Evaluación y reflección

Auto-evaluación del fin de proyecto

Proyecto: Estudiante: Fecha: Di por completo los siguientes proyectos: Como resultado del proyecto aprendí lo siguiente:

Acerca del tema estudiado

Acerca de trabajar en grupo

Acerca de conducir una investigación

Acerca de presentar delante de una audiencia

Acerca de

Aprendí que mis áreas de fuerza son:

Vi que tengo que perfeccionarme en:

Si you repitiera el proyecto, haría los siguientes cambios:

Grupos

Auto-evaluación de lo que aporté al grupo Proyecto: Estudiante: Fecha:

Hice lo siguiente para facilitar el progreso del grupo:

En este grupo, me cuesta:

Puedo cambiar el problema mencionado arriba al:

Para que el grupo sea más eficaz, me tocaría hacer lo siguiente:

Grupos

Registro del aprendizaje del grupo Proyecto: Miembros del grupo Fecha:

Tuvimos las siguientes metas de grupo:

Nosotros logramos:

El próximo paso es:

Nuestras dudas/problemas/preguntas más importantes son:

Nosotros aprendimos:

"Group Learning Log " está adaptado de materiales hechas por la Autodesk Foundation y Sir Francis Drake High School.

Grupos

Evaluación de la observación de otro grupo Proyecto: Miembros del grupo: Fecha:

Observen otro grupo de cinco a diez minutos. Marca los casilleros de las frases que mejor describen la participación de los miembros del grupo.

Todos los miembros del grupo

La mayor parte del

grupo

Algunos miembros

del grupo

Pocos Miembros del grupo

No se aplica

Al comenzar una fase nueva del proyecto, los miembros del grupo Llegan a un acuerdo sobre el plan de acción

□ □ □ □ □

Se ponen a trabajar prontamente

□ □ □ □ □

Sacan las materiales del proyecto

□ □ □ □ □

Resuelven problemas sin recurrir al maestro

□ □ □ □ □

Dividen respnsabilidades

□ □ □ □ □

Al hacer el trabajo de investigación, los integrantes del grupo Consultan fuentes primarias de información

□ □ □ □ □

Toman apuntes □ □ □ □ □ Se limitan a conversaciones pertinentes al proyecto

□ □ □ □ □

Evalúan el valor de información nueva

□ □ □ □ □

Se enfocan en la tarea del día

□ □ □ □ □

Al discutir el trabajo del proyecto, cada participante Hace preguntas clarificadoras

□ □ □ □ □

Permite hablar a los demás

□ □ □ □ □

Hace decisiones eficazmente

□ □ □ □ □

Anota decisiones y planes

□ □ □ □ □

Comparte información esencial

□ □ □ □ □

Se enfocan en la tarea del día

□ □ □ □ □

Grupos

Estrategias en formar grupos Formar grupos se trata de detreminar el número de integrantes de cada grupo, quién forma parte del grupo, el rol asignado a cada integrante así como la tarea que debe de cumplir el grupo.

Diferentes actividades se prestan a distintos arreglos de grupo. Algunas actividades exigen que los estudiantes trabajen individualmente mientras otras funcionan mejor en grupos de dos, en grupos pequeños o como clase entera. Sus decisiones deben de reflejar la naturaleza de la actividad y las metas que Ud. tiene en vista. Por ejemplo:

Consideraciones sobre el número de estudiantes en los grupos

TAMAÑO DE GRUPO MEJORES USOSIndividuales (los estudiantes trabajan solos)

Al aprender (y enseñar) destrezas fundamentales.

Investigando información en la bibllioteca o en la Red.

Parejas Para proveer consejos, redacción o evaluación de estudiante a estudiante.

Para entrenar o apoyar al estudiante en un ambiente íntimo.

Grupos pequeños Al dirigirse a tareas multidimensionales o con varios pasos.

Compartiendo perspectivas o procurando llegar a un acuerdo.

Grupos de tamaño medio Para discutir ideas, conducir un debate o ensayar situaciones.

Clase entera Para orientar a los estudiantes, revisar resultados y verificar resultados.

