DIRECTOR DE ESCUELA PRIMARIA

Descripción de puestos  IDENTIFICACIÓNNombre del puesto: Director de escuela de educación primariaNo. de plazas: Una por escuelaUbicación: Física: Estado...Administrativa: Delegación General de la Secretaría de

Educación Pública en el EstadoÁmbito deOperación: Escuela de Educación Primaria RELACIONES DE AUTORIDADJefe inmediato: Supervisor de zonaSubordinados: Profesor de grupo Auxiliar de intendencia*

PROPÓSITO Y FUNCIONES

PROPÓSITO DEL PUESTOAdministrar, en el plantel a su cargo, la prestación del servicio educativo

del nivel primaria, conforme a las normas y los lineamientos establecidos por la Secretaría.

FUNCIONES GENERALESControlar que la aplicación del plan y de los programas de estudio se

efectúe conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la Secretaría de Educación Pública.

Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio.

Dirigir, dentro del ámbito de la escuela, la ejecución de las actividades de control escolar, extensión educativa y servicios asistenciales.

Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal docente en la escuela, las aulas y la comunidad.

Funciones específicas

Planeación

Recursos Humanos

Recursos Materiales

Recursos Financieros

Control escolar

Servicios escolares

Extención Educativa

Supervisión

Organización Escolar

Técnico-pedagógico

Límites de autoridad

Planeación

Recursos Humanos

Recursos Materiales

Recursos Financieros

Control escolar

Servicios escolares

Extención Educativa

Supervisión

Organización Escolar

Técnico-pedagógico

DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA IDENTIFICACIÓN Nombre del puesto: Director de escuela de educación secundaria No. de plazas: Una por plantel Ubicación: Física: oficinas administrativas de la escuela. Administrativa: en los Estados, en las delegaciones generales, en el

Distrito Federal, la Dirección General de Educación Secundaria. Ámbito de operación: Escuela de Educación Secundaria. RELACIONES DE AUTORIDAD Jefe inmediato: En los Estados: jefe del departamento de educación

secundaria de la delegación correspondiente. En el Distrito Federal: jefe del departamento escolar correspondiente. Subordinados: Subdirector, personal docente, técnico especializado,

administrativo y de intendencia de la escuela.

PROPÓSITO DEL PUESTO

Planear, organizar, dirigir y evaluar la prestación del servicio de educación secundaria, conforme a las normas y a los lineamientos establecidos por las leyes, reglamentos y disposiciones dictadas por las autoridades de la Secretaría de Educación Pública.

Funciones

Planeación

Personal escolar

Recursos materiales y financieros

Control Escolar

Asistencia Educativa

Técnico pedagógica

LÍMITES DE AUTORIDAD

Presentar, cuando procedan, las propuestas sobre

necesidades de personal para cubrir los servicios del

plantel.

Autorizar los planes de trabajo del subdirector y demás personal escolar.

Señalar los grupos que deba atender cada profesor y autorizar los horarios de

clases.

Designar a los maestros asesores de grupo, ya los jefes locales de clase, y

formar las comisiones que requiera el servicio,

conforme a las horas de servicio escolar, la

experiencia profesional y la capacidad para desempeñar

cada función.

Evaluar la eficiencia general de la escuela.

Autorizar la documentación oficial del plantel.

Responsabilidades

Dirigir el funcionamiento

del plantel hacia el logro de

los objetivos

del sistema educativ

o nacional, conforme

a las normas y

a los procedim

ientos estableci

dos.

Aplicar la

estructura

orgánica autoriza

da.

Coordinar a los integrantes de la escuela

en el desempeño de

sus funciones para el logro de

los objetivo

s del plantel.

Verificar que las actividades del plantel

se realicen conform

e al calendar

io escolar vigente.

Promover

actividades que permita

n proyect

ar la acción

educativa de la escuela hacia la comunid

ad.

Estimular el

desarrollo de

valores cívicos y sociales

entre los

miembros de la comunid

ad escolar.

Participar,

conjuntamente con los cuerpos

de supervisión, en

la organiza

ción y desarrollo de las juntas

de academia, cuya realizaci

ón promueva las

autoridades

educativas.

