ENITH MARCELA TORRES LIZARAZO Lic. En Música – Mg. En Educación

EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO

Desarrollo Rítmico - Motriz La vivencia del ritmo y la métrica se adquieren a través de la imitación, el

reconocimiento auditivo, la improvisación, la memoria y la lectura; esta

experiencia se logra a través del palmoteo, el uso de la voz, la pronunciación

silábica de las palabras a partir de frases, rimas, retahílas y adivinanzas,

también de la ejecución de instrumentos de percusión, del movimiento

corporal expresivo, empleando en su etapa inicial los elementos

fundamentales de locomoción y desplazamiento acompañados de

sonidos onomatopéyicos.

El desarrollo rítmico se plantea desde la base de los valores de duración del

sonido en el que el tiempo se presenta en cortos motivos rítmicos

integrados al lenguaje, este proceso posee una amplia vivencia sensorial

para luego abordar la iniciación a la interpretación de la gramática

musical.

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¡A jugar con… el Cuerpo en Movimiento!

Con los estudiantes ubicados en forma de círculo y con la ayuda de un pandero o tambor, lleva el pulso de manera

constante para que mediante el movimiento y el desplazamiento se dejen llevar por el sonido. Es importante que el

ejercicio cambie de velocidad, de tal manera que el niño identifique el sonido y lo relacione con el cuerpo caminando,

trotando, saltando de acuerdo a la velocidad.

________ ________ ________ ________ Caminando – Lento

____ ____ ____ ____ Salto - Rápido

__ __ __ __ __ __ __ __ Troto – Muy Rápido

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Utiliza canciones o melodías que cambien la velocidad del movimiento y las acciones, también puedes jugar con

las partes del cuerpo y con la rotación de objetos en una ronda.

1

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2

En esta actividad se maneja el espacio y la

lateralidad coordinada, el objetivo es conservar

un cuadrado.

Planteamiento de la actividad:

Dibujas en el piso la figura geométrica del

cuadrado y ubicas a los chicos en grupos de 4

personas, cada uno en un extremo del cuadrado y

al cantar la canción, se desplazan de manera

coordinada de un extremo al otro completando la

forma del cuadrado.

Acompaña siempre cada actividad lúdica con un

instrumento melódico como el piano o la guitarra.

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Esta ronda se lleva a cabo a través del desplazamiento y la velocidad. 3

Planteamiento de la Actividad:

o Ubicados formando un círculo, los niños se desplazan hacia la derecha durante el conteo de los números

o luego giran en su propio espacio en parejas durante la primera frase…”jugaremos a la vez”

o en la segunda frase, se propone un movimiento de manos y pies…”con las manos y los pies”

o la siguiente frase permite que los niños muevan libremente su cuerpo…”es mi cuerpo el que se mueve”

o en la última frase, termina la ronda en estatua y aumenta la velocidad…”muévete hasta que te agotes”

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Elementos Básicos del Ritmo

El Ritmo se basa en la duración de los sonidos y estos a su vez se organizan de manera divertida para crear juegos y canciones en donde el cuerpo, las palabras y los instrumentos, nos llevan a la interpretación de la melodía.

Por tanto el Ritmo, en su forma más simple se expresa como un pulso o un latido del corazón o como el movimiento del

péndulo de un reloj, y que en la práctica musical suele hallar fórmulas más complejas de repetición de grupos de sonido

de diferente duración.

Dentro del Ritmo se encuentra la métrica que es el impulso musical que nos ayuda a organizar y agrupar diferentes

ritmos, así podemos diferenciar entre géneros o estilos musicales, sentirlos, bailarlos y cantarlos en tiempos y

direcciones rítmicas diferentes.

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Binarios

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 1 2

Ternarios

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Escuchemos con atención y practiquemos 4

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TRISTE CONFUSO Y PENOSO

Canon Rítmico

1

Triste, confuso y penoso

2

Salí de mi casa un día

3

Y en el camino me encontré

4

Una carta que decía

5

TENGO FRÍO, TENGO CALOR

Tengo frío, tengo calor, tengo la panza como un tambor

Tengo ___, tengo calor, tengo la panza como un tambor

Tengo ___, tengo ____, tengo la panza como un tambor

Tengo ___, tengo ____, tengo la ____ como un tambor

Tengo ___, tengo ____, tengo la ____ como un _____

6 …Sonidos onomatopéyicos de las palabras

Actividad Sugerida

En esta actividad puedes dividir por grupos tu clase, aumentando de forma gradual la dificultad del canon.

