Descripcion de la escuelaTIERRA Y LIBERTAD C.C.T.: 20DPR20DPR3463MProfr. Juan Antonio Martnez Herrera

UPN POCHUTLA2.1 PLAN 94 NDICE1. Contextualizacin..03

1.1. La comunidad....03

1.1.1. Aspecto econmico...06

1.1.2. Aspecto sociocultural10

1.1.3. Aspecto educativo.10

1.2. La escuela. 13

1.2.1. Infraestructura16

1.2.2. Aspecto histrico18

1.2.3. Aspecto administrativo.19

1.2.4. Relaciones internas..21

1.2.5. Anexos....23

1. Contextualizacin

El contexto inmediato en el que se desenvuelve el alumno es uno de los aspectos que influye de manera directa o indirecta en su formacin integral, ya que es ste el que determina ciertas experiencias de vida y brinda oportunidades favorables o desfavorables para el proceso de enseanza aprendizaje.1.1. La comunidad

La Escuela Primaria Urbana Vespertina Tierra y Libertad, con clave: 20DPR3463M, se encuentra localizada en la localidad de La Crucecita, Santa Cruz Huatulco, la cual ostenta la categora de Agencia Municipal. Es el principal ncleo poblacional del centro turstico de Bahas de Huatulco y la mayor poblacin del municipio de Santa Mara Huatulco. Boulevard de la entrada a la Crucecita

Foto panormica de la Crucecita

Esta comunidad pertenece al municipio de Santa Mara Huatulco, Pochutla, Oaxaca; ubicada en la regin de la costa. Los limites especficos son los siguientes: se encuentra localizado en la coordenadas geogrficas 154608N 960806O y tiene una altitud de 15 metros sobre el nivel del mar, se encuentra a unos 200 kilmetros al sureste de la capital del estado, Oaxaca de Jurez, a uno 34 km al sureste de la cabecera municipal Santa Mara Huatulco. Sus principales vas de comunicacin es el Aeropuerto Internacional de Bahas de Huatulco, localizado a 10 kilmetros al oeste y la Carretera Federal 200, que la une con Puerto ngel al oeste y con Santo Domingo Tehuantepec hacia el este.La Crucecita cuenta con una poblacin total de 15 130 habitantes, de los cuales 7 277 son hombres y 7 853 son mujeres. La Crucecita constituye el principal ncleo urbano del centro turstico de Bahas de Huatulco, formando las principales reas habitacionales, comerciales y de servicios para los complejos hoteleros situados en las nueve bahas, encontrndose en la zona noroeste del centro turstico.Existen bsicamente, tres formas de llegar a La Crucecita, por carretera, por avin y por mar en lancha y cruceros. Medios de transportes utilizados para llegar al destino turstico1.1.1. Aspecto econmico El centro de la ciudad, es el corazn comercial del lugar. Conforme la ciudad va creciendo, se va diversificando la oferta de mercancas y servicios; este crecimiento trae a los habitantes de este destino turstico, las incomodidades propias de la vida moderna: Trfico vehicular pesado, especialmente en vacaciones, calles irregulares o en mal estado, etc.

Iglesia del centro de la Crucecita

Parque central Sin embargo, sus habitantes no han perdido una costumbre muy pueblerina: Caminar en las calles y no sobre las banquetas. Esta costumbre, es ms probable que se entienda solo en un pueblo con apenas 5 o 6 aos de calles pavimentadas y no en una ciudad como ya lo es las Bahas de Huatulco.

Servidores pblicos paseando por las calles de Huatulco.Su principal atractivo son sus 9 bahas y 36 playas. Las bahas llevan por nombre:

Conejos: cuenta con dos hermosas playas: Playa Conejos y Punta Arena. Tangolunda: en zapoteco significa "mujer bonita"; considerada la principal zona hotelera del municipio, cuenta con un campo de golf de 18 hoyos par 72, con hermosa vista al mar;

Santa Cruz: cuenta con tres bellas playas: La Entrega, Yerbabuena y Punta Santa Cruz; es una de las bahas ms importantes del lugar, ya que ah se encuentra la drcena o embarcadero de donde zarpan todas las embarcaciones, y un muelle para cruceros de talla internacional.

Chahu: en zapoteco significa "tierra frtil" o "tierra hmeda"; cuenta con una marina para yates;

Maguey: esta playa de aproximadamente 500 metros de longitud y 25 a 50 metros de ancho es muy visitada debido a la tranquilidad de sus aguas, el agua es cristalina con tonalidades verdes y azules, y tiene temperatura templada;

rgano: playa virgen de aproximadamente 240 metros de longitud y 20 metros de ancho; su pendiente es moderada, al igual que sus oleajes;

Cacaluta: en zapoteco significa "ave negra" o cacalote; recibe ao con ao a distintas aves migratorias;

Chachacual: es una gran reserva ecolgica integrada al Parque Nacional Huatulco; posee dos atractivas playas virgenes: Chachacual y La India; hasta la fecha la nica va de acceso es por mar;

San Agustn: con aproximadamente, cuenta con una arrecife de coral blanco a tan slo unos metros mar adentro; cuenta con dos playas: San Agustn y Cacalutilla.

