material educativo

actualmente utilizado, característica de los espacios y la población usuaria.

• 2º Etapa- Análisis y Evaluación de la situación actual en el área de estudio

En base a la información recolectada, se procesará todo el material para llegar a una evaluación

de la situación a enfrentar que sirva de base a la etapa siguiente.

• 3º Etapa- Formulación de Pautas y Prototipos de las propuestas de diseño.

Las pautas o lineamientos que se obtengan en esta etapa determinarán el camino a seguir ante el

desarrollo de las propuestas de diseño que se planteen.

Introducción

El proyecto se inicio en el año 2017 formando parte de la convocatoria de proyectos de extensión de la UNSJ. Este trabajo pretendió desarrollar una serie de materiales que respondan a las necesidades a las necesidades educativas de los niños ciegos o con grave deficiencia visual, que son el resultado de situaciones de gran vulnerabilidad. Estos alumnos, por su falta de visión no pueden realizar la integración de toda la información que reciben y por tanto la perciben de forma fragmentada a través del tacto, el oído y el olfato, lo que les genera una situación de inferioridad perceptiva. Los alumnos ciegos necesitan desde el inicio de su escolaridad una adaptación de carácter didáctico y técnica que le permita acceder a la información al igual que cualquier otro niño pero a partir de materiales adaptados y utilizando técnicas específicas en el aprendizaje. Ante este escenario, parece necesario reflexionar una vez más sobre cómo la sociedad en su conjunto será capaz de asumir el reto y articular políticas que permitan la no discriminación de este gran grupo de población, la plena satisfacción de sus derechos como ciudadanos.



DESARROLLO DE TRABAJO

Este trabajo en particular aporta desde la óptica del diseño industrial, el estudio de los

aspectos del diseño que favorezcan a la enseñanza e inclusión de ciegos o con grave

deficiencia visual de nivel inicial. El diseño de material educativo adecuado a las

necesidades y limitaciones de cada uno de los estudiantes favorecerá una mayor inclusión,

accesibilidad y cohesión social de la población.

➢ Para una mejor comprensión del trabajo que se presenta, resulta necesario exponer

algunos Conceptos de Referencia:

- El Diseño industrial: sintetiza conocimientos, métodos, técnicas, creatividad y tiene como

meta la concepción de objetos de producción industrial, atendiendo a sus funciones, sus

cualidades estructurales, formales y estético-simbólicas, así como todos los valores y

aspectos que hacen a su producción, comercialización y utilización, teniendo al ser humano

como usuario.1

-Accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un

lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o

físicas. Es indispensable e imprescindible, ya que se trata de una condición necesaria para la

participación de todas las personas independientemente de las posibles limitaciones

funcionales que puedan tener.1

-Inclusión social: significa integrar a la vida comunitaria a todos los miembros de la

sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su condición socioeconómica

o de su pensamiento. Normalmente, la inclusión social se relaciona con los sectores más

humildes, pero también puede tener que ver con minorías discriminadas y dejadas de lado.2

-Barrera física: Elemento que por sus características, disposición o ubicación, resulta un

obstáculo para el desplazamiento de los individuos.5

-Barreras sociales que se vuelven barreras físicas. La llamada “persona con discapacidad”,

en realidad es un individuo que ve limitado su desarrollo y desenvolvimiento por el impacto

de una deficiencia o daño y que forma parte de un segmento social más amplio, tal el

conjunto de personas con “movilidad y/o comunicación reducidas”. Todas ellas, como el

conjunto de quienes componen una sociedad, son personas eminentemente sociales, únicas

e irrepetibles.

-Personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales,

intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan

impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las

demás.3

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad 2 Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/social/inclusion.php#ixzz2SkV24Oz5

3 Organización de Naciones Unidas. Convención de Derechos Humanos para las Personas con Discapacidad. Nueva York, 2.006

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_industrial#cite_note-EDIELH-1

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_industrial#cite_note-EDIELH-1

http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad

http://www.definicionabc.com/social/inclusion.php#ixzz2SkV24Oz5

http://www.definicionabc.com/social/inclusion.php#ixzz2SkV24Oz5



-Educación especial: Todos los seres humanos nacemos en igualdad de derechos y de

dignidad, de la misma forma tenemos el derecho de ser diferentes y de ser considerados como

tales.

-Diseño universal: actividad humana que concibe, proyecta y construye el entorno físico, de

manera tal, que ninguna persona, sea cual sea su condición, quede excluida de su uso y disfrute.

Es decir que las soluciones que aportaría el Diseño Universal beneficiarían a toda la comunidad

y no sólo a las personas con movilidad y/o comunicación reducida.

-Tecnologías: (El rol de las tecnologías) Las tecnologías de la información pueden ayudar a reducir muchas de las barreras con las que se enfrentan las personas con discapacidad. La demora en el desarrollo de herramientas para personas con discapacidad no es debida a la falta de tecnología, sino al escaso reconocimiento de su potencial.

-Impresión 3D: La impresión 3D es un proceso de fabricación aditivo basado en la simple idea

de convertir un modelo digital en un objeto tridimensional sólido. Con los años, varias

tecnologías de impresión 3D se han desarrollado en la industria con la característica común de

crear un modelo físico capa por capa. 4

-Tecnología CNC: mecanizado mediante torno de control numérico, se parte de un bloque de

material sobre el que se empiezan a realizar operaciones quitando capas hasta dejar la pieza

que se quiere obtener.

