Desintegracion Familiar y Su Consecuencia Rendimiento Escolar Estudiantes

8/19/2019 Desintegracion Familiar y Su Consecuencia Rendimiento Escolar Estudiantes

1/34

www.monografias.com

La desintegración familiar y su consecuencia en el rendimiento escolar de losestudiantes de los 4°, 5° y 6° años de la escuela Fe y Alegría, Curundú, Panam

!" #ntroducción$" %l &ro'lema(" )arco teórico4" )arco metodológico5" Anlisis e inter&retación de los resultados6" Conclusiones*" +ecomendaciones" -i'liografía." Ane/o

Introducción

Este trabajo de investigación ha sido titulado “La Desintegración Familiar y su consecuencia en elbajo Rendimiento Escolar en la escuela Fe y Alegra! de "urund#! $anam%&! el cual es uno de los re'uisitos(ara o(tar (or el ttulo de Licenciatura en Administración Educativa.

En este (royecto de graduación se reali)ó un breve estudio sobre uno de los (roblemas m%s graves'ue se vive en la sociedad (aname*a y en es(ecial en las %reas marginadas (or la (obre)a y abandono delos gobiernos+ La Desintegración Familiar.

Esta situación disminuye la (roductividad de estas (ersonas 'uienes no est%n en condiciones acontribuir al desarrollo nacional.

Los ni*os y ni*as vctimas de la desintegración familiar disminuyen su a(rovechamiento yrendimiento escolar! ya 'ue muchas veces son vctimas de la violencia dom,stica dentro del hogar en dondese (roducen heridas! y traumas (rofundos en su (ersonalidad.

Esta información (ermitió refle-ionar sobre la res(onsabilidad 'ue se tiene cuando ocurren casos dedesintegración familiar.

La idea del trabajo surgió al conocer las estadsticas del rendimiento acad,mico en las escuelas(#blicas del (as! 'ue est%n a un nivel su(erior al es(erado y m%s en el %rea del estudio! con el (ro(ósito deconocer el (a(el del ambiente como factor determinante del rendimiento de los alumnos en las escuelas.

$ara esto se ha desarrollado un (rimer ca(tulo 'ue (resenta el $roblema! en el cual se detallan losantecedentes de la investigación! (lanteamiento del (roblema! su justificación! se desarrollan los objetivos ainvestigar! el alcance! la limitación del (roblema y (or ultimo su hi(ótesis.

El segundo ca(tulo contiene el marco teórico en el cual se abordan temas como la familia! sus ti(osy funciones! la desintegración familiar! la violencia intrafamiliar y el rendimiento escolar! reco(ilando unaserie de as(ectos 'ue descubren un fenómeno social tan com(lejo como es la familia.

El tercer ca(tulo contem(la el marco metodológico! es decir! el ti(o y la metodologa 'ue se utili)ar%(ara el desarrollo del estudio y en el cuarto ca(tulo! se (resenta el an%lisis de los resultados detallando lasconclusiones y recomendaciones 'ue se dan como resultado de la investigación y (or #ltimo las referenciasbibliogr%ficas 'ue corroboran el estudio adem%s cuenta con los ane-os 'ue com(lementan la investigación.

"A$/01L2 3.4

El problema

3.3 Antecedente de la investigación5on muchos los (roblemas 'ue asechan a la familia (aname*a! (or lo 'ue ocurre un dese'uilibrio

en la sociedad. La sociedad es vctima de ese dese'uilibrio causado (or diversos factores! algunos de loscuales de(enden de la gestión gubernamental.

6uchas veces no se cum(len con costumbres! leyes o factores 'ue rigen a una comunidad osociedad! creando (roblemas como! la desintegración familiar! delincuencia etc.

La desintegración familiar ha venido a formar (arte de la sociedad casi al mismo tiem(o 'ue lafamilia. Esta situación no res(eta! ra)a! religión! color! clase social! clase económica! nacionalidad! etc. Los(roblemas causantes siem(re han e-istido y tal ve) siem(re e-istir%n! solamente 'ue en la actualidad sehan incrementado y se ven tan naturales 'ue no causan ninguna alteración en nuestro modo de vida eladulterio! la (romiscuidad! el divorcio! la se(aración de las (arejas se ve tan normal como ver llover.

i$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


2/34

www.monografias.com

E-iste la (erce(ción de 'ue el estado no hace mayor cosa (or combatir tales males dentro de lasociedad! 'ue no mejora el sistema de salud! de trabajo! bienestar social y sobre todo el sistemaeducacional.

"omo (arte de la $olica 7acional! es (osible (ercatarse de 'ue un (roblema 'ue afecta al (as esel incremento de la desintegración familiar.

La desintegración familiar es una (r%ctica nefasta 'ue debera estar desterrada en una sociedad

civili)ada. 7o obstante! sigue (revaleciendo como una constante dentro de muchas familias (aname*as.7o tomar conciencia de la violencia 'ue se genera en la casa! en el trabajo! en la calle o donde

sea 'ue se conviva! no se (odr% contribuir a 'ue cese tanta desintegración familiar en el (as.5eg#n cifras estadsticas del mides! en el 8449 (ara Am,rica Latina! se refleja un :;< los

(roblemas económicos como (rinci(al (roblema de la desintegración familiar seguido de un :8< 'ue indicaun debilitamiento y crisis en la =nstitución Familiar de igual manera el 8>< se hace la hi(ótesis del juiciocrtico sobre la =nstitución Familiar y (or ultimo con un ?< se mantiene los (roblemas 'ue surgen entre(adres.

"on res(ecto al tema de la desintegración familiar en "urund# no se ha hecho ninguna investigaciónsobre el tema. 5olamente se han hecho re(ortes (eriodsticos sobre la (roblem%tica del sector! en lascuales se incluye la desintegración familiar! es(ecialmente vinculados a la ola delictiva. @ay muchosfactores sociales 'ue influyen en la desintegración familiar! no solo en el corregimiento a estudiar sino en

todas (artes del (as.$ara este trabajo se revisaron las bibliografas monogr%ficas de la 1niversidad de $anam%! Facultadde Administración $#blica! del "entro de Ense*an)a 5u(erior Dr. usto Arosemena! entre ellas encontramosla de Bristell Cuevara! titulada $ro(uesta 6etodológica (ara la $lanificación y Cestión de $rogramas de5ensibili)ación y "a(acitación de iolencia Dom,stica.

Esta monografa tuvo como objetivo general establecer los (rogramas! (lanes! sensibili)ación yca(acitación en las funciones y actividades reali)adas (or los 5ervicios "ontra la iolencia Dom,stica!incluyendo una gama de as(ectos relacionados con la (revención! formación! gestión y coordinación deacciones relacionadas con la violencia dom,stica.

La misma com(rendió el estudio de determinar la necesidad de ca(acitar al (ersonal de la $olica7acional (ara 'ue se sensibilicen con relación a la iolencia Dom,stica! 'ue se considera el factor m%sim(ortante de esta investigación.

Al final! se hicieron las recomendaciones con el fin de 'ue se elaboraran los m,todos (ara la

(lanificación y gestión de (rogramas de ca(acitación y de esta manera corregir los fallos 'ue se est%ncometiendo con el (ersonal de la institución.

0ambi,n se consideró el trabajo de Doris De Carca! "armen "amargo y de Cladys 6oreno! tituladoEstudio y An%lisis de (osibles causas de fracasos escolares en los estudiantes del = a*o del "olegio os,Daniel "res(o! del Distrito de "hitr,! $rovincia de @errera! 1niversidad de $anam%! "entro Regional1niversidad de A)uero! Facultad de Filosofa Letras y Educación! 39>:.

Esta tesina tuvo como objetivo general conocer las (osibles causas de fracasos escolares en losestudiantes del = a*o del "olegio os, Daniel "res(o de "hitr,.

5e hicieron estudios en donde se ca(taron los (roblemas m%s a(remiantes 'ue afectaban aladolescente al iniciar su escuela secundaria. Les (ermitió conocer los mecanismos 'ue se estabanbuscando (ara evitar las altas cifras de fracasos escolares.

Al final se hacen las recomendaciones con relación a los grandes (roblemas 'ue confrontan los

estudiantes entre ellos los de ti(o ambiental! emocional y de ada(tación a la nueva realidad comoestudiantes del nivel medio y son (ocos los esfuer)os 'ue se observan tanto de (adres de familia! (ersonaldocente y del (ro(io educando (ara mejorar la (roblem%tica.3.8 $lanteamiento del (roblema

Es costumbre 'ue se diga 'ue la situación familiar! o m%s bien! la ausencia de una familia “normal&es una (or no decir la m%s im(ortante de las causas de todos los males 'ue afectan la sociedad entre estosse mencionan (rinci(almente la delincuencia! la drogadicción! el fenómeno de los ni*os en las calles! lasmadres adolescentes.

El alto ndice delictivo en el sector! la (obre)a e-trema! el vicio! etc.! son (arte del (roblema de ladesintegración familiar todo estos (roblemas unidos a la desorientación y el abandono (or (arte de lasautoridades encargadas de (roteger la familia agravan m%s el (roblema.

El 6=DE5! 6ED1"A y las juntas comunales en conjunto deben crear comisiones con es(ecialistas(ara darles (osibles soluciones y alternativas a la comunidad. La deserción escolar y el bajo rendimiento delos estudiantes del sector (ueden ser disminuidas a trav,s de la influencia efectiva de la comunidadeducativa.

ii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com

http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml


3/34

www.monografias.com

El (roblema (lanteado (ara la reali)ación del (resente trabajo de investigación lleva a la siguienteinterrogante+

En 'u, medida la desintegración familiar incide en el rendimiento acad,mico del estudianteEste (roblema fue seleccionado (or la (reocu(ación 'ue causa el desinter,s acad,mico (or (arte

de los estudiantes 'ue cursan el nivel b%sico! y (ercibiendo 'ue el bajo rendimiento acad,mico actual de losestudiantes! (uede estar asociado con el ambiente familiar en el cual se desarrolla! (or tal motivo se llego

considerar este como un (roblema 'ue debera ser investigado.3.: ustificación de la investigación

Este (royecto fue reali)ado con la intención de hacer conciencia en la comunidad educativa enes(ecial a los (adres y madres del (roblema 'ue la desintegración familiar atrae a los estudiantes enes(ecial la desintegración familiar. $ara todo buen estudiante es de im(ortancia la unión de ambos (ara 'uesientan seguridad.

La Educación es un (roceso bastante com(lejo de formación (ermanente! (ersonal! cultural ysocial! 'ue im(lica una gran res(onsabilidad y se fundamenta en una conce(ción integral de la (ersonahumana! (or lo 'ue esta formación no (uede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela! de lafamilia! o de la comunidad! (or el contrario se hace necesaria la integración de estos tres elementos! loscuales se constituyen en lo 'ue es verdaderamente la comunidad educativa.

Es im(ortante identificar y cualificar todos los (rocesos 'ue contribuyan a la reali)ación (lena del

individuo y a la satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad! ya 'ue esto (ermite brindar alternativas de solución a los (roblemas educativos.5e habla demasiado sobre la necesidad de la integración de los (adres de familia en el (roceso

educativo! (ero en la mayora de los casos no se les ha dado la o(ortunidad (ara refle-ionar conjuntamentesobre los tó(icos m%s elementales de la educación.

