Maestría en Práctica Pedagógica

Línea de Investigación

Enseñanza de las CienciasHenry Gallardo Pérez

DESCRIPCIÓN DE LA LINEA

Conocimiento

EstudiantePerfil

MotivaciónHabilidades

Intencionalidad formativa.Ciencia

DOCENTEmediador

DOCENTEmediador

Des

arro

lla

Com

pete

ncia

s

Enseñabilidad

Aprendibilidad

Educabilidad

Prácticas

Pedagógica

s

Obj

etivo

Gen

eral Adelantar investigación en aquellos

campos de la pedagogía dónde las soluciones a las necesidades del

aprendiz requieran la identificación y desarrollo de estrategias específicas

para establecer la construcción de un conocimiento científico significativo

basado en el potencial que tienen las ciencias de ser enseñadas a partir de

las particularidades tanto del individuo como del saber científico

Obj

etivo

s Es

pecí

ficos

Crear un espacio de reflexión, dialogo y debate que permita el intercambio de ideas y experiencias

sobre los procesos de educación del individuo y el aprendizaje de las ciencias.

Apoyar la formación de docentes investigadores

Compartir y profundizar sobre marcos teóricos y metodológicos que sustenten la línea de

investigación

Trascender e incidir positivamente en las prácticas pedagógicas de los maestros de la región.

Grupo de InvestigaciónARQUIMEDES

Líneas de Investigación

Enseñanza de las Ciencias

Museología

Museo

AprendizajeEducación

Categoría DCOLCIENCIAS

Macro_ProyectoReconstrucción de la

enseñanza de las ciencias desde un enfoque de CTS

Perspectiva histórica de la epistemología y pedagogía

de las ciencias

El acto pedagógico

como expresión de la enseñanza

de las ciencias

Las competencias como enfoque

educativo para la

enseñanza de las ciencias

Campo de Acción Objetos Investigativos para ProyectosPerspectiva histórica de la epistemología y pedagogía de las ciencias

Aspectos culturales, sociales, económicos y políticos influyentes en la construcción, evolución y enseñanza de las cienciasEl imaginario de ciencia en el estudiante

El acto pedagógico como expresión de la enseñanza de las ciencias

Factores asociados a las prácticas pedagógicas en los docentes de educación media

La incorporación de nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas

Las competencias como enfoque educativo para la enseñanza de las ciencias

La evaluación y su impacto en el aprendizaje

Competencias, aprendizaje y enseñanza de las ciencias en educación básica y media

Competencias, aprendizaje y enseñanza de las ciencias en educación superiorDesarrollo de competencias a partir de la resolución de problemas

Inte

rrog

ante

s

¿Cuáles son los elementos que deben conformar la función docencia desde el enfoque de formación por

competencias?

¿Cuáles prácticas pedagógicas desarrollan los docentes de educación básica, media y superior en

la formación de sus estudiantes?

¿Qué herramientas teórico-prácticas requieren los docentes para diseñar y aplicar el enfoque de la

formación por competencias en su práctica pedagógica?

Inte

rrog

ante

s

¿Qué opinión tienen los profesores y los estudiantes acerca de la formación en competencias?

¿Cuáles indicadores pueden plantearse para medir la calidad en la docencia?

¿Cómo incorporan los estudiantes sus conocimientos para la identificación y elaboración de propuestas de

solución a problemas de su entorno?

Obj

etivo

Gen

eral Establecer un sistema para la

identificación, diseño e implementación de prácticas pedagógicas en la formación

en competencias que conlleven a una educación de calidad en instituciones

educativas de la región

Macro-Proyecto

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Obj

etivo

s Es

pecí

ficos

Identificar los elementos que conforman la función docencia desde el enfoque de formación por

competencias, según los profesores, los estudiantes y lo contemplado en las normas y reglamentos

Describir las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes de instituciones educativas de la región

Identificar las herramientas teórico-prácticas que requieren los docentes de las instituciones

educativas para diseñar y aplicar el enfoque de la formación por competencias en su práctica

pedagógica

Obj

etivo

s Es

pecí

ficos Describir la opinión de los profesores y estudiantes

acerca de la formación en competencias

Determinar el conjunto de indicadores, que permitan diseñar un sistema para medir

sistemáticamente la calidad en la docencia

Describir las aplicaciones de conocimientos del estudiante en la identificación y elaboración de

propuestas de solución de problemas de su entorno

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

La formación por competencias es definida como el desarrollo continuo y

articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de

formación, no basta tener el conocimiento, sino que es indispensable

ir más allá y usarlo para resolver problemas, buscar alternativas, producir nuevos conocimientos y transformar el

mundo en el que se vive.

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Conlleva también a replantear la educación centrada en el estudiante desde sus inquietudes, necesidades y entorno social, también promueve el trabajo en equipo de docentes para establecer

acuerdos en niveles de desempeño e investigación formativa, así como a su formación y actualización

permanente mediante el desarrollo de su pensamiento crítico y reflexivo, en torno a las prácticas pedagógicas que implementa en las

aulas.

MARCO METODOLÓGICO

La investigación se aborda desde los paradigmas cuantitativo y cualitativo, enmarcados en la tesis

de la diversidad complementaria

Contextualizada en la Institución Educativa

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

HENRY GALLARDO PÉREZhenrygallardo@ufps.edu.co