EL MAPA MENTALEs una tcnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien defne al apaental coo una e!presi"ndel pensaiento y por tanto una #unci"n natural de la ente $uana, un espe%o de la ente, un ediopara desarrollar la inteli&encia'(aracter)sticas*a+El tea principal se plasa en una ia&en central',+Los principales teas del asunto irradian de la ia&en central de #ora raifcada'c+Las raas coprenden una ia&en o una pala,ra cla-e ipresa so,re una l)neaasociada' Lospuntos de enor iportancia est.n representados coo raas ad$eridas a las raas de ni-elsuperior'd+Las raas en su con%unto #oran una sola estructura'/("o se construye01'Al centro en letras uy &randes o a tra-s de un &r.fco se e!presa el tea central'1'Partiendo del centro se e!tienden uc$os raales donde se plasan las ideas principales deltea, las cuales ir.n en letras ay2sculas, en iprenta y ser.n as &randes que las ideassecundarias'3'Los raales de,en estar -inculados entre s)' 4e los raales de las ideas principales seirradian las ideas secundarias y as) sucesi-aente' 5stas ideas ser.n escritas en ay2sculas peroir.n disinuyendo en taa6o'7'8e recoienda que con#ore se -aya raifcando el apa se -ayan utilizando coloresdi#erentes' Ello peritir. di#erenciar las ideas principales de las secundarias as) coo peritir. unae%or asociaci"n en las ideas'9'Es recoenda,le ta,in el uso de i.&enes ya que ello perite recordar y eorizar uc$o .s r.pido lo aprendido'LA (:;< (ATE=>:?AL4E@?N?(?ANEs una tcnica que perite or&anizar in#oraci"n rele-ante alrededor de una tesis o idea principale!puesta en un te!to'BAB?L?4A4E8 C;E 4E8A::>LLADMane%o de in#oraci"nDAn.lisis Esituaciones, te!tos, aconteciientos+'DPensaiento cr)ticoMATE:?ALE8D(artulina yFo papelotesDPluonesP:>(E4?M?ENT>1'Ele&ir un tea1'4i,u%ar una cruz E-er odelo+'3'Planear una tesis respecto al tea en estudio y escri,irla en la parte central, por e%eplo*4e#endaos el edio a,iente'7'8e6alar ar&uento, #undaentos, teor)as y pr.cticas que sustenten la tesis y escri,irlas en la partesuperior de la cruz'9'4eterinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escri,irlas en la parte in#erior'6'En el ,razo izquierdo de la cruz se se6ala el conte!to y la etodolo&)a'G'En el ,razo derec$o se escri,e la fnalidad o prop"sito para de#ender la tesis':E(>MEN4A(?>NE8La tcnica se de,e repetir uc$as -eces $astacrear en los alunos el $.,ito de $acer afraciones con ar&uento, conociendo lasposi,les consecuencias, precisando el conte!to, laetodolo&)a y la intencionalidadLA E8P?NA 4E ?8B?HAIA4E@?N?(?ANEs una tcnica que perite*1'Bacer coparaciones*DAspectos positi-os y ne&ati-os E-irtudes y de#ectos, #ortalezas y de,ilidades, etc'+DEl antes y el despus, causas y consecuencias'DAnalo&)asJ los estudiantes esta,lecen see%anzas entre dos situaciones'1'>r&anizar los conociientos*Presenta de anera &r.fca las causas que &eneran un aconteciiento yFo situaci"n pro,le.ticae identifca las de ayor rele-ancia'BAB?L?4A4E8 C;E 4E8A::>LLADAn.lisisD?nterpretaci"nDAsociaci"nMATE:?ALE8D;n papel"&ra#o con pluones'DPizarra y tiza'DEl cuaderno de cada aluno'El pro#esor de,e ela,orar una espina so,re unta,lero epleando corosp2n' Las ideas se puedencolocar con tar%etas' Este sistea nos perite optiizar el uso del tiepo en los tra,a%os &rupales'P:>(E4?M?ENT>1'4i,u%ar el esqueleto de un pez'1'En la ca,eza, escri,ir el no,re del pro,lea, situaci"n, aconteciiento, caso u o,%eto de estudio'3'El tercer paso depende del uso que el aestro $a&a de la espina*Para $acer coparaciones*En cada espina de la parte superior del esqueleto se colocan lasafraciones, en la parte in#erior se escri,e lo opuesto, $aciendo correspondencia con el de arri,a'Para or&anizar los conociientos* En cada espina los alunos escri,en todo aquello que, lue&o dela in-esti&aci"n, $an identifcado coo posi,les causas de un #en"eno, $ec$o, etc'7'@inalente teniendo la in#oraci"n consi&nada en la espina, el aestro de,e propiciar la reKe!i"n, elan.lisis, el di.lo&o y, si la situaci"n lo perite, lle&ar a consensos'EL 4?A=:AMA 4EL P>: C;54E@?N?