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DESARROLLO DEL
PROCESO LECTOR Y DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
SABER LEER ES UNA DE LAS METAS FUNDAMENTALES
DE LA ENSEÑANZA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS, YA
QUE ES UNA DE LAS BASES PRIMORDIALES QUE HAY QUE DENOMINAR POR LAS RAZONES:
1. Es la base del aprendizaje
2. Es la base de la cultura
SABER LEER NO ES SOLO PODER
DECODIFICAR UN CONJUNTO DE GRAFÍAS,
Y PRONUNCIARLAS DE MANERA CORRECTA
SINO QUE SE TRATA DE COMPRENDER LO
QUE SE LEE, RECONSTRUIR EL
SIGNIFICADO DEL TEXTO. CONSISTE EN
DESCIFRAR EL CÓDIGO DE LA LETRA
IMPRESA PARA QUE ESTA TENGA
SIGNIFICADO Y COMO CONSECUENCIA SE
PRODUZCA UNA COMPRENSIÓN DEL TEXTO.
LA LECTURA ES UNA ACCIÓN INTELECTUAL DE ALTO
GRADO DE COMPLEJIDAD EN LA QUE EL QUE LEE
ELABORA UN SIGNIFICADO DEL TEXTO QUE COMPLETA
EL MISMO QUE LE DIO EL AUTOR. ES UNA ACTIVIDAD
MÚLTIPLE , PUESTO QUE EL ELLA SE DESPLIEGAN
DISTINTOS PROCESOS , COMPRESIÓN DE LO LEÍDO ,
IDENTIFICACIÓN DE LAS LETRAS EN SONIDOS ,
CONSTRUCCIÓN DE LAS REPRESENTACIÓN FONOLÓGICA
DE LAS PALABRAS , ACCESO AL SIGNIFICADO DE LA
PALABRA , SELECCIÓN DE SIGNIFICADOS APROPIADOS AL
CONTEXTO , ASIGNAR UN VALOR SINTÁCTICO A CADA
PALABRA , CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DE LA
FRASE , REALIZACIÓN DE INFERENCIAS
ESTOS PROCESOS OCURREN EN FORMA INCONSCIENTE Y
SON MUY VELOCES .LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO TIENE UN
LUGAR CASI AL MISMO TIEMPO QUE EL LECTOR DESPLAZA
SU VISTA POR LAS PALABRAS.
HACE MUCHO TIEMPO QUE LA ESCUELA EMPEZÓ A
CONCIENTIZARSE SOBRE IMPORTANCIA DE ENSEÑAR LA
“COMPRENSIÓN” . TIEMPO ATRÁS LA ESCUELA ENSEÑABA A
LEER, QUEDABA IMPLÍCITO QUE EL ALUMNO TENIA QUE
COMPRENDER O ENTENDER.
LA LECTURA COMPRENSIVA PUEDE SER TRABAJADA DESDE
EL NIVEL INICIAL MEDIANTE LA LECTURA DE CUENTOS.
LA ESCUELA DEBE MEJORAR LAS HABILIDADES COGNITIVAS
DE COMPRENSIÓN LECTORA Y EXTENDERLAS AL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD , CON EL FIN ÚLTIMO DE
ELEVAR LA CULTURA GENERAL DEL PUEBLO.
EL PROCESO DE LA LECTURA
El proceso de lectura posee :
1) Interno
2) Inconsciente
El objetivo del proceso lector es asegurar que el texto es
comprendido, es decir que el lector extraiga lo que le
interesa, lo que necesita, construyendo sus propias ideas.
Este objeto sólo se logra mediante una lectura:
- Individual
- Precisa
- Con avances y retrocesos
- Reflexiva
- Diferencial entre lo importante y lo secundario
Los procesos psicológicos superiores implicados en la
lectura:
- Atención selectiva
- Discriminación perceptiva
- Análisis secuencial
- Síntesis
- Memoria
Tipos de comprensión lectora
Hay tres tipos de comprensión lectora:
1) Comprensión literal: recordar hechos tal como
aparecen en el texto
2) Comprensión interactiva: se le atribuye un
significado en relación a los conocimientos previos
3) Comprensión critica: con emisión de juicios
LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL
APRENDIZAJE La comprensión lectora es un instrumento básico para el aprendizaje escolar,
ya que en el es fundamental la lecto-escritura.