Las actitudes de los (adres de familia tienen! indudablemente! mucho (eso no solo dentro delambiente de la Educación de los hijos! sino dentro del (roceso 'ue lleva a su formación integral.

Al tomarse la educación como un (roceso social! se evidencia 'ue el educando ser% (arte de unacomunidad esencial llamada “Familia& la cual desde la integridad se ha manifestado como el (rimer enteeducador. En la actualidad se encuentra una crisis social 'ue indica el fenómeno de la desintegraciónFamiliar la cual se manifestar% como la ru(tura de los la)os (rinci(ales 'ue unen el n#cleo familiar! situación'ue sin duda cobra influencia en el desarrollo de sus miembros.

El (resente trabajo determinar% el grado en 'ue ,sta influye en el rendimiento escolar de los

alumnos de la Escuela Fe y Alegra de "urund#! es(ecialmente en los grados ?to! Gto y ;tos de la jornadade la ma*ana! dato (or el cual se (odr% dirigir la orientación a los alumnos inmerso en este (roblema! ascomo tambi,n (odr% hacerse ver tanto a (adres de familia como a docentes la im(ortancia de educar en losvalores 'ue (reserven la unidad familiar colaborando con ello tanto al mejor desarrollo de los educandos encuestión como tambi,n a la conformación de una sociedad 'ue a(oye la educación de las generaciones jóvenes.3.? 2bjetivos

3.?.3 2bjetivo general"onocer los efectos de la desintegración familiar en el rendimiento escolar de los estudiantes de la

escuela Fe y Alegra de "urund#.3.?.8 2bjetivos es(ecficos

3. =dentificar la relación entre desintegración familiar y el rendimiento acad,mico de los estudiantes.

8. Determinar el grado de influencia 'ue la desintegración e integración familiar ejerce sobre elrendimiento escolar de los alumnos.3.G Alcance y limitaciones de la investigación

Esta investigación se circunscribe a los estudiantes de la escuela Fe y Alegra de "urund# 'uecursaban el =! ! = grado de la educación b%sica general durante el a*o 8449.

La im(osibilidad de generali)ar los resultados a una (oblación m%s am(lia de estudiantes! hace 'uela información obtenida en este estudio (uede ser a(enas una referencia (ara otros "entros educativos 'ueconfrontan los mismos (roblemas.3.; $royecciones de la investigación

"on el desarrollo de esta investigación se es(era dar a conocer a los (adres y madres cómo los(roblemas dentro del n#cleo familiar inciden en el desem(e*o escolar! desde las (rimeras eta(aseducativas.

De igual manera se es(era contribuir a revalorar el (a(el de una comunicación m%s abierta entre los(adres de familia y los educadores (ara 'ue estos (uedan ayudar en la formación de los estudiantes! as

iii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


4/34

www.monografias.com

como el 'ue los entes gubernamentales de la educación incor(oren m%s a los (adres involucr%ndolos en laeducación continua de los estudiantes.3.H @i(ótesis

@+2 La desintegración familiar afecta negativamente el rendimiento acad,mico de los estudiantesde la escuela FE I ALECR/A de "urund#.

"A$/01L2 8.4

Marco teórico

8.3 La familia$ara definirla se buscaron diversos elementos+ sujeción Jde los integrantes de la familia a uno de

sus miembrosK! la convivencia Jlos miembros de la familia viven bajo el mismo techo! bajo la dirección y conlos recursos del jefe de la casaK! el (arentesco Jconjunto de (ersonas unidas (or vnculo jurdico deconsanguinidad o de afinidadK! la filiación Jconjunto de (ersonas 'ue est%n unidas (or el matrimonio o lafiliación! aun'ue e-ce(cionalmente (or la ado(ciónK.

“El termino Familia desde el (unto de vista sociológico! suele involucrar diversos hechossociales. Distingui,ndose! de una (arte! el matrimonio! 'ue es la forma socialmenteestablecida de unión de (ersonas de distintos se-os con fines de (rocreación y vida encom#n y de otra! el (arentesco! 'ue constituye una com(leja red de vnculos originadosen el matrimonio o unión en la descendencia&.3

8.3.3 "once(toEn diversas ocasiones! se ha mencionado 'ue la familia! es el n#cleo de la sociedad. Definición!

'ue (ara muchos! es la m%s e-acta e idónea (ara clarificar! no sólo lo 'ue es la familia! sino su im(ortanciadentro de la comunidad.

Esto se debe! a 'ue la familia! forma a 'uienes actuar%n en el futuro! dentro de la sociedad. "ada(adre y madre! forman a los hombres y mujeres del futuro. A'uellos 'ue tomar%n! en alg#n momento! lasriendas del (as. $or lo mismo! es de suma im(ortancia! el hecho 'ue las familias est%n bien constituidas.$ara 'ue sus hijos! se (uedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. "on ello! a(render%! no sólo acom(ortarse en sociedad! sino 'ue re(etir% la misma e-(eriencia con su se*ora e hijos. De la mismamanera con las mujeres.

Es (or lo mismo! 'ue se dice 'ue el hombre y la mujer! no sólo se unen (ara (reservar la ra)ahumana. 5u trabajo es mucho m%s com(lejo 'ue a'uello. 5ituación! 'ue en la realidad! no re'uiere demucho esfuer)o. Lo difcil m%s adelante es crear una familia. "rear el ambiente (ro(icio (ara 'ue los hijos!cre)can y sean hombres y mujeres de bien.

$ara ciertas (ersonas! la familia (uede ser considerada! (erfectamente! como u ente vivo. =nclusose dice! 'ue la familia es como una c,lula! dentro de un organismo mayor! 'ue es la sociedad.

$or lo mismo! al ser considerada! como una c,lula! esta debe ser cuidada. I esta c,lula! contieneun n#cleo! 'ue son los (adres. $or lo mismo! es 'ue la relación 'ue mantengan los dos (adres entre ellos!ser% crucial! (ara la sobre vivencia de la familia. Es claro 'ue cual'uier 'uiebre matrimonial! (erjudicaenormemente la relación de la familia. Esta! en (ocas (alabras! se 'uiebra. Ia no seguir% siendo la misma.$ero la obligación de a'uellos (adres se(arados! no termina con su ru(tura. 5u amor y cuidado! asimismocomo la formación de los hijos! no termina ah. Ia 'ue ellos continuar%n necesitando de ambos! (ara

transformarse en (ersonal integrales. $rioridad n#mero uno! de todos los (adres de familia! (ara con sushijos.$or otra (arte! la familia! es la base (ara 'ue todo ser humano! se (ueda integrar de manera

correcta a la sociedad. $or lo mismo! es 'ue sus integrantes menores! deben ver los as(ectos (ositivos desu familia! (ara (otenciarlos en un futuro cercano. Asimismo! los as(ectos negativos! deben ser estudiadosy anotados! (ara 'ue ellos no los vuelvan a re(etir. En el fondo! a la familia! se le considera la escuela(rimaria! frente a los desafos sociales! de los hijos.

Es en la familia! donde el ser humano! a(render% lo 'ue son los afectos y valores. De 'u, manerahay 'ue manejarlos y 'u, es lo correcto a reali)ar y lo 'ue no. La formación de valores en la familia! esirrem(la)able. A'uello no lo a(render% en el colegio o la universidad. 5ólo en su familia. 7#cleo de amor!afecto y com(rensión. Al igual! 'ue escuela (rimordial de los valores y virtudes a seguir.

La familia constituye la base fundamental de la sociedad! Est% formada (or (adre! madre e hijos! y(or todos a'uellos a 'uienes les una un (arentesco! aun'ue vivan en sitios se(arados. Es el %mbito en el'ue habitualmente se recibe y desarrolla la vida.1 $=00=! 1lises. J399?K. La Familia en $anam%. Editorial Artcsa. Edición 3! $anam%! (%g. 83.

iv$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


5/34

www.monografias.com

La familia est% llamada a formar y (re(arar a las nuevas generaciones (ara desarrollarse ensociedad! (or medio del fortalecimiento de valores aut,nticamente humanos y cristianos. $or eso es llamadala escuela (rimaria! ya 'ue a'u se a(renden los as(ectos fundamentales (ara el futuro desem(e*o en lavida. La familia debe vivir! crecer y (erfeccionarse como una unidad de (ersonas 'ue se caracteri)an (or launión y la indisolubilidad. Es el lugar (rivilegiado (ara la reali)ación (ersonal junto a los seres amados.

0odos estos valores y caractersticas de una familia ideal! se encuentran ausentes actualmente! en

muchas familias guatemaltecas! de las cuales se hacen cada ve) m%s notorias sus consecuencias! estooriginado (or diversos factores. La sociedad en general! se 'ueja de una (,rdida de valores a todo nivel!(ero son muy (ocas las instituciones 'ue adem%s de reconocer la im(ortancia de res(etar y (roteger a lafamilia! trabajan (or su(erar la crisis de valores e-istente de manera 'ue (ueda coadyuvar efica)mente aldesarrollo del (as.

8.3.8 0i(os de familia$ara hablar de ti(os de familia! es necesario com(render! 'ue esta ha evolucionado a medida 'ue el

desarrollo social se hi)o m%s com(lejo sin embargo dentro de la misma se reflejan las caractersticas delsistema social en 'ue est% inmersa! y en la 'ue se (roducen los valores #tiles a ese estado! (or lo 'ue no(uede soslayarse 'ue la familia es el ambiente (ro(iciador de la educación y 'ue sin duda alguna! la(rimera educación se recibe dentro del seno familiar. 7o obstante! al observar los rasgos caractersticos dela familia en la actualidad! (odemos ver 'ue los mismos ti(ifican una serie de modelos familiares! los cuales!

(uede agru(arse de la siguiente manera+ 8.3.8.3. Familia normal. Aun'ue no e-isten instrumentos de medición (ara determinar estos modelos y 'ue la (alabra

normal debe entenderse como m%s com#n! este ti(o de familia es el com#nmente ace(tado (or lasociedad actual.

En este ti(o! los (rotagonistas desem(e*an adecuadamente el rol familiar 'ue la sociedad ace(tacomo normal! correcto! el m%s idóneo. I as se encuentra 'ue el (adre es un individuo maduro y masculino'ue ace(ta el (a(el de (adre y se siente cómodo desem(e*%ndolo. Ama y res(eta a su es(osa! con la cualfundan un hogar en donde (redomina un ambiente favorable (ara el desarrollo adecuado de los hijos.

La es(osa es una madre 'ue ace(ta y satisface sus funciones! ama y res(eta a su es(oso. 0anto eles(oso como la es(osa de(enden entre s! (ero cada cual conserva cierto grado de individualidad. 2trorasgo (redominante! es 'ue en este ti(o familiar (revalece la armona! el amor! lo 'ue hace un clima ideal(ara el desarrollo (sicofsico de los hijos.

8.3.8.8. Familia invertida.Dentro de este ti(o! el (adre ace(ta su (a(el masculino a medias! la madre aborrece su femineidad

(or lo 'ue ado(ta com(ortamientos similares a los masculinos.La madre se constituye en autoridad absoluta en el hogar las decisiones corres(ondientes y 'ue

conciernen a los ni*os son tomadas (or ella. Las (osturas de esta madre son autoritarias! a(arece ante loshijos como la figura (rinci(al o la de m%s autoridad! es (or ello 'ue se han dado en llamarle madrecomandante.