Bahas de Huatulco cuenta con un alto potencial para el ecoturismo, destacan dentro de este tipo de actividades el tour a las cascadas mgicas de Copalitilla, el tour en bicicleta, el rapel, la tirolesa, el tour a caballo, el temazcal maya Santa Cruz, la observacin de aves, etctera. Tambin se han venido desarrollando desde hace algunos aos actividades de turismo comunitario, las cuales consisten en conocer de cerca la vida comunitaria de los alrededores del desarrollo turstico.

La principal fuente de ingresos para las personas que viven en La Crucecita Huatulco es la actividad turstica, la origina diversas fuentes de empleo como son: la hotelera, el comercio (formal y ambulante), la pesca, de servicios (comedores, transportes, etc.) Baha principal del destino turstico (Santa Cruz)

Tangolunda zona hotelera y comercial

Plaza el Madero (centro comercial)

1.1.2. Aspecto sociocultural

En la poblacin habitan diversos grupos tnicos como son: los mestizos, afromestizos, chatinos, mixtecos, istmeos, extranjeros (Italianos, Canadienses, Estadounidenses), ninguno de estos grupos ocupa un rea geogrfica especifica, pero son fcil de identificar dentro del grupo poblacional.

Con respecto a actividades acadmicas, el municipio solicita apoyo a las escuelas para la realizacin de los desfiles del 16 de septiembre y del 20 de noviembre, tambin realiza actividades culturales en donde invita a las escuelas a participar en oratoria y poesa, as como en presentacin de bailables.

1.1.3. Aspecto educativo

En el aspecto educativo, actualmente la Crucecita Huatulco cuenta con diversas instituciones educativas, que van desde el nivel bsico hasta el nivel superior; como son: 13 jardines de nios de los cuales 6 son particulares, 12 primarias en donde 6 son particulares, 9 secundarias de las cuales 3 son tcnicas, 1 general; 5 particulares, 4 instituciones de nivel medio superior (COBAO Y PREPARATORIAS PARTICULARES), y 2 instituciones de nivel superior (la UMAR campus Huatulco y la Universidad del Golfo de Mxico).

(COBAO) PLANTEL 22 HUATULCO

UNIVERSIDAD DEL MAR (CAMPUS HUATULCO)

UNIVERSIDAD DEL GOLFO

Ahora bien, si nos ubicamos en el contexto social inmediato en que los alumnos de la escuela Tierra y Libertad se desenvuelven, se puede decir que es en un ambiente rico en materiales escritos, aun cuando existen alumnos que habitan en las colonias de las orillas de la poblacin, tienen acceso a los servicios aun cuando no cuentan con los recursos econmicos suficientes.

Biblioteca municipal de la poblacin

En la mayora de los casos las condiciones econmicas limitan la adquisicin de materiales que pudieran impulsar el aspecto comunicativo de la escritura, debido a que un buen nmero de padres de familia son empleados y campesinos que no perciben un salario razonable, cabe mencionar que regularmente en esta escuela son las madres de familia las que se encargan de la tutora de sus hijos y al mismo tiempo desarrollan otras labores, ya sean domesticas o de empleo, lo cual disminuye las posibilidades de apoyo para sus hijos; siendo esto un obstculo en la construccin de conocimientos de los alumnos ya que se deja la responsabilidad solamente a los docentes.

1.2. La escuela La Escuela Primaria Urbana Vespertina Tierra y Libertad, con clave: 20DPR3463M es de organizacin completa, pertenece a la zona escolar 157; sector escolar 012; se localiza en la calle Ro Colotepec, Lote 234, Mza. 70, el Sector J, de la comunidad de La Crucecita Santa Cruz Huatulco Poch. Oax, es de organizacin completa, comparte el espacio fsico con la Escuela Primaria Urbana Matutina Mi Patria es Primero con clave: 20DPR3231W.

