DESLINDE TERMINOLGICOLILIANA BERNEDO DELGADO
PLANIFICACIN CURRICULARProceso de planificacin
Concepcin de CurrculoLo entendemos: como el conjunto de
experiencias cognoscitivas y no cognoscitivas, a ser vivenciados
por los educandos explicita y concreta una concepcin educativa, en
trmino de competencia. Debe responder a diversas situaciones
educativas, a la individualizacin y contextualizacin y a los
intereses, movimientos y experiencias.
CURRICULO
CONJUNTO de EXPERIENCIAS
Explicita y concreta una
Debe responder
orienta la
CONCEPCIN EDUCACIN En trmino de
PRACTICA DOCENTE
Cognoscitiva No Cognoscitiva
COMPETENCIA a ser VIVENCIADAS por los EDUCANDOS
Diversas situaciones educativas La individualizacin y
contextualizacin. Intereses, motivaciones y experiencias.
Niveles en la Construccin del CurrculoDe acuerdo con la
concepcin de nuestro sistema educativo, el currculo real, efectivo,
es aquel que va a conducir el trabajo del docente. Para llegar a l,
se tiene: la Estructura Curricular Bsica, vlida para todo el pas,
que emite el Ministerio de Educacin; se sigue con un proceso de
diversificacin que deriva en la formulacin de los proyectos
curriculares de los centros educativos; y la programacin curricular
de aula. Se puede distinguir dos niveles:
Nivel normativo (Ministerio de Educacin):
Formulacin de la Estructura Curricular BsicaLa formulacin de la
Estructura Curricular Bsica (ECB) se realiza a partir de las
demandas nacionales y las diversas fuentes del currculo. En la ECB
se exponen las prescripciones y orientaciones vlidas para . todo el
pas.
Es un instrumento que favorece la unidad del sistema educativo;
puesto que, no obstante las variaciones que se den para lograr un
currculo ms pertinente a cada situacin local, se mantendrn
elementos comunes para hacer posible la unidad nacional y entre
otras cosas, la movilidad de los estudiantes
Formulacin de lineamientos de poltica regional para la
diversificacin curricularEs ideal del sistema que, antes de la
formulacin de los proyectos curriculares, intervenga una instancia
regional que provea de lineamientos especficos para la
diversificacin de los programas curriculares en la regin. Las
tareas que se ejecutan en esta instancia son las siguientes:
Identificacin de los Contenidos Transversales, a fin de determinar
cules van a ser incorporados en el Currculo.. Anlisis de las
asignaturas, con miras a formular recomendaciones para su
diversificacin y aplicacin en el mbito regional. El trabajo en el
nivel regional debe contar con la participacin de los especialistas
e instituciones del mbito respectivo
DISEO CURRICULARUbica anticipadamente en el tiempo las acciones
consideradas capaces de provocar que los estudiantes logren las
competencias previstas, es decir, que pasen de la situacin
diagnosticada a la sealada en el perfil educativo
Etapas del diseo curricularFundamentacin Investigacin diagnstica
Definicin del perfil del egresado Seleccin de objetivos Seleccin de
contenidos Seleccin de estrategias Previsin del sistema de
evaluacin del aprendizaje
PLAN CURRICULAREs la culminacin del proceso de diseo curricular,
es tambin conocido como currculo bsico Si es emitido por el estado
y con carcter obligatorio se le llama Currculo oficial
Ejemplo de Plan curricularEnfermera tcnica
Asignaturas y actividades I Formacin general 4 Lenguaje I-II 3
Economa Anlisis de la realidad peruana Formacin Tecnolgica
Semestres II III 3
IV
4
Biologa Anatoma Terminologa en salud Primeros Auxilios
3 43
PROGRAMACIN CURRICULAREs el proceso de previsin de las acciones
educativas concretas y de su distribucin en el tiempo con la
finalidad de suscitar la experiencia que promovern los aprendizajes
deseables de una determinada poblacin educacional
PERFIL DEL ESTUDIANTESegn Gonzales (1987) Los perfiles describen
las caractersticas de los sujetos involucrados en las acciones
educativas tanto al principio como al final de dichas acciones.
Responden a las preguntas A quin? Se dirige la formacin. Describen
las caractersticas del alumno al concluir el proceso de formacin.