Los primeros años escolares, que van desde la sala de 3 años en el nivel
inicial 4to/5to año de EGB, son estadios claves para la comprensión
lectora.
La psicopedagogía tiene aquí un amplio campo de trabajo en cuanto a las
estrategias y metodologías que favorecen las aptitudes lectoras.
Sin duda alguna, uno de los problemas mas preocupantes en la educación es
el nivel y la calidad de comprensión lectora.
Dentro de esta labor, no solo se plantea el trabajo con el niño y su
comprensión lectora, sino también un cambio con el docente para:
- Concientizar al docente mas allá de la situación socio economía sobre la
necesidad de que el niño use algún texto y no solo fragmentos de textos.
- Implementar actividades acordes al nivel pedagógica de cada grupo para
consolidar en el niño la actividad seguida de la lectura del texto como
comprensión.
- Diversificar los estilos literarios.
- Colaborar en la construcción de las primeras expresiones de
comprensión de textos para no desalentar al niño o crear
dependencia.
- Mostrarle al niño que la lectura forma de nuestra vidas.
Los procesos lectores han pasado por distintos momentos y han
atravesado diferentes modas. De ello hasta el día de hoy se
desprenden tres concepciones teóricas en cuanto al proceso de
lectura.
El proceso de comprensión lectora en los niños
El niño atraviesa diferentes momentos con respecto a la lectura.
Primeramente debe aprender el proceso lector, luego
consolidar ese proceso y mas adelante agregarte el proceso de
comprensión lectora.
Sumando a esto tenemos el interés – desinterés y el lugar que
ocupe la lectura para cada niño, según sus propias
experiencias.
Veamos algunos puntos a tener en cuenta como docentes para
hacer de la lectura una actividad productiva y agradable.
LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS
EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas significativas, la extracción de conclusiones y la relación entre lo que se lee y lo que ya sabe.
Los procesos psicológicos que intervienen en la comprensión lectora:
- Atención selectiva : el lector debe focalizar su atención en el texto objeto de lectura y rechazar otras estímulos externos o internos que le pueden distraer.
- Análisis secuencial: construye uno de los componentes del proceso mental de análisis -síntesis, mediante el cual el lector va realizando una lectura continuada (palabras tras palabras) y diciendo el significado de cada uno de ellas.
- Síntesis: este proceso el lector recapitula, resume. Para que el desarrollo de la comprensión lectora sea eficaz es necesario que los procesos cognitivos de análisis -síntesis s e den de manera simultanea en el proceso lector.
Debe ser interactivos e influirse entre si. Mientras se lee se esta produciendo una percepción visual de las letras, se reconocen, se decodifican, se integra en las silabas, en las palabras, estas se integran en las fases y estas a su vez en el párrafo.
- Discriminación perceptiva: la discriminación perceptiva
que se da en el proceso lector es de tipo visual y de carácter
auditivo – fonético. Consiste en seleccionar arbitrariamente
grafías/fonemas de entre un repertorio existente
(abecedario) con el objeto de identificar y decodificar los
grafemas/fonemas que se escriben/ leen . Una correcta
discriminación visual, táctil y auditivo-fonética contribuirá
a lograr una buena comprensión lectora.
-Memoria: los distintos tipos de memoria existentes en
cuanto a su modalidad temporal, mediata e inmediata
intervinientes en el proceso de lectura y su comprensión . La
memoria a largo plazo, al leer se van estableciendo vínculos
de significados con otros conocimientos previamente
adquiridos, con lo cual se van consolidando.
La memoria a corto plazo, se activa el mecanismo de
asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto,
siguiendo la trayectoria o disposición lógica de la lectura
estructurada a medida que se le va leyendo. Personajes,
temas, acciones.