(?ANEs un or&anizador que perite analizar las causas de un aconteciiento, de un #en"eno o las razonespor las que deterinado concepto es iportante'BAB?L?4A4E8 C;E 4E8A::>LLADAn.lisis'D?nterpretaci"n'DE-aluaci"n'MATE:?ALE8DPapelotes'DPluones'DPizarraP:>(E4?M?ENT>1'El pro#esor propone un tea para la discusi"n y pide a los alunos que, de anera indi-idual o&rupal, analicen las razones que &eneran el tea o las razones de su iportancia'1'Posteriorente cada &rupo o aluno escri,e el no,re del tea en un papel"&ra#o Ese puede usar lapizarra si se tra,a%a con todo el sal"n a la -ez+ y se pre&unta /Por qu el tea es iportante0' 8ere&istran todas las respuestas a la pre&unta'3'El procediiento se repite para cada respuesta y se -an re&istrando las respuestas en los dia&raas*E%e'* /Por qu es iportante L0L>8 8E?8 8>MB:E:>8 PA:A PEN8A:4E@?N?(?ANEstrate&ia que nos perite realizar el an.lisis inte&ral de un tea desde di#erentes puntos de -ista'El aluno siula que ca,ia la perspecti-a en el an.lisis de una situaci"n, te!to, aconteciiento, cada -ezque se coloca un so,rero de di#erente color' La tcnica la podeos tra,a%ar con todo el &rupo yFo#orando &rupos de seis personas' Lue&o del tra,a%o &rupal se lle&a a la socializaci"n'BAB?L?4A4E8 C;E 4E8A::>LLADAn.lisis cr)ticoD?nterpretaci"nDE-aluaci"nMATE:?ALE8D8o,reros de color* Merde, azul, ne&ro, ro%o, aarillo y ,lanco'P:>(E4?M?ENT>1'8e eli&e el tea, situaci"n, te!to o aconteciiento a ser analizado'1'8e e!plica a los alunos el si&nifcado de cada uno de los colores'D8>MB:E:> NE=:>'N Es el color de la ne&aci"n y el pensaiento cr)tico' 4e,eos ela,orar%uicios cr)ticos " ne&ati-os respecto al asunto o tea de estudio, precisar lo que est. al, loincorrecto y lo err"neoJ ad-ertir de los ries&os y peli&ros' Los %uicios se centran en la cr)tica y lae-aluaci"n ne&ati-a'D8>MB:E:> BLAN(>'N (olor de la o,%eti-idad y la neutralidad' Los alunos de,er.n centrarse en$ec$os o,%eti-os y ci#ras' No se $acen interpretaciones ni se dan opiniones'D8>MB:E:> :>O>'N El ro%o representa el #ue&o y el calor, as) coo el pensaiento intuiti-o yeocional' ;na persona que piense con el so,rero ro%o e!presa lo que siente respecto al teaen estudio'D8>MB:E:> AMA:?LL>'N El aarillo es el color del solJ representa el optiiso y el pensaientopositi-o' ?nda&a y e!plora lo -alioso' Los alunos est.n in-itados a construir propuestas con#undaentos s"lidos, pero ta,in pueden especular y se perite so6ar'D8>MB:E:> ME:4E'N El color -erde es el s),olo de la #ertilidad, el creciiento y la a,undancia' Elaluno ,uscar. nue-as alternati-as' Ma as all. de lo conocido, de lo o,-io y lo aceptado' No sedetiene a e-aluar' A-anza sieprea,riendo nue-os cainos, est. todo el tiepo en o-iiento'D8>MB:E:> A8 =:P@?(>84E@?N?(?AN8on representaciones de series de datos' 8e utiliza para #acilitar la -isi"n de con%unto de un $ec$orepresentado, as) coo para la interpretaci"n y coparaci"n de datos estad)sticos'BAB?L?4A4E8 C;E 4E8A::>LLAD?nterpretaci"n'D(onstrucci"n de &r.fcos'DAn.lisis'DMoca,ulario'T?P>8DEn esta oportunidad -ereos dos tipos de &r.fcos*1'=r.fco de ,arras1'=r.fco de cur-a o l)nea continua'Nota*(uando ela,oraos &r.fcos estad)sticos epleaos dos -aria,les'P:>(E4?M?ENT> PA:A ELAB>:A(?AN 4EL =:A@?(> 4E BA::A81'Trazar so,re papel ilietrado un e%e de coordenadas'1'8o,re el e%e de a,scisas El)nea -ertical+ situar las di#erentes odalidades de%ando un peque6o espacioentre ellas Epor e%eplo los pa)ses, si&uiendo el e%eplo propuesto+'3'8o,re el e%e de coordenadas El)nea $orizontal+ colocar los eleentos -aria,les Een este caso losa6os+' Para ele&ir la escala que perita la representaci"n clara de los datos, se toa el dato .s altoy se esta,lece la proporcionalidad, coenzando desde cero'7'Trazar l)neas paralelas para #orar rect.n&ulos o ,arras, uniendo cada pa)s con los a6os que lecorresponde'9'(olorear las ,arras con tonos di#erentes, ta,in podeos colocar a cada ,arra s),olos di#erentes'6'Ela,orar la leyenda, si #uera necesario'G'Escri,ir el t)tulo y la #ec$a'Mer en la p.