Entrada a la escuela Tierra y Libertad

La institucin tiene un total de 120 alumnos; cuenta con 6 maestros frente a grupo de 1 a 6, una pedagoga independiente del rea de la U.S.A.E.R, una psicloga para atencin en problemas emocionales y de conducta en los nios, 1 maestro de educacin fsica, un comit de padres de familia, 1 auxiliar de intendencia, el director quien coordina el trabajo y la organizacin de la escuela con el apoyo de los docentes; actualmente cuenta con una subdirectora la cual funge como auxiliar de la direccin en todos procesos administrativos y cubre los grupos en usencia de los docentes, ya que por decisin del director no se permite que personal ajeno a la institucin atienda los grupos de la escuela. Por tal motivo al analizar la relacin pedaggica que existe dentro de escuela Tierra y Libertad, se llega a la conclusin se ubica dentro de una cultura institucional; en donde partimos de que:La dimensin institucional: Atiende a lo que la institucin educativa representa como colectividad en la que est inmersa la prctica individual de cada profesor. Reflexin acerca de cmo la institucin socializa a estos con sus saberes acerca del oficio, tradiciones, reglas tcitas, etc. Ideas que constituyen el ncleo de esta dimensin son: la experiencia de pertenencia institucional y la consideracin de cmo la institucin determina el puesto de trabajo del docente material, normativa y profesionalmente. Ideas suplementarias son: las normas de comportamiento y de comunicacin entre colegas y autoridades, los saberes y las prcticas de enseanza que se socializan dentro del gremio, los estilos de relacin, las ceremonias, los ritos y los modelos de gestin directiva.

Dicho de otra manera, la cultura institucional son todas las normas, actitudes, costumbres, concepciones del proceso Enseanza Aprendizaje, que dominan en cada escuela. Existen tres tipos de cultura institucional:

1. Cuestin de familia, (paternalista). En este tipo de organizacin imperan las caractersticas afectivas y sentimentales donde no existe roles claramente definidos y mucho menos exigencias.

2. Cuestin de papeles y expedientes (oficinista). Se da principalmente el modelo tecnocrtico, el formalismo y el organigrama de funciones.

3. Cuestin de concertacin (democrtico).este tipo de organizacin se puede decir que se da nica y exclusivamente en escuelas donde la funcin social de la misma y el conocimiento que se tiene acerca del cmo se aprende, ha sido producto de una serie de compromisos que se tiene con su papel de maestro y con la misma sociedad. En este tipo de escuelas la cooperacin, la negociacin, la comunicacin son producto de una coordinacin de intereses.

La escuela primaria de la cual se habla, responde a un tipo de cultura oficinista, en la cual no se observa la oportunidad que tiene cada uno de sus miembros para actuar con cierto grado de libertad para tomar las decisiones que les competen, as como participar en las actividades que se proponen a desarrollar, no se observan actitudes de cooperacin al trabajo, ni haciendo uso de su libertad. Ya que se encuentra muy marcado la jerarqua de funciones.

Basndome en las observaciones realizadas y a la participacin que tiene en reuniones de Consejo Tcnico, se pudo detectar la falta de decisin y quehacer que tienen los maestros, la escuela muestra una cultura oficinista, ya que se caracteriza por la toma de decisiones por parte del directivo y aunque algunas de ellas se llevan a cabo por medio de consultas en las que se contemplan de manera igualitaria a todos, finalmente termina envolvindolos y realizando las propuestas expuestas por su persona.

La motivacin como estimulante no es muy prspero, en el cual el director juega el papel primordial para promoverlo entre su personal, como gestionar una educacin de calidad al promover la superacin profesional de su personal, as como un clima propicio de trabajo para los alumnos y maestros. La toma de decisiones en la escuela es producto del trabajo colegiado entre maestros, directivo e intendente e incluso con los padres de familia cuando tienen algunas necesidades propias de la institucin.1.2.1. InfraestructuraEl edifico escolar se ubica en la calle Ro Colotepec, Lote 234, Mza. 70, el Sector J, cuenta con 18 aulas destinadas a las actividades educativas de las cuales solo 6 son utilizadas por la escuela Tierra y Libertad para atender a los grupos de 1 a 6, 1 saln para los estudios de casos especiales, 1 cubculo para la psicloga los cuales son compartidos con la escuela matutina Mi Patria es Primero, 3 oficinas de los cuales solo una es ocupada por la escuela permanentemente como direccin de la misma, 1 cancha deportiva destinadas para educacin fsica, de las cuales una funciona como: plaza cvica, reas de ftbol y basquetbol, 2 baos uno para hombres y otro para mujeres, una bodega, una cooperativa, corredores y un patio pequeo, ya que por el relieve en el que se localiza la escuela, no es permitirle un rea amplia para recreacin de los alumnos. Tambin cuenta con un rea destinada a la publicacin del peridico mural el cual se encuentra localizado a un costado del saln que ocupa el 6 en la entrada principal y bancas para que el alumnado tome sus alimentos o realice trabajos escolares al aire libre.

Cancha de basquetbol

Espacio para el peridico mural rea de salones y bancas

Todos los salones cuentan con cristales en sus ventanas y ventiladores; cabe mencionar que solamente los salones de 5 y 6 cuentan con proteccin de acero en sus puertas y ventanas como proteccin de los equipos de cmputo.