Todos estos procesos son procesos son necesarios para
comprender y no todos los alumnos los realizan de manera
adecuada.
COMPRENDER LA LECTURA
Los alumnos “malos lectores” tienen dificultades para comprender porque sus habilidades de decodificación de insuficientes.
Superada ya la etapa del aprendizaje de la decodificación y habiendo conseguido la suficientes fluidez lectora que le permita al alumno acceder a la comprensión, se analizan factores.
Los factores son:
1) Los conocimientos previos
2) La competencia del lector: constituida por el vocabulario que determina el grado de comprensión que se produce y por el dominio que el sujeto tienen en las estructuras sintácticas, que también condiciona la comprensión lograda.
3) Los esquemas: entendidos como la estructura de almacenamiento de la información en la memoria semántica y explican detalladamente como debe organizarse la información.
4) Los proceso de almacenamiento (memoria)
- En primer lugar se debe poner en funcionamiento una estrategia estructural, determinar como esta organizada la información en el texto.
- En segundo lugar, el alumno debe crear la macroestrategia y lo hace en tres modos:
a) A través de la supresión de ideas que son fundamentales para
la idea principal aquellas que son irrelevantes.
b) Generalizando para abstraer una idea desde los conceptos
semánticos de las distintas ideas existentes en el texto.
c) Integrando una secuencia de oraciones y remplazándolas por
otra totalmente nueva que no aparece en el texto como un
concepto supraordenado.
- En tercer lugar, el alumno debe hacer un uso estratégico, que
consiste en identificar como se relacionan los elementos del
texto entre si.
- En cuarto lugar, debe implementarse estrategias de
autorregulación de la comprensión. Ser capaz de reconocer las
dificultades que puedan surgir en la comprensión, localizar su
origen y buscar las medidas adecuadas para verlo.
Los alumnos que no realizan o lo hacen deficientemente,
experimentan dificultades en la comprensión.
Manifiestan también un comportamiento lineal en la
elaboración del resumen cuando intentan extraer la
información lo hacen copiando literalmente algunas frases y
obviando otras de formas que aparecen.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Algunas características de comportamiento de los alumnos que presentan dificultades:
a) Aproximación pasiva a la lectura. Rechazo
b) Escasa motivación
c) Pensamiento autodevaluativos
El rechazo por la lectura , los alumnos presentan
comportamientos de evitación, tienden a “olvidar”
sus lecturas que experimentan gran dificultad en
comprender y optan por rechazar en la medida de lo
posible la lectura. Estos alumnos, atendiendo a
algunas palabras del vocabulario y algunas frases y
no llegando a una comprensión profunda del texto.
La escasa motivación hacia la lectura es otras
características del alumno . Algunos malos lectores
tienen la creencia. Ello contribuye a que su motivación
por comprenderla no exista y se le preste mas atención a
los procesos mas básicos de la lectura.
TIPOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Cuatro tipos: la literal, la interpretativa, la evaluativa y la apreciativa.
1) La comprensión lectora literal: su función es obtener un significado
literal de la escritura , reconocer y recordar los hechos tal y como
aparecen expresos en la lectura de los primeros años de la
escolaridad, en el inicio del aprendizaje formal de la lectura y una
vez adquiridas ya las destrezas decodificadores básicas que le
permitan al alumno una lectura fluida.
Esta compuesta por dos procesos:
a) Acceso léxico: cuando se reconocen los patrones de escritura o del
sonido en el caso de la comprensión auditiva , están asociado a ellos
se activan en la memoria a largo plazo.
b) Análisis: consiste en combinar el significado de varias palabras. Se
comprende la frase como unidad completa y se comprende el
párrafo como una idea general o unidad comprensiva.
2) La comprensión inferencial: proporciona al lector una comprensión
mas profunda y amplia de las ideas que esta leyendo.
Esta formada por tres procesos:
a) La integración: cuando la relación semántica no esta explicita en el
texto y se infiere para comprenderla.