&ina anterior el &r.fco de ,arras'Lectura del &r.fco de ,arras*Al realizar la lectura del te!to de,eos tener en cuenta*DT)tulo del &r.fco y el a6o* Esperanza de -ida E1999+'DMalores .!io, )nio y edio* Oap"n es el pa)s con ayor esperanza de -ida al nacer y ;&andael pa)s con la enor'DTrinos o datos de las #recuencias interedias* Entre Oap"n y ;&anda se encuentran Estados;nidos, Espa6a, Per2 y =uinea Bissau'DEsta,lecer see%anzas y di#erencias* La .!ia di#erencia est. entre Oap"n y ;&anda EGQ R 3Qrespecti-aente+J Espa6a S Estados ;nidos tienen una esperanza de -ida see%ante, se&uidosde Per2' =uinea Bissau es el pa)s .s see%ante a ;&anda'?nterpretaci"n del &r.fco de ,arras8e realiza teniendo en cuenta una esperanza de -ida uc$o .s alta que los su,desarrollados' Eneste &rupo, son los pa)ses a#ricanos los que tienen .s ,a%a' Ello puede de,erse a la e!trea po,rezae!istente en el continente'P:>(E4?M?ENT> PA:A ELAB>:A(?AN 4EL =:A@?(> 4E (;:MA > LTNEA (>NT?N;A1'En un papel ilietrado trazar el e%e de coordenadas'1'8o,re el e%e de a,scisas colocar los a6os'3'En el e%e de las coordenadas colocar la po,laci"nen illones'7'Trazar l)neas paralelas que unan los a6os con la po,laci"n correspondiente y se6alar con un punto laintersecci"n de a,as'9';nir todos los puntos con una l)nea continua'6'Escri,ir el t)tulo y ela,orar la leyenda'Mer en la p.&ina anterior el &r.fco de la l)nea continua'Lectura del &r.fco de cur-a*DT)tulo y a6o* E-oluci"n de la po,laci"n undial E1G9U N 1996+'DMalores .!ios, )nios* M.!io de po,laci"n en 1996 y )nio en 1G9U'DTendencia &eneral de la cur-a Easciende, desciende, se antiene, $ay rupturas+* En &eneral la cur-aes ascendenteJ auenta sua-eente entre 1G9U y 1Q9UJ lo $ace .s ,ruscaente entre 199U y 19UUy el auento .s#uerte se da entre 199U y 19QQ E1,9GG illones+ '?nterpretaci"n de un &r.fco de cur-a8e $ace toando en cuenta los datos de la lectura' Por e%eplo*DEl auento de la po,laci"n es constante' Esto se puede de,er al descenso de la ortalidadproducida por* la alientaci"n, las e%oras en la $i&iene y los adelantos en la edicina'G'EL PE:?A4?(>4E8(:?P(?ANEs una tcnica que nos perite dar a conocer la in#oraci"n reco&ida en una in-esti&aci"n, $aciendo usodel len&ua%e escrito' 8e puede $acer de anera indi-idual, o en &rupos, de pre#erencia no ayores decinco personas'MENTAOA8DLa redacci"n de un peri"dico #acilita el e%or uso de nuestro tiepo y el de los estudiantes, esta,lececanales de counicaci"n entre los docentes, e%ora las relaciones interpersonales, etc'DPerite articular .reas de anera natural' Por e%eplo*L>8 (A4?=>8 EN EL PE:?>4?8M> E8(:?T>Para transitir sus ensa%es, el periodiso escrito utiliza distintos c"di&os -isuales* lin&V)stico -isual,-isual paraNlin&V)stico y c"di&os no lin&V)sticos'1'("di&o -isual lin&V)stico* Est. constituido por la pala,ra escrita'1'("di&o -isual paraNlin&V)stico* Lo constituyen las di#erentes #oras en que se pueden presentar los te!tosescritos E#orato, tipo de letra, taa6o, color+' Esto perite al lector f%ar suatenci"nso,re aquellas pala,ras o #rases que el periodista considera .s iportantes'Ta,in suelen colocarse te!tos en recuadros Ellaados leyendas+ que se eplean para resaltar in#oraci"n copleentaria de,a%ode #otos para e!plicar el contenido de las isas'Eleentos de una nota period)sticaEn el e%eplo se identifcan con claridad los eleentos de una nota period)stica, las que sedistin&uen por el tipo de letra, el taa6o y la u,icaci"n'