Este ejercicio vocal, permite que cada

grupo se sostenga rítmicamente sin

alterar la velocidad de la canción

convirtiendo cada voz en un ostinato

melódico.

Cada grupo inicia la canción en

diferentes momentos como lo indican

los números en cada frase.

Actividad Sugerida

En esta actividad se propone…

Ir eliminando palabras de la canción conservando el ritmo Representar cada acción con un movimiento corporal

Finalizar la canción con los

movimientos que reemplazan las

palabras sin variar el ritmo

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El Dibujo Rítmico

El dibujo rítmico es una propuesta que desde la música ordena los primeros trazos de garabateo en las primeras etapas

de aprendizaje, al conectar el ritmo, la palabra y la imagen. Esta actividad además, ayuda a los niños al desarrollo de

su lateralidad y ubicación espacial, a entender la relación de tiempo y espacio y a adquirir la conciencia del símbolo con

relación a su significado, acercándolo al concepto de la grafía, preparándolo para el aprendizaje de la lecto escritura.

Es importante resaltar que el Dibujo Rítmico es una estrategia lúdica para que los niños identifiquen las cualidades del

sonido de una manera sencilla, divertida y visual, en el que:

o La Duración se representa con puntos, líneas cortas y líneas largas hasta completar un círculo.

o La Altura se identifica con la ubicación de los trazos en el espacio: arriba – abajo

o El Timbre se diferencia con el color del material para dibujar: lápiz, crayón o pincel

o La Intensidad se manifiesta con la fuerza del trazo: grueso – delgado

Juguemos con los siguientes ejercicios…

7

Caminando por la calle

Un letrero me encontré

Que decía lleva el tiempo

Al derecho y al revés

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Con la voz en alto

Vamos a cantar

Viva la alegría

Viva la amistad

Salta, salta, salta

Salta el sapito

Desde la laguna

Hasta el charquito

Palo a palo golpe a golpe

Voy cercando mi corral

Porque tengo tres ovejas

Que se quieren escapar

(Tita Maya)

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Otra estrategia es la de dibujar un esquema de símbolos ya sea en el piso con la ayuda de tizas de colores o en un

cartel grande, en donde cada símbolo sea representado por una parte del cuerpo afianzando el dominio de la

lateralidad (derecha, izquierda, adelante, atrás).

Salto a la Salto al Giro a la Palmas Chasquido Giro a la Salto Salto a la

Derecha Frente Derecha de Dedos Izquierda Atrás Izquierda

Planteamiento de la actividad:

Divide la clase en grupos de trabajo (mínimo de 4 personas por grupo)

Combina de diferentes maneras las convenciones que se encuentran en el kit didáctico

Cada convención se realiza en un Pulso constante orientado con la ayuda de un instrumento de percusión

Permite que tus estudiantes propongan otras convenciones

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Polirritmia y Ostinato Rítmico

En la Polirrítmia es importante que el grupo de clase disfrute de manera vivencial el ritmo natural del cuerpo en

movimiento y posteriormente acompañado de melodías o temas de canciones que inviten al juego. Cuando los

movimientos se tornan constantes y repetitivos se forman los Ostinatos Rítmicos como patrones establecidos del

juego.

En el siguiente cuadro, se describen algunos ejemplos de Polirrítmia y Ostinato con diferentes alternativas como las

partes del cuerpo, objetos cotidianos del aula o de residuos sólidos e instrumentos musicales.

Partes del Cuerpo Objetos del Entorno Instrumentos Musicales

Pies: | | | |

Muslos: __ __ __ __

Chasquidos: * * * *

Palmas: || || || ||

Pecho: / \ / \

Rodillas: -- -- -- --

Mesa: | | | |

Lápices: __ __ __ __

Botella Plástica: * * * *

Hoja de Papel: || || || ||

Bote de Basura: / \ / \

Cuaderno Argollado: -- -- -- --

Tambor: | | | |

Claves: __ __ __ __

Triángulo: * * * *

Cascabeles: || || || ||

Caja China: / \ / \

Pandereta: -- -- -- --

Desde los principios metodológicos de Jaques Dalcroze (1895) “Movimiento, Improvisación y Memoria”, método en

el que basa la enseñanza musical a través del movimiento relacionado con el ritmo combinando el desarrollo de la