Puede denominarse: Perfil del egresado Perfil ideal Perfil bsico
Imagen del egresado
SABERESApuntan a una formacin integral profundamente humana, que
cuida a la vez los aspectos personales y los de relacin con los
dems, los intelectuales, los afectivoactitudinales y los
operativo-motores.
LOS CUATRO SABERESSaber ser: se refiere al desarrollo de la
propia persona en todas sus posibilidades. Saber convivir: la
capacidad de ser profundamente humano en las relaciones con los
dems. Saber pensar: desarrollar el pensamiento lgico formal y las
habilidades intelectuales al ms alto nivel, as como la creatividad.
Saber hacer: la capacidad de operar creativamente sobre la realidad
natural y social, utilizando todo el bagaje intelectual y afectivo
acumulado como persona y como miembro de una comunidad.
CARTEL DE CONTENIDOS (1)Los Carteles son matrices de doble
entrada en las que se distribuyen los contenidos de un rea a lo
largo de la carrera. La organizacin global de estos contenidos
tiene un orden lgico y un carcter interdisciplinar que, sin
embargo, respeta la estructura de las ciencias o disciplinas
involucradas. Es interdisciplinar porque combina varias ciencias,
que se apoyan unas a otras, en una estructura de conjunto que
permite visiones integrales de la realidad estudiada.
Cartel de contenidos (2)Estos carteles son documentos
orientadores porque, no slo programan, sino que establecen el
sentido educador de las reas, pudiendo ser fcilmente actualizados,
profundizados, ampliados y diversificados. Sus ejes verticales
presentan la estructura temtica del rea o subrea y los ejes
horizontales los semestres en los cuales se desarrollar.
SECUENCIA DE CONTENIDOSLos contenidos deben ordenarse en una
secuencia que facilite el aprendizaje de los beneficiarios. Esta
secuencia debe ordenarse en funcin de distintos criterios:De De De
De lo simple a lo complejo las tareas simples a las de mayor
precisin lo concreto a los conceptos abstractos lo familiar a lo
extrao
Por otro lado los contenidos deben relacionarse con otros a fin
de facilitar el integracin de los conocimientos en el proceso de
aprendizaje
OBJETIVOS CURRICULARESEs la descripcin de una conducta
determinada que el estudiante debe demostrar al concluir una
experiencia de aprendizaje. Expresan la intencionalidad del proceso
de enseanza aprendizaje.
SUS CARACTERSTICAS
Preciso y univoco Conductual Realista
ELABORACIN DE LOS CARTELES DE CONTENIDOS SECUENCIADOS Y
DIVERSIFICADOS
El plan CurricularEl plan curricular que el Ministerio
proporciona contieneNombre de la carrera Descripcin de la carrera
Fundamentacin Perfiles Objetivos y sumillas por semestres Silabus
de cada asignatura
Ejemplo de un cartel de contenidos: MatemticaObjetivosDeterminar
conjuntos, realizar, operaciones con ellos y aplicarlos en la
solucin de problemas de la vida real
Sumilla
Contenidos
IIntroduccin a la Introduccin a la teora de teora de conjuntos
Elementos de pertenencia conjuntos. y no pertenencia Notacin.
Determinacin Elementos. Operaciones Representacin Operaciones
combinadas grficaLgica matemtica Proposiciones Proposiciones
matemticas relaciones Expresiones algebraicos Trminos semejantes
Polinomios
II
Comprender y Lgica matemtica. relacionar la teora de Trminos
lgicos conjuntos con la lgica matemtica Realizar operaciones
Expresiones con expresiones algebraicas. algebraicas Trmino
Algebraico
ObjetivosAplicar vectores, matrices y determinantes, mediante un
sistema de ecuaciones lineales en la solucin de problemas
relacionados con la carrera profesional
SumillaIFuncin polinomial, operaciones, representacin grfica
Vectores, propiedades y representacin grfica
Contenidos IIFuncin polimonial, operaciones y representacin.
Teorema del residuo Ecuaciones polinomiales de primer y segundo
grado Vectores, propiedades y representacin Anlisis
combinatorio
Reconocer y aplicar la Induccin induccin matemtica y el
matemtica y anlisis anlisis combinatorio en la combinatorio solucin
de problemas Reconocer las figuras Figuras geomtricas geomtricas y
aprender a calcular reas y volmenes de los cuerpos.
Figuras geomtricas Cuerpos geomtricos Ejercicios