El lugar de cada paso del proyecto influye la composición de los grupos. en muchos proyectos, cada actividad mayor tendrá lugar en un sitio distinto. Por ejemplo:

Lugares posibles para los proyectos

LUGAR ÚTIL PARAAula de clase Orientación, coordinación, trabajo en grupo

et cetera. Casa para generar ideas, revisar trabajo, leer,

tomar apuntes Biblioteca Investigacion, lectura, utilización de

tecnología

Otras aulas de clase Presentaciones, retroalimentación, colección de datos

La comunidad Colección de datos, Observación, Entravistas y Colaboración

Con un mentor Para modelar, recibir consejos, recibir retroalimentación

Con un compañero de correspondencia electrónica

Colaboración, para compartir información o recibir retroalimentación

Planificación

Carta a los padres-ejemplo Fecha

Queridos Padres,

Les escribo para informarles de una experiencia inovadora de aprendizaje que vamos a poner en práctica en (nombre del maestro, hora de clase, materia). Su hijo/a participará en un proyecto que se llama (nombre del proyecto). Trabajaremos en el proyecto por aproximadaments (duración del proyecto) semanas.

El propósito del proyecto es de (propósito del proyecto). Su estudiante tomará parte en las siguientes actividades. (investigar en la biblioteca, entrevistar a miembros de la comunidad preparar una presentación oral, utilizar la Red para comunicarse con estudiantes en otros países, et cetera).

Al dar por terminado el proyecto (nombre del proyecto), los estudiantes presentarán lo que aprendieron al público. Dicha presentación ocurrirá el (fecha y hora) en (lugar). Esperamos que puedan asistir ese día.

El trabajo del proyecto exige más recursos que la eseñanza tradicional. Sería de mucha ayuda que los padres pudieran colaborar con los siguientes artículos (útiles para el arte mapas de la ciudad, un refrigerio,su apoyo en calidad de experto).

Favor de ponerse en contacto conmigo con cualquier pregunta sobre (nombre del proyecto). Mi número de teléfono en la escuela es (número). La mejor hora de contactarse conmigo es (hora). Mi dirección de correo electrónico es (maestro@escuela.org).

Sinceramente,

(Nombre y apellido del maestro)

(Nota: se puede solicitar permiso de los padres abajo si fuera nesesario.)

Doy mi permiso que mi hijo/a __________________________ (escribe el nombre del hijo o hija)

participe en el (nombre del proyecto).

_________________________________________Fecha:______________ (firma del padre o guardián)

El permiso de los padres es necesario antes de que su hijo/a pueda participar en este proyecto.

Favor de devolver a (nombre y apellido del maestro) antes del (fecha).

Herramientas de Implementación

Reporte de progreso después de investigar Proyecto: Estudiante: Fecha:

Yo investigué:

Yo me encargué de los siguientes pasos:

Aprendí que:

Aprendí a hacer las siguientes cosas:

Como resultado de mi investigacion, yo creo que debemos cambiar lo siguiente:

Herramientas de implementar el proyecto

Eventos claves del proyecto Proyecto: Estudiante: Fecha:

Evento clave Fecha de vencimiento Completado □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Herramientas de implementar el proyecto

Registro de investigaciones Proyecto: Estudiante: Fecha:

Fuente de información Anota la cita completa

Nota Describa lo que ha aprendido

"Research Log " está adaptado de The Big Picture Company, The New Urban High School: A Practioner's Guide (Providence, Rhode Island: United States Department of Education, 1998).

Herramientas de implementar el proyecto

Informe de investigacion del estudiante Proyecto: Estudiante(s): Fecha:

Investigaré esta pregunta:

Reuniré esta información:

Utilizaré este método para reunir la información:

¿Quién hará...

...qué?

Cómo avanzará el proyecto esta búsqueda de informción?

Herramientas de implementar el proyecto

Registro de aprendizaje del estudiante Proyecto: Estudiante: Fecha:

Éstas son mis metas:

Yo logré lo siguiente:

Los pasos que voy a tomar ahora son:

Las dudas/problemas/preguntas más importantes que tengo son:

Yo aprendí:

"Student Learning Log " está adaptado de materiales desarrollados por Autodesk Foundation y Sir Francis Drake High School.

Herramientas de implementación

Informe del producto del estudiante Proyecto: Estudiante(s): Fecha:

¿Cuáles son los productos que quiero/queremos construir?