$uede observarse 'ue este ti(o de madre subestima la im(ortancia de la (ersonalidad del (adrereleg%ndolo a un segundo (lano. Esta inversión de los roles (aternales (uede ocasionar la falta deidentificación de los roles masculinoMfemenino en los ni*os! cre%ndoles inseguridad y dificultas en lamaduración (s'uica.

Dentro de la sociedad (aname*a (ueden encontrarse ti(os familiares 'ue se encuadran en este

modelo! su rasgo dominante es 'ue a#n estando el (adre! es la madre 'uien lleva la dirección del hogar!estando el es(oso en segundo t,rmino.8.3.8.:. Familia agotada

Llamada tambi,n sobre trabajada! familia muy com#n en el medio! en donde (or la situacióneconómica! tanto el (adre como la madre deben trabajar (ara atender a las necesidades del hogar.

Dentro de esta familia (redominan los intereses de ti(o económico! 'uedando en segundo (lano losde ti(o afectivo. Es f%cil detectar en nuestro medio circundante! familias en donde los (adres se ausentandel hogar desde tem(rano (ara atender sus actividades laborales! regresando hasta horas avan)adas de lanoche! con lo cual no les (ueden dedicar tiem(o a los hijos.

En este ti(o de familia no e-iste el clima de hogar! los hijos 'uedan a cargo de e-tra*os o defamiliares! 'ue (or m%s buena voluntad 'ue demuestren! (oco ayudan a la formación de la (ersonalidad delos hijos de estos (adres trabajadores.

Es de mencionar 'ue en la realidad nacional son cada ve) m%s comunes estos ti(os familiares!indudablemente (or la (obre)a 'ue ha afectado a la mayora de la (oblación en la #ltima d,cada! situación'ue no tiene indicios de mejorar.

v$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


6/34

www.monografias.com

8.3.8.?. Familia hi(eremotivaEn este ti(o! se (uede observar como rasgo dominante las e-(resiones emotivas m%s all% de lo

deseado. Est%n com(uestas (or (adres sobre (rotectores de los hijos! madres dominantes 'ue (or muchoamor asfi-ian emocionalmente a sus hijos.

1n resultado 'ue (uede derivarse de este ti(o familiar! es 'ue los hijos (resentan un alto grado deagresividad e hi(eractividad (roduci,ndose un retraso en la ad'uisición de habilidades. Adem%s (uede

notarse en los hijos! ansiedad! carencia de habilidad motri)! (rinci(almente manual inseguridad en susrelaciones inter(ersonales! (or lo cual su ada(tación adecuada a la realidad circundante ser% m%s difcil 'ueen ni*os (rovenientes de familias consideradas como normales.

8.3.8.G. Familia intelectual o serenaEn este ti(o de familia (redomina lo acad,mico o intelectual! (ero son e-traordinariamente inhibidos

en la e-(resión de sus emociones. Los (adres asumen (osturas dominantes! fomentan lo intelectual (erocombaten todo des(liegue normal de sentimientos.

Los resultados (ueden ser hijos ansiosos! agresivos! re(rimidos! mentirosos! s%dicos y con grandesdificultades (ara la ada(tación social. En este ti(o de familia! lo emocional est% en segundo (lano.

8.3.8.; Familia ignoranteEs a'uella donde ambos (adres! (or diversos motivos! carecen de conocimientos generales y

b%sicos sobre el mundo 'ue los rodea! con lo cual no (ueden dar el ejem(lo idóneo a sus hijos.

5abemos 'ue se educa con el ejem(lo y se sabe tambi,n 'ue los (rimeros educadores de todo ni*oson sus (adres un (adre 'ue nada o (oco cono)ca de su entorno! nada o (oco (odr% educar a sus hijos(ara desenvolverse efica)mente en la realidad circundante.

Ceneralmente estos (adres fueron hijos sobre(rotegidos y criados en un ambiente de re(resión! (or lo 'ue su inmadure) y desconocimiento claro de los roles 'ue deban jugar! ocasionan da*os irreversibles enla formación de los hijos! los cuales jam%s desa(arecer%n de la (si'ue de los hijos.

8.3.8.H. Familia desintegradaEn este ti(o de familia se encuentra ausente uno de los (adres! ya sea (or divorcio! fallecimiento u

otros motivos. "uando falte uno de los (adres! no (uede crearse el clima hogare*o necesario (ara educar alos hijos lamentablemente! este ti(o de familia aumenta en este (as! (ues el n#mero de divorcios y madressolteras se incrementa significativamente a*o con a*o.

En una familia de este ti(o! si no hay familiares u otras (ersonas 'ue (uedan su(lir lare(resentación del (adre o de la madre! los hijos crecen la mayora del tiem(o solos! (or lo 'ue no e-iste

'uien controle su com(ortamiento ni se (reocu(e de ayudarlos con las tareas de la escuela o facilitarle losrecursos y orientación debida (ara reali)arlas.

Ceneralmente! los alumnos 'ue (rovienen de familias desintegradas son los 'ue (resentan m%s(roblemas en el rendimiento escolar y en su desem(e*o general de la escuela. Adem%s en ocasiones(uede observarse en ellos! o demasiada agresividad o e-trema timide)! lo 'ue les hace ser inada(tados enel gru(o en 'ue se desenvuelven.

8.3.:. Funciones de la familiaLa familia es una institución 'ue tiene sus (ro(ias funciones sociales. As como la escuela tiene

Jentre otrasK las funciones de transmitir a los ni*os el conocimiento 'ue las sociedades han acumulado!ense*arles los valores y las normas gru(ales y ofrecerles un es(acio (ara la convivencia de (ar a (ar Jdeni*o a ni*oK as la familia! como institución! tiene sus (ro(ias funciones. El hogar es el es(acio en el 'ue las(ersonas desarrollamos relaciones (ersonales ntimas! (ues nos enri'uecen y nos dan satisfacción.

8.3.:.3. Función de la regulación se-ualLa familia es la (rimera institución (or medio de la cual las sociedades organi)an y satisfacen losdeseos se-uales de sus individuos. 0odas las sociedades es(eran 'ue la mayor (arte de la relación se-ualtenga lugar entre (ersonas a 'uienes las normas establecidas definen como mutuamente accesibles.

En algunas sociedades se dan las llamadas relaciones (rematrimoniales! en vas de ser (re(aratorias (ara una vida conyugal! (ero la regulación se-ual de la (areja! se da hasta el establecimientoformal de la familia (or medio del matrimonio.

8.3.:.8. Función re(roductora0oda sociedad de(ende fundamentalmente de la familia (ara la re(roducción de sus miembros. En

las funciones biológicas la familia lleva a cabo la (er(etuación de la es(ecie! no solo en el sentido de lamulti(licación material de los individuos! sino en cuanto regula las obligaciones de la (areja (rogenitora conlos hijos! y asegura as la su(ervivencia de ,stos.

8.3.:.:. Función 5ociali)adora A'u tambi,n se hace ver 'ue todas las sociedades de(enden de la familia! (rinci(almente (ara la

sociali)ación del ni*o! de manera 'ue (uedan desem(e*ar con ,-ito las funciones 'ue socialmente les sean

vi$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


7/34

www.monografias.com

encomendadas. A trav,s de la historia muchos (ensadores han es(eculado sobre la (osibilidad y eficacia deotros sistemas! (ero la familia sobrevive como institución es(ecfica dedicada al cuidado de los ni*os y(re(aración de ellos (ara la vida en sociedad.

1na de las muchas formas como la familia sociali)a al ni*o! consiste en darle modelos (ara 'uesean imitados el joven a(rende a ser un hombre! un marido y un (adre! (rinci(almente cuando ha vivido enuna familia! en cuyo frente est% un hombre! un marido y un (adre. 5e encuentran algunas dificultades de

sociali)ación cuando se carece de tal modelo y el muchacho debe basarse en modelos de segunda mano'ue ve en otras familias! muchas veces no muy adecuados.

8.3.:.?. Función afectivaEl hombre necesita encontrar una res(uesta ntima entre sus semejantes! no im(ortan cuales sean

sus necesidades. Los (si'uiatras sostienen 'ue 'ui)%s la mayor causa individual de dificultadesemocionales! de (roblemas del com(ortamiento e incluso enfermedades fsicas! sea la falta de amor! esdecir! la falta de una relación c%lida! afectiva con un reducido crculo de asociados ntimos.

Los ni*os 'ue materialmente est%n atendidos! (ero 'ue carecen de caricias! mimos y cari*o!tienden hacia un estado denominado 6arasmo del vocablo griego 'ue significa sesecho+ (ierde (eso! seirritan y lloran con facilidad! y a veces incluso mueren. La falta de afecto limita realmente las ca(acidades desu(ervivencia de un ni*o! ya 'ue el cari*o de los (adres! en vida o en su recuerdo! es (arte im(ortante de laformación de todo individuo. El cari*o es el alimento es(iritual 'ue se debe (ro(orcionar al ni*o desde 'ue

nace. 8.3.:.G. Función status0odo individuo 'ue (ertenece a una familia! hereda un status! y toda sociedad conocida utili)a el

sistema (ro(io del ni*o (ara identificar a los (arientes y la familia a los 'ue (ertenece! 7ormalmente! el ni*oabsorbe de su familia una serie de intereses! valores y h%bitos 'ue le facilitan continuar en el status de suclase social.

8.3.:.; Función (rotectoraEn toda sociedad! la familia ofrece a sus miembros! un cierto grado de (rotección económica!

material y (sicológica. Desde el momento del nacimiento el ni*o debe beneficiarse del cuidado y (rotección'ue se le d, (rinci(almente de (arte de los (adres.

La vida del ni*o de(ende en gran (arte del cuidado y seguridad 'ue le ofre)ca la familia hasta 'ueeste alcance el grado de madure) 'ue le (ermita ra)onar y alejarse del (eligro (or decisión (ro(ia.

8.3.:.H Función económica

La familia! económicamente! es tanto una unidad (roductora como una unidad de consumo.0radicionalmente! la familia ha tenido la res(onsabilidad de satisfacer las necesidades b%sicas de susmiembros. La familia 'ue vive en una sociedad agraria trabajar% junta como una unidad! (ara (roducir losbienes y servicios re'ueridos y (ara satisfacer las necesidades vitales de 'uienes no est%n habilitados (arael trabajo.

$ara lograr un buen desarrollo en el ni*o! debe contar con una vivienda higi,nica! vestuarioa(ro(iado! alimentos sanos y abundantes! y la seguridad económica 'ue le (ermita tener acceso a laeducación.

8.3.:.> Función educativaEntre las instituciones educativas (rimarias! la familia contin#a ejerciendo! a#n con la renovación

(rofunda de sus din%micas relaciónales! un rol fundamental res(ecto al individuo y al gru(o socialLa educación es una realidad #nica de la vida humana! 'ue debe ser recibida dentro del hogar

(rimariamente! como tambi,n en otras instituciones. La misión de la familia es formar y (re(arar (aradesarrollarse en la sociedad. Es llamada escuela (rimaria! ya 'ue a'u se a(renden los as(ectosfundamentales (ara el futuro desem(e*o en la vida! adem%s su misión es tambi,n (ro(orcionar los medios(ara la educación.

