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I. Cuento

Nunca se sabe cundo podra ser til(Tomado de Las hazaas del incomparable Mul Nasrudin de ShahIdries, Paids. 1976)

A veces Nasrudn trasladaba pasajeros en su bote. Un da, un pedagogo exigente alquil sus servicios para que lo transportara hasta la orilla opuesta de un anchuroso ro. Al comenzar el cruce, el pedagogo pregunt si el viaje sera muy movido.

- No pregnteme nada sobre esto - le contest Nasrudn.

- Nunca aprendi usted gramtica? -.

- No - dijo Nasrudn.

- En ese caso, ha desperdiciado la mitad de su vida -.

El Mul Nasrudn no respondi. Al rato, se levant una terrible tormenta y el

precario bote empez a llenarse de agua.

Nasrudn se inclin hacia su acompaante y le dijo:

- Aprendi usted alguna vez a nadar? -

- No - contest el pedante.

- En ese caso ha perdido toda su vida, pues nos estamos hundiendo -.

- Diagnstico Formal -

II. Refrn Si de noche lloras por el sol, no vers las estrellas - Diagnstico Formal -III. Cuento

Continuidad de los parques(de Julio Cortzar, publicado en Final de Juego,

Editorial Sudamericana)

Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama; por el dibujo de los personajes. Esa tarde, despus de escribir una carta a su apoderado, volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Sentado en su silln favorito de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dej que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los ltimos captulos. Su memoria retena sin esfuerzo los nombres y las imgenes de los protagonistas; la ilusin novelesca lo gan casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando lnea a lnea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cmodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguan al alcance de la mano, que ms all de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la srdida disyuntiva de los personajes, dejndose ir hacia las imgenes que se concertaban y adquiran color y movimiento, fue testigo del ltimo encuentro en la cabaa del monte. - Diagnstico Formal -

Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restaaba ella la sangre con sus besos, pero l rechazaba las caricias, no haba venido para repetir las ceremonias de una pasin secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El pual se entibiaba contra su pecho, y debajo lata la libertad agazapada. Un dilogo anhelante corra por las pginas como un arroyo de serpientes, y se senta que todo estaba decidido desde siempre. Nada haba sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora, cada instante tena su empleo minuciosamente atribuido.

Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rgidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaa. Ella deba seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta l se volvi un instante para verla correr con el pelo suelto. Corri a su vez, parapetndose en los rboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no deban ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estara a esa hora, y no estaba. Subi los tres peldaos del porche y entr. Desde la sangre galopando en sus odos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, despus una galera, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitacin, nadie en la segunda. La puerta del saln, y entonces el pual en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un silln de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el silln leyendo una novela. - Diagnstico Formal -

- Comprensin -ConsignaI. Cuentoa) Cul es la idea central que nos transmite el texto?

b) Intente redactar una historia que tenga un texto diferente pero el mismo significado.

- Diagnstico Formal -

- Comprensin -ConsignaII. Refrn

a. Cul es el significado de la siguiente frase? - Diagnstico Formal -

- Comprensin -Consignas

III. Cuentoa) Cmo describiras sobre qu trata el siguiente cuento?

- Diagnstico Formal - -Razonamiento verbal-

Consignas (en la ctedra, elegimos la opcin 1)1. (Presentacin oral y escrita). Te voy a contar algunas historias, al final de cada una de ellas te har una o dos preguntas que tendrs que responder. Trata de prestar atencin para comprender y recordar cada historia. Si hay algn dato que no recuerdes y que necesites para poder responderme, puedes fijarte en las hojas que ir presentndote para recordarlo.2. (Presentacin escrita). Te vamos a presentar algunas historias. Al final de cada una de ellas te planteamos algunas preguntas que tendrs que responder. Tambin te pedimos que justifiques tus respuestas, por ello te preguntamos -por qu?-, al final de cada situacin que te planteamos. Trata de ser lo ms explcito posible, nos interesa conocer cmo resolviste, qu pensaste ante cada historia. - Diagnstico Formal - - Razonamiento verbal -Material (para el entrevistador)tem 1. En una ruta circulan tres autos. Uno de los autos es de color rojo, otro es azul y el tercero es gris. ((El auto azul anda ms rpido que el auto gris; el

auto gris anda ms rpido que el auto rojo)).

a. Cul de los tres autos es el ms rpido? (Por qu?)b. Cul de los tres autos anda ms lento? (Por qu?)

tem 2. De los tres autos que mencionamos, ((el auto rojo es ms grande que el auto gris; el auto rojo es ms pequeo que el auto azul)).a. Cul de los tres autos es el ms grande? (Por qu?)

b. Cul de los tres autos es el ms pequeo? (Por qu?)tem 3. Yo conozco dos hermanos, uno se llama Juan y el otro Pedro. ((Juan y

Pedro tenan, cada uno, 10 lpices de colores. Juan le regal a Pedro tres de

sus lpices)).

Ahora, cuntos lpices ms tiene Pedro que los que le quedaron a Juan?

tem 4. ((Estoy en un parque, al lado de un pino. Desde all camino 100 metros para adelante, luego camino 30 metros ms en la misma direccin. Despus

me doy vuelta y camino 100 metros hacia el pino y me encuentro con un

manzano)). A cuntos metros del pino se encuentra el manzano? (Por qu?)