Un grupo de 61.2.2. Aspecto histrico.Acerca de la historia de la fundacin de la escuela no se tiene mucha informacin, pero se dice que en el ao de 1999 inici a trabajar en el turno vespertino por maestros del que trabajaban en el turno matutino, con el nombre de la escuela del mismo turno, ya que las aulas no eran suficientes por la demanda que comenzaba a tener; as que al ver la problemtica que se estaba dando por la insuficiencia de espacio educativo la directora y fundadora de la escuela matutina Profra. Dula Amparo Carmona Coello preocupada por satisfacer las necesidades y evitar el traslado y riesgos al que se enfrentaban los nios pertenecientes a estos sectores de la comunidad al trasladarse a las escuelas del centro de la poblacin, tom la decisin de incrementar la matricula pero con un horario vespertino, iniciando el trabajo con el mismo personal de la escuela matutina, y a medida que la demanda de alumnado fue incrementado fue invitando a personal de otras escuelas a colaborar con ella; hasta que fue imposible sostener la escuela con personal de escuelas compartidas, as que posteriormente toma la decisin de gestionar una clave independiente para escuela, as como un personal exclusivo tanto de docentes y directivo dando el nombre a la escuela vespertina de Tierra y Libertad que hasta la fecha sigue laborando de manera normalmente

1.2.3. Aspecto administrativo.La funcin de la escuela es particularmente pedaggica, se persigue lograr los propsitos educativos, pero tambin se interesa por que el alumnado, as como su familia tengan mejores condiciones de vida. Debido a esto en ocasiones se organiza con las autoridades municipales de la poblacin para realizar campaas de limpieza, vacunacin, planificacin familiar con el apoyo de los de salubridad.

Con respecto a la relacin que existe entre la escuela y padres de familia se puede decir que no es muy estrecha, ya que aunque se considera que la participacin de los padres en la educacin de sus hijos es de vital importancia, en la escuela existe una gran apata por parte de los padres en participacin de la educacin de sus hijos. Para comunicar a los padres sobre los acontecimientos escolares, ya sean proyectos, necesidades de la escuela y avancen de sus hijos se organizan reuniones al final de cada bimestre por medio de citatorios y en cuanto a las reuniones de carcter general convocadas por el comit de padres de familia y directivo son 3 las reuniones a nivel escuela a la que asisten los padres, una al inicio de clases en donde se elige al comit de padres de familia, otra durante el seguimiento de las actividades (a medio ao) y la de finales de ciclo.

Reunin bimestral con padres de familia

Los grados los asignan antes de terminar el ciclo, de tal manera que cuando se reanudan las clases del nuevo ciclo escolar los maestros ya tienen su grupo asignado, la asignacin de grupo lo realiza el director directamente, tomando en cuenta la aptitud, responsabilidad, as como la disposicin de trabajo del docente.

Durante las reuniones de consejo tcnico, se tratan asuntos como:

Asignacin de las comisiones de consejo tcnico:

Tcnico pedaggico

Accin social

Deportes

Bibliotecas escolares

Secretaria de consejo tcnico

Representante del consejo tcnico

Representante del centro de trabajo

Asistencia y puntualidad Se eligen y estructuran las actividades que se desarrollaran durante todo el ciclo, las celebraciones a realizar, los acuerdos que se tomaran en cuenta en las planeaciones, se ponen de acuerdo sobre el da que se llevar a cabo las reuniones de consejo tcnico y las reuniones con padres de familia.

1.2.4. Relaciones internas.

Las relaciones que se dan dentro de la escuela, entre el director y los profesores, son de tres tipos:

Laboral: Donde el director observa el objetivo del compaero y lo evala. Esto se da a travs de las observaciones sorpresa que realiza personalmente o la subdirectora por rdenes del mismo a los salones, para supervisar los avances que llevan los maestros con sus grupos, aunque cabe mencionar que durante las visitas a los salones se deja ver el abuso de autoridad por su parte ya que no se presenta, ni pide permiso, saluda o explica el motivo de su visita, entra a los salones con cierta prepotencia; otra medio por el cual mide los avances es a travs de los informes de los resultados que se obtienen en las evaluaciones parciales que realizan. Social: En lo concerniente a los social, la relacin interpersonal que existe dentro de la escuela no es muy buena, no todos comparten experiencias, ni se apoyan en cuanto a los problemas que se presentan en los grupos, ya que muestra un poco de apata hacia el trabajo de algunos compaeros de la escuela.

Acadmicas: Con respecto a este punto, el personal mostr su colaboracin en la elaboracin del proyecto escolar que se tiene como escuela, y en el cual el tema no fue electo por el personal de la escuela, sino una propuesta del directivo y en donde el personal solo particip en el desarrollo del mismo.

ANEXOSUbicacin de Huatulco

Cecilia, Fierro, Transformando la Practica Docente. P.1