8.3.:.9 Función recreativaEl trabajo es la ley natural 'ue nos (ermite satisfacer nuestras necesidades económicas. 5e debe

reconocer 'ue el trabajo (roduce (,rdida de energa en el individuo! (or lo 'ue necesita (erodos dedescanso! (uesto 'ue (arte de la higiene mental del trabajador es (oder contar con (erodos de recreación'ue le hagan descargar la tensión (ro(ia del esfuer)o reali)ado. Los (adres de familia est%n obligados avelar (or la buena salud de la familia! la cual se conseguir% a base de higiene y buena alimentación. Esta#ltima es un factor im(ortante (ara la conservación de la buena salud! (ero tambi,n la recreación contribuyea ella! (ues as lograremos re(arar las energas (erdidas tanto fsicas como mentales.

0omando en cuenta 'ue la familia es el lugar en donde el ni*o a(rende a sociali)ar! las actividadesrecreativas reali)adas en familia! (ermitir%n establecer una vinculación afectiva entre sus miembros (or medio de la cual se lograr% una estabilidad emocional (ara un buen desarrollo.

vii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


8/34

www.monografias.com

8.3.?. La familia y su incidencia en la educación de los hijos@ay una afirmación 'ue es incuestionable+ la familia y la escuela deben marchar juntas en la

educación de los ni*os. 5i alg#n (adre cree 'ue su res(onsabilidad en relación con la educación de sushijos es #nicamente inscribirlos en la escuela! est% totalmente e'uivocado. La res(onsabilidad educativa delos (adres va mucho m%s all%! (ues son un com(onente del (roceso educativo en el 'ue est%n inmersossus hijos.

Los (adres de familia! deben estar al tanto del (roceso y resultado del rendimiento escolar de sushijos! deben (rinci(almente tener una comunicación constante con los maestros y autoridades del (lantel!(ara enterarse sobre el com(ortamiento! cum(limiento de tareas escolares! (artici(ación en actividades(lanificadas! y no es(erar a 'ue se les llame (or alg#n (roblema o (ara la entrega de calificaciones.

El (adre de familia debe colaborar con la escuela! (ro(orcionando toda la información sobre elalumno desde el momento de la inscri(ción (ara el nuevo ciclo escolar! (ara conocer como es el ambientefamiliar! si han e-istido situaciones es(eciales 'ue hayan (rovocado alg#n trauma 'ue im(ida el normaldesenvolvimiento del ni*o en la escuela! como enfermedades! (,rdida de alg#n ser 'uerido! etc.

Es im(ortante destacar 'ue la escuela no debe llevar todo el (eso de la actividad educativa! (oco se(odr% lograr sin la (artici(ación activa y decidida de los (adres. Estos deben enterarse de las actividades'ue desarrolla la escuela y (artici(ar activamente en ellas! (or ejem(lo en reuniones ordinarias en donde sefijen metas! objetivos! (ro(ósitos! (olticas escolares! en fin! los (adres deben (artici(ar en toda la din%mica

escolar como elementos coadyuvantes de la tarea del maestro.Lo anterior garanti)ar% 'ue los (adres (artici(en en lo 'ue deben a(render sus hijos! como debena(renderlo! donde y cuando. Adem%s! estar%n m%s conscientes del (a(el de la escuela! de la función delmaestro y la suya como elementos formadores de sus hijos! de los logros y necesidades de sus hijos y de laescuela. 5er% de gran im(ortancia cuando en $anam% se logre la (artici(ación de los (adres de familia aese nivel! ya 'ue los m%s res(onsables visitan al maestro (eriódicamente o el encargado u orientador con lafinalidad de informarse del rendimiento acad,mico y com(ortamiento de sus hijos.

Ese (a(el de rece(tor de información del (adre! significa 'ue los (adres no se involucren mas en el(roceso educativo (or temor! (or negligencia! (or desconocimiento o (or otras ra)ones! con lo 'ue se (ierdela intervención de tan im(ortante factor en el desarrollo de las actividades.

El (roblema de las relaciones entre el conte-to familiar y el conte-to escolar se (lantea con muchafrecuencia en t,rminos de ajuste o desajuste entre la cultura familiar y la cultura escolar. El argumento defondo remite a la deseabilidad de un cierto desajuste ó(timo entre uno y otro conte-to! lo 'ue significa 'ue el

ni*o debe afrontar su e-(eriencia escolar con actitudes! destre)as y conocimientos ad'uiridos en la familia'ue le sean #tiles (ara su rendimiento en la escuela.

8.3.?.3. La familia como conte-to educativoDentro del seno de la familia es donde el ni*o reali)a el a(rendi)aje y sociali)ación 'ue le (ermitir%n

desenvolverse y (artici(ar en la sociedad de manera adecuada.Es en el seno de su familia donde el ni*o se convierte en (ersona! con rasgos (sicológicos

identificatorios y crecientemente distintivos. Aun'ue los (sicólogos evolutivos no afirman 'ue lo 'ue ocurreen los (rimeros a*os en el conte-to familiar condiciona irremediable e irreversiblemente el desarrollo delfuturo del ni*o! si admite 'ue la familia juega un (a(el muy im(ortante en la determinación de lascaractersticas individuales.

La estructura familiar ha sufrido modificación! antiguamente se com(artan (r%cticamente todas laslabores! lo 'ue (ermita estrechar los la)os intrafamiliares! esto se ha visto blo'ueado actualmente debido a

la influencia (rogresista. Lo económico! cultural! (sicológico y social ha sufrido cambios estructurales(rofundos debido a la revolución industrial! variando la estructura familiar as como las costumbres y losobjetivos.

La familia es el sitio en 'ue se forja la (ersonalidad del ni*o y del adolescente. $adres y educadoressaben 'ue (ara com(render al adolescente es indis(ensable conocer el medio en 'ue se ha formado y(rinci(almente su ambiente familiar.

Es im(osible disociar el ambiente familiar del rendimiento escolar! el grado de armona 'ue(revale)ca en la familia re(ercutir% indudablemente en el e'uilibrio adecuado (ara el logro de un buenrendimiento. El clima emocional de la familia es uno de los factores 'ue m%s contribuyen en el (rocesoglobal del a(rendi)aje.

El e'uilibrio (s'uico de los (rogenitores y la armona de la (areja son la mejor garanta de unabuena ada(tación familiar bien lograda. Los hogares desintegrados y los 'ue est%n a(arentemente bienintegrados! tienen constantes dis(utas! los 'ue ejercen efectos indeseables sobre los adolescentes! y m%sa#n si se crea un ambiente de menos(recio y frialdad.

8.3.?.8. La familia como conte-to de desarrollo

viii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


9/34

www.monografias.com

1no de los temas inevitables en la (sicologa del desarrollo y la educación es la familia se tomecomo determinante fundamental o como sim(le coadyuvante del desarrollo! su consideración no (uedefaltar en cual'uier an%lisis 'ue se interese (or la evolución de los ni*os! y a lo largo del tiem(o la familia hasido motivo de an%lisis en su im(licación en los (rocesos evolutivos! y uno de sus rasgos tienen 'ue ver consu consideración como conte-to de desarrollo! y de cómo influye sobre el desarrollo del ni*o.

A trav,s de estos an%lisis se ha concluido 'ue son muchas las vas (or las 'ue la familia (enetra

con sus influencias en el desarrollo infantil."omo mnimo! esa (enetración se lleva a cabo a trav,s de la organi)ación de la vida cotidiana! las

rutinas! es(acio! objetos! tiem(os! (ersonas etc. y a trav,s de las interacciones educativas concretas en las'ue los (adres se im(lican con sus hijos.

La familia constituye el (rimer lugar en 'ue se (roduce el desarrollo en ella el ni*o reali)a el tr%nsitode lo biológico a lo social! de los reflejos a la inteligencia! de la indiferencia a la individualidad.

8.3.?.:. La familia como conte-to de interaccionesestimulantes

Las cosas 'ue en el interior de la familia ocurren! son diversas y de distinta naturale)a. "omoconte-to humano 'ue es! lo m%s im(ortante de todo lo 'ue en ella ocurre tiene 'ue ver con las relaciones'ue se dan entre sus miembros.

"omo es evidente! unas familias difieren de otras en la dis(onibilidad mayor o menor de objetos

estimulantes como libros! juegos! etc. rutinas cotidianas! si el ni*o acostumbra comer con sus (adres si elhorario de comidas o sue*o es fijo o cambia! y si cambia! en función de 'ue circunstancias si hay a sualrededor (roblemas familiares si acostumbras (aseos! viajes! vacaciones etc. Res(ecto a algunas deestas cuestiones se (uede afirmar 'ue guardan una cierta relación con el desarrollo $sicológico del ni*o.$arece ser 'ue en el caso de los ni*os (e'ue*os la e-(osición a una am(lia variedad de juegos y objetosest% (ositivamente relacionada con el desarrollo cognitivo y con una mayor (ro(ensión a e-(lorar nuevosestmulos.

5in lugar a dudas! ambiente familiar es im(ortante (or lo 'ue (osibilita o im(ide! (or lo 'ue alienta odificulta! y lo 'ue es relevante es el ti(o de interacciones 'ue (ermitan al ni*o (artir del (unto en 'ue seencuentra (ara alcan)ar desarrollos 'ue todava no tiene.8.8 Desintegración familiar La desintegración (uede ser+ fsica ó emocional. La fsica+ es cuando falta uno de los cónyuges! yasea (or causa voluntaria como divorcio! se(aración! abandono del hogar y causa involuntaria como muerte!

guerra! c%rcel! enfermedad! etc.La emocional es la relación interMfamiliar 'ue se caracteri)a (or falta de "omunicación y

com(rensión! en donde los cónyuges viven juntos (or com(romiso! sin a(oyo moral y afectivo. $resentandoconductas agresivas! infidelidad! (eleas constantes! gritos! no solo entre ellos mismos sino 'ue en momentodeterminado hay actitudes hacia los hijos de (alabras ofensivas e hirientes! incesto y todo lo referente a laviolencia intra familiar. El ni*o no es un ente aislado de la familia! al contrario es (arte im(ortante de lamisma y al haber ru(tura del n#cleo familiar! reciente enormemente el (roblema! afect%ndolo en todas suseta(as de crecimiento y desarrollo! trasladando su (roblema a todos los lugares en 'ue se desenvuelve!como la escuela en donde estudia! dando como resultado el bajo rendimiento escolar! baja autoestima!regresiones! a(ata! cambio de car%cter! timide)! agresividad! conductas ina(ro(iadas! inada(tación orecha)o (or la familia y la sociedad 'ue (odran desembocar en algunas o(ortunidades en abandono de laescuela! ya sea (or'ue no se sienta motivado a seguir o (or'ue las autoridades de la escuela ya no

so(ortan las actitudes de agresividad del estudiante. Estos factores determinan la conducta de los ni*os 'ueafecta su %mbito (sicobiosocial y desem(e*o en su centro de estudio! (uesto 'ue el ni*o no est% ajeno a los(roblemas familiares.

5i el ni*o no recibe ayuda de alguna (ersona en este transe tan delicado! (odra incluso buscarla enlugares no a(ro(iados tales como (andillas! bandas o con (ersonas 'ue en lugar de ayudarle! desviar%n suatención a la reali)ación de actividades como el alcoholismo! drogadicción! (rostitución! etc.! no correctasante la sociedad. 5i el ni*o no tiene un n#cleo familiar consolidado! no tiene sus valores bienfundamentados! no tiene identidad! ni sentido de (ertenencia! su autoestima est% baja buscar% en gru(osajenos a la familia! consolidar todos estos factores 'ue son indis(ensables en todo este (roceso decrecimiento y desarrollo integral del ser humano y 'ue se van a consolidar en la ense*an)a y a(rendi)ajedel ni*o.