4 http://Tecnologías3D-3Dnatives.htm



-El código Braille: Este sistema de escritura está constituido por seis puntos en relieve,

colocado en dos columnas paralelas verticales, con tres puntos cada una, logrando 63

combinaciones con las que se obtienen las letras, los números, los signos de puntuación.

BÚSQUEDA Y EXPLORACIÓN DE ANTECEDENTES

Didáctica para niños ciegos

Una educación que parte de la vivencia sistemática del descubrimiento progresivo, establece el

mayor número de posibilidades de expresión simbólica y gráfica, esto conduce indudablemente

a la abstracción la cual permite ir hacia el aprendizaje significativo, por lo que es necesario

formar estructuras de pensamiento para una permanente y modificable adaptación. Es por

medio de la educación vivenciada que el niño genera conciencia, desde su más temprana edad,

la posibilidad que se le ofrece de descubrir, a partir de la misma situación, diferentes

expresiones abstractas. Las estructuras del pensamiento permiten en cualquier situación

relacionar lo concreto a lo abstracto, es la inteligencia como dice PIAGET – “La facultad de

adaptarse a nuevas situaciones”. De igual manera se puede constatar que la afectividad

depende de la vivencia corporal y motriz, y en qué forma está el cuerpo implicado en todo el

proceso llamado: intelectual.

El campo del diseño didáctico es extenso, ya que tiene que ver, tanto con el proceso de

enseñanza aprendizaje de la disciplina, como en la formación multidisciplinaria, interdisciplinaria

e intradisciplinaria del profesional, así como en el conocimiento aplicado al diseño que sirva para

la creación como puede ser de materiales didácticos para diversos usuarios, así como, para todos

los niveles educativos, laborales, institucionales, empresariales, para diseño de video juegos,

diseño de video consolas, etc. Entendiendo por materiales didácticos, el conjunto de medios

materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.



ANTECEDENTES DE MATERIAL DIDÁCTICO EXISTENTE EN EL MERCADO

A continuación, se muestran algunos casos a modo de ejemplos de la información recolectada

• Fondeadora MAPAS IMPRESOS EN 3D

• Signos generadores

Diferentes macrosignos para que, jugando, el niño se forme la imagen mental y la organización

espacial del signo generador braille. (Todo realizado con material de reciclaje)

Objetos varios utilizados para la enseñanza en diferentes áreas de estudio.



Fuente de imágenes: extraídas de internet

Se trabajó con fichas de registro de toda la información estudiada o relevada in situ.

En EEE. LUIS BORGES

Ficha relevamiento de material que actualmente se utiliza





DESARROLLO DE PROPUESTAS DE DISEÑO (DIGITAL Y MATERIALIZACIÓN).

Se desarrollaron diversas propuestas de las cuales se muestran algunas a modo de

ejemplos.

• Propuestas desarrolladas en programas de diseño 2D, tales como corel draw e

ilustration.

Desarrollo de propuestas de cuentos infantiles



.

Digitalización de sistema Braille

Desarrollo de propuestas para área de ciencias naturales

Diseño de cartelera



• Propuestas desarrolladas en programas de diseño 3D tales como sketchup, rhino

(ejemplos).

Propuestas y prototipado de diseño







Conclusión

Con dicho proyecto se propuso el desarrollo de material didáctico para no videntes

mediante el uso de tecnología 3D.

Las personas ciegas y afectadas por una discapacidad visual grave, necesitan del tacto

como uno de los medios principales para acceder a la información, a experiencias

estéticas y creativas.

Teniendo en mente esa idea se lograron desarrollar una serie de propuestas de diseño

que dieron respuesta a las necesidades educacionales detectadas.

Se logro que los niños ciegos y deficientes visuales cuenten con material apto para las

aéreas de estudio y aprendizaje. El material trabajado en relieve tiene un gran atractivo

para los invidentes, porque coadyuva al logro de enseñar y aprender.

Por ello, por medio de las nuevas tecnologías (impresoras 3D y CNC) se pudo llegar a la

construcción de materiales adecuados a sus necesidades psicofísicas de conocimiento

con utilización del tacto. Con el desarrollo de este nuevo material educativo se pueden

generar representaciones mentales lo más cercanas posibles a la realidad, y son para la

educación una ayuda fundamental ya que permite potenciar el desarrollo de ciertas

habilidades que les sirven para compensar la falta de visión y así poder aprender tanto

Braille como otras aptitudes, logrando adquirir conocimientos y destrezas para llevar una

vida autónoma dentro de sus posibilidades.

Los alumnos ciegos necesitan desde el inicio de su escolaridad una adaptación de

carácter didáctico y técnica que le permita acceder a la información al igual que cualquier

otro niño, pero a partir de materiales adaptados y utilizando técnicas específicas en el

aprendizaje.

Como objetivo General se pretendió: Contribuir con el aprendizaje de niños con

discapacidad visual a través del diseño y construcción de material didáctico táctil,

potenciando sus aptitudes intelectuales y su inclusión social. Dicho objetivo fue alcanzado

satisfactoriamente.



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