¿Cuáles son las búsquedas de información que debo de hacer?

¿Cuáles son las responsalidades sobre el producto que le toca a cada miembro del grupo?

Espero/esperamos aprender lo siguiente por trabajar en este producto:

Demostraré/demostraremos lo aprendido por:

El fin de plazo para este producto es:

Herramientas de implementar el proyecto

Hoja de planificación semanal Proyecto: Estudiante: Fecha:

Esta semana me ocuparé del los siguientes productos:

1. Comenzar

Solo

2.

Continuar

Completar

Comenzar

Continuar

Completar

con_______

con_______

Solo

con_______

con_______

Esta semana llevaré a cabo estas búsquedas de información:

1.

2.

Comenzar

Continuar

Completar

Comenzar

Continuar

Completar

Solo

Con_______

Con_______

Solo

Con_______

Con_______

Reflecciones al terminar la semana: ¿Qué aprendí?

Evaluación y reflección

El método ''pecera"

1. Coloque a los estudiantes en un círculo amplio.

2. Adentro del círculo, ponga de cinco a siete sillas en forma de círculo también.

3. Mande a estudiantes preseleccionadas a sentarse en el círculo pequeño. Mantenga una silla vacante.

4. Los estudiantes del círculo interior discuten los resultados del proyecto. La audiencia alrededor escuchan en silencio. La silla vacante sirve para cualquier miembro de la audiencia que quiera unirse a la discusión al ofrecer un comentario o hacer una pregunta. Una vez hecho el comentario, el participante regresa a su lugar dejando lugar a la próxima persona que quiera participar.

Ud. notará que el método ''pecera'' sirve para planificar o para hacer otras actividades que requieran una discusión de grupo.

Planificación

El protocolo sintonizador 1 Escoga dos grupos de cuatro a cinco estudiantes por grupo. Los

grupos deben consistir de estudiantes que han trabajado juntos en un proyecto o uno de sus fases.

2 El grupo A presenta, aclara la visión del proyecto, las actividades y los resultados esperados. El grupo B escucha sin responder ni hacer preguntas (siete minutos).

3 El grupo B hace preguntas clarificadoras (cuatro minutos).

4 El grupo B hace una pausa para reflejar en preguntas "'cálidas'' o "frías'' (la cálidas son positivas y las frías son negativas) que van a hacer (dos minutos).

5 El gupo B platica entre si de lo que ha escuchado y ofrecen comentarios ''cálidos''.

el grupo A toma apuntes y no responde (cuatro minutos).

6 El grupo B discute lo que han escuchado entre si y hacen preguntas frías (pero no crueles). El grupo A toma apuntes y no responde (cuatro minutos).

7 El grupo A responde y entabla una conversación abierta con el grupo B (cuatro minutos).

Este método también se puede emplear con tres grupos. Los grupos van rotando hasta que todos han presentado y recibido los comentarios. Usted puede ajustar el horario según las necesidades de los grupos pero no debe de olvidar la importancia de cada paso.

Herramientas de implementar el proyecto

Informe de la presentación del estudiante Proyecto Estudiante(s): Fecha:

¿Que aprenderá la audiencia de mi presentación?

(Si la presentación es de grupo) ¿De qué parte de la presentación tengo responsabilidad yo?

(Si la presentación es de grupo) ¿De qué parte de la presentación tengo responsabilidad yo?

Yo espero aprender lo siguiente al haber hecho la presentación:

Pienso enfocarme en estas destrezas especificamente:

Requiero el uso de estos aparatos/equipo de tecnología:

Necesito estas ayudas visuales para la presentación:

Herramientas de implementar el proyecto

Informe de planificación del estudiante Proyecto: Estudiante(s): Fecha:

El desafío principal que deine este proyecto es:

Yo pienso/nosotros pensamos investigar:

Yo necesito/nosotros necesitamos los siguientes recursos y apoyo: ¿Qué haré yo?¿Qué haremos?

¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega

Yo necesito/nosotros necesitamos los siguientes recursos y apoyo:

Al final del proyecto, demonstraré/demonstramemos que hemos aprendido por: ¿Qué?

¿Cómo? ¿Con quién?

¿Dónde?