La (ersonalidad del ser humano se forma de los : a*os a los H a*os de edad! (ues es cuandomayor estabilidad emocional debe tener el ni*o y deberan refor)ar sus valores ,ticos! morales y es(irituales'ue tanta falta hacen en nuestra sociedad (aname*a.

ix$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


10/34

www.monografias.com

El factor material tambi,n afecta el n#cleo familiar sobre todo (or los (roblemas económicoMsocialescomo sub em(leo y desem(leo de (arte de los (adres de familia! el ni*o se ve afectado (or no (oder cubrir sus necesidades b%sicas Jvestuario! alimentación! viviendaK! 'ue deben tener satisfechas (ara un mejor rendimiento escolar. Este factor influye en la deserción escolar. A'u (odramos indicar 'ue la falta de unode los (adres! dar% como resultado 'ue el ni*o no cuente con el a(oyo de la (ersona 'ue le cubra algunanecesidad! es decir 'ue si falta! (or ejem(lo! el (adre de familia (or muerte y es este 'uien sostena el

hogar! el ni*o ya no contar% con las mismas condiciones económicas 'ue le (ermitan mantener el mismonivel de vida (ara cubrir sus necesidades b%sicas.

$or dicha situación se des(rende 'ue (odra haber abandono de actividades escolares y 'ue hasta'ue la otra cabe)a de hogar se re(onga! el ni*o (odr% seguir estudiando. Al faltar la madre! el ni*o se ver%des(rotegido y abandonar% (oco a (oco sus estudios! hasta bajar su rendimiento escolar! ya 'ue est%cum(le una función im(ortante en la educación de los hijos! en cuanto al cum(limiento de sus tareas!asistencia a sesiones escolares! a su estudio diario y lim(ie)a (ersonal (ues la madre (one en el ni*oternura! cari*o! disci(lina y atención.

"uando la familia es disfuncional! es decir 'ue no (ueden convivir juntos! caminar! ni comunicarseentre si! ya sea (or discordias! conflictos! disgustos! (leitos! desavenencias y (or (roblemas de agresividad!alcoholismo! drogadicción! violencia! (rostitución etc.! es (referible el divorcio yN o se(aración. Dichascausas afectan (rinci(almente a los hijos! (resentando en su mayora conductas ina(ro(iadas dentro de la

sociedad.Es (or eso (referible 'ue la (areja se divorcie o se(are (ara 'ue los hijos cre)can en un ambientetran'uilo y sola) (ara 'ue no (ueda afectar su as(ecto (sicológico y 'ue al formar su familia no (uedanllevar a ,ste! remordimientos 'ue tengan dentro de su ser! haciendo un crculo vicioso 'ue se (ueda re(etir.

8.8.3 "once(to de desintegración familiar 5e le denomina desintegración familiar! a la ausencia (arcial! tem(oral o total de uno de los

(rogenitores El conce(to de hogar desunido o desintegración familiar! se a(lica a un n#mero grande desituaciones heterog,neas 'ue (rovocan re(ercusiones (sicológicas (rinci(almente en los hijos.

Desde el (unto de vista (sicológico se define como+La distorsión o mal funcionamiento de los roles asignados! creando una situacióninadecuada! una atmósfera de insatisfacción! angustia! de(resión! malestar en generaly (or tanto! (oca o mala comunicación entre sus miembros&.8

La desintegración familiar es un (roblema en la medida en 'ue una estructura e-istente se hace

disfuncional! no (uede desem(e*ar efica)mente su finalidad es(ecfica! creando consecuentemente undese'uilibrio en sus interrelaciones con las dem%s estructuras sociales.

8.8.8 $rinci(ales causas de la desintegración familiar En cual'uier matrimonio! incluso en a'uellos 'ue (arecen m%s serenos y e'uilibrados! hay

momentos difciles en su convivencia! (e'ue*as crisis 'ue son normales (or'ue el hombre es un ser 'uecrece y madura constantemente y! con frecuencia! el (ro(io crecimiento individual tiende a (rovocar unosmecanismos de ajuste a veces reali)ados sin dejar traumas. $ero tales crisis son normales y (uedentransformarse en (ositivas.

La familia 'ueda m%s unida si sabe establecer los mecanismos de ajuste. $ero si bien es cierto lamayora de las crisis (ueden ser su(eradas! hay algunas 'ue casi fatalmente terminan en ru(tura definitivasin 'ue nadie sea ca(a) de im(edirlo! crisis 'ue debido a causas muy fuertes ninguno de los dos sonca(aces de controlar.

8.8.8.3 El alcoholismo6al social! es (roducto de cantidad de elementos 'ue se (royectan sintom%ticamente a trav,s deingerir licor. "ontribuye al abandono del hogar! el mal em(leo de recursos económicos y conduce a ladelincuencia! miseria! accidentes! desem(leo! vagancia! (rostitución! mendicidad.

8.8.8.8 $rostituciónEs definida como+ El comercio se-ual 'ue una mujer hace! (or lucro de su (ro(io cuer(o este

comercio cor(oral es llevado a cabo (or necesidades de gran variedad.:

8.8.8.: Económicas"uando la función del (adre! se altera ocurriendo cambios 'ue dan como resultado el desam(aro!

abandono ocurren (erodos crticos durante los cuales la mujer se ve en la a(remiante necesidad debrindar ayuda a su familia teniendo 'ue trabajar fuera del hogar.

2 0A+C1A CA)A+02 3e )2+%2. J399:K. Estudio y An%lisis de (osibles causas de fracasos escolares en los

estudiantes del = a*o del "olegio os, Daniel "res(o! del Distrito de "hitr,! $rovincia de @errera! 1niversidad de$anam%! "entro Regional 1niversidad de A)uero! Facultad de Filosifa Letras y Educación! $%g. 8:.3 CAR"/A! Doris "A6ARC2! "armen De 62RE72! Cladys. J399:K. 2(. "it.! (%g. 9.

x$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


11/34

www.monografias.com

8.8.8.? "ulturales$or la escasa instrucción 'ue (oseen los (adres en algunos hogares! de(endiendo de su nivel

dentro de la sociedad (uede darse origen a la desintegración familiar ya 'ue la ca(acidad de resolver los(roblemas se ver% limitada (or la ignorancia.

8.8.8.G FamiliaresLa desorgani)ación familiar es consecuencia de la falta de condiciones de la (areja (ara ada(tarse

a la vida en com#n.Esta desorgani)ación familiar (uede enmarcarse dentro de la ru(tura de la unidad familiar el

divorcio! la drogadicción! se(araciones (rolongadas! infidelidad! son algunos ejem(los de cómo es'uebrantada la estructura familiar! y (or lo tanto se dejan de cum(lir los deberes y obligaciones 'ue a cadauno com(ete.

8.8.:. 2tros as(ectos 'ue influyen en la desintegración familiar Actualmente la familia se ha desintegrado debido al cambio estructural de la sociedad. El (roceso

industrial ha lan)ado a cada uno de sus miembros fuera de su seno! en busca de mejores ingresoseconómicos (ara (oder satisfacer las necesidades 'ue el mismo (rogreso e-ige.

En algunas estructuras familiares se observan as(ectos tales como+8.8.:.3. $,rdida de objetivos comunes

Los objetivos se han vuelto (ersonales! la cual (udiera brindar satisfacción a algunos! no a todos sus

miembros. 8.8.:.8 Distanciamiento fsico y (s'uicoEs com#n 'ue ambos (adres tengan actividades fuera del hogar con objeto de satisfacer las

necesidades económicas del hogar. "omo consecuencia los ni*os buscan figuras ajenas a 'uien brindar sus afectos! (rovocando con esto la inestabilidad familiar. 8.8.:.:. Falta de comunicación

Esta condiciona trastornos en la din%mica familiar! ante todo blo'uea la relación afectivainteractuante del gru(o. El adolescente se encuentra frustrado en la familia donde no le es (osible comentar sus e-(eriencias! generalmente nuevas dentro de sus vivencias y como consecuencia no recibe ningunaorientación ni a(ro(iada ni ino(ortuna.

$uede sin embargo e-istir comunicación! (ero no la ideal! sino la 'ue se reali)a en un medioagresivo en 'ue los (adres se relacionan con sus hijos (ara re(renderlos! (ara agredirlos o criticarloscaus%ndoles de esa forma! sentimientos de inferioridad.

En una gran mayora de casos! los (adres se ven obligados a salir del hogar casi durante todas lashoras h%biles! al retornar cansados! (oca o ninguna o(ortunidad tienen de establecer comunicaciónadecuada con sus hijos.

8.8.:.? =nmadure)5e deja ver la inmadure) en diferentes grados de sus miembros! 'ue se reflejan en su nivel escolar!

laboral y social. Los individuos 'ue se crean en estas familias ser%n im(roductivos socialmente hablando.El mensaje de las relaciones fundamentales de la familia! ser% transmitido a los hijos! 'uienes

(ercibir%n sentimientos de acogimiento o recha)a hacia ellos. El adecuado clima afectivo y unacomunicación unificadora y aut,ntica lo har%n rece(tor de estmulos adecuados y crecer% desarrollandoconfian)a y otras actitudes favorables a su desarrollo.

8.8.? 0i(os de desintegración familiar 1n hogar integrado es el 'ue est% com(uesto (or el (adre! la madre e hijos en el cual e-iste un nivel

satisfactorio de comunicación y afecto. Los (adres ejercen sobre el ni*o una influencia afectiva basada enel a(rendi)aje del amor. La unión del (adre y la madre da al ni*o una base sólida (ara la formación de su(ersonalidad. La unión familiar da seguridad a sus miembros y es determinante (ara la ada(tación (osterior dentro de la sociedad.

El ambiente en 'ue vive el individuo no es sólo un mundo fsico! incluye la estrecha relación entresus miembros. El im(ulso maternal! la situación afectiva entre los (adres y el tiem(o 'ue se les brinde a loshijos influir% en la calidad y buenas relaciones 'ue se (ueda tener dentro de la familia. 5e considera 'ue losmejores (adres son los 'ue mantienen su es(ontaneidad intuitiva! se dan cuenta de las necesidades de sushijos y buscan la solución adecuada.

En un hogar fsica y emocionalmente integrado! se res(ira un clima de com(rensión! amor! afecto!armona! cuando las relaciones entre sus miembros son intensas! (ermanentes y animadas. $ero cuandoe-isten diferencias entre la familia! se llega a la desintegración familiar. Los (adres a menudo se muestranindiferentes ante los actos del ni*o! (or lo 'ue ,ste se ve (rivado de cari*o y se le im(ide establecer identificaciones saludables con las dem%s (ersonas. El ni*o no establece con claridad sus objetivos y m%s

xi$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


12/34

www.monografias.com

f%cilmente en el futuro desarrollar%n rasgos antisociales. En algunos casos estos ni*os son tratadosviolentamente! insultados y son objeto de actos brutales.