- Diagnstico Formal - - Razonamiento verbal -tem 5. ((Mi padre me dio cierta cantidad de dinero para dividir con mi hermano. Repart entonces el dinero en dos partes iguales. Pero antes de darle a mi hermano su parte, quit 12 pesos de la ma y agregu esos 12 pesos a la

suya)). Cuntos pesos ms tendr mi hermano, que yo? (Por qu?).tem 6. ((Tengo un gran ramo de flores de diferentes especies y de distintos colores. La mitad de las flores las junt de mi jardn y la otra mitad las compr

en la florera.

Las rosas de mi jardn no son rojas. En la florera compr muchas flores, entre

las que haba dos rosas, una de esas rosas era de color amarillo)).

Saco de mi ramo una rosa roja,

a. De dnde proviene esa rosa roja, de mi jardn o de la florera? (Por qu?).

Ahora saco de mi ramo una rosa blanca,

b. Es de mi jardn o la compr en la florera? (Por qu?)

En mi ramo hay tambin margaritas,

c. Vienen de mi jardn o las compr en la florera? (Por qu?)

- Diagnstico Formal - - Clasificacin (material figurativo) -Consigna (para trabajar con material figurativo)a. Entregamos todas las fichas al sujeto, menos las vacas.

b. Le indicamos: pon junto lo que va junto (ayudar, si es necesario, a la comprensin de la consigna).

c. Una vez que termin, solicitamos al sujeto que nos explique y justifique lo realizado, de manera de clarificar los criterios clasificatorios puestos en juego.

ACLARACIN ( Si el sujeto realiza asociaciones por conveniencia emprica, debemos poner en cuestionamiento su produccin contra-argumentando, de manera de promover la puesta en juego de criterios clasificatorios. (Por ejemplo: podras disponer el material de otra manera de forma de juntar aquello que pertenece a la misma clase?).

Si el sujeto mantiene su conducta, es conveniente continuar explorando con un material clasificatorio como los diseados para indagar las estructuras clasificatorias de nivel concreto.

d. Inclusiones jerrquicas: procedemos a indagar sobre esto, solicitndole al chico que junte las clases que puedan ir juntas, de manera de que queden progresivamente cada vez menos clases (en todos los casos, l debe justificar su conducta)( con esto, exploramos la presencia de la clase universal (es posible unir todo en una sola clase?)

e. Cambios de criterio: indagamos al sujeto acerca de qu otra manera l puede disponer el material, siempre en dos clases o grupos ( exploramos el grado de plasticidad de las estructuras del sujeto.

f. Cuantificacin de la inclusin y control del todos y el algunos: Investigamos realizando las siguientes preguntas, denominando a cada clase (A, A y B) segn las haya concebido el sujeto:- Para A+A=B aqu, hay ms A o ms B? Por qu?

Si saco A, qu me queda?

Si saco B, qu me queda?

Si alguien saca todos los A y otro todos los B,

quin saca ms?

Todos los A son B? Todos los A son B?

Todos los B son A?

- Diagnstico Formal - - Clasificacin (material figurativo) -

g. La ley de dualidad de las redes: la indagamos a partir de la misma dicotoma, tomando como referencia las clases incluidas en alguna de las dos. Tomar en cuenta el paso d (Por ejemplo, si el sujeto ha clasificado las cosas que tienen vida y las que no tienen vida, preguntaremos: hay ms cosas que no son animales o ms cosas que no tienen vida?)

Ver pgs. 145-148. - Diagnstico Formal - - Razonamiento verbal sobre clasificaciones -

Consigna (indagar sobre lo mismo, de manera verbal)La prueba se lleva a cabo a travs del siguiente cuestionario:

1. En las cinco palabras siguientes hay ms animales o ms aves?

perro pato murcilago cigea gorrin por qu?

2. En las cinco palabras siguientes hay ms flores o ms vegetales?

rosa tomate margarita rbol clavel por qu?

3. Entre los pjaros, los animales y los pjaros de montaa dnde te parece que hay ms animales diferentes y dnde menos animales diferentes?Por qu?

4. Nombra algo que no sea animal

5. Qu grupo podemos formar si reunimos los animales y todo lo que no sea

animal?

6. Si sacamos dentro de lo que existe a los animales, qu queda?7. Qu grupo es el que no est formado por lo que no es animal?

8. Qu grupo forman los vegetales que no son vegetales?

9. Piensa con detenimiento y justifica cada una de tus respuestas:

- hay ms pjaros o ms animales?

- hay ms animales o ms seres vivos? - hay ms seres vivos o ms seres que existen?

10. Hay ms cosas que no son animales o ms cosas que no son pjaros? - Diagnstico Formal -

- Combinatoria -Consigna En una hoja escribo seis dgitos, por ejemplo 2-6-1-9-3-5, y formulo la siguiente pregunta: Cuntos nmeros de dos cifras podes formar, combinando de a dos estos seis nmeros? (si durante el desarrollo de la prueba, el sujeto pide la aclaracin respecto a si es vlida la combinacin de cada nmero consigo mismo, se deja esto a criterio del entrevistado). IMPORTANTE( el sujeto debe decir cuntos form y cmo lleg a se resultado.Materiales: lpiz y papel

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