Fungir como

presidente del

Consejo Técnico Escolar.

Disponer del libro

de visitas de

supervisión.

Atender las

instrucciones y aplicar

las medidas pertinentes que resulten de las

supervisiones o auditorí

as efectuadas en

el plantel.

Cuidar de la integridad física y moral del

educando.

Estudiar los casos de alumnos que infrinjan las

disposiciones y aplicar las sanciones

pedagógicas que procedan, conforme a

las disposiciones vigentes.

Denunciar, ante las autoridades civiles, los hechos delictuosos que

se cometan en el interior de la escuela y

comunicarlos a las autoridades educativas.

Permanecer en el plantel el tiempo que le señale su nombramiento, con

excepción del que requiera la tramitación de asuntos oficiales.

Ser el enlace inmediato entre el personal a sus

órdenes y las autoridades educativas.

Informar al personal de la escuela de las

disposiciones técnico-pedagógicas y

administrativas que dicten las autoridades

correspondientes.

Enviar la información requerida por las

autoridades superiores conforme a las

disposiciones que se señalen.

Ser responsable del patrimonio escolar.

Cuidar el uso debido de los sellos oficiales de la escuela y del edificio

escolar.

DIRECTOR DE ESCUELA MEDIA SUPERIOR

PERFIL DE LA ESCUELA

Favorece la construcción de un

ambiente escolar en

el que se formen personas con las

competencias que

contempla el Marco Curricular Común

(MCC).

Fomenta la selección transparente y en

igualdad de oportunidades de los

Directores de los planteles.

• Es un pilar del desarrollo

profesional y de la formación

continua de los Directores de

planteles.

• Permite evaluar el desempeño de los

Directores

mediante distintas estrategias e instrumentos.

CARACTERÍSTICAS

Poseer título de licenciatura.• Acreditar experiencia docente o administrativa de cincoaños como mínimo, de preferencia en el nivel mediosuperior.• Dedicar su tiempo completo al plantel.• Acreditar experiencia en el desarrollo de proyectos degestión, innovación y mejora continua en la educación.• Conocer el modelo educativo del subsistema al quepertenece el plantel en el que labora.• Contar con Competencias (habilidades, conocimientos,cualidades individuales, de carácter ético, académico,profesional y social) que aborden los siguientes ejes:ASISTIR Y MOTIVARA LOS DOCENTES EN SU TRABAJODISEÑAR, IMPLEMENTAR Y EVALUARLOS PROCESOS DE MEJORA CONTÍNUAPROPICIAR UN AMBIENTE ESCOLARCONDUCENTE AL APRENDIZAJE

ACTORES CLAVE

Los Directores de los planteles están llamados a

ser los LÍDERES y GESTORES de la transformación

de la EMS en las escuelas, GUIÁNDOLAS en la implementación del MCC con base en competencias y los mecanismos de gestión y

apoyos complementarios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

EL PERFIL DEL DIRECTIVO EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA

Los directivos profesionales al tener como

finalidad orientar un proyecto institucional

propio, que impulse la autonomía

institucional -local-; precisan de ciertas

características para dirigir una gestión

escolar efectiva, en pro de la comunidad

escolar

•Ser democrático, no autoritario; pero que

si se convierta en una autoridad

• Ser dialógico; implica desarrollar

habilidades comunicativas para que esa

comunicación escolar

• Ser positivo; implementando el trabajo

colegiado con esa misma forma de

participación

• Ser evaluador; al crear espacios de auto evaluación y

coevaluación entre los maestros

• Ser colaborador; coadyuvando en administración

de la institución

•Ser motivador; estimulando a los maestros cuando se

superan, y de alguna manera, cuestionar a los que no.

•Ser transformador; al utilizar el conocimiento

como eje de una transformación social, productiva

y cultural con equidad.