En cual'uier matrimonio! incluso en a'uellos 'ue (arecen m%s serenos y e'uilibrados! haymomentos difciles en su convivencia! $e'ue*as crisis 'ue son normales (or'ue el hombre es un ser 'uecrece y madura constantemente y! con frecuencia! el (ro(io crecimiento individual tiende a (rovocar unosmecanismos de ajuste a veces reali)ados sin dejar traumas. $ero tales crisis son normales y (ueden

transformarse en (ositivas.La familia 'ueda m%s unida si sabe establecer los mecanismos de ajuste. $ero si bien es cierto la

mayora de las crisis (ueden ser su(eradas! hay algunas 'ue casi fatalmente terminan en ru(tura definitivasin 'ue nadie sea ca(a) de im(edirlo! crisis 'ue debido a causas muy fuertes ninguno de los dos sonca(aces de controlar! estas causas (ueden ser+

8.8.?.3 @ogares de madres solterasEste es el caso de madres 'ue han sido abandonadas (or su com(a*ero de hogar! 'uien niega la

(aternidad del ni*o. Esta situación es m%s com#n en jóvenes (rovenientes tambi,n de hogaresdesintegrados. 5e han visto casos en 'ue el ni*o al nacer es abandonado (or la madre en algunainstitución.

8.8.?.8 @ogares de (adres divorciadosEl divorcio entre los (adres! es (ara el ni*o la demostración de un suceso irremediable! el ni*o

(uede sentir 'ue es (or ,l 'ue se se(aran y a la ve) se encuentra confuso en cuanto a 'ue (osición tomar!reaccionando en algunos casos en una forma agresiva! con reacciones de abandono y hostilidad.Los trastornos 'ue ocasiona el divorcio en el ni*o son diferentes de acuerdo a la edad y al estado

en 'ue se encuentra cuando ,ste se (roduce. El ni*o mayor reacciona con m%s com(rensión aun'ue susactitudes agresivas son m%s fuertes.

El divorcio funciona como una crisis emocional (ara el ni*o en el desarrollo. la (,rdida de uno y otrode los (adres! (reci(ita angustia! dolor o de(resión! 'ue a menudo se e-teriori)a en actos agresivos yconducta destructiva. En algunos casos el ni*o ado(ta actitudes (asivas! tambi,n (resenta frecuentementesentimientos de cul(abilidad si cree ser la causa de la derrota familiar y tiene reacciones auto (unitivas. Lasreacciones m%s usuales son de orden de(resivo y van acom(a*adas de angustia! la 'ue se manifiesta (or la tendencia al aislamiento! recha)o al alimento y otras veces terrores y (esadillas nocturnas.

8.8.?.: @ogares inestables Esta clase de hogares son todos a'uellos 'ue (or causas como el alcoholismo! (rostitución! sus

miembros se encuentran en desunión familiar.La mala relación familiar origina un ambiente artificial en el 'ue la unión llega a ser incom(atible y el

hogar se deshace (rogresivamente. El ni*o (ercibe (erfectamente esta hostilidad 'ue (rovoca en ,l unsentimiento de inseguridad. Frente a esta situación! los (adres reaccionan con mecanismos de huida enalgunos casos buscan una solución a sus (roblemas fuera de su hogar y se dedican a aventuras se-ualese-traconyugales.

En ocasiones se observa tambi,n 'ue el hombre recurre a encerrarse en su trabajo no (or (lacer!sino (ara evitar las relaciones. As tambi,n (uede darse 'ue la mujer! al huir se refugia en el trabajo o enobras de beneficencia y en algunos casos recurre a la religión e-agerada! y esto le (ermite con tran'uilidaddesentenderse de las dificultades conyugales.

En todas estas situaciones! siem(re el (erjudicado es el ni*o! ya 'ue se encuentra en medio de dos(ersonas 'ue se alejan del hogar! dej%ndolo abandonado! sin cari*o ni a(oyo.

Los (roblemas graves de las relaciones familiares! influyen en la formación del car%cter del ni*o.Las ri*as entre sus (adres! sus gritos! sus groseras! y su intercambio de gol(es! no son el modelo ideal(ara su identificación. "uando el ni*o (resencia estas dis(utas! e-(erimenta des(recio y odio hacia uno delos (adres o hacia ambos. Este sentimiento hostil corre des(u,s el riesgo de transferirse al (lano social entodo lo 'ue re(resentaba la sociedad familiar.

El ni*o es a la ve) el medio y la vctima de la com(ensación buscada. Los (adres recurren al ni*o(ara resolver sus (roblemas! bien bajo la forma de actividad (atológica! 'ue le im(ide toda evolución haciasu autonoma! bien bajo la forma de recha)o total. 0ambi,n bajo la de (referencias injustas 'ue enci)a*an larelación fraterna! con distinciones entre mi hijo y tu hijo o a la inversa! tanto el uno como el otro llegan (or mecanismos (royectivos a crearse coartadas conscientes 'ue les (ermiten rehuir la res(onsabilidad deldesarrollo familiar.

Los (adres de familia con el af%n de resolver sus (roblemas! muchas veces utili)an a los ni*os demanera 'ue! como son sus (adres y creen tener derechos sobre ,l! lo sit#an en medio de muchassituaciones de (leito y discusión! se(ar%ndolo de uno de los (adres! o muchas veces de ambos! sin im(ortar cu%l sea la (referencia del ni*o! lo cual (uede ocasionarle graves trastornos emocionales.

xii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


13/34

www.monografias.com

8.8.?.?. @ogares de (adres fallecidos5e incluyen los hogares en los 'ue falta la madre! el (adre! o ambos! (or fallecimiento. La (,rdida

de un ser 'uerido debido a la muerte! ya sea del (adre o de la madre! siem(re va seguido de diferentesreacciones. 5e ha (odido com(robar 'ue las reacciones emocionales de cada ni*o frente al fallecimiento!de(enden del nivel de su desarrollo! de la relación con el fallecido! circunstancias de la muerte y de la formacómo reacciona la familia.

En el lactante y el ni*o! la muerte de una (ersona de 'uien de(enden (roduce alteraciones(rofundas. El ni*o en muchos casos (uede reaccionar (or una sensación de abandono y reflejar unsentimiento de desam(aro! en otros casos (uede reaccionar con llantos! shocOs emocionales!com(ortamiento regresivo! como bulimia! enuresis! enco(resis! masturbación etc.8.: La iolencia intrafamiliar

Los conflictos! las tensiones e incluso la violencia dentro de las (arejas y las familias son m%scomunes y m%s graves de lo 'ue muchos imaginaramos. 5in embargo! tales conductas abusivas yNoviolentas las (odemos evitar siem(re y cuando asumamos con (leno convencimiento 'ue el res(eto! laigualdad y la tolerancia son las condiciones m%s favorables (ara la resolución de los (roblemas dentro delhogar.

La violencia conyugal e intrafamiliar causa mucho dolor en los hogares! en las comunidades y entodo el (as. 5e e-(resa desde (e'ue*as actitudes! bromas! insultos! burlas! gol(es! castigos y en muchas

ocasiones! llega hasta el homicidio. Estos maltratos injustos! dolorosos! innecesarios y frecuentes 'uesuceden al interior de las (arejas y las familias! sin duda! (ueden ser evitados.Los valores de los individuos se cultivan desde la familia! (or tanto resulta indis(ensable fomentar

una cultura de la democracia en la vida ntima de las (ersonas y de res(eto a los derechos humanos decada uno de sus integrantes. Puien valore la tolerancia! la igualdad! el res(eto! la libertad! la democracia yla (a)! seguramente defender% y (racticar% convencidamente estos valores en todos los %mbitos de su vida+la familia! la escuela! el trabajo! los gru(os! las instituciones. De ah la im(ortancia de educar! tratar y formar a losJasK ciudadanosJasK en ambientes de res(eto! libertad! tolerancia y culto al HHdesarrollo humanointegral.

8.:.3 Efectos de la violencia intrafamiliar en el desarrollo acad,mico de losJasK ni*osJasKResulta muy com(licado hablar! en general! de consecuencias de la violencia intrafamiliar en la

integración escolar de losJasK ni*osJasK. La ra)ón es 'ue e-isten m#lti(les variables cuya influencia (uedeafectar! y de hecho afecta! a dichas consecuencias.

Entre estas variables se se*ala lo siguiente+• La mayor o menor cantidad de tiem(o 'ue elJlaK ni*oJaK est,n e-(uestos a las situaciones violentas.• El ti(o de violencia 'ue sufren+ fsica! emocional! directa! indirecta! etc.• La edad del menor 'ue se encuentra e-(uesto a las situaciones de violencia intrafamiliar.• La relación del agresor con la vctima! y (or tanto con la “vctima invisible& 'ue es como se

denomina en muchos casos a losJasK hijosJasK de (arejas donde la mujer es vctima de malostratos.

• La (osibilidad de recibir! o no! ayuda es(eciali)ada.0odas estas variables! y algunas otras derivadas de ellas! hacen 'ue las consecuencias sean m%s o

menos graves. 7o obstante! y a (esar de las dificultades e-istentes! se (uede hacer una caracteri)acióngeneral de las consecuencias.

A continuación se listan estas caractersticas.• Qaja autoestima.• =ndefensión a(rendida.• 0endencia a no enfrentarse a nuevas tareas (or miedo al fracaso yNo a la frustración.• $roblemas de egocentrismo cognitivo y social.• uicios morales heterónomos+ m%s (ermisivos con sus transgresiones 'ue con las de los dem%s.

Estas caractersticas o (roblemas tienen Ja su ve)K como consecuencia directa! im(ortantesdesajustes en la integración escolar de losJasK ni*osJasK. Estos desajustes se traducen en (roblemas derendimiento acad,mico! ausentismo escolar! falta de motivación! atención y concentración.

0odos estos hechos! unidos a la escase) de habilidades sociales (ara interactuar tanto con adultoscomo con otros ni*osJasK! convierte a estosJasK ni*osJasK en “dobles vctimas&! (uesto 'ue a los (roblemas'ue sufren en su entorno familiar se a*aden los 'ue (ueden llegar a tener en el entorno escolar! si no hayuna sensibilidad es(ecial (or (arte de los docentes hacia estosJasK ni*osJasK y un buen conocimiento decu%les son sus necesidades concretas y la mejor manera de satisfacerlas.

xiii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


14/34

www.monografias.com

El docente (reocu(ado (or el desarrollo acad,mico del estudiante! debe refle-ionar seriamentesobre! al menos dos cuestiones! 'ue (arecen esenciales (ara (oder ayudar a estos ni*osJasK a su(erar laslimitaciones 'ue (ara ellosJasK su(one vivir en una familia en la 'ue no se tienen en cuenta sus necesidadesy! (or tanto! no se act#a de la manera adecuada (ara satisfacerlas.

La (rimera de las (reguntas es sobre el origen de la violencia intrafamiliar. 5in (erder de vista 'uese trata de un tema com(lejo en el 'ue intervienen muchos y muy variados factores (odramos defender la

idea de 'ue! al menos! uno de los elementos m%s im(ortantes (ara la e-(licación de (or 'u, todava ennuestra sociedad se siguen (resentado situaciones de violencia hacia las mujeres! (or (arte de los hombresen general y de sus com(a*eros o e- com(a*eros en (articular! es la e-istencia de un modelo de sociedadandroc,ntrica.

$or desgracia! y a (esar de los m#lti(les avances 'ue se han (roducido en nuestro (as! en la#ltima d,cada J3994K en $anam% todava sigue (resente el modelo androc,ntrico! en el 'ue mujeres yhombres ocu(an (osiciones diferentes y en el 'ue las mujeres siguen siendo discriminadas económica!social! cultural y emocionalmente res(ecto a los hombres. Lo 'ue hace 'ue muchos hombres siganconsiderando a la mujer Jy tambi,n a sus hijosJaKK como un objeto de su (ro(iedad y sobre el 'ue tiene(lena (otestad (ara decidir.