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creatividad y la improvisación, para establecer una comunicación rápida entre el cerebro y el cuerpo y lograr un

adecuado desarrollo de la audición en la música. Estos principios son:

1. La experiencia musical nace desde el movimiento

2. Todo ritmo es movimiento

3. El movimiento parte de la esencia física corporal

4. El movimiento exige espacio y tiempo

5. La experiencia física requiere conciencia del cuerpo

6. Improvisar para estimular los poderes de la concentración y la memoria

Puedes trabajar con imágenes, gráficas y dibujos rítmicos, en el que desde la Polirrítmia interactúan la voz y

el cuerpo ¡moverse al ritmo de las palabras!, afianzando los conceptos de Pulso y Acento en tiempos binarios o ternarios con diferentes Ostinatos Rítmicos.

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¡A Jugar con…el Ritmo, el movimiento y las Palabras!

En esta temática, se preparan trabalenguas, canciones acumulativas, adivinanzas, rimas entre otros elementos del

lenguaje verbal con juegos de desplazamiento y lateralidad manteniendo siempre la coordinación rítmica-motriz y

la apropiación del acento y el pulso, realizando actividades en las que se articulan los conceptos del ritmo, el

movimiento, motivos rítmicos y Ostinatos rítmico melódicos.

COMPADRE CÓMPREME UN COCO

(Trabalenguas – Tradicional)

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Planteamiento de la Actividad…

Ubica los estudiantes en 4 grupos, a cada grupo se le asigna un ostinato rítmico y el trabalenguas completo, indica el

orden de inicio de cada grupo hasta que todos lo hagan simultáneamente

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Compadre cómpreme un coco

Compadre no compro coco

Porque como poco coco como

Poco coco compro

Ostinato 1

Compro coco compro coco

| | * * | | * *

Ostinato 2

Coco – compadre, coco – compadre

|| || __ __ __ || || __ __ __

Ostinato 3

Compadre - compadre -

/ \ / | / \ / |

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LAS FRUTAS

A

Ahí viene la negra Sinforosa

Regalando frutas muy sabrosas

¿Cuál quieres tú? Pues no lo sé

De tantas frutas escogeré

B

Manzanas, patillas, melones y

granadillas, Ah (a la A)

C

Uvas, bananos, mangos y

duraznos, Ah (a la A)

D

Naranjas ciruelas mamoncillos peras,

Que ricas las frutas coges las que quieras, Ah

(a la A)

Convenciones:

Pies: | | | |

Muslos: __ __ __ __

Chasquidos: * * * *

Palmas: || || || ||

Pecho: / \ / \

Ostinato Rítmico

__ __ * * || \ || /

| | | | 1 2 3 4

Actividad Sugerida Organizar la ronda en grupos por cada

fruta

Repetir secuencialmente el ostinato

rítmico durante la canción

9

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Te comparto algunos juegos de imágenes y palabras en las que los estudiantes pueden divertirse con el

ritmo, el movimiento y la Polirrítmia.

Actividad sugerida:

o Organiza tus estudiantes en una ronda y toma las tarjetas del kit didáctico y mézclalas en el piso

o Invita a tus estudiantes a escoger dos tarjetas, cerciórate que cada estudiante tenga su material

o Direcciona el tiempo o pulso iniciando con una velocidad moderada y aumenta el grado de dificultad

Sol Ca – sa Flor Ár – bol Pan Dul – ce

Ta Ti – ki Ta Ti – ki Ta Ti - ki

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Ni – ña ____ Ca – rro ____ Nu - be ____

Ti – ki ____ Ti – ki ____ Ti – ki ____

Bi-ci-cle-ta Tri-ci-clo Ma-ri-po-sa Ca-ra col

Ta-ka-ta-ka Tan-ta-ka Ta-ka-ta-ka Ta-ka-tan

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Fós-fo-ro Peez _____ Brú-ju-la Sool

Ca-ra-col Ma-ri-po.sa Ár-bol Flor Nu-be Co-ra-zón Luuz

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Ahora puedes combinar las gráficas, jugar con el ritmo y permitir que tus estudiantes propongan otros ejercicios…

Sol Ár-bol Ma-ri-po-sa ____ Ni-ña Bi-ci-cle-ta Dul-ce ____

Flor Nu-be Flor ____ Nu-be Flor Nu-be ____