1) los planes y programas de estudio vigentes y los que dejaron de ser vigentes para entender la continuidad y el por qué de los nuevos cambios

; 2) los maestros con quienes coparticipa conformando un eficaz equipo de trabajo;

3) las teorías pedagógicas en el sentido de cómo son los sujetos con los que se trabaja y a quienes se atienden;

4) la normatividad;

5) la comunidad;

6) los alumnos

Que significa el término supervisión

Significa "visión sobre", es la expresión del liderazgo educacional en acción. Conjunto de acciones

dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos y

maestros

CUAL ES LA FUNCION DE SUPERVISION ESCOLAR

Supervisar la escuela, para tener una visión globalizada de cómo

marcha está para buscar soluciones a los posibles problemas

y deficiencias que pueda tener, luego introducir cambios y

transformaciones a fin de mejorar la calidad de la educación

utilizando de ser necesario otras estrategias

Es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que

influyan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con miras

a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y

ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más

eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la

comunidad, así como para que se lleven a efecto mas

plenamente los objetivos generales de la educación y los

objetivos específicos de la escuela.

Que es la Supervisión Escolar

Función del supervisor

Además de supervisar y dar un diagnostico, debe de buscar estrategias de enseñanza aprendizaje y proponer posibles soluciones a los problemas y dificultades que impiden la calidad educativa.

Estos deben realizar actividades de organizacionescoordinación, promoción, gestoría y toma de decisiones que estén en función de los principios educativos y de las necesidades de las comunidades

AMBITOS EN QUE SE DESARROLLA LA SUPERVISÓN

ADMINISTRATIVO

•Coordinar y promover el desarrollo del programa de apoyo.

•Brindar permanente asesoria al persona que labora en la escuela.

•Coordinar y evaluar las actividades de supervisión.

•Participar en actividades de autoformación y supervisión académica

para el desarrollo de la supervisión

Ámbito Político Educativo:

•Diseño y ejecución de propósitos educativos

para el desarrollo de la zona escolar.

•Gestión del mejoramiento de la infraestructura y 

equipamiento de las instituciones educativas.

•Comunicación fluida con los diferentes niveles de

la estructura educativa.

•Impulso de nuevas formas de participación en

la toma de decisiones en el ámbito educativo.

Ámbito Social Comunitario:

•Promover actividades generadas por otras instancias para convertirlas en situaciones de aprendizaje escolar y comunitario.

•Promover la integración y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, comités escolares y consejos de participación social.

•Representar el sector educativo en los actos cívicos sociales que se realizan en las instituciones educativas y en las comunidades.

•Establecer y mantener el vínculo escuela comunidad

•Atender, resolver y canalizar la problemática surgida de la relación entre la tarea docente y directiva de las escuelas y las exigencias, expectativas de servicio educativo de las comunidades.

Cuáles son los logros-beneficios en el ámbito educativo, si las

decisiones que se toman son pertinentes y viables?

•El compromiso de la comunidad escolar en la organización del trabajo.

•Los principios mínimos de organización para definir las necesidades

de capacitación o actualización.

•Diseñar y ejecutar los propósitos educativos comunes para

el desarrollo de la zona escolar mediante el proyecto de supervisión.

•La espontaneidad de la participación evitando en lo posible,

improvisación, precipitación de acciones sin

sentido conflicto de comunicación, relación y desequilibrio en el trabajo

¿Cuál es el Objeto Fundamental de la Supervisión?

Crear condiciones para que se alcancen los objetivos de la educación.

Esto supone el perfeccionamiento total del proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cuáles son los principios Básicos de la Supervisión?

Cooperativa: Para todos los responsables de los resultados de la enseñanza a los que influyan en ellos participen de las preocupaciones de la supervisión y cooperar con ella en la buena marcha de sus labor.

Constructiva: Para todos aquellos a los que alcanza la supervisión, puedan ser los que han orientado, para que mejoren la activación, cuando sea necesario.

Científica: Para que la supervisión sea la base sobre planeamiento y constante evaluaciones de los resultados de su labor.

Objetiva: Este principio es el complemento del anterior que todos los planes de trabajo deben estar de una calidad educacional.

Ser Permanente: Es decir que la supervisión escolar debe actuar continuamente y no solo en algunas prioridades de la vida de la escuela, siendo la supervisión un proceso permanente.