La segunda cuestión! de car%cter m%s (r%ctico! (ero no (or ello m%s f%cil de res(onder! (lantea lainterrogante de 'u, es lo 'ue (uede hacer la escuela (ara (revenir e intervenir en los (roblemas de

desarrollo e integración escolar 'ue manifiestan losJasK ni*osJasK (rocedente de hogares violentos. Lares(uesta a esta cuestión resulta de vital im(ortancia! si tenemos en cuenta 'ue (ara muchos de estos JasKni*os JasK la escuela es el #nico conte-to facilitador en el 'ue! con toda seguridad! van a (ermanecer durante un buen n#mero de a*os. $ara la mayor (arte de los JasK ni*os JasK la familia! junto con la escuela!es el (rinci(al sistema 'ue va a contribuir a su desarrollo y a la satisfacción de sus necesidades b%sicas. 5inembargo! (ara los JasK ni*os JasK en cuyas familias no se atiende convenientemente a estas necesidades! laescuela se convierte en una de las #nicas (osibilidades de remediar las carencias familiares. De ah suim(ortancia en la (revención e intervención de los (roblemas 'ue estamos abordando.

A este res(ecto! se destaca 'ue aun'ue el (a(el de la escuela es muy am(lio y 'ue las acciones'ue se (ueden llevar a cabo dentro de ella son de ndoles diversas! hay al menos dos lneas de trabajo 'ueresultan esenciales (ara abordar el tema de la (revención e intervención ante situaciones de violenciaintrafamiliar. La (rimera de estas lneas de trabajo es la de educar en igualdad! im(lantando un modeloverdaderamente coMeducativo la segunda es educar en la (romoción de la no violencia.

En la actualidad! en la mayora de las escuelas oficiales de $anam% no e-iste un modeloverdaderamente coeducativo! sino m%s bien un modelo mi-to en el 'ue las alumnas han tratado deasimilarse de la mejor manera (osible (ero 'ue sigue teniendo consecuencias muy negativas tanto (araellas como (ara sus com(a*eros. $or ello resulta urgente im(lantar un modelo verdaderamente coeducativoen la escuela 'ue (ersiga! al menos! los tres objetivos siguientes+

• Eliminar las desigualdades 'ue se (roducen entre alumnos y alumnas como consecuencia desu sociali)ación.

• 5ituar al mismo nivel de im(ortancia los valores 'ue configuran “lo masculino& y “lo femenino&.• 1tili)ar una metodologa de trabajo en la 'ue se (otencie al m%-imo el desarrollo (ersonal de

todas y cada una de las (ersonas seg#n sus intereses y sus ca(acidades! y sin 'ue su se-obiológico sea una variable determinante de su desarrollo.

8.:.8 La violencia verbal a menores genera bajo rendimiento escolar

6%s im(erce(tible 'ue la violencia fsica! (ero con efectos incluso m%s graves (ara la mente de'uienes lo sufren! el maltrato verbal suele no tomarse en cuenta (or'ue (ocos saben cu%ndo est%n siendovctimas! o victimarios.

El bajo rendimiento escolar! la falta de atención! las conductas violentas hacia otros ni*os o laintroversión son se*ales de 'ue una ni*a o ni*o sufre violencia intrafamiliar.

Ceneralmente los (adres son los generadores de violencia hacia las y los menores. "uando los(adres maltratan a ni*as o ni*os! las frases m%s comunes son+ “eres un in#til&! “eres un tonto& o “ya metienes harto&. Estas (alabras 'uedan en la mente del ni*oJaK y m%s adelante les im(ide (oner atenciónsuficiente o ca(tar un mensaje al momento de estar en las aulas.

Esta distracción mental! a(enas (erce(tible (or el docente! trae como consecuencia 'ue estosJasKni*osJasK (resenten bajo rendimiento acad,mico! lo 'ue a su ve)! motiva burla entre sus com(a*eros ymaestros! 'ue les eti'uetan como los “lentos! fracasados! brutos& o inclusive los “est#(idos& de la clase. Eso

genera en estosJasK ni*osJasK victimas de sus (adres! un blo'ueo emocional 'ue los hace creer todo lo 'uese les dice y asumen su rol de tontas o tontos! y se aferran al (ensamiento de 'ue “no (uedo hacer lascosas (or'ue soy in#til&.

xiv$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


15/34

www.monografias.com

$or ello! es necesario (edirles a los docentes! una ve) m%s! 'ue (resten toda la atención (osible alas actitudes de sus estudiantes (ara detectar si est%n viviendo en un entorno familiar violento y actuar enconsecuencia. La doctora Lucia Rom%n 5%nche) ha indicado 'ue la (roblem%tica m%s com#n entre (adresy madres 'ue origina la violencia en el hogar y de la 'ue los menores son rece(tores! es la e-istencia defamilias mono (arentales donde la madre se 'ueda a cargo de la crian)a! cuidado y educación de los hijos.

Las madres 'ue tienen 'ue trabajar fuera de casa! en diferentes ti(os de horarios! no les dan la

debida atención a la educación ni a los sentimientos de sus hijos! ni com(arten suficiente tiem(o con ellos.El estr,s en el 'ue viven estas mujeres es muchas veces el causante de los gol(es hacia los ni*os! deinsultos y descalificaciones.

2tro (roblema 'ue sufren estos ni*osJasK lo re(resenta el hacinamiento en 'ue viven las familias!es(acios (e'ue*os donde conviven de cinco a siete miembros de la familia y la interacción entre ellos no esla armónica! y en muchos casos a(arece el uso de alcohol y drogas entre ambos (adres.

8.:.: "ómo detectar la violencia verbal a tiem(o0al como una enfermedad! en la medida 'ue m%s r%(ido la descubramos menos nos afectar%. En

ese sentido cobra mayor im(ortancia el hecho de 'ue a(rendamos a diferenciar cu%l es el lmite 'ue divideuna comunicación verbal de la violencia. "omo todos ya sabemos! las grandes cosas en la vida comien)ancon detalles min#sculos en a(ariencia (ero (rofundos en consecuencias! demostrando con claridad 'ue laviolencia es una es(ecie de bola de nieve cuyo da*o (ocas veces (uede (redecirse.

La violencia es una realidad (erturbadora de la condición humana! y aun'ue la forma m%s com#n deasociación es con la agresión fsica! lo verbal incide directamente en ello. La forma de hablar (uede(rovocar emociones y reacciones intensas. La violencia verbal! muy en es(ecial la oral! es a'uella en la cual(or la elección de (alabras! entonación y volumen de vo) se trata de dominar a otra (ersona! logrando(rovocar en ,sta sentimientos de im(otencia! rabia! humillación! vergen)a! inutilidad y vejación.

Lo m%s increble es 'ue muchas veces la mayora de los (adres son victimarios sin si'uiera darnoscuenta. I lo (eor es 'ue el da*o 'ue causan se lo hacen a 'uienes m%s 'uiere+ a sus (ro(ios hijos.Ejem(los de violencia verbal (odran ser frases como las siguientes+ S0# no a(rendesS SEres un in#tilS 0e lodijeS SPu, bruta eresS. 6e tienes harta. 5i a estas frases le a*adimos el sonido! entonación y gestosa(ro(iados! se tornan en (u*aladas (or la es(alda 'ue (ueden variar en magnitud.

Es muy lamentable cómo una necesidad tan im(eriosa como la de comunicarnos sea el semillero detantas desavenencias! ru(turas y agravios. A trav,s de la forma de hablar agredimos sin tocar fsicamente alindividuo y como dice el dicho! “no es lo 'ue t# dijiste! sino la forma en 'ue lo dijiste&.

Antes de concluir el tema familiar (arece necesario enfati)ar lo se*alado anteriormente+“La familia no es una isla! forma (arte de la trama social. La mejor (rueba de 'ue lafamilia no es un mundo (rivado sino 'ue (ertenece a la esfera (#blica y! (or tanto!(oltica! como base de la Familia! consigna la igualdad de los derechos de losconyugues! (rotege las uniones de los hechos en condiciones de singularidad yestabilidad consigna la igualdad de los hijos ante la ley! la (rotección de las familias ygaranti)a la (atria (otestad&.?

8.?. Rendimiento escolar El denominado rendimiento escolar est% hoy en el (rimer (lano de las (reocu(aciones en el mundo

de la educación y transciende a am(lios sectores+ (edagogos! sociólogos! (sicólogos y economistas! leconsagran estudios e investigaciones! desde sus distintos %ngulos de observación los estudiantes! incluidoslos de los niveles m%s elementales del sistema educativo! y sus familias! ven en ,l un temible riesgo! o una

(enosa realidad cuando ya les afecta directamente.8.?.3 "once(to El rendimiento escolar! es+

“La (arte final del (roceso ense*an)a y a(rendi)aje! tambi,n es la finali)ación del(lanteamiento iniciado en el ciclo. Este resultado debe merecer total atención (or (artede maestros! alumnos! (adres de familia y el Estado! (uesto 'ue el resultado educativo!demuestra la buena o mala dirección escolar! de los distintos elementos 'ue hacen(osible el hecho educativo&.G

El organismo a(rende! (or'ue tiene a(titud (ara a(render y a(rovechar las o(ortunidades. Ela(rovechamiento se e-(resa como a(rendi)aje+ afectivo! cognoscitivo! y (sicomotri) el rendimiento vara de

4 $=00= J399?K. La Familia en $anam%. 2(. "it.! (%g.389.5 7=5QE0! . J8443K. =nvestigación sobre estrategias de a(rendi)aje y (ensamiento en ense*an)a. Editorial"asals! Es(a*a! (%g. 8:.

xv$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


16/34

www.monografias.com

acuerdo a las circunstancias! condiciones org%nicas ambientales 'ue determinan las a(titudes y lase-(eriencias.

El verdadero rendimiento escolar consiste en la suma de transformaciones 'ue se o(eran en el(ensamiento! en el lenguaje t,cnico! en la manera de obrar y en las bases actitudinales del com(ortamientode los alumnos.

En este sentido! el rendimiento de una escuela se ver% en la vida de los escolares 'ue (or ella han

(asado m%s como la institución escolar en la misma vida! sin salir de la escuela se (odr% ir conociendo elrendimiento de la educación.

La observación del rendimiento escolar! ha de referirse a los dos as(ectos del (roceso educativo+a(rendi)aje y conducta! no obstante hay 'ue hacer algunas observaciones.

En el rendimiento intelectual! se (ueden distinguir dos facetas 'ue son+ los conocimientos y losh%bitos 'ue (ermiten reali)ar con facilidad las o(eraciones intelectuales. $or ejem(lo en la ense*an)a de laaritm,tica! se atiende tanto a 'ue el ni*o cono)ca o ad'uiera ideas acerca de la suma cuanto 'ue (uedasumar con ra(ide) y corrección.

El saber lo 'ue es la suma! como se llaman los datos! y cu%les son sus (ro(iedades! es unconocimiento o un conjunto de conocimientos! mientras 'ue el sumar con ra(ide) es el fruto de unahabilidad ad'uirida! (or eso es im(ortante 'ue en t,rminos de rendimiento haya de referirse aconocimientos y habilidades.