Lo que hace el lector experto ante la lectura de estas frases :
- Utiliza las reglas aceptadas sobre las inferiores pronominales
para inferir que (el) en la segunda oración se refiere al
corredor en la primera oración.
- Utiliza conocimientos previos sobre los que se hace cuando un
toro persigue a alguien.
b) El resumen: la función del resumen mental consiste en la
memoria del lector y se considera como un conjunto de
proposiciones que representan ideas principales. Cuando se
encuentran expresiones en el texto del tipo: “ por
consiguiente”, “por lo tanto”, “ en consecuencia”.
c) La elaboración: es que no importa o añade el lector al texto
que esta leyendo. Por ejemplo:
Lo que pone en el texto: “la leja de la estantería estaba saturada
de libros”.
Lo que añade el lector: “es la pieza de madera de la estantería
que debe soportar el peso de los libros que se le ponen
encima”.
d)- La comprensión critica es un nivel mas avanzado de
conceptualización , caracterizado por emitir juicios personales
acerca del texto.
e)-La meta comprensión lectora , corresponde a las habilidades de
control a través del análisis de las condiciones y síntomas que
desencadenan el fallo o la deficiencia .
Objetivos de la meta comprension lectora :
Relacionar la información nueva con los conocimientos previos ,
acerca del texto a leer .
Tener claros los objetivos , que pretende la lectura .
Evaluar los resultados obtenidos de la lectura.
Etc.
DIFICULTADES EN COMPRENSION LECTORA Las dificultades que se producen , son aquellas que llevan al lector a no
haber extraído el significado del texto o haberlo hecho insuficiente y
deficitariamente .
La lectura incomprensiva literal :corresponde a una lectura de
reconocimiento y de memoria. Los alumnos con baja comprensión literal presenta
dificultad para : reconocer el significado de palabras , identificar sinónimos y
antónimos , fijar y retener la información , etc.
Lectura de comprensión interpretativa:
supone un grado superior al anterior .Los alumnos con baja comprensión
interpretativa , presentan dificultades para: traducir el signicado de palabras
nuevas , contextualizar el significado de las palabras , distinguir lo real de lo
imaginario .
La lectura comprensiva critica: estos alumnos presentan dificultad para
distinguir los hechos de las opiniones del autor, valorar el texto ,distinguir los
subjetivo de lo objetivo .
CAUSAS DE LAS DIFICULTADES
Las dificultades de los módulos sintácticos y semánticos en el
procesamiento de la información , son los responsables de la falta
de comprensión lectora .
Deficiencia en la decodificación: si el proceso de
decodificación es lento y impreciso la información que proporciona
al resto del sistema de lectura no estará disponible cuando otros
procesos la necesiten y se perderá la comprensión y no se obtiene la
comprensión global de las frases que integran el texto .
Escases de vocabulario : El vocabulario es un factor
importante en la compresión lectora , sin embargo no es una
condición suficiente para que esta se produzca .
Escases de reconocimientos previos : Los conocimientos se
tienen organizados en forma nodos en la memoria .Cuando se lee ,
se encuentran palabras o expresiones , cuyos conceptos , se activan
en la memoria , si es que existe un registro o reconocimiento previo
.La carencia de los conocimientos sobre el tema determinara ,con
otros factores el modo de comprensión del texto.
No Dominio De Comprensión Lectora :
Para comprender es necesario emplear la herramienta de
comprensión , atención , razonamiento, y el procesamiento
lingüístico , necesario para ello .
EVALUACION DE LA FIDICULTADES EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA En la evaluación de la comprensión lectora , interviene múltiples factores.
Un texto exige una interacción entre la información almacenada en la
memoria del lector y la que proporciona el texto que esta leyendo. La
evaluación de los procesos cognitivos ofrece una gran dificultad .
La mayoría de las pruebas que se han empleado evalúan el componente
mnesico.
Otra área de evaluación esta constituida por la identificación de las
habilidades de los alumnos que poseen para aplicar las estrategias ,tales
como localizar el tema de un párrafo la sensibilidad ante lo importante, las
estrategias de supervisión.