La conducta es un fenómeno m%s com(lejo! y su observación (resenta m%s dificultades! es algo'ue se est% e-teriori)ando a cada momento y su rigurosa observación! e-igira 'ue el maestro estuviesesiem(re con los ojos (uestos en el educando (or el contrario el a(rendi)aje de un ni*o (uede (onerse demanifiesto en el momento en 'ue m%s convenga al maestro.

El rendimiento escolar no sólo es saber cu%nto ha memori)ado un alumno sobre determinadamateria! sino cuanto de ella ha incor(orado a su conducta+ como resuelve (roblemas y de hacer o utili)ar lascosas a(rendidas en el curso.

El rendimiento escolar! es el resultado (ositivo del conjunto de alumnos! anali)ado desde el (untode vista colectivo! (ero anali)ado desde el (unto de vista individual! hay factores! (s'uicos! económicos ysociales 'ue influyen en ,l y 'ue hacen 'ue el alumno tenga un alto o bajo rendimiento.

8.?.8 "alificación del rendimiento escolar "uando se habla de calificación del rendimiento escolar! es necesario ubicares en una escala 'ue

(or lo general va del 3 a 344 (untos e-istiendo un (unteo mnimo re'uerido (ara considerarse un

rendimiento escolar satisfactorio en lo general dentro de la educación (#blica $aname*a! el (unteo mnimore'uerido como a(robado ha de ser de H3 (untos! indic%ndonos 'ue el rendimiento escolar insatisfactorioser% de 3 a H4! mientras 'ue el satisfactorio ser% de H3 a 344 (untos.

2tra clasificación 'ue (uede darse! es la de alto y bajo rendimiento escolar! esti(ul%ndose (ara ellola media aritm,tica medida estadstica de tendencia central 'ue re(resenta el (romedio de la distribución!(unteo 'ue (ermitir% clasificar el rendimiento individual de los alumnos de la siguiente manera+

A. Rendimiento escolar bajo+ Los alumnos 'ue (untean (or debajo de la media aritm,tica.Q. Rendimiento escolar (romedio+ Los alumnos 'ue corres(onden a la media aritm,tica.". Rendimiento escolar alto+ Los alumnos 'ue (untean arriba de la media aritm,tica.

El rendimiento escolar bajo o insatisfactorio! no es sinónimo de deficiencia intelectual. Ela(rovechamiento escolar defectuoso! obedece a causas en el estado fsico y emocional del adolescente o afactores de car%cter (edagógico o socioeconómico.

@ay una tendencia corriente a considerar 'ue el rendimiento escolar! (or lo menos en lo 'ue a lainstrucción se refiere! se debe (redominantemente a la inteligencia! cuando es lo cierto 'ue ni si'uiera en elas(ecto intelectual del rendimiento! es la inteligencia el #nico factor. A trav,s de los estudios 'ue! desde los(rimeros a*os de este siglo se han reali)ado (ara buscar la correlación entre la inteligencia y las notasescolares! han llegado a resultados distintos! concluyendo 'ue ni si'uiera con el G4< de (robabilidades(uede utili)arse la medida de la inteligencia como (ronóstico del rendimiento escolar.

8.?.: Factores 'ue intervienen en el rendimiento escolar Los factores 'ue intervienen en el rendimiento escolar son los siguientes Qiológicos! $sicológicos!

Económicos y Emocionales.8.?.:.3 Factor biológico

El factor biológico com(rende varios as(ectos tales como+ estatura! conte-tura! (eso. "olor de la(iel! cabello! vista! odo! rostro! dentadura! garganta! vo)! aliento! cuello! (echo! es(alda! e-tremidades etc.Esto conforma su estructura fsica! las cuales debe conservar en buenas condiciones! (ara asumir la vidaescolar! el de(orte y la recreación.

xvi$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


17/34

www.monografias.com

El mantener en buenas condiciones el organismo! es la base (ara 'ue el alumno (reste inter,s yest, en condiciones 'ue le (ermitan asimilar f%cilmente la ense*an)a del maestro. El alumno (ermanecer%activo y decisivo (ara hacer cual'uier actividad 'ue le sea sugerida en la escuela.

8.?.:.8 Factor (sicológicoEl organismo de todo ser humano! en su desarrollo (resenta una relación armónica mental y fsica!

(or lo tanto el ni*o 'ue crece fsicamente en buenas condiciones! tiene m%s (robabilidad de tener una

función (s'uica normal.La vida anmica del ni*o est% sometida a una serie de transformaciones durante su desarrollo! unas

son cuantitativas donde se da un c#mulo de conocimientos! aumento de las funciones mentales. Las otrasson cualitativas! al evolucionar las funciones de la mente (uede haber transformaciones! o sea la evolucióna la cual est% sometido el ser humano! de(ende de la facultad o inter,s de cada individuo (ara llegar algrado de su(eración 'ue desea.

5e refiere tambi,n a los (roblemas de ada(tación! estabilidad emocional! cociente intelectivo ya'ue el rendimiento del alumno est% estrechamente relacionado con sus ca(acidades mentales.

8.?.:.: Factor económicoEl factor económico es tambi,n un factor del ambiente! las diferencias sociales y ambientales!

surgen de las diferencias económicas. Estas diferencias re(ercuten en el alumno en cuanto a su ca(acidadmental y en el rendimiento escolar! (ues un ni*o 'ue nace en un ambiente económicamente (obre! (asa (or

situaciones distintas en su desarrollo. El ambiente social y económico influye en la ca(acidad (ara ela(rendi)aje.La ca(acidad mental (uede considerarse un asunto biológico! (ero tambi,n est% condicionada (or

la situación social y económica! (or lo menos en lo 'ue se refiere a una alimentación adecuada! buenascondiciones de vida y de trabajo.

Es im(ortante hacer notar 'ue e-isten diferencias individuales (uede (ensarse 'ue los alumnos'ue viven en hogares económicamente (rivilegiados! tienen mejores condiciones (ara el estudio! sinembargo los alumnos 'ue viven en hogares de clase media y de escasos recursos se esfuer)an m%s (or obtener buenas calificaciones de acuerdo a la motivación 'ue estos reciben.

El rendimiento escolar de(ender% en gran (arte de los medios 'ue se le (ro(orcione al alumno!(ero m%s 'ue eso de(ender% de los incentivos y la (artici(ación de los (adres de familia.

8.?.:.? Factor sociológicoEl medio social constituye un elemento im(ortante (ara la vida del hombre. El as(ecto fsico y

social! est%n ligados a su vida org%nica e influyen en el desarrollo anmico del ni*o.La comunidad dom,stica constituida (or la familia! es considerada un factor decisivo en la vida del

ni*o! ya 'ue la misma! se constituye en el elemento (rimario de sociali)ación del ni*o. El ti(o de relación'ue el alumno establece con sus com(a*eros de juego y de la escuela! de(enden en gran (arte del ti(o derelación y comunicación 'ue este ha tenido con sus (adres y familiares en el hogar.

8.?.:.G Factor emocionalEl hombre es un ser emotivo! lo emocional es un factor b%sico de su conducta. 7i las actividades

intelectuales m%s objetivas! (ueden librarse de la interacción de los sentimientos del ser humano.Las emociones (ueden re(resentar (ara el adolescente un beneficio o un (erjuicio. Las emociones

muy fuertes (erjudican al adolescente! cre%ndole tensiones 'ue entor(ecen su estabilidad y ada(tación.8.?.? EvaluaciónLa evaluación se ha convertido en los #ltimos tiem(os en un tema recurrente! tanto en el debate

did%ctico como en las (reocu(aciones de los distintos estamentos 'ue integran la vida escolar.$ara muchos es un tema de difcil solución y de difcil acuerdos! (ero indudablemente noscom(romete diariamente en los desafos similares de esta hermosa tarea de educar.

5iendo la educación una (r%ctica social y la evaluación uno de sus (rinci(ales actos 'ue se lleva acabo en las instituciones educativas! debemos abordarla desde distintos as(ectos+ ideológicos! sociales!(edagógicos! (sicológicos y t,cnicos. $or'ue evaluar es valorar! tiene connotaciones ideológicas ya 'uetiene 'ue ver con conce(ciones históricas Msociales 'ue (redominan en el conte-to 'ue sin duda lacondiciona.

“La evaluación educativa del sistema se reali)ar% de acuerdo con (rinci(ios 'ue la hagan cientfica!integral! continua! acumulativa y (artici(ativa&.

La comisión (ara la transformación del sistema de evaluación educativa se reunió (ara discutir lo'ue ser% la nueva forma (ara calificar el rendimiento acad,mico en los colegios (#blicos.

$ara lograr un sistema adecuado! se anali)ar%n los m,todos de calificación e-istentes en los (asesde "entro y 5uram,rica.

xvii$ara ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas (ublicaciones! visite www.monografias.com


18/34

www.monografias.com

7o se intenta imitar el sistema im(lementado (or los dem%s (ases! lo 'ue se busca es estudiar elenfo'ue de cada uno y crear un m,todo novedoso de calificaciones hecho en $anam%. El sistema deevaluación local es de 3 a G.

8.?.?.3 "once(toEn educación! el acto de evaluar! se refiere a+

“La tarea 'ue reali)a el educador de convertir en n#meros! letras o sim(les juicios! el

resultado de las (ruebas a(licadas a los alumnos! m%s la a(reciación valorativa 'ue haderivado de sus diferentes m,todos de observación&. ;

"uando se habla de evaluación! es im(ortante 'ue el educador se (regunte! como debe calificar!cu%l debe ser el criterio adecuado (ero (ara ello se tiene 'ue (rocurar 'ue los datos en los cuales se basala calificación sean los mejores y m%s a(ro(iados. $or lo tanto es necesario hacer una distinción entre estosdos conce(tos+ evaluar y calificar.

8.?.?.8. Evaluación y calificaciónEl conce(to de evaluación! abarca m%s 'ue el de calificación! ya 'ue de los alumnos se (uede

evaluar actitudes! intereses! valores (or ejem(lo en cuestionarios anónimos! y adem%s se (ueden evaluar m,todos! climas y (or su(uesto se (uede evaluar la misma evaluación.

"uando se habla de calificación! se refiere a la evaluación del rendimiento acad,mico de losalumnos 'ue se e-(resa mediante unas notas. "ómo calificar! es como (oner esas notas! es decir con 'u,

criterios asignamos a los alumnos unas determinadas (untuaciones 'ue e-(resan nuestro juicio sobre sua(rendi)aje. La im(ortancia de la calificación est% centrada en los criterios de calificación. 8.?.?.:. 0i(os de evaluación

Esta clasificación atiende a diferentes criterios. $or tanto! se em(lean uno u otro en función del(ro(ósito de la evaluación! a los im(ulsores o ejecutores de la misma! a cada situación concreta! a losrecursos con los 'ue contemos! a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

En $anam% se ha desarrollado un sistema de evaluación del rendimiento estudiantil a nivel de lasala de clases (ara los docentes de las escuelas b%sicas de $anam%. Las actividades incluyeron desarrolloy validación de actividades de evaluación y (rocedimientos! consistentes con los objetivos de a(rendi)ajesclaves del currculo nacional recientemente desarrollado. Adem%s! de una gua e-tensa docente (ara laevaluación del rendimiento estudiantil.

El objetivo es (romover una evaluación continua 'ue (ueda detectar tem(ranamente dificultades dea(r

Documents

Desintegracion Familiar y Su Consecuencia Rendimiento Escolar Estudiantes